时间：2023-10-12 16:11:12
导语：在班级管理思考的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】国培计划 特殊教育 班级管理
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0200-02
“国培计划”是在中小学教师培训中具有示范引领作用的高端培训，它要求培训具有“示范引领、雪中送炭、促进改革”的作用。特殊教育骨干教师部分培训项目是由南京特殊教育职业技术学院2012年11月承担的，培训类型为10天的短期集中示范性培训，来自全国22个省市的特殊教育骨干教师临时组成一个班级。如何有效地进行班级管理，推动骨干教师学员与授课教师之间的互动，以及学员之间进行积极的教学经验交流将是培训组织者和班级管理者值得深入研究的问题。
一、认真做好调研分析，为班级管理奠定基础
作为国培骨干教师培训班的班级管理者必须对班级基本情况和每位参训学员的情况有深入的了解，才能在班级管理中做到游刃有余。在国培办公布培训学员名单信息后，我们首先进行分班，分班时注意到了南北方和中西部的融合，最大程度地保证了全国范围内的特殊教育骨干教师进行积极的教学经验交流。为进一步了解学员情况，我们对所有学员开展了问卷调查，并要求开班前汇总至培训管理部门。了解到2012年11月南京特殊教育职业技术学院承担的“国培计划”特殊教育骨干教师总共233名，女教师159名，男教师74名，班级平均年龄在37.4左右，对教学新理念的接受较为容易，同时对其自身的教学能力提高处于上升期，教学模式的形成处于转型期，通过培养该批骨干教师，使其培训后返回教学一线能起到种子作用，以骨干带动骨干。在分析了班级学员的情况并掌握了第一手资料后，这为开班后如何安排班级管理工作，充分调动学员的积极性，打破地域性的隔阂，开展广泛的教学经验交流奠定了基础。
二、明确班级管理者的角色定位，确定班委成员
班级管理者在培训中扮演的角色应该既是一个管理者，更是一个服务者，服务于骨干教师学员，让骨干教师及时适应培训的环境，进入培训的状态。在整个培训过程中，班级管理者应该协助管理部门共同做好培训的组织、管理和实施工作，帮助学员明确培训学习任务，做好学员学习、生活等各方面的管理；负责考勤、组织并记录课堂互动、小组交流研讨工作，协调落实教育教学各环节工作；课后收集学员对教学、管理和服务等方面的意见和建议，及时向培训组织管理部门反应，以便了解和掌握学员的学习情况，不断改进和完善教学、管理和服务等方面的工作。在培训过程中，班级管理者未必能做到实时跟踪班级情况，为了能使班级的管理更加高效，确定能干、有责任心、有号召力的班委是非常必要的。在分析了解前期学员的问卷调查情况中，尽量让主动要求承担班级管理工作的学员来担任班委角色。这样促进了班委工作的主动性和积极性。对于性格外向、表现突出、兼有特长的学员，管理者要暗记于心，都可作为班委的重要参考。例如我们这次国培几个班上的网管（主要负责为班级建立网络沟通平台，分享授课老师的讲课资料，以及收集学员电子作业等）都是几个擅长计算机技术的年轻男老师，他们愿意利用自己的特长为班集体做这样的工作，也做的非常好。另外要了解其在工作单位有无担任校长、教研室主任等相关管理职位。如果担任了相关的管理职位，说明其具有一定的领导能力和办事能力，可作为培训班班委的考虑人选。
三、做好班级“破冰”工作，推动学员之间交流学习
在了解学员具体情况，确定了班委之后，在开班当天，迅速召开第一次班会，班级管理者直接宣布本次培训班的班委成员及班委职责，让骨干教师学员认识班委，配合班委完成接下来的培训班级管理工作。为了让骨干教师学员尽快缩短相互之间的心理距离，我们精心设计了展示自我简报、交流研修教学反思、参观中国特殊教育博物馆等活动来帮助学员破冰交流。第一次班会上，组织了每位老师展示自我简报活动（简报任务是开班之前就由培训管理部门布置给参训学员的，目的在于充分了解学员信息以及促进学员之间交流），简报的内容主要包括自己的个人情况、专业学科情况以及所在工作单位的历史及特色。活动结束后，班委选出每个班的优秀简报上班级宣传栏，这一活动的开展迅速让学员之间有了初步的了解，拉近大家之间的距离， 使他们相互交流自己的教学经验、相互学习，达到相互培训、共同进步。组织学员边学习边记录自己的研修教学反思，把培训学习中的点滴感受和启发记录下来，互相交流学习和借鉴。研修教学反思很好地促进了教师的自我反思、自我教育和自我总结。集体参观中国特殊教育博物馆，回顾中国特殊教育发展的历史，展望中国特殊教育发展的未来，全班集体协商题词留言，让学员们立刻融入到“天下特教是一家”的真情实感中，体会作为“特教人”的自豪。这些活动拉近了学员之间的距离，把相互之间感到陌生的学员变为合作学习、相互信任的培训伙伴，很好地促进了学员之间的相互交流与学习，推进了培训活动的深一层开展。
