时间：2023-10-11 10:17:38
导语：在班级管理中的心理学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：积极心理学；班级管理；作用
中职班级管理一直以来都是让人非常头疼的工作，中职学生知识积累不足、底子薄、注意力不集中、纪律涣散等问题都使中职班主任老师心力交瘁，任课教师牢骚满腹。如何将中职班级管理工作做好是一项非常艰巨的任务。本文从以下几个方面来探讨如何利用积极心理学做好班级管理工作。
一、中职学生的心理状态分析
中等职业学生是一个相对来说比较特殊的群体，中职学生往往都比较活泼、好动，有独特的个性，但是却不服管教，不遵守纪律，缺乏自信心，因此有很多学生都会自暴自弃，不愿意去挖掘自己的潜力。中职学生的行为习惯早已养成，不是一朝一夕能够改变的，而且一直以来的学业平平使其在心理上常常被冷落，对学习失去了信心，再加上近几年社会上流行的学习无用等不良舆论的影响，更使得原本不高的学习兴趣也没有了明确的学习目标。在中职学校“混”个毕业证，毕业后随便找个工作也就算了。主要心理问题是不想通过努力来改变命运，好逸恶劳、得过且过。所以，班主任要做好学生的心理疏导工作，让学生看到希望。
二、中职学生的心理状态调整
随着现代教育的不断发展，新的教育理念不仅要求培养学生的知识与技能，也要注重学生兴趣、情感和信念等的培养，注重培养学生调控情绪的能力、完善学生的品质意识、个性特征和一定的挫折承受能力。而中职学生的心态转变需要班主任做大量耐心细致的工作，在平时的谈话、聊天中要不断地渗透。
三、班干部的心理疏导
在班级管理中，班干部是“领头羊”，在班级积极树立班干部的威信，给班干部发挥的空间。笔者经过多年的班主任工作体会到：班干部应选择那些热爱学习、头脑灵活，心理上比较阳光，做事较为公正，任劳任怨，扎实肯干，不计较个人得失，能包容、大气的学生重点培养。打造一支优秀的班干部团队对于一个班级来说是非常必要的，班干部在班级的作用是有目共睹的，当然，每一名班干部在班集体中的历练都将会成为未来就业的资本。所以这是一件共赢的事情，在中职班级中，一个优秀的班干部也是一点点成长起来的，在心理层面，需要班主任做一些具体工作。记得有一次一名班干部与学生发生矛盾，心理无法承受找到我说不想干了，首先我和他说放弃是最简单、最无用的解决方法，逃避不能促进成长，只是放弃了成长的机会，然后我鼓励他，让他看到在学生管理中他发挥的作用，肯定他所做出的努力，然后给他几点要求：（1）学生管理要循序渐进、对症下药，不能心急；（2）班干部想要服众，打铁还要自身硬；（3）不要辜负我对你的期望。班干部在班级管理中遇到的这样那样的问题，都会成为你人生成长的历练，通过班级管理积累人生阅历，个人素质会得到更快的提升。
四、班风学风建设
1.树立正确的舆论导向
一个健康的班集体中一定会有一个正确的舆论做引导，一些不明确的和不正确的思想会影响学生的正确判断，所以，正确的舆论可以引导学生走向光明。在中职班级中，有一些学生有消极思想是正常的，如何来引导并扩大正确积极的观点是我们教师应努力的方向。在中职学生中，有些学生喜欢将问题归咎于社会或其他方面，其实他们只是在推卸责任，不愿努力罢了，现在的“拼爹”思想就是一个例子，教会学生做好自己，改变能改变的是现阶段的首要任务，而不是每天怨天尤人地过日子。可以组织召开班会，通过班会学生共同讨论，也可以召开辩论赛来引导和树立正确积极的舆论，明确学生的学习目标。
2.创建公平公正的班级制度
每个班级都有班级内部的成文或不成文的规定，在班级中发挥班级同学的主人翁意识，共同制定公平合理的班级制度，共同创建积极向上的班集体，班级制度的执行要一视同仁、持之以恒、坚持不懈地努力，最后养成行为习惯。
班级管理不是一朝一夕的工作，需要我们不断地引导、鞭策，用积极的视角去发现学生的优点、肯定学生的成长，在努力完成学业的同时，塑造一个个积极向上、阳光乐观的中职学生，打造一个顽强拼搏、开拓进取的班级管理队伍，建设一个学风正、人心齐的班集体。
参考文献：
[1]杨平，丁瑞静.浅谈中职校班主任的班级管理策略[J].亚太教育，2016（1）.
心理学效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律,是某种人物或事物的行为或作用,引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。教师正确地认识、了解、掌握一些常用的心理效应对于处理好师生关系、管理班级、激发学生学习兴趣等会产生事半功倍的效果。
一、刻板印象
曾经在某一网站看到这样一个笑话:如果你的前面是一位发怒的重庆女孩,后面是万丈深渊,那么,奉劝你还是往后跳吧!这个笑话不能说没有一点道理,重庆女孩的泼辣,可以说是“盛名远播”,因此,一提到重庆女孩,首先浮上脑海的就是“泼辣”二字,丝毫不顾其中是否有被冤枉的“例外”,这就是所谓“刻板印象”。
刻板印象指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法,是我们在认识他人时经常出现的一种相当普遍的现象。刻板印象一经形成,就很难改变,因此,要避免刻板印象对班级管理造成负面影响。
启示:
1.在接收新班时,有些班主任总想着到前任班主任、任课教师那里了解班级情况,重点了解哪些学生适合当班干部,哪些学习好,哪些是问题学生,哪些调皮捣蛋。看似是为了今后更好更快地开展工作,其实,无形中遮住了你那睿智的双眼,无形中剥夺了学生自由表现的机会,无形中给部分学生扣上了一顶沉重的帽子。
2.平日学习不太好的学生突然在期末质量检测中成绩特别突出,有些学生会认为:还不知道怎么抄的呢?但,我们老师决不能这样认为,否则,这个学生就毁在我们手里,他会讨厌学习,仇视老师。学生取得进步原因是多方面的,决不能以原来的标准去看待学生,评价学生,即便成绩是假的,也应该委婉地指出,讲明利害关系,让他认识到假的永远成不了真的。刻板印象,需要引起我们教师的重视,避免造成无可挽回的损失。
二、门槛效应
心理学家费里德曼(J.L.Freedman)和费雷泽(S.C.Fraser)的一项研究证明,让人们先接受较小的要求,能促使其逐渐接受较大的要求,这就是“门槛效应”。心理学家查丁奈(R.B.Cialdini)还发现,当人们拒绝接受一个较大的要求后,认知上的不协调会驱使他们建立新的平衡,因而容易接受一个较小的要求。当小要求与大要求有明显联系,且紧跟在大要求之后提出时,人们更容易接受这个小要求。
启示:
问题学生转化是一个老生常谈的问题,如果运用“门槛效应”会取得意想不到的效果。向问题学生提出要求,要考虑学生的心理接受能力和实际情况,应尽量低一些,小一些。有这样一个小女孩,她学习成绩一般,可是她很刻苦。因此我很少批评她,经常鼓励她。对她的每一次进步,我都给与及时的鼓励,找准时机表扬她、鼓励她,帮她慢慢树立自信心。然后,再逐步提高要求。进步大,大表扬;进步小,小表扬。就这样,她学习上越来越有信心,成绩有了明显的提高,在毕业会考中,数学取得满分的好成绩。在毕业典礼上,她对我说:“杨老师,这是我惟一的一次满分,谢谢你!”
