时间：2023-10-12 16:11:13
导语：在德育工作一体化的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
（一）计划生育宣传工作不到位。近几年来给广大群众的感觉是计划生育工作不紧张了，其中重要的原因是宣传不够，没有很好的宣传好《中华人民共和国人口与计划生育法》、《计划生育技术服务管理条例》。而计划生育是一项基本国策，党的十七大和十七届三中全会再次明确了计生工作的重要性；计划生育宣传教育的对象面广、文化素质差异较大、层次复杂、年龄跨度大、由于至今没有一个全民性的宣传教育和社会协调的明确的政策与文件规定，计划生育部门很难争取相关部门的支持和配合，尤其是文艺团体和广播、电视、报刊新闻单位收费较高，大大限制宣传力度。
（二）基层干部计生压力大。首先，计生干部在执行计生政策时严守纪律，对待群众态度平和，在群众出现过激行为时也是克制忍让，一而再、再而三地做群众思想工作，仍然收效甚微。如个别女儿户在拒绝接受结扎手术后，千方百计外出他乡计划外怀孕，在既不能限制其人身自由，又不能动其财物的情况下，要想找到本人做思想工作的可能性是极其渺茫的，就是找到了对象本人拒绝签字还是无法落实，要是强行落实计生政策，那么计生干部要面临上级和群众的双重压力。其次，在难以较好完成计划生育工作各项任务的同时，还要面对上级的考核和检查，“一票否决”的巨大压力让很多基层干部产生了要调离计生工作岗位的念头，使原本应有的工作热情大大减弱。
（三）计生工作手段弱化。当前的计划生育工作不再是过去的一律用强制手段控制生育数量，而是为对象提供优质服务，依法行政。乡镇的执法主体资格被取消，对农村的计划生育工作只能一律采用政策解释，做思想工作。面对部分逃避、抵制计划生育工作的对象，就束手无策，这些人以一带十，从而造成整个计划生育工作的被动。
（四）流动人口管理难度大。要稳定低生育水平，流动人口既是难点，又是重点，其表现有二。一是未婚青年管理难，在市场经济条件下，农村外出务工人员越来越多，80%的青年毕业后便外出务工，在期间，很可能组织了“家庭”，等他们回来时，已有一个甚至几个小孩了，加之这些流出人员流动性太强，居无定所，其户籍地无法对其进行有效管理。二是流动人口计划外生育处理难。由于流动人动区域广，调查取证和社会抚养费征收难度大。本地找不到人，取不到证；到外地，又不知道其地址，且成本太大，取证仍然难，往往是花了人力、物力、财力，可工作效果并不理想。
（五）政策执行难度大。当前，《人口与计划生育法》和《计划生育条例》均得到了全面贯彻与落实，但在倡导以人为本，构建和谐社会的今天，部分政策执行起来难度太大。比如：“男女双方离婚孩子判给女方，另一夫妻双方离婚，孩子判给男方，之后没有孩子的男方与没有孩子的女方结婚，不能再生育”的政策，在当前，特别是我们农村，无能是从情理上讲，还是从农村风俗上讲，从夫妻双方老年生活上讲，均存在明显不合适宜，其工作难度可想而知。由于《人口与计划生育法》还没有完全深入人心，农村群众生育观念滞后，重男轻女思想严重，弄虚作假、偷生 、超生，另外还有假双胞胎、假收养等问题依然存在，非法收养增多。按照《收养法》规定，收养人在不违反计划生育法律法规的情况下，可以由民政、公证和计划生育部门批准收养一个子女，然而部分人为了躲避行政和经济处罚，千方百计把亲生的子女审报为收养、拾养，钻政策的空子。
（六）计划生育工作软件业务太多太杂。几十年来，“天下第一难”的人口与计划生育工作经各级的共同努力，取得了巨大成就。现如今，繁杂的软件业务占去了计生工作人员一半甚至更多的精力。出生一个小孩，帐、表、卡、册、单等一大堆，这对本来素质就不是很高的村干部来说要求就很高了，影响了工作积极性，阻碍了计生工作的顺利开展。
（七）部门配合协调差。计划生育作为一项基本国策，不是哪一个部门，哪一个人能完成的，它必须由各部门的密切配合，相互协调来完成。比如：在医院也要凭证生育，凭生育证开具出生证明。但许多医疗机构没有执行这些政策，只要你生了就开出生证明。这些问题的出现，也间接支持了农村计划外生育。
（八）队伍建设不稳定。计划生育工作面广，内容杂，且重点在农村，没有一支强有力的工作队伍是不行的。当前计划生育工作者责任无限大，权力无限小，什么事都要计生专干来做；同时，计生干部待遇低，与从事其他工作的同志相比做的工作多，待遇却很少，明显不公平；再者就是计生工作缺少激励机制，作为“一票否决”工作奖励不多，处罚倒不少，片面的处罚只能导致计生工作无人愿做，就是迫于组织压力做了，也是完成任务的态度，没有任何工作积极性。以上三个方面的原因导致计生队伍时常处于变动之中，不便工作推进。
（一）加强领导，完善机构。为确保这次主题教育顺利开展，县委专门成立了由县纪委牵头、相关部门参加的“树新风正气、促和谐发展”主题教育协调组，设立了办公室，负责对相关工作的组织协调、情况调度、信息上报和总结验收等工作。同时抽调一批政治素质好、熟悉党建工作和基层情况的干部组成5个督导小组。督导组的主要职责是检查督促所联系党委（党组）贯彻落实上级有关要求，对各单位主题教育的开展情况进行督促检查和验收，及时掌握工作进展情况，研究解决工作中出现的矛盾和问题，结合实际提出指导意见和建议。各督导组要切实负起督促检查、指导把关的责任，通过深入基层、深入实际开展调查，研究新情况，解决新问题，总结新经验。要在主题教育过程中发现好做法、好经验及带有苗头性、倾向性的问题，定期向县主题教育协调组及其办公室反映情况，提出建议，当好参谋。要监督所联系单位认真落实整改措施，完善相关制度，巩固主题教育成果，防止走过场。
（二）密切配合，形成合力。这次主题教育在县委、县政府的领导下，由纪委牵头组织实施，协调组各成员单位要进一步明确各自的主要任务：
纪委负责加强对整个主题教育的组织协调；协调有关部门组织举办警示教育活动；负责相关信息的收集、汇总与反馈。
组织部负责加强对创建“和谐班子”活动的指导和监督，把思想政治建设、特别是作风建设作为领导班子和领导干部考核的重要内容，切实采取措施，加强对县管领导班子和领导干部的经常性考察，加强对各领导班子民主生活会的指导和监督，深入开展对领导班子和领导干部勤政的监督。
宣传部负责全县主题教育的学习计划制定和新闻宣传工作；对主题教育的开展情况进行宣传报道；指导、组织协调电视台等新闻媒体开展宣传工作；及时宣传、推广主题教育中涌现出的“为民务实清廉好干部”典型，以及各部门好的经验和做法，进一步发挥典型的导向作用，在全县领导干部中形成创先争优、比学赶超的局面。同时，也要注意抓反面典型，开展警示教育。
机关工委要抓好县直机关的主题教育，同时与县委办公室、政府办公室共同配合县纪委搞好监督检查。
二、突出重点，创新形式，确保主题教育取得实效