四、以人为本，培训班级管理中的思考
国培培训班的学员们具有扎实的知识和优秀的教学技能， 他们中的不少教师是各地区的优秀教师。提高培训班级管理的实效，要思考以人为本的原则。认真处理好以下三对关系：1.规范化管理和人性化管理的关系。规范化管理是一切管理的基础， 有了规范化的管理才能有人性化的管理；人性化管理必须建立在规范化管理的基础上。2.要处理好管理和服务的关系。管理与服务是互相联系的统一整体。良好的培训管理就是对教师学员最好的服务；服务之中包含管理。3.要处理好班级管理者管理和学员自我管理的关系。从某种意义上讲， 接受班级管理者的管理具有一定的被动性， 而学员的自我管理则是还主动权于学员， 能够充分调动学员的积极性和主动性， 能够充分发挥学员的个性和特色， 从而提高管理的实效。
新时期教育改革与发展对特殊教育教师整体素质提出了新的要求，加强特殊教育教师培训工作，实施“国培计划”是提高特殊教育教师队伍整体素质的重要举措。承担“国培计划”项目要总结以前省级、市级特殊教育教师培训的经验，同时积极思考创新培训管理的模式。思考国培班班级管理实践策略，总结国培班班级管理经验，对推动国培培训工作的顺利进行，有着重要的理论意义和积极的现实意义。
参考文献：
[1]李栋玉，张坤香，张忠玉，顾励勤，张学伟.“国培计划”班级的管理策略[J].曲靖师范学院学报，2011，（6）：105―107
[2]陈卿.重视和加强教师培训中的班主任工作[J].福建教育学院学报，2009，（2）：63―64
达到集体的统一化，要找到群体中个体间的共性，在高职教育中寻找这个共性就是学生群体的专业性与他们的职业宿求。有了共同的职业路线必将会把这个群体统一在一起。辅导员要引导和带领学生建立并打造专业班级文化，一同营造专业学习氛围。一个企业有他的企业形像及文化表达。一个班级也是一样，班级文化同样需要“专业形象”表达出班级特色。可以从专业班级的整体CI设计着手。特有的班级口号，班徽，班旗，文本格式等。将奖惩制度、量化评比、过程考核、期末述评进行规范。使学生个人之间形成创先争优的良好局面。职业方向即是他们努力的方向，我是谁？我在哪？做什么？怎么做？思路清晰学习刻苦工作扎实，通过个人的努力会为自己今后走向职场奠定好的基础。班级文化与专业相结合，班级文化形成了一个单元班级独有的“名片”，它会给班级带来好的声誉，更好发挥集体凝聚作用，也能在正向引导上达到共振。
2制度建设做好自我管理的长效机制
完善的管理制度是实现自我管理的长效机制与保障，使学生明确自己在班级管理中的地位和作用、权利和义务以及实现个人发展目标和班级发展目标应遵循的方法。班级规章制度建设以学校学生管理条例为基础，它的管理功能要囊括班级日常工作管理制度、寝室内务规范、早操晚自习要求、课堂出勤制度、团学活动要求、奖惩制度等方面。在制定各项管理制度过程中，辅导员要广开言路，鼓励学生提出合理的、可行性强的意见和建议。随着外部条件变化，在实施过程中，每名学生有权利指出制度中的缺陷，并监督班级管理制度的修订。一旦制度被确立，每一名学生都有义务去遵守，尊重和维护制度的权威性。在制度约束下做好监督，培养持之以恒的良好班风。在日常班级管理中，每周对上一周的各项工作依制度标准进行总结。做好量化考评的同时也对各班委的工作进行点评，尤其是做的不足方面强调改正。保障“技防与人防”的联动让班级有序运转。针对学生管理工作中出现的新问题、新情况，进行有的放矢的教育，使制度真正扎根于学生心中。让每一名同学内心清楚我该做什么，我应怎么做。在制度的约束及同学们对规章执行的过程中培养起“自我管理、自我教育、自我提升”的意识。
3立德立严做学生的心灵导师
【关键词】班级管理；班干部；培养
班主任工作，内容丰富，复杂多变，是一项富有挑选性的工作，时时刻刻都会遇到情况和问题，在接到通知将要接替班主任工作的时候，有些许担心，毕竟学生已经适应了前一位班主任的管理，也形成了自己班级独有的风格，学生也会对两个班主任进行对比，会让班级的管理工作开展加大难度。
通过一段时间的班主任工作，感触颇深，体会到优秀的班干部是老师的得力助手，缜密的组织协调能力和良好的处理应对能力对于班级工作的积极开展、班级的建设发展起着至关重要的作用。如何选拔并且培养出具有优秀能力的班干部，并对他们进行积极管理是班主任必须认真思考的问题。结合笔者这几年班主任工作的经历，就班干部能力培养提出自己的一点粗浅思考。
