时间：2023-10-10 10:43:15
导语：在课程建设研讨会的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、整体规划，统一指导，行政推进
1.加强组织领导，统一指导。为了提高学校课程建设与实施的能力，我县成立了高台县中小学学校课程开发审定委员会，具体组织管理和指导全县中小学的学校课程建设工作。县教体局先后印发了《高台县中小学学校课程开发指导意见》《高台县地方课程与学校课程建设工作实施方案》等文件，制定了《学校课程审议制度》《学校课程评价制度》《学校课程教师培训制度》《学校课程制度》，进一步明确了学校课程开发的内涵、目的意义、原则、方式和要求，明确了学校课程开发工作进程。
2.切实规范学校办学行为，加强学校课程管理。教体局制定下了《关于进一步加强学校管理提高教学质量的若干意见》和《关于加强义务教育阶段学校课程管理的若干意见》，严格控制学生在校活动总量，切实减轻学生过重的课业负担，有效落实了全县统一的中小学作息时间、各年级周课时总量和学生家庭作业总量。各中小学要严格遵守课程计划，严格控制各年级周课时总量，在保证国家和地方课程授课时数的基础上，留足适当的教学时间保证学校课程的实施。
3.整体规划，行政推进。全县在义务教育阶段积极实施学生培养层面上的“123”工程，将学生的才艺培养、运动健身技能培养、生活自理技能培养和学校课程建设紧密相结合，各校将“123”工程的实施纳入到学校课程体系之中，教体局编写下发了《123活动实施指导意见》，各校结合本校实际情况，制定出详细的课程纲要，大力实施活动类学校课程。同时，县教体局开发了《北凉古都骆驼城》课程，作为七年级的必修课在全县实施。
二、注重示范，区域联动，整体推进
1.建立试点校、项目校带动，以点带面。在全县全面启动学校课程建设工作后，县教研室教研人员加大调研力度，深入到全县初中、学区，调研学校课程建设情况，把一些不同规模、不同区域内开发得好的学校树立为试点校，先期将全县初中、城区小学、乡镇中心小学定为试点校，进行学校课程建设。同时，2009年县国庆小学和我校等五所学校被确定为甘肃省义务教育地方课程与学校课程示范校建设项目试点校，教体局以项目校建设作为全县学校课程整体推进的抓手，加大了对这些试点校和项目校的指导和帮扶力度，对各校定期开展课程设计、课程实施、课程评价、课程反思等问题研究活动，指导这些学校及时纠正开发与实施中出现的偏差，根据不同区域的社区特点、学生需求和学校的办学目标分别对试点校和项目校进行指导，共同研讨，认真总结出能反映学校办学特色、满足学生需求和促进教师专业成长的课程，然后在全县推广成功的建设经验。同时，试点校和项目校的课程开发也为其他学校准备好了第一手较规范的学习资料，可以全面推进课程建设。
2.城镇带动农村，区域联动。我县城区学校课程建设起步最早，已经开发和实施了多种学校课程，这些学校课程的实施取得了一定的成效。教体局多次组织农村学校观摩学习城区学校，并通过送教下乡、召开研讨会、培训会等方式培训农村教师，提高教师课程开发实施的能力。同时，城区学校和农村学校结对帮扶，建立学校课程建设共同体，用城区优质的教育资源弥补农村教育资源的不足，克服了农村学校课程建设进展缓慢、层次不高的困难，区域联动。
3.中心小学引领全学区农村小学。全县各学区相继成立了学校课程建设工作领导小组，学校课程建设工作领导小组主要负责全学区课程规划、制定实施方案、组织教师参与培训、进行课程课时的安排和管理，及时组织研讨活动，组织教师进行总结反思等工作，不断提高教师对学校课程开发的认识和开发能力，并督促、检查和指导学校执行情况。工作领导小组根据辖区内不同学校特点、学生需求和学校的办学目标分别对各校进行指导，共同研讨，认真总结出能反映学校办学特色、满足学生需求和促进教师专业成长的课程。
一、上半年工作总结
今年以来,教研室紧紧围绕教育局20项重点工作和《教育局再次创业行动方案》,主要做了以下工作:
1、坚持以提高教育质量为第一要务,加强了中考、高考备考指导工作。
高中组教研员深入市直各高中学校,听课、评课,具体指导高考备考工作,先后召开了三次高考备考研讨会,帮助各校制定科学合理的备考复习方案,并组织了三轮模拟考试。初中教研员深入市直和各乡镇初中学校,听课、评课,帮助制定备考方案,并组织了四次中考研讨会,组织了四次中考模拟考试。3月5日组织学科教研员参加xx省中考备考研讨会。回来后各学科教研员抓紧整理了会议内容,编辑印发材料60余份,刻制光盘60余张,全部发放给全市各初中学校,对xx年的中考备考起到了积极地指导作用。
2、坚持以课堂教学为主阵地,深化课堂教学改革。
初中组先后在xx中学召开了全市初中有效教学现场会;在进修学校围绕实施有效教学创建高效课堂召开初中第四届校长论坛主题;在二中召开了全市加强初中薄弱学科教学研讨会;小学在xx小学完成了大成全语文实验阶段汇报,会上邀请了中央教科所戴汝潜教授,对大成全语文实验如何转段,做了专题辅导;在xx一中召开全市外请专家组特级教师郑希冰、李一特老师做了观摩课,与会人员达500多人,听课教师通过听特级教师讲课,收益非浅;在xx小学召开了xx市盟校办学,小学数学高效课堂观摩会;在富强小学召开小学语文学全国名师,创xx优课教学展示会;在xx乡xx小学召开小学数学、综合实践活动课程联盟校教学研讨;理论组在第二幼儿园召开了盟园教研现场会,加强盟园教研工作建设。
3、坚持推进校本革命,深化教学综合改革。
4月13日,xx省县域基础教育教学改革综合实验项目xx市实验区工作会在第三中学召开,深入推进基础教育教学改革,实现我市教育由规模扩张向内涵发展的战略转移,全面实施素质教育,全面提高教育教学质量。
5月21日,xx市在xx小学召开了全市课业革命现场交流会。xx小学和xx小学两位数学教师当场作课,获得与会人员好评。教研室准备充分,计划周密,获得成功。
4、举办了首届三名评选工作
受教育局委托,教研室承担了我市首届名教师名班主任名校长等三名评选工作,通过资格审查、课堂观摩、个案演讲、工作陈述、理论答辩等过程,公开,公正进行了评选活动,现已报局务会。
5、加强了教育科研课题研究
二、下半年工作计划
1、加强综合改革项目研究
我市承担了省县域基础教育教学改革综合实验项目,对于整体推进我市基础教育均衡发展,提升县域教育教学质量,具有重要的现实意义。我们把此项工作当作大事来抓,抓实、抓好、抓出成效。建立健全项目研究组织、制度、实施和评价管理制度,强化督查。不定期地开展项目研究的调度和督查,建立信息通报制度,对实验工作扎实有效的学校进行表彰,对先进做法及时推广。
2、教科研工作重心进一步下移
进一步实现教科研工作重心向基层、向农村倾斜。认真调查研究我市农村学校尤其是农村初中、小学教学工作的现状、存在的问题,大力推广大面积提高农村学校教育教学质量的经验,制定促进均衡发展的得力措施;学科教研要优先考虑农村学校和薄弱县区;举办教科研评比活动,要在名额分配、评比条件上兼顾农村学校、教师,并适当给予政策倾斜;加强盟校教研工作的领导和指导,促进盟校教研生动、活泼开展,切实解决校际均衡发展难题。
3、 加强课程管理和指导,提升课程实施水平
要加大国家课程管理力度,保证学校开齐开足开好国家课程。要着力提高农村学校执行国家课程计划的积极性、主动性,帮助学校实事求是地分析存在的困难,研究解决问题的办法,推广成功经验。通过采用网络教学、师资培养、教师支教、中小学教师统筹、紧缺师资走教等多种方式,弥补农村师资尤其是音体美等学科师资不足的缺陷。