这次主题教育有四个重点内容：一是坚持把学习贯穿始终，切实提高领导干部思想政治素质和实际工作能力；二是着力解决作风方面的突出问题，力求领导干部作风明显转变；三是抓住作风建设的核心和关键，在密切党群干群关系上下功夫；四是充分发挥领导干部表率作用，引导和带动主题教育深入开展。开展的范围以全县副乡（局）级以上领导干部为重点，着力解决领导干部在思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风上存在的突出问题。这就要求我们协调组派出的各督导小组要充分发挥作用，监督指导所联系单位领导班子和党员领导干部按照中央和省市县委关于加强领导干部作风建设的部署和要求，在解决好同志提出的领导干部作风建设存在的八个方面的问题的基础上，还要重点解决好德贵书记结合我县实际指出的我县干部队伍中存在不思进取、虚浮不实、追名逐利、整人整事、、奢靡享乐等六方面问题，要在全县党员领导干部中大力倡导求真务实、创优争先、为民亲民、团结共事、艰苦创业五种新风正气。
各督导小组要在监督指导各乡镇、各部门、各单位做好本级领导班子及其成员教育活动的基础上，立足于实际，将主题教育向所属中层干部和普通党员延伸，坚持把主题教育与各单位正在开展的相关教育实践活动结合起来，相互融通，相互促进，不断创新教育形式，切实提高主题教育的整体效果和水平。
三、精心组织，周密安排，把主题教育抓实抓好
这次主题教育活动分四个阶段进行：
第一阶段（学习动员阶段）从4月初至5月底。在这个阶段中，主要任务是搞好宣传发动，认真组织学习，提高思想认识。要把学习作为主题教育的第一任务，贯穿于整个主题教育活动始终，坚持不懈地抓紧抓实抓好。各督导小组要督促各单位组织好全体干部职工进行学习，其中集中学习的时间不应少于一周。学习方式可采取个人自学、集中学习、上党课、专题辅导等多种形式。领导干部要切实把自己摆进去，以身作则，做好学习笔记，撰写心得体会，带头接受教育，作学习的表率；所属单位中层干部也要参照县管干部主题教育的有关标准和要求，认真参加本单位主题教育的各阶段活动。普通党员也要以此为契机，积极参与，鼓励自学，把树立良好的学风作为提高自身思想政治理论水平的重要手段。各单位主要领导干部还要以“树新风正气、促和谐发展”为主题，给党员干部上一堂廉政党课，进一步深化思想道德和法纪教育。
第二阶段（查摆问题阶段）从6月初开始到7月底。这个阶段主要任务是征求意见、查找分析问题、召开民主生活会。在学习和提高思想认识的基础上，集中组织全体干部职工对照总书记提出的作风建设八个方面的问题和八种优良作风，对照德贵书记指出干部队伍中存在的六方面问题和大力倡导的五种新风正气，认真检查领导班子、党员领导干部和每个干部职工作风方面存在的突出问题。同时，要组织专门力量通过召开座谈会、走访调查等多种方式，广泛征求社会的意见和建议。对查摆出的问题和征求到的意见、建议要进行认真的梳理，对号入座，查思想根源，认清影响和危害。
第三阶段（整改提高阶段）从8月初开始到9月底。这阶段的主要任务是制定整改措施、建章建制、选树典型、开展好主题实践活动。要根据查摆出来的作风方面存在的突出问题和群众反映的意见，深刻剖析班子和个人存在的问题及原因，结合工作实际制定切实可行的班子和个人整改措施，明确整改重点，落实整改责任，边学边改、边查边改、边整边改。要深入研究作风建设的特点和规律，注意从体制和制度上查找原因和漏洞，建立健全加强作风建设的领导机制和工作机制。及时发现、培养、树立一批洁身务实、执政为民、干事创业的先进典型，开展一些以服务基层、服务群众为主要内容的、多种形式的主题实践活动，真心诚意为群众办好事、办实事。
【关键词】 手术室；供应室；一体化管理
1 方法
1.1 设备方面，供应室采用全自动器械清洗机、超声机清洗机、干燥机、纸塑袋封口机、预真空压力蒸汽灭菌器及低温等离子灭菌器等。
1.2 运行前准备，手术室和中心供应室是医院两个不同的科室，运行前首先由护理部组织相关科室召开沟通协调会，统一思想，明确管理思路和运作模式；其次，进行短期人员培训，派护士长到外院参观学习，收集和借鉴外院的管理模式与经验，安排2名手术室器械护士到供应室负责培训、指导。根据器械包的种类设计器械清单、器械图片，固定数目、种类，便于供应室护士学习掌握[1，2]。
2 工作流程
2.1 手术室护士完成配合手术后，所用器械按消毒隔离管理办法作初步处理，并由器械护士与巡回护士同时清点，放在专用器械篮内，填术器械登记单相应项目，将器械包名称、器械总数、签名填写在卡片上，随器械放在篮内。由手术室工作人员将器械定时运到中心供应室，并清点交给供应室工作人员。
2.2 供应室负责将洗涤中心送来的敷料清点、整理、包装、灭菌等进行一系列的规范化流程处理。
2.3 供应室工作人员将手术器械进行清洗、上油、烘干、检查、包装、灭菌等进行一系列的规范化流程处理，然后将灭菌包由手术室工作人员签收并负责运回手术室。
3 出现的问题
3.1 由于手术器械种类繁多，形象外观看来复杂，刚开始时，由于中心供应室的工作人员对器械不够熟悉，处理起来又没有经验，将器械混淆处理，有将器械放错的现象。
3.2 手术器械不在手术室清洗处理，有的洗手护士图省时省事，对术后器械的初步处理不够认真，个别人将器械混到布类而丢弃。
3.3 有些特殊器械本身有小螺丝钉固定，在机械清洗过程中可能会脱漏在清洗槽里，而在包装时疏于检查，导致手术器件缺少螺钉，不能正常使用。
3.4 手术室的器械由供应室处理后，器械包的周转就没有在手术室处理周转的快，对于接台手术有时手术包就跟不上，造成手术延迟。
3.5 手术室对不常用的特殊器械，工作人员打包后交给供应室，这样常常会造成器械洁污混装，违反了消毒隔离原则。
3.6 敷料在中心供应室整理很浪费人力资源，敷料的布絮影响供应室无尘环境，而且布絮掉到器械上带到手术中[3]。
4 对策
4.1 供应室人员发现器械处理不到位和器械数量不符现象，及时反馈给手术室，以引起重视，且手术室采用填写器械单；包括器械包的名称、器械总数、使用者签名等，随器械篮送到中心供应室核对，如发现有误，供应室人员与手术室护士联系，及时将落在手术房间追回，有效地防止了器械的丢失现象。
4.2 为了防止器械发放错误，供应室采取了原包器械原包清洗、上油、烘干，在包装时，器械放错包的几率就减少了；且随着中心供应室人员对器械的认知与熟悉，这种现象很快得以杜绝。
4.3 包装手术器械须认真检查器械的性能，如发现螺丝钉缺失，要求供应室工作人员首先仔细检查清洗槽，及时旋上。手术室护士在手术结束时对器械的各种螺钉、关节等一些细节部位进行认真检查，发现问题及时处理[4]。
4.4 加强相互之间的沟通，严格物品的处理流程，接送包应由中心供应室负责，清洁包由送无菌物品的工人带回供应室，同时告诫运输污染器械的供应室工人，不接收已包好的器械包。
4.5 敷料将由洗涤中心整理、包装、送供应室灭菌。
实施手术室器械清洗、消毒、灭菌一体化管理以来，为了合理地利用设备资源，在质量、成本和社会效益方面取得了明显的提高。中心供应室也发挥了其专业应有的职能，积极地促进了中心供应室向着规范化、标准化、系统化的管理模式迈进。
参考文献
[1]赵密桃,杨辉. 供应室与手术室一体化合作存在问题及对策[J]. 全科护理. 2010(08).