1 说到做到，身教重于言传
在班级管理中，班主任的作用应该是鲜明突出的，是灵魂所在，决定着整个班级的精神面貌，影响着每一个学生的成长。对于高中学生，半个成人，班主任要尽量将自己放在与学生平等的位置，将自己融入整个班级中，和学生一起维护班级的荣誉，和每一位同学为班级的荣誉而战。
而在平时，班主任对学生的言传身教要做到一致，要求学生守时守信，就要自己做到守时守信；要求学生文明待人，自己就要做到文明礼貌的态度对待学生。在对待学生经常迟到的问题上，作为班主任要求他们不迟到的做法就是让自己提前五分钟到达教室，等待他们的到来，无需多言，身教重于言传，学生的迟到次数自然就会大大减少。
只有自己说到做到，在班级管理当中，班主任说的话才更能被学生所信服。
2 严格要求，班干部的任用调整与培养
在班级管理当中，绝对不是班主任一个人的事，班主任构建好大体框架，把握好管理方向，由班干部进行协助管理，这样班级当中的各种纷繁复杂的突发问题，才能得到比较及时的处理。
班干部是班级全体成员推荐出来的，体现了大家的信任，一定程度上他们是班级的形象，他们的工作能力、行为标准会直接对班级管理产生影响。而此次我接班的时候班干部队伍已经组建好了，经过一学期的培养训练，他们的能力有了一定的提升。而在最初接手的阶段，需要对这些学生的工作能力进行一个观察评价，明确班干部的基本标准，对不太合格的一些人员进行指导和必要的调整，让学生能在适合的岗位上发挥更好的作用，促进班集体氛围的良性循环，加强班级的核心凝聚力。
2.1 以身作则，自我约束
在班干部的培养过程中，要严格要求，以身作则，教会做事，教会做人。孔子曾说“其身正不令而从，其身不正虽令不从”。要求别人做到的，身为班干部跟要提高自身的要求，要自觉以学生的日常行为规范约束自己，积极参加各项活动，主动融入班级集体中，以自己的示范与带动作用去影响学生，才能有号召力，才能增强威信力。班干部有成绩要及时表扬，但若是犯错，更要及时进行批评和指导帮助，让班级中的每个人都知道没有特殊人物，批评教育更是老师对学生的爱护，让每个学生能在班级生活中健康成长。
譬如在接近期末的时候，班级中的小飞虫事件，原来只是同学间的小矛盾，却由于班长的过激言论，导致了矛盾的加深，破坏了原来融洽的班级氛围，此时身为班主任必须与事件中的关键人物进行了解，对事件进行梳理，对关键人物进行聊天劝导，更对班长进行严肃批评。身为班干部尤其是班长一定严格要求自己，提高个人素质，以身作则，否则难以服众，不利于班集体的健康成长。
2.2 适当放手，团结协作
除了严格要求，培养班干部的管理能力，也要适时放手让学生去做。先让学生明确各自的职责，让他们明白自己该做什么，这样工作才能有方向性，当所有的班干部都能各司其职并相互协作时，班级的管理就能真正走上轨道。
在今年学校的学雷锋活动，我并没有将事情安排好后叫他们去做，而是告诉他们活动的目的和要求，让他们去做出相应的策划安排，把主动权交到他们的手上，若是他们在工作计划安排过程中遇到困难时，班主任就要及时引导，适当鼓励，做他们坚强的后盾。而结果也证实了，他们能够很好的安排做好策划，通过学校、同学、家长和社会的热心帮助，到龙钢医院进行实地调查，与医院的负责人联系好，利用课余时间联系安排交通工具，安排班级中的每一位同学的任务，责任落实到人。尽管当天是阴雨绵绵，却无法浇灭学生为老人服务的热情，由于各个班干部的精心准备和团结合作，给所有同学留下了深刻的印象。在之后的班会课上，及时的表扬，更让他们看到了自己的潜能，也更有信心去组织学校以后的活动了，他们的工作能力也在无形之中得到了提高。这同时也教会了一件事情：班级的许多大小事务可以由几个班委牵头，其他班委具体分块负责，班主任听取多方意见，结合学生的创造力，大胆放手让他们去落实执行，让他们在过程中得到锻炼，给他们有自由发挥的空间，培养他们的积极主动性，同时更能提高班级的凝聚力。
3 调动集体，全员管理
一 促进班级团结奋进离不开制度的激励
对于学生来说，对他们影响最大、最直接的环境就是班级，一个好的班集体不仅能带动学生的学习，更能让学生在潜移默化中形成一股强大的力量，使学生不断地积极向上。
第一，巧用班训、班级格言激励。班训就像人生信条一样，有了它，学生便有了奋斗的目标和希望。因此，我班的班训是：为人如立山千仞，为学如海纳百川。它的意思是做人要像高山耸立，堂堂正正，昂首挺胸；学习要像大海善于包容，兼收并蓄，方能成才。其目的在于深化学生的思想，让每一个学生都成为一名优秀的高中生。
我班的格言是：比学习，勤问静思、博学笃志；比纪律，以德为备、严于律己；比卫生，窗明几净、一尘不染；比出操，整齐划一、气势如虹。并将它做成条幅悬于教室的墙上，这样不仅能随时激励学生，同时也营造了良好的班级氛围。