三、“沉锚”效应
“沉锚”效应指的是人们在对某人某事做出判断时,易受第一印象或第一信息支配,就像沉入海底的锚一样把人们的思想固定在某处。
两家卖粥的小店,每天顾客的数量和粥店的服务质量都差不多,但结算的时候,总是一家粥店的销售额高于另一家。探其究竟,原来效益好的那家粥店的服务员为客人盛好粥后,总问:“加一个鸡蛋还是两个?”而另一家粥店的服务员总问:“加不加鸡蛋?”接收到第一个问题的客人考虑的是加几个鸡蛋的问题,而接收到第二个问题的客人考虑的是加不加鸡蛋的问题。考虑的问题不同,答案自然也不同。通过不同的提问方式,第一家粥店不知不觉地多卖了鸡蛋,增加了销售。
启示:
在布置作业时,可以利用“沉锚”效应,会使学生高高兴兴地完成作业。只要你运用恰当,再多、再复杂的作业,学生也会乐于接受。在放学前,先让课代表布置作业,然后自己再亲自布置作业。“今天,看到你们表现很好,尤其是现在纪律这么好,而且,你们今天在课堂积极思考,踊跃发言,我为你们感到高兴。因此,本打算布置10道题,现在给你们减少4道,就布置6道吧!”学生欢呼声一片。其实原本就想布置6道题。如果你直接布置6道题,学生会这么高兴吗?会高高兴兴完成你布置的作业吗?
职业学校的学生多是升高中落选，而且父母是外来务工人员，或是家庭破裂、父母关系不和。学生在思想和言行上多数不同于同年龄阶段的高中学生，在行为上多有偏差，部分学生在情绪的调控上存在问题。笔者根据自己在职业学校从事心理健康教育和班主任工作中积累的经验，整理出心理健康教育理念在中职班主任工作中的几点经验：教育者先接受教育，用自身的心灵成长做示范；营造彼此认可和欣赏的氛围，提升班级正能量；违纪是结果，是对学生错误思维模式的照见和修正的机会；用音乐和转变教师与学生的关注点提升学生的内心能量状态和感受生活的能力。
关键词：
心理学；中职；班级管理
职业学校学生，很多是升高中或重点高中落选的，而且很多来自农村或贫困家庭，或是家庭破裂、父母关系不和。职业学校学生在思想和言行上多数不同于同年龄段高中学生，常常令家长和老师头疼。但归根结底，这些都取决于他们内在的心理现状与发展情况。概括而言，当今职业学校学生的心理大致表现出如下一些矛盾及特点：独立意识强，行为依赖性也强：参与意识强，行为能力参差不齐：自我意识强，正确处理与集体关系的能力尚待提高：自尊与自卑同在；就业的希望与悲观并存；爱交际，但对朋友定位不准。职业学校学生由于自身的心理特点、特殊的教育环境和剧烈的身心发展，在心理上还存在许多其他的不良现象。比如逆反心理，崇尚主体，纪律松懈，社会和集体责任感欠缺；惰性心理，贪图享受，不尊重他人，自私任性，厌学旷课；从众心理，他们中有的成群结伙抽烟、喝酒，有的有意破坏公物，甚至打群架；攀比心理，在生活上相互攀比，为在同学特别是异性面前炫耀，不顾家庭条件而花钱如流水。笔者在职业学校工作十四年，从事心理健康教育九年，当班主任十年，在中职班主任工作中一直尝试将心理健康教育的理念应用其中，经过几年的摸索，不断调整定位和方法，有了一些自己的心得和浅见，与大家探讨。
1教育者的自我教育，用自身的成长带动学生成长
在工作之余，我及时充电，参加心理培训以及个人成长班。在生活中，把在心理学学到的知识用到自己身上，用来发现自己、修炼自己。让自己活得更真实，更精彩。近五年中，我不仅在工作上不断的取得成绩，家庭和谐，儿子带的健康、阳光，同时，把自己的外形也打理的得体而优雅。陪伴学生一年级，二年级到实习的过程中，学生也看到我渐渐变得更加自信，有气质，不断超越自己和绽放，见证了我的成长。亲其师，信其道。先用心理学来成就自己的人生，增加自己的人格魅力，成为看得见的，摸得着的榜样。在每天的接触中对学生进行潜移默化的影响和教育。常有实习的学生在回来看望我的时候说：“工作以后，这两年在学校学的东西都没什么印象了，就记得在您身上学到的东西。”“我在遇到事情的时候经常会想，如果是班主任，她会怎样做？她会对我说什么？”
2发现美，传递爱，营造彼此认可和欣赏的氛围，提升班级正能量
来到职业学校的学生，多数在家里和学校都很少能得到家长和老师的认可。学生的自我价值感也很低。我每次到班里，有同学默默的为班里做了一些事情，或是主动的给别人一些帮助，甚至有学生今天头发比平时收拾的更整齐我也会在正式或是非正式的场合，总之，是班里有很多人的时候大声的、很认真而具体的说出我看到的那个行为带给我的感受。而得到称赞的学生在一开始即开心又羞涩，好像我说的不是她一样，因为在内心她不相信自己可以是这么美好。可我说的话句句经得起验证，一次、两次、三次，她们内心的那份自卑开始动摇，开始相信自己是美好的。我在班里发起了“发现美，传递爱—班级正能量在传递”的活动，鼓励班里的学生去发现别人值得认可和欣赏的地方，表达出来。一开始没有人响应。让他们说别人的缺点似乎更容易。一次在和班里的一个性格比较孤僻的走读生梅做辅导的过程中，她谈到很喜欢班里一个性格比较开朗的女生玲，欣赏她的自信和洒脱。可是她还不敢主动告诉玲，和她说话。第二天，午读欣赏音乐的时候，玲在下面唱的很开心，我邀请她上台唱，她扭扭捏捏不好意思了，我说：“班里有一个同学一直很欣赏你的自信，尤其是你自信的笑容常常打动着她”玲听了很惊奇，下来一直问我是真的么，还有那个人是谁。到第二天，玲又到我的办公室来很认真的问这件事。我笑而不答，让她谈谈当她听到有人欣赏她的自信时，带给她的感受是什么。玲很认真的说：“我很感谢她能这么关注我，欣赏我，当我知道的时候，我又多了一份自信。”我又问她在班里是否有关注到一个和她接触并不多的同学。她谈到了班里一个在大家看来脾气比较古怪，常常会发脾气的女生荣，玲说：班里同学常常会表达对荣的不满，可是荣一直承受着，坚持着。看到荣，她常常为她在心里打抱不平，同时，因为荣的做到让她觉得没有什么挺不过去的难事。下午，我在班里给玲一段时间，玲在班里分享了她的感受，并在全班面前表达了对荣那份坚持的欣赏和带给自己的触动。大家都看着荣，荣的第一反应是撇着眼说：“不是我”。可是在解散的时候，走到门口时，荣悄悄递给我一块巧克力。她用这样的方式表达了她内心的喜悦。
