时间：2023-10-11 16:23:35
导语：在教育学的教育方针的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
正因为它有深刻实用的现代教育价值，不仅在云南教育界得以重视和推广，而且走向了省外教育界，得以发扬光大，甚至走向了国外;不仅被教育界研究运用，而且被一些行政事业单位及企业研究运用，在员工中开展“三生教育”。总之，“三生教育”蕴涵着无限的生命力。
一、教师面、线、点结合教学法
所谓“面”的教学法，亦称宏观知识传授法，就是从总体上把“三生教育”的知识体系进行概述。所谓“线”的教学方法，就是让学生清楚的知道，教材是紧紧围绕“生命，生存，生活”这条主线展开的，并且“三位一体”，一脉相承，总之，“面”和“线”的教学，是让学生有个感性层面上的认知。同时，在教学方法上要注意的是:满足学生心理需要和诱发学生的兴趣是最好的老师，是教学成功的关键和法宝。第一节课千万不能平铺直叙，不能没有吸引力或强大的磁场，教师必须通过精心的课前教学设计，让学生对“三生教育”产生浓厚的兴趣，起到勾心效应。笔者在“面”和“线”的教学中，对学生说:我们任课教师对“三生教育”课程是什么样的态度和感觉呢?
请听我们借鉴名人或自创的《“三生教育”宣言》:邓老师的心声是:“吾生也有涯，而学也无涯。”史老师的感触是:“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”罗老师的表白是:“春风化细雨，‘三生’入我心。”蒋老师的壮语是:“笑谈人生三百年，春夏秋冬话人间。”闵老师的歌声是:“长江后浪推前浪，后代应比前代强。”郭老师的情怀是:“生命诚可贵，生存傲风霜，生活有希望!”说到底，就是要在教师对课程有“一见钟情”的基础上，引导学生对课程有“相见恨晚”的情怀。辩证唯物主义认识论强调，认识的任务在于透过事物的现象和外部联系，了解其本质和内部联系，感性认识虽然是认识事物的基础和起点，但要认识事物的本质，必须超越于感性认识，上升到理性认识，才能真正把握事物的本质及其内在的规律性，才能更加深刻的感觉它。而“点”的教学，就是要让学生对“三生教育”有理性认识，即对“三生”的内涵和逻辑结构有深刻的理解。要给学生讲清楚，“生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命意义和价值的教育……生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育……生活教育是帮助学生了解生活常识，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观念，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。”［2］
二、主动征求意见或建议教学法
从教师主讲的角度看，教师是教学主体，学生是教学客体，若要获得教学效果的最优或最大化，必须把主体和客体的最大效能发挥出来并实现有机统一。这其中有效的教学方法之一就是教师要克服过分以自我为中心的教学思想和行为，主动征求学生对教学的意见或建议。笔者在“三生教育”教学中，通过课堂上实名或匿名(个人主动发言)征求教学意见和课堂下书面实名或匿名征求教学意见，学生踊跃参与，心声较多，如“请老师在‘三生教育’教学中要重点讲解大学生的生命责任、经济贫困生如何克服自卑和如何与经济富裕生相处、如何学会理财、如何与自己不喜欢的人相处、如何战胜挫折、如何创业、如何谈恋爱和如何对待失恋、如何增强生活能力等;老师在课堂中要多点微笑;老师不要总是自己讲，让我们也上讲台说说心理的郁闷，畅谈心中的快乐;父母离婚，我该怎么办;适当安排点讨论和实践活动好不好;放点影片看看行不行等等。”笔者本着“从学生中来，到学生中去”的学生路线，采用了“按需”教学方法，充分满足学生最需要的心理需求，取得较好的教学效果。
三、学生讲授及实践体验教学法
(一)学生讲授教学法
在“三生教育”教学中，要坚持教学方法的改革，有针对性的体现学生的主体地位，适当弱化老师的主体地位，即有时要转变师生角色，让学生成为教学的主体，老师成为教学的客体。课堂中让学生上讲台去讲、去说，老师和台下的学生去听，就是主客体角色转换的具体表现，这种“学生本位课堂教学理念主张学生主体的积极参与，极力张扬学生主体。学生主体地位和作用在学生本位课堂教学中获得了充分的尊重。”［3］
课堂上学生讲授教学法有利于学生交流思想和情感;有利于老师洞察学生通过外在的表露，凸现其内在的心理和行为;有利于增强学生的表达能力;有利于提高教学实效。其主要方法有三种，其一是老师结合学校实际，指定讲课内容，走“校本化”教学之路，如笔者根据学校实际，安排了“大学生如何珍爱生命，远离，预防艾滋病”、“大学生顶岗实习应该注意的安全和法律问题”、“大学生如何防控甲型H1N1”等讲授内容。其二是结合大学生实际，让学生自选感兴趣、有见解的讲课内容，走“生本化”教学之路。为了保证方向性和效果，这两种方法应该在老师的精心指导下，学生认真备课，最后师生商定教案，届时讲课。学生讲课结束后，让学生本人自评和其他学生登台评价，客观的肯定优点，指出不足。其三是举办主题演讲比赛。
(二)学生实践体验教学法
在“三生教育”中，我们利用学院内部的实践环境和学院外部的教学实践基地，拓展实践体验教学空间。利用“五月校园文化月”活动阵地，渗透“三生教育”理念，如主持人大赛、卡拉OK大赛、技能比赛等，增强大学生对人生的理解。组织学生到监狱、看守所、女子监狱、戒毒所参观，增强大学生遵纪守法的自觉性，明白自由的宝贵和深远意义。
四、师生面对面对话交流教学法
师生交流的内容通常是一些不涉及学生个人隐私的共性问题，若组织和回答的好，可以使课堂生龙活虎，妙趣横生，效果优良。
师生交流的内容通常是一些涉及到不能在公众场合言谈的学生个性问题(包括隐私)。例如，有一名男生系多次违纪的“问题生”，因影响班级荣誉，经常受到老师的批评和同学的斥责，但屡教不改。在刚性管理(制度管理)几乎失去效用的背景下，笔者没有绝望，在宽容也是爱的思想支配下，捕捉情感管理的时机。有一次，该生患重感冒没钱看病且一天水米未进找到我家里，我立即掏出50元钱给该生(后该生还给了我)，用红糖加生姜煮鸡蛋让该生吃下，并告诉他一些预防感冒的基本知识。随后抓住良机，心平气和、语重心长的教育他，并鼓励他努力改正错误。在“深情潜入心，润心细无声”的情感教育下，该生动情的流下了眼泪，随后以实际行动改正了错误，成了一名好学生。这里需要注意的是，实施课堂下师生面对面对话交流教学法，由于是个性问题，老师一定要遵守法律和道德，尤其涉及到学生的隐私问题，如“性”问题，内在的生理缺陷问题等，必须保守秘密，甚至是绝秘。
五、师生背靠背交流教学法
(一)师生书信往来交流教学法
