时间：2023-10-12 16:11:24
导语：在小学语文教材教法培训的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
要想真正提升学生的素质，增强学生的学习能力，教师必须具体地、真实地关注与分析学情。首先要分析学生的“已知”，即分析学生已经具备的与本节学习内容相关的知识经验和能力水平，它决定着学习起点的定位；其次要分析学生的“未知”，“未知”是相对于“已知”而言的，它包括学生应该达到的目标中包含的未知知识及实现目标之前所涉及到学生还没有掌握的知识；第三要分析学生的“能知”，即通过这节课教学，所教班级的学生能达到怎样的目标，它定位了学习的终点，也是因材施教的基础；第四要分析学生“怎么知”，这反映学生是如何进行学习的，体现了学生的认知风格和学习方法、习惯等；第五要分析班级学生群体与个体的差异，在教学活动中教师要努力做到因材施教，充分考虑学生的认知风格，根据学生的差异不断调整教学目标与内容，不断改进教学方法和策略。学校教导处要在教学实践中进行专项调研，让教师充分认识学生的学情是确定教学内容的重要依据，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素，并结合自身教学实践，掌握了解、分析学生学情的方法，积累相关经验，使教师真正“以学生的发展为本”，让“教”从学生的“学”出发，为学生的“学”服务。
二、多元解读教材，为高效课堂“保驾护航”
教材解读就是走进教材、走近编者、走近作者，通过分析形成自己对教材的理解。《语文课程标准》指出：“学生对语文材料的反应往往是多元的。”这也决定了教师的解读应以学生的多元体验为基础，以教材为核心，拓宽解读视野。现在使用的小学语文教材都是按单元组编式进行编排的，同单元的课文有许多诸如主题、训练重点等相同之处。因此，语文教师要有一种创生增值的课程视野———单元统整意识，以单元教学内容为基本单位，依据学科本身的知识系统或本学科和其它学科、社会生活的关系，在教学目标、教学内容等统整的基础上制订教学计划。笔者认为，在单元统整中，最重要的是教师应研究单元教学目标怎样确立、内容如何统整、方法如何选择。通过教学实践，教师可以立体观察、理清层次，统整教学目标；整体把握、前后联系，统整教学内容；综合权衡、把握关键，统整教学方法。这样，使教师能根据单元教材内容设计出科学的教学方式、内容，提高教育教学的实践效果，真正实现“用教材教”，真正使教学从单薄走向厚重。语文教材的选文大都是文质兼美的典范文章，富有文化内涵和时代气息。作为学习活动的组织者、引导者的语文教师，要在学生与文本之间架起一座桥梁，让学生走进文本，用心灵与文本对话，这就对语文教师的专业能力和职业素养提出了较高的要求。教师只有先于学生走进文本，以“我是读者”的身份与作者对话，以“我是儿童”的身份阅读文本，以“我是教师”的身份与编者交流，读出文章的个性、读出自己独特的心里体会，这样走进课堂时才能做到有备而来，才能引导学生真正把文章读得精彩、读得深刻。与此同时，教师还要注意解读课后练习。这里“课后练习”中的“课”不是“上课”，而是指“课文”。教师要正确理解“课后练习”，即“课文后的练习”。苏教版小学语文教材课文后练习看起来简单，无外乎读背抄写、理解感悟，但它的安排设计蕴含了教村编者的良苦用心，它或点明了应掌握的知识点，或提示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法。它与课文相辅相成，是教材的有机组成部分。因此，语文教师要树立“用练习教”，而不是“教练习”的理念，课前要认真解读课后练习并充分利用这一重要资源，将其作为设定教学目标的依据、确定教学思路的参考、课堂教学操作的抓手、学生自主学习课文的路径、课文学习向课外延伸的基点，为实现高效的课堂、减轻学生学习负担、提升学生语文素养“保驾护航”。
关键词：凉山彝族地区，农村小学，语文教学，问题，对策
西昌学院课题《信息技术环境下民族地区学生多元评价方法与评价工具研究》前期研究成果，课题号XY09-2B08。西昌学院教研项目《新课改背景下教师教育类专业应用型人才培养一体化课程体系的构建》研究成果
凉山彝族自治州位于四川西南部，是四川典型的老、少、边、穷地区。自治州辖17个市县（其中有11个国家级贫困县）、616个乡镇，面积6万平方公里，总人口达478.94万人，其中少数民族人口占总人口的52.88%；彝族人口占49.41%，是全国最大的彝族聚居区。凉山彝族地区农村基本处在大山之中，地理条件恶劣，交通、信息不畅。受环境因素的影响，小学语文教学存在诸多问题，这些问题的存在不仅影响彝族小学生语文学习，降低升学率，也不利于当地学生良好人际关系的发展和学生的成长，甚至也将影响凉山地区总体教育水平和人口素质的提高。所以解决彝族地区农村小学语文教学存在的问题是有价值的。
一、凉山彝族地区农村小学语文教学中存在的问题
（一） 缺乏汉语言学习语境
凉山彝族地区农村小学生基本来自高寒山区，彝族生比例达到70%以上，个别学校甚至达到95%以上（如喜德县民族小学）。由于受环境的制约，学生家长很多都不会说汉语，和孩子交流都使用母语（彝语），他们已经习惯了使用彝语言进行交流和思考，当学生进入小学，面对用汉语言教学的课程，根本就听不懂，更不要说学习了，这就导致不少学生来到学校必须先过汉语语言关，先学会基本的交流用语，才能进行正常的学习生活。但即使这样，由于周围大多数场合缺乏汉语语境，汉语言学习的效果并不是很好，这样不仅影响了小学语文课程的学习，还影响了其他课程的教学。
（二）教师素质不高，影响语文教学效果
1.教师学历低、任务重
凉山彝族地区农村小学地处偏远山区，语文教师大多是中师毕业或者代课教师，大部分教师只接受过中等师范教育， 知识层次较低；也有部分教师属于民教转正， 缺乏基本的教育理论素养。很多教师不能说一口流利的普通话、不懂英语、不懂计算机的基础知识，也没有受过系统的专业训练，吸取知识的速度慢、渠道窄，跟不上小学语文教材的变化和时代的要求，在个别学校，一个教师既承担语文教学，还承担数学等其它课程，教学任务重，出现了对教学疲于应付的现象，教学质量难以保证，严重影响了教学效果。