[2]俞淑敏. 手术室与供应室一体化管理的实践体会[J]. 中外医疗. 2010(16).
关键词：工作过程 一体化 工作页 开发 实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0153-02
当今中国经济社会的发展面临变革，时代对职业教育发展提出了新的要求。基于工作过程的一体化教学，正是职业教学发展累积寻求突破、新生的诉求，如今已成为中国职业教育的热门话题，全国上下，不管是中央还是地方政府，也无论是公办还是民办院校，纷纷在轰轰烈烈、大张旗鼓地进行着一体化教学改革。有的院校已形成较为系统的一体化教学体系，并已开始试点，取得了显著地成效；有的院校正在摸索、学习，并积极尝试、逐步推进，寻求着适合自己的一体化教学改革的节奏和方法。目前，大家对一体化教学如此高度一致的认同与重视，充分说明其是中国职业教育迫切需要，也同样符合中国职业教育教学现状及发展方向。
基于工作过程的一体化教学应具备四个典型的特点：教学内容来源于企业、教学环境模拟企业、教学内容的组织以工作过程为导向、学生自主学习，即“工作即是学习，学习即是工作”。因此在一体化课程开发中要注重将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。
基于工作过程的一体化教学是通过一个个典型、具体，具有真实的工作背景的工作任务来实施教学，学生在完成一项项工作任务的过程中，学习相关知识，学与做融为一体，通过有规律地经历获取信息、制订计划、作出决策、实施计划、过程控制、评价反馈等工作过程，实现其隐性的综合职业能力的培养。
1 一体化课程学材的特点
基于工作过程的一体化课程改革的核心是一体化课程的开发。而对于一体化课程开发而言，学材的开发至关重要。在原有的学科课程教学过程中，传统教材是一个重要载体，教学教的是教材内的各章节内容，学生学的也是教材内的各章节内容，具有很强的顺序性和主体性。对于教师和学生而言，他们是被动的，封闭的，受困于教材。但是在一体化课程的教学过程中，学习任务是学生学习活动的重要载体，学生完成学习任务的过程中，需要参考一查阅各种形式各种内容的学习材料，传统教材只是其中的一部分。这里的传统教材大部分只起到参考和辅助的作用。
学生在完成学习任务的过程中，需要大量的资料如：使用说明书、维修手册、传统教材、引导学生学习的工作页等作为支撑。其中，工作页也称为作业单或任务单，是现代企业培训中常用的学习媒体，主要内容是专业信息和作业。一体化课程的工作页是运用一系列引导性问题引导学生从接受学习任务开始到完成该项学习任务的一个主体材料，是帮助学生实现有效学习的重要工具，其核心任务是帮助学生学会如何工作。
工作页的编写一般以一个典型工作任务，即一门一体化课程为单位进行编写。工作页章节的编制则以一个学习任务为一个单位进行组织。每个学习任务的内容框架以该学习任务的工作过程为主线，通过一系列的引导性问题，串接从接受工作任务到完成该项工作任务的完整工作过程，使学生通过完整的工作过程进行理论与实践于一体的学习与工作，实现学生既学习专业知识、技能和方法，又获得工作过程知识，最终培养学生的综合职业能力。
2 一体化课程工作页的开发思路
2.1 基于工作过程
典型的工作过程包括：获取信息-制订计划-作出决策-实施计划-检查控制-评价反馈等六个工作步骤。因此一体化课程每个学习任务的工作页的内容结构应依据这六个步骤进行展开。
2.2 基于学情
一体化课程最终的落脚点在于学生，而学情直接影响一体化课程的学习效果。基于技工院校学生基础较差、厌学现象较普遍，学习方法以死记硬背为主，缺乏主动学习意识的现状，学习任务的工作页应以设计尽可能简单、明确的引导问题，同时应注意“抓大放小”，引导问题应缩小学生思考的空间范围，尽可能的以“填空题”为主，减少“思考题”，即采用“填空引导”的方式进行。因为他们还未学会思考，所以这样做的目的在于避免学生的手足无措，逐步培养学生自主学习和思考的能力。
2.3 基于认知规律
一门一体化课程由若干个学习情境构成，每个学习情境又由若干个学习任务组成。学习情境和每个学习任务的设计编排应符合学生认知规律，遵循从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。
3 一体化课程工作页开发实例
我校开发的一体化课程《汽车发动机电控系统故障诊断排除》的工作页共包含5个学习情境，15个工作任务。下面以学习情境4―― “起动困难故障检修”中的学习任务2―― “VVT系统电路故障检修”为例进行说明。工作页由三部分构成，分别是派工单、首页、5个工作过程。
3.1 派工单
派工单向学生提供了一个情境，包含了车辆基本信息、及车主反应的故障现象，并向学生提出了任务要求。
任务：一辆卡罗拉1.6自动档轿车，车主反应发动机启动有些问题，而且故障指示灯却一直常亮。
任务要求：请制定工作计划，合理利用诊断设备确定故障位置，并对故障部件进行检测和更换。
3.2 首页
首页包含了学习目标、时间分配建议、分组建议及器材准备等项目。
学习目标：通过该任务的学习，学生能够达到的知识、技能及情感目标。时间分配建议：一方面对教师提出了任务实施的时间建议，同时也给学生提供了时间信息，即该任务的每个工作过程需要在规定时间内完成，需要学生合理分工、相互协作。分组建议：向授课教师及学生提供分组建议，明确组长职责。器材准备：向学生提供完成该学习任务所需的设备建议。
3.3 工作过程
本工作页将每个任务根据教学组织的融合度，在工作过程的6个典型步骤的基础上进行加工，改造成了五个工作过程，分别是咨询获取、决策和计划、故障诊断和修复、维修质量检查、评估和展示。
3.3.1 工作过程1：咨询获取
咨询获取由两个部分构成，分别是知识链接和技能链接。目的在于将实行本工作任务所必须的知识提供给学生，便于学生在学习中随时查询。同时还设置了自我评估环节，以便于学生及教师检验学生咨询获取的有效性。
知识链接：提供专业理论知识。技能链接：提供操作规范、操作方法、操作程序及正确的参数。自我评估：学生通过回答一系列问题，对完成该工作任务所需的理论知识和技能知识掌握的情况进行自我评估。
3.3.2 工作过程2：决策和计划
决策和计划过程由四个步骤组成，分别是工具准备及分工、操作前准备工作、验证故障、诊断和修复计划。工具准备及分工：需要学生根据故障现象、任务要求及所掌握的专业知识技能，确定所需要的检测仪器、工具，对小组成员进行合理分工并记录下来。操作前准备工作：需要学生在操作前记录车辆信息、作好车辆的安全防护工作以及对发动机作基本检查。验证故障：通过试车再现派工单上车主描述的故障现象，同时观察是否还有其它故障现象，为下一步诊断和修复计划的制定打下基础。诊断和修复计划：根据试车后的故障现象，查阅维修手册、本工作页等资料后，制定诊断和修复计划。
（1）工具准备及分工。
请根据故障现象和任务要求，确定所需要的检测仪器、工具，并对小组成员进行合理分工：①需要的检测仪器、工具。②小组成员分工。
（2）操作前准备工作。
车辆整车型号：___________
车辆识别代码：___________
发动机型号：____________
①检查车辆表面是否有划伤，变形。 是 否
②安放车轮档块。 是 否
③安装废气排放装置。 是 否
④检查手制动是否拉紧。 是 否
……
（3）验证故障。
①验证故障描述，查看发动机故障现象是否与任务单描述一样。 是 否
②除了与任务单描述的故障现象以外，是否还有其它现象？发动机低速，中速，高速运行情况怎么样？急加速灵敏吗？……
（4）诊断和修复计划。
3.3.3 工作过程3：故障诊断和修复
根据原厂维修手册制定的标准作业流程，以“填空引导”的方式引导学生利用万用表、诊断设备进行诊断操作，并记录下测量的数据，最终对测量的数据进行分析，找到故障点并提出修复建议。