笔者以为，此教学法属传统教育技术的范畴，是重要的教学方法之一。在现代教育技术日益发达的背景下，它因有些“麻烦”而往往被教师忽视。此法虽然不是万能的，也不能适用于所有课程教学，但适用于“三生教育”这样的思想教育课程教学。它能培养师生之间的亲情感，解决一些学生难于启齿的思想问题。例如，我院有一名来自云南省文山州偏僻山村的男生李某，在作业本上给我写了这么一段话:“郭老师，我家庭经济十分困难，爹妈在无奈之下，决定不让我继续上学，我热爱学校，热爱学习，我这几天很苦恼，情绪很低沉，我该怎么办?”面对这棘手的问题，笔者在自己力所能及的条件下，给予一定的物质帮助和巨大的精神鼓励，同时优先考虑分割学院给予的特困生补助金800元人民币。另一方面，笔者亲自写信给他的父母亲，告诉他们，学校领导一贯重视贫困生问题，绝不会让一个确实经济贫困的学生因贫困上不起学，告诉他们的子女在校的优秀表现，阐明了学习知识，掌握技能对子女今后的生存和发展以及对家庭的重要性。在诚心的感召下，该生父母终于改变了决定，回信告诉我让孩子继续上学。考虑到教育效果的长效性，也为了让学生从内心深处真正体会到老师对他的重视和关爱，笔者给学生书信一封，把善待人生的最真实心境用书信的形式传递给学生，对他产生了积极的影响，坚定了他克服困难的决心和勇气［4］。他在回信中写道:“老师克服艰难困苦的决心和勇气，像春雨，撒在我疲惫的心坎上，摧我奋发向上。”
(二)师生网络及手机短信交流教学法
对学生进行“三生教育”传道、授业、解惑，网络技术能发挥重要作用。老师可以向学生公布自己的Email、QQ号等，学生可以实名或匿名的及时把自己的悲欢离合传递给老师，老师及时解答学生的困惑等。尤其网络技术的“虚拟性”特点，能使学生可以不报姓名、性别、年龄、面目等，克服心理障碍，把隐藏在深处的世界观、人生观、价值观，甚至是难以启齿的思想情感等暴露于网上，大胆而轻松地在网上与老师商讨，也可以针对某些“性”伦理道德、政治伦理道德、家庭伦理道德、身心健康等热点难点问题(如在校大学生同居问题等)与老师进行真实的对话，发表自己相同或不同的观点。这一举措，许多高等院校已实施并取得实效。手机短信也能及时的对学生进行“三生教育”，而且作用不可小看。如笔者给有关学生发的短信，告诉经济贫困学生:“每一个新的困难或新的痛苦，对我们都是一种考验。我们生命中决不会没有困难，所以有人说，生命根本就是一连串的战斗。你今天克服了这样困难，明天还有新的困难。你刚刚由一种痛苦中挣扎着站立起来，接着还会有新的痛苦。然而也正因为如此，我们才会有进步，才会有发展，没有这一连串的战斗，就不会有一连串的胜利，只要我们能够坚强，我们就会像参加障碍竞走那样，跑完全程，到达终点。”［5］
【关键词】汽车教学 虚拟动画 仿真系统 教学研究
在我国，汽车行业在最近几年取得飞速地发展，在制造汽车的时候，不仅要对汽车的数量提出具体的要求，对汽车的质量更是有严格的要求，这就要求汽车技术人员具有更精湛的技术。作为汽车技术人员，只具有扎实的理论知识是远远不足的，还需要具备非常强的操作技能，只有把两者完美地结合在一起，才能够制造出一辆质量达标的汽车。因此，作为汽车专业的学生，只接受理论知识是不够的，还要把学到的理论知识与实际的实践紧密结合在一起。现在，在汽车的教学过程中应用了虚拟动画与仿真技术，这门技术可以通过呈现动画模型的方式向同学们展示汽车的结构，这样学生通过视觉刺激，会对汽车的结构有更加深刻的了解，从而提高教学的实效性，保证教学的质量。
一、实现教学改革的重要途径
随着新课改的不断推进，教学改革也在风起云涌地开展，这就要求教学具有更高的质量和效率，为社会培养出更多的具有专业技能的人才，这些人才能够满足社会对人才的需求，为社会贡献出自己的一份力。但是，在传统的汽车教学过程中，教师只是一味地填鸭式教学，为学生灌输大量的理论知识，完全不重视学生的实践操作能力的培养，造成学生在课堂上所学到的理论知识不能与实际的操作结合在一起。但是，如果在汽车教学中应用虚拟动画与仿真技术，就可以在很大程度上弥补不足，使学生把理论知识和实践操作紧密结合在一起，从而提高学生的综合能力。虚拟动画与仿真技术的应用，不仅为教师的教学带来了很多方便，也有助于学生对所学的理论知识有更加深刻的理解。
二、有利于提高教W质量与效率
通过虚拟动画与仿真技术向学生们展示汽车结构，有助于学生们加强对所学的理论知识的理解，能够对汽车的结构有更加深刻的认识，把理论与实践完美地结合在一起，有助于学生能力的提高。而且，这种教学方法能为学生够营造一种轻松愉快的课堂气氛，激发学生学习的积极性，调动学生学习的热情。通过运用虚拟动画与仿真技术，把教师所要讲授的理论知识呈现出来，给学生们造成一定的视觉冲击，有助于学生们加强对知识的理解。还可以利用这个技术为学生创设相应的情境，把理论知识与现实生活有机地结合成为一个整体，能够让学生们对所学到的理论知识活学活用。教师可以利用软件，对汽车进行重新组装，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够加深学生的理解，通过图像把抽象的知识展示出来，可以提高教学效率和教学质量。这门技术的应用，使汽车教学更加轻松，教学内容更加丰富，在很大程度上提高了教学的实效性。
三、有利于将理论与实践结合起来
这门技术把抽象的理论知识具象化，学生在学习的时候，不会感到枯燥乏味，而是有更加明确的目标，更加具有学习的动力，从而使学习效率进一步提高，这样学习效率也会有显著的提高。教师可以利用这门技术把抽象的知识具体化，灵活运用，把理论知识与实践操作有机地结合在一起。在教学的过程中，教师可以结合软件有更加合理的教学设计，通过向学生们展示软件，帮助学生们理解知识。这门技术是教师教学过程中的辅助手段，可以利用这个软件重点分析教学的重点和难点，如果遇到学生不容易理解的非常抽象的知识，教师可以利用这个软件为学生一步步地分析。软件可以把汽车的结构通过视频的方式呈现出来，对学生形成直接的视觉冲击，学生通过对图像的理解，能够进一步理解知识，同时还能够增强学生的动手操作能力，提高学生的综合素质。
四、汽车教学中的虚拟动画与仿真设计
在教学中应用虚拟动画与仿真技术，对为汽车教学带来非常大的影响。因此，在汽车教学过程中，应该重视这门技术的应用，要了解社会对汽车专业人才的需求，再结合学生的发展特点，设计合理的教学内容，这样可以把这门技术的作用最大化。在汽车教学过程中，主要是让学生了解汽车的整体结构以及各部分零件，学会处理汽车遇到的各种问题等。这门技术可以把汽车的结构进行拆卸和重新组装，有利于学生的掌握。
五、结束语
随着科学技术的不断进步，汽车教学技术也会取得新的发展。最近几年来。在汽车教学中应用了虚拟动画与仿真技术，通过这门技术，让学生对相关的理论知识有更加深刻的理解，为教师的教学工作提供了很多方便，对于教学效率的提高有更加重要的意义。这篇文章立足于汽车教学的视角，对虚拟动画与仿真技术作出了详细的介绍，希望能够为汽车教学提供一定的借鉴和帮助。
参考文献：
[1]高云,吉武俊.汽车教学中虚拟动画与仿真的教学研究 [J].品牌.2015(05)
结合学科特点、教材内容和我们学校的学生实际情况，针对学生是中医药中专专业，学生的基础较差、接受能力差的情况，在教学过程中，我们综合运用了简单明了的传授知识，结合现代多媒体技术，以形象、生动的动画插入形式，使学生在学习的过程中增加了一定的兴趣性。同时以学生为主体，充分调动学生学习积极性;突出学校职业能力和实践教学的灵活多样性;注重案例讨论式、启发式教学方法运用，重点培养学生的的问诊能力、体格检查的实践能力。常用教学方法如下[1]：
一、传授法
属于传统的教学方法，讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。针对这种教授法的缺点，我们在讲授过程当中争取做到简明扼要、抓住重点，并且与实践操作相结合。按体格检查的视诊―触诊―叩诊―听诊四个步骤来组织教学，注重理论联系实际、使学生掌握问诊的要点及沟通技巧、体格检查的基本手法，正确进行体格检查。