3违纪是结果，是对学生错误思维模式的照见和修整的机会
利用每一次违纪或是师生、生生之间的冲突，让学生看到自己的盲点和可以被修正的思维模式。当学生纠结在事件中的你错我对的时候，我常常问他们的一句话是：你是要证明你是对的，还是要在你以后的生活中再遇到这样的人际冲突时能更很好的面对和处理。学生也很智慧，都会选后者。一次，班里的一名学生因为和一个任课老师在课堂上争吵起来，我被叫去调节，在班里向任课教师询问了事情的经过后，我把学生叫到教室外面，让老师先继续上课。这名学生在我接班以后这一年里从一开始的抽烟，捣闲话，不和老师打招呼，不爱做值日，到成为劳动委员并得到同学们的认可，并能在和老师迎面而过的时候很热情的和老师打招呼。她已经有了很大的成长。我很平静的询问她是怎样被老师激怒的以及当时的感觉，带领她看到当老师否定她的提议时，她内心感觉是自己整个人都被否定了。通过重组语言，“我被否定了”到“我的一个提议被否定了”把人和事分离。她的情绪平静了许多。之后，我又柔和的问老师是如何被她激怒的。她愣了一下，觉察到自己的语气和表情让老师感觉到不被尊重，她低下了头。然后再问她接下来打算怎么办？她真诚的说要和老师道歉。这时，她之前的愤怒和不满已经没有了。班里劳动委员在一开始工作的时候，我总看见她在干活，可班里的卫生还总是扣分。我把她叫到办公室，问她怎么回事，她说：“我叫她们了，她们都不听。”我轻轻地问她：“别人不听你的话，你认为自己的话值得被别人听吗？”她的头一下低了下去，摇了摇。我带她回到初中的那段经历，她很不接纳那个自己，很讨厌她，当我让她看到那只是一个在家里没有得到安全感，内心没有依靠的小女孩以为自己找到了那个可以依靠的港湾，于是她义无反顾。只是她太单纯，缺乏分辨的能力。听到这劳动委员流泪了，不再讨厌心中的那个小女孩，愿意帮助她。我又帮她在内心做了一个接纳自己的功课。之后，劳动委员也渐渐的越来越敢说话了，学生也不再有人和她故意顶撞了。
4用音乐和转变关注点提升学生内心力量和感受生活的能力
音乐对人的情绪影响很大。曲调欢快、歌词积极向上的音乐可以让人情绪舒畅，愉快，热爱生活；哀伤的曲调，消沉的歌词可以让人情绪低落，丧失生活兴趣。利用积极的音乐和提问，巧妙引导学生关注和感受生活中积极的，正向的地方。第二学期，我早读和午读进班的时候不再针对班里宿舍以及班级卫生出现的问题点评。我拷贝了《我相信》《不要认为自己没有用》《父亲》《相亲相爱一家人》等歌曲以及《世界因我而美丽》《羊皮卷》等很好的文章在早读和午读的时间里和学生一起欣赏好的音乐，一起朗读好的文章。我允许每一个学生以她自己的方式参与到这个过程中来，我也只是全然的体验音乐和文章的美好。也会用以下的几个问题来引导学生的关注点。这几个问题是：
1、今天发生了怎样美好而有趣的事，你的感觉怎样？
2、今天走进教室，你看到，听到，闻到，触摸到什么，你的感觉怎样？
3、你有怎样的行为帮助到自己或是同伴目标达成或是能量提升？
4、今天你做到了什么是你以前做不到的，感觉怎样？
5、明天还可以有的突破是什么？
一两个星期之后，突然我感觉查班的时候所有的同学都按时到了，班里做值日的水平和及时的程度也明显提高。中职学校的学生在成长中遇到了更多的课题，更需要心理上的支持。而心理健康教育不是一蹴而就的事，是一个长期的，潜移默化的过程。在学校，班主任与学生有着长期的密切接触。一位有着较深厚心理学背景，自我整合良好的班主任，是能够利用班级管理的契机发现并帮助学生平复创伤，整合内在资源，构建有利于学生发展的正向价值观，促进学生成为内心和谐的技能人才。
参考文献：
［1］彭琼，积极心理学在中职班级管理中的应用初探［J］．中小学心理健康教育，2014，（2）：40－41
［2］李慧颖，中职教育合理运用心理健康教育的探究［J］．神州（下旬刊），2012，（7）：106
【关键词】新生班 学生个性 班级管理
现在在校的中职学生大都是90后的学生，他们是个性比较鲜明的一代，对新事物比较感兴趣，并且容易接受新鲜事物，不受传统思想的束缚。但是他们没有团结协作的意识，没有吃苦耐劳的精神，心理比较脆弱，不太容易接受他人的意见或建议，以自我为中心，并且有一些叛逆心理。再加上现在的生活条件比较优越，他（她）们就如温室里的花朵，受抗击力比较差。而且他们中的大多数在初中阶段就没有养成较为良好的学习、生活习惯。绝大部分学生对学习不感兴趣，纪律性比较差。当他们从一个熟悉的环境来到一个陌生的环境时，他们面对的是陌生的老师，陌生的同学，陌生的环境，心理上会有一个适应过程。作为班主任，可以抓住这一关键时机，在新班级刚成立时，就形成一个好的班风。俗话说“良好的开端是成功的一半”，管理好一个新生班级，开好头是至关重要的。我就多年的班主任工作实践，谈谈自己的一些体会。
一、注重了解每一个学生，掌握学生资料，做到以“知情”带班
新生来到一个陌生的环境，一时不知怎么样才好，所以引领很有必要。如经常去教室或宿舍和同学们聊天，解决实际问题，告诉他们处理事情的办法及应对措施。帮助学生了解学校各部门及学生会各部门的职责，出现状况时可以找相关部门；同时也和家长多沟通，利用一切可以利用的机会，比如新生报到时，家长来看学生时，了解学生的生活习惯，性格特征，学习态度等；通过平时的观察和与学生的交流，掌握学生的第一手资料。在充分了解了每个学生后，就可以有的放矢的管理。
二、关心爱护学生，做到以“情”带班
关爱学生是老师管好班级的关键，特别是有的学生刚离开父母，一个人来到一个新的学校，面对陌生的环境，第一次独立的生活，有的学生适应能力较强，能很快融入新的集体，不再感到孤独、无助，有的则不然。此时，她们特别希望得到班主任的关心。因此，班主任应从关心、爱护学生的角度出发，充分理解学生，分析每个学生的性格特征，把自己放在母亲、朋友的位置，多与学生谈心，一旦发现学生在思想、学习、身体和生活中存在问题，及时想办法帮助解决，使学生感受到班主任的关心、班集体的温暖。只要班主任能真诚地去关心、爱护学生，就会得到学生的爱戴，赢得学生的信任，这些都有助于班主任以后的班级管理。