2.教师语文教学观念滞后
凉山彝族地区农村小学教师，由于长时间住在山区，信息闭塞，新的教学理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教学观念滞后。很多教师认为语文教学就是让学生识字，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。不少教师在语文教学中没有站在课标的高度，把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。语文课堂上依然以分析讲解为主要方式，段段分析，句句讲解，老师主宰课堂，学生被动听讲。教学思路公式化，常按“识生字-给课文分段-归纳中心思想”三步走，整个教学环节很少让学生思索。带有填鸭式的知识灌输倾向，不注重彝族小学生个体感受以及师生间的互动，更谈不上培养学生自主，合作，探究的学习。
3. 语文教学手段单一、方法不当
教师在教学过程中，教学方法和教学手段单一，教师仅仅使用一根粉笔、一块黑板、一本语文书进行课堂教学。在字音教学上教师只是简单地停留在口头读音练习上而不善于运用直观方法进行教学；写字教学基本以抄写为主来加深识字认字的印象，而忽视对彝族小学生写字教学的示范指导；教师在课文阅读教学上不注重“以读为本”，把大量的时间都放在对课文的讲解而不注重彝族小学生自身的朗读；习作教学脱离生活，不注重教授彝族小学生对生活经验的积累，一味追求范式。
（三） 教学资源不足
与城市学校相比，彝族地区农村小学教学资源不足，硬件、软件设施不全。目前凉山州内11个国家级贫困县90%的村小教育情况都非常简陋，20%的乡小教育设施也不完善。全州处于较差办学条件的村小学生计91526人。笔者在调查中发现，多数农村语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式： 一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段。如在小学语文第三册《北京》中，文章通过描写北京的景物来表现美丽的北京，来培养学生热爱祖国、热爱祖国大好河山的思想感情。大山里的孩子很多还没有看过电视，老师除了干瘪的讲授没有其他任何的教辅手段，如果有多媒体给学生展示北京的图片或视频，教学效果肯定会更好。在计算机大行其道的今天，很多乡村小学都还没有计算机，其它先进的教学设备更谈不上。
二、对策
（一）营造汉语言学习环境
针对学生缺乏汉语言语境情况，语文课程教学教师在课堂教学中要遵循语言学习的规律，有针对性地进行口语交际训练，与彝族小学生平等对话，营造和谐气氛引导学生学会表达，鼓励他们发表看法﹑自由交流，从而使他们增强汉语言的口语表达能力，让他们在今后的语文课堂学习中更加自信地接受语文知识。在课堂外要鼓励加强彝族学生与社会的接触，多注重彝族小学生和汉族小学生的交流互动。例如：在课外活动中，通过多让彝族小学生与周围的人、物、大自然多接触，让他们带着兴趣通过各种感官去感知，通过与老师和汉族同学进行讨论交流来提高汉语交流水平，为语文学习打下基础。
（二） 多途径努力提高凉山农村小学语文教师的素质
1.加大在岗教师培训力度
针对目前凉山彝族地区农村小学教师的素质普遍不高的现状，可从三个方面加大在岗教师的培训力度。
第一，基本语文教学能力培训（汉语言文学基本知识、语文教材教法、教师教育技能）。目的是使教师掌握语文教学基本知识和技能，能够采用多种教学方法和手段进行教学。
第二，语文教学新课改培训。目的是使教师更新教学理念，在小学语文教学中注重创新思维的训练，将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三维目标的整合，让学生自主探索，自我建构认知结构。同时对学生实施多元化的评价，用评价促进学生发展。
第三，教师信息技术应用能力培训。目的是要使教师学会采用信息技术辅助教学，学会制作课件，网上查找学科教学知识和内容等在教学实践中不断提升教师的信息素养和信息化教学能力，做到与时俱进。
培训方式从地区的实际出发，采取灵活多样的培训形式，如短期培训、校本培训、自主培训等，用以切实促进教师专业化发展，提高在岗教师语文教学素质。
2.政策支持，引进高素质人才
由于凉山彝族地区农村地理条件、环境等较差，很难留得住人才，教学水平高的教师都调到条件好的学校，而当地教师严重不足，新教师又不愿意到条件艰苦的这些农村小学。鉴于这样情形，笔者认为地方政府可以考虑在政策上予以倾斜，提高教师待遇，或者进行定向培养，引进优秀人才，提高教学质量。
（三）争取投入，加强学校教学资源建设
硬件、软件设施不全，是影响农村语文教学质量的重要因素，也是阻碍农村小学语文教学改革的瓶颈。教育主管部门应该按国家规定的标准配齐教学设施。学校领导也可以根据教学的实际需要，多方筹措资金，添置教学设备，努力改善教学条件。同时，凉山彝族地区农村小学应抓住国家对少数民族地区教育投资加大力度的机遇，加强学校教学资源建设。
1. 政府加大对农村小学投入力度
由于我国基础教育实行“地方负责、分级管理”的体制，首先要积极争取地方财政对农村小学的投入，政府是学校教学资源建设的投资主体，应该大力改善小学的软、硬件设施，开展学校信息化建设，缩小农村小学和城市小学的差距。
2. 面向社会，争取多渠道建设资金
近年来，在我国政府的引导和鼓励下，有很多世界知名企业和个人纷纷参与到教育的投入中来，出现了一些比较有影响力的项目。如“中英西南基础教育项目”就是由英国国际发展部出资，国家教育部和省级政府配套部分资金，旨在促进中西部贫困县实现九年义务教育目标的国际合作项目。再如凉山彝族自治州普格县螺髻山小学争取到了上海商人个人捐款资助建设了一间计算机机房和一个远程教育教室。今后，我国政府还应积极鼓励和争取社会各界以适当的方式参与教育资源建设过程，例如：建立面向学校的优惠服务制度，向中小学，特别是边远贫困地区的中小学捐赠所需设备和教育教学资源。
注：本文感谢黄远春教授的指导
参考文献
[1]凉山彝族自治州2010年国民经济和社会发展统计公报（2011年3月）