要加大地方课程、校本课程研究开发的力度,将地方课程和学校本课程的教学质量纳入教学评估范畴。进一步组织地方课程教学研讨会、学校课程建设研讨会,推动我市地方课程教学和学校课程建设。指导学校积极开发利用社会、家庭、环境教育资源,努力构建开放而有活力的课程资源。
4. 深化课堂教学改革,力求在构建高效课堂上有新的突破
继续研究学案导学和高效课堂教学策略,借鉴省内外先进的课堂教学模式,对我市比较成型的教学改革经验和教学模式进行总结、提炼、推广,促进课堂教学效率的普遍提高。
5.大力实施三名带动工程
对首届三名人员进行表彰,并充分发挥示范、辐射和引领作用。认真总结、交流学习体会与成果,举办首届名教师公开课、示范课,开设专题讲座,传授教育教学经验,培养指导青年教师。
今年以来，教研室紧紧围绕教育局20项重点工作和《教育局再次创业行动方案》，主要做了以下工作：
1、坚持以提高教育质量为第一要务，加强了中考、高考备考指导工作。
高中组教研员深入市直各高中学校，听课、评课，具体指导高考备考工作，先后召开了三次高考备考研讨会，帮助各校制定科学合理的备考复习方案，并组织了三轮模拟考试。初中教研员深入市直和各乡镇初中学校，听课、评课，帮助制定备考方案，并组织了四次中考研讨会，组织了四次中考模拟考试。3月5日组织学科教研员参加Xx省中考备考研讨会。回来后各学科教研员抓紧整理了会议内容，编辑印发材料60余份，刻制光盘60余张，全部发放给全市各初中学校，对2012年的中考备考起到了积极地指导作用。
2、坚持以课堂教学为主阵地，深化课堂教学改革。
初中组先后在Xx中学召开了全市初中有效教学现场会；在进修学校围绕实施有效教学创建高效课堂召开初中第四届校长论坛主题；在二中召开了全市加强初中薄弱学科教学研讨会；小学在Xx小学完成了大成全语文实验阶段汇报，会上邀请了中央教科所戴汝潜教授，对大成全语文实验如何转段，做了专题辅导；在Xx一中召开全市“外请专家组特级教师郑希冰、李一特老师做了观摩课”，与会人员达500多人，听课教师通过听特级教师讲课，收益非浅；在Xx小学召开了Xx市盟校办学，小学数学高效课堂观摩会；在富强小学召开小学语文“学全国名师，创Xx优课”教学展示会；在Xx乡Xx小学召开小学数学、综合实践活动课程联盟校教学研讨；理论组在第二幼儿园召开了盟园教研现场会，加强盟园教研工作建设。
3、坚持推进校本革命，深化教学综合改革。
4月13日，Xx省县域基础教育教学改革综合实验项目Xx市实验区工作会在第三中学召开，深入推进基础教育教学改革，实现我市教育由规模扩张向内涵发展的战略转移，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量”。
5月21日，Xx市在Xx小学召开了全市“课业革命现场交流会”。Xx小学和Xx小学两位数学教师当场作课，获得与会人员好评。教研室准备充分，计划周密，获得成功。
4、举办了首届“三名”评选工作
受教育局委托，教研室承担了我市首届“名教师”“名班主任”“名校长”等“三名”评选工作，通过资格审查、课堂观摩、个案演讲、工作陈述、理论答辩等过程，公开，公正进行了评选活动，现已报局务会。
5、加强了教育科研课题研究
二、下半年工作计划
1、加强综合改革项目研究
我市承担了省县域基础教育教学改革综合实验项目，对于整体推进我市基础教育均衡发展，提升县域教育教学质量，具有重要的现实意义。我们把此项工作当作大事来抓，抓实、抓好、抓出成效。建立健全项目研究组织、制度、实施和评价管理制度，强化督查。不定期地开展项目研究的调度和督查，建立信息通报制度，对实验工作扎实有效的学校进行表彰，对先进做法及时推广。
2、教科研工作重心进一步下移
进一步实现教科研工作重心向基层、向农村倾斜。认真调查研究我市农村学校尤其是农村初中、小学教学工作的现状、存在的问题，大力推广大面积提高农村学校教育教学质量的经验，制定促进均衡发展的得力措施；学科教研要优先考虑农村学校和薄弱县区；举办教科研评比活动，要在名额分配、评比条件上兼顾农村学校、教师，并适当给予政策倾斜；加强盟校教研工作的领导和指导，促进盟校教研生动、活泼开展，切实解决校际均衡发展难题。
3、 加强课程管理和指导，提升课程实施水平
要加大国家课程管理力度，保证学校开齐开足开好国家课程。要着力提高农村学校执行国家课程计划的积极性、主动性，帮助学校实事求是地分析存在的困难，研究解决问题的办法，推广成功经验。通过采用网络教学、师资培养、教师支教、中小学教师统筹、紧缺师资走教等多种方式，弥补农村师资尤其是音体美等学科师资不足的缺陷。
要加大地方课程、校本课程研究开发的力度，将地方课程和学校本课程的教学质量纳入教学评估范畴。进一步组织地方课程教学研讨会、学校课程建设研讨会，推动我市地方课程教学和学校课程建设。指导学校积极开发利用社会、家庭、环境教育资源，努力构建开放而有活力的课程资源。
4. 深化课堂教学改革，力求在构建高效课堂上有新的突破
继续研究“学案导学”和高效课堂教学策略，借鉴省内外先进的课堂教学模式，对我市比较成型的教学改革经验和教学模式进行总结、提炼、推广，促进课堂教学效率的普遍提高。
5．大力实施“三名”带动工程
对首届“三名”人员进行表彰，并充分发挥示范、辐射和引领作用。认真总结、交流学习体会与成果，举办首届名教师公开课、示范课，开设专题讲座，传授教育教学经验，培养指导青年教师。
关键词：精品课程；《中国政治思想史》；课程建设；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）04-0284-03
自上海海洋大学2000年行政管理专业开办以来，《中国政治思想史》作为专业必修课程开设有十二年时间。目前上这门课的学生分布在行政管理、劳动与社会保障、社会工作三个专业，每届约200人。通过近几年的不断建设，《中国政治思想史》于2009年获批校重点建设课程，2012年度获批上海市教委重点建设课程，同时获得上海海洋大学精品课程荣誉称号。对精品课程《中国政治思想史》建设目标及实现途径的探讨不仅可以进一步促进该课程的建设，也为其他高校的精品课程建设提供借鉴。
一、建设好一流的教师队伍
“一流的教师队伍”，就是要建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。要培养学术造诣高、教学经验丰富、成果显著、年龄和知识结构合理的主讲教师梯队，并使这支队伍成为学科建设和人才培养的主力。
首先，在教学队伍整体结构方面，本课程组现有教师5人，其中副教授3人，讲师两人；在学历上，博士研究生5人，具有博士硕士学位的人占总人数的100%；这种职称与学历的分布情况，表明本课程教学队伍的科研能力强。教师队伍中全在40周岁以下；平均年龄为32.8岁，年龄结构合理。在师资配备上，主讲教师5名，教师与学生比例为1∶20；师资整体素质高，充满生机和活力。本课程的师资队伍建设，计划形成以教授、副教授和讲师为梯队的师资配备，在师资的专业上能够整合政治学、哲学和行政学等，形成多学科交叉发展。
其次，在教学改革和研究方面，已完成《中国政治思想史》校级重点课程建设，获“校级重点建设课程优秀奖”编写了1套试题库和阅读资料库；进行了两学时的课程录像；发表了4篇教改论文、6篇学术论文；课程负责人主持了与该课题相关的教研项目1项、科研项目两项；建立一套有效的教学方法、教学手段和评价体系。