第二，利用班级公约激励。提到班级公约，我们想到了著名的天津南开中学，因为这个中学就是依靠良好的班级公约，为社会培养出了许多优秀的人才。由此可以看出，班级公约强大的教育作用。因此，笔者依据南开中学的《容止格言》，和学生共同讨论出了属于自己的班级公约。通过班级公约来规范学生行为，激励学生进步。同时也为同学们建立起一套竞争机制，让学生在学习中既能感受到适当的压力，又能产生充足的动力，从而促进班级的健康发展。
二 建立有特色的班级环境离不开活动的激励
职业高中的学生很容易出现焦虑、烦躁和厌学的情绪，对于这时候的他们来说，特别需要一个良好的氛围和环境。而开展良好的班级活动不仅能有效缓解同学们的负面情绪，也能给学生创造一个轻松愉快的学习环境。
第一，抓住时机。有经验的班主任都会有这样一个认识，即班级活动是班级建设的命脉。而让班级活动发挥有效作用的关键在于抓住活动开展的时机并把握好活动的主题。教育家斯宾塞曾说：“在教育孩子这件事上，我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”因此，只要教师认真做好以上几点，就一定能让学生们体会到活动的快乐和教育的深刻。
第二，不拘形式。在实际的活动开展中，我们时常会发现一些教师忽视了活动的本质，片面追求活动的字面含义，使学生在各种条款和限制中失去了活动的兴趣。笔者看来，活动并不是仅限这两个字本身的，而是对学生的教育起着积极作用且不拘泥于形式的。因此，活动强调的是增长学生的见识并提高学生的能力，且重视对学生思想品德的教育。具体开展出来可以表现为小组活动、社团活动、自由结合活动等。这样不仅实现了教育的提升，也激发了学生参与的兴趣。
三 打造高品位的班级环境离不开人格魅力的激励
在班级管理中，人格魅力激励主要是指教师对于学生人格魅力的影响，即在师生的交往中，教师的一言一行对学生产生的号召力和亲和力，从而使学生从根本上认同、尊重、敬爱老师。一个没有人格魅力的教师是管理不好班级的。因此，奉行中国的教育古话“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，借此引导班级的健康成长。
第一，转变观念。每个教师在内心都有这样一个疑惑，即为什么学生不能把自己当朋友来相处呢？其实只要换位思考就能知道：如果自己是学生，会把自己内心的想法告诉老师吗？什么情况下自己才能和教师没隔阂地交流呢？学生往往把自己看成一个孤立的个体，因为认为教师理解不了自己，所以便不愿意与教师交流。这时候，教师且不可强行为之，而是应该走入学生的世界，关注学生的心理变化，从观念上转变自己的观点和地位，从而拉进与学生的距离。
第二，奉献爱心。教师与学生之间的相处，首先是建立在爱的基础上的。只有教师自己拥有一颗对班级工作的热爱之心、对学生的奉献之心，才能走进学生的内心。人之所以不同于其他生物，就是因为人所拥有的复杂的情感，教师要想搞好与学生的关系，首先要理解学生的情感。因此，我认为教师对学生爱心的发现可以集中到倾听、理解、尊重、交流上。只要教师真正做到这几点，就能让自己产生一份对学生的浓浓的爱，从根本上温暖学生的心，从而让学生将教师当成朋友，实现师生间的和谐相处。
关键词：换位思考；主题活动；师生关系
在高中班级管理中，恰当运用换位思考不仅能拉近教师和学生的心理距离，更能使教师在班级管理中更公平、公正，有效管理和协调好班级各项事务。
一、开展换位思考的主题活动
班主任可以在高中班级中开展一些主题活动，比如可以要求学生就某一问题站在对方的角度考虑，比如向学生提问“如果他是你，他会如何解决该问题？”“你向你的好朋友借钱，但是却未能按时归还，如果你是你的朋友，你会如何想，如何做？”等。这些都是学生相处过程中经常遇到的问题，只是在日常生活中，学生都习惯性地站在自己的角度考虑问题而没有顾及对方的感受。通过这类主题活动的开展，学生就会意识到，如果自己处在当时的状态，可能也会作出同样的决定，这样就会理解别人。即便在日后遇到了相同的问题，也能够从对方的角度来考虑问题，久而久之，也就能够学会宽容别人、包容别人。通过这些换位思考，就会发现学生的心胸会更宽广，为人会更友善，心理会更成熟。
二、循序渐进地引导学生学会换位思考
人与人在交流时发生纠纷在所难免，班级管理中班主任与学生发生纠纷也是司空见惯的事。此时，如果按照传统的批评式教育进行指导或者判定是非，学生难免会认为教师有意偏袒对方，效果甚微。这是因为传统的批评方式，不仅不会使发生纠纷的双方互相谅解，最终冰释前嫌，甚至会引发更大的矛盾。此时教师可以循序渐进地引导学生通过“换位思考”来解决纠纷问题。