（1）利用丰田专用诊断仪IT II读码，读取的故障码为_________。
查阅维修手册，故障码的含义为________________。
（2）读取定格数据流，将定格数据流中的主要数据记录下来，标出与故障码相关的数据。
Injector 是否正常____
IGN Advance 是否正常____
……
（3）按“技能链接”中的方法，对凸轮轴正时控制电磁阀进行主动测试。
测试的结果为_________。
（4）根据控制原理、故障现象，结合故障码、数据流、主动测试结果和维修手册，进行小组讨论，判断故障可能发生的原因，记录下来。
（5）按“技能链接”中的方法，对进、排气凸轮轴正时控制电磁阀进行检查，并将检查结果记录下来。
（6）进气凸轮轴正时控制电磁阀线圈：线圈电阻值为______，是否正常_____。工作状态是否正常______。……
（7）按“技能链接”中的方法，对进、排气凸轮轴正时控制电磁阀和进排气凸轮轴位置传感器的线路进行检查，并将检查结果记录下来。进气凸轮轴正时控制电磁阀
B23-1～B31-100 电阻数值为_____，是否正常____。
B23-2～B31-123 电阻数值为_____，是否正常____。
……
3.3.4 工作过程4：维修质量检查
维修质量检查包括检查操作和清洁整理场地两部分。
检查操作：利用“填空引导”的方式引导学生对维修质量进行检查，并确认维修质量是否合格。清洁整理场地：利用“填空引导”方式使学生养成规范的职业习惯，将5S理念贯穿其中。
（1）故障排除后，进行以下检查：是否能正常起动发动机____；检查故障灯是否点亮：__________……。
（2）清洁整理场地。
解码仪是否清洁、整理、放回原位 是__ 否__
万用表是否清洁清洁、整理、放回原位 是__ 否__
……
3.3.5 工作过程5：评估和展示
该环节由三部分构成，分别是评估与反思、各组展示、自我测评。
评估与反思：使学生在工作任务完成后，对本组的工作进行自我评估并提出改进意见，同时汲取教师的点评意见，不断改进，不断提高。
各组展示：该环节由各组派代表介绍本组的工作过程及得失反思，锻炼学生的语言表达能力，同时其他各组可以共享经验和得失。
自我测评：包括自评、小组评价和教师评价三部分。自评部分由学生根据该任务的5个工作过程的实施情况对自己作一个主观评价。小组评价侧重于该组员在工作中对其承担的分工任务及团队合作情况作出评价和建议。教师评价着重于从第三方视角客观的对学生在工作任务的实施过程中的得失作出评价和建议。
一体化课程的工作页不是习题集，也不是参考书，更不是参考书和习题集的综合体，必须紧紧围绕工作任务的实施过程而展开。当然，一体化课程工作页的具体形式和体例并非一成不变，可以根据工作任务的不同而有所调整，但必须要以工作过程为导向，将不断地提出问题和学生不断的解决问题贯穿始终，这样才能真正的做到“做中学，学中做”。
参考文献
[1] 李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2010，12.
[2] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
关键词： 工作过程系统化 机电一体化专业 开发实践
在学习了世界各国职业教育课程模式的基础上，中国职业教育的前辈进行了多种改革与尝试，并在模块化课程、项目化课程等领域取得了很多令人瞩目的成果，但这些成果都还在摸索与尝试阶段，不成熟、不系统。姜大源教授提出来的工作过程系统化课程无疑促使中国职业教育课程改革向前进了一大步。
一、工作过程系统化课程概述
所谓工作过程，指的是个体“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。工作过程系统化课程类似于德国的工作过程导向课程，但又有所区别，它是植根于中国职业教育的土壤成长起来的一棵极具生命力的小树，它选择工作过程作为参照系重新构建课程体系，课程内容和结构追求的不是学科架构的系统化，而是工作过程的系统化，旨在培养人的综合能力（专业能力、方法能力、社会能力）。
二、机电一体化专业（高级工）课程开发过程
（一）工作任务分析―典型工作任务筛选。淮海技师学院位于宿迁市经济开发区，对本市及本市周边地区跟机电一体化专业相关的企业进行调研，主要采取问卷调查、专家访谈、头脑风暴等方式，采用多种统计方法，对相关岗位工作任务进行分析、筛选出典型工作任务。经过充分的市场调研，机电一体化专业（高级工）的典型工作任务有：机电一体化设备与系统的简单设计、机电一体化设备制造、机电一体化设备安装与调试、机电一体化设备使用、机电一体化设备管理、机电一体化设备维护与修理，机电设备与产品制图，工厂供配电，数控设备应用与维护，建筑机电使用与管理，ISO质量管理，机电设备营销等。
（二）行动领域归纳―――典型工作任务整合。即根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域。由于典型工作任务是筛选的结果，还是零散的，这就需要对典型工作任务实施进一步归纳，以形成源于典型工作任务又高于典型工作任务的，符合企业需求的工作领域，称为行动领域，这是课程体系开发的平台。机电一体化专业行动领域：普通机电一体化设备行动领域，自动化机电一体化设备行动领域，特殊设备行动领域。
（三）学习领域转换―――课程体系构建。即根据职业成长及认知规律递进重构行动领域转换为课程。作为一种教育，课程设计不能只考虑企业的需求，因为企业的目标是功利性的，功利本身并没有错，这是企业发展必需的。但是，教育还必须关注人的一生发展，所以，课程必须融入教育因素。这意味着课程既要遵循职业成长规律，又要遵循认知学习规律。职业成长规律指的是从入门到熟练，从单一到综合，从新手到专家。使行动领域实施“教育学”的转换，形成所谓的学习领域体系。在与机电一体化专业相关的行动领域实施“教育学”的转换，形成10个学习领域：
一是文化基础学习领域，二是职业素养学习领域，三是机电一体化设备系统功能分析学习领域，四是电子部件制作与检修学习领域，五是机械部件加工作与设计学习领域，六是电机控制部件制作与检修学习领域，七是机电设备运行维护与检修学习领域，八是自动控制系统功能关系分析学习领域，九是常用控制系统制作与检修学习领域，十是自动生产线运行与维护学习领域载。
（四）学习情境创设―――学习单元设计。即根据职业特征及完整思维细化学习领域为主题学习情境。学习情境的创设，一要关注职业工作过程的特征，工作过程的6要素：工作对象、内容、手段、组织、产品和环境，它们是变化的；二要关注相对固定的思维过程，即个体思维过程的完整性：资讯、决策、计划、实施、检查和评价。机电一体化专业的每个学习领域都由若干个学习情境组成。具体如下：
1.文化基础学习领域由6个学习情境组成：（1）思想政治。（2）职业实务写作。（3）数学。（4）英语。（5）计算机。（6）体育。
2.职业素养学习领域由10个学习情境组成：（1）职业生涯规划训练。（2）书写能力训练。（3）心理训练。（4）礼仪训练。（5）团队合作训练。（6）理财能力训练。（7）口才训练。（8）“6S”管理训练。（9）就业指导训练。（10）模拟员工训练。
3.机电一体化设备系统功能分析学习领域由3个学习情境组成：（1）解构典型机电一体化系统。（2）解构机电一体化系统的功能部件。（3）机电一体化系统的技术应用与管理。
4.电子部件制作与检修学习领域由10个学习情境组成：（1）万用表的制作、调试与检修。（2）稳压电源的制作、调试与检修。（3）稳压电源的制作、调试与检修。（4）智力竞赛抢答器的制作、调试与检修。（5）脉宽调制器的制作、调试与检修。（6）通用控制器的制作、调试与检修。（7）数字钟的制作、调试与检修。（8）电灯亮度调节器的制作、调试与检修。（9）声光控制延时电路的制作、调试与检修。（10）数显可调恒温控制器的制作、调试。
