时间：2023-10-10 10:43:15
导语：在地理常识知识竞赛的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1、以学校教学工作计划为指引，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，转变教学理念；
2、在总结实施高中地理（必修1部分）新课程教学经验的基础上，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。
3、具体教学过程中，以普通高中地理课程标准为指导，根据地理学科和教学的特点，全面发挥地理教育的功能；
4、通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养地理思维和解决问题的能力。
5、通过地理学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强地理意识，汲取地理智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强地理洞察力和地理使命感。
二、情况分析
1、课标分析：
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
2、教材分析：
（1）本学期高一地理采用人教版教材，高一下学期教学内容是地理必修2，是人文地理部分，主要介绍人地环境的基础知识、人文地理环境各要素之间的相互关系，要求学生能独立或合作进行人文社会的分析和调查；
（2）掌握阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。全册六大单元。
（3）新教材每节课的知识容量都非常大，教师必须学会处理好教材与课标的关系、学生活动与完成教学任务的关系，特别是人文数据、理论的不断更新，更需要老师认真备课，不断更新自身的知识。
3、学生分析：
存在的学习问题：
（1）高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。
（2）学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。
三、本学期提高教学质量的主要教学措施：
1、备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有知识结构做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮助学生突破难点，掌握重点，记住常识。
2、重点放在课堂教学上。要做到先管后教，以提高学生兴趣和积极性为主，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有知识，激发其学习热情，启发其积极思维，开拓其动脑、动手能力。
3、课堂练习应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推进教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而达到消化课堂内容，体验成功的感觉。
4、作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学方法，总结教学经验，查漏补缺。同时，教师要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不吝表扬，差等生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默化的激励作用。
关键词：农村；中小学生；安全教育；措施
孩子是家庭和社会发展的希望，他们能否健康成长，安全的生活，关系到每个家庭和社会的和谐、国家的稳定。近些年来一些地方不断地发生交通、火灾、溺水、触电、煤气中毒、踩踏、儿童侵害等重大安全事故，显现出部分重大安全事故人力不可抗外，大多数安全事故也由于是安全教育不到位，安全意识不强所造成。就学校教育来说，学校注重的是进行的德、智、体、美的教育。对安全教育只是随时性的，而常识性的、习惯性的，形成制度性教育的做法在一些学校却很少，即使做了也不到位。比如交通安全，农村教师除了考驾照的教师懂得专业知识外，大多数教师对交通知识知之甚少。给学生讲不要乘坐“三无”车辆，一些教师也不知“三无”指什么，学生就更无法判断哪些车属于“三无”车辆。教师对驾驶员的违法行为又无权制止，更不能查验相关证件。造成学生交通安全知识不全面，安全意识不强。又由于利益的驱使，非法营运的车辆在农村得不到彻底取缔。学生乘坐证件不全、超载、机件性能不好、司机技术不佳等车辆的现象时有发生。交通安全隐患重重。农村多数学校设在公路边，学生往返学校路途遥远，这种安全隐患又不能避免。学校周边设摊摆点，出售便宜零食的现象也较为普遍，食品安全隐患较为突出。为减少安全事故，排除安全隐患。在抓好中小学生安全教育的同时，进行全民安全教育同样重要。牢固树立“安全不保，何谈教育；生命不保，何谈发展”的思想，使学生安全教育得到社会的关注，使学校安全教育落到实处。
怎样才能做好农村中小学生的安全教育工作呢？笔者根据自己多年来的工作经验谈谈自己粗浅的看法。
一、加强教师、学生家长安全教育培训工作，必要时对学校周边群众也可进行培训
