时间：2023-10-11 16:23:38
导语：在建筑专业的知识的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一次在教学中正好要做一个别墅的设计，我就改变往常的教学模式，带学生参观当地有名气的别墅建筑。对这次活动学生也很喜欢，在观赏的时候不仅解决了平时学习中出现的一些理论问题，还提高了学生的审美能力。下面总结学生在活动时出现的问题和想法。
一、对兆园的整体规划分析
兆园坐落于汕尾市陆河县水唇镇高塘村，地势很平坦，整体设计上绿化和建筑十分融洽，完全体现了主人对生活的追求，也体现了居住者内心的归属感、自由感、身份感以及对个人价值实现的尊重，创造出优雅的居住环境。
在整体的景观环境营造上，规划将欧式的厚重与中式南方的灵秀相结合，由前院步入中庭形成层层递进的景观层次，着力表现由公共尺度的景观环境、步移景迁的绿化步道到院落庭园所形成的空间序列感和意境。
兆园别墅外观设计是采用欧式风格，大量地运用石材贴墙，使整个建筑看起来具有强烈的历史性。在建筑的规划上也具有很强的功能分区，建筑总体上有两栋主楼，坐落前院的建筑是属于公共活动建筑，主要是供客人来的时候进行观赏，有着设计豪华的大厅，进门右侧是中式的厨房，左侧是一个中式的会议厅，摆放着许多富有雕刻艺术的中式椅凳，增加了别墅的文化气息，通过拥有展览区和水景区的中庭，在步入后院的住宅建筑，相对而言住宅建筑更加具有亲和力并适合人居住。
二、对兆园的室内设计的创新分析
兆园的室内设计充满了文化底蕴，每个地方多通过不同的设计来体现出当地的历史和科技技术的发展。
1.别墅设计体现出当地客家文化的特色
客家围屋是客家建筑的特色，也体现了客家文化的发展历史。当时社会动荡不安，客家的大户人家为了有效地保住身家性命，保住聚集的财产，不惜耗费巨资苦心经营修筑，其结构形式由粤东客家标准格式――围拢屋发展变化而成。
而在这里它也延伸了客家建筑风格，设计上以围屋的形式，构成别墅的中庭，中庭通往主人住宅区的过道有着一道绚丽的风景线，首先映入眼帘的就是客家上一辈劳动人民的生活用具展示区，体现了当时社会人民的劳动景象。
2.别墅设计体现出新农村的科技进步
新农村是我们社会主义的新词语，而新农村的发展中提高农民文化素质和提高居民的居住环境也是重要因素。在兆园也体现了这些科技的进步。
（1）材质的“硬化”：兆园现在是石材材质，建筑材料相比以前开始硬化；不仅使建筑更加美观，还使建筑更加牢固，适合长时间的保存和维护。
（2）空间的“亮化”：随着科技的发展，材料的运用，兆园在门洞窗洞的设计上比以前更大，材质也开始用上铝合金，材料本身色彩也开始明亮，窗洞的增大也使室内得到充足的采光。
（3）色彩的“绿化”：随着社会科技经济的发展，人们的物质需求得到满足，开始追求精神上的充裕，兆园就是如此，它不仅在建筑外观和建筑材料上融入了新的理念，还注重建筑周围景观的绿化，使居住的人有个好的生活空间，此外，还能有一个好的气候环境。
（4）生活的“乐化”：兆园建筑材质的更新、空间的合理布局、环境的优雅，都让观赏的人流连忘返，生活在这样一个环境幽雅的地方，一年四季都盛开着不同的花朵，植物种类丰富，这么惬意的居住环境让主人每天心情愉悦地生活着。
兆园的点点滴滴都代表了乡村的一个新面貌，也带动了乡村科技经济文化的发展。
三、活动后学生制作别墅图纸时的感受
学生在参观别墅后，根据社会的变更、材质的更新、思想的进步设计出一套具有创新性和实用性的别墅方案。通过对别墅的参观，学生更加了解了别墅设计的需求，更加明确别墅设计的注意事项：设计的时候一定要注重结构的合理运用；设计时必须先考虑整个空间的使用功能是否合理；再次就要求室内的设计要丰富而新颖。
根据这些设计要求和参观别墅所受到的感触，自己设计出一套具有实用性的别墅图纸，需要完成的图纸：CAD设计图纸3D效果图。
【关键词】 职业教育 企业顶岗 教师培训
中图分类号：G715 文献标识码： A
引 言
教育部在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中明确提出：“以‘双师型 ’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业，共建‘双师型’教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。”探讨高职院校专业教师到企业顶岗实践的实施途径，对提高我国高职院校的教育教学质量具有重要的现实意义。
1.高职建筑专业教师现状
新进入学校的教师大多是刚毕业的研究生，他们接受的教育是普通高等教育，欠缺高职教育的实践经验与知识能力的职业性。
2.高职建筑专业教师的内涵要求
急需建设“双师型”教师队伍，即一是认为具有工程师等技术职务的人员，具有所教专业相关的企业职业岗位经历、资格或能力，能按企业岗位要求指导学生实践的教师；二是取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员， 能胜任理论教学。“双师型”教师重在专业技术实践能力。
3.如何建设“双师型”教师队伍
新引进教师必须树立终身学习的新观念，通过多种渠道如培训、进修、访问学习、顶岗培训等提升自己的专业技术实践能力。同时还可以引进从事多年企业一线的工程师和管理人员。高职院校专业教师到企业顶岗实践，是指专业任课教师按照学校要求，在某个时间段内到具体的企业和明确的岗位，作为企业的员工担负岗位职责，认真完成岗位工作，并接受企业和学校的双重考核，实现专业理论与实践结合，达到了解行业企业情况、掌握专业最新技术、提高动手操作能力的目的。
“企业顶岗培训”是教师提高实践能力的有效途径
结合2012年10月10日- 12月4日由陕西省教育厅主办的建筑工程技术企业顶岗培训（国培：27112301）现状，给职业院校建筑专业教师提供了实践学习的机会与平台。同时参与以下基于工作过程的培训：1）工程项目招投标；2）钢筋工程施工；3） 模板工程施工；4） 混凝土工程施工；5） 砌筑工程施工；6） 装饰工程施工；7） 建筑设备施工；8） 建筑工程资料管理与竣工验收。
通过以上项目的顶岗培训，实现了工作中学习、学习中工作的新模式，综合提高了教师对建筑施工企业的全面认知以及对建筑施工图纸、施工工艺、施工方案、质量控制、竣工验收等各环节的了解。掌握最新的建筑结构体系和建筑形式，了解土木工程施工领域最新的技术与项目管理方法，了解企业对建筑工程技术专业的用人要求等。
“企业顶岗培训”推动了“双师型”教师队伍建设的步伐，是在建筑企业施工一线有效地培养“双师型”教师的创新与探索。是建筑专业教师较快提高专业技术实践能力的有效途径，并应建立专业教师顶岗实践的长效机制。
建筑专业教师参加“企业顶岗培训”的问题
1.企业面临的现实考虑
建筑企业的主体是在建项目，所有技术、管理人员都应为在建项目的有效实施服务，即使学院有相当的费用支持，企业对教师参加“企业顶岗培训”的积极性还是不高。原因很多，其一是教师不能真正的“顶岗”，培训的时间较短（不足2月），不能全面了解各施工工艺，也不能很快适应建筑工地的生产、管理的岗位；其二是企业不能真正的受益，教师对在建工程的技术、管理、生产工艺等很难提出改进意见；大多是以学习、参观为主；其三是企业还要派专人负责参培老师的安全和技术指导，教师身份不便于项目部统一管理，会影响企业正常生产。
2.教师对“企业顶岗培训”的理解与学校的支持
学校教师对“企业顶岗培训”的理解有偏差，以为自己就是教师，而不是生产一线的技术、管理人员，在参培期间，往往主观性、随意性大、没有企业主人翁的意识；大多学校教师资源紧张，安排培训的教师同时还要承担学校授课的任务，参培的时间很难得到保障；高职院校对“企业顶岗培训”的专项资金也没有普及到大多数青年教师等。
3.培训效果的考核
在短时间内参加建筑专业“企业顶岗培训”不能真正达到培养“双师型”教师的目的，因为教师没有真正参与到项目的实践环节，同时，企业也很难建立对教师考核量化的制度。因此，从根本上讲就实现不了有效考核。
几点思考
