时间：2023-10-10 10:43:09
导语：在生命的传承的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
胎盘，胎儿的大蛋糕
胎盘在拉丁文的原意为“蛋糕”。从它的形状来看，足月妊娠的胎盘为一个扁圆或椭圆形的盘状器官，的确像一块大蛋糕。
成熟的胎盘呈扁平盘状，中部厚，边缘薄。直径约为16－20厘米，厚约为1．5－3厘米，重量为胎儿体重的1／6，平均为500－600克。胎盘由胚胎的绒毛和子宫的蜕膜在妊娠6～9周开始形成，到孕3个月后完全形成。胎盘分为子面与母面。母面有18～20个胎盘小叶，面呈暗红色；子面呈红色，并且很光滑，表面盖有羊膜，脐带附着在膜盘中央或偏侧方。
足月妊娠的胎盘约有100支小动脉，胎儿的血液经过动脉进入胎盘的绒毛血管中，来自母体的血液流入绒毛周围的间隙（大部分绒毛都浸泡在绒毛间隙血液中），通过绒毛上皮的渗透作用，胎儿可自母体吸取营养，排出废物及交换气体，因此母子血液是不相混的。接近分娩时，胎盘绒毛的总面积可达到12平方米，约为人体皮肤总面积的10倍，以保障胎儿供血。
胎盘的五大功能：
1．气体交换功能。胎盘代替胎儿的肺部起气体交换作用，气体主要是通过扩散来交换的。故胎盘血液循环发生障碍时，能引起胎儿缺氧、宫内窒息，甚至死亡。
2．营养功能。胎儿生长发育所需的营养物质都通过胎盘由母体供给。通过胎盘，胎儿能从母体血液中摄取各种营养物质，此外，一些药物如巴比妥类或吗啡抗菌素及内分泌素等，都可通过胎盘进入胎儿血液，因此孕妇用药时，应考虑对胎儿有无影响。
3．排泄功能。胎儿血液中的代谢废物如尿酸、尿素，都经胎盘进入母体而排出体外。
4．防御功能。胎盘膜有阻挡母体血液内大分子物质进入胎儿血循环的作用。一般细菌不能通过，但有些病毒如风疹、脊髓灰质炎等能进入胎儿血内或先在胎盘中形成病灶，破坏绒毛，然后进入胎儿血液内；母血中所含抗体也能通过胎盘进入体内。
5．内分泌功能。胎盘能产生以下几种内分泌激素。
绒毛膜促性腺激素。可维持妊娠，由合体滋养层细胞分泌，在受精后第3周可于母体中测出，至第6周达到高峰，以后逐渐下降。
催乳素。受精后第2个月出现，第8个月达到高峰直至分娩。具有促进母体乳腺生长的作用。
孕激素。于第4个月开始分泌。
雌激素。与孕激素一起于分娩前持续分泌，有保持妊娠的作用。
可见，胎盘不仅是胎儿汲取营养的“大本营”，也是胎儿生长发育必不可少的“化学加工厂”。
胎盘成熟度以及钙化
胎盘是供给胎儿氧气和养分的重要组织，它会随着怀孕过程而长大成熟。胎盘成熟分0－Ⅲ级：
（1）0级：多见于28周以前
（2）Ⅰ级：多见于29～36周
（3）Ⅱ级：多见于33～40周
（4）Ⅲ级：多见于孕38周以后
成熟的胎盘多多少少会有一些地方钙化，这种现象表示胎儿的肺部已经成熟了，同时也代表小孩成熟了，小孩子生出来不会有呼吸的问题，因此，胎盘钙化在整个怀孕过程中，算是正常的生理变化。
胎盘过早钙化或Ⅲ度钙化最直接的不良后果是胎盘血流减少，胎盘功能减退。因此孕晚期特别是过期妊娠时应定期做B超检查，当发现胎盘Ⅲ度钙化并伴有羊水过少时，预示胎盘严重不良，胎儿有危险，这时须及时中止妊娠。
胎盘可有哪些异常
1．巨大胎盘：巨大胎盘系指胎盘重量超过800g，与胎儿体重比例发生变化，其面积增大，绒毛肥大、水肿，间质组织增殖等。常见于妊娠高血压综合征、过熟儿、羊水过多症、多胎、巨大胎儿、胎儿溶血症、母体糖尿病、梅毒等。
2．膜状胎盘：因胎盘绒毛小叶发育不良，致使胎盘菲薄，面积较大，形如膜状。此类胎盘其面积伸延较大，常有胎盘低置，有的与宫壁粘连，可致产后出血。
3．副胎盘：此类常引起部分胎盘残留，致产后出血。
4．轮廓胎盘：可能因妊娠早期胚胎滋养层营养障碍所致。此类胎盘对胎儿及分娩无影响。
5．胎盘梗塞（亦称梗死）：胎盘表面多处梗死区，即白色的结节，质硬；也有红色梗死，但少见。此类胎盘多有程度不同的慢性胎盘功能不全，胎儿发育迟缓等。
上述为胎盘形态异常，产后常规检查胎盘，遇有异常形态须送病理学检查，明确其性质。
前置胎盘，大意不得
正常情况下，胎盘附着在子宫体的前壁、后壁或侧壁。如果胎盘的位置异常，附着在子宫内口的边缘，或覆盖住子宫内口，医学上就叫做“前置胎盘”。前置胎盘是妊娠晚期严重的并发症，发病率为0．8％～1．8％，当妊娠月份增加，子宫下段或子宫颈发生变化时，胎盘就会与子宫壁分离造成出血。主要症状是无痛性反复阴道出血。
前置胎盘的病因目前还不十分清楚，但与妊娠前曾多次做人工流产、发生过子宫内膜损伤以及患过子宫内膜炎等因素有关。当受精卵植入子宫内膜时，如果子宫内膜受损，血液供应不足，胚胎为了摄取足够的营养，会逐渐下移，形成前置胎盘。到了妊娠晚期，胎儿体积增大，子宫下段逐渐伸展，而附着于子宫下段的胎盘并不具有伸展性，此时部分胎盘会从附着处剥离，导致出血。随着子宫下段的不断伸展，出血会反复发生，出血量也会越来越多，孕妇往往会发生贫血，胎儿则容易出现缺氧等情况。