教师是学校实施安全教育的主体，教师对安全知识、技能的掌握程度决定了学校安全教育开展的成效。学校或上级部门要有针对性地、有前瞻性地对教师开展安全教育培训，要认真组织教师学习相关法律法规知识，增强安全意识，形成科学的安全观；要引导教师充分了解校园及其周边环境，特别要认识到可能发生安全问题的地点和激发因素；对学生家长，学校周边群众进行必要的培训，使他们认识对学生安全教育的重要性，掌握一些安全常识和技能，在家中也进行安全教育和影响。使周边群众了解哪些做法有害于学生健康，存在着安全隐患。正确掌握了安全技能，在关键时刻才能够自救和救人。
二、安全教育工作要渗透到学校工作的各个方面
学校是开展安全教育的主渠道，担负着对学生的安全教育职责。多鼓励所有教师在有关课程和教学环节中由任课老师结合课程内容适时地对学生进行安全教育和法制教育，如在化学、物理实验课中讲授有关防火防爆防中毒方面的内容，在地理、生物教学中讲授地震逃生、野外生存等方面的内容。甚至在数学的活动课中都可渗透相关的安全教育的内容。重视提高中学生的自我保护能力。通过多渠道开展安全教育，提高中小学生的自护、自救能力才是治本之策。开设好系统的安全教育课程，针对青少年年龄、生理及心理特点，以安全健康知识竞赛、讲座、防灾自救演习等教育方式向学生普及安全防护和法律等知识，帮助其掌握自救、自护知识，锻炼应对危险的技能，使中学生基本做到：懂得各种不安全因素的危险性，懂得各种危险危害的形成原因，懂得预防各种危险危害的方法；学会报警方法，学会预防危险，学会自护自救方法等。
三、重视加强中学生的心理健康教育
健康的心理与学生安全密切相关，学生心理健康问题已成为威胁校园安全稳定的重要因素，必须引起学校、家庭、社会的高度重视。有条件的学校要配备心理教师，开设好心理健康教育课程，加强学生心理维护、心理行为问题矫正和心理潜能及创造力的开发；家长要树立健康向上的生活态度，养成健康的生活方式，创设和谐的家庭环境，以言传身教，培养学生高尚的人格和良好的道德行为习惯；政府各部门、各社会团体要特别加强网络监管，净化网络环境，多开展社会公益活动，弘扬社会正气，引导学生自觉抵制不良社会风气的侵蚀，培养学生的社会责任感。
四、进行安全知识宣传教育
学生的逃生避难技能多是通过各种媒体方式学到的，真正从学校学到的技能很少。尤其在我国的一些农村学校，由于基础条件较差，造成灾难教育相应教材的匮乏，学生无法通过具体有效的途径展开对逃生避难技能的学习。而农村又是灾难发生的主要地区，其灾难教育的落后是一个很严峻的问题。事实证明，发生灾难后学生掌握一定的逃生避难技能是很有效的，因而加强学生的逃生避难技能教育是目前农村学校教育的当务之急。
二、开展灾难教育的必要性
1.灾难教育是素质教育的基本要求
人们每天都在面临突况，灾难发生时人们的逃生避难技能显得尤为重要。而学生这一特殊群体，由于各方面发展尚未完善，在遇到灾难时出现的问题较多，因而更要加强灾难教育。当前素质教育的一个基本要求就是开展灾难教育，使学生的生命安全得到保障。
2.灾难教育是学生危机意识培养的重要途径
当前的社会环境对学生来说过于安逸，造成学生群体危机意识匮乏，片面地认为灾难、危机等只发生在新闻报道或者电影小说里，从未想过灾难降临到自己身上时应该如何处理，因而缺乏对于灾难相应的准备。灾难教育有利于学生对生活产生危机意识，并在灾难来临时冷静面对、沉着处理，更好地保障生命安全。
3.灾难教育适合我国基本国情
我国从地理位置上说，灾难发生的几率较大。环太平洋地震带和喜马拉雅—地中海地震带都对我国有一定影响，地震灾害频发是我国的一大特点。如1976年的唐山大地震和2008年的汶川大地震都给我国造成了极大的人员伤亡和财产损失。而且我国幅员辽阔，涉及灾害种类多，发生次数非常频繁。在这样的大环境下，学校开展灾难教育十分必要。
三、开展灾难教育的对策
1.加大宣传力度
学校要唤起学生对生命的热爱，让学生正视灾难，学校要加大宣传力度，通过多种方式使学生端正灾难教育的态度，强化灾难教育的意识。如，可以举办展览，将近几年的重大灾难进行公示，提醒学生加强戒备；也可以发放防灾知识手册，使灾难常识得以普及。
2.丰富教育形式
农村学校对灾难教育的形式往往比较单一，即通过课堂讲授使学生认识灾难。这样的教育形式容易引起学生反感，进而产生厌烦的心理，不利于长期教育工作的开展。因此，学校应丰富教育方式，提高学生兴趣，使学生切实学到知识。如，在课堂上讲授过灾难中逃生避难的技能之后，要利用课余时间组织学生进行灾难演习，让学生在实际中掌握逃生避难的技能；通过一些活动的开展进行灾难教育，可以组织防灾减灾知识竞赛、观看灾难电影等，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。通过多种形式的教学，使学生丰富关于灾难的知识，提高逃生避难技能。
3.获取家长支持
【关键词】新教材 地理教学 “巧”
一、导语巧备
导语是课堂教学的突破口，是创设教学情境的开始，是调动学生心理状态、集中注意力、激发兴趣的重要手段。精彩的导语，是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室；是承前启后的桥梁，使学生“温故知新”；是乐章的序曲，使学生感受到音乐的主旋律；是感情的起搏器，激发学生心海的波澜。因此，教师在备课时，必须根据教学内容和学生的情况，设计出新颖的导语，以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”。
二、兴趣巧启