二、实践模拟法
体格检查部分和心电图实际操作，实验前先把实验的操作步骤和注意事项重新复习一下（标准按照执业助理医师的操作规范准则），要求学生掌握每一项体格检查的手法和步骤。实验时安排学生先观看相关视频并由教师逐项示范，边示范边说明各项操作的要点与注意事项。然后学生分组按要求逐项练习，教师在旁给予以辅导和纠正。实验结束前教师抽查1-2组学生进行操作，其他学生在旁观看，指出该组学生操作中的不规范之处，最后由教师总结。模拟触听诊在心、肺触诊和听诊的实验课教学中，采用电子标准化病人模型，增加异常心肺触、听诊学习的真实感，以激发学生的兴趣和参与意识，提高学生的动手实践能力，增强了学生执业助理医师考试的竞争力。
三、主题讨论法
今年我们新开展了“主题讨论法”，针对症状学的教学中，教师作为“病人”，到医院就诊，教师提出“主诉”，学生针对教师的主诉，根据自己所学的相关知识，进行系统全面的问诊，在问诊的过程中，教师不断的给出相关的伴随症状，学生根据自己问诊所得到的临床资料，进行分组讨论-分析-得出自己的初步诊断。这样的可以使学生的学习始终处于“问题―思考―探索―解答”的积极状态。各个学生看问题的方法不同，就会从各个角度、各个侧面来揭示相关疾病的特征，这样也引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。
四、病案教学法
病案教学法是指根据教学目的的需要 ，围绕一个常见病的典型病例从问诊开始 ，由教师指导书写相关疾病的病历 ，组织讨论 ，启发学生进行初步诊断和鉴别诊断 ，并且提出自己的初步治疗意见。这样可以提高学生的思考能力 ，当然这也要求教师具有丰富的临床经验，充分发挥病案教学法的优势 ，同时还需增加现代多媒体教学手段 ，促使临床教学水平逐步提高。根据病案教学的特点，我们在心脏检查学习结束后，运用了病案教学法进行教学，在课堂上，我给出一个病案（二尖瓣狭窄病人），要求学生从视（面容）、触（心尖搏动、震颤）、叩（心脏相对浊音界）、听（心音、杂音）四种方法进行系统的体格检查，达到了比较好的教学效果。
为了达到更好的教学效果，我们还需要不断地进行学习与探讨，这样才能找到更适合中医药专业的《诊断学基础》的教学方法，从而提高职业学校的学生实践能力，成为社会实用人才。
Abstract：The problem of current intellectual property law`s teaching is that teaching of classroom lacks practicality and interactivity. Classroom education means cannot meet the students' practical requirements and intellectual property education position is vague; applying clinical legal education mode in the intellectual property law teaching can solve the above problem, and at the same time the teaching quality of intellectual property law teaching can be effectively improved.
关键词：诊所法律教育 知识产权 教学
Keywords: Clinical legal education Intellectual property rights Teaching
作者简介：周树娟 （1979―）女，江西浮梁人，讲师，从事法学教学。
本论文是其主持的江西省教育科学“十一五”规划《高职高专实用创新型法律人才的培养研究――以陶瓷知识产权法律人才为例》（09YB060）研究成果之一
一、诊所法律教育简析
诊所法律教育（Clinical Legal Education），又称诊所式法律教育或法律诊所教育，是指学生在律师或法学教师的指导下，在实际办案过程中，培训学生基本的法律职业技能（即会晤、辩论、谈判等）及职业伦理观念（规范律师角色行为的道德准则）。是创始于美国的一种以实践性为特色的新型法律教育模式，因为吸取了医学教育模式中的有益经验而命名。从20世纪60、70年代开始，美国杜克大学和南卡罗莱那大学率先创设“法律援助诊所”，到1990年止，超过80%的全美律师协会所认可的法学院设立了以真实的当事人为对象，由老师指导和法学专业学生参加的诊所式法学教育课程。这种课程就是学生在老师的指导下，通过参与和处理真实的案件，从中学到大量的法律知识和诉讼技巧。诊所教育更强调培养学生的职业道德及通过学生参与实践来促进其对法律制度的综合理解。
二、知识产权法教有机结合的策略探讨
将诊所法律教育与知识产权法进行有机结合，可以使学生在理论学习的基础上加强相关法律实践从而有利于职业道德的培养，使学生能够在知识产权的学习中做到理论与实践的结合为学生的全面发展打下坚实的基础。
（一）转变法学教育理念
法学教育理念的转变是将诊所教育模式运用到知识产权教学中来的前提。诊所教育模式引入我国，不仅是教学方法上的一次革新，同时也是一种教育理念的革命。运用诊所教育模式使广大法学教师认识到课堂不止是教师的课堂同时也是学生的课堂，学生在课堂上的主体地位必须得到体现才能更好的开展教育活动。诊所法律教育以培养学生的法律实践能力为核心，因此在教学中必须学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，让学生学会运用理论独立的分析和思考问题，大胆提出自己的见解和处理问题的方案，并付之于实践才是教学的根本目的所在。通过对传统法学教育与诊所法律教育的优势和劣势进行分析，可以发现诊所法律教育是传统法学教育的有益补充。诊所法律教育作为一种让学生亲自参与案件，注重学生实践能力、职业技术和职业道德等综合能力的培养的一种行之有效的方法，也不是在脱离原有教育模式的基础上进行的，需要教师在发挥师生能动性的同时将原有教育模式与诊所教育模式有机结合。
（二）教师注重自身素质能力的提高
诊所教育模式运用到知识产权法教学中来对教师的素质提出了更高的要求，要求教师不但具有丰富的知识产权法法学理论知识同时对教师的综合素质也提出了很高的要求。作为法学教师虽然在诊所法律教育中的引导作用没有传统教育模式那样突出，但法学教师应该在注重自己理论专业知识丰富的同还应该具备丰富的法律实务知识，这样才便于对学生开展法律技巧性发面的引导。因此教师在日常生活中应该注意知识产权法专业知识、法律实务知识以及人文知识的积累从而有利于更好的运用诊所教育模式进行教学。
（三）加强法律诊所课程体系的设置
各个法律院校应该结合本校具体情况加强法律诊所课程体系的设置。符合学生实际需要和学校实际情况的法律诊所课程体系是学校开展法律诊所教学的有机组成部分。目前很多法律院校的人才培养模式还是单纯的理论讲解为主，学生的实际能力的锻炼主要局限在本科四年级，因此学生所学并没有得到及时的所用。诊所法律教育要真正在知识产权教学中得到运用就必须改变现有的本科前三年很少的实践课程现状，必须综合学生的知识需求情况形成一门符合校情的特色课程。各个学校应该改变对学生培养过程中的重理论轻实际能力的现状，在课程目标方面应该注意到法律课程应该以培养学生的实践能力为主，同时兼顾学生职业道德的修养，以使学生能尽早的进入角色。从而更好的发挥诊所教育方式在人才培养中的作用。