5.机械部件加工作与设计学习领域由7个学习情境组成：（1）识读组合三视图。（2）绘制组合轴测图。（3）识读零件图。（4）识读部件装配图。（5）测绘零部件图。（6）用普通机床加工部件。（7）用数控机床加工零部件。
6.电机控制部件制作与检修学习领域由12个学习情境组成：（1）交流电机应用与检修。（2）制作交流电机正反转控制器。（3）制作交流电机降压启动控制器。（4）制作交流电机制动控制器。（5）制作交流电机调速控制器。（6）制作交流电机顺序控制器。（7）制作交流电机位置控制器。（8）制作直流电机启动、正反转控制器。（9）制作直流电机的调速控制器。10.制作直流电机的制动控制器。（11）自动调速控制系统的运行和调试。（12）交流变频调速器的操作与调试。
7.机电设备运行维护与检修学习领域由10个学习情境组成：（1）M1432外圆磨床安装与运行。（2）X62万能工作台卧式铣床安装与运行。（3）T68卧式镗床安装与运行。（4）M1432外圆磨床调试与检修。（5）X62万能工作台卧式铣床调试与检修。（6）T68卧式镗床调试与检修。（7）气压、液压系统电气控制安装与运行。（8）气压、液压系统电气控制故障检修。（9）复杂机床电气控制系统的运行与维护。（10）数控机床的维护与一般检修。
8.自动控制系统功能关系分析学习领域由6个学习情境组成：（1）自动控制及自动化技术概论。（2）直流调速实训装置功能分析。（3）电力电子变流装置功能分析。（4）使用计算机对自动控制系统进行仿真。（5）自动化生产线液压气动装置功能分析。（6）自动化生产线机械传动装置功能分析。
【关键词】化工检验；玻璃仪器；规范操作；使用体会
随着经济社会的发展，人们对食品安全问题更加关注。为了提高化工检验准确性，需要对化工检验中玻璃仪器操作进行规范化要求。化工检验是一个十分复杂的实验过程，玻璃仪器的使用和规范操作是化工检验技能的基础，在实验操作中，经常会使用到容量瓶、移液管、滴定管及锥形瓶等器具，因而在实验操作中，需要对这些玻璃仪器的操作进行控制，提高化工检验准确性。
一、容量瓶规范操作与使用
容量瓶是化工检验工作中的一项重要器具，主要实现溶液配置和溶液稀释的作用。通常情况下，容量瓶会与移液管相互配合使用，这样才会使其发挥出更大功效。在使用容量瓶的化工检验操作中，要想实现对容量瓶的规范操作，可以从如下几方面入手：
（一）全面检查
在使用容量瓶之前，需要对其进行全面检查，可以把清水注入容量瓶内，之后再把瓶盖盖好，将容量瓶导致放入大约2min后，对瓶体进行查看，判断其是否存在漏水现象，同时也可以利用滤纸，检查容器是否存在渗漏问题。只有全面检查，并确定其没有问题后，才可以使用。
（二）认真清洗
对容量瓶进行及时有效的清洗也属于玻璃容器规范操作范畴，当容器用完后，要对其认真进行清洗，以防止对需要测量的溶液产生污染。正常情况下，在对容器洗涤的过程中，需要使用洗涤剂，然后再用清水进行冲洗，需要连续反复冲洗三遍，当容器壁内不形成水珠时，才能将投入使用。
（三）容量瓶科学使用方法
当使用容量瓶对溶液进行配制时，首先需要在合格的烧杯中放入数量的溶剂，以供对固体物质进行溶解使用。然后，需要使用溶剂对容量瓶进行多次清洗，把溶剂倒入已经被清洗过的容量瓶中，根据实验操作要求和实际情况，可以适时选用引流棒。在往容量瓶中注入的环节，通常要把水量控制在整个容量瓶体积的3/4左右，之后要轻轻拿起容量瓶，左后摇晃，使容器内的溶液混合均匀。接下来，需要对容量瓶内加水进行稀释，当容器内的溶液表面距离标线大约1cm的位置时停止。此时，需要应用滴管，继续往容器中滴加液体，如果容器内液体的弯月面与标线刚好相切时，即可停止添加溶液，并要及时把容器的瓶塞盖好，之后使容量瓶倒置，目的是让容器内的剩余气泡上升到容器的顶部。最后还需要反复震荡容量瓶，把气泡析出。在这个过程中，要格外小心，不能发生碰撞现象，以免使瓶体出现损坏。
二、移液管规范操作与使用
（一）清洗移液管
在实验操作前，首先同样需要对移液管进行清洗，保持移液管的清洁程度。当移液管的内部只出现一层水膜，呈现均匀状态，并且不会再形成水滴时，此时才算移液管清洗干净。在移液管清洗过程中，通常可以分如下几步骤进行：
首先，要左手自然拿捏洗耳球，利用右手的中指与拇指捏住观标线上方，其他手指起到辅助作用，然后将移液管顶部插入准备好的清洗溶液中，接下来再把洗耳球中的气体尽量排出，凭借其端部，将其插入到移液管的口井内，之后再用缓慢的频率放松。此时，清洗液体会随之上升，当清洗的溶液液体达到移液管容积1/4处时，就可以将洗耳球移开，并要迅速用右食指把管口按住，把整个管体横向放置，用左手把住管体下端，右手食指小心移开，最后对移液管进行旋转，使液体充斥整个管体。
（二）移液管的科学使用方法
在使用移液管对液体进行量取时，首先一定要用滤纸把移液管内、外部的水分稀释干净，之后取适量需要量取的溶液，对移液管进行润洗，接下来就可以使用。当对所需溶液进行移动取出时，需要把移液管深入到待吸溶液下方大约1-2cm处的位置。在这个操作中，需要对移液管进入液体内的深度进行有效控制，如果移液管伸入到液面太浅，很容易出现吸空现象，而如果伸入太深，则会使溶液流到移液管管壁外侧。当使用完移液管之后，需要对其妥善保管，将其继续放回到移液管的管架上。
三、滴定管规范操作与使用
在化工检验操作中，滴定管主要存在两种类型，即酸式滴定管与碱式滴定管。
（一）酸式滴定管
在酸式滴定管使用之前，需要进行漏试工作，可以用清水对酸式滴定管进行冲洗，把外壁上残留的水滞擦干，将其放入到管架上，查看其是否存在漏水现象。如果酸式滴定管完好，可以对玻璃活塞进行180°旋转，之后再次判断其是否会出现漏水问题。如果不漏水，则可以投入使用，如漏水，则需要对其涂抹凡士林。在对酸式滴定管进行清洗时，可以按照选用清水和蒸馏水的顺序对其进行清洗，若酸式滴定管上存在油污，则可以使用洗涤液进行彻底清洗。
（二）碱式滴定管
在使用碱式滴定管的过程中，首先仍然需要做好清洗工作。并要检查乳胶管是否出现老化问题，并要仔细检查玻璃珠的体积大小，若玻璃珠体积偏大或偏小，需要立刻进行更换，只有这样才能确保实验操作的有效性。在把溶液倒入其内部时，需要对试剂瓶中的溶液进行摇匀处理，之后将溶液直接倒入碱式滴定管内。首先需要使碱式滴定管的活塞，以左手前三指持滴定管上无刻度部分，右手持试剂瓶往滴定管中倒入溶液，让溶液缓慢沿着内壁流下。
（三）滴定管的科学使用方法
在使用滴定管时，需要把滴定管垂直固定在管架上，使用酸式滴定管时，需要用左手对旋转塞进行控制，最好不要借助外力，以免使液体漏出。在使用碱式滴定管时，需要用左手无名指和小手指按住出口管，使溶液从玻璃珠的空隙中流出。
在滴定管操作中，需要有几点注意事项。首先，要确保液面保持在零刻度位置，减少数据信息的误差，以便保证滴定精确性。其次，在滴定过程中，要用左手对旋塞进行控制，这样才可以促使溶液进行缓慢自流。再次，在对锥形瓶进行摇晃时，需要在水平方向，即向左或者向右有规律的匀速的摇匀，但是不能进行前后摇晃，要在腕力作用下，进行摇晃，不可生硬，要掌握好灵活度。同时在摇晃的过程中要注意瓶内溶液的变化，对于刻度变化，则可以暂时不进行关注。最后，需要对滴定速度进行有效控制，正常情况下，在初期可以提高滴定速度，但是也要对水流现象进行控制，通常需要3-4滴/min，当滴定快要结束时，可以适当放慢滴定速度。甚至可以采用半滴半滴的滴入方式，一直到溶液颜色达到标准为主。
四、结束语
为了提高化工检验准确性，需要对化工检验中玻璃仪器操作进行规范化要求。我们要对化工检验过程中的仪器使用高度重视，不断加强研究，实现容量瓶、移液管及滴定管等玻璃仪器的操作化规范，提高检验过程的安全性和检验结果的有效性。
参考文献：
[1]林芝.化工检验中玻璃仪器的规范操作与使用体会探讨[J].中国石油和化工标准与质量，2014， 03（10）：13-14.