[2]郑方平，郑婷婷， 农村小学语文教学存在的问题及改进措施 ，兰州教育学院学报 第6期 ，第27卷 2011年12月
[3]张华，新课标下农村小学语文教学中存在的问题与对策， 在线 2008年4月
[4]陈 芳， 农村小学语文教学现状及改善对策，资治文摘2009年4月
[5]吴平，提高民族地区教师信息素质教育水平的对策研究.中南民族大学学报（人文社会科学版） ，2006（5）
目前高职高专的教师来源主要有两类：一类是中师的原有教师（因为原来的中师大部分都升格为高职高专），另一类是随着社会发展对高学历层次人才的需求而引进的硕士研究生和博士研究生。前一类教师有比较强的教育教学技能，但理论水平相对薄弱。而后一类教师虽然具有深厚的的专业背景和扎实的专业功底，专业理论水平较强，但他们没有经过正规的师范技能训练，只知道一股脑儿地把自己的知识满堂灌给学生，而缺乏教学实训的指导。这直接影响了高职高专语文教育专业的教学效率。
二、高职高专语教专业古代文学教学改革的措施
以上种种问题表明，高职高专语教专业古代文学教学要顺应新的形势变化，切实有效地为专业培养目标和提高就业技能服务，必须从以下几方面下功夫：
（一）整合教学内容
古代文学涵盖面广，涉及的作家作品众多，在具体的教学中很难面面俱到。这就要求结合专业的培养目标和学生的实际情况来重新整合教学内容。笔者认为高职高专古代文学教学内容的整合必须注意以下两个方面：1．教学内容的整合必须与专业培养目标相结合。高职高专语文教育专业培养的是小学语文教师，而且从目前社会发展对学历层次的需求来看，它的培养目标还在渐变为乡镇小学语文教师，他们需要的是宽广而不是专深的知识，掌握一定的古代文学知识是必要的，但理论水平和专业性不必要求太高。在这一思想的指导下，笔者认为在文学史和作品选的教学安排上，应该以作品选为主，以文学史为辅。在讲文学史时，要遵循“理论必需”的原则，但也不能泛泛而谈。不仅应该讲清楚这一时期出现了哪些作家作品，而且应该讲清这一时期文学呈现了什么特点，并从社会、历史和文化的背景挖掘出呈现出这种特点的原因。甚至在讲到每一时期的“一代文学”时还应该穿插这种文体的演变及鉴赏的方法，从而让学生能够掌握相对系统的古代文学知识和一些基本文体的简单鉴赏技巧。在作品的选择上，一要突出经典性，优秀的古文作品无论是在语言上还是情感上都对学生有感染和熏陶的作用；二要对小学语文教材中涉及的作家作品有所侧重，因为我们所培养的毕业生将来有大部分要到小学去任教语文，为了让他们能够尽快胜任小学语文教材中的古文教学工作，对选入小学语文课本中的古文篇目，从内容到教法都要给学生以示范，而且要加上古诗声调和节奏的讲解，要在引导学生体味作品的内容和情感上下功夫，使之成为小学语文的示范课。2．注意与中学语文教学的衔接，避免教学内容的重复。在现行的人民教育出版社出版的高中语文教材中，选入了大量的古代文学作品，包括一些在大学古代文学教学中要精讲的重点篇目，像李白的《蜀道难》、屈原的《离骚》、庄子的《逍遥游》等。如果中学语文教学得法，那么学生进入高校后，对这些经典的篇目应该还是掌握得比较好的。因此，我们在古代文学的教学中要重新遴选精讲篇目，对中学语文课本中出现过的古代文学作品一般不要再去重复讲授，对于实在非常重要不能略过的古代文学作品也要和中学分析的角度不一样。这样即可以合理利用古代文学的教学时间，又能给学生耳目一新的感觉。
（二）激发学生的兴趣，从而调动学生学习古文的积极性和主动性
兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力源泉。古代文学距离我们的生活较远，学生在学习时较难产生兴趣，教师要想方设法拉近古代文学与我们生活的距离，实现古为今用，从而激发学生的兴趣。我们可以利用现代生活中流行的成语俗语来激发学生的兴趣，虽然我们在日常生活中已不再使用古汉语进行交流和写作，但是古代文学作品中的不少生动、形象、凝练的语言在今天仍被大量使用，成为了我们生活中流行的成语、俗语。因此，在古代文学的教学中可利用这些成语和俗语作为桥梁来激发学生学习古文的兴趣。如我们现在形容女人的嘴巴长得漂亮会说“樊素口”，形容女人的腰长得细会说是“小蛮腰”，为什么这样形容呢？因为这两个俗语来源于白居易的两句诗“樱桃樊素口，杨柳小蛮腰”。樊素和小蛮是白居易洛阳别墅的两位美人，一个是歌妓樊素，一个是舞妓小蛮，白公深爱之。如果我们以这个为切入点来讲白居易晚年独善其身的生活，学生的兴趣自然就来了。
（三）古代文学的教学中应与教师技能的培养相结合
高职高专语文教育专业是以源源不断地为小学输送优秀的、高素质的小学语文教师为办学目标的，因此，它培养出的学生不仅要具备小学语文教师的专业理论知识，还要掌握相应的教学技能。而高职高专教育都面临这样的困境：教学时数缩短，而所学的课程却越来越多。专科学制本身只有三年，而且由于市场化的运作，高校的招生指标多少和专业是否继续保留都是以就业率来决定的，高职高专的教育更是如此。为了争取更多的招生指标，保留现有的专业，高职高专院校只有想法设法提高就业率，而提高就业率的办法之一就是把毕业生提前推向就业市场，所以，几乎所有高校的最后一学期是不安排课的。即使有，也基本是教师招聘考试的辅导课。这样，专科的学制实际上缩成了两年半。但社会对高职高专人才培养的要求不仅没有降低，反而提高了，特别是语文教育专业更是如此。随着基础教育改革的发展，对小学语文教师的要求在不断提高，为了顺应社会这种需求，高职高专的语教专业必须要调整或增设课程，这就使得它的课程会越来越多。如何在较短的时间内最大限度实现自己的培养目标，培养出适合社会发展需要的专业人才，这是所有的高职高专教育所面临的亟待解决的问题。本人认为，在语教专业的专业理论课中渗透教师技能的训练是解决这一问题的较好途径。古代文学是高职高专语教专业的一门理论性较强的主干课，我们在这一课程的教学中不能从理论到理论地满堂灌，而应当注重实践能力的培养，渗透教师技能的训练。根据小学语文新课标的要求和古代文学的教学实际，可以在古代文学的教学中可以渗透古诗文诵读技能、口语表达技能。
（四）加强师资队伍建设，全面提高教师素质
