时间：2023-10-10 10:43:33
导语：在提高学生法律意识的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词 法律基础 中职生 法律意识
《法律基础知识》是中职学校的一门基础课程，培养中职生学习和掌握法律基础知识，增强法律意识，树立法律观念提高辨别是非的能力，成长为具有较高法律素质的公民。这门课程正是通过传授法律基本理论来弘扬法的精神，培养学生法治意识，完善自身知识结构，学会用法律武器维护自身权益，更好地适应社会。因此从一定意义上讲，法律教育在建设社会主义法治国家。由此可见，法律基础课程建设在法律教育与德育教育课程体系中具有十分重要的地位与作用。但目前《法律基础知识》课程建设中存在的问题，课程地位不突出，教学目标设定不明确，是德育课程中的考查科目，学生普遍不够重视，而且许多学生对学习《法律基础知识课》毫无兴趣。因此，教授法律基础课首先要激发学生的学习兴趣，创新改革法律基础课的教学方法。
一、教学要具有针对性
中职学生一般都文化基础差，不爱学习，行为规范和自律能力差，敏感、好奇、容易冲动，同时自控力弱，缺乏足够的支配力，法制观念淡薄。面对这样的群体，作为法律基础课的任课教师，首先应在教学中紧紧抓住学生的特点，因势利导，调动学生的学习积极性。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
二、采用多种形式的案例教学
法律课教学必须与现实社会紧密相结合，多使用专题讨论的案例教学。针对典型案件和学生关注的热点问题。进行分组讨论或辩论，让学生充分发挥自己的才能，运用所学法律知识，阐述自己的观点和见解，以使学生知道如何用法律解决现实问题，也使法律基础课真正进入学生头脑。也可以采取另一种形式，在老师的指导下，由学生扮演案件的当事人，如法官、检察官、律师以及其他诉讼参与人等，以司法实践中的法庭审判为参照，模拟审判某一案件。由于学生亲自扮演某一角色，全面介入模拟诉讼活动中，为学生运用所学法律知识分析、解决问题创造了一个“真实”的环境。
三、结合身边发生的事件，进行实用性教学
结合学生在现实生活中可能会遇到的法律法规进行教学。主要有《未成年人保护法》、《合同法》、《劳动法》、《消费者权益保障法》、诉讼途径等。学生是社会的一员，他们会参加一定的社会活动，在现实生活中可能会遇到自身合法权益受到侵犯的现象。如购买到伪劣产品，这时如何维护自己的合法权益呢，一共有四种渠道：①找商家协商解决；②找消费者权益保护协会调解；③找工商管理部门反映；④向法院提讼。通过学习，学生能够活学活用，亲身感受到学法的直接好处，学会用法律武器维护自身合法权益。
四、根据教学目的，结合学生需要，进行重点教学
教学内容要敢于取舍，善于取舍。法律基础课教学内容多，课时有限，不能面面俱到。本书共有六章，每章都有所取舍。如《宪法》部分突出公民的基本权利和义务；《民法》部分突出民事权利、民事责任，解决学生实际生活中遇到的问题；《经济法》围绕消费者权益保障法、劳动法展开，为学生走向社会做好法律储备；《刑法》以预防犯罪为重点；诉讼法则重点让学生了解诉讼的程序等。有的方矢的重点教学，能够增强学生的法律意识，提高法律素质。
五、结合学生专业特点，开展专题式教学
教师可以以基础知识为圆心，辐射相关知识充分备课，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，促使授课环节中更具侧重点，学生接受教学内容更具明确性、方向性。在此基础上，结合学生专业，进行对口法律专题。如在给酒店管理与导游专业的学生教学时，在完成教学大纲任务外，适当安排《旅游消费法律维权常识》的相关内容进行讲授，该法律案例贴近学生专业工作，如案例给导游“小费能够统一征收吗？”“游客猝死在酒店怎么办？”“游客的财物丢失了，谁负责？”等通过讲授――讨论――反馈――解惑――交流五个环节，让学生真正的参与到课堂中，有效提高课堂的教学质量。
论文摘要:“思想道德修养与法律基础”是大学生公共基拙必修课之一，目前学生普遍存在忽视课堂的现象，原因之一就是课堂太过于枯燥乏味，要想达到课堂授课的最大绩效，就要进行课堂授课方式的改革，营造一个轻松活波的课堂氛围，激发学生的积极性、主动性和创造性。
一、问题的提出
“思想道德修养与法律基础”是大学生公共基础必修课之一，是一门适应大学生成长和成才需要的课程，其教学任务旨在通过课堂教学以及社会实践，帮助大学生尽快地适应大学生活，提高大学生的思想道德修养和法律修养，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养大学生的健全人格。该门课程具有较强的理论性和系统性，同时具有突出的自我修养性和实践性。这一课程性质决定了其必须与学生的实践参与、情感体验和自我感悟相结合才能得到最好的绩效。也就是说，要求教师在课堂传授知识的同时，将教材知识和现实生活实践相结合，使学生能够对所学的理论知识找到现实的切合点，用此来认识社会、理解社会，锻炼能力，指导实践，提高分析问题和解决问题的能力，从而带动自身整体素质的提高。
从现实情况来看，学生对思想道德修养知识的摄取有很多渠道，课堂教学是其中之一。一个人良好素质的形成是一个长期的过程，需要经过实践的检验，这也是一个知行统一的过程。可以说，课堂教授的目的并不是让学生死记硬背多少理论知识，而是要使学生有一个把理论知识由内转外的方法，实现从道德意识到道德行为的转变。这其中，实践起到了桥梁与纽带的作用。实践能够有效地巩固课堂理论教学，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的创新思维和创新能力，而且，对学生意志的培养也有积极的影响。
实践教学有很多种，可以在课堂上进行某些实践环节，也可以走出校园进行社会实践。对专业教师而言，课堂教学的过程中穿插实践是一种很好的提高教学质量的方式。这不仅能够使学生对教材的内容有更深层次的认识，而且也可以激发学生更多的创新思考，对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养也会起到很好的促进作用。
二、当代大学生的课堂现状及原因分析
1.大学生课堂现状
随着时代的发展，虽然学生可以通过各种形式来接受新的知识体系的指导，但是课堂仍然是其接受理论知识的前沿阵地，这里可以提供系统学习的资料，可以提供正规的实验指导，同时可以让学生了解新鲜的信息。但是，就目前的情况来看，大学生的课堂状况不容乐观，尤其对于“思想道德修养与法律基础”这类思想政治理论课，学生普遍存在逃、混对待的状况。
“思想道德修养与法律基础”是新生开设的一门课程，一般来说安排在新生人学的第一学期，这实际上是为了学生能够更快地适应大学生活和更好地安排大学生活而开设的。但是学生对该门课程缺乏兴趣，感觉上课枯燥无味，不能很好地集中精神，课堂上经常心猿意马，听课的时候不可抑制地分心，导致上课说话、逃课、迟到、早退、睡觉、玩手机、看电脑、听MP3、吃零食等现象频频出现，更有甚者上课竟然在下面偷偷地打牌。
2.大学生课堂问题原因简析
之所以出现上述现象，有很多原因。