三、建立合理的班规，做到以“规”带班
俗话说“无规矩，不成方圆”。班主任要建立合理的班级规章制度，班规的内容要涵盖纪律、学习，劳动、卫生、文明礼貌、好人好事，各项文体活动等，每项均有量化，奖罚分明，考评分作为每个学生各种考评和评优的依据。行之有效的班规能使班级管理规范化、制度化，促进良好班风的形成。就像《西游记》当中的孙悟空一样，取经之初就用紧箍咒把它套牢，在之后取经路上就不敢耍猴性了，一路乖乖的保护着唐僧去西天取经。新生也是一样，他们可以说刚刚脱离苦海，认为到职业学校来可以放松自由了，对自己的要求也降低了，这个时候他们不积极的一面就会无形中被放大，作为班主任，必须第一时间拿出合理的班规来限制约束他们的行为。
班风的好坏对学生的影响是很大的。特别是初到中职学校的新生，更容易受到高年级同学的影响，如果一个新生班的班风不好，会直接导致整个班的学生无论在学习方面，还是纪律方面都显得很差。整个班级给人的一种感觉，就如一滩烂泥，抓不上手，抹不上墙。到最后将无法收场。所以制定合理的班规是何等的重要，班主任一定要花大力气来注重班风的建设。
四、注重班干部的选拔和培养，做到以“干”带班
集体是有组织有领导的，班干部队伍的工作水平高低直接影响班集体的好坏。因为他们是班集体的带头人，是班主任工作的得力助手。对于新生班班干部的选拔，我主要从平时的观察了解中去发现积极分子、大胆、做事有责任心的学生，并结合毛遂自荐的方式，挑选出较优秀的学生组成临时的班委，组织管理班上的日常事务，经过一段时间的观察和锻炼，我再采用民主选举方法，选出优秀班干，同时我会根据各个学生的能力、兴趣、特长，分配给他们适宜的班干职务，明确他们各自的职责范围，并指导他们在班集体中开展工作。选好班干部，并加强对他们的培养，这是新生班主任接班的首要任务之一。
五、注重班主任自身的素养，做到以“修养”带班
班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的。新生班主任尽快树立自己的形象尤为重要。对于新生来说，他们面对的是一个新班主任，他们就会更加关注班主任的一举一动、一言一行。这时，班主任就要注重自身的素养，给学生留下良好的印象，这样也便于今后工作的开展。班主任应该具备德才兼备、刚柔并济、善于激励、善于赏识等几方面素养。
总之，班主任工作任重而道远，要当好一名班主任，不仅要熟悉教育学、心理学知识，了解青少年身心发展、成长发育的共同规律，更要针对青少年的个性差异来开展班级工作，处理好共性与个性的关系。我坚信，只要班主任怀着一个爱心，一种责任感，制定适合本班的管理方法，一定能把班级管好。
【参考文献】
【关键词】高三 班级管理 心理疏导 做法
高三学生已经毕业了，高考成绩也出来了，我的学生没有辜负老师和家长的期望，给了我们一个比较满意的答卷，我的心就象一块巨石终于落了地。回想一年来的高三工作，我真是感慨万千。若问我班主任工作的经验教训是什么，我的回答是虽然取得成绩的原因很多，如领导的支持，任课老师的配合等等，但作为班主任，在进行班级管理和学生工作时，每当我正确分析了学生的个性心理，并进行了针对性的有成效的工作时，班级工作就会取得可喜进展；每当我不能正确认识学生个性心理，或不能进行有效的工作甚至束手无策时，班级工作就会受到影响。以下是我在高三班级工作中的一些做法，不妥之处请同行批评指正。
1.不与学生发生对抗
青少年时期是人生中逆反心理最强烈的时期，处在这个时期的高中生，似乎什么都知道一点，又都知之不深，容易自以为是，蔑视权威。特别是出在非常时期的高三学生，学习任务重，压力大，情绪波动大，矛盾是无处不在的，而对抗是矛盾激化的表现，师生双方发生对抗时，怒目相向，箭拔弩张，容易说过头话，做过头事，弄得双方都下不了台，对班级工作影响很坏。因此，要当好班主任，一定要避免与学生发生对抗。
一次班会上，我正不点名批评某个同学择校进入我校，但由于学习态度不端正，经常迟到，成绩下滑厉害。全班鸦鹊无声，突然，“啪”地一声打铅笔盒的声音，从被批评学生处传来，全班为之一震，几十双眼睛刷地一下指向我，看我怎么处理这一突发事件。我当时气得满脸通红，真恨不得走过去给那学生两记耳光，但转念一想，打了他是可以出气，痛快，但打伤了怎么办，他还手怎么办，家长，学校介入怎么办，多数学生会支持老师打人吗？打人能提高我的威信吗？学生逆反，我能跟他一般见识吗？我的脸色逐渐恢复正常，攥紧的拳头也松开了，我嘿嘿一笑，说：“你还挺厉害的，我没拍你的桌子，你倒拍起我的桌子来了。”话锋一转，“不过，我想你不会是有意的，我并没有伤害你，甚至连你的名字都没点，你怎么会拍我的桌子呢？你一定是不小心无意弄响了笔盒子，今后注意点就行了。”我就这样给了他一个台阶下，让双方都下了台效果挺好的，学生情绪很快恢复，班会在继续。后来，这位同学进步很大。
有的学生咀很臭，稍有不满就冒出粗话来了，不仅是对老师，同学，对其父母也是如此。如果在我们面前，他不小心嘟囔出脏话来，你最好装没有听见，切不可暴跳如雷，与他对骂，甚至动手打人，请他永远离开教室。我认为这很不划算，这是在用别人的错误惩罚自已，应该说不是在极端对抗的情况下，学生是不会公然骂老师的。
不与学生发生对抗，就是当我们的尊严受到威胁时，不去激化矛盾。学生是受教育对象，在这一点上我们切不可跟学生一般见识，正所谓“退一步海阔天空”。下不了台，自已给自己架梯子下台，还要让学生也能下台，事后再作冷处理，使学生心服口服，自己也不用生气。不与学生对抗，我们的尊严是否会遭到破坏呢？答案是否定的。老师的威严不是靠吼叫，脏话和拳头建立的，老师要在学生中有威信，首先要站稳讲台，把课讲好，再用你正直的人品去公正的对待每一个学生，用你的渊博学识去征服每一个学生。