参考文献：
关键词：双元制；能力矩阵；职业教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）35-0084-03
2011年10月23日，笔者从首都北京来到了德国黑森州的卡塞尔市，进入德国“双元制”教学的示范校：奥斯卡.冯.米勒学校（OSKAR-VON-MILLER Schule），学习德国先进的职业教育方法和技术，内容主要有“双元制”教学体系和“能力矩阵”的教学方法。
一、德国的职业教育的特殊制度“双元制”教学体系
所谓“双元制”职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。接受双元制培训的学生，一般必须具备普通中学毕业证书（相当于我国的初中毕业），之后自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到了一个培训位置后，再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样，他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。学生在职业学校学习的时间为：一年级时每周二天，二年级时每周一天，其它时间全部在企业进行技能训练。也可以是一周在学校学习，两周在企业学习。
双元制职业教育的教学内容，按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部门共同颁布的培训条例进行。各专业部制定相关职业类别的培训条例，包括教育内容、时间安排以及考核办法等，并会同联邦教科部共同颁布实施。各培训企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。职业学校的教学内容由各州文教部制定，它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育，深化企业培训中的专业理论。
德国双元制职业学校的学生学制为3年半，成绩突出者可以提前半年毕业。学生要经历两次重大的考试，即中间考试和毕业考试。两次考试都是由国家协会出题，全国统一考试。两次考试的形式差不多，都包括理论和操作两部分，但考核的内容和深度不同，理论部分在学校考，操作部分在受训的工厂考，要求学生能按题目要求考核实践技能，考试用时都是两天。中间考试是在第二培训年结束时进行，考试委员会在考试结束那天将考试成绩单发给学徒，并告知学徒其考试是否已通过。毕业考试一般在学生毕业时进行，理论和操作都合格才能毕业，毕业的学生可以获得国家行会颁发的技能证书和学校颁发的毕业证书。毕业证书上注明有学生培训期间在学校的各科成绩。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工位上的合格技工。
所以，双元制教学体系有着学生学习的目的性很强，企业参与广泛，培训与生产实际零距离，互通式的各类教育形式，培训与考核相分离的考核办法，学生与教师相互促进，教材编写和课程设置突出“应用性”，以及产教结合的教学方式等一系列优点。
二、“能力矩阵”教学方法
双元制教学体系中最新的教学方法，可以称之为“以能力矩阵为核心的学生自主式情景学习方法”。其突出特点是：提供一个本门课程的通用能力矩阵，将各部分知识点的相应能力目标按A1、A2、B1、B2、C1、C2的递增顺序归纳，A1的目标是“记住”，A2的目标是“理解”，B1的目标是“应用”，B2的目标是“分析”，C1的目标是“创造”，C2的“评估”。其中A1、A2级别属于较低级别，仅仅要求学生学会知识点的内容而已，记住、理解其意义，相当于对理论知识的掌握。B1、B2级别则属于技能掌握层级，要求学生会使用学到的能力知识点来开发利用，或者会分析具体的案例。而C1、C2级别则属于学生在掌握技能的用法后的高级应用能力级别，在这一层级，学生可以自己去创作出新的产品和应用，或者评估一个产品的应用范围，对用户进行推销。
从能力矩阵来分析，这种双元制教学方法在学生能力的培养过程中，遵循了“从理论到实践”、“从简单到精深”的学生成长自然规律，而且并不是对全体学生均做同一要求，都得做到C2级别，而是学生根据自己的专业需求和自己的职业目标选择目的层级，再与教师一起进行确认，但一经确定，则该目标必须达到。
在培训过程中我们得知，一般对学生的要求仅到B2级别就行了，在学习过程中教师也提供了相当的教学情境以及学习进程步骤表，进行学习过程的量化考核。
在学习中充分考虑到学生的基本情况、学习目的等条件，充分考虑学生的进步，虽然有考核，但并不是以成绩为最终目标，而是以学生的作品为主进行考核，并将学生的成果放在网上，用人单位可以做为参考。所以，学生非常重视自己的学习成果，对自己的展示空间也是十分在意的。
三、初步实践体验
针对此次培训，我们在国内已经确定了初步选题，我们网络组确定的是“企业局域网”。初步计划设计一个20个人的小公司的企业局域网：某新成立的IT公司，有员工20多人，包括总经理、财务部、研发部、市场部4个部门，研发部和市场部各有员工10人左右。公司租用了中关村软件园中的一层楼内的4间办公室。该公司的网络硬件环境已经搭建好了。现公司根据业务需求添加以下服务器：通过一台WEB服务器为员工和客户提供信息平台；由于软件开发需要较多的数据和工具软件，因此，公司需要为员工提供一个可上传下载资料的FTP服务器；为方便网络管理，需要搭建一台DHCP服务器为各部门员工自动分配IP地址；同时需要一个SQL服务器，建立一套企业客户资料管理系统。
我们的做法是首先分析设计教学情境，按各人情况分工，每人设计出一个部分的小教学情景、任务、能力矩阵、Checklist、学习计划步骤书、支撑材料，等等。笔者做了其中的DHCP服务器一部分，共设计了5个任务，从A1级别到C1级别不等，分别让学生学习掌握remembering、understanding、applying、analyzing、creating等程度。当然，在学会了这些知识后，再来做情景任务就非常轻松了。
我们的情景任务设计得到了德国教师的好评。当然，这只是在初步学习“能力矩阵”教学方法的基础上的首次尝试，其中肯定有很多不尽如人意的地方，例如关于情景针对的学生类型、情景的容量是否合适、能力矩阵所表现的程度和学生的考评办法，等等，我们也进行了多次很热烈的讨论。
学习到德国先进的职业技术教育方法，是我们此行的最终目的，而这些学到的方法、经验等不能照搬到国内，需要进行移植。笔者觉得，在课时分配、时间安排等问题一时不好解决的情况下，可以先在课程实训中非常巧妙地融入“能力矩阵”的教学方法，即在一周时间里，教师给出情景目标和能力矩阵，让学生自己先选择各自的目标，经过教师集中培训、学生明了教学任务后，按照各自的目标完成情景任务，最终向教师汇报学习成果。
参考文献：
[1]张玲.德国曼海姆双元制高等学院校企合作的特点及启示[J].中国高教研究，2010，（4）.