“兴趣是最好的老师”。学生只有对知识感兴趣才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。提高学生学习地理兴趣的方法很多：丰富多彩的地理游戏；简便易记的歌谣；学生易猜的地理谜语；各式各样的地理活动；教师幽默风趣的语言；精彩的课堂教学等都能使学生对地理学科产生浓厚的兴趣。
三、语言巧说
课堂语言是一门集科学性、趣味性、逻辑性为一体的艺术。地理教师的语言一是要规范，使用普通话，让同学们听得明白；二是要简洁，不能里嗦，让学生听得心烦；三是说话要幽默风趣，深受学生的喜欢；四是要多使用激励的语言，让学生体验成功的快乐。
四、情感巧引
在地理教学中，教师要合理地设置情感目标，并巧妙地进行引导，如在学习“发达国家与发展中国家”时，教师要有意识地让学生列举中国航天业的辉煌成就，从而增强学生的爱国主义精神，激发学生的自信心和自豪感。
五、问题巧提
课堂提问要具有启发性：每节地理课前要根据教材内容，精心设计好能在课堂中真正激活学生思维、激发学生求知欲的问题。可在知识的重点处、新旧知识的衔接处、问题的卡壳处、练习错误的疑难处等选择启发点，开启学生心智，由“山重水复疑无路”进入“柳暗花明又一村”的思维境界。课堂提问要具有针对性：提问要针对教学目标，不能远离目标提问。提问要面对全体学生，注意不同层次学生的需要，把握难易程度，尽量做到因人提问。课堂提问要具有趣味性：教育心理学研究表明，在中学生头脑中，生动形象的东西仍占激起其大脑兴奋的主导地位，这种学习的心理特点决定在地理提问中必须具有趣味性。课堂提问要把握时机性：当学生对事物的认识水平只停留在问题的表面时，教师给学生的思维之路人为铺设障碍，有意识地掀起学生思维的浪花，于适当的时机提问。
六、教具巧制
“物”的准备不容忽视，地理教师要利用和自制教具，教具不能粗制乱造，而应精巧。象地理图表、投影片、光盘、课件以及实物模型等都应根据不同的情况认真准备好，以便在课堂上应用，让学生直观感受。
七、地图巧读
读图教学是地理教学的重要环节，要让学生学会欣赏景观图、阅读连环图、牢记符号图、绘制实用图、看懂各类图，做到胸中有图，读图解意，学好学活。
八、难点巧破
地理教学中的每一节内容，都有其难点，教师要能化解难点，巧破难点。如在学习“地球仪、经纬线”时，因为是难点，在上课前，让学生自制地球仪，结合自制的地球仪，讨论经纬线；又如在学习“地图”时，要达到会制作一张易懂的地图的目标，组织学生走出课堂，观察学校，按自己的想法和常识绘制一张简单的学校地图等。
九、活动巧排
“活动”是地理新教材的重要组成部分，新教材强调学生自主参与，加大了活动的比例。教师对各类活动的安排要灵活，对游戏活动、填图填表活动、讨论学习活动、资料收集活动、参观采访活动、野外观测活动、动手实验活动、练写心得活动、各种探究活动、问题辩论活动、课堂演讲活动等要周密计划、科学组织。
十、成语巧用
地理教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时使课堂生辉添彩。如在讲南极洲冰雪覆盖的大陆时，可引用“冰冻三尺，非一日之寒”来说明南极洲厚厚冰层形成的原因；在学习东亚时，形容与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”、“唇齿相依”的邻邦；北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容是“星罗棋布”；对自然资源的开发利用，采用“杀鸡取卵”的做法是不可行的；南极洲有丰富的淡水资源――冰川，但冰川的利用对人类来说是“远水解不了近渴”等。
十一、“布白”巧留
“布白”原是中国传统绘画技法中的一个术语，是指画家有意在画面的某些部位不着笔墨，制造高深幽深、朦胧虚空的视觉效果的一种艺术手法。课堂教学作为独特的艺术活动，巧用“布白”的手法，同样可以取得事半功倍的效果。如板书时故意省去关键字词，留下空白让学生补充完整；只绘出地图的大体轮廓和主要地理事物，让学生完成并标注名称；启发学生提出问题，自主探究解决等。
十二、收尾巧结
“编筐编篓，重在收口；画龙画凤，难在点睛。”道出了收尾工作的重要性。一堂好课的结尾，必须圆满有力，知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完美。结尾的方式多种多样：提纲挈领，构建知识框架；概括总结，强调重点难点；问题讨论，引发课外探究；知识竞赛，培养竞争意识；首尾呼应，课堂浑然一体。
关键词：中学教育；素质教育；人文素质教育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0077-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.046
在中学教育的历程中，素质教育是一个不可或缺的话题。中学教育的内容，基本上可以分为科学教育与人文教育，二者是人全面发展的两个不同侧面。科学教育侧重于智慧、理性和能力的发展，通过“求真”，使其行为合乎客观规律；人文教育侧重于社会价值、规范、情感的形成和确立，通过“求善”，使其行为合乎本真人性。一个完整全面发展的人，既需要有科学教育使其拥有理性方法，同时，又需要较高的人文素养组成其全面的知识结构，进而塑造完整的人格和完善的思维模式。忽视了人文素质的教育，必然会影响到个体的全面发展。