毫无疑问“企业顶岗培训”是建筑专业教师较快提高专业技术实践能力的最有效途径，并应建立专业教师顶岗实践的长效机制。但实现一个建筑产品的全部工艺需要的时间周期很长（高层建筑基础、主体、砌体、装饰装修等工程一般需要两年左右）。一方面怎样才能真正实现“双师型”教师，另一方面怎样才能让企业受益，共建‘双师型’教师培养培训基地。现提出以下建议：
1.学校将新引进青年教师分批委托给企业1年-2年，在学校先“脱岗”，所有日常管理、工作安排、年度考核由企业完全负责，实现在企业真正 “顶岗”，保证其参与到建筑工程各施工工艺生产实践中，在工作中学习、在学习中工作，将考核结果计入个人档案。
2.企业对参培教师应以工程技术人员的标准严格要求，达不到要求的教师应采取相应的惩罚措施；对企业施工工艺进行创新、改进，对生产企业带来效益的教师，企业应该奖励，让教师积极融入到建筑企业当中，积极参与企业生产、技术创新，真正达到双赢的长效机制。
参考文献：
众所周知，目前整个建筑行业的工程图纸几乎都是用电脑软件绘制，电脑绘图技术的使用即提高了出图速度，也提高了出图质量，因此熟练掌握电脑绘图技术已经成为建筑工程领域必备的基本技能。如何让学生在最短的时间内学会使用绘图软件绘制工程图纸，并能快速、准确的完成一套完整的、高质量的图纸呢？
针对上述问题，结合高职教学的实际情况，该文提出了以就业为导向，以适应市场需求为目的的培养方案，对《建筑制图与识图》课程、《CAD绘图》课程、专业建筑绘图软件及相关制图规范标准等进行模块式课程设置和教学模式的探讨，提出了适合高职教学的课程改革方案，强调以专业绘图软件环境取代传统手工绘图的图板、绘图仪，在专业建筑绘图软件环境下进行制图理论及规范的讲解，并以此进行教学模块的设计，使理论学习与实践技能、就业需求完美结合。该文将从以下几个方面阐述利用专业绘图软件培养学生制图与识图能力的教学思路。
1 建筑工程图的特点及在建筑工程中的作用
1.1 建筑工程图的特点
建筑工程图中的方案设计图、各类施工图和工程竣工图是用投影的方法来表达工程物体的形状和大小，按照国家工程建设标准有关规定绘制的图样。它能准确的表达出房屋的建筑、结构和设备等设计的内容和技术要求。因此投影原理及投影规律是制图与识图的基本理论。
建筑工程图的特点还体现为规范性，可以说建筑图例和符号的使用是相当规范和标准的。目前，国家针对建筑设计行业制定了相应的规范和标准，如《房屋建筑制图统一标准》（GB/T 50001—2001）、《建筑制图标准》（GB/T 50104-2001）、《给水排水制图标准》（GB/T 50106-2001）、《暖通空调制图标准》（GB/T 50114-2001）、《供热工程制图标准》（CJJ/T 78-97）等等。此外国家还根据不同专业的特色，制定了相应的规范标准，某些特殊行业还有专门的行业标准，如《建筑设计防火规范》、《建筑内部装修设计防火规范》（GB50222—95）等等，并根据实际情况不断对规范进行修订和更新，以适应建筑市场的需要。
1.2 建筑工程图在建筑工程中的作用
建筑工程图纸是建筑工程中广泛使用的交流语言，是工程项目建设的技术依据和重要的技术资料。在工程施工过程中，根据工程图纸进行材料准备和施工准备，合理组织施工；在工程进行过程中的阶段验收和工程完工后的竣工验收，要依据工程图纸进行阶段性验收和竣工质量检查和验收，并对工程质量进行评价；建筑工程图纸也是编制施工图预算、结算和决算的依据；建筑工程图是具有法律效力的技术文件。
2 绘图软件在建筑工程图中的普及与推广
目前整个建筑行业的图纸几乎都是用电脑软件绘制，电脑绘图不仅吸取了原有的手工绘图的优点，也在很大程度上加快了出图效率。电脑绘图应用及其广泛，而且最终表现的效果也相当好，可以说现如今没有绘图软件就没有现在的建筑工程图纸。
随着电脑技术的不断发展，电脑绘图的专业软件也层出不穷，AutoCAD软件就是其中较著名的绘图软件。此外还有以AutoCAD为平台开发的天正建筑、中望CAD等专业建筑绘图软件。这些专业软件的使用和推广，能让学生快速掌握工程图的绘制技能。因此如何提高学生电脑绘图的能力，是每个教师都要深入思考的问题。
3 建筑类高职院校制图与识图能力培养的课程设置及存在的问题
3.1 建筑类高职类院校制图与识图能力培养的课程设置
目前我国各大高职院校装饰专业开设的绘图课程主要有《建筑制图与识图》、《CAD绘图》等。《建筑制图与识图》课程作为建筑类专业的主要专业基础课之一，主要教学内容包括制图基本知识和技能、画法几何、建筑制图等三部分。《CAD绘图》课程的任务是结合本专业施工图的规范表达来讲解AutoCAD 的运用，总体上提高学生的电脑绘图能力。这两门课程在设置上相对独立，在教学环节上联系不紧密，互相脱节，不能针对当前社会的需求培养学生的实践技能。且教学周期较长。
3.2 存在的问题
目前建筑工程图都是用电脑软件绘制，但在目前的各大高校中，《建筑制图与识图》课程仍沿袭着传统的教学模式，理论教学靠课堂讲述，绘图训练还是以图板、绘图仪、丁字尺及三角板等为主，学生作业还是靠手工绘图完成。这种绘图技能的训练已经不能适应后期电脑绘图及专业课的要求，而学生对此兴趣也不高，更将希望和寄托在今后的电脑绘图上。因此可以说电脑绘图是大势所趋，而传统手工绘图的教学模式必须改革以适应未来的要求。
《CAD绘图》课程虽然讲述如何利用电脑绘制施工图纸，但教学环节的脱节导致学生在学习CAD电脑绘图时对之前《建筑制图与识图》课程中学过的内容已经忘记很多，而针对初学者来说，CAD软件功能的强大及学时的限制，使学生将相当一部分精力放在熟悉软件功能和基本操作上，教师也很少能从建筑制图标准及专业设计的角度来讲解软件的使用，有些教师不是完全了解建筑制图标准甚至缺乏专业设计知识，因此学生画出的图纸不符合规范要求，质量也不高，不能适应市场的需求。
尽管AutoCAD软件几乎应用于各个领域，如建筑、装饰、规划、园林设计、电子电路、机械设计、服装鞋帽、航空航天、轻工化工等诸多领域。但对于建筑工程图来说，我们只是其中的一小部分，并且对于建筑制图来说，制图规范和制图标准所规定的字体、图线、图例、各种符号、轴线及标注等均要求按照相应标准绘制。这些要求学生既要掌握软件的操作，又要兼顾制图标准，所以对初学者来说是比较繁琐的，需要花费大量的精力和时间才能掌握。
4 专业计算机绘图软件的优势及应用
AutoCAD是美国AutoDesk公司开发的通用CAD（Computer Aided Design的缩写） 工作平台，即计算机辅助设计，是利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作的，可以用来创建、浏览、管理、输出和共享2D或3D设计图形。经过多年的发展和完善，CAD在建筑、机械、测绘、电子、汽车、服装和造船等许多行业中得到广泛的应用，成为市场占有率居世界首位的CAD系统工具，成为了当前工程师设计绘图的重要工具。在我国，AutoCAD已成 为建筑设计领域应用最为广泛的计算机辅助设计软件之一。特别是在制图设计领域，AutoCAD已经为我国实现“甩掉图纸板”的目标作出了很大的贡献。
但正像前面所说的那样，只有较少的部分适用于工程建设领域，特别是对于建筑装饰专业来说不能绘制有立体感的建筑立体外观和室内装饰效果，能用到的工具少的可怜。可以说学建筑制图最专业也是最基本的软件是AutoCAD，但真正适合高职教学且在社会上广泛使用的是天正建筑或中望CAD等专业建筑绘图软件，这些专业建筑绘图软件对于绘制建筑工程图来说有着AutoCAD无法比拟的优势，下面以天正建筑软件为例，着重介绍一下这类软件的功能与应用。