再次，在青年教师培养方面，鼓励青年教师到国内外著名高校进修，学习先进的教育教学方法和理念。本课程组一位教师已赴美国杜克大学访学；不定期召开教研室的教学研讨会，鼓励青年教师参加各种学术类和教学类会议，通过这些活动，青年教师开阔了视野，提高了专业水平、教学水平；通过集体听课，了解青年教师课堂教学的实际情况，发现问题并给予现场指导。通过座谈等形式，就课程内容、教学方法等方面进行经验交流和针对性培训。青年教师之间也相互听课，取长补短，互帮互学，共同提高；通过以上措施，取得了理想的效果，培养了一些教学理念先进、业务水平好、专业素养高、教学成果丰实的青年教师。
二、明确课程目标、重难点及相关教学条件
只有明确的目标，才能做到有的放矢，只有对该课程的重难点有清晰的把握，才能找到较好的解决办法。与此同时，还得对该课程现有的教学条件的有所把握，克服不足，发挥优势。
首先，关于课程建设目标。按照国家教育部学科规划，“中外政治思想史”是政治学学科的专业基础课程。这门课程在政治学学科中具有重要地位，是政治学理论专业和行政管理专业的专业基础课程。从本系的学科建设看，这门课程作为行政管理专业的必修课，课堂教学始于行政管理专业招生。本课程的建设旨在提高师资队伍教学理念与水平，使学生切实理解中国的政治与文化，掌握相关的历史和政治知识，了解国情，完善学生的知识结构，提升专业知识的系统性和提高思维能力等。具体建设目标是：在师资队伍建设方面，加强与国内外大学关于该课程教学的交流沟通，开阔教师理论联系实践的视野，增强教师教学、实践与科研能力，形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师团队； 在教学内容方面，吸收本学科领域的最新研究成果与前沿理论，体现现代教育理念和时代要求；在教学方法和教学手段方面，改进教学观念和方法，充分利用现代教育技术手段、网络技术，实现教学与管理的网络化；在考核方式改革方面，进一步细化量化考核指标，具有可操作性。我们的目标是将这一主干课程最终能够优化为上海市精品课程，使之成为行政管理本科教学的基石和品牌。
其次，关于课程重点、难点及解决办法。课程重点主要是了解中国政治思想发展的基本线索，把握历史上主要思想家的政治思想（特别是这些思想家的基本问题、主要范畴与命题）。课程难点主要由本课程的性质和教学内容所决定，本课程对学生关于古文献的理解、把握能力和自身的史学修养要求较高。必须通过与西方政治思想的对比来关照中国政治思想的发展演变，因此对学生的西学功底亦有较高的要求。解决办法主要是辅导学生加强对文言文的学习，掌握古汉语的相关知识。加强中西政治思想史的比较，凸显中国政治思想的特色。坚持历史主义方法，把思想家政治思想放到具体历史环境中来加以疏理与解读。
再次，关于教学条件。本课程已列为上海市重点建设课程项目，受到了上海市教委的重视并得到了大力支持；本课程已经开设多年，初步形成了包括政治学、哲学和行政学在内的师资队伍，专业队伍在年龄结构上趋于合理，在知识结构、师资配备方面有相当优势，总体学术水平较高，是一个具有较大社会影响并具相当发展潜力的群体。本课程一直以来重视文献阅读训练，通过对文献解读能力的训练，使学生具备从事教学、学术研究的扎实基础，从而具有广泛的专业适应性，有利于复合型人才的培养；在教材使用与建设方面，我们使用曹德本主编、由高等教育出版社出版的《中国政治思想史》作为教材。同时还把萧公权所著的《中国政治思想史》、刘泽华主编的《中国政治思想史》、吕振羽主编的《中国政治思想史》作为学生辅助教材；在图书资料方面，课程组成员参加学校图书馆的图书采购，近年来，购置了大量与本课程有关的图书资料供师生使用。
三、创新教学方法、手段并做好自我评价
首先，关于教学方法和手段的创新。本课程教学主要采用课堂授课形式进行，辅以课堂讨论、布置思考题、指导课外阅读等。一般内容可由学生自学，重点内容在课堂上讲授，并配以多媒体教学演示方法教学。对每一时期的政治思想作总体的介绍，提示其中的学派特征、各派思想间的内在联系、相互影响及同异比较等方面，对其中所涉及的一些基础概念以提示参考材料等方式加以解决。这样能够较充分地利用授课的有效时间，为学生提供更多的信息量，从而获得对这门知识的更为深入的了解。同时做到理论联系实际，运用博大精深的中国传统政治思想去关注现实。为提高学生的学习兴趣，强化对知识的掌握和吸收，要补充丰富的形象思维的知识内容。主要方法是，在电子教材中，插入实物照片或图片。例如，讲授帝王的统治思想，让学生们观看皇宫的图片，通过形象思维，使学生能深刻理解贾谊的名言：“天子如堂，群臣如陛，众庶如地”。再如讲授孔子，展示孔庙的照片；讲授政治伦理，展示关帝庙、关林的照片；讲授李贽，展示泉州李贽故居的照片等等。以此丰富课堂教学，提高教学效果。为了优化课程设计，本课程进一步更新教学内容、改进教学方式和改革考试方式，反对死记硬背，加大了读书报告、读书笔记、论文写作等开放性作业和考试在课程考察中的比重，促进学生独立思考，充分发挥学生的自主学习能动性，因材施教，鼓励创新思维。考核方法：平时考核与期末考核相结合的方式。成绩评定：总评成绩 = 平时考核（40%）+ 期末考核（60%） 平时成绩 40分 = 平时考勤20 + 小组发言10 + 平时作业10。
其次，关于教学效果。本课程具有良好的师资力量。教师备课认真，授课尽心，编写了系统的教学大纲，制作了完整的课件，编撰了详尽的教案。教师在课堂中采用多种教学方式，教学方法生动灵活，教学过程精益求精，力图把理论学习和素质拓展相结合，专业训练和个人成长相结合，取得了良好的教学效果。本课程得到校内外同行专家的充分肯定和较好评价。本课程近三年在学生评教中成绩均值在90分以上。
再次，关于自我评价。本课程的主要特色及创新点主要在于以下几点：完整与重点相统一的教学内容。本课程以古代政治思想史为主导，并且尽可能论及中国近代政治思想史，以达到相对完整的目的；较为独到的教学风格与教学方法。本课把课堂讲授与课程论文、课堂讨论结合起来，把学习教材与研读原典结合起来，把培养学生合理知识结构与培养学生合理能力结构结合起来，把教学问与教做人结合起来，从而使本课在教书育人上发挥了多功能的积极作用；注重培养学生经典文献理解能力的导向。本课通过对于文献的阅读、讨论和在此基础上撰写读书笔记等形式，加强学生对于思想本身总体把握和深度理解的能力。本门课程在经过校级重点课程建设和上海市教委重点课程建设的基础上，形成了较为雄厚的师资力量、相当成熟的课程结构、相对完善的教学内容和多元化的教学风格，同时也在不断的教学与科研实践中形成了独具特色的优势，特别是在先秦政治思想史的课程教学中，依托较为强大的科研实力，本课程教学内容具有较强的前沿性和时代性，受到学生、同行和专家一致好评。
最后，本课程目前存在的不足：教材建设还需要进一步加强。《中国政治思想史》教材虽然很多，但很难说有公认的好教材。我们计划在教学改革成果的基础上，在2012年内，争取写出一本适用于教学的教材。已完成了教材的初稿，目前已进入统稿阶段；尚未有配套的“中国政治思想史史料学”。作为基础教学，必须培养学生重视经典著作的学习。未来我们将在这方面多加努力；如何更好地发挥本课程的辐射作用，传播优良的中华传统文化，提高学生的国学素养，是一项迫切而艰巨的任务，本课程在这方面还需要做些探索。
四、规划好课程建设步骤
要实现课程建设目标，并且需要有一个循序渐进的建设规划，根据规划制定相应的措施，规划在建设过程中根据实际效果作动态的调整。