在中学教育现状中，高考的杠杆作用使学校和个体都把精力投入到了应试教育之中，人文教育基本被忽视是一个现实。尤其是在占据较高比例的理科生的教学中，其教育内容除了语文之外，主要是数理化生等以科学教育为主的内容，无论是从学生个体还是学校的整体来看，人文素质教育现状都不容乐观，都亟待提高。因此，应该重视人文教育，使培养学生的不仅具有较高的科学文化知识，也应该有较高的人文素养，主要途径如下：
一、传授人文知识
（一）开设人文素质学科课程
与现有实行的文理分科相比，即将取消分科，实施新的高考方法对学生人文素质的提高，无疑是一个进步，然而这还远远不够。分科以后，虽然人文类课程（语文、历史、地理、政治）成为了所有学生日常授课的正常内容，但实际效果恐怕也只是停留在课程表面或者课程表上而已。在考试杠杆的作用下，感兴趣的学科才是值得学习的科目，偏理和偏文的学生在学习的过程中依然会分化出潜在的文理生，其本质上和以前不会有太多的改变。只是对于文理兼修的学霸而言，多了一份选择。
因此，为了从根本上改变人文素质教育受到轻视的现状，有必要对课程结构进行改革。可以尝试人文素质教育课程的强制性，使其成为高考的一份子或者参考成绩。要创新办学与育才的思想，改革教学内容，建立人文素质的课程体系，将史地政等基本常识汇成一个门类课程，传授基本的常识，使学生能接受人文社会科学教育。同时，增设一些文学艺术类的选修课，既作为语文教学的补充，也使学生有更加合理的知识结构。
（二）充分发挥语文教学的人文特性
在人文素质教学中，语文课无疑是最基本最现实的科目。作为言志载道的精神工具，语文教学承载着不可估量的作用。
古代文学作品和散文类文章，除了承继文学的作用，同时也兼有历史甚至是地理的教育作用。文学作品中塑造的形象，无论是英雄还是侠客、帝王还是平民，其自身中都会包含有传统的价值观和善恶是非的观念，这些形象在与读者心灵的碰撞中会改变着一个人的生命活动和思想；同时，一部作品既是文学也会是史学，从中，我们也可以窥见历史的身影。尤其是文学常识部分，其本质上是史学的一部分，在教学中，不应该简略而过，而是要浓墨重彩，从而弥补历史教学缺失带来的空白。再者，结合文章中出现的地理内容，教师也应该融进地理知识，拓宽语文教学的内容，从而达到人文教育的目的。因此，语文教学的作用应该被充分放大，充分发挥语文课程自身的人文性，使之能够在学习中成为人文素质教育的重要工具。
语文课程教学除了传授基本的人文常识，同时也可以利用很多真实的英雄人物和虚构的美好形象，以及对国家自然、历史的描绘，向学生传递爱国主义、集体主义、传统民族美德等正能量。而这个过程，不是简单的说教，而是将价值观和是非观念等融入到作品中，从而在潜移默化中提高学生自身的素质和情操，塑造理想的人格。使学生既能通过读书掌握书籍中的基本知识，同时也能领悟作品中所蕴涵的人文精神。
二、 组织人文实践活动
提高学生人文素质是一个全面而系统的工程，传授人文知识只是工程的一个方面，组织人文实践活动则可以将人文素质教育进行深化。
（一）举办知识讲座和人文社团活动
人文素质系列讲座和社团活动也是提高学生人文素质的一个有力途径。
在正常的教学之余，举办普及性质的文学、历史或艺术等方面的讲座，不求深奥，但求宽泛。既讲究知识性，也注重趣味性，使学生在快乐中汲取知识，达到开阔视野，启迪思维，激感，娱乐身心的作用，从而对学生起到熏陶、教育、感召、净化的作用。讲座时间可以固定，形成一个机制，时间的长短要适度，既能达到传授基本人文常识的目的，又不能占用过多的时间。把握好时间和内容全面以及趣味性是其重要所在。从这一点出发，对于教师的自身素质要求要高一些，如果达不到要求，会引起学生的反感，不仅起不到教育的目的，反而会适得其反。
对于社团活动，或许有人认为这是大学生的专利。其实不然，在注重素质教育的中学中，也大有市场。中学生模拟联合国就是一个成功的社团活动。该社团每年都会举行各种级别的活动，小到全市，大到全国、国际，参加的人数之众远远超过我们的想象。在这个社团的活动中，不仅仅是英语口语的提高，同时，学生对于联合国机构的模仿建立，对于世界问题的参与、讨论，以及提出自己的见解和对策和稿件的写作等，全方位地锻炼了学生的各种能力，包括思考能力、语言辩论能力、对国际政治的了解和解读能力、对新闻稿件的写作能力，甚至小到学生自我的生活管理能力以及对社会的认知等。
模联只是成功的例子，其实，在学校中还可以有很多合适的社团活动，比如读书会、艺术团体等。读书既可以扩大自己的知识宽度、也可通过写作读书体会并加以交流而加深自己的知识厚度。艺术社团则可以了解艺术的有关知识，提高自己的艺术修养。所以，社团绝不是大学生的专利，在中学开展社团活动，对于提高人文素质有着不小的实际作用。将社团活动全面禁止或者抱有偏见的观点无疑是眼光短浅的表现。
（二）发挥共青团的特殊作用。
长期以来，共青团的重要作用在中学被忽视了。语文教学所宣扬的价值观念是通过隐喻教学来实现的，观念隐含在作品中，是一个潜移默化的过程；而思想教育则是直观可见的，二者之间的作用不可以相互替代。作为素质教育的一部分，正确的思想观、价值观以及爱国主义、集体主义和传统的美德教育，仅仅通过语文教学来实现是不完整的。必须充分发挥共青团的作用，始终教育学生把树立崇高的信念和正确的人生价值观作为教育的重点，长抓不懈。通过辅导讲座、观看影像、知识竞赛、组织学生参观爱国主义教育基地等形式形成立体教育，从而使广大学生增强民族自豪感和责任感，激发他们爱国、爱党的政治热情，自觉地把自己的理想、前途同祖国的命运联系在一起。
当前绝大多数的学生是从家门到校门，一心闭门读书，两耳不闻窗外事。其实，这种局面大多是由学校和家长造成的，而学生本身对于走入社会、和外界交流有着浓厚的兴趣。抓住学生的这种心理，引导他们了解国情、民情，接触社会，对于自身人文素质的提高，有着极大的益处。我们可以通过开展社会实践、志愿者服务队等方式，引导学生到社会中去，在实践中完善自己的知识结构，将自己所学的知识奉献给社会，在实践中得到锻炼，增长才干。