首先，让学生自己讲述产生纠纷的经过，通过发泄的方式来排解学生的内在情绪。其次，教师在了解情况之后让学生在纠纷中找出自己的过错，此时学生往往都只会指出对方的错误，并且一一列举，在此基础上教师再以换位思考的方式来指导学生，如果你是他该如何处理和改正这些问题。这种做法不但能避免班主任与学生产生纠纷，还能使学生学会换位思考，认识到自己的不足和缺陷。学生在经过换位思考之后，便会发现自己的正确说法是存在偏差的，也就不会再将责任全部推给对方；此时如果老师再问你是他，现在该怎么办？这时学生必然会理解和原谅对方的行为，纠纷也就不了了之了。再次，这个时候，班主任或者老师就可以趁热打铁，教学生如何宽以待人、严于律己，并勇敢承认自己的错误，这对解决班级管理纠纷和矛盾有着良好的作用。从实践经验来看，这样处理不仅能让学生认识到自己的错误从而改正错误，还能很好地培养他们的“换位思考”意识。
三、通过换位思考拉近师生之间的关系
班主任管理班级的过程，实质上是班主任和学生之间情感双向交流的过程。班级里难免会有犯错的学生，有严重缺点和缺陷的学生，有和自己意见不一致的学生。如果班主任能接纳而不排斥他们，与他们进行情感沟通，这就是爱，就是尊重，同时也能消除工作中的阻力。
另外，当前高中的教材在不断改革，教学手段也在不断改进，多媒体、电脑等先进科技走进课堂。高中是人生成长的黄金阶段，此时的学生最容易接受各种新事物。而信息技术的应用有助于提高学生认知、开阔学生视野；同时面对这种情况，教师则往往不如学生，因为现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更富有时代气息，老师并不一定比学生强，所以在课堂教学和班会课以及所有活动中，要给学生充分的空间、机会来锻炼和展示。现在的中学生，心理上处于“断奶期”，他们渴望成人化，模仿力强，希望长辈能与之和平相处，理解并接受其观点和见解。作为班主任，如果能放下架子，与学生建立朋友式的师生关系，就能融洽师生关系。学生需要的不仅是勤勤恳恳、认真负责的老师，更希望老师能像朋友一样和谐相处。还要学会换位思考，多去发现并表扬学生的优点。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在学生心中的大金矿，放大学生优点，在我们老师心中就不会有学困生。
总之，在高中班级管理过程中，教师要努力树立“换位思考”的管理理念，建立一个积极向上、充满朝气、民主和谐的班级。教师要运用民主的手段解决问题，真心实意地与学生进行沟通。教师首先应站在学生的角度去思考问题，这样学生才能够站在教师的角度去思考问题。
参考文献：
关键词：高中班级管理；实践原则；措施
高中生是一个独特的学生群体，他们的年龄已处于青年阶段，而心智仍旧沉迷于对世界的好奇中，高中阶段是学生树立正确的价值观、世界观和人生观的关键时期，也是心理和智力飞速发展的时期，更是探索社会、认知世界的进步时期，探讨高中学生管理问题的重要性不言而喻。如今多数高中学校对于管理学生都有自己的方法，但仍旧存在问题。因此，本文从学生管理的原则和具体措施入手，提出几点建议，希望能为教育事业贡献一份力量。
一、高中班级管理的实践原则
每个高中学校包含着无数个小班级，这些成千上万的小集体不仅承载着高中学子的梦想，也对他们的人生轨迹产生着深刻影响。因此在高中学生的管理实践中，我们应保证以下几点原则。
1.自主性原则
俗话说，师傅领进门，修行在个人。这句话主要强调了学生的主观能动性。主观能动性是指学生能够自觉地将所学和所想付诸实践操作的能力，若学生无法充分发挥自身的主观能动作用，纵使有优秀的教师授n、美好的学习氛围，学生的学习效果也不会有大的提高。因此，高中学校教师或者教育工作者应该意识到自主性原则的重要性。为了落实好该原则，教师应该注重培养学生独立思考的能力，以促进自主能动性的发挥。
2.活动性原则
活动性原则是指高中学生能够通过参与班级、学校或者社会组织的实践活动达到自我认知和自我定位的目的。虽然我国已经对刻板的应试教育加以改革，但是部分高中学校仍旧存在“分数至上”的现象。学校只有让学生经常参与实践活动，培养他们主动融入社会的观念才能使学生对自身有更准确的认知。在参与活动的过程中，学生无形中会加强对社会道德的认知，对今后学校改进管理模式有很大的作用。因此，活动性原则是高中学生管理实践中不可或缺的一部分。
3.鼓励性原则