TArch天正建筑软件是国内建筑领域使用较普遍的专业建筑绘图软件，是利用 AutoCAD 图形平台开发的功能全面的专业建筑绘图软件，支持AutoCAD多个版本图形平台的安装和运行，同时优化了CAD的绘图功能，其操作概念是对建筑对象概念制定专业模块，服务于建筑施工图设计，成为建筑CAD的首选软件之一。下面介绍TArch天正建筑软件的一些常用功能：1）丰富的屏幕菜单右键功能，可执行多种命令，例如命令帮助、目录跳转、启动命令、自定义等操作；2）天正开发了一系列自定义对象表示建筑专业构件，具有使用方便、通用性强的特点；3）AutoCAD从2006版本开始引入了对象动态输入编辑的交互方式，天正同进也将该功能全面引入到了天正对象，适用于从2004起的多个AutoCAD平台，可在图形上直接输入对象尺寸，大大提高绘图的效率；4）当前比例和修改对象比例可以通过状态栏的比例控件进行设置，提供了墙基线显示、加粗、填充和动态标注（对标高和坐标有效）控制、DYN动态输入控制；5）天正建筑软件提供了与AutoCAD 2006以下版本渲染器兼容的材质系统，包括全中文标识的大型材质库、具有材质预览功能的材质编辑和管理模块；6）天正专门针对建筑行业图样的尺寸标注开发了专业化的标注系统，可以对建筑工程图纸中的轴号、尺寸标注、符号标注、文字都进行最方便的操作，取代了传统的尺寸、文字对象；7）天正的自定义文字对象可方便地书写和修改中西文混排文字，对于文字的上下标、输入特殊字符、书写加圈文字等提供了方便快捷的输入和变换。文字对象可分别调整中西文字体各自的宽高比例，使中西文字混合标注符合国家制图标准的要求；8）先进的编程技术被引入到天正的图库管理系统，支持贴附材质的多视图图块，支持同时打开多个图库的操作；9）天正对象支持AutoCAD特性选项板的浏览和编辑，提供了多个物体同时修改参数的捷径。特性匹配（格式刷）可以在天正对象之间形象直观地快速复制对象的特牲；10）工程管理概念正式引入到天正建筑软件，工程管理器将图样集和楼层表合二为一，将与整个工程相关的建筑立剖面、三维组合、门窗表、图样目录等功能完全整合在一起，同时进行工程图档的管理，无论是在工程管理器的图样集中还是在楼层表中，双击文件图标都可以直接打开图形文件；11）天正建筑软件随时可以从各层平面图获得三维信息，按楼层表组合，消隐后生成立面图与剖面图，生成步骤得到简化，成图质量明显提高；12）在平面图设计完成之后，软件可以自动计算出门窗数量，牛成门窗表，还可以获得各种构件的体积、重量和墙面面积等数据，作为其他分析的基础数据；13）天正建筑对象要求施工图的显示符合规范要求，三维模型与实际构件尽量协调一致；例如玻璃幕墙：二维采用门窗线简化表达，而三维为精确表达，力求使玻璃幕墙的施工图表达和三维模型表现达到协调一致。
天正建筑除了具有上述功能外，以天正建筑对象创建的建筑模型已经成为天正电气、给排水、日照、节能等系列软件的数据源，很多三维渲染图也依赖天正三围模型制作，在各级建筑设计单位中，天正建筑软件的使用相当广泛，最新开发的建筑软件Tarch8.5，继续以先进的建筑对象概念服务于软件制图的应用，天正建筑对象已经成为天正系列软件的核心与数据来源，逐渐得到多数建筑及景观设计单位的接受，是设计行业软件正版化的首选。
5 教学模块的整合及课程设置
针对高职教学的实际情况，以就业为导向，以适应市场需求为培养目标，围绕制图与识图能力的培养目标，在上述几门课程之间进行模块式教学改革和课程设置势在必行。具体方案应围绕以下几点进行。
5.1 教学内容的模块化
各位教师在实际教学中，应以能力培养目标为中心，将教学内容分为制图理论模块、软件操作模块、制图标准及专业制图模块。其中制图理论模块应以学生自主学习为主，重点了解投影原理及投影规律，初步掌握建筑制图与识图的基本规律；软件操作模块应强调学生对专业绘图软件的理解和掌握，熟悉软件的基本功能和基本操作；制图标准及专业制图模块应结合专业特点，着重讲解本专业工程图的特点及制图与识图方法，掌握本专业相关的制图规范及标准，为后面的专业课程奠定基础。
5.2 教学过程的阶段化
在实际教学中，应对整个教学过程制定不同的阶段，各阶段的培养目标和教学效果应具有针对性，具体包括：软件基本操作阶段、单项绘图练习及综合绘图实训。不同阶段的学习目标应明确：软件基本操作阶段应强调学生对专业软件的理解，培养学生的软件操作能力；单项绘图练习应以本专业制图规范和制图标准为基础，针对性地完成各种制图与识图训练单元，如字体、图线、图例、各种符号、轴线及标注等的绘制；在绘图综合实训过程中，要求学生结合本专业特点，以描图或临摹等方式，完成成套或部分专业图纸的绘制训练，从中体会专业绘图的特点，掌握本专业绘图的基本方法。
5.3 培养目标的专业化
在整个能力培养过程中，都应在专业绘图软件环境下进行，制图规范和标准、图例、线型及标注等图样的学习应充分利用专业建筑绘图软件（现成的模块）的方便条件进行。使学生的学习过程完全在模拟社会需求的真实环境下进行，将理论学习和实践需求的培养目标紧密结合。突出学生的专业技能，培养适应市场需求的高技能型人才。
综上所述，该文从我国高职教学的实际情况出发，提出以就业为导向，以适应市场需求为目标的培养方案，对建筑制图与识图能力培养的教学内容和课程设置进行模块式 的整合，强调制图与识图能力的培养应以专业绘图软件环境取代传统手工绘图的图板、绘图仪，在真实的符合市场需求的软件环境下进行理论及制图规范的学习，使理论学习与实践技能、实际操作完美结合。充分适应市场需求，以就业为导向进行课程设置和教学模块的整合。制定适合高职教学的课程改革方案。
参考文献：
[1] 刘丽莎，滕斌，罗亚琼.浅析建筑工程制图与识图与建筑CAD的融合[J].青春岁月，2013（15）.
[2] 付蓓.对《建筑制图》与《建筑CAD》课程相结合教学的思考[J].科技信息，2009（17）：108.
[关键词]高职院校 建筑专业 实验员 素质
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）15-0234-01
一、引言
高职院校实验室是开展实践教学，提高学生实践能力的必备场所，是培养学生职业能力，激发学生创新意识、培养学生创新能力，提高学生综合素质，服务于教学和科研的场所，也是培养学生实际动手能力、分析应用能力、创新能力的重要场所。近年来，随着中国高等职业教育的迅猛发展，高职院校的规模不断扩大，各高职院校纷纷建实验室、购置大批先进的实验设备，同时也加强了实验队伍的建设。实验室的工作是一种复杂的综合性工作，实验员承担着教学实验、科研实验以及实验室的日常管理三项任务，实验员是实验室的主要管理者，是实验教学活动的组织者和主持人，同时也是实验知识、实验技能的传授者。随着高职教育事业的迅速发展，高职建筑实验室建设对建筑专业实验员的要求越来越高，怎样提高建筑专业实验员的素质就成了当前值得研究的问题。
二、高职院校建筑专业实验员的现状
1、实验室人员队伍不稳定
在高职院校中，建筑专业实验室教学课要比课堂教学相对较少一些，因此其教学地位往往不被重视，这也就使得高职院校建筑专业实验室员的工作地位和劳动价值被忽略，在一定程度上打击了实验员的工作积极性，甚至对本职工作产生厌倦情绪。由于对基于上述对实验室员工作岗位存在错误的认识，使得很多有着丰富经验的技术人员放弃了实验员的岗位，造成了实验员人才的缺乏和实验员队伍的良莠不齐，缺乏持续积极发展的稳定性，这对于建筑专业的长远发展也是十分不利的。
2、实验员的知识结构不合理
随着实验室设备数量的不断增加，实验室设备科学技术含量的不断提高，对实验员相关的技术知识结构提出了更高的要求，不仅要求其有较宽的知识面，而且要对建筑专业知识要有较为深入的研究。目前，高职院校实验员建筑专业知识的匮乏使得实验室缺乏技术储备，知识面的局限也使知识更新速度与技术发展速度出现脱节。再加上实验室的故障设备无法按时得到维护，因设备维修的不及时而影响了教学质量和科研进度。
3、缺乏稳定、长期的培训机制
建筑专业是实践性较强的专业，而在科学技术高速发展的今天，高职院校实验员所面对的是一个信息爆炸的时代，如果不及时更新自己的专业知识，进行知识和经验积累，则难以跟上信息时代的步伐。在高职院校建筑专业实验室中，许多实验员在初期由于没有得到系统全面的专业技能培训，使得其在之后的科研工作过程中捉襟见肘，无法很顺利的开展工作，也在一定程度上限制了高职院校实验员综合素质和能力的提高，也制约了他们改革和创新的能力和水平，无法与实验设备的先进功能相匹配。
三、高职院校建筑专业实验员应具备的素质
1、具备较高的政治素养