2.“堵不如导”，作好正面诱导工作
当前电脑，文曲星，随身听，MP3等对学生是很大的诱惑，特别是电脑，有的学生沉迷于网络游戏，经常出入营业性网吧，甚至通宵上网，尽管学校三令五申，严加惩处，班主任只要抽空查网吧，仍可经常遇到我们的学生，电脑游戏已对校园学习氛围造成严重影响。我班个别同学在高一，高二迷恋网络游戏，造成学习成绩下滑，甚至到了高三还在继续。自习期间，我们走进教室，经常可看到有学生在使用文曲星，或者塞着耳塞子，你问他们在干什么，他们说在查英语单词，在进行听力训练，其实，对那些不认真学习的学生来说，他们多半是在玩游戏，听流行歌曲，在教室里尚且如此，可想而知，在家里，在一个属于他自已的房间里，不准家长干预的情况下，他们能做什么。怎么办？一种做法是“禁”：禁止上网，禁止玩电脑游戏，禁止携带文曲星，随身听，MP3等进教室，发现就予以没收。效果怎么样？不太好。 为什么？因为电脑，文曲星等实为双刃剑，制造者的目的本是为了促进学习，特别是电脑，一个高中生，对电脑一窍不通，不符合时代要求，仅靠微机课学习没有适量的操作练习，是不行的。它们的负作用，是使用者不恰当地放大了其娱乐功能产生的。
效果不理想的另一个原因来自青少年的逆反心理，越是禁书越要想方设法看到，何况电脑，文曲星这类电子产品。
我认为禁止学生进入营业性网吧，禁止通宵上网是完全必要的，但必须通过“导”，才能使“禁”达到理想的效果。不少学生进入高中前已经迷上了电脑游戏，就曾有这样的报到，某中学生泡在网吧里，整个星期连学都不上，家长严厉管教，他竟以跳楼相要挟。电脑的设计者是十分懂得青少年心理的，何况适当的娱乐对青少年也不是什么坏事。所谓“导”就是承认这一事实，允许学生在家长的监督下在规定的时间内“过一把瘾”。有的家长对我说，为了防止子女上网，把家里的电脑锁起来了，我说这是错误的，学生在家里也不可能除了吃饭睡觉，所有的时间都在学习，跟他们定一个“君子协定”，允许他们周六或周日，在家里上一、两个小时的网，玩玩游戏也行，让他们发泄一下，既可减弱网吧的诱惑，又可防止他们浏览黄色网站。
对于文曲星，随身听等，我在一次班会上提出有的班已宣布将这类东西带入教室就给予没收，我们该怎么办？多数学生反对没收，理由是它们是学习的辅助用品，正确使用对学习有帮助，我说不正确使用怎么办？我让带了这些用品的同学举手，有十几个人举手。我说，你们能做到在课堂上和自习时间不玩游戏，不听流行歌曲吗？他们都说能做到，我说不一定。有的人不能严格要求自己，个别同学听流行歌曲成瘾，看书做作业时总要戴着耳塞，还说这样可以提高学习效率，这显然是错误的，一心不能二用嘛，不没收可以，希望这些同学能够改掉坏习惯。如果做不到，就将这些东西放在家里或交给我代为保管，我们订一个君子协定，你们保证正确使用，我负责监督，同学们之间也互相提个醒，发现违反诺言的，我就要予以没收，希望不要有抵触情绪。
这次班会后，带了文曲星，随身听的十几个同学，多数能约束自己，不在学习时间玩游戏，听流行歌曲，个别恶习难改的同学，也收敛一些，偶有违反，提起那个君子协定，他们就心虚得很。
打球，也是一个令班主任头疼的事情，一些男生球瘾很大，中午打一中午球，下午听课没精神，晚饭后打球，然后汗流浃背地来上晚自习，既影响自习的质量，又易伤风感冒，引发其他疾病。打球是正当的体育运动，对于正处发育期的青少年，利用空余时间打打球，对身心健康是十分有益的，但不能过度。我跟学生约定两条：一是严禁将球带入教室，可以放在宿舍里；二是中午不能打球，晚饭后可以打，但上晚自习前必须结束，然后擦洗身体，换衣服，做好上自习的准备。学生们十分赞同。我从不到操场上去干涉学生打球，后来听其他班同学说，不知为什么，一到规定的时间，我班的学生就离开球场了，显然效果很好。
“堵不如导”，就是要相信我们学生绝大多数是通情达理的，都是愿意把学习搞上去的，凡事都要摆事实，讲道理，晓以利害，所有的禁令，约定都要合乎情理，都要使绝大多数学生心服口服，愿意自觉遵守，使少数学生的违纪行为没有市场，班主任实行监管时更加理直气壮。
3.做好有心理障碍的学生的工作
报载，近日一份对某高校2600名大学生的心理测查报告显示 0.41％的学生存在严重心理障碍并导致心理疾病，25％的学生存在一定心理困惑或轻度心理障碍。某地区高校每年都有4百多名大学生因心理疾病而无法完成学业。精神障碍已超过传染病，成为大学生因病休学退学的首要原因。
高中生正处于身心发育的关键时期，不排除有的学生的心理疾病到高校才暴露出来 ，但绝大多数学生的疾病在高中时期已初现端倪或已明显表现，高校学生中日益严重的心理障碍问题也是高中学生中日益严重的心理障碍问题的反映。近十几年的班主任生涯，我对此深有感触。
在高二文理科分班后进入我班的一名成绩不错的女生因心理障碍无法继续学习而休学。之后，随着学习压力的不断增大和教学节奏的不断加快，有心理障碍的同学陆续浮出水面。其中一位男生的症状是目空一切，怀疑一切，把别人对他的好都理解为别人有什么企图，他认为老师让他好好学习的目的是老师为了获得更多的奖金。他说道：“中国没有一个好老师。” 因此，他就是不好好学习，经常迟到、旷课。初开始我把孩子可能有心理障碍的情况告诉家长后，家长还不以为然。后来经过一段时间的的观察，家长才感觉到问题的严重性，因而给孩子请长假在家请心理医生给予治疗。另一位女生，高一不在我班,文理分科后进入我班.她从高一开始就不学习，一直混到高三，高三第二学期连报到手续都不办了。其实这位女生的高一班主任对她做过大量的工作，到了高二和高三，我也没少做工作，但收效不令人满意。现在我终于弄清了这名女生心理产生严重障碍的主要原因在于她的家庭，其父母责任较大。以上仅是我班的三个典型例子。其实较轻的心理问题在我班的不少同学（包括一些学习很好的同学）身上都有，只是轻重程度和发生的时期不同而已，我随发现随疏导。总而言之，我在高三这一年的班级管理工作中做学生心理方面的工作占去了我较多的时间。实践证明，做好高三学生心理疏导工作对于高三整体工作的成败起着重要作用。