从学生自身状况来看，考上大学后压力减小，面对大学新的学习和生活方式还不能很好地适应，不能正确地面对和安排“以自学为主”的新的方式，加上一部分同学对所学课程缺乏应有的兴趣，认为“思想道德修养与法律基础”这类课在生活中用不到，因而从心理上排斥这门课，导致各种课堂问题出现。
从课堂讲授情况来看，有些教师因循守旧，与其说按部就班地讲授理论知识，还不如说对着教材照抄照搬，这样学生即使上课听讲，所接受的也只是陈旧的知识体系，而且加上不顾学生的心理承受能力，一味地“灌输”，就会使学生失去对课堂的向往。
从课堂管理方面来看，一般的大学对旷课的学生有一定的惩罚措施，例如旷课三分之一取消考试资格、三次迟到可以记为一次旷课等，但是对课堂说话、吃东西、玩手机等问题并没有明文规定如何惩罚，这就使得学生能够找到课堂管理的漏洞。
从社会环境的影响来看，目前的学生更为关注的是能够带来未来就业效益的各种课程，而且更加倾向于立竿见影的课程，例如英语，但是对提高自身整体素质的各门课却缺乏相应的兴趣。加上有些同学整日奔波于考研、考证、出国、积累各种就业经验、打工等事情，课堂上分心和逃课现象的出现就在所难免了。
三、课堂教学实践方式的实践
就目前学生上课的状况来看，对他们影响比较深远的因素之一便是课堂教学方式。可以说，好的、灵活的课堂教学对学生的吸引力是很强大的。传统的教育教学方式是以课堂讲授为主，然而对于新形势而言，实践经验显得更为重要。暂且不说实践经验对未来就业的影响有多大，单从学生对“思想道德修养与法律基础”课程的接受程度而言，与实践相结合的课堂会显得更受欢迎。
“思想道德修养与法律基础”是一门增强学生整体素质的课程，因此课堂上把学生素质的提高作为坚守的主旨，这是非常重要的理念。
1.打破学生的老套观念
作为教师而言，课堂教授是主要任务之一，把教材内容和信息传达给学生是一个基本的工作任务。但“思想道德修养与法律基础”不同于专业课程，很多学生在上课前就给该课程下了一个基本的定义，那即是—这是一门政治课，是宣传口号的阵地。因此，最初的印象就给该门课人为地设置了一个障碍，在这种观念的统领下，学生对该课程的兴趣大为减弱，很多学生第一感觉就是任课教师会用一种老套的“填鸭式”的教授方式进行授课，而且课堂一定会是枯燥乏味的。因此，要想开好这门课，首先就要打破学生的这种老套观念，把学生吸引到课堂上来。任课教师可以通过视觉和听觉的刺激调动学生的积极性。例如，可以用一些学生感兴趣的视频、图片或者网络资源来导人新课。尤其是第一堂课，应摆脱传统的强调课程重要性的引人方式，用一种全新的体验式的方式把课程内容与课堂有机地结合起来，使学生有一种参与的感觉。这样，营造一种活泼的课堂氛围会大大改变学生的传统观念。
2.上好第一堂课
课堂是传授知识的舞台，但绝不是唯一的舞台。把学生的各种课下活动与课堂教学联系起来，对提高教学质量有很大的促进作用。一般来看，“思想道德修养与法律基础”是学生进人大学之后上的第一门思想政治理论课，打造一个轻松的课堂对其他课程的开展会起到积极的作用。作为新生来讲，大家从不同的高中学校来到一个大学教室里，相互之间还不熟悉，因此，可以在课堂教学开始之初，安排一次学生相互联系的环节。在这一环节上，传统的方式是让学生各自做自我介绍，但也可以转换一种方式—相互介绍，这样既可以让学生之间在最短的时间内相互了解，也可以让学生感受到一种不同的课堂方式。但这需要任课教师做很多课下工作。就本人上课的经验来看，课前需要了解任课班级的具体人数，然后做一些卡片，其中一半卡片上写上一些简单的问题，另一半卡片上对应写上答案，在第一次上课的时候，做好相关的介绍工作之后把卡片发给同学，然后给出一定的时间相互“配对”，最后安排学生按照“配对”的结果相继上讲台，做相互介绍，其中介绍内容要包括姓名、专业、专长、爱好、来自何地等，其他也可以自我发挥，越精彩越好，并且相应地记录平时成绩。从效果上来看，这样开始的第一堂课给学生的印象很深刻。在课程结束时的调查中，学生说第一堂课大大地改变了他们对“思想道德修养与法律基础”课程的感觉，使他们从原来的心理上的排斥转换到被吸引上来了。 转贴于 3.增加课前分享环节
其实，学生自身有很多的想法无法实现，而且学生缺乏锻炼自己、展示自己的机会。因此，可以在课堂上留出一定的时间交给学生自由支配，给每个学生一定的时间做课前演讲。本人授课的班级都是两个或者三个班的合班，学生有各种好的想法或者困惑的问题，一个一个地解决不太现实，但是可以改变一种方式—上第一堂课的时候，我会提前通知学生，每堂课都有一个我称为“课前分享”的环节，他们可以选择自己喜欢的、不喜欢的、疑难的、困惑的等问题，然后在正式上课之前做三分钟小演讲，可以用各种方式来传递信息，按照学生的人数决定每次上课的演讲人数，具体哪一周可以自己选择，课前我会做好表格，第一次上课的时候把表格发给学生，让学生自己填写要做“分享”的时间，然后回去准备，每堂课开始的时候，学生会利用下课时间安排演讲的顺序。这样一来，每个学生都有同样的机会展示自己，实践效果非常好。绝大部分同学都会按照自己的想法做好PPT，“分享”的内容也有很大差别，其中，有动漫的、游戏的、热爱的家乡的、热门电影分析的、唱歌的、表演魔术的，等等。总之，学生的想法很奇特，给课堂带来了新的气息，每个学生都很期待自己展示的时间。虽然时间有限，但是能够在短短的几分钟之内展示自己，这也是一个很大的挑战，这对学生素质的提高有积极的促进作用。
4.课堂与课下活动相结合
把学生课下的各项活动与课堂联系起来，这是提高教学质量的重要途径。因此，可以先给学生分好小组，让学生自由选择与课堂内容相关的主题，利用课余时间做社会调查，然后在规定的时间内上交作业。从本人教授班级的效果来看，这项工作学生基本都能够认真对待，交上来的作业也都比较好。他们大多采取数码拍摄的手段，利用电脑进行一定的加工，或配以文字以Word文档的形式上交，或加上音乐和文字以PPT的形式上交。学生抓取的素材大都是身边经常出现的生活琐事。在这项活动中，学生往往能够把自身的很多缺点和发现的问题联系起来，然后加深对自身的认识，并且注意改善。例如，有学生拍摄到校园里很多不文明的现象，如乱扔垃圾、不守秩序等，这类事件平时生活中很容易出现，但往往意识不到，当学生把这种现象当作一个问题来看待的时候，就感受到了自己行为的某些不足之处，这对提高学生的整体素质有很大的帮助。当然，也有部分学生在这项工作中走“捷径”，从网络世界里搜寻相关素材进行加工，也有个别学生完全照抄照搬别人的东西。但无论以何种形式完成这项课下活动，学生都从教材从课堂上走出来了，并且开始去关注平时容易忽略的问题，更可嘉的是开始去寻找自身的问题。这样一来，从课上走到课下，教材与生活相结合，教育教学的绩效得以实现。
5.灵活运用多媒体教学
多媒体是现代课堂使用频率广泛的手段之一，也是提升学生课堂兴趣的途径之一。多媒体有多种形式，多彩的图片、适合的短片以及影响力大的影片都可以作为多媒体的一种出现在课堂上，而且，往往这种形式很受学生欢迎。例如，本人上课的时候曾经给学生提供了一部励志影片—《当幸福来敲门》，学生从主人公奋斗的过程中感受到了人的进取和目标的作用，很多学生泪流满面地看完影片，但结局是以微笑来结束的。课后学生都认为这是一部非常好的片子，从中得到很大的启示。但不得不承认，现在这样的片子不多，需要教师提前做好选择。这样，虽然是课堂教学，但却是课堂实践，给学生提供吸取经验的机会，从中提升自身的素质，走生活和学习的捷径，这样的课堂是深受学生欢迎的。