确诊为前置胎盘后，孕妇应严格遵守医嘱，加强检查，注意休息。如果在妊娠晚期突然发生无痛性阴道出血，应尽快到医院处理。如果妊娠足月，可以马上进行剖宫产手术；若孕期不足37周，就要绝对卧床休息，同时根据情况接受药物治疗或者输血；如果阴道出血量超过200毫升，则需立即进行剖宫产，以确保孕母安全。
胎盘能包治百病吗
在中医学上，胎盘其实是一味中药，名唤紫河车，它富含蛋白质，可提高人体免疫能力。又由于胎盘具有内分泌的作用，所以在中医上经常用来治疗一些妇科疾病，比如说严重的早年闭经、卵泡早衰、子宫发育不良等，其效果也是西医所采用的激素所不及的。
但现代医学研究证实，胎盘并非像人们所说的那样神奇。虽然胎盘是胎儿营养物质的重要来源，但同时它也是胎儿抵御外来各种细菌、病毒、微生物侵害的第一道防线。胎盘中富含的蛋白质，与其他肉类蛋白质的营养价值并无明显差异。同时，胎盘脱离母体后及在加工过程中，所含有的各种免疫白蛋白、球蛋白等免疫物质的活性也会消失。而且，如果加工或烹饪的时间不够，其中的细菌、病毒和有害微生物没有完全消灭的话，就会传染给食用者，引起相应的疾病。
一、 明确目标，让中华美德在学生心中扎根
我校根据《中小学德育纲要》规定的内容目标，深入挖掘中华民族传统美德教育资源，重点进行三种教育即爱国主义教育、勤俭节约教育、文明礼仪教育。为了使传统美德教育更加具体、直接、便于操作，具体实施时我们把它细化为十二个方面的教育内容：即爱国爱民、立志勤学、孝敬父母、尊老爱幼、团结友善、勤劳节俭、遵纪守法、礼貌谦虚、诚实守信、整洁健身、自强不息、见义勇为。学校还根据学生不同年段制定出不同层次的教育目标体系。如：1-3年级以实施思想、道德准则或规范行为的目标，重点以“五爱”为基本内容的教育；4---6年级重点为实施高尚品德、良好心理品质、是非观念、道德标准和行为规范方面的目标，除了进行“五爱”教育外，还侧重于爱国主义、集体主义和社会主义教育。体现了内容的层次性、连续性。如对学生进行劳动教育时，适当地渗透爱人民、爱集体、遵纪守法、珍惜劳动成果等教育。从而使传统美德教育内容形成完整的、具体的目标系列。
二、多渠道滋补，让中华美德浸润学生心田
学校是对学生进行中华美德教育的主阵地，充分开发其自身的德育资源，有效增强教育功能。
第一：以课堂为主阵地，将育德教育规范化
充分利用课堂主渠道对学生进行中华传统美德教育。一方面，要求全体任课教师要在正常的教学过程对学生中渗透中华美德教育，教师要结合教学内容，适时对学生进行情感、态度，价值观的教育，让学生在潜移默化中提高道德素养；另一方面，要发挥主学科暨《品德与生活》《品德与社会》《民族大家庭》《家乡》《法制》《校本德育课》《国学经典诵读》等课程的育人功能。通过开设校本德育课，大力弘扬“东丰精神”，增强热爱家乡、报效家乡的积极热情；通过诵读优秀的国学经典，继承和弘扬中华文化，养成良好习惯；通过开展综合实践、社区服务等社会实践活动，培养学生保护环境，热爱劳动、热爱人民的良好品德素养。
第二、以活动为载体，将育德教育生活化
1、健全制度 细化活动
为更好的规范学生的文明行为，学校坚持以制度建设为基础，相继制定了《好习惯养成细则》《小学生日常行为规范》《学生礼仪常规》《学生文明礼貌常规》等规范学生日常文明行为的规章制度，使学生有章可循、有法可依。学校结合学生实际编印了《学生一日养成教育三字歌》，在校内广泛宣传学习，有效地规范和约束了学生日常行为。在此基础上我们重点开展了以下几项活动。读：学校开展了“诵经典读美文”活动，学校根据学生的年龄特点，精选诵读内容，包括：《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》、《论语》《千字文》唐诗、宋词、名言警句等，各班级开展“晨读――午思――晚诵”活动，让学生与经典同行，与圣贤为伍；学校还要求每学期每人至少读一本传统美德教育书，让学生从书中吸取丰富的精神营养，从传统道德中披沙拣金得到滋补，加深美德教育的内化力度。讲，为了深化读书效果，学校还经常召开美德教育故事会、读书体会汇报会、好书评介会，赛诗会。讲的过程就是学生道德认知的过程、道德升华的过程、道德实践的过程。写，是学生在教师的指导下，将自己读书的体会、感受写出来，这是学生传统美德教育在外化、内化的基础上，从信念上深化。抄，组织学生在积累本中摘抄中华传统美德对联、名言警句，也可以用电脑知识和绘画知识，制作成新年贺卡，送给同学、家长、亲戚朋友、邻居等，让周围的人都感知中华传统美德；赛： 开展竞赛，检验效果。为了检验学生学习习惯的养成效果，激发学习习惯养成教育的热情，我们每学期都开展写字比赛、阅读比赛和经典诵读比赛，演讲赛，故事会。从竞赛成绩看学生阅读能力、表达能力、判断能力均有提高，特别是学生的书写美观大方，书写姿势端正，会读书，乐学习的美德正在学生身上一步步得到体现。评，为了检查读书效果、调动积极性、促进读书，学校开展了以美德教育为专题的手抄报评优、美德格言诗词歌赋的评优、读后感评优、文明班级评比，对优秀者发放证书和喜报。这样以评价为导向，将美德教育长效化。