4.做好女生工作
现在的高中生中女生所占的比例很大，因此女生工作是班主任作的一个重要方面，新时期高中女生一般具有那些心理特点，我就不一一赘述了，只就我感受较深的说三点。
4.1 情绪波动对女生的影响很大。
女生一般比较听话，学习比较努力，他们感觉细腻，情感丰富，易于接受暗示，比较在乎班主任，任课老师的评价，因此我们在做女生工作时要特别注意分寸，动作眼神都要注意，一不小心就会对她们造成伤害。
我班有一女生，成绩一直是班里中上游，高三第二学期几次考试成绩稍有下降，情绪就十分低落，我找她谈了几次话，成效不大。高考前，学生自我整理的几天，她在家里看一天电视，第二天后悔不迭，认为这么关键的时候别人都在用功，自已竟看了一天电视，高考肯定考不好了，（这一切是家长高考结束后才告诉我的，因此我未能及时做工作）果然高考只考了537分。其实，依该女生的基础和能力，她只要情绪正常，认真去对待，即使再多看几天电视，考上一个差不多大学也不应有问题 。又有一个女生，平时物理学得不错，但考试老考不好，十分着急，我很注意鼓励她。高三一次统考前我特地找到她，指出她近一段物理很有进步，这一次一定能考得好，结果，她这次考得比任何一次都差，原因是我对她的鼓励变成了压力，她觉得这次若考不好，连老师也对不往，思想包袱更重了。此例说明，女生工作是一个非常细致的工作，不鼓励不行，鼓励的时机不当，方法不妥也不行。
4.2 注意女生学习的“低谷期”。
心理学研究证明，人的智力，情绪，体力都呈现周期性波动，女生由于生理方面的原因，这一点表现得尤为明显。
有的成绩比较优秀的女生，到了高三在一段时间里突然脑子好象转不动了，数学，物理等学科成绩一下子由优秀降到及格线附近，她们十分着急，认为是否能力不行，是否努力不够，于是更加用功，晚上睡眠更少了，结果成效不大，我把这叫做进入了“低谷期”。处于“低谷期”的女生，逻辑思维能力，灵活运用知识的能力，明显下降，似乎很简单的问题，脑子转不过弯来，老师讲了半天，仍不甚理解，有的女生从此丧失信心，一蹶不振。发现这种情况，我们首先要勉励她们，她们毕竟有良好的学习基础，成绩会迅速回升的，告诉她们不能太着急，更不能因此而拼命增加学习时间，晚上睡得很少，白天无精打采，导致恶性循环。可以指明这是进入低谷期了，只要保持充足的信心，坚持努力学习不气馁，讲究学习方法会迅速从低谷中走出来的。同时，我们要更多地关心这些女生，主动为她们答疑解难，教给她们科学的学习方法，为她们走出低谷提供尽可能多的帮助。
对于一年级的学生来说，由于他们刚从幼儿园踏入小学，一些学习习惯也随之带到课堂中，如：不认真听课、注意力不集中甚至还有的学生打瞌睡等，针对这一情况，我们可以通过抓住学生的学习兴趣和心理特点来适时引导，培养学生良好的学习习惯。以识字为例，如果只单纯地采取“教师领读―学生跟读”的形式，学生可能兴趣不大，记忆效果也不佳，这时我们不妨可以根据这时期的学生想象力丰富、好胜心强等心理特点，采用“猜字谜、识字游戏”等，不但能激发学生的学习兴趣，而且可以增强教学效果，如“告”，我们可以采用“一口吃掉牛尾巴”，再如“晶”，我们可以采用“三天三夜”等猜字谜的形式，立刻吸引学生的注意力；我们还可以采用“我是识字小能手”等比赛的形式，即教师在黑板上写字，让学生读或者教师读让学生听写等，看看哪个同学回答得又快又准，哪个学生获得冠军，并给予一定的奖励，从而培养学生注意力集中、认真听课等良好的学习习惯。现在的小学生大部分都是独生子女，都以自我为中心、经常为一点小事就争得脸红脖子粗，还经常爱记仇等，甚至有的学生随手扔碎纸屑、垃圾等，针对这些现象，我觉得培养学生良好的行为习惯对于他们的成长尤为重要。如：针对学生自私、以自我为中心等问题，我经常通过“拔河、学习小组比赛或者男生、女生大比拼”等活动来增强学生的集体意识，培养学生的团队精神，使他们深刻理解集体生活的快乐，针对“乱扔垃圾，不珍惜别人的劳动成果”的现象，我经常通过“我是劳动小能手、谁的抽屉最干净”等评比活动来培养学生热爱劳动、讲卫生、不乱扔垃圾等良好的行为习惯。
二、发挥学生领头羊的作用
只要我们细心观察就会发现，每个班级中既有特别乖巧、学习成绩好的同学，也有特别调皮捣蛋、不爱学习的同学，对于成绩好的同学，无论是在学习方面还是道德品质再或者是学校组织的某些活动中，他们都表现非常积极也非常棒，而对于不爱学习的学生，则经常不听从教师、班主任的安排，还经常惹是生非。针对这一情况，我们可以充分发挥学生领头羊的作用，即把学生分成不同的小组，每组既有学习好的学生、中等生以及学困生，然后每组挑选出一名学生为组长，无论是在学习方面还是班里组织的某项活动都以组为单位，根据学生好胜心强的心理特点进行比赛，这样既可以充分发挥组长的组织带头作用，同时能起到以优带差，提高学困生的学习兴趣以及参加活动的积极性。由于每个学生的学习基础和学习能力不同，因此，他们接受知识的程度也略有差异，作为班主任教师首先要认识到学生这些差异的存在，不能因为某个学生学习好就事事让他做，也不能因为某个学生不好就忽略他的存在，同时教师还要尊重学生的差异性，做到因材施教，在素质教育全面发展的今天，社会越来越重视创新人才的培养，这就要求教师在日常的学习和生活中善于观察每个学生的闪光点并实施引导，注重学生个性的培养。
三、调整管理的模式