［关键词］高校教育;法律意识培养;法制教育;策略
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1671－5918(2016)10－0019－02
引言
随着依法治国的要求不断深入和教育体制不断改革，在高校学生管理工作中逐渐引入法治化理念、建立健全法制机制已成为必然趋势和时代要求。在素质教育背景下，高校学生的教育教学管理也应该要重视对学生的法律意识的培养，尤其是针对当前很多学生缺乏法律意识而受到侵权或者出现违法行为的现象，必须要通过对学生加强法律教育，以提高学生的法律意识，让高校学生能够端正自己的人生态度，形成正确的人生观、价值观和世界观，从而对未来的发展奠定坚实的基础。当前关于高校学生的法律教育现状还不容乐观，对此要积极加强高校法律教育水平的提升。
一、法律教育的意义
法律教育是当前高校教育过程中的一个重要内容，对于高校学生的法律意识的提升有重要的作用，可以使得学生有效地辨别生活中遇到的各种违法犯规的行为，并且能够对这些行为进行有效地规避，从而防止自己在日常生活中上当受骗。比如当前有很多学生在日常生活中会遇到一些侵权行为，比如有的大学生在实习或者兼职过程中由于不知道相关的法律法规的内容，从而在工作过程中遇到了侵权行为而浑然不知。对此，必须要加强对学生的法律教育，提高学生的法律意识，使得学生能够对外界的各种不正当的行为有所察觉。同时，提高大学生的法律意识，也可以加强对学生的行为的规避，让学生能够对各种违法犯罪行为所要承担的法律责任有所了解，因此能够避免学生做出一些不健康不道德的行为。在大学生的学习生活过程中加强法律教育，显得尤其重要和迫切。在大学生的教育过程中，提高大学生的法律意识和法律水平可以从多个方面着手，比如法律知识的教育、案例教育等，不断提高学生的法律意识。
二、当前高校学生法律意识培养存在的问题
在素质教育背景下，高校教育的内容越来越广泛，除了文学教育、艺术教育之外，很多高校也开始重视学生的法律意识培养，加强对高校法律教育的关注程度，将提高学生的法律意识当做高校教育的一个重要内容，而且从各个方面加强了高校学生法律意识培养工作的创新，使得当前高校学生的教育体系更加完善。虽然当前高校的法律教育取得了一定的成就，但依旧存在很多的问题。比如很多高校虽然开设了法律课程，但是并没有对这门课程配备更多专业的教师，也没有将这门课程当作学生的必修课，很多学生都只是选修这门课程，因此使得学生对课程的重视程度不高，在学习的过程中很容易忽略这门课程的意义。第二，高校教师的水平参差不齐。当前高校教育过程中，教师队伍的能力参差不齐是一个重要的问题，有的是理论和实践性都比较高的教师，但有的教师大多还是传统的理论型教师，教师自身的法律意识都不够强，因此对学生的引导也有一定的影响。第三，在教学过程中，方法比较传统老旧，很多教师依旧采用理论讲解的方式，对一些法律知识进行介绍。法律法规的内容本就是十分枯燥乏味的，单纯地理论化教育只会使得学生对这门课程失去兴趣，根本记不住法律法规的内容，也不会在日常生活中应用各种法律知识。
三、高校学生法律意识培养的策略
当前的教育要求是要结合高校教学目标以及学生的发展目标，对传统的教育进行改革，以实现对学生的全面教育和综合教育。法律教育是高校素质教育的重要内容，其主要的目的是为了提高学生的法律意识和法律水平，能够借助法律来保护自己，来维护社会的稳定与和谐。高校学生是未来社会建设的主要力量，因此在高校教育过程中，必须要将法律教育当作一个重要内容，当前教育过程中的重要内容，是知识教育的重要补充。为了要加强对法律教育的重视，首先应该要加强对以人文本的教育理念的重视，以人为本的教育理念与现代化教育理念相符合，对传统教育过程中教师和学生的关系进行改变，将学生变为主体，除了给学生讲授一些学科知识外，还要对学生进行综合培养。因此在高校教育过程中应该要积极加强对法律教育的重视，从而能够加强对法律教育的投入和管理，将法律教育纳入到高校学生的教育教学考核过程中，从而使得各项教育任务能够有效落实。
(二)加强教师的引导作用
教师在高校学生的教育管理过程中有十分重要的意义，教师能够对学生进行积极正面的引导，是一个很好地榜样。因此在高校的法律教育过程中，应该要加强对教师的引导角色的培养，但是当前很多教师自身的综合能力水平就不高，所以会对学生不能产生积极正面的引导。对此，应该首先要加强对教师的法律意识的培养，使得教师能够接受更多组织化培训，能够加强对各种法律的学习，并且能够在日常生活中给学生树立良好的榜样，对高校学生进行法律教育，从而不断提高高校学生的法律意识和法制水平。比如在高校内可以举办教师再教育的讲座，邀请专业领域的专家进行讲解，结合法律知识与教学方法进行教育，从而提高教师对法律法规的理解，同时提高教师的教学水平。
(三)加强对教学方式的改革
1．加强案例教育法的应用。高校法律教育是高校教育内容中的一个重要组成部分，长期以来，传统的教育教育模式都比较传统老旧，在当前的教育时代背景下，高校学校更关注学生的综合能力，更关注学生的主体性。对此，在教育过程中，应该要不断地更新传统的教育理念，采用全新的教育模式进行现代化教育。案例教学法可以帮助学生对各种抽象的知识点进行学习，可以让学生从真实案例中累积更多的经验，使得学生在学习过程中可以实时地对各种法律难题进行解决。在法律教育教学过程中，应该要借助新闻经常报道的各种违法违纪的事件进行教育，从而使得学生能够对各种实际案例有更多的理解，并且能够对各种法律法规的适用范围有所了解，为学生的法律意识的提升奠定坚实的基础。2．加强对新媒体技术的应用在教学过程中应该要结合现代传媒的优势，提高各种教学资源传播的效率，比如网络媒体、自媒体等，都是当前使用较多的新媒体，可以在这些平台中传播一些积极正面的信息，创造健康的舆论环境，为法律教育奠定良好的舆论基础，从而不断提高高校学生的法律意识。由于新媒体的传播效率很快，因此在教学过程中硬要结合新媒体，对一些法律知识进行宣传，使得学生能够对各种法律知识有所了解。比如可以借助微信公众平台，借助优秀的文案，加强法律知识的传播。3．加强法律课堂的情境教学法法律教育中的各种理论知识的讲解会使得学生对法律学习产生厌学的情绪，因此可以在日常的教学过程中通过情境表演的方式，来提高学生对法律知识学习的兴趣与爱好。比如表演警察抓小偷，使得高校学生在表演的过程中就能明白，遇到这种事情的时候应该要及时找警察，再比如模拟消费者维权的情境，让学生能够在模拟表演的过程中学会一些实用技巧，当自己再遇到类似的问题时应该如何进行应对。
结语
综上所述，随着社会经济的高速发展，对于高校学生而言，各种社会危害频繁出现，在当前的社会背景下法律教育就变得十分重要，提高学生的法律意识是对学生进行综合教育的一个重要途径。对此，在高校教育过程中应该要积极加强法律教育，通过教师对学生进行积极正面的引导，改变传统的教育方式，提高法律教育水平.