首先，关于课程建设目标及措施方面。第一，师资队伍建设方面，目标：加强与国内外大学关于该课程教学的交流沟通，开阔教师理论联系实践的视野，增强教师教学、实践与科研能力，形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师团队。措施：派两人参加国内相关课程建设教学研讨会；派两人去国内外高校访学。第二，教学内容方面，目标：吸收本学科领域的最新研究成果与前沿理论，体现现代教育理念和时代要求。措施：出版《中国政治思想史》教材1部；教学大纲及教学计划、修改、增补；课程内容调整、修改、增补；制作、完善电子教案1部；完善课程习题库。第三，在教学方法和教学手段方面，目标：改进教学观念和方法，充分利用现代教育技术手段、网络技术，实现教学与管理的网络化。措施：发表3篇高水平的教改论文；课程录像6学时；利用网络教学平台，进行作业的批改和课后指导。第四，在考核方式方面，目标：进一步细化量化考核指标，具有可操作性。 措施：制定一套更加完善的考核体系。
其次，具体时间安排。第一，2012年下半年需要完成的工作：教学大纲及教学计划、修改、增补； 课程内容整合，调整、修改、增补； 制作、完善电子教案；《中国政治思想史》教材出版；第二，2013年上半年需要完成的工作：发表教学研究论文3篇；提高师资队伍水平，派两人次教师参加国内相关课程建设教学研讨会；完善课程习题库；第三，2013年下半年需要完成的工作：课程录像6学时，并将其放到网上教学平台；根据上面的教学成果，对网上教学平台中本课程的内容进一步丰富和完善；完善本课程参考资料文库。第四，2014年上半年需要完成的工作：召开课程组总结会，修改及完善各相关项目；建立完备的学生考核指标体系；撰写课程建设报告；准备课程建设工作验收。
五、结语
《中国政治思想史》精品课程建设是一项系统工程，是一个统一的整体，涉及教师、学生、教材、教育技术手段、教育思想和教学管理制度等。课程建设规划反映了上海海洋大学提高教育教学质量的战略和学科、专业特点。在新形势下，《中国政治思想史》课程要在现代教育思想的指引下，建立科学规范的管理机制和培养一支素质过硬、技术精湛的教师队伍；并在深入开展科学研究的基础上，建立知识结构合理、整体优化、反映本校的教学特色的课程内容体系；运用现代教育技术，积极开发网络教育资源等立体化教材，实现优化教育资源共享；加强实验、实践教学工作，增强能力的培养；广泛开展学术交流和教学交流活动，开阔视野，为建立青年教师培训机制创造条件。争取在未来的十年内，将《中国政治思想》优化为上海市精品课程。
参考文献：
[1] 梁启超.先秦政治思想史[M].北京：中华书局，1936.
[2] 萧公权.中国政治思想史[M].沈阳：辽宁教育出版社，1998.
[3] 李泽厚.新版中国古代思想史论[M].天津： 天津社会科学院出版社，2008.
【关键词】 大学体育;课程建设;改革
课程建设是高等学校教学剂量与教学改革工程的重要组成部分,是深化教学改革、提高教学质量的重大举措,对于促进教学观念、教学内容、教学方法、教学手段和管理方式改革全面提高学校教育教学质量有重要的战略意义。作为大学体育教育,长期以来一直沿袭着一套从竞技体育衍化而来的重竞技,轻健身的教学内容和方式,从而影响了学生身体的健康发展。因此,我校大学体育课程建设积极响应国务院教育部“健康第一”的指导思想,总结反思我校在体育课教学内容、教学方式、教材等方面存在的问题,确定了课程建设改革研究方向,提出符合我校实际的大学体育教学模式,现就研究过程和成果情况小结并提出对该项目的可持续发展的一些建议。
一、教学内容的改革研究与实践
精品课程教学活动的开展必须做到科学化、规范化。教学内容、教学方法、教学手段等要有利于培养学生的科学思维能力和创新能力。我校大学体育课程建设从1998年开始,结合教学改革,从教学内容上,删除了以往竞技划太强的内容,如田径、体操等课程。从形式上改变了一个单元两个教材,五次课一个单元的传统式教学方法,采用一年级普通体育课。开设有趣味性、娱乐性、健康性,终身性的项目,如健美操,大众艺术体操,初级拳,初级剑,二十四式太极拳,篮球、排球、足球。二年级开设体育选项课,学生可根据自己的兴趣、爱好选择项目进行学习,从而可调动学生的学习积极性,使学生真正掌握一些体育技能,而且还可以发挥教师的业务专长,从而调整了课堂的学习气氛。
2003～2004学年,结合我校“3+3+2”培养模式(三学期基础课,三学期专业课,两学期实践课)将体育教学分三个学期进行,新生入学后在第一、二、三学期开设体育选项课;第四―八学期实行选修课,逐步形成了我校非体育专业“3+5”教学模式。
课程设置:
1.学生在校期间必须修满3学期的公共体育必修课程;
2.学生根据自己的兴趣、爱好分别在前3学期选修3项体育项目进行学习;
3.学生在8学期开设体育选修课。
课程内容:
1.体育必修课:篮球、排球、足球、健美操、武术、跆拳道等11项;
2.体育选修课:体育概论、形体训练、体育舞蹈、乒乓球等17项。
二、教材内容的更新
提高教学质量必须要以一套比较完备的、立体化的系列教材。因此新的教学内容需要有新的教材的支持,在这样的形势下,2002年5月对现行体育教学现状与现用体育教材的分析,经过在本省有关院校调研编写了《新编大学体育教程》教材,填补了我系在教材建设方面的空白。
2003年,我校《大学体育》的教学模式又有了新的改革,即学生可以根据自己的特点、爱好、进行选课,这样《新编大学体育教程》又跟不上教学的需要,在2004年我系又一次组织全体教师结合开课模式,根据树立“健康第一”的指导思想,充分了解和结合我院的实际情况,以现用教材作为参考内容,以新的培养目标和要求为基准,组织骨干教师力量,做广泛的走访、调查,并通过各种渠道售及相关资料,通过分析研讨,拟定教材初稿,在通过进一步的研讨及走访相关专家学者,制定出符合健康教育思想、适宜我院实际的新教材《体育与健康》系列丛书。
《体育与健康》单行本,共7册。其中包含了1个总册(包含学校体育,体育健康运动处方,体育娱乐与拓展训练,游泳运动等内容),6个分册(篮球、排球、健身与健美、足球、羽毛球、乒乓球、网球、武术、散打、跆拳道等内容),从多方面体现了体育的教育,健身功能,并体现出多面性,知识性,趣味性的特点,符合健康教育的标准要求。学生可根据自己的选课,去订购教材、这样即满足学生学习的需求,又节省下经费的支出。
三、师资队伍建设
1.出去培养,请进来指导,提高教师学历层次
2001年重点课程评建中深感我们课程组学历层次较低,硕士研究生比例为零,对课程建设有一定影响,为此体育部领导经过认真研究,从2001年对课程组成员进行有计划,有步骤的送出深造,充实他们的理论和业务水平。截止2003年7月,有14名教师完成了研究生课程及学位进修班的学习,均已结业。到目前为止课程组教师的学历深造达到90%以上,另外我们还自己培养在读博士一名,硕士一名,引进硕士三名。
2.以老带新,培养年轻教师
近年来我系年轻教师的比例大大增加,为使年轻教师很快适应现代体育教学的需要,将他们所学的知识很有效的传授给学生,使他们很快脱颖而出,独当一面,是摆在我学科面前的一大问题。特别是对刚进校的年轻教师,我们采用以老帮新,进行传、教、带,根据教师的业务专长,选派副高职以上的教师作为他们的指导教师,制定培养计划签订培养目标。
3.加强思想教育,培养良好的职业道德
如何提高教学质量,不仅要提高教师的业务水平,更重要的是加强教师的思想教育,培养良好的职业道德,我系部经常组织教师学习政治理论、总书记的三个代表及教师职业道德规范。从而不断的提高了教师的思想觉悟,使每位教师做到敬业爱岗,热爱自己的工作,把学到的知识传授给学生,真正做到为人师表,做一名名副其实的辛勤园丁。
四、科学研究
1. 我部结合2001年6月省教育厅体卫处在杨凌召开全省教学改革研讨会的精神。召开了体育部科研论文报告会,会前体育部全体教师作了成分的准备,研讨会上踊跃发言,积极讨论,仅目前教学改革方向及我系部目前教学存在的问题,发表了各自的建议和意见,这些建议和意见为我部今后教学工作中打下了坚实的基础。从而制定每学年召开一次,体育教学科学研讨会。