[2]李海燕，乔建芬.化工检验中玻璃仪器的规范操作与使用[J].食品工程， 2012，03（31）：11-12.
[3]万东北.关于降低化学实验中玻璃仪器损耗的探讨[D].江西化工， 2013，12（30）：15-16.
关键词:数字化医院 统计工作 问题 对策
中图分类号:F222文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2010)03-238-01
近年来,随着网络技术、计算机技术的发展以及医院信息系统的广泛实施,特别是数字化医院的诞生,医院统计工作传统的理论体系、技术方法和工作模式均受到冲击。尤其是随着传统医学模式向现代医学模式的转变,医疗体制改革的不断深入,现行医院统计工作面临新情况、新问题,创新与变革迫在眉睫。我院是豫北地区最大的省级综合型三级甲等医院,2002年以来我院网络建设规模快速发展,目前网络业务已基本覆盖医院的整个业务流程,本文笔者结合自身的统计工作实践,对医院数字化建设快速发展环境下统计工作面临的问题与对策谈一些经验与体会。
一、网络环境下医院统计工作模式的变化
1.统计数据来源途径的变化。传统统计工作模式下,医院统计数据源主要来自统计人员自制的统计调查表及业务人员手工记录的各类医疗文书资料,如:病人出院卡片、病历首页以及各类检查报告等,信息量少、范围窄。随着医院信息化建设的发展,每台工作站及操作人员都是医院统计数据源的提供者,带给医院的是信息数量的与日俱增;管理信息、医疗业务信息、经济信息、科技情报信息和学科、人才、技术建设等信息无所不在,俯仰皆拾。信息资源在数量、结构、内涵、类型、载体形态、分布和传播范围、控制机制、传递手段等方面,呈现出许多新的特点。这些新的特点赋予数字化医院信息资源管理许多新的内涵,使传统的医院统计信息收集方式面临挑战。
2.统计工作技术环境的变化。在计算机网络技术没在医院成规模使用前,医院统计工作基本沿用几十年的业务操作模式和数据处理技术,技术条件较好的医院也仅仅是购置一台或几台计算机进行统计信息的收集、归纳与汇总,应用统计描述、统计图表等简单方法进行数据分析处理,通过日报、月报、年报等手工方式上报,技术环境单一,操作简单。新时期,现代通信技术、网络技术、计算软硬件技术、数据仓库技术等在医疗业务数据采集、传输、交换与共享中得以广泛应用;数据库技术,数据挖掘技术,动态监测与预测技术,多元分析、多因素分析、关联分析与综合评价方法,SPSS、SAS等统计软件以及办公自动化系统在数据分析处理中不断地展示着现代科学技术的智能与速度。技术环境的巨大变化,催生着医院统计工作信息化的快速发展,孵化着传统统计技术方法的创新与变革。
3.决策层对统计工作需求的变化。近几年来,为满足社会需求,与社会体制改革相适应,贯彻以患者为中心的思想,医院的管理模式不断改革与创新。尤其是随着现代医院管理理论的发展,统计信息管理在医院管理中的地位不断提升,贯穿于医院管理的全过程。特别是医院信息系统投入使用以后,为信息的充分利用打下了基础,也为医院管理模式的转变带来了契机,同时,各级管理者对统计信息决策支持有了越来越迫切的需求和越来越高的标准。建立实时、快捷、过程、关联、全面、系统的统计信息服务体系;创建将数据转化为信息、信息转化为知识的统计信息服务模式;提供对提高医疗质量、优化资源配置、减少医疗问题、降低医疗成本等方面的循证决策支持,成为数字化医院统计信息服务工作面临的新任务。
二、数字化医院统计工作面临的问题
1.统计数据质量保证与监督问题。从医院网络上得到的数据来自于各个工作站点,操作若没有按系统要求进行或稍有疏忽,都会造成统计报表数据不准。由于网络数据的动态性、过程化、共享性和关联性特征明显,错误数据的负面影响在业务操作和网络环境下很容易被扩散和放大,使得统计数据质量保障工作日趋艰难复杂。
2.已设报表尚不能满足统计工作需求。应用网络化信息系统后,虽然根据工作流程编设了很多报表,但仍有很多数据信息不能从已设报表中看到,由于没有供统计人员使用数据库的途径,统计人员采集或需要已设报表之外的数据存在困难。
3.统计工作所需字典库不够标准。目前在网络条件下对字典库标准化的建设尚不很完善,各医院带有共性的字典库还没有建立一个统一的标准,有的虽有标准但不能满足医疗工作的需求。如统计大、中、小手术,手术归类没有标准,各家医院自行设置手术类别;操作码设置不够完整,各家医院自行添加,不够规范。
4.信息分析利用问题。仅拥有大量的历史数据,而且拥有与医院业务流、物资流、人流、资金流同步的信息流。然而这些宝贵的信息资源只有极少一部分得到利用,统计人员面对大量的网上数据,不知道该如何提取、核查、监控数据质量,不知道该如何去分析、研究、提炼、利用数据。
5.网络软件功能尚不完善。由于网络开发技术有限,以及开发人员对统计、医疗等方面的综合知识缺乏了解,使网络软件功能有一些欠缺。如:出院病人召回问题导致出平均住院日延长;有些跨月召回处理的还影响出院人数和现有病人数的准确统计等问题。
三、对策
1.建章立制,加强数据质控。由于医院统计工作面临新的局面,原有的工作流程和工作制度已不适应新的模式,所以应根据数据流程制定新的统计工作管理规章制度,把制度定到数据发生点。医院需专门成立统计数据质量监控组织,组织成员按照分工履行监控职责。统计室应监控各种报表的正确性和医疗指标生成情况,监控各工作站基础数据补充录入的准确性和完整性,做好基础数据的核查,发现问题及时纠正。
2.完善统计报表体系,提高数据分析利用能力。医院统计人员应参与医院信息系统软件实施工作,建立适应医院管理需求及满足统计数据挖掘利用的报表体系。在数字化建设迅猛发展的大环境下,统计人员要顺应时代潮流,加强自身专业素质,提高数据分析利用能力。
3.做好人员培训。数据录入正确与否直接关系到数据质量,因此做好上岗人员培训工作至关重要。在网络环境下,各网点必须密切配合,严把信息质量关。应经常性地对全体人员进行数据质量管理教育,提高数据质量管理意识,熟练掌握各工作的操作系统。
4.完善字典库标准化。统一基础数据字典,做好标准化工作,是实现信息共享的重要手段,是保证基础数据规范化的重要内容。应成立统计项目编码组织,负责编码标准化、扩展编码和编码更新工作。统计指标的含义、统计公式的运用、统计数据提取的途径等基础统计工作都应实现标准化。
5.建立数据管理模式。现代统计数据的管理主要包括科学的设计、合理的配置、系统的完善、数据流动环节的质量及统计对医院的整体服务功能。医院信息化要求统计信息由局限性转向为广泛性,统计方式由封闭型转向为开发型,统计职能由简单型转向为综合型。