教育学者认为，无论处于哪种年龄阶段，鼓励性原则是使教学管理走向成功的强力助推器。由于高中学生的心理具有敏感、好奇等特点，因此在管理实践中经常鼓励、表扬或者奖赏表现优异的学生，会激发他们“我要做”和“我想做”的热情。同时鼓励性原则也会让学生的心态由消极悲观转化为积极乐观。因此，适当的鼓励不仅会让学生在心理和社交方面得到满足，还会给现阶段相对滞后的管理工作带来新的生机。
二、高中班级管理的实践措施
1.共同参与班级管理，发挥自
高中生是一个有自主思考能力且能够表达观点的群体，教师可以邀请学生一起参与班级管理。当学生参与制订班级管理计划时，教师可以引导他们对管理规章制度、日常行为规范等提出自己的建议，并鼓励学生发挥自主性，制订约束条款以及奖惩措施。在这个过程中教师不应喧宾夺主，更不应独揽决策大权，以免挫伤学生的积极性和自主性。通过这样的举措，学生会对班级管理和自我管理有全新的认识，不仅会让他们产生主人翁的思想，更重要的是强化自我管理理念。
2.赋权于学生，加强民主管理
良好的开始是成功的一半，师生共同参与制订的班级管理制度仅仅只是学生管理举措的第一步。在一个有制度、有组织的大家庭中学习、生活固然是美好的事情，但最关键的地方在于能够让集体中的每个人找准自身定位，各司其职、各谋其事，这就要求教师要赋权于学生。通过运用心理学知识和教学经验，教师应该较精准地为每位学生分配工作，如开朗活泼的学生负责文娱工作，生活委员由热心好客的学生担任等，这样的赋权不仅能让学生做起事情来得心应手，还可以体现民主平等的管理理念。
3.了解学生心态，共筑平等相处模式
“师者，传道授业解惑也”。教师是学生学习生涯中接触最多，也受其影响最深的人。因此，高中教师要放低姿态，平等地了解每位学生的心态。只有充分理解高中学生的所想所思，才能在管理模式出现偏差时及时纠正、弥补和改进。把控不同阶段学生的心理不仅能为管理工作锦上添花，还能赢得学生的信任，推进教学工作的顺利开展。
综上所述，根据高中学生的心理特点及行为方式，学校管理工作必须有条不紊地落实。不论是教师、家长还是社会各界都应该为高中学校的管理工作承担一份责任，保证学生的健康成长。
参考文献：
[1]崔文辉.精心细化自主管理[J].读天下，2016（23）.
关键词：素质教育；培养学生；创新意识
新时期的素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育是一个民族进步和发展的灵魂。所以新时期的素质教育教学要培养学生的创新意识，这是每一位教育工作者研究的课题。
一、更新教育教学理念
1、更新教育理念。在传统的教育观念中，班主任是真理的化身，是班级的主宰者，学生是装满知识的容器。在这样一种禁锢和专制的班级氛围中，学生能产生创新意识吗？因此，要培养学生的创新意识就必须转变教师的传统观念，张扬学生的个性。现在的孩子独立性、自由性明显地增强了，对人格自由发展充满渴望。这就要求我们班主任不应以自己就是权威的态度俯视学生，我们应该由“操纵者”变为“引导者”，用激励取代训斥，扶持取代包办，要创造一种和谐、融洽、充满信任的新型师生关系。这样才能发挥学生的主体作用，使学生在参与班级活动中感受到自己是班级的主人，教师和学生在班级活动中是平等的。鼓励学生积极参与班级问题的讨论，让他们勇于发表自己的见解，教师要尊重学生，平等对待学生，让每个学生都有平等竞争的机会。实践证明，这种民主的班级管理方式，不仅能充分调动学生参与班级管理，增强班集体的向心力、凝聚力，而且有利于学生创新意识的不断增强。
2、教会学生学习方法。 教学工作的出发点和落脚点是学，引导学生去读、想、写、做，实现课堂教学以学生的学习活动为主。做到了这些，课堂教学效益的提高才能真正有所保证。我们要对学生进行学法指导，使学生学会规划学习内容，也学会规划具体的学习活动，给学生提供自主学习的依据和方法。教师在教学过程中必须指导学生有所发现，触动学生思维敏感和活跃，激发学生的需求和新鲜感，从而产生“再学习”的动力。在这种认识前提下的种种方法也才有意义，但也要警惕课堂教学表面热闹，学生“自主、合作、探究”式的学习方式流于形式，学习陷入误区的倾向。在学习方式上，人们普遍将“发现学习”认定为是“最好”的学习方式。实际上，有意义的学习的发生并不是以某种学习方式为条件的，接受学习也不完全等于机械学习，发现学习也并不等同于绝对有意义的学习。两种学习方式，都有各自适合运用的情况。而真正的自主创新学习还需要我们在课堂教学实践中不断探索总结。
二、激发学生探究意识