2.结合学校津贴分配制度制度,我系对教师公开发表学术论文制定了相应的配套奖励制度,鼓励教师多发表高水平论文,为我校体育教学改革献计献策。
3.科研立项工作有了很大的提高。2001年前,因为任课教师对科研立项理解得不深,目的不明确,从而忽视了科研立项工作的开展。结合目前教学改革发展的趋势,近年来,我部对此项工作改变了以往的看法,明确了目的,认识到了重要性,从而加大了该项工作的投入。
五、《学生体质健康标准》测试
为了有效的促进学生体质健康的发展,使学生体质健康评价在学校体育工作中起到正确的积极导向作用,真正改变原来《国家体育锻炼标准》中用身体运动素质的测试指标来反映学生的健康水平。
《学生体质健康标准》实行的是目标管理,即不管学校怎样开展体育运动,只要能达标就合格。对学校而言,新标准提供了一个评价体系,据此学校可以根据本地区气候条件、场地条件、学生兴趣、爱好等来安排适合自己的教学大纲和教学计划,避免学校将测试项目作为体育课的主要内容来实施,有利于促进学校体育教学的全面改革。
从2001年实行教学改革以来,我们通过各种尝试也走了一些弯路,经过课程组全体成员不懈的努力,我校大学体育课在教学内容改革与研究,教材内容的更新,师资队伍建设,科研,及体质健康测试等诸方面都取得了一定的成绩,形成了新的“3+5”教学新模式。经过实践证明教学模式和教学内容的更新之后,教学效果得到了明显的提高,教师和学生的主观能动性加强,教学方法更加丰富多样化,这一切得到专家组的肯定。于2003年被评为校级一类课及校级精品课。
参考文献
[1]顾明远.国际教育新理念[M].海南:海南出版社,2001
[关键词]高职院校；精品课程；分析与研究
精品课程建设作为高职教育的重要组成部分，是教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。教育部2003年颁布了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），力求通过精品课程建设，推进高校课程建设，提高整体教学水平。自颁布开始，各省市教育行政主管部门也相继下发了通知，提出了建设精品课程的规划和措施。与此同时，我国各高职院校就积极投入到精品课程的建设工作中来。
一、高职院校精品课程建设现状调查
高职教育作为我国高等教育的一支生力军，在培养适应现代社会需要的高技能应用性人才方面任重而道远。课程建设既是高职院校内涵建设的切入点，也是内涵建设的落脚点。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。课程质量已经成为影响高职院校毕业生就业的隐性因素，也是根本因素。所以各级教育管理部门和高职院校都高度重视精品课程建设工作，取得了不少成绩，但是不得不承认由于起步较晚，并受各种因素制约，精品课程建设仍然面临诸多问题和挑战。为深入了解高职院校精品课程建设的现状及应用情况，本研究主要对武汉语言文化职业学院教师和学生两大群体分别进行了问卷调查，同时也对兄弟院校武汉职业技术学院、武汉信息传播职业技术学院和黄冈职业技术学院的部分师生进行了调研。
（1）高职院校教师调查。对高职院校教师的调查共发放问卷40份，回收38份，有效问卷37份，回收率为92.5%。下面通过具体的问题，来分析被调查教师群体对于精品课程建设的态度。第一，教师对精品课程的知情程度。100%的参与精品课程建设项目的教师了解精品课程的评审标准和相关政策；而近75%的普通教师虽知情但并没有深入了解。第二，教师对精品课程的应用现状。100%的参与精品课程建设项目的教师，配有所授课程的学习网站，并在网络上共享了相关的学习资源，而普通教师仅占8%；100%的被调查教师同意将课程资源上网，其中有13%的教师认为，应当对网络公开的课程资源采取保护措施，维护自己的知识产权。第三，教师对精品课程的评价情况。100%的被调查教师认同精品课程建设对于提高教学质量的推动作用。53%的精品课程教师认为，精品课程建设的水平能够完全体现出学校的办学水平及规模，而47%的普通教师认为，精品课程建设的水平只能在一定程度上体现出学校的办学水平及规模；100%的参与精品课程建设的教师认为，精品课程建设与本地区的行业企业发展密切相关，但普通教师中仅有78%认为二者有关联；所有教师均认同高职院校的精品课程建设，要以培养学生能够胜任职业岗位的能力为核心。第四，教师对精品课程的意见与建议。教师认为由于各高职院校教学质量与教学资源不均衡，使得精品课程推广起来具有一定的难度和挑战性。尽管如此，还是应当加强对精品课程的建设、宣传与推广，比如召开精品课程主讲教师经验交流会、精品课程开发技术培训等。精品课程建成以后需要加强应用，及时对网上资源进行更新，提高精品课程资源的利用率。（2）高职院校学生调查。对高职院校学生的调查共发放问卷100份，回收92份，全部为有效卷，问卷回收率为92%。下面通过具体的问题分析学生对于精品课程建设的态度。第一，学生对精品课程的知情程度。只有10%的学生熟悉本校精品课程的情况，40%的人仅了解，50%的人完全不知情。第二，学生对精品课程的应用情况。学生中，仅有15%的学生回答本调查问卷时称，其所学课程在校园网上有相应的课程学习资源，而回答没有、不知道的人数各占30%和55%；对于浏览校内外精品课程网站上的教学资源的频率这一问题，回答经常浏览的学生占9%，较为经常的占13%，偶尔的占15%，而几乎从来都不看的占了63%；另外，87%的学生认为学校精品课程网上的学习内容更新频率过低。第三，学生对精品课程的评价情况。在被调查的学生当中，10%的人认为网络精品课程资源能给自己带来新知识，扩展自己的视野，对课后练习有所帮助，15%的学生认为用处不大，75%的学生则认为一般化；对于精品课程建设对提高教学质量所起的作用这一问题，学生中16%的人认为作用较大，56%的人认为一般，而认为作用较小及毫无意义的占了28%。由问卷调查可以看出，学生对学校精品课程的建设大多持观望态度。
二、高职院校精品课程建设问题分析
通过以上对高职院校相关师生进行问卷调查，可知各高职院校精品课程建设工作进展情况各不相同，其课程建设质量也存在较大差异。高职院校的精品课程建设，有别于“学科型”教育，围绕着专业培养目标，它突出的特点是理论与实践并重，强调的是“职业性”和技术的“应用性”。高职教育的课程体系和教学内容是以职业岗位和工作过程为基本依据设定的，以培养学生胜任职业岗位能力为核心，这与国家倡导的高等职业教育要服务区域经济，以就业为导向，加大课程建设与改革力度，增加学生的职业能力是相吻合的。目前，在高职院校精品课程的建设进程中，仍然存在着种种问题。