参考文献:
［1］陈露．浅议高校学生法律意识的培养［J］．教育界:综合教育研究，2015(12)．
［2］孙涛，朱文星．新形势下加强高等学校学生法律意识教育改革的对策研究［J］．社科纵横，2009(5)．
［3］曹景富．高等学校应强化学生法律意识教育［J］．河南师范大学学报:哲学社会科学版，2003(10)．
【关键词】技校学生；法律意识；违法犯罪；和谐社会
提高技校学生的法律意识，需要学习法律知识，需要家庭教育、学校教育和社会教育三重教育的相互整合与互动，让学生自觉学法、知法、懂法、守法、用法，才能有效预防犯罪，实现和谐社会的目的。
一、法律意识的涵义及其主要内容
1.法律意识的涵义
法律意识指人们关于法律现象的思想、观点、知识和心理的总称，包括对法的本质、作用的看法，对现行法律制度的态度，对法律规定的理解，以及对人们的行为是否合法的评价等。
法律意识既是公民自觉守法的内在动力，也是公民自觉与违法行为作斗争的精神力量，更是理解、尊重、执行和维护法律规范的重要保证。
2. 法律意识的内容
法律意识包括法律知识、法制观念和法律观点三个组成部分。
（一）法律知识是法律意识的基础
马克思说“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在”。意识是客观存在的反应，任何人的意识都不可能凭空产生。法律意识也是客观存在的法律的反应。因此，法律意识的产生，必须建立在一定的法律知识的基础之上。人们只有了解和掌握一定的法律知识，才能具有相应的法律意识。
（二）法制观念是人们对法律制度的看法和态度及自觉遵守的程度。
由于人们对法律知识的了解和掌握的不同，对法律的重视和自觉遵守的程度不同，构成不同的法制观念。
法制观念的基本要求是各项工作要法律化、制度化，并做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
（三）法律观点是法律意识的灵魂
法律观点是人们对法律的本质、产生、发展规律、作用一系列基本问题的看法。由于对法律的本质、产生和发展规律和作用的看法不同，所以出现了不同的法律观点。通过学习法律知识和参加社会法律实践活动，增强法律观点，提高法律意识。
二、犯罪的概念、特点和预防
1.犯罪的概念和特征
犯罪指触犯了刑法，依据刑法的规定应当受到刑事处罚的行为。
法罪的特征：第一：社会危害性是主观和客观的统一。
第二：犯罪是触犯刑律的行为，即具有刑事违法性。
第三：犯罪是应受刑罚处罚的行为，即具有应受刑罚处罚性。
2.未成年人犯罪的特点
未成年人犯罪是指14—18周岁的公民，实施了危害社会且受到刑罚处罚的行为。其犯罪特点为：
第一：犯罪动机的具有偶发性、模仿性强。
第二：暴力侵害、偷盗侵财的案件居多。
第三：团伙犯罪较多，社会危害增大。
3.预防犯罪从自身做起
第一：牢固树立法制观念，提高法律意识，增强对违法犯罪行为的警觉性，实现预防违法犯罪的目的。
第二：自觉控制不良心理的影响，要注意对逆反心理、义气心里、报复心理、利己心理、寻求刺激心里的调控，实现预防违法犯罪的目的。
第三：自觉预防不良行为的发生，在社会不良环境的影响下，逐渐养成的一些不良行为是引发违法犯罪的重要诱因，应当预防和校正不良行为，实现预防违法犯罪的目的。
三、提高法律意识，预防违法犯罪的对策
提高技校学生的法律意识是一个庞大的系统教育工程。技校学生的法律意识不强，法制观念淡薄，提高技校学生的法律意识显得十分的迫切和重要，需要家庭教育、学校教育和社会教育的综合培育，是预防技校学生违法犯罪的有效对策。
1.提高法律意识的家庭培育
家庭既是学生的诞生地，又是第一课堂，正确的家庭教育对学生的健康成长及其重要。父母是孩子的第一任老师，家长的的每一个微小行为都是孩子的活教材。孩子耳濡目染，受父母和家庭潜移默化的影响。家长的法律素质的高低对子女的法律意识培养至关重要。父母在教育子女时如果能将法制教育与道德教育结合起来，会为子女的世界观、人生观及法律意识的成长奠定良好的基础，家庭教育是提高学生法律意识的最重要、最基本的场所。
2.提高法律意识的学校培育
学校是学生健康成长的摇篮，是学生接受教育的最主要的阵地。学校是学生获得知识的主要来源和途径，学校坚持开展法律意识教育，是学生健康成长的重要一环。建立完善的法制教育体系，实现法制教育的系统化，提高学生的法律意识观念。
第一：要积极学习各种法律知识，知法才能守法，知法才能用法。知道某种行为是合法行为还是违法行为，是一般违法行为还是犯罪行为，是否应当承担法律责任，应当承担什么样的法律责任。
第二：通过案例教学法、聘请资深法律工作者进行课堂讲法、举办法律意识的专题讲座，组织学生进行模拟法庭办案，激发学生学习法律意识的积极性。
第三：充分发挥现代传媒的重要作用。包括法律书籍、报纸、刊物等出版物的熏陶；包括法制内容的板报、校刊、校报、橱窗等形式的熏陶。包括法律内容的电影、电视、戏曲、曲艺等艺术形式的熏陶。
通过我们的视觉、听觉，形成对法律意识的渗透，达到提高学生法律意识的学习兴趣目的。构建良好的校园法律意识教育是贯彻国家教育方针、维护学生合法权益的客观要求，是预防学生违法犯罪的有效途径。
3.提高法律意识的社会培育
社会是提高法律意识的重要阵地，强化社会治安的综合治理，加大法制宣传力度，加大对社会环境的整治和治理力度，形成良好的社会法治环境。把社会大环境真正建设成为牢不可破的法制教育阵地。让学生懂得有法可依，有法必依，执法必严，违法必究的原则。形成良好法律意识的社会培育环境，是实现社会和谐的有力保障。
技校学生法律意识的培育是一项艰巨复杂的系统工程，需要家庭、学校和社会的法律意识教育综合培育，需要教育、立法、司法部门相互配合，只有长期坚持，循序渐进，多管齐下，方法得当，对症下药，采取综合治理，才是不断提高技校学生法律意识的动力和源泉，才是有效预防和减少技校学生违法犯罪，最终实现社会和谐稳定，人民生活安康的需要。
参考文献
[1]孙国华.《法理学教程》.中国人民大学出版社
一、“校企一体化”模式下高职院校法律意识培养存在的问题
高职教育的作为高等教育的一个类型，其办学定位是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才，“校企一体化”培养模式对于学生技能的提升起到了积极推动作用，但对法律意识的培养带来了不少困境，目前来看，高职院校对广大学生法律意识的培养有边缘化的倾向，具体表现在以下几个方面：
（一）高职院校对学生法律意识培养重视程度不够
目前我国高职教育存在重技能轻品德现象。多数高职院校没有开设法律意识培养专门课程，法律意识培养只是在《思想道德修养和法律基础课程》中占二个章节，在时间安排上6-8个学时，由于课时的限制，教师在授课时难以深入，这在一定程度上影响了对学生进行法律意识培养的效果;有些学校通过法制报告、法制讲座等形式对学生集中进行法律意识培养，但次数是少而又少;个别学校将法律意识培养安排为选修课，没有硬性的要求，学生参与的热情不高。多数专业课老师在上课时或指导学生实习时也是将主要精力放到专业知识和专业技能的培养上，对学生法律意识的培养缺乏关注。
（二）“校企一体化”合作企业缺乏对学生进行法律意识培养的环境
“校企一体化”培养模式下，合作企业成了高职顶岗实习学生学习、生活、工作的主要场所。学生在企业进行实习、实训，提高专业技能，同时也应该进行综合素质的培养教育，法律意识培养也应该隶属其中。然而从学生在企业实习、实训的情况看，多数合作都是将企业效益作为自己的最终追求，效益决定一切，将学生的全面发展放在脑后，只要学生不违纪、不违法就万事大吉，缺乏对学生进行法律意识的培养。有些合作企业由于成立时间较短，相关的管理制度不是很健全，没有形成自己的企业文化和品牌效应，缺乏具有较高法律意识培养素质的管理人员，不能对学生进行有效的法律意识培养教育。