关键词： 技能训练 分层 分类 一体化 语文教育专业
高职高专语文教育专业的培养目标主要是合格的专业化小学语文教师。合格、专业化意味着学生不仅要掌握扎实的语文专业知识，还要具备熟练的职业技能。要达到这些要求，学生除了系统地学习语文专业知识外，还必须接受全面的职业技能训练。学生职业技能直接影响他们对未来教师职业岗位的适应能力，决定学校人才培养质量，对学生的就业影响深远。
一、教师职业技能训练的内容
纵观师范教育近些年实施的教学内容可以看出，学生掌握的技能包括教师基本技能、教学基本技能、教育管理基本技能。结合语文教师岗位特点，对学生进行专门训练的最主要技能包括语言表达、教学设计、教学实施三大块。语言表达实际上包含口语和书面语两方面。口语表达训练可细化为普通话听说训练、朗读吟诵训练、演讲交谈论辩训练、教学教育口语训练。书面表达训练包括写作训练、书写训练等内容。
教学设计作为教学工作蓝图，是顺利实施教学、确保教学效率、提高教学质量的根本保证。与教学设计密切相关的一项训练就是课件制作。现代教育技术作为时下最常用的教学手段，在语文教学中得到广泛应用。通过图像、声音、视频等多样的内容，创设教学情境、丰富语文课堂内容，能充分调动学生的主观能动性，给语文课堂带来前所未有的活力，优化语文课堂教学。正因为课件内容、形式的多样化，学生要掌握课件制作这项能力，就必须接受系统学习和训练。
教学实施能力是最后环节训练，实际上是语言表达、教学设计、课件制作能力的综合。这个环节的训练必须结合真实教学情境，亲身体验、反复模拟、深入反思、不断改进，这样才能练就过硬的本领，将来才能轻松上阵，适应教学岗位的要求。
二、教师技能训练体系的构建
高职高专要根据人才培养目标，切实抓好师范生职业技能训练。如何推动师范生职业技能发展呢？学校应依据学生的整体素质，按照由易到难、循序渐进的原则，构建语文教育专业分层、分类、一体化的职业技能训练体系。分类别指技能训练包括语言表达、教学设计、教学实施三大类。分层次指教学技能按学期分项进行。第一层次（第一、二学期）进行三字、一话、一读、一讲专项训练，“三字”即钢笔字、粉笔字、毛笔字，“一话”即普通话，“一读”即朗读，“一讲”即演讲;第二个层次（第三、四学期）进行一制作、一设计、一说、一实践专项训练，“一制作”即语文课件制作，“一设计”即语文教学设计，“一说”即说课活动，“一实践”即教学实践。一体化指三大类中每个层次专项训练都紧紧围绕提高学生职业技能这个核心进行。
三、教师职业技能训练的实施
构建训练体系，实施技能训练，应该从以下几方面入手：
1.依托相关课程，实施训练。
各专项训练要落实到位，应以教学计划中开设的一门（或两门）相关课程为依托，进行课堂训练，再向课外延伸。第一学年专项训练中“三字”训练是依托“书法”基础课开展的钢笔字、粉笔字、毛笔字训练;“一话”是依托专业基础课“普通话语音”、“现代汉语”开展的普通话训练;“一读”是依托“古代文学”、“古代汉语”课程开展的古诗词、散文名篇诵读训练，既能掌握朗读技巧，又能提高学生的专业素养;“一讲”是依托“教师口语”课开展的演讲训练，锻炼口语表达能力。第二学年专项训练：“一制作”指依托“现代教育技术”课程开展的语文课件制作训练，要求能熟练地使用常用的制作工具，依据小学课本内容选题并进行设计。“一设计”、“一说”、“一实践”三者都依托“小学语文教材教法”和“课堂模拟”课程开展，通过大量教学设计训练和说课活动，反复评议、修改再进行课堂模拟，实施教学训练。
2.开展第二课堂，巩固训练。
对学生进行专业技能训练，仅依靠课堂教学远远不够，还应该由课内延伸到课外，设置第二课堂，并以此为主载体，建立与专业技能实训项目相关的兴趣小组，举办拓展类知识讲座，使课堂教学和课外活动互为补充，进一步巩固各层次训练内容。课内训练由各任课教师组织实施，课外训练由班主任和高年级相关课程教师督促检查。第二课堂围绕语文教师基本功开展演讲、朗读、三笔字等每日一练活动。包括钢笔、毛笔、粉笔字三字训练、普通话训练、演讲训练等模块。其中“三字”训练主要以《通用规范汉字表》中的汉字为基本内容。对师范生加强书写汉字技能训练，纠正已经形成的不良书写习惯，进一步培养良好的书写行为，这是一个相当繁难的任务。普通话训练除了需要对《普通话实训教程》进行学习外，还要选择一些美文、诗歌及九年制义务教育阶段语文教材中的部分篇章，在教师指导下，准确、流利、有感情地朗读。
3.结合技能考核，强化训练。
教师职业技能训练通过课堂和课外两条线进行，训练水平、效果如何需要对学生进行考核。系部应成立教师技能培训考核小组，负责培训，依据每学期训练内容，制定考核标准，对学生进行学期考核。由于技能培训与考核覆盖面广，项目多，就会营造以考促学的良好氛围，学生学习主动性增强。同时，通过考核，教学技能培养延伸、渗透到师范生大学三年的成长全过程，为提高教师职业技能素质和水平提供保证。第一学年以教师基本功“过关”训练为主，抓好普通话、书写、朗读、演讲的考核;第二学年以教学常规“入门”训练为主，掌握和熟悉教学各环节的常规，重点抓好教学设计、课件制作、说课、模拟上课的“达标”，第三学年进行顶岗实习，通过校内、校外老师的双重指导，接受最大强度训练，实现教师职业技能毕业的最终考核。
4.组织技能竞赛，拓展训练。
调动学生投入训练的积极主动性，提高技能，增强他们走向小学讲台的信心，除了依靠课内、课外训练、技能考核之外，还应该经常开展学生技能展示与竞赛活动，如粉笔字大赛、钢笔字大赛、板书设计大赛、演讲与朗诵大赛、辩论赛、教学设计比赛、课件制作比赛、说课大赛、模拟教学大赛等，以赛促学，助力、拓展技能训练。
总之，技能训练体系训练项目多，时间跨度大，且内容时有交叉，要使训练实现预期目标，必须周密计划，精心组织，整个训练循序渐进、科学有序，每个阶段的训练重点突出，收到实效。构建课内学与课外练、校内学与校外训，主体培养与个体发展、讲练考赛相结合的多元化培养机制，进一步完善语教专业学生教师职业技能培养的教学计划、大纲和评价体系，推进教学改革，实现人才培养。
参考文献：
[1]陈新民.构建语文教育专业职业技能训练体系[J].内蒙古师范大学学报，2011.05.