2、利用班队会有效开展形式多样的教育活动。
开展丰富多彩的班队活动是对学生最直接而有效的进行传统美德教育重要途径。通过灵活多样的班队活动，使广大学生在潜移默化中受到教育。比如针对当前多数独生子女惰性强、节俭意识淡薄、浪费现象严重等实际问题，学校先后组织积极开展“班级是我家”、“我是学校小主人”“勤俭节约过大年”“雷锋精神伴我行”“成长的足迹”“孝敬父母是美德”等主题班队会。通过开展活动，同学们不再乱花零钱，浪费纸张了，还能主动将塑料瓶、废纸积攒起来，集中卖掉，将收入用来为同学购买清扫用具或为经济困难的学生购买学习用具等，也更体谅父母的辛劳了。勤俭节约的美德在学生中得到了发扬。
第三、抓住有利时机开展好各种教育活动。
1、旗下讲话：我校利用国旗下讲话这一庄严时刻，向学生宣讲美德教育内容，学生知我中华，爱我中华。同时选那些美德小标兵作为升旗手，使其发挥模范作用，推动美德教育的深入开展。
2、开设专题广播：学校每周三利用校园吧、广播时间请读书大王介绍美德教育书、请故事大王讲美德教育小故事，让学生了解了英雄人物的事迹
3、利用传统节假日，对学生开展宣传教育活动。
爱国是人类社会最基本的感情基础和道德规范。青少年是祖国的未来，因此，爱国主义教育必须贯穿青少年成长的全过程。为此每年的清明节、国庆节，学校都要聘请校外辅导员、观看爱国主义影片、清明节祭扫烈士墓等活动 对学生进行爱国主义教育，增强爱国主义情怀； 劳动节、儿童节、 端午节、中秋节、春节、母亲节、父亲节节日，我们都举行活动，增加尊重父母、孝敬长辈、热爱劳动，珍惜美好生活的情感。
第四、将美德与校园文化相融合，提升美育内涵
我们将美德教育与学校文化建设相融合，进而提升美德教育的内涵。
在班级文化建设中，各班制定班级美德格言和班主任寄语，悬挂黑板上方，开辟“文明学生风采”展台，潜移默化地对学生进行美德养成教育的熏陶和引领；走廊文化建设中，学生们根据各楼层的主题，自己动手制作了不同风格的作品，有自编的美德儿歌童谣，有精心创作的书画作品，有自己搜集的做人做事的名人名言，也有文明少年风采展示……这些作品张贴在走廊里、墙壁上，既美化了环境，又创设了良好的育人氛围；校园内，随处可见文明标语牌。花池前是“多一份爱心，增一分春色”，楼梯口是“彼此让一让，安全有保障”，草坪里是“小草青青，脚下留情”……一句句文明提示语无声地提醒学生，要随时注意自己的言行举止。这些提示语大多是从学生中征集来的优秀作品，如此设计倍增了学生的自豪感和自信心，也提高了执行的自觉性和主动性
三、开展中华传统美德教育活动取得的成效
[关键词]高层次科技人才；生命周期；创业风险；防范
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.055
[中图分类号]F272 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）20-00-03
在以高智力劳动为特征的知识经济社会，科技人才作为创新主体，具有普通人无法比拟的特定创业优势。党的十以来，鼓励科技人员创办企业就成为科技创新体制机制改革的一项重要内容。美国硅谷创业成功的故事案例启示：创业为高科技人才提供了一条告别低薪、高压等诸多职场困境的高收益路径。同时，硅谷的失败案例给人们另一个启示：创业也为高科技人才开启未来的高风险路径。有研究表明，发达国家的中小高新技术创业失败率高达70%，清华大学的《全球创业观察报告中国报告》数据显示，我国的创业成功率仅仅为20%～30%。高层次科技人才若要取得创业的成功需要对创业过程有清醒的认识，并对创业过程中可能遇到的风险有完整的把握和充分的准备。因此，开展高层次科技人才创业外部风险管理研究，具有重大的理论与实际意义。
1 高层次科技人才创业的生命周期划分
学界关于创业生命周期的影响较大的划分标准包括莎尔曼提出的创业种子阶段、创立阶段、早期发展融资阶段、扩展期融资阶段、盈利但资金短缺阶段、快速成长阶段、成熟阶段和退出阶段的8阶段学说，还有格莱斯顿提出的创业种子阶段、创立阶段、成长阶段、成熟阶段的4阶段学说，其他国内外学者的研究成果均是以此为基础进行划分的。由于本文以高层次科技人才的创业外部风险为研究对象，在创业生命周期的种子阶段，一般受到外部风险影响较小，或者可以说不存外部风险，因此，本文将高层次科技人才创业生命周期划分为4个阶段：新生阶段、发展阶段、成熟阶段和衰退阶段（如图1所示）。