高职院校建筑专业实验员要从思想的高度，从内心里融入实验室中。实验员从对口于本实验室服务的专业毕业，对建筑专业实验室有浓厚的兴趣，对设备、仪器、软件有认识、会使用，这些无疑有助于提高自身对实验的兴趣和积极性。同时，高职院校建筑专业实验员要从道德层次和自己的工作行动融入具体的实验中去。高职院校实验室内的实验设备都属于高职院校的宝贵科研财产，因此在日常教学科研使用中应当倍加爱惜，本着认真负责的态度，尽自己所能对实验设备进行维护保养，节约了时间和费用，同时在维修过程中不断积累经验。除此之外，高职院校建筑专业实验员要从发展的角度，融入实验室工作中去。实验室内的设备从采购起有其固定的生命周期，实验员应当根据设备使用要求按标准规范进行操作。尤其是在对外服务中，充分发挥仪器设备的使用频率、使用时间将有助于提升仪器设备的价值。
2、要热爱本职工作，提高服务意识，具有奉献精神
实验室工作是一种服务性很强的工作，实验室是为培养学生的实验技能和教师教学科研而服务的，实验工作复杂而平凡，琐碎而艰辛，实验员所从事的大多是幕后工作，默默的充当着无名英雄，很多时候辛勤劳动却得不到应有的评价，如果没有一定的服务意识，干起工作来就会没耐心、会比较烦躁，所以，作为一名实验员，只有发自内心的热爱本职工作、不怕苦不怕累，具有无私奉献的精神，不为名利，有甘为人梯、甘做配角的精神，乐于服务，不求回报，竭尽全力的付出，对工作全身心地投入，兢兢业业的进行工作，热爱实验室管理工作，做到干一行，爱一行，专一行，无怨无悔的为教学服务，树立正确的人生观，强烈的责任心和崇高的职业道德，才能做到爱岗敬业，才能做好实验室工作。
3、加强自身道德修养
高职院校建筑专业实验员应加强自身道德修养，提高心理素质，以健康的人格从事实验工作。实验员要跟物（设备、物资、材料）打交道，又要跟人打交道，实验室能坚持原则，对维护学校根本利益有重要意义。同时，实验员还要有良好的心理素质，遇事沉着冷静，不争吵，不发火，任劳任怨，要有良好的职业道德，具有全心全意为实验室服务的思想。
4、有端正的思想态度
目前，许多建筑专业实验员仍然没有充分理解自身在实验教学和实验改革中所起的作用，认为只需完成实验室实验教学准备工作就可以了，其他多一事不如少一事，安于现状，缺乏钻研业务和创新精神，这不但影响了高职院校实验教学水平和科研水平的提高，也不利于实验员队伍的稳定和建设。所以，实验员要树立干一行、爱一行、钻一行的思想，要充分认识到实验教学在整体教学中的重要地位和作用，将自身工作与教学科研和学生培养紧密联系起来，不断提高业务水平，从多方面做好实验教学工作。
5、要不断优化知识结构，掌握扎实的建筑专业基础知识和精湛的实验技术
随着时代的发展和科技的进步，不断涌现出了先进的、多功能的仪器设备，知识不断更新，先进的实验技术不断出现，为了能够为教学提供更好的服务，促进学生知识的更新，不能将建筑专业知识视为一成不变的东西，而是应该不断学习和进修，积极参加业务培训，在教学科研实践中，及时了解和学习周边学科的习新知识和新技能。从另一方面来看，实验员还要不断总结，开阔视野，吸收和利用好的经验，优化自己的知识结构，掌握扎实的专业基础知识和精湛的实验技术，充分利用各种资源充实自身知识，提高实验技术改进和开发的能力，适应建筑专业实验教学的需要，使实验室服务工作达到更高的层次。
参考文献
[1] 贺维军《试论如何提高高校建筑专业实验员的自身素质》[J]，《实验技术与管理》2015年20期。
关键词 建筑材料 设施农业技术 课程改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
Some Thoughts on Construction of Higher Vocational Facility Agricultural Technology Specialty with Building Material Curriculum Reform
CHEN Jin
（Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang， 311231）
Abstract Building materials as a basic course of agricultural technology specialty mainly cultivate students' ability to correctly select and test building materials of agricultural facilities. As the knowledge of building materials course with disorder characteristics， make it harder for the combination of professional teaching. In this paper， based on the analysis of the professional background and learning， carry on the exploratory reform of the building materials course of facilities agricultural technology specialty.
Key words building materials； facilities agricultural technology； curriculum reform
1 专业分析
设施农业属现代化农业范畴，科技含量高，涉及学科多，它涵盖了建筑、材料、机械、自动控制、农作物品种、栽培、管理等多类学科和系统。它不仅仅是保温、加温、降温设施，还包括灌溉、遮阳、避雨、施肥、无土栽培、组织培养等设施应用和技术等。
随着我国改革开放及经济和科技的快速发展，设施农业才得到了迅速的发展。至2002年，设施农业栽培面积已突破210万hm2，总面积达世界第一。之后每年以数十万hm2的速度增长，至2008年仅设施蔬菜栽培一项就达335万hm2；且设施农业涵盖的范围越来越广，不仅在蔬菜、水果、花卉等种植业上应用，还扩展到水产、畜牧等养殖业、生态观光、生态餐饮应用等等。
设施农业技术的发达程度，往往是一个国家或地区农业现代化水平的重要标志之一。而先进的生产和管理技术的载体——专业技术人才，其培养速度和质量，直接制约了设施农业技术的发展。以每发展100hm2设施农业需配备一名专业技术人员，预计每年就需新增数千名该专业技术人才。根据2006年调查，全国高职院校开办设施农业技术专业的学校仅有8所（江西农业工程职业学院、承德职业学院、沧州职业技术学院、宿州职业技术学院、池州职业技术学院、黑龙江农业工程职业学院、辽宁农业职业技术学院、潍坊职业技术学院）。年培养设施农业专业技术人才仅千人左右，远远满足不了行业发展对人才的需求。
而2005年，浙江省大棚等设施栽培面积已达6.5万hm2，且近年以每年1万余hm2的速度发展；同时，还有喷微灌等设施农业面积也每年以1万余hm2的速度发展。鉴此，2006年我院于浙江省率先开设设施农业技术，并于2007开始招生。经历了几年的教学探索，综合专业核心能力及学生学情分析，专业的各门课程改革提上日程。尤其在2010年，我院的“设施农业技术”被列为水利部示范专业建设项目，课程改革势必成为专业建设的重中之重。
2 课程改革的基础
高职课程目标要满足三个方面的需要：即社会需求、学习者个性的需要和学科的发展需要，这也是高职课程开发的三个基本维度。①为此，设施农业技术专业的建筑材料课程改革思路，需从以下几个方面着手总结：
（1）专业核心能力分析。设施农业专业学生的培养目标是掌握职业岗位必备的专业知识和专业技能，满足设施农业建设生产管理一线需要的高素质岗位技能型人才。即除具备设施条件下作物栽培能力及种子种苗生产能力和植物病虫害的识别和综合防治能力外，还能够从事农业设施的设计、施工和维护管理能力。
（2）课程设置情况。由于浙江省乃至全国开办设施农业技术专业的学校较少，办学初期将课时定为52.5学时，学分3.0分。教学大纲涵盖了所有土工材料的内容，学生学习负担重。
表1 历年使用的教材
（3）教材分析。建筑材料是土木建筑类各专业（建筑工程、道路桥梁、水利）的一门技术基础课，而且这些专业在高校普及率很高，其教材配套性完善。市面上基本都是这些专业方向的建筑材料教材。