总之，只有不断更新人文教育的观念，拓展传授人文知识的方法，活化人文教学的各个环节，挖掘人文教育的精神内涵，才能真正优化学生的知识结构，开发学生的个性潜能，从而全面提高学生的人文素质。人文素质的提高是一个渐进的过程，其作用不会马上显现，但对于个体的发展而言，一生将会受益无穷。
参考文献：
（1）提高安全法制意识，不断完善依法治校治教管理机制。我校身处边远山区，四处环山，校前有一煤矿，大多数学生要走一两小时来上学，又是少数民族混居的地方，由于这些客观原因，导致我们的学生各方面的意识滞后。随着教育改革的不断深入和教育事业的蓬勃发展，学校领导对依法治教治校的认识也在不断地提高。学校把依法治教治校、法制教育、安全教育放在学校工作的重要的议事日程上来，纳入学校的总体工作规划，从组织、制度、评估、激励等多个方面入手，全方位地构建了学校依法治校的管理机制。与派出所、村委、家长等定期召开交流会，形成学校、家庭、社会三位一体的安全法制教育网络。全校师生对照：《教育法》《教师法》《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》《义务教育法》《未成年人保护法》和教育部的《关于加强依法治校工作的若干意见》等法律法规，从严自律、注重实践、评估反馈、奖优罚劣，使我校的依法治校、法制教育逐步走上了规范化、制度化、和谐化的道路。
（2）加强教师安全意识的培训，提高依法执教治校的水平。乡村学校的班级人数比较多，加强学生的安全意识的教育，通过开展公共安全教育培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长。要保障中小学生的安全，必须加强我们老师的安全培训。教师在教给学生知识的同时，也要肩负起保护学生的职责，并且教师自身的言行也将在潜移默化中影响着学生。因此，在校园安全工作方面，教师必须首先树立起安全意识，重视安全教育，并以身作则，模范遵守学校的各项制度，认真履行自己的职责，为学生安全工作的开展建立良好的基础。孔子曰：“不正其身，如正如何？”，教师是学生安全的责任人，要努力增强安全责任感。首先，要认真学习《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规，增强依法施教的意识，自觉杜绝体罚学生、辱骂学生等侵权行为。其次，要参加学校组织的各项安全制度的学习，认识学校事故出现的类型，结合案例分析事故发生的原因，掌握突发事故的防范对策和应急措施，保证在教学中有针对性地对学生进行安全教育，且全方位地实施安全保护。第三，明确教师的安全职责，对发现的不安全因素或者安全事故，要及时处理或及时上报。
（3）让家长参与到安全管理和法制教育中来，提高家长们的法律意识。农村学校安全教育跟城市相比，学校教育的意义尤为重要；农村子女的父母与城市的父母相比较来说，安全责任意识淡薄，存在片面性的认识，子女到校以后交给学校，一旦发生安全事故，就是学校的责任。我们学校向家长进行法制宣传，开展普法讲座、法律知识竞赛、与家长签订《安全协议书》等活动，让家长参与到活动中来，家长的法制观念和教子方法从而有了明显提高。
一、企业文化搭台，文化品牌逐步确立
八个文化苑定位，提升辖区文化品位。社区结合辖区各居民区的地理位置及人员分布，规划平安苑、安泰苑、和谐苑、福满苑、祥和苑、瑞泽苑、同心苑、紫光花园六个文化苑，改变以前用单位为居民区的命名（如：总医院居民区、工程处居民区、机厂居民区），通过以“平、安、和、福、祥、瑞、同、紫”为主题的整合命名，统一辖区职工居民的思想和认识，让大家感觉到辖区就是一个整体，辖区就是一个大家庭，用文化凝心聚力。
八个文化园建设，形成“一居一特”文化品牌。结合每个苑的特点，在苑内逐步建成养心园、廉心园、静心园、爱心园、民心园、趣心园、同心园、和谐园，安装各类健身器材，并以游园建设为平台，美化、绿化、硬化各楼苑，统一命名苑区内道路，形成“一居一特”，共同营造“和谐、关爱、互助、幸福”的文化氛围。
宣教阵地，营造文化视觉平台。社区新建宣传文化橱窗12块，分企业文化、规划建设、廉政文化、生活常识、便民服务、道德建设、文明礼仪、和谐共建8个篇章，全方位为职工居民提供精神食粮。如今：安全温馨提示语、家门口的廉政教育，便民为民常识等主题宣教，逐步成为辖区职工居民茶余饭后品味文化、沟通交流的平台。
社区的文化苑、文化园、企业文化墙、宣教平台、夕阳文化、关爱文化等文化品牌的确立，提升辖区职工居民的文化品味，并沐浴着文化所带给来的熏陶和启迪。
二、制度文化引领，服务管理趋于规范
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，规矩就是一个做事的标准，用现代话来说就是制度，完善高效的制度体系不仅能规范企业的行为，也是企业软实力的体现。对于社区的标准化服务和管理来说，也应建立完善的制度体系，来规范社区的服务行为。社区结合“十三五”规划目标，把2016年确定为制度建设完善年，科室结合工作岗位特点，先后制定《关于进一步加强管理严格考核的暂行规定》、《关于进一步规范员工行为的暂行规定》等考核、暂行管理办法86个，应急预案12套，并成立了领导、督查、考核、宣传等组织，实行连环考核，规范员工的服务行为。同时，采用一季度制度建立完善，二季度试运行，三季度整理成册全面实施，四季度检查、考核，通过季度推进的方式，引领社区各项管理和服务工作逐步达到有章可依、有规可循，形成用规章制度管理人，用岗位职责要求人，用工作成效考核人的社区制度文化新体系。