培养学生创新意识，仅有民主的和谐的班级氛围还不够。在班级管理中，要鼓励学生大胆想象，发表不同的观点和独特的见解，标新立异，培养学生的创新意识。召开内容新颖的主题班会，激发学生的创新意识；定期在班级中开展丰富多彩的活动，激发学生的好奇心和探究创新意识，从而营造一种推崇创新、追求创新、乐于创新的班级氛围。一是给学生提供机会。很多时候，不是学生不愿选择，而是根本就没有选择。我们的教育并没有给学生提供更多地体会学习多元价值的机会。因此，教师首先要对学习有用性有全面的、多维度的认识，才能对学生学习中的价值判断有所体察，进行适宜的教学活动。二是教师要学会引导和激发学生对学习价值的认同，新课程改革提出的三维目标，既是教师行动的指南，也是教师可依据的方法。如果学生一时不能理解知识和技能对他的意义，那就从过程和方法着手，让他体会学习过程中探究的乐趣，感受学习活动自身的魅力；如果学生需要的是倾听和鼓励，教师同样可以在学习活动中让他参与合作，让他看到自己的进步和别人对他的肯定，同样能促进学生对学习有用性的感知与认同。三是尊重学生的价值选择是提高课堂教学效益的有益保障。在实际的教学过程中，很多教师都会发现学生不一定会认同教师对学习有用性的理解。这是教育中非常强大的阻力之一，如果学生对学习价值的某一维度无法认同，就会直接影响到学生的学习动机及其学习行为。这给教育提出了难题，面对多元化的价值选择，教师也许会觉得无所适从。但当我们打破固定思维，从一个更积极的角度去看待这种问题时，我们就会发现，这其实也是丰富的可利用的教育资源。教师如能有意识地利用学生对学习有用性的不同理解来设计教学活动，在活动中让不同需求的学生都能感受到学习的有用性，无疑更能激发学生的学习动机，促进学生进行被赋予了意义和价值的学习活动。
三、创新班级管理模式
一、站在学生的角度看问题
一些班主任在解决问题的时候，常常会直截了当地告诉学生目前的问题是什么，应该怎样做，无论学生能否接受，都没有选择的权利。长此以往，学生就会产生“学好学不好是老师和家长的事”的想法，对教师的教导也会产生逆反心理。我班曾经有一名男生，据说在小学时就是该校的“老大”，刚入初中军训时他就与校长发生了冲突，校长曾不无担心地对我说：“这样的孩子，你能管了吗？”虽然我也很忐忑，但也别无选择。后来，该男生又和政治处主任发生了争执，原因就是他的头型不符合学校的要求，主任要求他把头发剪短，可是他就是不肯，主任便责成我马上处理此事。我想，孩子正逢青春期，处于爱美的年龄，又没有一个正确的审美观，要他理发在他看来就等于让他“出丑”，自然是难以接受了。于是我就跟他商量，各退一步，他必须理发，但钱由我出。他没出声，但也没拒绝。中午放学后，我陪他来到附近的理发店，进门就对老板说：“能不能根据这个孩子的脸型设计一个帅一点的发型？”只见该男生嘴角微微上扬了一下，不好意思地低下了头。理完发，我边付钱边问他是否满意，虽然他只是“嗯”了一声，但表情明显是愉快的。下午我刚到办公室，就看到办公桌上放着十元钱和一张纸条，上面写着：“谢谢老师！”从那以后，我们相处得一直很融洽。
二、像家长一样用心呵护孩子
班主任就像家长一样，无论自己的孩子是美还是丑，健康亦或残疾，都无法选择，更不能“退货”，能做的只有尽最大努力，把孩子培养成有用的人才。我班有三名智力比较低下的学生，其中一名还患有小儿麻痹，这几名学生的家长既不愿承认孩子生理上的残缺，又担心孩子在学校受欺负，总是提出一些自相矛盾的要求。我很理解他们的心情，在保证三个孩子的安全的前提下，安排他们在班级做一些力所能及的事情，尽量不让他们产生自卑的情绪。班级的其他学生也在我的影响下，对他们多了一些谦让与照顾。在我们的共同呵护下，这几名学生一直快乐地成长。
在一次间操时，我班有两名学生发生了争吵，我当时做了简单的处理，没想到下午一名学生的家长竟然找到学校，执意要见与自己孩子发生冲突的学生，言语之间脏话不断且有威胁意味。我在拒绝了该家长的无理要求之后，结合孩子的一贯表现把事件的经过向家长做了详细说明，并解释了自己的处理意见，同时在表示理解家长心情的基础上请家长思考：如果别的家长在这种情况下要见你的孩子理论，你是否愿意让班主任把孩子交给别的家长处理？经过换位思考，这名家长惭愧地道了歉，并教育自己的孩子以后要服从老师的管教。我的努力和据理力争不但赢得了家长的认可和支持，还让孩子们懂得了，我是和他们的父母一样在呵护着他们，随时会帮他们修理长偏的枝杈，让他们成长得更茁壮。
三、站在朋友的立场探讨问题
初中阶段最令老师和家长头疼的就是学生早恋问题，如果处理不好，个别学生则可能从此一蹶不振，后果也可能不堪设想。一次偶然的机会，我没收到一张纸条，发现班中成绩始终位居第一名的一女孩竟然陷入了“早恋”的痛苦之中。我虽然忧心如焚，但还是不动声色。当天晚上，我在网上进入了该生的QQ空间，发现该生在自己的日志里流露出内心的矛盾与挣扎，我马上给她留言，暗示她要用理智战胜感情。第二天，我们之间没有谈及任何相关的话题，但心照不宣的眼神交流已经告诉我，她在努力调整自己。不久，这名女生主动找到了我，哭着向我诉说了内心的痛苦。我表示理解，并告诉她早恋并不是什么见不得人的事，这是每个人都可能有的经历，只要保持理智，认清早恋的弊端，就一定可以顺利度过这一阶段。我们用了一下午的时间促膝长谈，她最终平复了心情，重新投入到了紧张的学习中。从那以后，我们成了无话不谈的朋友。