结合其他专业的建筑材料课程讲授，笔者共使用过7个不同出版社、不同专业方向和不同层次的《建筑材料》教材（表1），同时使用过4本《建筑材料》参考用书。这些书的工程专业适用性较强，知识点涵盖较全，且要求较高。同时，对农业设施所用材料提及甚少。
（4）学情分析。教材的面面俱到且毫无关系的知识点，使设施农业技术专业的学生有较大的厌学情绪。同时，该专业的学生自我导向性较强，倾向于栽培方面的能力发展，而忽略工程方面的知识积累和能力培养。
（5）教学团队建设。目前，该课程教学团队共有6位老师，教学经验丰富。
3 课程改革要点
3.1 准确定位，精简课时
根据设施农业技术专业核心能力分析，开设建筑材料课程，是为了满足工程能力方面的培养要求。旨在帮助学生熟悉设施农业常规建筑材料，使学生掌握主要材料的检测方法。为农业设施建设工程相关的课程学习和日后工作打下必备基础。因此，该课程的教学目标设定在培养学生熟悉设施农业常规建筑材料，并根据工程实际正确选材，且能够独立完成主要材料的检测。
故而，课程需主要介绍设施农业常规建筑材料，精简相关性小的知识点，缩短课时。把知识传授和动手能力的培养结合起来，在基础理论“必需”“够用”基础上，②加大实践教学的比重。避免给照本宣科，摈弃书本理论照单全收的惯性。注重专业针对性，着重农业设施建筑材料的介绍，做到深入浅出，使学生易于接受。同时，以与专业结合度较高的材料检测来提升学生的动手能力，激发兴趣，减少抵触心理。
3.2 自编教材
目前使用的7个版本的建筑材料教材，内容与编排大同小异。基本内容包括：材料的基本性质、气硬性胶凝材料、水泥、混凝土、砂浆、砌筑块材、建筑钢材、高分子合成材料、土工合成材料等，各种材料相对独立、联系较少，且每一种建筑材料的内容庞杂。主要包括原材料、生产过程、组成、结构、构造、性能、应用、检验及储运等各方面的内容，公式推导少，图表、规范多，多以叙述为主。一本通用性高的教材往往存在知识点过于陈旧，新工艺、新材料等的介绍很少，看似面面俱到，实则专业针对性不强的现象。造成老师难讲，学生难学的问题。为此，一本符合定位，专业结合性强，难易适中的教材的编写显得尤为重要。当然，该书也可作为相关领域从业人员的参考用书。
为突出该教材的专业特性，特将书名定为《农业设施建筑材料》。教材内容的编排充分以专业需求为出发点，最终以服务于专业人才工程能力的培养为目标。结合农业设施建筑特点，将所用建筑材料按骨架材料、墙体材料、覆盖材料、防水材料等方面进行编排，去除材料基本特性章节和无关的知识点延伸，将涉及到的知识点随时以注解的形式穿教材，以此满足有进一步深入学习意愿的学生要求。
由于农业设施大规模地使用了玻璃、聚酯板、塑料薄膜等透光材料，这在一般的建筑材料教材里是没有特别介绍的。为此，教材将这些材料并入覆盖材料进行详细介绍，体现农业设施建筑材料的鲜明专业特色。同时，教材将附常用材料的检测方法（表3）及现行有关规程、规范，使学生达到通晓“是什么”和学会“怎么样”的层次，以满足高职培养技术性人才的要求。③
3.3 配套建设
从课程的准确定位出发，增加专业相关知识点，删减无关知识点，并降低知识点难度，精简了课时。要在有限的时间内将课程条理分明，重点突出地讲解完，课程的教学大纲亦需要根据改革思路重新编写。
以新大纲为基础，进一步进行课程的整体教学设计（表2），将学习内容、教学目标、能力培养项目和考核方案明确规定下来。再由单元设计进一步细化教学过程。
同时，学生正确识读和选择材料的能力，需要通过丰富的图片和影像资料来培养。实验室实验和农业（下转第256页）（上接第171页）设施大棚的现场教学是更为直观有效的教学方法，能很好地提升学生的学习兴趣，掌握检测方法，巩固和深入学习的理论知识。
4 总结
在建筑材料这门课程的改革过程中，笔者针对设施农业技术专业的学生实际情况，进行了职业岗位分析和核心能力分析，并结合建筑材料的学科特点，从授课内容、授课方法、考核方法及实验教学设备等方面均进行了不同程度的建设和完善。
建筑材料课程改革以我院设施农业技术作为“水利部示范专业建设项目”为契机，以切合学情实际为出发点，将专业特点很好地融合到建筑材料的课程当中。
项目基金：全国水利示范专业建设项目（设施农业技术）二级子项目（STZ1002B07）
注释
① 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
【关键词】课程实训；有效性教学模式；课程实训整合
高职院校的定位是要培养生产、建设、管理、服务一线需要的技术应用性人才，实践教学已成为高职教育发展中的瓶颈因素，对实训教学的有效模式进行研究成为是重中之重。所谓的实训教学是独立于理论教学之外的一个教学环节，主要是指实习、实验、实训等教学活动，教师根据课程的特点，结合实际工作中的需要，布置学生实训的内容和任务，学生通过前一段的理论学习，把理论内容和项目结合起来，更好的验证和领会知识，学生通过直接参与与教学内容密切相关的一系列活动，提高自己更好的掌握实际操作技能，提高分析问题、解决问题能力，达到掌握知识和技能的目的。
一、高职建筑信息管理专业课程实训整合的构想的依据
建筑信息管理专业现处于摸索的建设中，在对课程的教学内容及教学方法等方面的研究较少，但其它成熟专业实训课程的建设经验为我们提供了一定的参考，同时，我们也结合本专业的特色，以其它专业的成果为依托，研究出适合建筑信息管理专业有效的实训教学模式。为此，我们从高等职业教育的目的和要求出发，以提高实践教学的有效性为最终目标，以对实训教学的课程标准的研究为起点、寻找适合我专业需要的实训教学方法和教学手段等方面展开研究，加大对学生职业岗位培训的力度，增强学生的岗位技能，提高学生对各职业岗位的适应能力和应用能力，真正培养出既有一定理论基础更有较强实践能力的高等技术应用型人才，很好的完成高职教育的专业培养目标。从前一阶段对课程实训模式的有效性研究发现，之前的很多研究都是以单门课程为主体，而忽略了课程和课程之间的联系，忽略知识之间的交叉和渗透，所以课程组根据这种情况，大胆突破传统的实训教学的有效性模式的研究，提出了课程实训整合的构想。
二、高职建筑信息管理专业课程实训整合的构想实现的条件
（一）教师素质的要求
课程实训教学应与企业实践工作内容相结合，实施过程中，教师的主导作用不能忽略。如果真正的进行课程实训整合，首要条件就是教师自身的专业水平素养。现在大部分院校都是教师担任一门或二门以上的课程，彼此的授课内容自成一体，课程和课程之间即使有交叉内容也是各讲各的，更有甚者除了自己所教课程之外，对自己所教专业的学生的课程体系都知之甚少。所以导致课程和课程之间的成为独立的个体，没有更好的融合，甚至忽略了这种的融合的重要性。实行课程实训整合，第一步就要求教师要了解和掌握整合的所有课程的知识点，换句话说就是要求教师要摆脱以往思想的束缚，不仅要掌握自己所教的课程，还要对其他课程老师的教学内容了如指掌。这样就要求教师不断地提高自己的专业水平，不断地学习，不断地增进自己的专业知识。这样的教师才具有了指导学生课程实训的资格。
（二）课程实训内容的设定
教师高的专业水平是进行课程实训整合的先决条件，而课程实训内容的设定却是课程实训价值的体现。好的课程实训内容会更好的把理论知识和实际工作结合起来，让学生更好的验证和领会知识，学生通过直接参与与教学内容密切相关的一系列活动，提高自己更好的掌握实际操作技能，提高分析问题、解决问题能力，达到掌握知识和技能的目的。这就要求课程实训整合组的老师要有实际工作的经验，不是毕业后直接进入学校教学的学者，而是对实际工作的流程了解，并参与过，掌握现场的工序，并且把课程的内容贯通进去，根据学校现有的实习条件，制定出现实可行又有实际意义的实训内容，这就要求教师要走出校门，走进企业，真正的体验一线的工作流程。
（三）课程实训整合时间上的安排