三、团队文化助推，优质服务高效便捷
一个好的企业不仅要有一套完善的规章制度做基础，更应有一支高素质的服务团队做保障。社区以科室为单元，确立“建设学习型科室，争做复合型员工”的思路，制定全员培训计划，投资2万多元建立阅览室，购进《三分能力，七分责任》、《没有任何借口》、《计算机操作与应用》、《水电维修常识》等励志书籍2000余册；开展“三个一”读书交流活动，建立学习台帐和记录本，并以读书笔记、读书心得评选，岗位技能大练兵，服务标准化知识竞赛，对参与继续教育员工的兑现奖励等，多形式激励员工学技术知识、提高员工的专业技能和综合素质。同时，采取“请进来”的方式邀请冀中和邯矿相关领导现场授课辅导，为员工素质提升搭设平台。多种形式的素质提升，也使社区的管理人员在创新力、执行力、管理能力等方面得到锻炼；专业技能人员在技能操作、技术更新等方面得到培训；服务人员在服务态度、服务礼仪、服务技能等方面得到提高，为社区后勤服务打造了一直高素质的服务团队。
四、聚和文化保障，和谐稳定协同发展
社会的和谐，是人与人的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐。其中，人是核心，和是根本。为此，社区要采取多方联动，共驻共建，确保辖区和谐稳定。
全员参与，围绕服务抓安全。安全是永恒不变的主题，安全与人相伴，惟有安全才有幸福，唯有安全才能和谐发展，因此，从服务安全入手，采取全员参与抓安全、重点部位排隐患、联合考核督安全，时时处处严把安全关口，确保不安全不操作，不安全不施工，使供水、供电、供暖以及棚户区项目建设等服务“零事故”运行。
【关键词】小学语文；阅读教学；平衡
新课程改革进行到今天不知不觉已经有十年了，它为小学语文教学带来了蓬勃的生机，也让我们的语文教学有了翻天覆地的变化。老师们从观念和意识上有了极大的转变，强调以生为本，关注全体；重视教材解读，尊重文本价值取向；在教学中更加注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。
但是走进课堂，我们仍然可以发现在教学行为上也浮现出一些问题令人困惑。课堂教学变热闹了，但重形式的多而重实效的少了；学生的学习情绪高了，但从语言文字的感悟中获得的情感体验少了；学生学语文的渠道增多了，视野开阔，信息量大了，但中华五千年的传统文化却越来越被忽视了……我想，这个矛盾不仅是我们还没有真正弄明白“工具性”与“人文性”的涵义，更重要的是我们还没有寻找到阅读教学的平衡点。
1 读写结合，训练平衡
语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力等。为改变“读写分离”的局面，提高语文教学质量，很多老师提出要将练笔挤进阅读教学，体现“读写结合”。怎么理解“读写结合”中的“结合”呢？我认为不能单纯理解为阅读课上有“写”的练习就叫“读写结合”。真正的读写结合应该是阅读与写作训练的一体化，是阅读能力训练与习作能力训练的一种平衡。
课堂中的读写结合要抓住读和写的共同点进行训练。语文教学实际上是以阅读文章为主，将词句段篇、听说读写融为一体的语文综合活动。作为阅读教学，肯定要把文本“怎么写”的问题，放在一个至为重要的位置来加以对待。因为语文学习中，如果抽空了“言语形式”去教学，语文课就不能成其为语文课了。而写作之前的心理准备、材料准备、情感激发，都需要获得适当读的指导，需要老师通过各种手段来提高理解能力。教师必须搭好脚手架，把文本理解、语言训练、口语交际、写作指导等环节用老师最为擅长的手段、学生最容易消化的方法揉合在一起。在读中积累语言，在读中培养语感，在写中促进思维，在写中学会转化语言。在《鸟的天堂》教学中，为了帮助学生加深对课文的理解，让学生以榕树（或鸟儿）的身份向人们介绍自己的生活。这样的设计可以让学生把自己融入课文，进入角色，激发学习兴趣。
随着学生年级的升高，要逐步训练他们通过观察和思考，更准确地抓住事物的本质特征，能从感性的材料中提炼观点，形成中心，从而为今后脱离范本，自我表达形成知性的判断。著名特级教师王崧舟老师在执教《望月》一文时，把文本解读成三大板块――江中月、诗中月、心中月。从内容上分解成三大块后，王老师进一步引导学生品出写法特色的不同――“江中月”有散文的味道，“诗中月”有诗歌的味道，“心中月”有童话的味道。同时，在品写法的时候，王老师利用作者赵丽宏的原话，再次提炼出读法――“千江有水千江月”。这是第一课时的教学内容，立足“阅读本位”。第二课时，王老师立足“写法本位”，主要引领学生探究作者是怎么写的，让生明白“江中月”部分作者按由近到远、由上到下的顺序写；先写景又写事，景物交融。其间，王老师还拓展了朱自清、贾平凹、斯妤的写月片段，引导学生品读赏析，然后让学生写自己心中的月，读写结合，把学生带入天人合一的境界。
2 顺学而导，习得平衡
当前一些教师误解了“把语文课堂交给学生”的理念，出现了这样的现象：课堂上的讨论看似热烈却没有主题，整堂课学生信马由缰，想说什么就说什么；教师把课堂时间，课堂主体全交给了学生，却不能及时发挥主导作用。这样的教学致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从，表面上是获得了学习的自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。新课程理念指导下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。教师的教学要体现以学定教，顺学而导，增加灵活度，要在自主和主导之间寻找平衡点。