【关键词】建构；课程资源；培训形式；成效
随着经济快速的发展，大多数家长对孩子的教育越来越重视选取优势资源的学校。优势资源的产生除了客观因素外，师资资源仍是重中之重，农村师资严重地成了教育均衡发展道路上的“拦路虎”。教育的改革创新和科学发展，关键在于学校教师，只有努力提升农村学校教师的基本素质，培养一支专业扎实、经验丰富、吃苦耐劳的创新教师队伍，才能又快又稳地推进新课改全面发展。因为农村教师是农村教育的推动者和执行者，从这个角度来看，提升农村学校教师基本素质，其意义是十分必要的，但是现在农村教师已进入老年化阶段，观念严重滞后，课堂教学技能陈旧，导致生源严重流失。如何加强对农村小学、尤其是村小教学点教师的培训成了一大问题，培训哪些内容，如何培训等将是一项任重而道远的任务。
近三年来我校根据全县农村小学办学条件与小学教师的实际情况，打破墨守成规、死搬硬套的培训，创造性地举办了第一轮（三年）“祁门县小学中老年教师基础知识暨新课程课堂技能提升培训”。经过培训实践检验，已显培训效果，促进了教师专业发展，提高了基础教育的质量，深受广大教师的青睐，在省市里产生了较大的反响。现就如何有效开展农村小学教师培训谈点粗浅的看法。
1 充分调研农村小学中老年教师培训需求，准确定位培训目标
没有调查就没有发言权。2010年春季开学，我们重点调研了村小教学点办学条件和农村小学中老年教师培训需求，调研采取座谈会与问卷形式进行，设计了《祁门县小学中老年基础知识和新课程能力提升培训调研提纲暨构建有效参与式培训问题征求单》、《祁门县中小学教师培训现状调查问卷》。认真分析调研数据，梳理出有效的建议和要求。
1.1 客观因素制约着村小教师难以实现“终身学习”。现在培训种类虽然很多，如远程培训、短期集中培训、校本培训、观摩学习等，但对村小教师而言仍是“春风难度玉门关”。因为村小教学点大多是一人一校或几人一校，由于经费问题，95%以上村小教学点没有开通网络，85%中心校也仅有几台办公电脑，远程培训形同虚设，上网学多数教师都是找同事或自己的子女上网挂，只为完成24学时任务；教师不能走出去培训学习，一走学校就关门；校本研修也仅停留表面上，如同萝卜炖萝卜的味道。
1.2 小学中老年教师的素质与观念制约着自身发展。这批教师大多数是民师转正的，接受正规师范教育的凤毛麟角，基础知识的底子相对薄弱；几十年一直在农村教学，教学技能偏低；又加上知识老化，年龄偏大，很难接受新观念，也很少主动有意识地去提升自己。
根据农村小学中老年教师这些实际情况，我校经过反复研究决定，利用暑期把这批教师进行集中培训，着重在基础知识与课堂技能两方面培训——小学中老年教师基础知识暨新课程课堂技能提升培训。
2 根据教师需求，精心谋划培训课程资源
以往培训的课程通常是由培训者预设好的，培训者决定培训的内容、形式、进度等，出现曲高和寡现象，教师抵触情绪重，培训效果差，如何有效设计培训课程资源呢？
2.1 采取由下到上的形式，集思广益设计课程资源。
我们从调研座谈会与问题单中梳理出教师想要培训的内容和亟待解决的问题，从教师的需求出发，设计培训课程资源，采取了由下到上的课程设计思路。并要求我校每位教师都参与课程资源设计，然后召开专题会议讨论，筛选出最有价值的培训课程资源。
2.2 广泛征求教师意见，完善培训课程资源。
邀请部分校长、教导任与骨干教师等不同层面的教师对培训课程资源提出整改意见或提出见解，要求他们本着农村小学教师培训需求出发，力求做到培训课程切合农村小学中老教师的需要。
2.3 召开授课教师备课会，让授课教师明白每一个课程设计的意图与所达到的培训效果。
三年培训中遴选了县内一线骨干教师31位担任授课教师，他们不仅拥有丰富的教学经验而且具备一定的理论基础，都是学员身边的优秀骨干教师，缩短了授课教师与参训者的距离感，提高了培训的针对性和实效性。
课程资源设计是否科学、实用直接影响培训效果的成功与否。培训课程资源还要考虑可持续性延伸，我们采取动态方式设计，在知识建构上力求达到系统性、完整性，科学性。2010年设计了《汉语拼音有效教学与技巧》、《小学语文识字阅读教学与经典案例分析》、《小学低年级运算教学与经典案例》、《低年级数学动手操作能力培训养》等15门课，共计58课时；2011年设计了《观课议课的内涵与有效操作》、《教师如何挖掘小学低年级语文教材资源报务课堂教学》等12门课，40个学时；2012年设计了《教育的坚持与守望——为了山区的孩子同在蓝天下成长》《小学低年级数学课堂思维训练与方法指导》《复式班教师如何有效备课》《小学低年级语文有效学习内容与方法》等16门课程，40课时。
课程设计紧扣住小学低年级课程（1—3年级）、基础知识的讲解与分析、课堂教学技能的改变与提升，贴近小学中老年教师的实际需求。
3 建构有效培训模式：小班化、参与式：案例引领+知识讲座或“知识讲座+案例引领+研讨”等模式
每年参加小学中老年教师基础知识暨新课程课堂技能提升培训的人数300左右，传统的培训模式是授课教师在上面夸夸其谈，下面是二三百教师座在一起，出现“说起来头头是道，听起来纷纷叫好，干起来没有门道，回头看有些胡闹”的培训现象。我们采取的是“小班化（50人一个班）、参与式”的模式。每年举行两期，每期同时开三个班，人手一册学习《参与录》，记录每天学习的内容与自己的反思心得。在培训过程我们不断吸取参训学员提出的建议，逐步完善培训模式，提高培训的实效性与针对性。2010年安排了每期8 天集中培训，每天3—4个专题培训，每天下午安排一节示范课，建构“案例引领+知识讲座”的模式；2011、2012年安排了每期6天集中培训，建构了“知识讲座+案例引领+研讨”的模式，积极倡导多元、交流、分享、包容、合作的培训、让独特视角与新颖观点的火花相碰，让教师在“学中做”“做中学”、“在分享与交流中提升”。