为了有效地发挥好小学班主任德育教育的价值。班主任应该在管理的过程中创新管理的模式，通过创新找到促进学生发展的最有效的方法。首先，我们应该认识到班级管理的重要性，班级管理可以为学生的学习营造良好的氛围，而德育教育可以提升学生的道德素养。现代社会对一个人的道德素养有着越来越高的要求，通过道德教育，教师能够引导学生互帮互爱、相互帮助，还可以帮助学生树立正确的人生观世界观和价值观，让学生在日后的发展过程中成为一个真正优秀的人。因此班主任应该拿出足够的时间用来进行德育教育，保证德育教育的质量，同时班主任在进行德育教育的时候也应该调整现有的管理方法，比如说那种要建立健全科学严谨的奖励和考核机制，通过奖励和考核来帮助学生改善不良的行为和思想。对于优秀的学生应该进行奖励，对于犯错的学生?t应该进行惩罚。班主任的精力有限，因此，在繁重的教学任务以外班主任的精力可能无法照顾到每一个学生，这个时候班级干部的重要性就得到了凸显。为了更好地进行德育教育，发挥好德育教育的价值，班主任应该有意识地培养一批优秀的班干部，通过班干部来进行班级管理，以取得最好的效果。首先，在班干部的培养方面，班主任可以通过自己观察和学生民主投票来选择班干部，这样可以保证班干部的质量。在课间操和体育课的时候，班主任可以让班干部去组织学生进行集体活动，通过集体活动促进学生的了解，增强了班级的凝聚力。
关键词 班主任；班级管理；人格魅力；德育教育
班主任是全班学生的核心，对班级每个学生的成长都有着不可低估的作用。班主任在学生中能否赢得信任是班主任品德修养、管理能力和教育水平以及教师人格魅力的综合体现。实践证明获得信任的班主任，学生会心悦诚服的接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍。那么如何才能赢得学生的信任呢？
笔者认为班主任应着重处理好以下关系。
一、务实与务虚兼并执行
班主任工作的务实必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他们谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的目光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。
只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。
二、亲近与疏远不容忽视
处理班务，班主任尤其要公平、公正，“一碗水端平”，这既能赢得学生的信赖、爱戴，又有利于良好教学关系的建立。一个班级中，班主任如何对待情况各异的班级成员，将直接影响班级管理工作。
班上有干部与同学，有先进与落后，有亲近与疏远等之别，面对复杂的工作对象，班主任千万不要感情用事，厚此薄彼。否则，部分同学很容易产生对抗抵触的逆反心理，严重影响班级工作的顺利开展。
一视同仁对待每个学生，和谐了学生与学生之间的关系，同时也和谐了学生与老师之间的关系，使学生在平等、友好的班级环境中学习成长。
三、管理与放手相互结合
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好学生的思想工作，增强班级凝聚力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
四、严格与宽松一视同仁
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级一要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。
五、奖励与惩罚分明
现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的，用鼓励的方式培养孩子的自信固然是种方式，但在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
关键词：贵族学校；寄宿；初中生；班主任；创新管理
一、友情管理
因为“贵族学校”的学生大多是独生子，他们在生活中很少能体会到团结和分享的力量，甚至有些学生会表现出自私的性格。因此班主任在管理住宿生时，要将他们分为几个小组，然后做到荣辱与共。从小组中选择一个学生做组长，或是让他们轮流当。从卫生、安全、活动、饮食等各个方面进行比较评价，给优秀的小组以物质或是精神上的奖励，增加他们完善和管理自我的积极性。友情管理还可以衍生到榜样管理，既在学生中选出优秀的学生，号召其他人向他学习。生活中的榜样更利于学生对其进行观察和监督，一方面让优秀的学生更加优秀，又能帮助其他人改掉自己的毛病。而且这个争当榜样的风气一旦形成，会造成一种良好的学习氛围，有利于班级的管理。
二、情感管理
情感教育即教师给学生充分的关心，不是事后去解决问题，而是在问题发生之前就及时解决，消灭在萌芽阶段。因为这个阶段的学生一般都是第一次离开家庭生活，离开父母，也是第一次进入集体生活，所以他们一定会在心理上出现各种不适，教师要及时发现这些问题。教师要站在学生的角度，不要去斥责他们出现的问题，而是先要表示理解，然后给出建议和期望。或者教师也可以适当地表示自己的失望，给学生一定的情感压力，让他们督促自己做得更好。另外，情感教学利于师生之间的交流，因为老师和学生之间虽然不是对立的，但是彼此之间的确有一条不可跨越的鸿沟。所以用情感进行教学，树立一个亲民的形象，能够让学生更愿意和你分享秘密，以此能够保证学生思维的正确性，可以更好地培养和提高他们各方面的能力。
三、自主管理
自主管理即最大限度地发挥学生的学习自主性，辅助他们提高生活自主能力，而不是代替他们去管理自己。班主任对学生的管理是一种掌控，而权利在教师的手中。但是生活是学生自己的，他们必须学会对自己进行管理。所以班主任要成立班级管理小组，组员可以定期更换，让每个学生都提高管理方面的能力，还要让他们自己制定规章制度，这样更有标志性和说服力，能让他们更好地自觉遵守。
四、凝聚力管理