“以学定教，顺学而导”，关键在教师的“导”。“导”的功用在于使学生知识情感自然连接，由学习知识到发展能力顺利过渡。所以，当教学目标、设计的问题高于学生的现有认知时，教师的“铺路搭桥”就成了顺学而导的关键。
3 适度拓展，课内外平衡
语文学习离不开文本，我们教师应结合编者用意去理解文本、用好文本，并更多地从学生的角度去解读文本、拓展文本，使课堂成为学生发挥主体性的舞台，提高语文课堂效率。同时，语文学习必须处理好文本学习与其他学习资源的开发，拓展语文学习的领域，激发学生课外阅读的兴趣，提高学生的语文水平。
（一）高职院校学生人文素养现状令人堪忧近年来，我国职业教育领域的素质教育取得了可喜成就，学生的综合素质有了较大提高。但在高等职业教育发展的历程中，我们长期秉承的理念是以就业为导向，这很容易给实践操作带来误区，造成重专业技能、轻人文素养的现象。甚至有的高职院校借口培养的是生产管理岗位的技术技能型人才，把与素质教育相关的人文课程大幅缩减，学校几近成为企业岗前培训基地。这种职业教育的功利色彩和短视行为使得高职院校人文素养教育特别是国学教育明显缺失，导致学生整体人文素养不高。2014年5－6月，我们选择省内五所高职院校分三个年级层次进行了国学知识素养调查，共发放问卷1000份，收回有效问卷892份。经过统计分析，发现学生基础国学素养偏低。例如，在“儒家学派的创始人是谁”的问题中，不能正确回答出是孔子的有673人，占比高达75.4%；在徐州的“汉代三绝”是指汉兵马俑、汉画像石和（A.汉墓，B.汉钱，C.汉帛，D.汉书）一栏中，回答汉墓的59人、汉钱的102人、汉帛的526人、汉书的205人，占比分别为6.6%、11.4%、59%和23%。甚至对于中国的古典名著，有的学生也接触较少，在问到《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四大名著中你读过几本时，仅有18.1%的学生回答全读过，有62.6%的学生读过其中的一到三本，还有19.3%的学生一本都没读过。调查结果显示，高职学生国学素养参差不齐，阅读范围相对狭窄，文史哲常识功底不扎实。这种情况表明,高职院校亟待加强学生国学知识教育，提高人文素养水平。
（二）国学教育的人文塑造功能1、有利于提升学生人文素养。长期以来，在重技轻文的职业教育领域，学生缺少的不是技能，而是文化。高职院校受办学成本制约，急功近利，片面重视技术培养，轻视人文教育，造成高职学生文化知识和人文素养普遍缺失。而国学是中华民族五千年传统文化的结晶，是培育高职学生人文素养最佳资源宝库。高职院校开展以经史子集为基本构架的国学教育，让高职学生徜徉其间，获取人文知识，得到人文教化，提升人文境界。2、有利于唤醒学生民族意识。著名学者杨叔子先生说：“民族的概念主要是人文文化概念而非遗传基因的概念。基因只能决定是什么种族，不能决定是什么民族；没有自己的人文文化，就没有这个民族。”高职生如果缺失基础文化素养和传统文化滋养，就会失却民族文化的自信与定力。作为中国优秀传统文化的国学，承载着中华民族的文化血脉和道德理念，是古人千锤百炼留给我们的宝贵文化遗产，形成了中华民族独特的民族心理和民族性格。高职院校实施国学教育，有助于学生传承文化命脉，唤醒民族认同感和民族自豪感，增强民族自信心，培植爱国情操。3、有利于培养学生品德修养。学生缺乏自信、对未来感到迷茫、学习动力不足、责任意识淡薄，这是高职院校存在的普遍现象。国学注重对人的道德熏陶与人格培养,如“修身齐家治国平天下”所体现的理想追求，“己所不欲，勿施于人”的道德胸襟，“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的人格尊严，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气，“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感等，都是古人留给我们的宝贵精神财富。高职院校把国学教育切入到学生的思想道德和人文素养教育中，有利于培养学生健全的人格、进取的精神和完善的品德。4、有利于提高学生综合竞争力。钱穆先生认为，知识和权力都是生命所使用的工具，而非生命本身，只有人的道德精神，才是人的真生命，也才是历史文化的真生命。未来人才市场的竞争，不是单一技术的较量，而是综合素质的比拼。国学是建构和谐社会的文化资源、思想资源，也是我们不可或缺的道德精神资源。通过国学教育，可以让学生了解民族文化传统，树立正确的道德观和价值观，加强内涵修养，塑造具有民族精神血脉的现代中国人格，提高综合竞争力，为将来的就业创业打下坚实基础。
二、国学教育提升学生人文素养的路径