（1）课程建设意识薄弱。精品课程是具有最优秀的教师队伍、流教学内容、教学方法、教材等特点的示范性课程。精品课程建设要体现现代教学思想，符合教育教学的普遍规律，具有科学性、先进性、创新性、系统性、适用性等特色，并能恰当地运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范辐射推广作用。由此可见，精品课程建设是一项复杂的、长期的、系统的工程。然而，目前不少高职院校还没有真正意识到这一点。一些院校的精品课程建设只求数量、不求质量，只重形式、不重内容，只把精品课程建设当成一项任务来完成，具体体现在：精品课程入选门槛低，申报程序简单，中期检查、督促工作不到位，申报高级精品课程时，着重形式上的包装和网上资料的整理，忽略了精品课程建设与人才培养的内在联系和深远意义。（2）教学团队不够稳定。教学团队是精品课程建设的灵魂，是课程开发设计、建设和实施的主体。精品课程教学团队要结构合理、人员稳定、整体实力要好，教学水平高、教学效果好，能力素质强，要让对教学管理有一定经验的教授、副教授、讲师参与到课程项目中来，并按一定比例配备辅导教师和实践教师。目前，在精品课程建设的实际进程中，存在着外表拼凑教师团队，内在只有孤军奋斗的尴尬局面，在申报阶段，为了满足申报条件，课程负责人到处召集团队成员，网罗符合条件的校内专任教师和校外兼职教师，形成一个结构优化、战斗力强的教师团队，一旦精品课程申报成功，也就是这个教师团队解散之时。（3）实践课程数量过少。职业能力的培养离不开实践，实践教学在高职的课程教学中具有举足轻重的地位。高职精品课程的教学内容、教学方法与手段、实践条件上都要求体现对学生技能的培养。高职院校实践类课程安排的学时比例一般都大于或等于总学时的50%，但将实训课程作为精品课程加以建设的案例却如凤毛麟角，这与高职教育理念不符，明显落后于精品课程建设的步伐。究其原因，几乎每所高职院校都受到教学资源、实训条件、校企合作、师资力量、成果体现方式等因素的制约。（4）激励机制严重缺乏。学院虽然制定了有关精品课程建设的文件，但没有配套的鼓励政策，在精品课程建设前期，学院没有任何扶持资金投入，这就导致网络教学资源的建设、企业兼职教师聘请难度较大，不能保证课程的建设。另有不少教育部门采取只给名分，不给建设资金、或较少投入，造成精品课程建设资金严重不足、课改措施（包括教学手段、教材）无法实施，大多停留于表面。（5）校企合作难度较大。高职教育是以就业为导向的，因此，课程的设计最好让企业参与进来，从而培养与企业零距离的高技能职业人才。但由于目前没有配套的职业教育相关法律政策扶持和鼓励，企业资深人员作为兼职教师授课缺乏驱动力，很难全心全意参与精品课程建设的项目中来。
三、高职院校精品课程建设对策研究
（1）提高精品课程的建设意识。精品课程作为课程中的精品，应当是高水平、特色化、具有前瞻性的课程，集科学性、先进性、教育性、整体性和示范性于一身。因此，应定期召开专业建设、课程建设研讨会、专业指导工作会等，组织学习有关的高职教育教学改革文件，展开讨论，要深刻认识到精品课程建设工作是全面提高高职教育教学质量的重要保证之一。同时，精品课程建设必须提高“建设”意识，彻底走出精品课程建设的误区，注重精品课程建设的过程管理，严把项目立项关、检查关和验收关。（2）发扬教学团队的协作精神。审查精品课程立项时，专家组首先就应考虑到该课程是否有一支精良的团队，这支团队的职称、学历、年龄及专兼职教师数量的结构是否合理，课程负责人及主讲教师能否胜任精品课程建设需要，团队的整体素质水平、教学改革与研究能力能否保证精品课程建设的顺利完成等方面。同时，在精品课程建设过程中，相关部门应督促精品课程组经常组织成员召开研讨会。只有这样才能克服目前闭门造车的现象，充分发挥团队力量，团结协作，保证精品课程一流教师队伍的建立。（3）加大实践课程的建设力度。高职教育是以培养学生的实践能力为核心，高技能人才的培养离不开良好的实训条件和真实的生产环境。首先，要在校内实践教学基地的建设中充分考虑精品课程的实训要求，并结合职业岗位的实际，形成理论、实践一体化的教学模式。其次，在实践教学过程中，要充分利用社会资源，将校内实训技能和校外岗位能力相结合，加强校企合作，建立校外实训基地，采取顶岗实习等方式，加大实践课程的训练力度。（4）提升激励机制的政策优势。为保证精品课程教学的顺利开展，高职院校应进一步完善激励政策，配备教学资源设施，同时支持与精品课程相关的实验室、实践教学基地等建设；加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境建设；完善教学软、硬件教学设备的管理制度，保证学院已有的教学设备能充分地发挥作用。（5）凸显校企合作的鲜明特色。职业教育最鲜明的特色就是职业指向性。进一步加强校企合作，使学生通过对相应课程的学习达到职业资格能力，成为一名合格的职业人员。因此，精品课程应当以企业中某一特定岗位的工作任务为导向，以特定的工作过程作为教学目标，课程体系必须具有针对性、应用性。通过邀请企业中资深的专家组对申报精品课程的教学团队进行辅导、培训，提供技术支持，及时解决教师在精品课程建设中遇到的问题。
参考文献
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[3]武汉职业技术学院精品课程展示[EB/OL]．http：//125.220.161.100/
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中图分类号：G633.96 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2016）06-0017-01
2016年5月12～14日，江苏省高中“一校一品”体育与健康特色教学研讨培训会在南京市秦淮中学举行，本研讨会旨在贯彻落实“立德树人”的根本任务，切实推进高中“一校一品”体育与健康特色课程建设，积极探索培养高中学生发展核心素养的路径，有力促进高中体育教学改革和教研工作。
“三门球”进课程，高中模块显魅力
秦淮中学的学生向与会人员展示了整齐的课间跑步和热情洋溢的三门球大课间操。许小彪等四位体育教师分别以高一高二单手肩上传接球、移动摆脱防守技术、交叉掩护配合战术等递进方式展示了三门球在高中的模块教学，为高中开展三门球模块教学提供了模板。三门球是契合学校体育改革的一项新兴的、特色鲜明的球类运动，通过课程切入课堂是加快项目普及、提高应用水平的重要举措。2012年教育部在其颁布的《体育与健康课程标准》中将三门球列为球类教学内容，充分说明了项目的教育价值，也为项目的推广普及指明了方向。
江苏省特级教师惠志东说：三门球是在吸收和整合了手球、篮球、橄榄球等球类运动技术基础上形成的一项具有中国特色的球类运动，简单易学、容易上手，深受学生喜欢。在体育课堂体现出“生本课堂”的魅力，把学生身体素质的全面发展、学生的快乐学习、心理健康与社会适应巧妙地融合在一起。三门球教学可以有效培养学生的主动参与意识，激发学生的创造潜能，培养学生的交际能力、台作能力和团队精神，使学生及时体会到成功的快乐和集体荣誉感。三门球以上教学价值在秦淮中学的教学实践中得到了验证。
研讨会还邀请到扬州大学潘绍伟教授作了题为“发展学生学科核心素养视野中的高中体育与健康课程教学”专题讲座，并到南京市学生阳光体育营地进行了三门球的互动体验。
“一校一品”呈特色，秦淮中学大发展
每一所学校都有足以反映各自特点的文化内涵，无论是选择传统体育项目还是新兴运动项目为学校特色，都必须使项目能适时的与学校教育和文化内涵相结合，并通过文化环境的建设，形成丰富的文化氛围和育人环境，使学习生活其中的全体师生都能随时感受到学校独特的文化影响力。秦淮中学校长李宏兴在主题报告中提到：九年前，秦淮中学将三门球运动项目引入校园，既丰富了学校体育，又丰富了学生课余生活。短短的几年时间，秦淮中学就在这项新兴的运动领域取得了全省高中学校多个“第一”：第一个“三门球训练与竞赛基地”学校；第一个开发中英文片反高中三门球特色项目校本课程的学校；第一个创作三门球歌曲并设立三门球合唱社团的学校；第一个将自编的三门球团体操作为阳光大课间活动主要内容的学校……
[关键词]不动产估价课程 全过程 案例教学 实践