6.选择较完善的网络软件。网络软件的优劣非常重要,关系到今后网络运行效率及统计信息的质量。选择软件前要充分调研,多看些开发商的网络软件,进行横向比较,权衡利弊,选择出较完善的软件。准备上网络软件时,在开发过程中,要根据本单位本部们的具体要求与开发技术人员详细沟通,尽量考虑全面,取各家所长,使其更完善。
参考文献:
1.刘丽华,周丹,曹秀堂.数字化医院统计工作理论模式与实践.中国医院统计,2008(12)
2.王秀梅,张丹玫.网络环境下医院统计工作面临的新问题及应对措施.中国医院统计,2007(1)
3.杨红蕾.网络数据在医院统计应用中的优点和存在的问题.中国医院统计,2007(1)
关键词：基于工作过程；模块化一体化教学；技工学生；社会化能力
职业教育，不仅要培养学生职业资格能力，而且要注重培养学生的社会化能力，从市场和企业的需求出发，以满足和适应学生就业以及发展创新的需要。我校在钳工实训中，以学习任务“桌虎钳的制作”为载体分模块进行一体化教学，探索出一套切实可行的综合职业能力训练方法。
1.一体化教学简述
一体化教学是一种创新教学方法。是以国家职业资格为依据，以综合职业技能培养为目标，以校企合作为纽带，以典型工作任务为载体，以学生为中心，把工作任务和学习任务相贯通，把工作过程和学习过程相连接，使学生在工作中学习，在学习中工作。
在“桌虎钳的制作”过程中，从对桌虎钳的认识入手，到进行零件测绘，制图以及零件加工，最后进行调试与装配。学生能将平面划线、立体划线、钳工加工、机械基础，公差配合、机械制造工艺等专业知识与技能融会贯通，提高了分析问题和解决问题的综合能力与实践动手能力。“桌虎钳的制作”分四个模块进行教学。模块一零件测绘；模块二零件制图；模块三零件加工；模块四零件装配调试。
2.采用“桌虎钳的制作”一体化教学的动因
2.1.一体化教学根本上改变了传统的教学法。
教育要符合自身发展规律的要求。要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，如何很快的融入社会，这就不仅要学会书本的东西，特别要学会书本以外的各种能力。
多年以来，钳工生产实习做为一项多工种实习的必修课，一直沿用传统的基本的操作技能，錾削、锯削和锉削加工，课题单调，练习技能单一，理论知识与操作技能脱节，导致学生产生不愿实习的情绪，职业资格能力得不到提高，综合职业技能更无从谈起。“桌虎钳的制作”综合了测绘、制图、加工、装配等四大项内容，不仅全面的对机械加工的加工流程和加工方法进行了有机的结合，而且将理论知识与钳工技能进行了完美的结合。学生亲历桌虎钳的测绘、制图、零件加工、总装配等制作过程，自拟实习方案和实习工具，讨论解决实习中出现的问题，随着一个个问题被解决，“桌虎钳的制作”也随之完成，真正做到教、学、做一体化。
2.2.一体化教学弥补了项目教学的不连贯性，使学生更易掌握机械加工的加工流程。
职业教育在发展的过程中，作为一线教师我们尝试过多种教学法。其中项目教学法是一种很典型的教学法。它打破课本的章节，将知识点融入到各个项目中，通过项目的操作来训练学生的职业能力。这种教学模式能够使学生在学和做的过程中掌握基本理论知识和操作技能，但是项目之间的连贯性和整体性没有很好的体现。基于工作过程的一体化教学恰好弥补了这一缺陷。他既继承了项目教学的优点又通过一个完整的工作过程将整个课堂的活动完整的贯穿，使整个课堂浑然一体， 使学生更易掌握机械加工的加工流程。学生的学习成果也易检验，易评价。
3.“桌虎钳制作”教学的设计思想
为培养学生对钳工的动手能力和运用知识解决问题的能力，我们选择了“桌虎钳制作”。首先要贯彻“以学生为中心，学生探索为主，教师讲授为辅”；其次“简单机械、夹具的加工项目”、再次“教学与专业技能考证制度接轨”；最后实行开放性教学，重视学生实践能力和创新能力的培养。基于“桌虎钳制作”工作过程，不仅让学生掌握理论知识和钳工技能，更重要的是要培养学生的社会化能力。
4.“桌虎钳制作”教学过程
在“桌虎钳制作”过程中，我们给学生呈现的不再是原有的以章、节、目为结构的教材，而是学习任务“桌虎钳制作”。该任务来源于企业的工作实践，以工作过程的方式呈现给学生，教学过程也和工作过程相一致。分模块进行教学，每个模块都围绕“桌虎钳制作”而展开。
模块一：零件测绘。学生通过零件测绘，知道绘制零件工作图的方法和步骤，提高绘制草图能力，加深对零件工艺结构的感性认识，具有徒手绘图的能力，掌握绘图技巧。
模块二：零件制图。让学生了解投影原理；具备画基本体、组合体三视图及读图的能力；学会选择正确的表达机件的方法；会画常用件、标准件的视图；会画零件图及能读懂零件图的技术要求；会画装配图及读懂装配图。学生通过该模块的学习，对正确选择常用机件的表达方法有更深刻的体会；对图样的技术要求有更深刻的理解。锻炼了使用有关标准、手册，索取有关信息的能力。
模块三：零件加工。以职业岗位为导向，拓展了那种局限于某一个工作岗位的培养目标定位，能够为学生将来宽口径择业留下接口。因为，作为以培养职业素养为特征的职业教育，其任务不单单是某一个工作岗位知识技能的培养，而应该是若干工作岗位群所需知识技能的训练，包括职业意识、职业品质等一系列涉及职业素养方面的教育。
学生在加工零件的过程中，巩固了培养目标所需的技术工艺基础理论知识，熟悉本工种主要设备的结构性能、工作原理及调整使用维护知识。了解本工种新材料、新设备、新工艺、新技术和企业管理常识。
模块四：零件装配调试。了解钳工设备、工具和工艺方法，能够根据零件图加工出合格的钳工工件，了解机器装配的基本知识，了解每个零部件的作用及质量对相互间关系的影响。知道零件的装配方法和顺序对保障机构质量的重要作用。掌握螺纹连接装配方法和预紧方法，了解螺纹连接的损坏形式及修理方法。
各模块围绕 “桌虎钳制作”按“简洁、够用，兼顾学生后续发展”的原则实现课程的综合化体系。
总之，在钳工实训中，采用综合性实训 （“桌虎钳的制作”）分模块进行一体化教学，是符合技工学校学生特点的先进的教学模式，在这种模式中，不仅让学生掌握了理论知识和钳工技能，而更重要的是让学生在（尽量）真实的职业情境中学习“如何工作”，感受到个人在岗位的责任及团结协作的重要性，及熟悉标准、规范的生产过程和运作规律。实现学生全面发展，为学生高质量就业奠定基础。
参考文献：
[1]赵志群. 职业教育工学结合一体化课程开发指南【M】.北京：清华大学出版社. 2009.