[2]何文涓.浅析德国的“双元制”与我国的“校企合作”——德国的“双元制”对我国职业教育的启示[J].教育学术月刊，2008，（2）.
[3]尹俐.德国“双元制”职业教育模式及其启示[J].职教论坛，2011，（9）.
[4]刘福军，成文章.高等职业教育人才培养模式[M].北京：科学出版社，2007.
摘要：伟大的苏联文学家托尔斯泰曾经说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师，如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”的确，思考自己目前的工作，光是对教师这份职业的热爱还远远不够，还要将爱延伸到学生个体，学会等待，让等待成就伟大的爱。关键词：等待教育 五自管理 爱的方针中图分类号：C93
文献标识码： A中职学校学生的现状分析：中职生之所以选择职业学校就读，主要原因是中考失利，这部分学生在成长过程中接受批评多过于赏识，受到的冷落多过于关爱，他们大多存有“心力憔悴”、“精神能量不足”的现象。种种失败，让他们的自信心缺失，情绪低迷，导致“难招、难教、难管、难学、难留”的“五难”问题在各级各类职业学校都比较突出。而我所说的“等待教育”，并非指让老师们抱着“天不下雨，人力何为？”的消极思想去等待，而是希望大家要懂得遵循“三分伺候七分等”的自然生长规律。因此，我们作为教育者，要学会等待，等到他们那些自信的“细毛须”开始向生活的土壤里延伸了，再循序渐进、由少到多、由易到难地培植他们的学习力，矫正他们的不良习惯。在职业学校中，锻炼学生的一个很好的平台即学生会，我作为学生会的辅导老师，肩膀上的责任意义重大，如何对待学生会的学生呢？学生会的学生也是来自于普通学生，他们并非开始就是优秀的，如何做到“等待教育”，让我们慢慢静待，等待他们绽放的那一天。
学生会的建立和管理是现代化教学改革中非常重要的一个环节，而且起到的作用是难以置信的。让学生通过学生会工作，学会“自我管理、自我教育、自我监督、自我评价和自我服务”的“五自管理”。通过等待教育，解决职校生“难招、难管、难教、难学、难留”的五难问题，唤醒学生沉睡已久的自信心。一、静心等待，乐于接纳学生会好比一个大班级，所有的成员来自全校各个班级。我们的教育理念是“全纳教育”，即接纳所有的学生。学生会成员人数将近两百人，分成18个部门，分别设有主席团、纪检部、晨练部、安保部、国旗部、晚自修管理部、餐厅管理部、劳卫部、水电公物部、男寝部、女寝部、广播部、文艺部、体育部、宣传部、小红帽志愿者服务部、社团部、会议服务部和礼仪督查部。而我就像一个大家长、班主任，首先，要了解每个学生会成员的基本情况、家庭背景、社会关系等，对这些的掌握有利于对个人的了解，便于日后的沟通。对待这些孩子们，要学会耐心等待。等待什么呢？“等”即是遵循教育规律、遵循客观事实，他们也是一般的孩子，甚至比一般的孩子更糟糕。但是他们愿意加入学生会这个组织，说明他们还是向往转变的，在内心深处还是期盼自己的另外一面能够展现出来。所以要求作为教育者的我们，要乐于接纳他们，把每一个中职学生当成一个未被点名的天使，用等待静静观察，给予相应的指引，做一名引路人。如同在白纸上重新让他们寻找未来的方向，制定人生目标，朝着这个目标努力前行。二、耐心培育，唤醒自信珍惜与学生会的学生每一次接触的机会。他们往往在以前的日子里是缺爱的，父母、老师、同学对他们都缺乏爱心，他们都是靠自己在努力地生存。而到了中职学校，如果遇到一个能够足够关怀他们内心的老师，顿时会让他们备受关爱，唤醒他们沉睡已久的心灵。因为学生会是一个学生自我管理的组织，所以对于这些孩子们而言，任务比较艰巨，毕竟是与人打交道的活。在以往的生活、学习中，或许很多时候他们会以自我为中心，所以需要我们耐心栽培，如同呵护一株小树苗，每天浇水、施肥、修剪枝叶，才会茁壮成长。举一个例子，有一次学生会组织一场学生干部趣味运动会，从活动的策划、赛前的准备到运动会的进行，我放手让主席团的成员们去准备。活动的策划案出来了之后，他们兴高采烈地拿到我办公室，让我过目。虽然有着这样那样的问题，但是我还是给予他们肯定并且大大地赞扬了他们。我就发现他们的表情从刚进门的忐忑不安到信心满满的转变，更加肯定了我的做法。他们也希望得到表扬，得到赞赏。但同时，我委婉地告诉他们有几个地方我们最好改进一下，这样会使趣味运动会更加圆满，而且我们操作起来会更加顺手，他们也很愉悦地接纳了我的 观点。趣味运动会如期举行，我将部门按照人数比例分好各个代表队，在赛前我耐心地和他们聊天，告诉他们只要尽全力，那就是问心无愧。在我耐心悉心的指引下，他们很顺利地完成了趣味运动会，每个人都有所收获，通过比赛他们受益匪浅，增进了感情，达成了默契，增加了信心。三、爱心浇灌，呵护心力在等待的整个过程中，最难的是关注每个孩子的内心。这要求你必须有无限的爱心，并且及时地付出，好好地呵护他们的心力。孩子总归是孩子，他们也只有16、7岁的年龄，他们也会辛苦，也会心累。在他们遇到麻烦的时候，我们更要付出爱心，浇灌他们成长的心灵，让他们觉得爱是满的，情是真的。记得有一次，女寝部的一名干事，突然急匆匆请假回家，部长和我反映这件事情。我立马觉得事出有因，询问她的班主任，得知这个女孩的父亲出车祸正在医院抢救。我觉得如果在这种时刻，我能出现在她面前，无疑是给她最大的安慰。我不假思索地马上飞奔去，看见她的一刹那，我把她搂在了怀里，给她母亲般的怀抱，让她尽情哭泣。此时此刻真的不需要任何言语，一个眼神一个拥抱足以。过了两周的时间，她返校了，第一件事情就是到我办公室，她告诉我，没过两天她的父亲就彻底地离开了她，但是她始终感受到我给她的那个温暖的拥抱，是这个力量让她坚强，坚持办完丧事，顺利回到学校继续学业以及学生会的工作。当然在这期间，学生会的同学们也给予她很多的爱，给她发短信、打电话，鼓励她，告诉她无论怎么样，都有我们在你身边，你不孤单。我想，在这么一个有爱的大班级里，每个孩子都付出自己的真心，我也一样，对待他们犹如自己的孩子，人心都是肉长的，他们能够感觉到你的爱心。就是这么一直用爱感染他们，现在只要是学生会的孩子们，都管我叫“妈”，这是我管理学生会最值得骄傲的事。四、聆听花开，静待绽放在每一次的活动之后，我们都会总结经验，以便于日后更好的开展活动。一次比一次更加成功，我们就达到目的了。学生会的学生，从刚进入学生会懵懂的阶段，经过慢慢锻炼，到轻车熟路的阶段，有老师的静心等待、耐心培育、爱心浇灌，也有他们自己的坚持不懈、努力上进、奋力拼搏。经过学生会工作的锻炼，培养了一支自我管理、自我教育、自我监督、自我评价和自我服务的团队，学校的老师减轻了很多工作压力，日常班级考核有学生会干部完成，日常管理有学生会干部监督检查，日常活动学生会干部策划组织，真正做到学生管理学生的境界。校外很多单位在需要志愿者帮助的时候，第一想到的都是我校的学生会干部，一支效率高、素质硬，强而有力的队伍。诸多的肯定，让他们更加自信、更加努力，终于等到花开之时，静静绽放，分外芳香。五、丰收喜悦，分享成功经过学生会一个学期、一年、两年的工作锻炼，孩子们已经茁壮成长，不再是以前的小树苗，而是枝繁叶茂，可以自己遮风挡雨。我也可以继续等待，等待分享成功的那一刻。