（一）改革教学内容体系，增设国学课程高职院校可根据实际，调整教学内容体系，增设国学课程，对学生进行系统的优秀传统文化教育,提升学生人文素养。1、在教学内容上坚持主题教学。即对一部国学著作不作泛泛空讲，而是选取一个主题深度解读。例如，教师讲解《论语》时可重点讲“君子之道”，讲解《道德经》时重点讲“自然之道”。这样，学生才会理解得深、记忆得牢。2、在教学方法上注入现代元素。即教师在讲授国学时尽量避免单纯的理论灌输，要针对高职学生的心理特点,在教学中引入现实事件作为典型案例，以提高学生学习兴趣和教学效果。同时，教师可充分利用多媒体等现代化教学手段,展示图片、播放视频，以优化教学环境，让学生感受中华民族优秀文化的精髓所在。例如，在讲授孔子生平时，可配合播放电影《孔子》片段，让学生形象地了解“鲁国三桓”等历史知识和事件。3、在成绩考核上强调知识素质并重。学生的国学课成绩可由四部分组成：平时成绩占20%；自选项目成绩（演讲、背诵、课外人文知识三个项目任选一）占20%；期末考试占30%；学生养成素质表现占30%。这种考核结构，导向明确，知识和素质并重，引导学生既关注学习知识，更重视行业实践，潜移默化中提升人文素养。
（二）加强课外实践体验，传承国学技艺国学教育路径不能仅仅局限于课堂教学,还须重视课外实践环节，只有课内和课外互补，理论和实践结合，让学生在学习中体会,在体会中进行实践,在实践中升华，才能真正实现“知行合一”的育人宗旨。1、组建国学社团。社团是高职院校培育学生兴趣爱好、锻造能力技艺的主要阵地，也是职业教育的一大特色亮点。学校可结合自身特点，组建国学社团，社团下面分类设置协会，指定专人负责，并组织开展相关实践活动。例如，指导国学社团成员组成国学演讲团，在各班级进行中华优秀传统文化巡回宣讲；指导书法协会成员开展书法大赛、绘画协会成员开展国画比赛等活动。2、确定“国学月”。把每年端午节所在的月份定为学校“国学月”，集中开展弘扬国学内容的诵读、演讲、辩论、知识竞赛等国学实践活动。例如，借鉴中央电视台热播、深受学生喜爱的“中国汉字听写大会”节目，组织学生开展国学技艺比赛，如汉字听写大赛、学经典朗诵大赛、唐诗宋词背诵比赛等，推动高职学生人文素养提升。3、定期举办国学讲堂。国学经典所蕴含的哲学智慧对于净化学生心灵、规范人的品性、提升道德品质具有非常积极的现实意义。名家的国学讲堂，如同精美的文化大餐，可以使学生在精神上得到滋养和享受。高职院校可以不定期邀请国学专家来校举办讲座、读书论坛和互动交流等活动，引导学生国学修身。4、开辟国学阅览室。国学教育的目的之一,是让学生由国学教育的受体变成自觉的主体,进一步提升人文修养。为了浓郁校园国学学习氛围，有条件的高职院校可以在图书馆内开辟专门阵地，成立国学阅览室,让学生主动走进阅览室，汲取国学营养。阅览室陈列内容可按史学名著、考古发现、历史事件、地理典籍、文学名家、诗文总集、古典名著、古今楹联、书法名家、绘画流派、医学养生等内容分类。鉴于高职学生的特点,阅览室图书管理员应选择具有一定国学水平的教工担任，及时向学生提供必要的阅读指导。
（三）借助互联网平台，传递国学正能量飞速发展的科学技术已把我们带入了互联网时代。网络教育目前已经成为一种重要的教学形式，其覆盖范围之广、渗透力之强是传统课堂教学所无法企及的。因此,高职院校要顺应时展,充分利用网络开展国学教育。通过构建网络平台,开辟国学专栏，激发学生学习优秀传统文化的积极性和便利性,并自觉继承和弘扬传统美德。
（四）注重反馈强化，提升国学素养国学教育的根本目的是增长学生传统文化知识和技艺，提升人文素养。在国学教育的实施路径上需要有一套健全的考核评价机制，来检测和强化国学教育对学生人文素养的提升效应。首先，要有激励举措。对在国学教育实施中组织落实好、主动创新多的部门给予表彰奖励；对国学技艺掌握好、国学实践中表现突出的学生个人给予通报表扬。其次，要有约束机制。对日常表现欠佳、人文素质偏低的现象和行为，要作为反面教材，拿到国学课堂上进行讨论，让学生认真反思，集中批判，触及思想，然后改之。第三，要持续强化提升。在推进国学教育的过程中，高职院校可以学期为时间单元定期对学生的人文素养提升情况进行跟踪检测。这种动态检测，既要有横向比较数据（实施国学教育与没有实施国学教育的校与校之间、班与班之间），更要有纵向比较数据（学校内部推进国学教育前后对比、学生个人接受国学教育前后素质变化对比）。通过对这些比较数据的分析，可以评判某个时期的国学教育质量，以积累经验，修正不足，推动学生人文素养持续提升。
三、实施国学教育提升学生人文素养的条件保障
高职院校实施国学教育是一项系统工程，不可能一蹴而就，也不可能由某个部门单独完成。只有全校上下凝聚共识，长期坚持，才能收到提升学生人文素养的终极目的。
（一）加强领导，成立专门机构为了切实加强对国学教育工作的组织领导，学校应成立“国学教育工作领导小组”这一专门机构，负责领导全校国学教育工作的开展。领导小组组长应有校长担任，分管教学和学生工作的副校长担任副组长。领导小组下设国学教育办公室，办公室可设在教务处内，由教务处处长兼任办公室主任，其主要职责是拟定学校国学教育实施方案，协调部署全校的国学教育工作。
（二）把好源头，选配国学师资师资队伍是保障国学教育质量的关键要素。高职院校在配备国学师资时，无论是技艺国学的指导教师还是知识国学的讲授教师，都必须为中文专业出身，具有深厚的古典文学、文字和史学功底，具备讲解和传授国学知识和技艺的能力，能将博大精深的中国优秀传统文化用通俗的语言细致入微的阐释，让学生愿意听、听得懂。技艺国学的指导教师还应在书法、古典音乐、国画等某个领域有较深的造诣，让学生有兴趣学、学得会。庄子在《逍遥游》讲：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”国学教师还要不断地积累学习，适应时代要求，注重知识更新，将传统与现代对接，以保证高职学生人文素养有效提升。
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