图1 创业生命周期划分
2 创业生命周期各阶段的外部风险构成
2.1 创业新生阶段的主要特征及外部风险
该阶段主要是高层次科技人才将其科研成果转化，即将具有高度创造性的智力和技能与市场相结合，通过知识财富转化为现金回报，具有强烈的知识创新特征。
这阶段高层次科技人才创业面临的主要外部风险有市场风险和融资风险。高科技人才拥有的科研技术往往处于领域前沿，与人们的生活存在即时联系的可能性弱，因此，将其转化容易出现脱离市场而失败的风险。有统计表明，在科技研发过程中，从最初创意的提出到研发成功的概率仅5%左右，而研发成功再到投入市场的概率更低，即便研发成功，将产品投入市场，也需要广大消费者的认可，影响消费者的因素不确定性大这一系列问题便构成了市场风险。此外，这一阶段的另一外部风险为融资风险，新生期需要建立企业组织机构，需要大量的资金投入，同时，高层次人才利用技术研发创业的失败率高，很难从金融机构获得资金，容易导致资金短缺构成融资风险。
2.2 创业发展阶段的主要特征及外部风险
该阶段是将科技成果投入市场后，针对产品的市场运营和围绕主营业务对企业组织结构的完善和调整。这一阶段虽然仍需要大量资金投入，但是由于产品的销售盈利能力增强，获得融资的渠道将相对广阔。
创业发展阶段市场风险的相对重要性下降，而技术风险随着同业对手和潜在竞争对手的冲击最容易导致风险危害性增加。一旦核心产品被竞争对手或者后进者模仿，或者被新产品替代，那么创业新生阶段的投入将成为沉默成本，给高层次科技人才带来巨大打击。这一阶段的另一主要外部风险则由企业组织不完善带来的管理风险。由于发展阶段需要应对风云变幻的产品市场，因此，对人才的需求也从高层次科技人才本身扩展到营销、管理等各类专业技能人才。管理层的能力、项目管理者的经验与能力、企业生产及组织管理的风险等是考察高层次科技人才创业管理风险的重要因素，只有建立完善的组织制度和优秀的组织文化，从而制定更科学的战略规划，作出正确的经营决策，才能来应对各种风险，推动企业发展。
2.3 创业成熟阶段的主要特征及外部风险
该阶段的主要特征是企业规模增大、技术成熟、市场稳定。企业的资金、技术和人才等各个资源要素都已成熟，但面临着利润率下降的情况，有学者提出这是高层次科技人才创业进入衰退期的前兆也是进行二次创业的契机，该阶段的外部风险主要是管理风险和突发事件风险。
该阶段不仅是高层次科技人才创业的成熟阶段，更体现在其企业发展成熟时，关系到的是企业发展的未来走向，是走向衰退抑或是取得更大的成功。从发展阶段进入到成熟阶段，高层次科技人才的经营理念、产品技术的更新频率、企业发展的战略、企业组织结构等各个方面都已经稳定，而且容易形成一定的“惰性”，这一阶段是高层次科技人才创业走向两个极端关键节点，面临的主要风险是管理风险。如果能够使企业各种资源要素经过整合实现良性质变，那么创业将推向另一个“波峰”，如果不能将原有固化的经营理念和管理模式进行变革，那么高层次科技人才创新的难度将会加大，必然会引起创业效益的波动而诱发转型风险。同时，由于产品和技术的成熟，创业者和企业受到社会的关注度不断增强，也容易因为企业的顺利发展而忽视突发性问题的产生，如社会责任问题等，一旦遇到此类突发问题不能妥善解决则容易让创业者进入危机处境，突发事件风险在创业的各个生命周期阶段都可能出现，但在创业成熟期出现概率大，破坏性强。
2.4 创业衰退阶段的主要特征及外部风险
进入创业衰退阶段，高层次科技人才创业的前景就只有失败――破产。高层次科技人才创业衰退期主要遭遇技术的落后淘汰，管理水平跟不上，盈利能力下降。这一节点企业的融资能力和人才吸引能力将会快速下降，最容易出现的是融资风险和人才流失风险。
3 全生命周期创业外部风险传导强度
风险具有可传导性和传导的复杂性。高层次科技人才创业外部风险也存在诞生、成长、成熟和衰退多个阶段的特征（见表1），分析创业的不同生命周期的外部风险有传导模式及强度，有利于更好地掌握高层次科技人才创业外部风险传导的规律。
所谓风险传导强度是指在一定时间内风险传导过程中风险流量大小。高层次科技人才创业外部风险传导强度即为在高层次科技人才创业过程中各类创业外部风险流向的大小，结合生命周期理论，高层次科技人才创业生命周期的不同阶段面临着外部风险的不同生命周期阶段，具体体现为创业外部风险在不同时间上传导能力大小差异现象，据此可以将高层次科技人才创业外部风险分为增强型外部风险、稳定型外部风险和衰退型外部风险（如图2所示）。