不动产估价课程是高等院校土地资源管理专业的骨干课程，它以不动产估价活动为研究对象，揭示了不动产价格形成和运动的客观规律，并将不动产商品的客观价格或价值通过科学的评估活动表现出来。目前，随着全球范围内经济的快速发展，不动产估价经济活动的评估对象已由单一变得复杂，实际运用的估价方法更趋成熟，具体操作技术和手段将得到不断的改进和提高。鉴于此，适应实践发展需求这一基本目标，我们必须对传统的不动产估价课程的教学内容、教学模式以及教学方法、考核手段等进行改革与创新，改革与创新的行之有效措施就是实施全过程案例教学。不动产估价课程全过程案例教学，是将不动产估价案例教学的思想、观点、方法、手段，综合应用于教学全过程中的各个阶段和各个环节，使之联结为一个有机而完整的教学过程体系。
一、明确不动产估价课程教学基本目标和原则
（一） 不动产估价课程教学基本目标
在确定不动产估价课程教学基本目标时，我们要按照社会经济发展的客观需求和学生业务培养的基本方向，兼顾土地资源管理专业课程的统筹安排，充分发挥该课程在土地资源管理学科建设中的主干作用。并且立足于学以致用、为社会经济发展服务的根本目标，运用科学合理的教学模式和方法手段，提高课程教学质量，强化学生综合素质和能力的培养，为社会输送理论基础扎实且实际操作技术熟练的专业不动产评估人才。
（二）不动产估价课程建设中应遵循的基本原则
1.科学性。目前传统的不动产估价课程结构安排和内容体系已日益暴露出一些问题和局限性，如在讲解有关不动产价值与价格的基本理论时，偏重于对价值价格概念和特征的一般
描述，而忽视了对不动产价值价格本质及其客观形成规律的分析、研究，对于一些具体的估价方法的学习不能与实践案例分析紧密结合，使学生掌握的理论知识与实际业务互相脱节。因此，在教学内容的改革和创新过程中，应该由浅入深、环环相扣、理论联系实践，随时根据实际发展变化进行课程内容的充实和调整，突出课程内容改革的科学性、合理性。
2.综合性。不动产估价课程涉及不动产基础知识，不动产投资项目评估理论知识，不动产法律与法规知识，与不动产估价相关的税务、会计、金融、规划、建筑、建材、装饰等专业知识。涵盖管理、经济、法律和工程技术等领域， 它以这些相关学科的内容为基础， 要求学生必须有宽厚的基础知识， 并认真完成实践教学环节， 才能掌握这门课程。
3.实用性。只要存在不动产市场经济活动及其商品价格，就离不开不动产估价业务，因此，不动产估价课程建设应紧紧围绕我国城乡不动产经济活动的实际，注重课程建设的实用性和可操作性，防止夸夸其谈且脱离现实需要的纯理性化和抽象化改革思路。及时采用先进可行的教学模式和技术方法，提高教学整体水平，课程考核评价要真正反映出学生实际的专业知识水平和能力，只有这样，才能保证不动产估价课程教学改革的真正实施，实现课程建设的基本目标。
4.专业化教育
目前全国有土地估价师21万多人，执业土地估价机构1700 余家，其中具备在全国范围内从事土地估价业务能力的估价机构约200家。土地估价及相关的中介机构已经成为土地资源管理专业毕业生就业的主要行业之一，平均占毕业生的10%～15%。中介机构对毕业生的要求是看是否具备估价知识和评估技术操作能力，作为毕业生就业的基本技能对其进行一定程度专业化训练是非常必要的，也是符合社会对人才需求标准。目前国家已实施不动产估价执业资格认证制度，并且颁布了《城镇土地估价规范》（GB/T18508—2001）、《城镇土地分等定级规程》（GB/T18507—2001）、《房地产估价规范》（GB/T50291—1999） 等行业规范，成立了相应行业协会，同时开展了行业继续教育。所以，在不动产估价课程建设的基本目标的要求下，结合社会需求，有必要进行一定程度专业化教育，提高从业人员的受教育层次。
二、不动产估价课程全过程案例教学的实施
（一）课前案例准备
课前不动产估价案例准备是实施全过程案例教学的基础工作和首要环节。不动产估价案例的来源可以是多渠道、多方面的，通过教师日常认真搜集和精心积累，从查阅政府有关部门的资料、查阅报刊、从不动产开发商和商那里获取、参加各类不动产交易展示会、向交易当事人及机构调查、估价师同行之间互供等各种信息渠道而获得，尤其是教师本人所承担或参加的不动产估价项目和研究课题，可通过深入实际调查研究，将所获取的第一手资料加以归纳分析、整理而成，更具有真实性和说服力。
（二）课堂案例分析
不动产估价课堂案例分析绝不等于课堂举例教学，课堂举例教学仅是引用实例对教学中某一观点、某一概念的引证，而不动产估价课堂案例分析则是根据不动产估价教学目的、教学内容的需要，教师先向学生介绍有关估价对象不动产的基本条件，引导学生分析影响该不动产价格的主要因素有哪些，影响程度分别有多大，然后让学生自己思考并选择适用的估价方法进行操作计算，接着教师再将学生的价格评估结果加以对比，通过开展相互辩论，共同寻找导致估价结果差异的主要原因，并得出合理的处理意见，最后由教师对该不动产估价案例作一科学总结。一个好的案例分析应具有如下特点：（1）典型性。能紧紧围绕教学内容中所涉及的思想、理论、原理、方法、观点，将搜集编写而成的典型案例按章节内容“对号入座”，加以“储备”，在教学中需要时可提取使用。（2）真实性。案例资料要真实可靠，情节合理、内容充实、引用数据也要科学准确，案例分析的依据要符合于一般情理和规律要求。（3）启发性。案例分析既要作出肯定的结论，也要给学生留下进一步思考的空间，以达到举一反三、触类旁通的效果。（4）趣味性。课堂案例教学，教师要通过不断的提问、引导、启迪，充分调动所有学生学习的积极性，激励学生独立思考，阐述其独特见解，引发学生对某些问题深入探讨的强烈愿望和浓厚兴趣。
（三）课外案例作业
一般在一个单元结束后，可根据单元的重点和要求，及时布置案例作业。案例作业中，一般包含以下内容：（1）案例作业目的。说明本次案例作业所要达到的预期目的，使学生明确作业标准。（2）案情描述。详尽交待估价对象的整体全貌，将教学程序设计为“问题理论方法应用”的过程，列出相关的数据资料，按实际状况原原本本、具体地描述出来，供学生分析参考。（3）作业要求。提出有关问题说明案例作业的完成形式及具体要求。
（四）组织案例研讨
教师在评阅学生所写书面案例作业后，确定研讨的主题，提出若干思考问题，在学生做好充分准备后，召开研讨会。研讨会可以完全放开，由学生自己主持、自己组织，发言者围绕主题可评可议、各抒己见，到会者根据发言可问可辩、展开讨论。教师在研讨中不宜过多干预，但在必要时可作启发性的诱导和提示，使讨论更集中、更热烈。研讨会结束时由会议主持者作小结，教师最后进行总结讲评，指出成功和不足之处，以利于提高研讨效果。
（五）进行案例考核
案例考核是以案例分析题的形式出现在卷面中，并占有较大比重。这种“活题”旨在考查学生对基本理论、基本原理的理解消化程度，对基本方法基本技能的掌握运用程度。实际上是对学生所学知识的一次综合性考查，更能够准确有效地反映出每个学生的学习效果和解决各种实际问题的能力及水平。
（六）布置案例编写
利用节假日或寒暑假之前，向学生布置自编案例的任务，要求学生利用假期生产实习，深入到不动产评估机构、参加不动产估价实务操作，开展深入的调查研究、收集有关的资料和数据，独立完成估价报告，撰写案例材料，并作为考核学生学习成绩的一个组成部分。通过完成不动产估价报告和自编案例，可以逐步培养学生捕捉、加工、分析、整理信息的基本功，不断提高学生深入实际调查研究和归纳、分析、整理、撰写资料的实际工作能力。同时，又为今后开展案例教学提供了丰富的素材。
三、实施全过程案例教学的效果评价
（一）转变了固有的教学格局