【关键词】汽车；教学改革；工作过程导向；教学做；一体化
0 引言
社会的快速前进带动汽车行业蓬勃发展，同时也引起各大职业院校纷纷开设了汽车检测与维修技术专业，但如何让此专业长期发展、如何培养此专业学生的操作技能，来适应汽车行业的需求，这也是大多数职业院校汽车专业带头人都在思考的问题。对于此问题的解决，除了要有科学的汽车实训设备外，还需有一套适合目前高职院校学生的教学模式。
就本学院而言，首先在教材方面，没有体系的理论与实训配套教材，当前的所用教材并没有体现出高职本身的特色；然后是教学模式方面，虽然本学院的课程安排不分散，让学生可以不隔堂的进行先理论后实训，但这也不利于学生的理论与技能水平提高。如果将教学情境与工作情境相结合，同时做到边理论边实训，这不但能提高学生的技能水平，还可以很好的激发学生的学习兴趣。
1 汽车传动系检修课程教学现状
汽车传动系检修课程是汽车检测与维修技术专业的一门核心课程，也属于专业必修课，主要针对机电维修岗位。主要培养学生对汽车传动系的拆装、保养、诊断、维修、检测等操作能力。其前期课程是《汽车维护》、《汽车结构与拆装》、《汽车发动机机械系统检修》等，后续课程《汽车电路电子检修》等。
本院汽修专业的学生大多为高职学生，学生自制能力相对比较差，虽然学生的动手能力与积极性很高，但是对理论知识的学习兴趣不浓厚，依赖性普遍较强，也很少有主动学习的学习心理与学习习惯，这就造成学生对知识的学习是只知其一，不知其二，很难用理论知识去诠释实践知识，学的知识到最后在学生的脑子里只是个模糊的概念，只懂拆装而已。
2 教学改革思路
高职教育目标是实现培养技能技术型人才。基于工作过程“教学做”一体化教学模式单纯就课程设计上，就有很大的改变，从传统的以“书本”、“课堂”、“教师”为中心展开的灌输式“书本教学”转变为“以教师为主导，学生为主体，学生成为课堂主人”的教学模式，从根本上摆脱学科知识体系的束缚，教学过程中筛选与发展职业能力相关的内容，理论知识做到“够用、适用”，而重点突出操作技术能力，使学生能直接面向职业岗位和工作过程，同时注意做到大环境的新知识、新技术与理论知识上的同步更新。
“工作过程导向”理念的核心是以某个具体工作任务为核心，以工作任务构建课程，以工作过程组织教学内容，课程目标设计与未来可能从事的相关岗位相一致的。“工作过程导向”的对实现高职教育的目标提供了指导，同时，其教学过程与情境设计也明显区别于本科教育体系，确保了高职教学的独特性。还需通过校企合作，以服务地方经济，满足企业需求为宗旨，实施“理实一体化、生产性实训、顶岗实习”三阶递进教学，强调对学生综合职业能力的培养，来共同进行基于工作过程的“教学做”一体化课程的开发和实施。
3 教学改革措施
3.1 教学情境设置改革，编写校内教材
通过调查汽车维修行业的一线技术人员，并与专家座谈，依据认知规律与课程特点，分析出汽车维修工的工作流程（如客户接待、诊断车辆等），提炼出汽车传动系检修典型工作任务，并将这些任务进行归类、调整，最终得出相应的行动领域，根据以上分析，制定了新的人才培养方案，新的课程体系也需完全打破原有的学科体系，应完全基于工作过程导向的“教学做”一体化开发，设计出整个学习领域由简单到复杂，从初级到高级，由经验层面逐渐向策略层面过渡的一套阶梯进式学习情境设计方案，以及一套与之相适应的校本教材。
3.2 教学组织与实施改革
教学实施过程采用德国高职教育理念，每一个任务的教学过程按照6步教学法进行，实施过程中模拟实际工作过程从预约接待客户到服务跟踪进行现场“教学做”一体化教学。
以汽车传动系中更换离合器为例做典型工作任务，教学实施全过程：在资讯阶段，教师首先要向学生展示任务，随后是发放任务工单，工单贯穿整个教学过程，是学生在“学中做，做中学”的一个引导，教师重点、难点知识在现场进行讲授，涉及到结构和原理讲解时可以采用多媒体、实物教学，当然本课程主要是对大二学生进行开设，结构和原理在大一阶段已学习过，在此可作为学生知识的复习与巩固，在这一阶段，学生分成小组；决策阶段，小组进行讨论，教师加以引导，在此阶段学生决策维修方法与步骤，除了培养学生的团队沟通能力之外，还可增长学生对汽车零配件营销知识的了解；计划阶段要让学生进行汇报，教师针对错误进行指正；实施阶段，学生要按决策方案进行实施，教师要巡回指导；检查阶段，教师检查装复质量或试车直止竣工交车；评价时先让学生自我评价，然后教师进行评价，学生完成工单，上交报告，并作为过程考核的依据。在这整个教学过程中需在“理实一体化”教室完成，整个过程培养学生的分析能力、沟通能力、团队协作能力以及职业素养等。
3.3 考核模式改革
《汽车传动系检修》课程的考核模式将大胆改掉传统的试卷考核，以消除高职学生害怕考试的心理。主要采取过程考核（75%）+期末考核（25%），过程考核主要是每一次工作任务的完成情况，平时表现出的职业道德素质（30%）和采取的“以赛代考”模式（45%），考察学生的实践操作能力，期末考核是综合故障排除为笔试。
3.4 建立一体化专业教室
底盘一体化专业教室可将资料区、实际操作区、学生讨论交流区、多媒体教学区、故障检测诊断区一体化配置。每一次上课前，都要按课程内容要求准备工具、仪器等。
3.5 培养满足一体化教学的“双师型”教师队伍
虽然在整个教学过程中“以学生为主体”，但教师在此过程中既担任师傅又担任老师的身份，是“教学做”一体化教学模式是否完美实现的核心与关键。因此，除了解决整个汽车行业教师队伍紧缺之外，还要求教师积极探索先进的教学理念，多去一线企业或车间进行学习与锻炼，以建设出满足“教学做”一体化教学的“双师型”过硬教师队伍。
4 结语
基于工作过程“教学做”一体化教学属于实践性很高的教学活动，在职业教育的多数学科领域中都具有很宽的适用范围。对授课教师要求比较高，授课教师需在课前做大量的准备工作，设计好整节课的每一个环节。这一教学活动可使学生综合水平不断增强，可培养出符合于目前的高职院校的高技能型人才培养目标，满足于社会需求。
【参考文献】
[1]戴伯秋.基于工作过程的高职教学模式的研究与探索[J].当代教育论坛，2010（3）：94-96.
[2]贺萍，董铸荣.基于工作过程的高职课程方案设计―以深职院“汽车传动系统检修”课程为例[J].深圳职业技术学院学报，2008（3）：68-71.
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