凝聚力管理是对学生思想品德的一种渲染，对于本校的住宿生班级管理有很大的帮助。因为从本班级的管理来看，学生的成绩虽然差，但是却有较高的“情商”，也就是说，他们的学习需要情感的带动，是身为班主任必须意识到的一点。而且班级的学生动手能力强，所以他们的能力是非常值得肯定的。教师可以利用学生的这一点，积极培养他们的学习爱好和团结意识，从凝聚力的方面来督促他们学习。比如成立合作小组，既可以共同参加活动，又能够相互关心、相互帮助，共同提高综合成绩。在小组合作的形式下，我们班在篮球比赛中，获得年级第二名、广播操比赛年级第三名的好成绩，合唱比赛年级第一名。同时，我们班的手工制作获得了区级二等奖，“小发明家”用废弃的汽车零部件制作的机器人被评为学校展馆的镇馆之宝。而身为班主任，我感到无比骄傲，在以后的教学中，更要积极融入班级中去，真正成为班级的一分子，和学生一起去成长和提高。
总之，“贵族学校”住宿学生管理是需要班主任投入大量的精力的，不止要将精力投入进去，更要注意方式和方法，要进行管理创新和人性化，更要关心学生，帮助学生，体谅学生，做学生的朋友。
小学班主任班级管理沟通小学教育在我国属于基础教育，而且小学教育是儿童形成正确人生观、价值观的重要阶段。在这个阶段中，对小学生进行良好的教育是必须的。在这个时候班主任就要发挥应有的作用，在小学班级管理中要积极的与同学沟通，并且这种沟通是一种艺术，需要讲究一定的方式方法。
一、加强小学班主任班级管理沟通的必要性
（一）加强沟通艺术有利于营造一个和谐的校园环境
小学教育是人一生中教育的起点，在这个阶段如果班主任不及时地与同学沟通，很有可能会造成学生厌学、厌校的心理。因此，小学班主任在班级管理当中如果可以很好地掌握住沟通的艺术，就可以很好地促进师生关系的良性发展，同时也可以协调好同学与同学之间关系的平衡发展。所以说小学班主任在班级管理中掌握好沟通艺术，可以很大程度上消除师生之间的矛盾，消除学生对学校的仇恨感，在很大程度上营造出了和谐、融洽的校园环境。
（二）有利于教师在教学中的具体问题具体对待
虽然现在的教育制度发达了，不管出身如何，智力怎样都可以接受正常的教育，但是还是有个别学校出现差别对待学生的现象，比如：“绿领巾”事件等等。因此，小学班主任在班级管理中一定要记住不可以差别对待学生，对于所有的同学都应该一视同仁。因此，班主任在班级管理中掌握良好的沟通艺术，就可以做到具体问题具体对待，对于不同的同学都可以进行很好的交流。通过这样的沟通艺术也可以促进学生更好地掌握科学文化知识，保证整个班集体可以向着一个积极的方向发展下去。
（三）有利于加强班级的凝聚力，建立一种班级荣誉感
在上文中已经说到，小学教育是儿童形成正确价值观、人生观的重要阶段。在这个阶段一定要培养好学生的集体荣誉感，那么，应该怎样培养这种集体荣誉感？这就需要班主任掌握良好的沟通艺术，作为一名小学班主任一定要时时刻刻注意学生的一言一行，及时的与同学进行必要的沟通，在班会或者是上课时要有意无意的向学生灌输集体力量强大的思想，从而提高小学生的集体荣誉感，使学生向积极的方向发展。
二、加强小学班主任在班级管理中沟通艺术的方式方法
（一）做到关爱学生，推动师生关系融洽发展
小学班主任作为班级管理的领导者和引导者，要做到每时每刻都要关注学生、关爱学生，这样才可以打开学生的心扉，了解儿童的内心世界，让他们感受到学校和老师给予自己的爱。断不可经常批评同学，辱骂同学，否则会给学生的内心带来阴影，不利于师生关系的良性发展。小学班主任作为班级管理的领导者，要将所有的同学当作自己的子女一样认真对待，用宽容的内心对待同学、与同学进行交流。从而使学生知道老师的良苦用心，就可以自觉的遵守学校、班级的制度，自觉地进行学习生活。
（二）在沟通中要尽可能地尊重学生，保留学生原有的个性
教师如何做到对学生充分的尊重，是当前教育界研究的课题之一。新课改之后，教育部就明确规定，在教学当中一定要尊重与赞赏学生，尊重学生的个性、性格。在小学教育中也是一样的，虽然小学生还很小，但是每一个人都有自己的个性，如果在小学班级管理中不能充分的尊重同学，对于儿童今后的发展是非常不利的。因此，小学班主任在于学生进行沟通时，要具备敏锐的判断力，做到能够发现学生的潜质，发现学生原有的个性，然后充分尊重学生的个性，促进每一个学生都可以全面、良好的发展。
（三）班主任对待每一个同学都应该公正、公平、一视同仁
小学班主任在班级管理的沟通中对待每一个同学都应该公平、公正、一视同仁，断不可将同学分为三六九等，在与不同的同学交流时不可使用不同的态度和语气，这对小学生内心的打击是巨大的。因此，小学班主任在与同学沟通时，应当应用温和、柔软的语气，在了解到学生在生活、学习上遇到困难和压力时，应当给予同学应有的关爱和帮助。这样可以帮助班主任短时间之内与同学建立良好的关系，使得学生可以更好地信任班主任，有利于班主任今后工作的向下发展。
（四）对学生进行正确的引导同时要虚心接受意见
作为班主任，要抓住学生身上的每一个闪光点，并且引导他们放大自己的闪光点。比如，在课堂上同学回答不出问题时，教师一定不可以呵斥学生，应当平和的引导、开导学生找出答案，回答问题；再比如，有同学犯错了，我们首先要了解学生为什么会犯错，不要一上来就训斥学生，在了解了犯错的原因之后，应当对学生积极的引导和教导，开导学生，这样学生对老师的印象就非常好，以后也不会再犯错误、惹麻烦。
三、结语
目前我国小学班主任在班级管理中还是不能很好地掌握沟通艺术，经常会训斥、辱骂学生，甚至会将学生分成三六九等，对于学生的态度也是有很大的差距的。这些做法对于班主任的管理、领导工作是不利的，同时也不利于小学生形成良好的世界观和价值观，对于小学生今后的教育是很不利的。因此，希望我国的小学班主任可以改正自己在沟通上的错误，掌握正确的沟通艺术。
参考文献：
[1]邵惠芳.小班化教育背景下如何做好班主任[J].小学时代（教育研究），2012，（02）.
[2]李燕.班主任班级管理的点滴心得[J].小学时代（教师版），2009，（11）.
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