实施全过程案例教学，将过去以教师为中心的教学格局转变为以学生为中心的教学格局。无论在课堂教学、课外作业、课内研讨、考试考核等各个环节，都能充分调动学生的学习主动性和积极性。使学生的综合分析能力、思维判断能力、组织协调能力、文字写作能力、口头表达能力等得到综合锻炼提高的机会，为培养创造型人才提供了广阔舞台。
（二）改革了传统的教学方式
传统的教学方式基本上摆脱不了“课堂黑板笔记试卷”这一循环模式。使学生陷入了“课堂记笔记、课后背笔记、考场忆笔记、考后丢笔记”的漩涡，所学知识和技能仅限于书本和笔记，一旦走上工作岗位，离开了这根“拐杖”，便感到寸步难行。实施全过程案例教学，彻底改变了原有的教学方式，从多层次、多角度对学生形成了一种客观的内在动力机制，鼓励和引导学生必须在整个学习过程中主动培养和提高自己的分析解决问题的实践能力，把能力培养始终放在教学过程的核心地位。
（三）培养了学生的创新能力
实施全过程案例教学，无疑对培养和提高学生的思维能力、应变能力、创新能力，开辟了一条新的坦途。通过理论与实际结合，课内与课外结合，辅导与自学结合，不仅使学生加深了对基本理论的理解与认识，更重要的是掌握了更多分析问题和解决问题的真实本领，扩大了知识面、拓宽了思路，让每个学生思维活动和创新能力都得到了充分施展的空间。
（四）提高了教师的教学水平
在实施全过程案例教学中，教师充当了“编导”的角色，实施效果的优劣在很大程度上取决于教师的努力程度。教师必须勤于思考，善于动脑，使教学体系课程内容不断完善创新，平时必须认真搜集和积累案例素材，编写案例材料。在教学过程中要做到循循善诱、灵活组织，千方百计地调动学生的学习积极性主动性。并注重课程的配套性建设，研究各个教学环节的有机衔接。可见，推行全过程案例教学对教师则是提出了更新更高的要求；只有通过努力探索，不断创新才能适应深化教学改革的新形势。
四、完善全过程案例教学的措施
1.编撰比较系统、成熟的不动产估价案例库，供教师使用，学生参考，这也是开展全过程案例教学的一本基础性辅助教材，使案例教学活动更加规范。
2.选定试验班级率先推行全过程案例教学，待取得一定经验后，以点带面，逐步推广，不断总结经验，不断修订完善。使全过程案例教学逐步成为一种相对稳定的教学程序和模式。
3.鼓励和组织教师利用假期、结合科研课题，深入评估机构调查，了解和掌握估价行业改革与发展的新动态，及时编写新的案例材料。也可发动学生利用假期社会实践活动自编案例，将评选出的优秀案例汇编入《案例库》，使《案例库》的内容更加全面、丰富、生动。
4.制作与《案例库》相匹配的光盘，利用多媒体手段开展案例教学，使案例分析更为直观、形象。
5.主动与评估机构挂钩，协助评估机构做好各项评估工作，建立相对固定的观察试验点，进行跟踪调查，掌握实践技能。
[参考文献]
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[2]张大良，吕浩雪.打造精品课程提升教学质量[J]，中国高等教育，2003，（9）：62-71
卫生职业学校的教育科学研究管理工作是学校生存与发展的重要工作之一，但由于卫生学校强调专业性，因而长期忽视教育研究工作并缺乏有效的监管，致使教研管理距离正规化相去太远。现就某卫生职业学校教研管理工作中存在的问题作如下分析，并提出改进意见。
1 现存问题
1.1教研管理组织结构不健全 缺乏健全的组织结构，一般仅设一个职位，不能形成自上而下和自下而上的科研组织管理网络，教研管理机构形同虚设。
1.2职责不清 卫生学校中教研管理所承担的工作，只是安排学术活动、参与听课和教评教学检查、论文收集、校刊审编和各级科研课题申报组织而已，没有形成以教研管理牵头的致力于教学、科研和学科建设的严密的、制度化的管理机制。
1.3日常管理不规范 教研管理工作的主要问题在更多时候出现在日常管理上。首先是日常工作随机性比较大，工作目标没有硬性规定；其次是资料归档不规范，相关的科研课题过程及成果资料、各学科和教研组教研活动资料、教师个人教研档案等档案资料缺失或不完整；再次是业绩考核不清晰。
2 卫生学校教研管理职责
在医学教育工作中，教研管理服务对象主要有三种：一是学校的教学主管部门(主要是教务科和学生科)；一是教研人员，主要是教师；三是教学工作的对象，即学生。与此相对应，教研管理的职责从宏观上应分为三大块。
2.1贯彻国家的教育方针，开展学科专业建设和课程建设
教研管理部门是实施学科专业建设、课程建设工作最基本的工作单元和组织机构。除了组织开展正常的教研工作外，它的另一项重要功能就是，承担着研究制定学科专业建设和课程建设的规划与计划以及专业人才培养方案等任务，组织相关科研课题和项目的申报，并促进成果转化。应当说，教研管理在学科专业建设和课程建设方面最具发言权，因为教学本身就是学科专业建设和课程建设的源头和重要表现形式。为了能够提出更可行的学科建设和课程设置方案，教研管理应注意在日常教学工作中及时总结和积累各种问题，并及时反馈，这会为将来学科建设和课程建设的进一步完善和提高，提供教学第一线的支持与论证。
2.2开展师资培训，提高教师素质，优化资源配置
在实施师资队伍建设过程中，教研管理部门需协助相关部门做好全体教师，尤其是青年教师的专业技能和科研能力的培养工作。采取专业培训、课题研究、举办研讨会等方式，进行有计划的培训，提升教师的科研能力和专业水平。 转贴于
2.3组织教育教学实践和改革的相关研究，培养医学人才
卫生学校的科研内容要与本校教学实践和学生管理紧密联系，确定校内科研主题，组织教研活动或课题立项研究，开展交流教学研究与改革的成果与心得，以提高教师的教学技能；同时，教研管理部门还要组织成员进行必要的教育教学理论学习，关注学术前沿问题，提高自身理论水平，并促进科研成果向教学实践的转化，从而达到培养出具有创新精神和实践能力的医学生的目的。
3 完善教研管理的方法
3.1优化组织构成 设置主任、副主任和成员岗位，保障各项工作的顺利完成。
3.2进行制度化管理 教研管理应有整体建设计划和发展目标，制定职能细则、行为规范和必要的监管制度；教研室负责领导和组织专业建设、常规管理、督导工作、师资建设考核和制定工作计划和总结(包括专业课程建设、教学、科研、学生实践、师资培养等方面)；教研员个人要有学期计划和学期总结，即要总结上一学期教研计划完成情况，针对所出现的问题提出整改措施，并制定新学期教研计划。
3.3建立教师培训制度 在新进教师的带教工作中，强化科研能力的培养；定期对全体教师进行教育科研能力培训，以保障教师所教授的知识始终能跟得上理论的进展，把握理论前沿。
3.4建立教研交流制度 即要定期进行教研活动，如集体备课（认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程计划、课程实施、课程评价和课程管理，分析教学中可能出现的困难和问题）、互相听课和对应的学习与交流，对研讨教学实践中遇到的典型的问题进行专题立项研究。教研室对教研活动进行必要的督导。
3.5建立科研管理制度 制定管理制度，组织教研员申报科研课题，将有价值的成果运用于教育教学实践，实行适当的奖惩制度，督促教师提高学术水平。
3.7建立教研档案资料管理制度 包括建立教学文件、教学档案、图书资料以及教研员个人教学和科研档案。及时收集、整理重要教学文件并保存归档，以备各类教学评估、上级检查；及时收集、整理并妥善保管日常教学工作原始档案，这是教学管理中非常重要的环节；建立教师个人教学及科研档案，即建立教师个人教学论文及编写教材档案、教改立项档案、科研论文及著作档案、教学获奖档案和科研获奖档案，并在年末及时更新，为学校的各种统计工作提前做准备。
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