（三）学校内开设法律意识培养内容与企业需求相脱节
学校开设法律意识培养课程，但基本上没有具体化、专门化，不能结合学生的专业特点和将来要从事的行业要求来进行，而是笼统地讲一些所有专业学生等都适用的法律意识培养内容，缺乏专业的针对性和职业性，学生毕业后走上工作岗位，出现学非所用和用非所学现象，导致诸多的不适应。
（四）“校企一体化”培养模式下，顶岗实习学生法律意识培养方法较为单一
现阶段高职院校在法律意识培养上主要还是依靠课堂教学，采取理论说教的方法。“校企一体化”培养模式下高职的学习时间要有三分之二的时间是在实验室、实训室或顶岗企业度过，离开了传统的授课教室，老师对学生的约束不断变小，学生自我管理的时间相对增多，以往经常采用的说教法、疏导法受到了很多的限制。而目前与“校企一体化”培养模式相适应的法律意识培养方法如典型示范法、自我教育法等在实践中的使用情况却不够乐观，使用力度也非常不够。
（五）法律意识培养效果评价存在问题
目前我们采用的评价手段一般是课程考试，而且多是闭卷考试，评卷者有标准答案，只要按标准答案答就能得高分，单一的卷面考试很容易使学生形成上课记笔记、考前背笔记、考后全忘记的局面，因为学生没有亲身体验，自然就难以提高道德判断能力和选择能力，最终可能会出现说起来头头是道，做起来却斤斤计较。
二、“校企一体化”模式下高职生法律意识培养的途径
高职生法律意识的培养，是全民法制教育的重要内容，是实现十八届四中全会提出的全面实现依法治国方略的重要组成部分。 因此，做好高职生法律意识的培养必须从以下几个方面着手：
（一）做为高职院校，要充分认识到学生意识培养的重要意义
高职院校培养的是高素质技能型人才，截止2013年底，全国高等职业院校在校生为973.6万，占高等教育的39.5%。④由此可见，高职院校对学生法律意识培养的意义重大，学校应更加重视学生法律意识培养。
1.高职院校开设法律专门课程，制定统一的教学标准，对所用专业学生进行法律意识教育，引导学生树立法律观念和增强法律意识，全面提高所以学生的法律意识水平。
2.努力培养一支专业化的法律课程教学队伍，彻底改变学校法律意识培养工作“讲起来重要，做起来次要，评价起来不要”的尴尬局面。
3.营造全院进行法制教育的氛围，文化课、专业课老师在上课时要适时对学生进行法律意识教育，政工干部、机关后勤服务人员也要通过各种途径对学生进行法律教育渗透，做到全院育人、全员育人。
4.学校要保护和激发高职生的主人翁意识，通过法制报告、模拟法庭等进行法治宣传，让高职生看到我国依法治国取得的新成就，增加他们实现依法国的信心。
（二）充分发挥“校企一体化”模式下合作企业的作用，全面做好学生在企业顶岗阶段的法律意识培养
1.利用良好的企业文化对学生进行法律意识培养。“企业文化是以企业管理哲学和企业精神为核心，凝聚企业员工归属感、积极性和创造性的人本管理理论，是企业的灵魂。”高职生在企业顶岗在感受企业文化的过程中可以培养自身的法律意识、竞争意识、合作意识、和吃苦精神，对学生以后的职业发展有着不可估量的作用和意义。
2.开设法律讲堂，对学生进行集中教育。合作企业不能将企业效益作为唯一追求，顶岗学生也不是完全意义上的企业员工，高职生还处在学习成长阶段，对高职生进行必要的法律意识及世界观、价值观教育是合作企业的重要职责。学生在工作之余，要充分利用企业资源对学生进行法律意识培养，提高学生的法律水平。
3.丰富对学生进行法律教育的途径。一是发挥企业精英的示范作用，通过法制讲座等形式对学生进行法制教育;二是利用企业在经营发展中的实例，引导学生要守法经营、公平竞争。
（三）制定规章制度，合理进行评价
关键词：高职学生 法律意识 理念
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0149-02
沂蒙山区作为在全国范围内经济社会发展走在前列的革命老区，在医疗卫生领域的发展也具有一定的典型性和代表性，本文通过调查沂蒙山区的唯一一所医学院校医学生的法律意识现状，分析医学生形成法律意识的影响因素，提出提高学生法律意识的措施。以此推动医学院校卫生法学的教学，加强学生依法行医的理念。
1 调查基本情况
1.1 调查对象
考虑到研究对象需要具备代表性、综合性和可行性等条件，所以在做研究时选取大一200名学生，大二200名学生，大三100学生，涉及护理学、临床医学、检验、药学四个专业。
1.2 调查方法
文献理论研究法：查阅国内外与高职医学生法律意识相关的书籍和文章，并以此为理论参考，进行对比梳理分析，争取提出自己的理论观点。
问卷调查法：根据高职医学生法律意识的不同特点，自行编制《高职医学生法律意识调查问卷》，问卷调查采取随机抽样。
（1）问卷收况。
本次共下发问卷500份，回收495份，回收率99%，其中无效问卷3份，有效问卷492份，有效率98.3%。回收率和有效率都较高。
（2）问卷对象的分布情况。
本高职医学院学生以护理和临床两个专业学生居多，选取的学生这两个专业占了大部分：大一200名学生中，护理专业100人，临床专业60人，检验20人，药学20人，大二200名学生各专业学生和大一人数相同，大三在外地实习医院进行实习的学生较多，所以选取的数量少些，100人中，护理专业60人，临床20人，检验10人，药学10人。500名学生中，由于护理专业学生中女生较多，所以总数中女生346人，占到69.2%，男生154人，占31.8%。
数据统计方法：问卷回收后工作人员将所有数据进行分类整理和录入，用Excel等工作软件建立相关数据库，运用相关软件对数据库进行分析。
1.3 调查问卷的主要内容
（1）对法律一般常识的掌握情况，对现有法律体系的认知。（2）法律对自己日常生活的影响程度的认识。（3）对于医事法律法规的认识情况。
2 调查结果
2.1 学生对法律常识的掌握情况和对法律权威的认同程度
（1）对法律常识的掌握情况。
从调查问卷分析，大部分学生对法律常识的掌握情况不容乐观。问卷题目“我国的根本法是哪部法律”是最基本的常识问题，回答正确只有率69.1%，在回答“我国的最高立法机关是哪个机关”这一问题是，答出的只有42.3%，“你能说出我国的政党制度吗”这一问题能够回答出来的只有26.4%，随着问题的稍稍加深，能够回答出来的学生比例大大降低，而问卷中的问题同属于最应该掌握的法律常识。由此可以看出，高职医学生普遍重视专业课的学习，但忽略了基础课，特别是法律基础课的学习。
（2）对法律权威的认可程度。
个体对法律权威的认可程度从侧面反映了一个公民的法律意识和法治理念对其实生活的影响程度，一个人只有从内心信仰法律，才能自觉的去学习法律、宣传法律、应用法律。本调查将认可程度分为四个层面：完全认可、基本认可、不予评价、完全不认可，调查情况见表1。
通过调查可以看出，我国大学生对我国现有法律体制的运行总体评价是良好的，但确实也有部分学生认为法律在保障公平方面还需要加强力度，大学生在遇到麻烦时有半数以上的同学认为自己能够遵守法律，运用法律理性解决问题，不会超越法律允许的范围而知法犯法。体现了难能可贵的对自己做守法公民的信心。
2.2 大学生获得法律知识的主要途径和学习法律的兴趣
针对“你认为大学生如何获得法律知识”这一问题调查结果见图1。
从图1可以看出大学生掌握法律知识的主要途径还是通过课堂上老师的言传身教，课堂教学在加强学生法律意识方面仍然占据主导地位，绝对不容忽视。网络媒体作为大学生接触多，又比较喜欢的一种传播媒介在习得法律方面显示的作用没有多少优势，也就是大学生上网并没有特别留意自己法律素质的提高。