课程实训整合时间上的安排是至关重要的，不要拘泥于传统的课程实训安排，以前都是在一门课程结束后的期末之前安排，学生一边实训，一边还要进行期末考试的复习工作，导致大部分学生糊弄了事，根本在实训课程中没有学到真正的知识。而另一方面老师除了有实训指导工作外，还要兼顾其他班级的理论教学，有时更无暇分身去指导实训的学生。所以两方面的原因最终导致课程实训效果差强人意，没有达到预期的效果，浪费了大量时间，人力，财力和物力，对资源的一种极大的浪费。课程实训整合后的最佳时间安排是这样的，举个例子，比如建筑识图与构造、AUTOCAD、工程预算这三门课进行课程整合实训，三门课程并行授课之后，学生参加完课程期末考试之后进行课程整合实训，这样学生和老师都会全心全意的进行实训工作，在精力分配上，时间投入上的有效性进一步加强。
（四）学校实训基地的建设
我们学校实训基地有两种：校外实训基地和校内实训基地。校外的实训基地要选一些和专业联系紧密的企业，通过校企合作来达到校外实习和技能鉴定的目的；而校内实训基地主要是依托一些专业实训室，通过工学结合来达到教学实训和对外服务实习的目的。学校现有实训基地的建设是我们能实现课程实训整合的基础，尤其是校内实训基地，课程实训大多数选择校内实训基地，这是因为校外实训基地它的风险大、成本高、阶段性施工等特性，在工程施工过程中不一定能和课程实训的内容吻合，而校内实训基地可以给学生和教师更大的发挥空间，对课程实训整合的成败起着不可忽视的作用。
（五）严格、公正的考核制度
科学合理的考核方法是激励学生认真学习的一种手段，对引导学生参与实训起着重要的作用，同时也是衡量指导老师教学方法是否合适的重要依据。
课程实训整合成绩的评定，要区别与其他单一的实训课程或者是平时的考试课、考查课，在课程实训整合的过程中教师要有引效导，全过程实行动态考核，整个过程除了考核学生的专业技能是否过硬，还要考核他们的专业素养，团队精神，一丝不苟的工作态度和虚心学习、不耻下问的学习态度。在整个课程整合实训后，学生要上交自己的实训成果，由指导教师（至少3人以上）组成答辩小组，对学生进行“一对一”答辩，教师针对学生的实训成果，提出有针对性的问题，从学生的答辩中找到他们的不足之处，加以指导，对学生的成果加以点评，提出改进的意见。整个过程所有实训学生旁听，这样其他学生可以结合自己的成果，学习其他学生的长处，发现自己的不足，整个答辩的过程对学生而言应该是受益匪浅的，起到了互相监督、共同进步的作用。因此，科学合理的考核方法是激励学生认真学习的一种手段，对引导学生参与实训起着重要的作用，同时也是衡量指导老师指导方法是否合适、实训任务设定是否合理的重要依据。课程实训的成绩评定在操作上具有一定的复杂性，一套科学合理的考核方法是提高实训教学效果的重要手段之一。
（六）充分考虑我院信息管理专业学生的学习能力和特点
学生是整个课程整合实训的直接参与者，学生的专业水平，对课程的掌握程度，对课程之间的衔接能力、学生的积极性、学生的热忱度等等都影响着整个课程实训的成败。在《高职建筑信息管理专业学生学习能力和学习特点的研究》一文中，我指出了建筑信息管理专业学生的十大特点，利用好学生的学习能力和特点，指导教师在课程实训前期制定实训任务时要充分考虑参加课程实训学生的学习能力和特点，对整个课程整合实训的顺利进行起到一个良好的作用。
（七）学校各部门的配合和领导的重视
课程实训整合是一个非常复杂的过程，如果要想取得好的效果，只靠四五个任课教师是不行的，需要财力和物力上的支持，各部门的配合，领导的重视，是整个实训取得良好效果的前提条件。
三、高职建筑信息管理专业课程实训整合的初步构想
我院建筑信息管理专业的培养目标是培养面向建筑业及相关行业生产、管理和服务一线的从事建筑资料管理、建筑工程造价电算化、建筑图形图像处理、建筑企业网站建设与网络管理等工作人员，也就是所说的施工员、档案员、预算员、网络管理员、办公文员等，我们的初步构想是结合学生目前所学的专业课程，针对不同的工作岗位，对实训课程进行整合，
以建筑工程档案员为例，建筑工程档案员的工作是一项集工程建设管理、档案管理知识为一体的复合专业工作，必须具备一定的建筑专业知识、档案专业知识及操作计算机建筑应用软件的能力。要求学生熟悉国家、省、市城市档案工作法律、法规、政策、规定、标准；能看懂一般工业与民用建筑（市政）施工图，能编制修改工程竣工图；了解各种建筑结构施工技术和方向。能正确填写各种施工记录、隐蔽工程记录及竣工技术资料表格； 了解工程测量有关知识，熟悉工程定位测量、施工测量、竣工测量，并能填写相应的工程测量技术文件及表格；了解文秘基础知识，熟悉建设活动中报告、批复、通知、纪要等应用公文的编写方法；熟悉城市建设工程档案的内容、范围。掌握工程档案收集、编制、整理的方法；了解计算机在档案管理中的作用及基本知识。涉及的课程有建筑识图、房屋构造、施工技术、施工组织设计、建设法规城建档案管理基础、城建档案法规、《建设工程技术用表》表式及填写说明、档案整理、著录、管理规范、建筑CAD等。这样庞大的课程整合到一个实训中来，它的难度是可想而知的，需要专业教师经过深思熟虑的设计，但课程实训课程整合构想的方向是正确的，如果通过我们的努力设计出切实可行的实训模式，对整个专业的发展，对学生知识体系结构，对学生今后的发展都会起到一个长足的影响，怎样设计出合理的、可行的、完善的实训模式，成了课题组成员共同的心愿。我们的初步构想是针对我们专业学生培养目标，结合学生实际工种，将课程实训总计分成几大块，对每一块的课程实训中整合的课程进行分析，研究，结合工种在实际工作中的任务，对课程实训进行设计。我们将更加深入的剖析整合后的实训课程的重点，进一步细化课程实训的任务，细化每名专业任课教师的分工和合作，为最后高职建筑信息管理专业实训教学的有效模式的研究画上完满的句号。
四、结语
课程实训整合是课程实训发展的一个必然趋势，是课题组（中国职业技术教育学会课题《高职建筑信息管理专业实训教学的有效模式研究》）同事经过对课程体系分析、论证后得出的一个行之有效的实训方法，把多门课程融入到一个大的实训任务当中，让学生真正的参与到其中，让学生的理论知识和动手能力得以充分的展现。高职建筑信息管理专业课程实训整合的构想是我课题组突破常规、不断探索、勇于创新的体现，是整个课题研究的中期成果，是课题组所有成员的共同成果。
关键词：高职教育；现状；改革建议
1 目前建筑专业高职教育的现状
1.1 教材陈旧，知识更新过慢，实用性不强。
现有教材的内容过于陈旧，很多近几年出现的新材料、新技术、新工艺、新规范书中没有体现，也无法体现建筑材料发展的新趋势。而且教材重理论、轻实践，所学内容在工程中实用性不强。这对于迫切需要将所学知识应用到实践工作中去的开放学员来说，很大程度上影响了学员们学习的积极性。
1.2 学生自主学习的主动性和能力有待提高。
高职教育的一大特点就是面授，但仍然需要学生自学课程相关知识，但在教学实践中发现，很少有学员能够做到自主学习，多数学员只能做到机械式地完成形成性考核册的作业，作业之外的学习和思考非常有限。高职学生多数基础较差，又没有足够的毅力和时间去补习以前的知识，所以学习起来自然吃力，部分有学习意愿的学员面对较难的理论知识部分也畏难退缩，半途而废。
1.3 课堂效果不理想。
课堂教学重在导学。从内容上说，是指导学生了解课程知识的系统性、重难点，并帮助他们掌握重点，在“融会贯通”上花气力；从方法上讲，是指导学生运用科学的方法学习，学会学习，在“授之以渔”上下工夫。面授辅导课是在学生充分自学的基础上进行的，但在现实中一些学员或根本没有自学或自学能力较低，未掌握一定的基础知识，他们往往把希望全部寄托在辅导课上，其结果不是赶不上课程进度就是根本无法理解课堂知识。且课程的面授辅导课时十分有限，只有几十个课时，使得课堂教学不可能像全日制教学那样系统讲解，这导致了面授辅导很难取得理想效果。
1.4 没有教好运用远程教育。
远程教育是我们电大的一大特点和优势所在。但据我调查了解，学员们并没有充分利用网上资源进行远程学习，原因有四：一是主观不想或者客观条件不允许到网上查找资源学习；二是不知如何利用网络资源；三是网上资源质量和数量无法满足学员需求，资源更新较慢，课程论坛流于形式，内容多是理论知识，学员需要的实时性、实践性、技术性内容欠缺；四是资源凌乱，没有有效地整合网上的优秀资源提供给学员学习，造成学习效率低，重复劳动多。
2 职教学校对建筑主演也进行教学改革的建议
2.1 重视期初导学入门课。