另外，我们还借助《师训简报》、《祁门师训网》把培训者一些有价值的培训反思、培训感悟、培训收获一一刊登出来，让参训教师拥有成就感，分享收获的喜悦，从另一种形式上也提高了参训教师的积极性。三年培训中出了6期小学中老年教师基础知识暨新课程课堂技能提升培训专刊。
4 管理促效果，培训显成效
面对农村小学中老年教师这个群体的培训，我们提高了服务态度，加强人文管理，抓实培训过程中的每一个细节。每班有专门的班主任负责，关心参训教师的身体、茶水供应、清理教室卫生，上下午实名签到，学员参与录的审阅等工作；班主任还要跟班听课，及时总结，搜集学员的反馈信息，及时整理出学员优秀的培训心得或体会，按时出刊《师训简报》。真诚服务态度打动学员，学员们更加自觉学习。同时班主任还要组织学员围绕培训主题展开讨论、交流，就授课教师所讲的理论或所举的案例与自己在教学实践中似曾相似的感觉谈出了自己的感悟，心灵上产生了共鸣，搞高了培训效度。
通过三年的参训教师的心得体会、培训反思、培训总结、交流发言、《参与录》和后期的“送课到校”的培训等这些，见证了农村小学教师成长的足迹：
①树立新课改意识，转变教学理念。
只有正确的思想才能决定正确的行动。2010、2012年两次小学语文、数学《课标》解读，参训教师知道了小学低年级的各学段的教学内容、教学要求和教学方法，理解和把握了《课标》中关键词，如语文《课标》中“诵读”与“阅读”、“读读写写”与“读读背背”的区别，教与学要达到什么程度，教师心中有数，才能有的放矢。
②提高了基础知识的运用能力，解决了教师课堂上的困惑和疑难问题。
如程静芬老师的《汉语拼音有效教学与技巧》，首先纠正了老教师的错误发音，讲解了发音技巧，教会了难以读准的拼音，其次讲解了拼音教学要根据学生认知心理，要有教学方法，要创设情境教学，激发学生的学兴趣，深受广大教师欢迎。胡育林老师的《小学低年级数学认识图形教学与经典案例分析》，运用独特的理论框架，构建讲座内容，用自己的经典案例讲解认图教学的重要意义以及如何掌握好图形教学的基本策略，给教师们指出了一条有效教学方法等等。
③注重教学方法和教学技能的提升，培养学生自主合作探究的学习过程。
授课教师一个共同的心声，就是新课改下的教学，不在仅仅是传授知识，而是培养学生自主学习的能力，注重教法，注重学法，教学是一种有效的师生参与过程。如曾勤老师的《教师如何挖掘小学低年级语文教材资源服务教学》和谢彩云老师的《教师如何挖掘小学低年级数学教材资源服务教学》，即要让学生走近文本又要让学生走出文本，方法的指导尤其重要，让学生自己思考和认识等等，着重培养学生的学习能力。
④教学案例典型，生动，能起到举一反三、抛砖引玉的作用。案例都是来自授课教师自己亲身经历的，具有典型性、代表性、示范性，教师能看得到、摸得到、用得到，教师能活学活用到日常教学之中去。如汪国女老师的《小学低年级语文有效学习内容与方法》、康琰琰老师的《如何有效运用农远资源服务小学低年级语文课堂教学》等讲座，生动的教学案例引起教师的反思与感悟。
一、初识课改，多了几分压力与动力
记得我刚参加工作时，担任一年级的语文教学，面对着一双双求知若渴的眼睛，我感到教学工作不知该从哪里下手，有些茫然不知所措。那时候，我最头痛的就是：课堂上学生们总像霜打了的茄子，朗读课文和回答问题时总爱默不作声。2003年7月，我有幸和一些有丰富经验的年轻教师一起去参加新课程改革的语文教材培训，又陆续参加了市里组织的各级各类培训，聆听了很多有关课改的知识讲座，我对教学产生了新的认识和思考：自己身边有那么多的优秀青年教师，如果我只是拎着一桶数十年不变的死水，又怎么能实现自我的成长呢？课堂气氛沉闷、学生不爱回答问题正是我自己不善于调节造成的啊！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我开始认识到教师的专业成长在教育改革中举足轻重的地位，开始关注自身的发展和提高。
我开始努力学习新课程理论，认真研读《走进新课程》《语文课程标准》《语文课程标准解读》等有关课改的书籍资料，利用分学科集体备课熟悉教材钻研教材，认真研读优秀教案，把平行班老师的教案拿来进行参考和比较，综合后确定自己的教学方案，取人之长，补己之短。我认识到：作为教师，必须要经常和同事交流探讨，才能互相促进和提高，这是实现自我成长的大智慧所在。因此，遇到难以解决的教学环节、弄不懂的问题我就和平行班的老师讨论交流，虚心学习其他教师的教学技艺和先进教法。
在新旧教材交替的阶段，如何使用好新教材，如何在老教材中渗透新教材思想，是语文教师尤其是我们新教师急切需要学习的。教务处余老师的指导，为我们的专业成长提供了极好的学习机会， 学校领导和同事们的肯定和鼓励，对我的成长起到了很大的促进作用，学校重教学改革和研究的良好氛围，是我成长的沃土。
学校刚进行集体备课时，我代表一年级组上了一堂汇报课：《家》。我们在认真研读教材、查阅资料后精心进行教学设计，那时我对电脑十分陌生，总觉得课件很神秘，不会制作也不会使用，束手无策，就只好准备了教具：生字卡片、教学图片。在平行班试课后，我们发现有些环节和步骤在课堂上却出现了和预想很不一样的效果：学生虽接触过这样的课型，却仍旧十分好奇，七嘴八舌，谈论得热火朝天，课堂有点失控，课后，我及时与学生交流沟通，写了深刻的反思。那堂课我的收获是：教师必须要适应学生的内在需求，要会视学情而改变自己的教学策略，运筹帷幄，成竹在胸，善于驾驭生成性的课堂。
二、走近课改，多了几分理念和关注
1.注重学生学习习惯的培养。十年教改的历程我最大的收获，就是懂得作为一个语文教师必须注重学生学习习惯的培养。这些习惯包括读书的习惯，写字的习惯，发言的习惯，与人交际的习惯，整理学习用品的习惯等等。好习惯受用一生，好习惯改变人生。当我们不是作为教师，而是作为旁观者去每个班巡视一番的时候，会发现班与班之间的有着显著的差距。那些书写规范，普通话说的纯正，与人交流有礼貌的学生，无论做什么都呈现出一种素质、一种涵养，我们看着是一种享受。我曾经带过两轮大循环，我很注重这种习惯的培养。