四、以旁观者的心态分析问题
关键词： 高中班级管理 工作方法 教学思考
班级管理是班主任通过开展教育活动对班级学生进行教育。高中阶段是学生成长中的重点阶段，班主任强化班级管理工作，旨在提高学生的素质教育质量，促进学生的身心发展。
一、高中班级管理中班主任要明确自身的工作
（一）班主任要以引导的方式帮助学生调节学习生活状态
学生在高中学习处于紧张的高考备考时期，过度的身体和智力的消耗导致学生身心疲惫。为了能够让学生轻松愉快地度过高中生活，创造宽松的课堂环境是非常重要的，不仅通过调节学生紧张的学习生活，引导学生在学习之余懂得放松，还有助于班主任掌握班级中每一名学生的个性特点。
（二）班主任要充分利用班级活动与学生交流
从学生心智成长的角度而言，学生人格品质在高中阶段尚不成熟，要提高学生的综合素质，班主任不仅要抓好学生的学习，还要对高中学生的道德观念和行为方式予以引导，这就需要高中班主任与学生相互沟通。班主任与学生进行交流的方式有很多，比如，班主任可以通过主题班会与学生针对学习经验展开交流。为了让学生处于放松状态依然能够学习，可以在班级活动中安排模拟高考考场，学生在活动的同时熟悉高考考场，并在宽松的课堂活动环境中放松自己以提高学习效率[1]。为了让学生对高考充满自信，可以利用学生的自习实践与学生交流，帮助学生释放高考压力，提高学生的高考信心。
（三）班主任要关心学生的生活
高中学生只有懂得自主学习，才能够合理安排学习时间。为了能够让高中学生在紧张的学习中懂得调整生活内容，提高生活质量，班主任要关心学生的生活，并对学生给予生活上的指导，以让学生在学习中注重身体素质，指导学生以良好的精神状态迎接高考。
二、强化高中班级管理工作的有效策略
（一）提高班级管理工作质量
处于高中阶段的学生保证身心健康是非常重要的。班主任要具备一定的教育能力和组织能力，对学生产生潜移默化的教育作用。尤其是班主任，要注重自身的修养和文化底蕴，以自己的人格魅力感染学生。班主任在班级管理中要做到“以人为本”，以平等的心态对学生开展管理工作[2]。比如，课外活动是对学生实施教育的主要平台，班主任组织课外活动要给予高中学生尊重，注意激发学生的兴趣，并能够将课外活动与学生的知识学习建立关联性，让学生认识到学习并不止于课堂学习，要充分利用各种资源，在放松的同时积累碎片化的知识，有助于提高学习效率。
（二）运用心理学实施班级管理
心理教育是抽象的。在高中班级管理中将心理学落到实处，要求班主任具备一定的心理学知识水平，能够切合实际地对高中学生开展心理素质教育，并懂得根据学生的个性特点及心理需求对学生予以心理辅导，以取得良好的心理教育效果。班主任要能够运用心理学激发学生的生活情感，让他们快乐地学习和生活，认识到朋友的重要性，且能够与教师和同学建立良好的交往关系。班主任在对学生运用心理学理论实施管理的同时，还要运用学生生活中存在的、可以发挥励志效应的真人真事，对高中学生起到正确的心理导向的作用。高中学生以积极向上的心态与教师和学生沟通，在健康的文化环境中学习和成长，不仅可以强化学生的自主学习意识，而且可以让学生感觉到生活更有意义。
（三）班主任要注重提高师德修养
班级管理工作中，班主任扮演着重要的角色。在班主任班级管理所采用的方法中，除了要采用言传身教的方式之外，还要注重以自身的师德修养感染学生，培养学生的自我约束意识，增强学生的自我控制能力。高中班主任要能够认识到在学生成长过程中，高中是极为重要的教育阶段。班主任要注重班风建设，通过营造健康的班级文化氛围，让学生展示出学习中奋发向上的精神面貌[3]。班主任具有指导学生学习和生活的责任，通过提高自身的素质修养，配合使用恰当的管理方法，通过在学生心目中发挥榜样的作用，使学生乐于接受班主任的教育引导。
综上所述，高中是学生学习的重要阶段。在高中班级管理工作中，班主任所发挥的作用是不容忽视的。高中班主任承担学科教学，同时管理学生的生活、学习，需要从学生需求的角度出发展开管理工作，提高班级管理质量。
参考文献：
[1]陈元媛.从管理基本职能角度研究高校班主任工作[J].南京工业职业技术学院学报，2011（09）：23-24.
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