上好第一节课，通过期初导学入门课，向学生授予科学有效的学习方法，首先是对学生进行学习动力教育，树立学习信心，决心认真学好课程；其次是告诉学员本课程要学什么，有哪些资源可以利用；再次是帮助学生掌握科学的学习方法，告诉学生怎么学；最后是介绍教学安排，帮助学员制订学习进度计划。
2.2 制作多媒体课件。
制作适合开放教育的多媒体课件，补充建筑材料领域新知识、新材料、新技术和新工艺等，对学员希望多了解的部分知识给予扩充，侧重讲解工程中常用的知识和技能。课件内容新颖，信息量大，配有工程图片、动画模拟、试验录像，以及工程案例等附件部分，使学生坐在教室就可以感受到施工现场的一切。一套实用的多媒体课件是有效开展教学活动的基础，它既可以在课堂上用于教学，又可以放在网上作为学员课后自学的素材。
2.3 对教学课程体系进行改革
为了实现该专业的培养目标，我们制定了专业培养计划，包括两大部分，一是理论课程体系，二是实践课程体系。其中，实践教学在培养学生实践动手能力，体现高职特色，实现“零距离上岗”的教育目标上发挥着重要作用。其中尤其为实践教学开设了相应的实训场所的建设，包括校内实训基地的建设和校外实习基地的建设。
校内实训基地的建设由以下几个模块组成：专业实验室，应能进行各种原材料、成品、半成品的性能试验。施工模拟实验室，分施工设备及工器具展示区，施工技术练习区，施工演示区。施工设备及工器具展示区，主要陈列各种施工设备和工器具，供学生认识这些施工设备和工器具，并进一步熟悉它们的用途和用法。施工技术练习区，做一个小型的施工现场，有常见的砖混结构和框架结构。这样学生在学校就可以进行基坑放线，轴线引测，标高控制，以及砌筑工程、钢筋混凝土工程、装饰工程、防水工程的施工训练。同时，也使学生对施工现场的状态有一个感性认识，对施工的方法、组织和管理的内容与措施有一个全面的认识。施工演示区，主要通过精选的施工项目进行各个专项的多媒体演示，使学生能形象生动地进行学习，使学生身临其境地感受工程项目的实际施工、施工组织和施工管理。
校外实习基地的建设以校内先进的实验设备和较强的科研开发能力为依托，“校企合作，学、走产、研结合”之路，建设和发展校外实习基地。通过校企合作，学、产、研结合实现“双赢”。
2.4 将考证结合到教学中去。
在我国建筑行业实行市场准入制度和执业资格制度。对于高职学院而言，为了适应市场形势的要求，我们建立了技能考核与职业资格证书相结合的实践性教学体系，引入了施工员、技术员、预算员、质检员、测量员等十大员考试，毕业生可根据自己的就业意向，选择报考。这样，学生在毕业时既有学历证书又有资格证书。实行双证书制度，不仅增强了学生的就业优势，更重要的是进一步夯实了学生的任职岗位技能。
2.5 将一个工程项目贯穿整个专业的课程体系。
就选取身边的一个工程项目，比如选取一个学校的基建工程，把它作为实例来讲解建筑施工技术规范。让学生能够更深刻的了解建筑技术在行业中的实际应用，而不是仅仅局限于书本的几个简单例子。并且对该工程项目的各个相关建筑方面都进行跟踪学习、分析。比如他的结构、材料。包括他的预算方面都是可以用到我们的建筑专业知识。这样在一个项目中，不仅仅局限于技术一门课程，而是将高职所学的所有知识都可以贯穿进去。在贯穿别的课程知识的同时，建筑施工又不可避免的穿插其中。这样对学生的整个知识体系，都能起到极大的帮助。
2.6 整合网络资源，丰富课程内容，建设好网上学习平台。
在职教类教育模式中，充分利用互联网，把各种材料整合之后，通过职教的课程教学平台和QQ群等渠道展示在学生面前，使学习内容图文并茂，以激发学生的学习兴趣，教师的教学与导学，通过网络技术和教学资源的延伸，与学生的自主学习构成了有机联系的整体，并相辅相成。
当今是一个经济全球化和文化多元化的时代，也是一个知识和信息迅速更新的时代，吸纳、合作、责任、进取是每一个社会人应该具备的主流品质，而如何培养学生拥有这般品质？学习兴趣是关键。对于学生学习兴趣的培养，教师是主要的引导者、推动者。高职学生学好每门课程的动力就是为了掌握每项应用技术，日后，毕业走上社会可以运用自己所掌握的技术工作产生直接的经济效益。
关键词：建筑工程 实训教学 教学质量
中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158
1 前言
高职高专教育要求高职高专生有很强的实训能力，这种实训能力需要通过学校的教育，特别是实训教育来实现。实训教学是建筑工程技术专业教学计划中的一个重要环节。学生在校期间通过参加校内、外实训可以更好地掌握理论知识并将其运用于实际工程中，从而为今后的工作打下一个良好的基础。因此，提高实训教学的教学质量是对学生具备实训能力的一个重要保证。针对建筑工程技术专业学生必须掌握的职业技能和职业岗位进行分析，实训教学环节通常包括：认识实习、测量实习、施工实训、施工组织实训、工程招投标实训和岗位实训等。每一个实训教学环节，都是培养学生实训能力及思考和创新意识的一个重要过程，也是理论教学与实训相结合的重要途径。由此可见，提高实训教学的教学质量对于提高建筑工程技术专业人才培养质量起着至关重要的作用。
提高实训教学的教学质量需要从实训准备、过程指导、成绩考核及成果总结等多方面人手。下面结合笔者在建筑工程实训教学工作中的经历，谈几点建议：
2 实训教学模式的改革
在一定的理论教学条件下，在学生掌握必要的专业理论知识的基础上，合理的实训教学模式会使毕业生获得更多的实训动手能力。近年来，我校积极进行教学模式的改革，根据岗位课程模块生产实训的特点，结合建筑工程专业的特点和共性并考虑南方地区雨季较多、较长的特点，分成两季组织实施，施工组织实训、工程招投标实训等在雨季这一施工淡季进行，施工实训等则在雨水较少的施工旺季进行，形成“晴工雨学”的教学组织模式。在实训教学中提出了以下观点：
第一，根据各个实训环节的特点和要求，将施工实训、岗位实训等安排在施工旺季进行，让学生进入合作企业零距离上岗实训；而将施工组织实训、工程招投标实训等安排在施工淡季，由学生在博苑工程咨询监理所等产教实体中进行。
第二，建筑工程技术专业最理想的实训方式是“校中厂”或“厂中校”，随时随地进行实习，对于建筑工程技术专业适宜的方式是施工实训、岗位实训时，一定要让学生分散到施工现场，深入实际工作岗位去从事具体的工作，而不是下工地走马观花地参观实习，因此，我校建筑工程专业依托博苑工程咨询监理所等产教实体建立“校中厂”实训基地，按项目真实环境实施实训；与江西建工集团等企业合作将课堂建在山间水旁，由企业技术骨干现场进行实训指导教学，实际效果非常好。
第三，注意培养学生的综合能力和团队精神，使学生能适应社会的要求。比如在工程招投标实训中，依托博苑工程咨询监理所建立招投标模拟工作室，采用角色扮演的方式来完成实训。一组学生扮演招投标公司完成标底的编制工作，而另外几组学生则分别扮演不同的建筑公司进行报价参与竞标，完整地模拟工程招投标的整个过程。这样，在整个实训过程中学生既熟悉了招标、投标、评标、定标的整个过程，又锻炼了学生的工作能力。
3 实训教学的准备工作
3.1 实训教学项目的选择
实训项目的选择是关键的一项工作。实训项目不仅应符合高职高专建筑工程技术专业人才培养目标，还应符合实际应用和社会的需求。在以往的实训教学中，有些指导老师为减少麻烦，重复使用某一选题，致使内容陈旧并与实际工程严重脱节，导致学生的积极性不高，应付了事。最终，学生的动手能力得不到很好的锻炼，从而影响了教学质量。因此，在实训项目的选题中，应结合新的教学内容和建筑工程领域的新方法、新技术，不断补充和更新实训教学内容；同时，应尽可能选用近期正在实施的实际工程，让学生在实训过程中能看到实物，以增强他们的感性认识和积极性。比如在测量实习中，通过对合作企业及用人单位进行广泛的调研，发现全站仪目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及时在测量实习中增加了1周的全站仪实训，以加强学生对先进测量仪器的使用，弥补学生在知识和仪器操作方面的空白。
3.2 编写实训任务指导书