学生会的干部，无论在学习、工作还是生活上，绝对是一等一的好手。他们收获了颇多的成果，有优秀学生干部、三好学生、优秀团员等荣誉，有各类比赛的名次，有自己创业的基金。每一次的丰收，他们都与我一起分享，我就像一名幸福的农夫，通过自己的耕耘，终于等待收获的时分。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“对待学生的心要像对待一朵花。”花，是多么贴切的比喻，千姿百态、艳丽、娇嫩。每一朵花都有自己的姿态、自己的味道。每一位学生也都有自己的梦想、自己的方向。如今，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个“爱”字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。曾经有位哲人说过：“生命是没有意义的，除非有工作；所有的工作都是辛苦的，除非有知识；所有的知识是空虚的，除非有热望；所有的热望是盲目的，除非有爱。有爱的工作才是生命的具体化，那么让我们怀着爱工作吧！”我们现在从事的正是一份有爱的工作，领导的关心、同事的帮助、学生的努力、家长的期待，正是我们前进的不竭动力，我们是一群幸福的教育人。参考文献：[1] 章亦华.班主任工作指导[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012[2] 宦平.教师职业道德[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2013[3] 余国良.看着你飞向幸福树――与中职学生的心灵对话[M].北京：人民教育出版社，2012
关键词:NS2;仿真教学;计算机网络
网络的发展日新月异,作为电气信息类和计算机类专业的核心专业课――计算机网络,需要教师在教学的过程中不断更新和追踪最新网络技术,以更加适应“计算机网络”教学的要求。但目前计算机网络教学中存在两个方面的突出问题,首先,缺少必要的实验设备。像路由器、网关等实验设备比较昂贵,一般的院校无法为学生配备,只能在教学的过程中安排较多的演示,学生无法更好地通过真正的实验环境亲自动手来理解和掌握网络通信原理、锻炼网络工程应用能力[1]。其次,网络技术和产品的更新换代速度非常快,像近年来无线网络技术飞速发展,对于想学习和研究无线网络的学生而言,再依靠原有局域网环境已无法验证无线网络协议的正确性以及对无线网络性能进行直观、可靠的测试。因此,尝试将网络仿真软件NS2(Network Simulator Version 2)运用到计算机网络课程教学中,利用NS2,特别是Nam工具的动画演示可以清晰地向学生演示网络协议的运行过程。通过NS2进行教学,学生可以直观的看到网络协议的行为,了解各种环境或因素对网络的影响,将抽象的网络概念形象化,把枯燥的网络原理具体化。
1NS2原理和结构
NS2是由加州大学伯克利分校(University of California at Berkeley)开发的一种面向对象的、离散事件驱动的网络环境模拟器。NS2是一款源代码开放且免费的模拟软件,是用于教学、网络研究与分析等方面的网络模拟工具,它内含离散事件模拟引擎,构件库丰富,可以构建并仿真分析整个协议栈的运行情况,也可使用自带的Nam 动画演示程序来观察网络的运行效果,它集成了多种网络协议(如TCP、UDP),业务类型(如FTP、Telnet、Web、CBR等),路由排队机制(如Droptail、RED),路由算法(如Dijkstra算法)可以对固定、无线、卫星以及混合等多种网络进行仿真,实现了绝大多数常见的网络协议以及链路层的模型,利用这些类的实例可以搭建起整个网络的模型。
1.1NS2的体系结构
NS2的底层仿真引擎主要用C++编写,同时利用OTcl作为仿真时的命令和配置语言。同时采用这两种语言是因为C++程序模块的运行速度非常快,是强制类型的程序设计语言,容易实现精确的、复杂的算法,但是修改和发现、修正bug所花费的时间要长一些,因为它比较复杂[2]。而OTcl是脚本程序编写语言,是无强制类型的,比较简单,容易实现和修改,容易发现和修正bug,可以在不必重新编译的情况下修改仿真参数和仿真过程,提高仿真效率。NS2的主要特点是可扩展性强和仿真环境灵活。首先,可扩展
基金项目:全国教育科学“十一五”规划课题(159/PLA062058)。
作者简介:张琪(1977-),男,讲师,硕士,研究方向为网络工程、信息安全;谢慧(1979-),女,副教授,硕士,研究方向为网络管理、网络安全;聂峰(1978-),男,通信参谋,硕士,研究方向为通信组网。
性强体现在NS2使用C++和OTcl两种程序设计语言,分别完成具体协议的模拟实现和网络仿真环境的配置和建立,对于有一定编程基础的学生来说,可以根据自身的需要方便地设计新协议,扩展新的功能模块。其次,作为一款开源软件,NS2所有源代码公开,任何人都可以获得、使用和修改其源代码,因此使用NS2来构建特殊的网络仿真实验教学环境变得既灵活又方便迅速。
1.2NS2的仿真机制和过程
NS2仿真分两个层次:一个是基于OTcl编程的用户层次,利用NS已有的网络仿真元素实现仿真,无需对NS本身进行任何修改,只要编写OTcl仿真脚本,如图1中123;另一个层次是基于C++和OTcl编程的系统层次,能够对NS2内核进行功能扩展、增加新的C++和OTcl类,即利用OTcl和NS的接口类实现NS的更新,流程如图1中456,然后再进行123的过程完成仿真。
图1NS2的仿真机制
NS2仿真要经历模型建立、模拟实现和结果分析三个阶段。首先构造一个虚拟的网络测试环境,其中包括设置网络中各节点的连接状况,节点之上各级的配置,以及各条线路的传输能力等。其次,需要编写必要的OTcl过程或构造可能需要的OTcl类,如根据仿真具体要求对节点进行、路由协议的初始化和记录过程等。最后,进行仿真结果的追踪。NS2通过建立追踪文件来保存仿真期间网络性能的参数变化[3]。仿真结束后,NS2将会产生一个或多个跟踪文件,可以通过调用相应观察器,如Nam、Xgraph或Gnuplot等对结果文件进行分析和处理。Nam是可视化工具,可将整个仿真过程用动画的方式展示出来,而Xgraph或Gnuplot是绘图工具,可将端到端时延、丢包率、吞吐量等性能参数用图形的方式展示出来[4]。
2仿真实例
下面通过具体实例说明NS2在计算机网络实验教学中应用。
2.1仿真场景和拓扑结构
使用如图2所示的哑铃状拓扑结构图。
图2仿真拓扑图