增强型外部风险的传导强度随时间逐步增强，其诞生阶段初期危害较小甚至没有危害，成长期发展非常迅速，成熟期更大。具有可传导性和突变性，具有非均衡、不稳定性的特征。应对此类风险传导最理想的状态是对风险的类别及所在的生命周期阶段进行快速识别和控制，采取有效措施，尽力将其消灭在萌芽阶段。在高层次科技人才创业外部风险中管理风险属于增强型外部风险，在高层次科技人才创业新生期，对创业者的要求主要体现在技术和产品环节，对企业管理的要求层次不高，随着创业生命周期的推进，越发凸显管理的重要性，管理风险也随时间的推移逐步增强，在创业的成长和成熟阶段具有较强的风险传导性和突变型，若不快速识别及时采取有效的手段进行控制，破坏性极大。
稳定型外部风险的传导在一个时期内风险传导量呈现出均衡稳定的特征。此类风险从风险的危害程度（空间）看，其风险传导量比较均衡；从不同的风险的生命发展周期（时间）看，风险传导的波动小，具有相对稳定性，风险容易识别且可控性强。应对此类风险需要根据主体自身特征采取因地制宜的方式处理。在高层次科技人才创业外部风险中市场风险属于稳定型外部风险。在高层次科技人才创业各个生命周期，均需要创业者用各种方式来应对市场风险，市场风险随着高层次科技人才创业的推进总是处于非常重要的地位，它一直受到创业者的高度重视，因而容易识别。它不随时间的推移而改变，却能通过创业者的科学应对而控制在一定的范围内。
衰退型外部风险的传导过程中随着时间发展呈现逐步减弱的特征，“近强远弱”。此类风险传导的不确定性很强，风险传导的事前预防工作并不能做得很理想，通常发生在突发事件激化后，采取一定应急管理措施后，风险传导强度一般会逐步衰减。应对此类风险的重点是要最大限度地减少风险危害，尽可能地使风险带来的损失降到最低。在高层次科技人才创业外部风险中突发事件风险属于衰退型外部风险，在高层次科技人才创业各个生命周期，均需要创业者用科学正确的方式来应对突发事件风险，突发事件带来的风险往往能够通过应急管理得到消解。
混合型外部风险即增强型、稳定型和衰退型外部风险的几种形式的混合形式，具有上述风险的综合特点。此类风险的传导强度随着创业生命周期变化呈现出不同的强弱特点，此类风险往往是创业所要面临和解决的重要的基础风险。在高层次科技人才创业外部风险中技术风险、融资风险、政策风险即属于混合型外部风险，在高层次科技人才创业各个生命周期，均需要创业者用各种方式来应对技术更新、融资问题和政策环境，三者随着高层次科技人才创业的推进总是处于基础性重要地位，在创业新生期它们是创业的重要影响因素，随着时间的推移，在发展和成熟期创业技术基本成熟，融资风险相对稳定，创业者对政策环境的把握也相对得当和成熟，到衰退期对技术更新的要求再次提到新的高度，融资风险的影响再次凸显，创业者对政策的识别能力虽然增强，但是却由于事业本身的衰退而难以应对。由于混合型风险的危害最大，所以往往首先被创业者识别，但由于混合型外部风险是主体和发生机理的外部性却不容易被创业者采取措施得到及时有效控制。
4 高层次科技人才创业外部风险的应对策略
4.1 市场风险的应对策略
在创业的各个阶段依托和发挥自身的技术优势积极对接市场、适应市场、服务市场。初创期既要建立研发团队也不能忽视市场团队，有必要明确企业的业务分工和市场分工。科技企业的科技优势越做越强，从而使相应的市场越做越大。
正确进行科技转化成果分析。判断产品的市场前景，明确产品定位和目标顾客群体。需要利用波特的“钻石模型”分析产品是否会遇到难以克服的市场进入壁垒，预期市场竞争态势以及本产品可能的竞争能力，可能创造或者占领的市场份额，其他产品替代该产品的可能性，以及该产品的市场成长速度，特别是全新产品的市场从蕴育到成熟需要经历的时间长短等问题。
提高市场进入速度和质量。高新技术创业的产品市场面临不确定性因素，降低市场风险的重要策略是提高产品的市场进入速度，占领市场先机。同时还要提高服务质量，培养一支既熟悉技术又了解市场的营销队伍，提供有意的售前、售中、售后顾客服务。
4.2 技术风险的应对策略
注重技术创新模式的变化。新生阶段选择成功率高的模仿创新模式，将成果迅速投入市场并带来收益，从而可缓解资金瓶颈。步入发展和成长期后，应该以合作创新为主，避免发展的盲目性。成熟期选择自主创新模式，实现企业向更高层次的转型。
注重生产工艺上的可行性和经济性。不仅注重基于新技术的产品创新，还要注重与之相关的工艺和流程创新，产品设计要考虑顾客使用的经济性，利用并行工程的思想和方法，在产品设计中强调生产环节、顾客和供应商的参与。
高度重视知识产权的保护，在产品研发前期和过程中用专利等形式保护好科技企业的相关利益。还要更多地使用市场的办法，可以利用保密、发展补充性资产和时间领先等方法获取创新利润，使自己的专利技术和产品能够迅速地占有市场，防止技术和经济利益的流失。
4.3 融资风险的应对策略