2.注重学生语文素养的提高。能演讲，能办手抄报，能参加各类综合素质比赛……这都是学生语文素养的集中体现。兴趣是最好的老师。如果一个语文教师把上述各类活动归结为一种负担，我想这是一种误导。事实证明，这些活动都为学生搭建了极好的平台， 能极大地调动学生的积极性。除此之外，教改中我们探讨最多的是如何进行探究性学习，以学生为主体；注重课堂的生成，关注知识点的落实，注重创新，关注差生心理，注重学生的个性差异，不搞一刀切，齐步走。我们要做的，是协调好各个活动之间的关系，研究最好的方案，最大能量的开发学生的潜能。
3.关注学生的阅读和积累。应该说，课程改革带给我们最大的观念变化就是教师学生都要阅读，让校园充满书香气。教师要通过阅读夯实文化低蕴，学生要通过广泛阅读开拓视野。通过几年的实践，我基本是这样做的：低年级指导学生背诵《小学生必背古诗文80首》《弟子规》《百家姓》《千字文》等；中年段关注学生背诵《唐诗宋词三百首》，部分经典诗词解读等；高年段注重让学生进行课外阅读，如名家名篇、儿童文学大家的作品，以及短小的现代诗歌等。课本上要求背诵的文本必须课课过关。高筑墙，广积粮，为学生习作打下扎实的基础。当然这些阅读有些是浅层次的，只是背一背；有的我们可以赏析，指导写读后感，以及其他形式的一些读书汇报活动；教师指导的途径不一样，收获也会迥然不同。
4.注重学生的写作。学生的习作应该贯穿学生整个小学生活。从低年段的一句话，到中年段的段的训练，高年级的记事作文，想象作文，无一不是在从事写作训练；从学生的观察力，思考力，口语交际能力写作技巧的培养、写作素材的渗透，无一不是在对学生进行全方位的训练。给学生提供写作契机，为学生提供发表平台，鼓励学生的想写、敢写、并收获成功的喜悦，这是我们教师应该做的。我所接手的班级，并没有进行系统的训练，但是我经常鼓励学生投稿。长久以来，学生发表在报上的文章，竟成为学生最亮丽的风景线。
三、走进课改，多了几分民主和和谐
建立民主的师生关系创设和谐课堂环境的前提。首先，教师要舍得感情投资。“亲其师才能信其道”，若教师重视与学生的感情交流，以平易近人、和蔼可亲的态度对待学生，关爱学生，定会得到学生的信任与喜爱。其次，教师要尊重每一位学生。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应伤害他们心灵中最敏感的一个角落――儿童的自尊心。”语文教学肩负着培养学生听、说、读、写能力的重任，要想方设法鼓励学生多动口、多动手、多动脑，必须尊重学生的人格，尊重学生的见解，宽容学生的错误，创设宽松而愉悦的课堂教学氛围，使学生体会到一种做人的全部尊严，一种“心灵的自由和幸福”，激起学生“拥有或寻找机会展示自我”的积极情感，形成“百花齐放、百家争鸣”的动态课堂，切忌在课堂上当着众人的面埋怨、指责某学生，切忌将学生的独特感受“一棍子打死”，否则，学生不敢也不愿在课堂上敞开心扉，与教师进行平等的对话与交流，语文课堂必然会出现“万马齐喑”的可哀局面。
四、走出课改，多了几分成熟和自信
1.教艺在提高。刚刚进行教改的时候，我刚好带了一轮实验教材。起初的我，停留在注重文本的解读，教学设计；每当上公开课就到处找可以借用的好的教学设计；后来有了一些经验，便开始狠钻教材，啃教参，将文本走个来回；我的进步应该是从纯粹的模仿上课，下载教案，到重组资源注重厚积薄发，夯实底蕴。现在的我更关注同课异构的课堂，尤其是特级教师同课异构课堂，切实有效地提高我的教学技巧。
2.成长为电脑高手。应该说在教学改革中，我的教学理念也在不断更新，与时俱进。十年教改，我从一个电脑盲变成了语文教师中的电脑高手。从最初的浏览网页，写教育博客，到注重学科整合，制作动画，运用教学PPT，一样一样我无不孜孜以求。而我学到的这些电脑知识，也很大程度的提高了课堂教学效率。2008年汶川地震的时候，我在第一时间将学生带到电脑阅览室，指导学生观看新闻报道，图片纪实，大量的文字图片资料，促使学生写下了详实的关于地震的报告书。
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么心得体会怎么写才恰当呢?以下是小编整理的感恩教育学习心得体会范文汇总，希望能够帮助到大家。
感恩教育学习心得体会范文一
有人说，感恩是鞋，穿上它，我们才能在人生的道路上健步如飞。而我觉得，感恩更像是生命中那一朵朵不谢的花，因为感恩，所以我们的生命变得五彩斑斓。
作为一名普通的人民教师，我无时无刻不感受到世人对此职业的尊重；无时无刻不在心底充满着拥有神圣职业的那种自豪。而在自豪的同时，我也深知，自己所拥有的神圣，所拥有的光环，所受到的尊重，无一不来自党和社会的关怀，来自家长的信任，来自学生的期待，来自亲人们默默的支持。
感谢党这个温暖博大的怀抱，让我从小沐浴在社会主义的阳光下，健康成长。是党把我培养成为一名光荣的人民教师，使我实现自己的人生价值。社会各界慷慨解囊扶助教育事业，党和政府给予教师及教育工作无限关怀。这扶助，这关怀似一股股暖流，涌动在教育工作者心田，时刻激励我们不辜负党和政府以及社会各界对我们的期望。
感谢我们的地方政府，是政府为我们营造了良好的教育教学环境，使我们身心愉悦地培育下一代。县政府克服资金紧张的困难，想方设法地为镇内四所学校和两乡建造了宽敞明亮的教学楼；积极筹集资金购买先进的教学设备。教委对师资培训的高投入，精心设计安排的各类教师培训比赛，使家乡这片热土成为我们一线教师成长的沃土，使学校成为我们实现理想的摇篮。当我在地县的公开课大赛上获得优异成绩时，当我站在人才济济的演讲舞台上慷慨陈辞时；当我胸戴红花耳灌掌声接受劳模表彰时；当我被人民推选为光荣的人大代表时，我的脑海里闪现的是政府的关怀，学校领导的信任，同事们帮助。没有成绩背后的支持，就没有这耀眼的光环。