网络节点n0到节点n2之间,和节点n1到节点n2之间的网络带宽是2Mbps,延迟是10ms。拓扑中的带宽瓶颈是在节点n2到节点n3之间,带宽为1.7Mbps,延迟的时间为20ms。在节点n0到n3之间有一条FTP的连接,在节点n1到n3之间有一条固定的传输速率的连接(Constant Bit Rate,CBR),FTP在1.0秒开始传送,4.0秒结束传输;CBR在0.1秒开始传送,在4.5秒结束传输。
2.2TCL源代码及说明
(1) 定义网络拓扑,网络拓扑包括节点和链路的创建。
# 产生一个仿真对象
set ns [new Simulator]
# 产生四个网络节点
set n0 [$ns node]
set n1 [$ns node]
set n2 [$ns node]
set n3 [$ns node]
# 创建链路,并指定链路的带宽、延迟和链路的队列类型
$ns duplex-link $n0 $n2 2Mb 10ms DropTail
$ns duplex-link $n1 $n2 2Mb 10ms DropTail
$ns duplex-link $n2 $n3 1.7Mb 20ms DropTail
(2) 配置业务源:首先配置,然后在上配置应用。篇幅所限,这里以TCP的配置为例说明。
# 建立一条TCP连接
set tcp [new Agent/TCP]
$tcp set class_ 2
$ns attach-agent $n0 $tcp
set sink [new Agent/TCPSink]
$ns attach-agent $n3 $sink
$ns connect $tcp $sink
# 在TCP连接之上建立FTP应用
set ftp [new Application/FTP]
$ftp attach-agent $tcp
$ftp set type_ FTP
(3) 启动事件调度器。
# 设定FTP和CBR资料传送开始和结束时间
$ns at 0.1 "$cbr start"
$ns at 1.0 "$ftp start"
$ns at 4.0 "$ftp stop"
$ns at 4.5 "$cbr stop"
# 结束TCP连接
$ns at 4.5 "$ns detach-agent $n0 $tcp ; $ns detach-agent $n3 $sink"
2.3仿真结果
仿真结束后,可调用Nam动态地演示仿真过程,如图3所示,让学生看到数据包是如何从源端传送到接收端。另外可以调用Xgraph或Gnuplot绘图,图4是CBR的端到端时延图。
图3数据包的发送和接收
刚开始时,由于只有CBR包,所以端到端时延是固定的,但在1.0秒后,网络多了FTP包,这使得CBR包和FTP包必须互相的抢夺网络的资源,因此端到端时延变得不再固定,但等到FTP传输结束后,CBR包的端到端时延又变成固定值。
图4CBR的端到端时延图
3结语
利用NS2软件在计算机网络课程教学中引入仿真教学,可实现网络拓扑仿真、协议仿真和通信量仿真并模拟网络流量在实际网络中传输、交换等过程[5]。NS2不仅可仿真计算机网络课程中的大部分原理和协议,而且可以仿真网络的最新技术和进展,通过课堂教学中给学生演示,使得课堂教学气氛活跃,教学效果好。学生一致认为用NS2学习计算机网络不再感到枯燥,同时对原理、协议的理解也更加深刻。下一步,将考虑引导学生自主编程,将部分成绩优异的学生尽早引入导师的课题,从事网络技术课题的研究。只有在教学中将理论演示教学与实践环节有机地结合起来,优势互补,互相渗透,才能更好地帮助学生理解、掌握知识,培养学生的创新精神和综合实践能力,培养高层次的计算机网络人才。
参考文献:
[1] 留岚兰. 实验课程设置与创新型人才培养[J]. 实验技术与管理,2007,24(1):123-125.
[2] 刘俊,徐昌彪. 基于NS的网络仿真探讨[J]. 计算机应用研究,2002,19(9):54-56.
[3] 董春玲. NS在网络教学中的应用[J]. 山东电大学报,2007(1):30-32
[4] 魏蛟龙,肖艳华,张弛. NS体系结构及其扩展[J]. 计算机仿真,2004,21(8):179-182.
[5] 陈亚军,肖建华. 基于NS-2的网络仿真与扩展[J]. 计算机系统应用,2005(5):84-87.
Research on Network Simulation Technology Based on NS2
ZHANG Qi1, XIE Hui1, NIE Feng2
(1. College of Electronic Engineering, Naval Univ. of Engineering, Wuhan 430033, China;
2. Department of Communication Squadron of Shandong Armed Police, Jinan 260030, China)
【关键词】独立学院 口语教学 改革方向
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0110-02
英语口语在我们日常对外的交往和实践中正起着越来越重要的作用，而当前的国际和国内环境也对大学生的英语口语有着越来越高的要求。独立学院作为我国的三本院校，自然需要加强对英语口语教学方面的改革，让老师们采用生动多样的教学方法，来激发学生学习的动力和兴趣，才能够逐步地提高学生的英语口语水平。
一、独立学院非英语专业学生的英语口语现状
（1）从老师来看
由于课堂时间短、任务重，老师们通常会选择加快英语教学的步伐。在课堂上普遍存在着教师“一言堂”的情况，也就是“老师说的多，而学生们练得少”这样不平衡的格局。传统意义上的英语口语教学存在着教学理论与实践矛盾、教学内容与实际生活不相关、教学模式太过单一、 教学方法太过陈旧等诸多问题，这些问题制约了英语口语教学水平的提高，也阻碍了学生在英语知识方面的积累和英语口语能力的培养。这些客观的条件影响了英语口语的教学，也不利于对口语教学的改革。
（2）从学生来看
独立专业非英语专业的学生普遍存在着重视英语口语的意识，但是在日常的实际行动中成效却不佳。首先，学生由于自己的主动性和自控能力较为薄弱，在生活中运用和练习英语口语也较少，更有些同学不知道自己学什么、为什么学、以及怎样学。其次，大学生中普遍存在着英语口语发音不标准的问题。由于中小学阶段教师英语口语教学的不足，很多学生口语的表达和发音本身存在的问题就比较多。他们或许对英语的基础语法掌握的十分牢固，但是发音的不标准、以及表达的不流畅通常使他们难以开口大声地交流和使用英语。最后，学生英语学习的出发点不同也会影响到他们口语的质量。同学们在等级考试的重压下，一般情况下会忽视口语能力的培养和练习，对口语学习的兴趣也会下降，以至于口语水平普遍不高。这个方面也从主观上制约了独立学院非英语专业学生口语能力的发展。
二、口语教学的改革方向