在企业生命周期的不同阶段采取不同的融资方式。新生期充分利用政策扶持，通过申请各项扶持基金来获得创业资金。发展和成长阶段和成熟阶段里，通过股权融资、引入私募基金等风险资本的方式获得外部资金支持。衰退阶段可将一些盈利低或亏损的资产打包变卖来筹集资金。
降低融资风险强度。加强与金融机构建立良好关系，在资金强度可容忍范围内进行多元化经营，注重创业项目的效益分析，包括盈亏平衡分析、敏感性分析、项目的抗风险能力。
注重资金的“节流”。充分利用外包等各种形式节约资金.并避免重大的固定资产投资形成沉淀成本的风险模型与来源，制订未来的资金使用计划与还款计划。
4.4 管理风险的应对策略
注重不同阶段管理模式的选择。新生期可以采用管理过程简化、决策制定和执行迅速、管理效率较高、经营管理灵活的集权式管理。发展期、成长期和成熟初期可采用明确企业员工的责、权、利的制度管理模式。进入成熟中后期运用人本管理模式。
做好选人用人留人工作。对关键员工实施期权和股权激励，不仅让员工的收入与企业的未来发展挂钩.还为关键员工提供更好的事业发展平台，建立尊重人才爱惜人才的企业文化。
降低合作关系风险。充分利用合作伙伴的作用并避免相关的风险，利用好创造相关公司知识共享路径、选择互补合作伙伴、发展和管理共同的专用资产、建立有效的合作关系管理程序等合作关系管理战略。
4.5 突发事件风险的应对策略
加强突发事件的预警。针对行业发展过程中存在的各种危机和社会环境的复杂性梳理创业过程中可能存在的突发事件，并逐步建立突发事件预警与防范机制、富有应变能力的决策系统，随时修正和充实危机处理对策，通过降低风险和缓冲管理来更好地进行危机管理。
化危机为机遇。从企业的宗旨和社会责任出发，把公众的利益放在首位，以最快的速度确定危机的性质以及危机的影响范围，根据危机发生的各个阶段的特点，制定危机处理对策，展现企业公民良好形象，增强公众对企业突发危机事件处理的公信力。
主要参考文献
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是花生命的起伏！
是生命的长河无止境的流动！
花开花落，
是花精神的延续！
是精神的永无止境的传承！
花开花落,
我是一株新栽下的蔷薇，倚靠着一座黑色大理石石碑。我不知道碑上那烫金的魏碑字体写的是什么，我只知道葱郁地活着，为它作伴。
那位曾用眼泪浇灌过我的女孩，再也没来过。我依稀记得她哭肿了双眼，用小手来回抚摸着石碑上那个名字后的两串数字之间的短短一横，一副恋恋不舍的模样。 “你要守护好爸爸啊。”她一遍遍轻轻地叮嘱着我。
春去秋来，时光葳蕤了我的枝叶。即使覆盖上了灰尘，也掩不去我身边的这块石碑的高贵气质。我只是围绕，包裹，用自己的枝叶与鲜花为它遮挡风尘――因为我答应过守护它。
二
那个女郎是谁?看她捧着一大束盛放的白玫瑰，和一个小伙子缓步走来。哦，是那个女孩!看着她那双澄澈而蓄满泪的眼，我记起了她。
“父亲，我带约翰来看您了。这么多年没有来，您怪我了么?我……”
“先生，我是约翰，就是您舍命从河中救出的男孩。我很好，谢谢您!真不知该怎样报答您的恩情。”
女郎用手绢拭着眼角的泪，蹲下身，一如从前，轻轻地抚摸着碑上两串数字之间那根短短的横线。“父亲的生命真短。连生命的连接号也这么短。”女郎喃喃着，一旁勤恳地清除杂草的小伙子停下手中的活，满脸愧色地看着她：“真的抱歉，安妮，我若早知道是这样，是无论如何也不去河里玩耍的……”“说这些早没有用了。父亲在码头上曾好心地提醒，却被你们嘲笑为胆小与怯懦!你可知道他是整条河上最老练的引航员!”女郎即使悲伤，也掩不住积攒的怒气。看着她走远的身影，小伙子只是更努力、更仔细地清理着杂草，只不过，每一个动作都伴着一句“对不起”。
又是一个百花盛开的季节。我摇曳着身姿欢迎着相携而来的约翰和安妮。岁月终究留下了痕迹，让那日愤怒离开的女郎多了一份安详与平和。“父亲，我们来了。”开口的却是约翰，“我会照顾好安妮的，以我的生命担保。”“爸爸，我终于明白了您所做的一切，希望并不迟。您献身在您最热爱的河流。救了一个无知的孩童。”“这个孩童已长大，带着您的期望，将继续做一名引航员，将您的生命延续。”两个年轻人都是一脸的庄重。
“这株蔷薇，守护了您好久。”是安妮欣喜的声音，“长得真好。或许是爸爸照顾着她呢!”
“以后我不仅要做河道上的引航员，而且还要做生命的引航员，就像爸爸一样!”
“其实……生命的连接号连接的不仅是自己的生命的首与尾，更是一代人与下一代人之间的传承……”看着他们渐行渐远的背影，我有着一种前所未有的欣慰……
因为拥有，所以满足；因为满足，所以快乐和幸福。