在调查中，当问及你认为在学校里掌握法律知识对你将来的就业生活有帮助吗？有65%以上的同学选择非常有帮助，只有2%的同学认为意义不大，在回答“你希望学校多安排一些法律课程吗”？有52%的同学选择非常希望。当问到“你最想学习哪些法律方面的课程？”有23.6%的同学选择劳动法等跟就业相关的法律，有62.8%的同学选择医事法律，有11%的同学选择与日常生活相关的民事刑事法律，只有2.6%同学选择不清楚。由此可以看出医学高职生对于学习法律表现出来浓厚的学习兴趣，特别是对于专业相关的卫生法律法规和就业相关的劳动法律表现出更为强烈的学习要求。调查数据还显示，男、女生在对法律学习兴趣方面无明显差异，但大一学生对法律的学习兴趣明显高于大二和大三学生。
2.3 对卫生法律法规的掌握程度
为了对高职医学生掌握卫生法律法规的程度有一个大概的了解，我们设计了6道和医学紧密相关的法律法规让学生作答，结果见表2。
由表2可以看到，6道题目都是要求将来作为医务工作者必须要掌握的法规，有些甚至关系到作为医生对自己权利的保护，但除了一道题答对率超过50%，其他的均未超过半数，由此可以得出高职医学生对卫生法律法规的掌握程度不深，有待进一步提高。
2.4 对和医事法律相关的社会热点、伦理难点问题的把握
能够站在专业角度结合所掌握的医事法律法规，对社会热点事件和热门问题表达中肯的观点，这体现了高职医学生良好的专业素质和法律修养，在回答“你认为当前造成医患关系紧张的主要原因是什么？”，有15.7%的同学认为是“患方的无理取闹”，有21.2%的人认为“医务人员医德不高，责任心不强”，44.2%的同学认为是“媒体报道不实过度渲染，激化医患矛盾”，有18.9%的人认为是“医事法律法规不健全。”
我国对于“安乐死”的讨论在民间和学术界一直持续不断，高职医学生也比较关注这一重大现实问题。在被问及“你认为阻止‘安乐死’实施的最大障碍是什么？”时，有44.6%人选择“安乐死尚未立法”，有20.4%的同学选择“安乐死中的自愿动机值得怀疑”，有24.1%的同学选择“实施安乐死有可能给社会带来难以预料的消极后果”，有10.9%的人选择“违背了传统的血缘亲情观念”。
1997年克隆绵羊Dolly诞生，这标志着高等生命所遵循的有性生殖被打破，生命可以通过无性生殖繁殖和“复制”。在被问及“人类能否克隆人？”这一问题时76.2%的同学持反对观点。当问及“你反对允许克隆人主要理由是什么？”有46%的人选择“克隆人会引起家庭伦理关系的混乱”，21.5%的人选择“有可能导致人口性别比例失调”，有6.74%的人选择“技术发展还不够成熟”，25.76%的人选择“会造成在法律认定上自然人和克隆人难以区分”。
3 存在的问题和建议
3.1 高职医学生法律意识存在的问题
（1）法律基础知识储备不足。
尽管学生掌握的法律常识大部分都是来自学校，但由于中学阶段对法律的学习是分散的，不像语文、数学、历史等这些课程学习非常系统化，法律没有在一个时期进行集中系统的训练，学生掌握的知识也是零散的、不成系统的，学习的知识少、记忆不深容易忘记。和专业相关的法律法规接触的机会更少，在这方面的知识储备几近于空白。进入大学阶段的学习，70%以上的学生表现出对法律的学习兴趣，但从讲授卫生法学老师的座谈中了解，大部分学生仅限于关注现实生活中发生案例的来龙去脉，比如，2007年轰动一时的“北京孕妇李丽云死亡事件”，教师在讲这个案例时学生对案件的细节极为关注，但在对事件背后的深层次的法律问题进行讨论时，学生的兴趣锐减。对卫生法律事件只止于现象，未触及事件的本质，这和学生对相关的知识背景一无所知有很大关系。
（2）重理轻文，忽视人文知识的学习。
医学即人学，医学和伦理学、法学密不可分，大医精诚说的就是作为苍生大医需要医生有精湛的医疗技术，又必须具备高尚的道德情操。现代社会是法治社会，法治成为人的一种生活方式，医生在人文修养方面除了加强道德修养，必须同时关注法律素质的提高，惟其如此才能为病人提供高质量的服务。一些学生，甚至是实习医院的带教老师，认为只要自己不主动违法犯罪，学法律没什么用，一个好医生给病人看好病是主要的，这就使得我们的一些法律课程形同虚设，大部分是应付考试“临阵磨枪不快也光”，考完了也就丢到一边去了。
（3）课程体系设置不合理，未能适应学生就业要求。
我们无法按照法律专业人才的标准来要求医学生研修法律，但从教育规律来讲，每一门课程的学校都是由浅入深，大学一年级开始接触《法律基础》掌握基本法理，在大二以后可以陆续开设《卫生法学》《医患纠纷与医疗事故的处理》等课程。再针对不同专业学生侧重一两个部门法律的学习，比如，临床医学的学生可以重点学习《执业医师法》，药学专业的学生侧重于药事相关法律的学习，这样可以帮助学生构建比较完整的法律知识体系。但是我们现在高职医学院校大部分只在大一阶段讲授《法律基础》，这还是国家教育部门安排的思想政治教育课的一部分，没有安排专业法律法规的学习。现在的公务员考试、医院、大专院校等事业单位的招聘考试，试卷内容有一部分就是考的医事法律法规，学生对这部分内容根本没有接触过，无所适从。
3.2 建议
（1）发挥课堂主阵地作用，系统开设医学相关医事法律法规课。
法律意识的培养不能是空中楼阁，必须有所依附，高职医学院校让这些课程进入课本走进学生的课堂，让学生掌握基本的法学理论，领会法的基本精神，再从深层次上学习和自己专业密切相关的医事法律法规，逐步学会运用专业法律指导工作、保护自己的权利。高职医学院校往往缺乏教授法律的师资，笔者建议可以从当地的综合性大学特别是法学院聘请理论素质较高的老师讲授，更好的选择是由当地的律师协会推荐，聘请名气较大的从事医疗卫生诉讼的专业律师，这些人专门从事法律实践，接触的案例多，讲起课来既有理论又有生动活泼的案例，效果会更好。
（2）创造一切条件让学生在医学实践当中提升法律素质。
法律知识仅仅进课本、进课堂还远远不够，医学科学说到底是一门实践性非常强的学科，医学生法律素质的提高需要在实践中不断摸索提升。开设模拟法庭、到法院旁听审判过程等都是实践证明行之有效的方法。
医学教育有个最大不同，学生实习时间长，高职医学三年有一年在医院实习，学校可以在学生进入实习医院前由实习医院定期派人进行指导，使其明确作为实习医生的权利和义务，实习期间学生更要深刻领会课堂上学到的医务人员的权利和义务、医疗事故处理的法律程序，学习从法律角度如何避免医疗事故的发生，维护患者的利益。学习如何在工作当中注意证据的留存比如病例的书写规范。真正深刻领会医疗诉讼中“举证责任倒置”加重医生责任的含义。
（3）大胆引进医学前沿法律问题，提高学生学习兴趣，拓宽学生知识面。
随着现代医学的发展，有些医学科技成果不断被引入到法律法规当中比如《婚姻法》对近亲结婚的规定，《食品卫生法》第七条“专供婴幼儿的主、辅食品，必须符合国务院卫生行政部门制定的营养、卫生标准”等。一些医疗技术不仅在伦理学层面引起广泛讨论，也为法学的研究带来新的研究课题，比如，堕胎、母亲、克隆技术、器官移植、安乐死，有些在国外已有立法，但国内立法条件尚不成熟。
教学过程中将这些前沿问题介绍给学生，让学生理解医学发展面临的许多法律问题迫切需要卫生法学制定相应的法律法规，以更好的引导、促进医学发展。对于一些学生感兴趣的热点问题可以展开讨论，比如脑死亡和器官移植的立法问题，在全球范围内已有30多个国家接受脑死亡标准，我国为什么至今没能通过立法？脑死亡立法能不能一蹴而就？脑死亡立法的意义何在？究竟具备什么条件才能采取这一标准？你支持脑死亡立法吗？理由是什么？随着深入讨论这些问题学生会对医学和卫生法学的关系有更为深刻的理解，也会对继续深入学习卫生法律法规产生更大兴趣。
法律意识是一种特殊的社会意识形式，是个体对法律的性质、功能、作用、实现路径等方面的系统化的认识，学习和掌握医事法律知识，增强自己从业的法律意识，绝不能靠一日之功，应做到细水长流逐步提高运用法律的能力，这既是作为一名医务工作者的义务，也需要学校、社会的关注和大力支持。
参考文献
[1] 李喜.论医患关系的法律属性[J].山西大同大学学报：社会科学版，2009（1）：21-23.