实训任务指导书是引导学生进行实训的指导性材料，是实训教学中不可缺少的内容之一。部分指导老师为了省事，在进行实训的当天才布置实训任务；部分老师虽然布置了较完整的实训任务，但实训任务指导书过于简单，对完成相关实训内容等未做出明确的交代，指导性不强。因此，在实训项目正式开始前，指导教师应按照教学大纲的要求编写好内容详尽的实训任务指导书，让学生了解、熟悉整个的实训内容和过程。实训任务指导书一般应包括以下几个方面：①实训目的、任务；②实训操作步骤与要求；③实训成果内容；④实训进度安排；⑤实训成绩与考核标准；⑥实训纪律要求；⑦实训参考资料。
4 实训教学的指导与管理
4.1 加强对实训过程的指导
按项目真实环境实施实训是保证实训教学质量的前提，想要达到应有的效果，做好对实习实训的指导才是关键。任何一项实训，针对高职高专学生，在保证质量的前提下，在实训的形式、方法上应予以调整。但这并不意味着要每个学生的实训内容完全不同，多人一组也一样能达到很好的效果，关键是要实训指导教师在指导过程中予以把关。
对实训教学进行指导，仅仅依靠指导教师抽空对学生提出的问题给予解答是不够的。从实际的指导效果来看，指导教师应该要做到“扶一把、送一程”，即：勤到实习实训现场、勤提问引导学生、勤检查。因此，对于测量实习和施工组织实训等在校内进行的实训教学，指导教师安排的指导时间每一天应不少于6学时，且具体时段应相对固定，督促学生参与实训的各个环节，对学生的每个实训环节给予指导、评判，以保证学生能按进度完成实训任务，并确保学生能够独立地完成整个过程。而对于施工实训和岗位实训等在校外实训基地进行的实训教学，则采取聘用现场技术人员为兼职教师进行现场指导， 校内指导老师定期到工地进行走访，随时掌握着学生的实习情况，并通过检查中间结果来发现问题，进行集中指导的方式进行。这样既保证了施工过程的真实性，又把被动解决问题与主动提出问题相结合，有效地保证了实训的教学质量。
4.2 加强对实训过程的管理
理论教学中，可以通过考勤、课后作业及讲评等手段检查学生的学习情况，从而保证一定的教学质量。目前对实训教学的管理则较为松散，有的指导老师在成绩考核中只依据学生最后提交的实训成果予以评定 ，对实训过程几乎没有任何监控或记录，导致学生松懈和抄袭现象时有发生，甚至出现抄袭的学生得高分的情况，这显然不利于提高学生主动完成实训任务的积极性，也不利于教学质量的提高。对实训过程中的管理可采取如下做法：
①采用校内或校外集中实训的方式，重新合理划分和安排实训进度。
②加强对实训的过程管理，实训中的中间过程从任务内容和完成时间及质量上明确具体要求，不断检查纠错进行过程考核；前一步骤未完成者不得进入下一阶段的实训。
③加强实训出勤考核。
④必须提交正式的实训成果并检查底稿，未接受过程考核的学生以不及格论，必要时对学生进行口试考核。
5 实训教学的考核与评价
为保证实训实习的质量，我们采用校内或校外集中实训的方式，通过对学生进行中间的过程考核和最终提交实习成果的方式对学生的实训进行考核，必要时采用面试和口试的方式进行。比如，岗位实习是学生毕业前针对建筑企业中的建筑工程技术岗位进行的实操训练，学生均是相对分散的到合作企业中零距离地岗位实训。为保证实习质量，学生实训结束后，每位同学需要提交实习论文、每周周记或施工日记，同时还需提交有企业兼职教师签字确认的实习单位鉴定。最后，每位同学还需通过岗位实习答辩以保证实习效果。
实训实习结束后，学生提交实训成果，指导教师批阅后给出实训成绩。但是教师在批改中发现的问题和错误无法反馈给学生，导致有的学生无法真正消化和掌握所学知识和技能，他们在今后的岗位实习及实际工作中如果再碰到类似问题可能还会犯相同的错误。另一方面，由于实训成果提交后不再返还给学生，这样有的指导教师只是简单的给出实训成绩而不会仔细去发现问题或错误。所以，我们在实训教学中增设了实训点评这样一个重要环节。为了保证实训点评落到实处，学校教务处适当增加实训教学的工作量，而指导教师则预留出点评时间进行实习点评并填写实训成果点评报告。
6 结束语
为培养出基础扎实、适用面宽、动手能力强、综合素质高的建筑工程技术专业应用型人才，学校近年来在各方面进行了大量的工作并获得了一定的成绩。但是实训性教学作为一种新的教学改革途径，提高教学质量还有以下一些需完善的问题：
①“晴工雨学”的教学组织模式还有待进一步改进。
②在产教实体和合作企业中开展的实训教学的考核、管理机制及理论教学与实训教学的比例的科学分配、实训教学的课程标准的均需进一步完善。
③校内外实训基地建设还不能充分体现“校中厂”、“厂中校”的建设理念，硬件资源有待进一步增加，产教实体的教学和对外服务功能应该进一步加强，合作企业如何进一步深入到学校的实训教学中还值得思考和探究。
参考文献：
1 课题研究的理论依据
目前我国建筑类专业的培养特点主要有：①人才培养目标不够明确，专业建设没有特色；②实训条件不够完善，“双师型”教师数量偏少；③培养出来的学生胜任不了企业的工作；④校企合作长效机制没有建立，大部分是学校一头热。
我国目前主要的人才培养模式有：①“订单式”人才培养模式；②“2+1”人才培养模式；③“双证书”模式；④项目中心人才培养模式[3]。
通过召开学生座谈会，了解到学生对现有的课程学习兴趣不高，不知道毕业后会做些什么，缺乏上岗后胜任工作的信心。同时发现目前建筑人才培养模式有很多不合理的地方，主要体现在课程设置方面。通过对高职建筑类人才培养模式的剖析以及对建筑工程技术专业课程设置的分析，得出结论：首先必须充分调研、了解建筑企业对高职人才岗位的需求，明确人才培养目标与培养规格，继而制定课程体系。这就要求课程的设置要围绕岗位技能，这样培养出来的人才即具有较高的技术能力，又学到了比较系统的理论知识。
基于职业岗位能力的建筑工程技术专业人才培养方案改革就是优化传统的人才培养方案，传统培养模式中忽略了职业岗位能力的培养，改革后的培养模式注重职业能力的培养，以市场需求作为人才培养的依据，以就业为导向构建新的课程体系，学生在校期间将受到知识能力培养和岗位能力培养，并在第三学年的第一学期强化训练岗位技能和实际操作技能。使学生到岗就知道干什么、怎么干，缩短学习与就业的距离。
2 人才培养方案改革的实施
结合安阳职业技术学院的教学情况、学生的学习情况、建筑工程岗位的特点以及土建类专业教学基本要求，在以职业岗位能力为主导的项目化课程教学中，采用“教?学?做”一体化教学模式。专业主干课程教学模式的设计基于典型、完整的土建施工员实际工作过程，毕业能达到“双证书”就业。注重教学过程与工作过程对接，将主要工作过程移入实训车间，实现教学环境就是生产环境，教学活动就是真实的生产过程。以施工过程为主线，融入岗位职业资格（二级建造师）为一体的人才培养模式。
我们将“2+1”工学结合的人才培养模式（2年在校学习理论知识，1年顶岗实习）优化为“2.5+0.5”的岗位能力人才培养模式（2年在校学习理论知识，半年岗前综合实训，半年顶岗实习），前四学期进行理论知识讲解，第五学期主要进行以施工图讲解为主线的岗前综合实训，进行了工程测量实训、建筑材料检测实训、建筑施工图会审与绘制实训、建筑预算及招投标实训、建筑施工方案实训、建筑工程质量验收与安全管理等专项练习，第六学期顶岗实习，通过顶岗实习来检验学习的状况，并弥补知识体系的不足。
这种培养模式优化了课程设置，重点突出建筑施工技术与管理方面的技能，加强了学生实际操作能力的培养。
3 人才培养模式改革效果
建筑工程项目通常周期比较长，在工程上实习的时间非常有限，不能对在学校学习的岗位知识全面应用。对此，我们建设了满足最小教学班的实训场地，主要包括施工实体仿真实训室，钢筋加工实训室，工程测量实训室，建筑材料检测实训室，招投标模拟实训室，施工仿真实训室，工程造价实训室等，通过在实训室里演练操作，使学生能够对所有的岗位都能了解并应用，充分利用了教学资源，同时解决了工地上危险的状况。通过岗前综合实训，学生掌握了从测量放线到竣工验收一系列的工序，并能够制定简单的施工方案，做出合理的施工组织设计，大大提高了学生就业竞争力。
人才培养模式改革后，2012级学生受到了岗前综合实训，通过2012级建筑系学生顶岗实习反映出，这届学生深受用人单位的欢迎，学生在学校就对岗位认识深刻，到岗后就知道干什么，怎么干。
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