当我们得到并拥有千百年传承下来的珍贵艺术品时，我们是很满足的，我想没有几个人是不满足的。拥有带来满足，这是人类获得幸福的最直接方式。收藏比权力更容易让人得到真正满足。权力带来恭维式的尊重，很显然，权力者并未得到对方真正的心服和尊重，对方只是为利益迫不得已，甚至对方在心里压根看不起权力者，双方只是一种短暂的交易。权力给权力者带来的满足也是虚无的，一旦没有了权力，权力者也知道那时在别人眼里啥都不是；而且在更高的权力者面前，权力者也不得不像巴结讨好他的人一样，去违心地献媚讨好更高的权力者，这种滋味显然是不爽的，所以每一个权力者都想得到至高无上的权力。收藏不一样，你完全拥有她，她不会违心地讨好你巴结你，你权力再大也威胁不了她。这是一种真正的满足，你喜欢她，你就有满足，别人拿不走，什么也影响不了。这种满足完全是出自于你内心的。
收藏是心灵的契合
与天地合，心平气顺，亨、善。
天地之道，费而隐，甚难知之，甚难合之。人类的进步，就是不断发现天地之道、知明天地之道、合天地之道的过程。与天地合，则无风险，亨，善。与天地合，有很多种方式，哲学的思考是一种方式，科学的研究与发现也是一种方式。大学讲“格物致知”，科学的研究与发现是格物，心灵的对话与融合也是格物，阴阳两方面齐下，则格而全，格而准，通过格物，则知物之性，知物之善恶。收藏品往往凝结了古代先贤对天地之道、天人之道的理解，对人类道德与理想的追求，通过观看、感悟这些珍贵的艺术品，会让你的心灵穿过历史的烟幕，与他们沟通、交流，让你得到真善美的体验。
收藏是心灵的升华
修行，不辍，近道矣。
善者进天堂，恶者进地狱。明代大思想家王阳明说“为善去恶是良知”，我们每一个人在一生中，都或多或少做过一些不善之事，心灵都进了一些杂质。有的人，杂质还在他心的表面；有的人，杂质可能已经进了他心的内部；有的人，杂质可能已经把他心都占领了染黑了。不论是什么人，都需要修行，通过修行，长期不辍，补足正气，驱散邪气，排除杂质，为善去恶，回归至纯的真善美。在好的艺术品面前，在历史场合面前，在伟大的圣贤面前，我们通常会少了一些傲气，多了一份谦虚。小和谦，能让我们踏实下来，去修行，去调整自己的欲望、目标、行为，去追问生命的价值，去感悟自然的伟大。通过长期日复一日的修行，则心灵的尘埃尽去，境界超然矣。
收藏是真爱
爱，人类之至德。
我们收藏她，因为我们喜欢她，爱她。因为爱她，所以我们更要深入地了解她，懂她。因为懂她，所以能更好地爱她。爱，人类之至德。藏品和自己的亲人一样，都需要付出真爱。
收藏是生命的传承
《海上钢琴师》是电影，不贴近我们的生活，但它的某些方面贴近人心，让我们沉浸在大悲喜中，从而情不自禁地思考人生。
整个故事充满着人情味。有对未来充满梦想的乘客，也有执著于音乐一生的钢琴师；有惺惺相惜的情谊，也有一见钟情的浪漫爱情。从小就呆在船上的1900对陆地充满了恐惧，他一生未曾踏上陆地，只在双手游动于琴弦间时神游世界。他还通过双眼观察旅客，体味人生百态。他对外面的世界如此陌生，因为他从未接触过，不知何去何从。他对自己能做的感到迷茫，对未知的感到害怕。他只能留在船上，即使最后被炸飞。
看完这电影，我长久地坐在椅子上，全身都透着感叹，思绪如泉涌，纷繁复杂。但脑中的两条线格外清晰，一是对人生的感悟，二是对音乐的感受。
如果生命的尽头已在我们的视线中，我们除非大彻大悟，否则会惶惶不可终日，诗意的生活、音乐的人生怎会翩然而至?也许正因为生命中有那么多未知，那么多神秘，那么多变化，于是生命便多了色彩和魅力，诱惑众人去追寻和探索。然而在生命历程中，我们又时常会如1900那样，只希望做自己有把握的事，以为那样就可以稳操胜券。于是，面对有把握和没把握的事情时，我们几乎无一例外地出现两种态度：运筹帷幄、步步为营或畏首畏尾、止步不前。事实上，生命中有点冒险精神的人，也许其生命的宽度和厚度会与众不同。
本片除了展示1900的艺术人生外，还展示了音乐。片中格外注重对音乐情境的描绘，几乎绝大部分音乐都有现场情境演绎或语言勾勒，让人能够触摸到音乐的灵魂，或描述人心的浪漫多情，或勾勒浪涛的层层叠叠，或狂泄胸中的澎湃激情，或诉说心中的缠绵情爱，从而让观众感受1900的内心世界，也体会音乐的美。其中尤其令人惊叹的，当属1900与爵士乐之父的钢琴技巧比赛部分的最后惊艳一弹。观众首先惊叹于1900的演奏技艺，再透过技艺感受着音乐所描绘的激情和营造的氛围，仿佛看到漫天的蜜蜂四处飞舞，让人血脉贲张。
如果每一部影片都能给人一些思考，那么它们给听众带去的不仅仅是思考的习惯，还有对生命的各种发现和人生中美的享受。
忘却与传承
宁静
史勿忘，今勿断。
时间汇成河，左岸是史，右岸为今。春秋战国，百家争鸣。《论语》《孙子兵法》《道德经》等千载流传，可时下好多人已忘却。唐诗、宋词、元曲，曾激起无数读者心中的涟漪，可现今又有多少人知道“初唐四杰”和“边塞名家”?历史仿佛正处在一个被遗忘的过程中，无人铭记它的辉煌，无人品味它的辛酸。很多人仅仅是为了应付考试，才把唐诗宋词来强记。历史的伟岸在时间的冲刷下，淡了，被忘却了。文化的繁华，谁来传承?