【关键词】医学生；法律意识；培养
中图分类号：D90-052 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）01-0054-01
一、医学生法律意识现状
意识是人脑对于客观世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和。法律意识就是人脑对客观世界的法律反映，是人们对于法和有关法律现象的观点、知识和心理态度的总称。它表现为对法、法律制度、法律知识了解、掌握、运用的程度，对法律权利、义务的认识，以及时现行法律的评价、解释和人们的法律动机等。
通过调查，医学生的法律意识现状如下：
（一）医学生学习法律热情普遍不高。医学院学生和普通大学生一样，学习法律的热情普遍不高。他们学习必修课《大学生思想道德修养和法律基础》的态度并不认真，往往最后只是突击背诵以应付考试；他们也不会收看法制节目，阅读法制书籍，讨论法律话题，他们认为这些法律知识与自己的生活相距很远。
（二）医学法律知识零碎化。医学生通过课堂上、生活中对法律知识零零散散的学习对法律多多少少有一定的了解，但是不全面也不深入。他们对法律的认知往往停留在表面，不能形成系统化的法律体系。
（三）医学生守法、用法能力不足。当法律的正义与自己切身利益冲突时，医学大学生们往往会选择保存自我，而不愿维护法律的正义。还有一些医学生当不法分子伤及自己利益时，不会用也不敢用法律的武器维护自己的合法权益，用法能力不足。
（四）医学生法律信仰不足。虽然当今中国是社会主义法制社会，但是社会上仍然存在许多执法不严、知法犯法、执法者违法的现象，这些现象严重损害了法律信仰的确立。医学生和许多大学生一样对法律不能充分信仰。
二、医学生法律意识淡薄的原因
（一）课时数过少，课程教材不统一。目前，绝大部分医学院校只是在《思想道德修养与法律基础》课中涉及到法律课教学。从思想政治教育到道德修养教育到法律基础教育，每周2课时，为时一学期。法律基础在该课程中分量很少，仅仅为全书八章中最后两章，讲授内容庞杂繁多，包括了八、九门法律课程内容，而这些内容又是一些纯理论行的概念、原理等。受学时所限，教师只能蜻蜓点水，一带而过，不能详细讲授。有些医学院校开设了诸如《医学法学》、《卫生法学》等与医学极为相关的法学课程，但是这些课程一般为选修课，教材多为自行编写，质量参差不齐，而且学生往往仅仅是为了学分而选修，不愿认真学习。
（二）教学手段落后，教学队伍不专业。大学生的法制教育是一门理论和实践相结合的综合教育。然而，教师在讲授《思想道德修养和法律基础》时，往往照本宣科，仅仅传授法律的理论知识，忽视实践环节，课程单调乏味，学生面对具体的法律问题时也不知如何处理。这往往是由于教师队伍不够专业造成的。不仅仅是医学院校，许多普通高校的《思想道德修养和法律基础》课程并非由法律专业老师讲授法学部分，这门课程往往由学生辅导员或者是思想政治老师兼任，他们对法学并不熟悉，理解并不透彻，照本宣科在所难免，这也是影响医学生法律意识的重要原因。
（三）家庭、社会的影响。医学生法律意识的淡薄与家庭、社会的影响也是有一定关系的。家庭教育先于学校教育和社会教育，家庭中有不遵纪守法的案例往往对青少年的法律意识产生不良影响。社会上的不正之风，权大于法等现象也在侵蚀着法律的权威。
三、医学生法律意识培养的途径
（一）改革医学生现行法律课程设置。医学生不同于一般的大学生，他们是将来要从事“健康所系，生命所托”的重大使命的学生，仅仅靠公共选修课《思想道德修养和法律基础》传授法学知识远远不够，应当丰富与医学相关的法律课程。《医学法学》、《卫生法学》这样的课程不应该只作为选修课程，应当列入必修课程，以帮助医学学生了解医学中的法律知识、提高法律意识，将来成为既掌握医学知识，又知法、守法、用法的合格医生。这些课程教材要结合医学生思想状况、未来事业需要，选择相关的法学知识进行编制，此外，还应当选择典型案例，对典型案例进行分析、点评，将法律的严谨性与教材的可读性相结合。在正式教材未出台之前，各校可自编或以相关的资料作为教材，在正式教材出台之后，选择材进行讲授。
（二）创新教学手段，建设专业化的法律教育队伍。教学手段落后是医学生法律意识淡薄的主要原因。教师往往只重视知识的传授，以为照本宣科学生就能提高法律意识，其实不然。提高学生法律意识需要理论实践相结合，需要创新教学手段。法学教育中的讨论教学方法（学生针对开放性案例讨论学习）、辩论教学方法（对一些有争议的法律问题让学生分成两组辩论，提高表达能力）、专题教学方法（列举若干个涉及某一专题的案例比较学习）都可以作为教授医学生学习的手段。当然，这首先得建设一支专业化的法律教师队伍。这队伍应当是一支出身法律专业的、对法律有深刻理解和执著信仰的教师队伍。他们可以在课堂上，通过授课，通过教师的言行，把法律的精神和价值传播给学生，培养学生的法感情、法意识；在课外，可以利用他们的专业知识，解答学生遇到的法律问题，用法律的力量使学生树立起法律思维方式。医学院校应当选拔这样的合格人才，对医学中法学教育给予重视。
（三）构建高校、家庭、社会“三位一体”的法制教育网络。对医学生的培养和教育不仅仅是学校的事情，也是家庭与社会的事情。净化社会大环境，维护法律权威，提高立法水平，加大法律宣传力度，构筑家庭法律防线，提高家长法律素质都是培养医学生法律意识的重要突进。
四、结语
21世纪所需要的医学人才不再是仅仅懂得医学知识、掌握医学技能的具备单一知识结构的人才，而是“复合型”的医学人才，其中法律素质是“复合型”医学人才的必备素质之一。本文通过对医学生法律意识现状及其原因的分析，给出三条培养医学生法律意识的基本途径，以期对医学生法律意识的培养有所帮助。
（一）心理上的变化需要以法律意识予以调整中等职业学生年龄大部分在15——20岁之间，处在人生成长过程中极其重要且特殊的阶段。在这个阶段，中等职业学生处在一个及其危险的时期，贪慕虚荣，社会阅历浅，辨别是非能力差、逆反心理强烈，盲目跟从、寻求刺激，如果不进行正确的引导，很容易走上违法犯罪的道路。
（二）预防违法犯罪行为的不断发生必须以提高法律意识为着力点从实际情况看，中等职业学校的在校学生，中学时期学习成绩长期处于班级和年级的尾部，有的学生思想纯正、品德优良，但有的学生在思想品德、行为规范方面却很欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，玩心极重，自由散漫，极想表现自己，遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”。而且，他们也面临着离开学校后直接步入社会的现实。所以，帮助他们去学习法律知识进而形成基本的法律意识，培养他们对法律规范的内在信仰从而自觉遵守法律，预防和遏制日益严重的青少年违法犯罪。
二、法律意识的培养是实施素质教育不可或缺的一部分
素质教育是素质的培养与锤炼过程，是以人的身心发展为目的，以提高学生的社会适应性、独立自主性、积极性、创造性等个性品质为出发点，使学生在德、智、体、美等方面得到和谐而全面发展的教育活动。法律意识属于历史范畴，具有明显的阶级性和政治性。法律意识也属于法律文化范畴，它是人类法律实践活动的精神成果，包含着人类在认识法律现象方面的世界观、方法论、思维方式、观念模式、情感、思想和期望，蕴涵着个人及群体的法律认知、法律情感、法律评价。法律意识与素质教育是具有十分密切的关系。素质教育是法律意识的基本宗旨和要求，法律意识是素质教育的基础。素质教育往往是本质的问题，而法律意识相对与素质教育是现象和表现。法律意识也可以反映一个人素质教育的水平与内涵。在实践中，一个品学兼优的学生往往他的法律意识也是很强的。