第一，英语口语老师在日常的教学中要激发和培养学生的学习兴趣，促使学生从不想学向愿意学转变。古话说：兴趣是最好的老师。只要学生对英语口语产生了浓厚的兴趣，那么开口说英语显然也不是什么大问题了。兴趣的转变能从源头上减轻学生学习的压力，让被动学习向主动学习慢慢转化。
第二，英语口语老师要改进自己的教学方法，创新口语教学的方式。老师应根据学生的心理、特点、性格和兴趣方向，结合口语教学的实际摸索灵活的教学方式。老师可以在班级里组织背诵和复述（recite and retell）、角色扮演（role play）、辩论（discussion）、演讲 （speech）等英语活动，借此来增强学生的主动性和自觉性，加强老师和学生以及学生和学生之间的交流和合作，以此来提高学生的英语语言运用能力和表达能力。
第三，英语口语老师在教学中应当规范自己的发音和语法的使用，给学生正确的示范和引导。标准的英语发音不仅可以提升同学们的听力水平，也能在无形之中给学生一种美的享受进而增加了学生学习的兴趣。教师在英语课堂上需要调整和规划好自己的时间，将听说读写有计划地结合起来，从各个方面来提高学生的口语水平。
第四，英语口语老师在口语教学中要注意适当的加入文化的交流与理解，整合各种资源为口语教学作出贡献。在英语课堂中，适当地介绍文章的背景以及文章的基本文化知识是英语老师要承担的教学责任之一。学生如果在口语交流中对两国文化不够了解，很容易会产生误会和分歧，这些也会对学生的长远发展产生不利的影响。老师应该普遍使用多媒体教学，为学生营造一种直观真实的、生动形象的语言学习氛围，调动学生听、说、读、写的英语学习积极性。
综上所述，随着教育改革的不断深化、国家的逐渐重视、以及21世纪以来国际化人才培育的需要，独立学院英语教学也面临着各种复杂的机遇和挑战，英语教师需要及时更新自己的教学理念，创新自己的英语口语教学方法，不断地整合英语口语教学的资源，尽全力地为学生营造出快乐、自主的英语交流和学习环境，从而去提高学生的英语表达、运用和交际能力并促进其长远的发展。
参考文献：
[1]周琳：《高职英语口语教学改革与实践》，《中国科技信息》， 2009，（18）
[2]李晓红、王晓红：《大学英语口语教学的改革与实践》，《辽宁科技学院学报》，2005，（3）
[3]于立华：《英语口语教学方法浅谈》，《福建行政学院福建经济管理干部学院学报》，2003，（5）
[4]游凤云：《独立学院英语口语教学改革新途径》，《吉林广播电视大学学报》，2009，（6）
【关键词】小学；语文；生命意识
目前，不同的语文能力的培养既是语文素质教育的核心，又是语文教育的思维能力，而创新思维能力是思维能力的最高层次。将创新能力作为重点进行培养和教育出有能力进行创新的人才是素质教育的最为高效的途径和必经之路。必须将创新作为培养目的，才能最大的使学生的积极性和主动性得到扩充，将知识学深，学精，从而达到全面发展的最终目标。
一、将生命意思的可能性在小学语文中加以体现
在整个小学的语文教学中，将生命意识加以到教学当中，使学生对生命产生尊敬，在学生不察觉的状态下将这种教育以最大的方式教育到学生的学习中。
（1）语文教学在学生的德育教学中有着独特的功能。《小学语文新课程标准》中明确提出：小学语文在培养语文知识，提高语文能力，并且进行思想教育的重要依据。在教学中，让学生自己对生命的意识进行体悟，了解生命的价值，所以生命意识加入到语文中就显得更为重要。
（2）小学语文教学可以提升对生命意识的领悟。在整个小学阶段的语文教学中，像《地震中的父与子》等大量的文章都对生命的意义进行深刻的探讨。所以教师在针对这一类课文的讲解时，要主要侧重点，对其中的价值观和深刻意义进行挖掘，使学生在对课文学习的同时也认识到生命与生命的意义。
二、怎样在小学语文的授课中将生命的意义加以体现
1.将矛盾法运用在授课当中，将学生主动学习的好奇性激发出来
学而始思，思而源疑，对于大部分小学同学的好奇性，授课时通过运用矛盾法，设立悬念，制造冲突，让学生在学习当中存在疑问，并且产生知道答案的欲望。并且在产生疑问的同时，对文章所表现的意义进行反思，积级调动学生的思维。好奇心是一个人产生探索欲，产生研究发明的智慧源泉。好奇心理是所有的发明家必备的心理，并且只有存在这种好奇的心理，才能使人们勇敢的在事业成功的路上踏出第一步。并且好奇性是人名对于接受新事物和探索新事物的第一心灵体现。人们都说，兴趣对于教育来说是最好的引导武器，那么好奇性则是这种武器最好的导航。是这行好奇性将你的兴趣提升到最大，引入一个又一个的不同的领域。因为有了这种性格，我们才认识到这个世界的广阔，大自然的美丽。郎士曾经说过：好奇心铸造了文学家和诗人。这种观点正好印证了在整个人类发展的历史中，举世著名的科学大师，艺术家，和发明家都是有着一颗好奇心的人。
2.在课余生活中感受生命之光
在小学教学中，生命意思的教育要全面贯彻在整个学生的生活中，不仅仅是在课堂上，在课外也要让学生感受到生命之光。大自然是我们最好的老师，而各种活动更是对于生命形态学习的最好方式。在课堂教育上我们可以站在先贤的肩膀上对思想的殿堂进行眺望，但是在大自然的生活中，更能使我们领悟生命的真谛，并且投入到更深的生命活动中，并能使我们和学生一起感悟这个世界和人生的生命之光。还能更深刻的感悟生命之重和生命之坚。将这种课外的感悟成为一个生动亲近的生命教材。
3.在写作之中将生命教育进行升华
古希腊人将“认识你自己”刻在阿波罗神殿的石柱上警醒自己，在小学的教育中对于写作能力培养的同时，还要使学生对于生命的意义加以思考，并且在文章中对自己进行反思，引导学生对自己，社会，人生的不断认识，不断提升。
在小学教育中，可以引导学生以生命为话题进行创作和训练，使学生在学习的同时对生命产生积极的兴趣。在一些特殊时期，如地震，泥石流，非典等，教师可以以此让学生对这些事件进行学习，进行思考，从而对生命有一个更好的认识。还可以通过学生对日记，随笔的记录，详细了解自己身边的生命状态，提高生命的质量。
综上所述，尽可能的激发学生的主导意思，使其自己产生浓厚的学习兴趣，制定符合学生时期心理特点，内心情况的教育方式。虽然小学时期的语文教育工作是一个重大的，影响深厚的工作。但是对教育进行创新也是新的一个研究方向。在语文教学中要对其加入新的血液，使其焕发出新的光芒，向着科学，健康，文明的发展方向。同时教育创新与语文教学也是相辅相成的。要想提高语文教学的整体水平，必须将教育创新与语文教学相结合，并且在一定情况下为语文教学做指导，才能使语文的教学方式得以改革，水平得以提高。老师尽可能地营造有助于学生全员参加的学习氛围与上课环境，让学生自主学习。带领学生踊跃地进入学习中，让学生掌握学习的主动权。在进入学习过程里，学生不但增长知识，又掌握了智慧。很好地感受到了加入之趣、思考之悦、成功之喜。这样，学生才可在学习知识的过程里学会主动思考。
参考文献：
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