《朝花夕拾》捡的是枯萎，《呐喊》喊得嗓子嘶哑。这是鲁迅的悲哀，还是文化传承的悲哀?知道天心的人无数，知道冰心的人又有多少?知道爱情的人无数，知道艾青的人又有多少?现在很多的人在接受一种文化或思想时，统统忘了弃去糟粕。
有这样一种精灵，它埋葬夕阳却召唤黎明。
它是落叶，在秋冬深沉的步伐中张开翅膀，在生命的交替间飞舞，划过黄昏的地平线。与大地相吻的刹那，落叶的精神都隐藏在它那浓郁的枯黄和折皱之下，写满一脸的自嘲：我代表死亡。
世界上有数不尽鲜艳的花朵。甚至连一株新草，一片嫩叶都被赋予生机盎然的绿意。无可厚非，人们更愿意追捧花朵斑斓的秀色，更爱赞美花朵颀长优美的英姿，争奇斗艳的芳华尽显。作为陪衬的草木虽没有五颜六色的华丽，但凭一身淡雅清新的绿令无数文人咏叹。落叶自嘲：我没有秀丽的色泽，岁月在我枯黄的脸上留下太多憔悴的班驳，我只点缀苍凉灰暗的世界；我没有优雅的形态，时间的齿轮早已把我平坦舒展的身躯辗得皱纹累累，我只衬托死亡与毁灭。
一、为什么要关注中学生生命教育
中小学生的健康成长是家庭、学校和社会的核心，不仅关系到学生自身的成长问题，还关系到每一个家庭是否幸福，社会是否和谐的大问题。而激烈的社会竞争，使学校教育侧重于知识的传授，学生在道德品质、文化素养、人格人性方面存在程度不同的问题，在生存、生活及生命方面存在错误的认识，少数人甚至走上残害自我及他人的道路。富士康屡屡发生的跳楼事件就给我们这样的警示。另外，班主任工作中遇到一些学生，动不动打架斗殴，遇到不合自己心意的事就以死相逼，很难下手，工作非常被动。这些现象说明人们在对待生命问题上缺乏足够的重视。
二、什么是生命教育
1.生命教育简单的说即是关于“生命”的教育
这里的“生命”既指“教育的内容”，又指“教育的对象”，还涉及“教育的方式”。从更广泛的意义上去理解，生命教育应当是一种更为根本的“教育理念”。
“生命”的基本内容：包括自然生命与人文生命。相对于前者，生命教育是指对自然生命的保护教育。这方面很多学校都有开展，尤其在汶川大地震后，学校更加注重安全教育活动；相对于后者，则是对生命价值的开拓教育。这里所说的生命教育更加侧重于后者。
2.什么是人文生命
人文生命包括三层内容：血缘性亲缘生命：人的生理性生命显现为血缘性亲缘生命，其在生理层面传承的父母的血脉都非完全自然生理的，而是千百年人类生命、文化与文明凝聚而成的血脉，其禀赋的是社会性的亲缘关系。
人际性社会生命：社会性是人的本质属性，人生活在社会之中，生活在与社会其他人组织而成的复杂的社会关系之中。必须从社会的角度考量生命。
超越性精神生命：其内涵是精神、意识、思维，能对各种事物进行价值判断，是一种研究、分析、反省、思考对象的智慧，是一种情感、心理的综合体，也是人类文化与文明的承载体。比如，学生就是对老师生命的传承。
可见，人的生命萌发之初便是文化与文明的凝聚，但是现代市场经济却导致了物质化的生命观和个我化的人生观。人们只重感觉，而不能透过生活的感觉把握生命的存在和价值。
3.正确认识生命教育
我们要把青少年自然生命的保护放到前所未有的高度来认识，但是，生命教育不能简单等同于安全教育。自然生命安全保护的教育主要是掌握如何获得安全的知识，比如消防演习、紧急疏散演习。单纯的知识学习不足以保护自我生命。
生命教育还是人文生命之性质、价值和意义的教育。仅仅是自然生命的安全教育保护是不够的，还必须有生命存在价值的教育。现在中学开设的思想政治课就包含有生命教育一些的内容。比如，人生观、价值观、如何处理人际关系。生命教育中要告诉学生：生命是“我”的，却也不完全是“我”的。必须将个人放在复杂的社会关系中去思考。放弃自我的生命并不是个人的权利，一个人没有任何理由可以采取自杀的手段结束自己的生命。
生命不完全等同于生活。我们通常讲的人生包括两部分：一是“生命”，二是生活。生命是人生的存在面，而生活是人生的感受面。讲生活就是当下存在的感受，过去的生活已经过去，未来的生活还未开始。所以人之生活只是一个“点”。讲生命则是过去、现在和将来的集合体。没有过去的生命，不可能有现在的生命；没有未来的生命，你是一个死人。所以生命是一条“流”。生命的过程必然是起伏曲折的，在生命教育中要培养学生承受各种挫折和失败的气度和能力，要从生命的意义上去理解生活的感觉。
推行合理的生死观教育。以往生死观教育的内容可以归结为三点：人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山；生得伟大，死得光荣；一不怕苦，二不怕死。从理论上说，这属于生死抉择问题，从根本上说，英雄主义“不怕死”的生死观是正确的，也是我们青少年应该有的生死观。但关键是英雄主义“不怕死”的出现是有条件的：一是特定的时代背景，二是在特定的时刻，比如救人于千钧一发之际。在今天和平年代下，不是每个人必然都要面对的。而在学校教育当中，除了英雄主义生死教育之外，就没有了其他的生死教育。
另外，社会大众在生死问题上的一些负面认识也在影响学生。
不可否认人是必然要走向死亡的，但这仅仅只看到人的自然生命，人的人文生命的生死与自然生命的生死并非同步。死是生活的终止，但人的精神生命可以延续，比如钱学森。所以必须重构死亡教育的核心价值。不能用“生死抉择观”代替“生命价值论”，这是在生死教育观上的错位。不应该不怕死，，而是要重死、贵生、保生、珍生、惜生。要懂得生命的神圣性和最为宝贵性，珍爱自己的生命，也尊重别人的生命，承担自我的公民、家庭和社会的责任。强调生命价值论，以人的生命为“本”，为“体”，其他一切都是“末”，是“用”，努力去创造去实现人生的理想，人生的价值。正如赫曼·赫赛所说：“生命究竟有没有意义并非我的责任，但怎样安排此生却是我的责任。”
三、生命教育的教学方法
在这里介绍两种生命教育的操作方法。
1.生命时光计算法
为了让学生体验生命之可贵，生命时光之不可倒转和有限，从而珍惜生命，奋发努力，获得人生在成功，可以尝试此方法。
2.由“死”观“生”法
先让学生观看生命诞生的影片。告诉学生的存活期是五天，而卵子必须在排出后的24小时内受精，否则就会死亡，这是一场生与死，成与败的特殊战斗。然后让学生自由讨论，说说自己的感受。
再播放根据汶川地震一个真实故事改编而成的短片。让学生感受到死亡正步步逼近被压在废墟中的孩子，然后让学生换位思考，假如自己是片中的主人翁将如何面对死亡。
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