三、强化法律意识的途径
（一）强化学校的民主法制机制，为中等职业学生法律意识的培养创造良好的环境。只有加强学校的民主法制建设，做到依法决策、办事民主，建立起严格的规章制度，才能在师生中树立起一种以遵纪守法、民主决策为荣，违法乱纪、破坏民主为耻的良好校风。为此，我们首先要着重提高领导班子的法制观念和依法办事、民主决策的能力，把法制建设和精神文明建设紧密结合起来,同步推进。
（二）提高教师队伍的法律意识。教师队伍的法律意识现状如何，直接或间接地影响着学生法律意识的培养。教师为人师表，言传身教，身体力行，一切都在潜移默化地影响着学生。领导、教师、学生都是平等的主体，法律地位也是平等的，任何不尊重和损害别人权益的行为都是违法的。因此，我们一定要抓好教师队伍的法律意识的提高。
（三）多种方式综合运用提高学生的法律意识。首先，要充分利用法律课的教学效果，适当增加法律部分的教学课时和内容，及时修改不合时宜的法律常识。其次，利用多媒体教室，多给学生播放涉及未成年人的普法教育相关的短片，通过短片的观看，加深学生对短片所涉及的相关法律知识的理解。第三，带领学生多参加与法律相关的社会实践，比如到法院参加审理过程的旁听，让学生真真切切地体会到提高法律意识的重要性，从而使学生学习和掌握更多的法律知识。中等职业学校培养的是实用人才，而实用人才作用的发挥离不开法律意识的提高，如果没有法律意识，或者法律意识低下，这样的人才是不能被社会所接受的，所以，提高中等职业学校学生的法律意识非常重要，它是一项系统工程，需要国家、社会、学校的相互配合与共同努力，才能卓有成效地培养出社会主义建设所需要的合格人才，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
四、结语
网络资源；法律教学；中职
1.网络资源的利弊
随着网络信息及多媒体时代的到来，信息的传递及获取突破了时间及空间的限制，各种丰富多彩的信息通过网络得以快速流动，人们可通过网络方便快捷灵活并高效地扩宽自己的知识面，实现信息、视野及社交的扩大。然而随着互联网的迅猛发展，及人们网络参与度的提高，网络占据社会生活的方方面面，各类消费观念及各种社会思潮渗透到人们的人们日常思想行为中，加之网络无序、虚拟、隐蔽的特性和网上不良信息不断地冲击着人们的情感理念、价值取向、道德标准、思维方式、行为习惯，特别是对于身心发育尚不成熟，学习压力轻，行为偏差较多，认知力和自控力不强的中职学生，网络文化影响并冲击着中职学生的思想道德和价值观念，如不加以合理地引导，使网络让青少年更加健康成长服务，中职学生很容易被迅猛发展的网络文化所困，沉迷于各种网络游戏、网恋、各种不良网络信息等，导致学生出现网络成瘾、道德感弱化、思想混乱、责任感下降等问题，从而直接影响其日后成长。
2.中职法律教学的意义
中职学生年龄段在15~18岁之间，处在生理和心理迅速发展的年龄段，他们的自我意识较强，但自控能力不足，情绪容易失控，且多数中职学生在基础教育阶段成绩不佳，是经常被忽视的弱势群体，久而久之造就他们自卑抑郁的心理，容易表现出怪异、反抗等过激行为，诸如逃课、打架斗殴等，如不进行及时有效地引导，这些中职学生容易走上犯罪的道路。据相关数据显示，由于法律意识淡薄、社会不良风气及网络资源的滥用而引发的中职学生犯罪呈上升增长的趋势，可见在中职学校开设法律教学课程，对树立学生正确的权利义务观念，及其正义、公平、平等的意识，增强学生法律意识，提高学生法制观念，提高其思想政治觉悟和他们遵守法律的自觉性，进而深化中职政治思想道德教育及其职业道德教育具有重要的意义。
3.如何使网络资源服务于法律教学
目前计算机网络已走入校园，以其强大的信息容量，集图像、文字、声音、色彩、动画等多种信息于一体的生动形式，人机互动的交流模式给法律教学注入了新的活力，能给予学生多层次、多角度、多渠道的感官刺激，吸引学生的注意，使学生更易于接受知识，具有其它教学手段不可比拟的优势。
首先，在课堂教学中，将网络资源与法律学科的整合，创造条件营造良好的法制思维氛围，营造一个宽松的学习环境，给予学生广阔的思维空间，充分调动学生学习的兴趣和思维的积极性，并适当给予启发和引导，加强学生正面舆论宣传引导，提高法律意识，使学生通过主动参与、积极探索，获取法律知识。例如，开创法制宣传栏，要求学生轮流运用网络资源查询法律条文及相关案例，运用多媒体定期给学生播放法制专题节目，使学生受到法制教育的熏陶，在课堂上充分发挥法律教学功效，利用网络优势倡导优秀的文化价值取向，普及网络道德知识，加强网络安全教育，健全学生网络道德行为规范，进行网络道德教育，使学生用法律和道德来规范网络行为，有效地引导学生充分利用网络，积极寻找各种有利的网络资源，自觉浏览那些文化层次较高的网站,为自身的成长发展服务让学生明确网络真实价值所在，培养他们获取法律信息的能力，在法律资源共享中提升自我教育的能力。
其次，教师可充分利用网络资源，在课堂上创设丰富多彩的情景，模拟真实的法制情景，将书本上缺失的信息呈现给学生，使教材中难以用言语表述的内容及学生因缺少感性认识而难以领悟的地方进行深入浅出的处理，将复杂抽象的理论通过幻灯片等形式演示出来，使教学内容形象、生动、直观展示在学生面前，帮助学生理解和掌握，使学生毛塞顿开，起到画龙点睛的效果，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习资源，促进学生自主学习和积极探索，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果。例如，通过网络资源搜集符合教学内容、贴近生活的视听、录像资料案例，并运用多媒体技术呈现案例，增加案例的生动性和实践性，引导学生尽快进入案例情景,了解掌握案例中提示的有关事实、情况,积极思考,通过研究、分析,获得一些见解后组织学生进行讨论,寻求案例中的各种法律关系,在讨论中学生各抒己见、畅所欲言,寻找各种合理的法律解决，吸引学生对枯燥的法律条款、法律知识的探究欲望，使学生快速掌握抽象的法学基本原理和基本知识，提高学生运用法学理论知识处理实际案例的能力，达到诠释法律理论、加强法制教育的目的。
再次，教师可根据教学内容收集整理一些相关具有代表性的法律判例，并作为教学资料在课前发给学生，让学生仔细阅读，认真分析判断，并在课前给学生提供广泛的参考文献目录，鼓励学生运用网络资源主动查找更多的相关判例，尽可能全面阅读和比较分析，准确理解相关法律判例的精神，在课堂上组织引导学生让学生经过一定思考后，阐述自己的观点并进行辩论，对判例展开分析和讨论，由此发现和理解判例中的法律观点和法律规范，使学生充分感受到获取法律知识的过程，体验法律职业的思维方法和锻炼解决实际问题的能力。教师还可借助诸如各种教育网站、多媒体学习系统等网络平台，将自己的教学意图充分传递给学生，教师与学生可通过网络论坛等形式就共同感兴趣的领域相互提出问题、共同解决问题，学生将自己的结论设计成“帖子”在网络论坛，学生可以不断地点击、发帖，并相互讨论，师生之间进行网络精神对话，以丰富法律教学的内容，甚至完成部分作业，达到师生、生生之间的有效互动。
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