感谢可爱的学生们，感谢这份光荣的职业。这份太阳底下最光辉的职业让一批天真的孩子来到我们的身边。他们是我们工作的动力，是我们事业成功的源泉。这求知的孩子，是我永远的朋友，欢乐、悲哀、憧憬、奋发，构成了师生之间和谐的乐章。当我们默默地目送孩子们在自己的教育下满载知识，满载人生的理想踏上高等学府的时候，他们将成为我们人生价值的升华和延续。是他们使我们的人生更有意义。那是去年春天的一个早晨，我正准备出差，刚走出家门，迎面拥来了一些孩子。原来是班级的孩子特意起个大早自发地为我送行。这些孩子，有的向我手里塞几块糖，有的递给我一瓶水，有的送我一袋小咸菜，还有的送给我几个鸡蛋。孩子们的举动让我这位平时严厉的老师再也控制不住自己的感情，当列车缓缓启动的时候，我望着这些天真的孩子们挥手和我告别，刹那间，再也抑制不住那份感动，泪水模糊了我的双眼。此时，我心里怀揣的是孩子们一颗颗滚烫的心。是他们让我带着无限的祝福，感受着无限的幸福踏上旅途。当他人无从体验的师生情感时，孩子们的行为让我彻底感悟，并为之自豪。我怎能不感谢孩子们，他们不但是我的学生，还是我最真挚的朋友。孩子们所带给我心灵的震撼，将成为我永远的财富。因此，我甘愿做一颗星照亮孩子们前行的道路；做一个天使，为孩子们插上奋飞的.翅膀。我将把自己的一切奉献给他们。
我感谢家长把孩子重托于我们。这是家长对我们的高度信任，他们把全部的希望都寄托于我们，使我们有机会展示自己，实现自己的人生价值。教师除了传道、授业、解惑之外，我们承担更多的是责任——和家长一样的培养、教育、扶助孩子的责任。一次次家访赢得的信任；一次次活动赢得家长的支持，一次次困难赢得家长的安慰与鼓励，无一不让我坚定培养好孩子的信念，并为之努力。这些家长是我事业和生活的挚友，促使我们为了共同目标不懈努力。
我感谢家人对我的默默支持。父母理解我由于工作忙无暇陪伴他们，难以让他们享受天伦之乐；爱人宽容我废寝忘食的工作，而少了对他的关心和照顾；孩子容忍我把全部的爱和精力都给了自己的学生，给她的却少之甚少……。XX年末，父亲身患癌症，已进晚期。由于我是班主任，工作十分繁忙，我没有请假来照顾病榻上的爸爸。弥留之际的他还不时地叮嘱我不要因为他的病影响了我的工作。在他去世的当天早上，我还一如往常地来到班级上课，可就是在我走进教室的时候，得知父亲去世的噩耗。我似乎从他这位老一辈的教育工作者那里得到了前行动力我暗暗发誓，决不能辜负父亲的期望，一定要把自己的工作做好，来慰藉九泉之下的父亲。当自己为了社会的嘱托、为了家长的期待，为了学生的成长而把自己的家人置之度外的时候，我的内心充满着对家人无限的感激和愧疚。没有他们的默默鼓励和支持，就没有我对教育事业全身心的投入。当工作成功的喜悦和荣誉的光环环绕我时，我深深体会这样一句话：“军功章有我的一半，也有你的一半……”
我怀着感恩的心去工作学习，常想起一首歌：“感恩的心，感谢命运，让我一生有勇气做我自己！”我自己的成长，自己的进步，自己价值体现，自己理想的实现，都来源于党和政府、学生和家长、亲人和朋友、领导和同事的恩泽。我将穿上感恩的鞋，驾上感恩的帆，将这份浓情汇入我滚滚流淌的血液中，注入活力，增添力量，出色地完成时代赋予我们神圣的职责！
感恩教育学习心得体会范文二
在目前这个物质生活不断丰富，生活水平不断提高的今天，如何对学生进行感恩教育，成为一个热点话题。作为一名小学语文教师，如何在教学工作中加强感恩教育，也成为我们教学工作的重点。所以，教师要结合学习的内容选择和设计问题，引导学生在获得知识的同时，让思想也能受到教育和启迪，进一步实施感恩教育。下面就感恩教育在教学中的影响谈谈自己的一些看法：
一、备课，备“感恩”
语文是一门工具学科，它以自己独特的学科性质，决定了它在其中所起的不可替代的作用。那么，在教学中备课就是一个必不可少，十分重要的环节，即备学生、备教法。备课不充分或备得不好，会严重影响课堂气氛和学生积极性。小学阶段是儿童发展教育有意注意的重要阶段，因此，我在备课的时候充分利用多媒体，引用影视插曲等方式，吸引学生在课堂上的注意力，使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。通过一些感恩节目，利用讲>；故事的形式让学生知道“感恩”的内涵，训练孩子用自己的眼睛去发现身边的美，并对身边的人事物常怀感恩之心。
二、利用语文教材让学生感知“恩”
1、父母之恩。
写不完的是关于亲情的深厚，说不清的是关于亲情的期待，道不尽的是关于亲情的感慨。父母的恩情我们永远无法回报，父母就像一个风平浪静的港湾，在我们遭受暴风雨的时候，让我们安全地停泊。父母也像永动的马达，无论我们走到哪里，他们都会给我们提供不竭的动力。小学教科书中多角度地表达了父母之恩，例如《落花生》中教我们如何为人之父，一个父亲该承担怎样的责任，同时，让学生感受父爱的力量是巨大的，这样的父爱催人泪下。
2、自然之恩。
多姿多彩的大自然吸引着无数文人为之倾诉衷肠，那是因为大自然都给人一种美德享受。日月经无，江河行地；春风夏雨，秋霜冬雪。美丽的大自然风光让我们陶醉，沉浸在如诗如画的美景中，感谢壮丽秀美的山川哺育了我们。例如《黄河颂》以其雄壮之词让我们心潮澎湃，通过想象深入意境，激起我们热爱自然的万丈豪情。
3、祖国之恩。
我们受恩于父母，我们受恩于环境，我们受恩于祖国。祖国之恩，我们从描写山川秀美的文章中感知祖国的地大物博；从灿烂的民族文化中感知祖国的博大精深、丰富底蕴；从祖国的优秀儿女为祖国现身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。《颐和园》歌颂了我们祖国灿烂的文化，字里行间洋溢着对祖国的赞美之情。
三、在有效课堂教学中让学生学会感恩
适宜感恩教育的文章大多文质优美，所以这就需要学生在朗读中体验恩情和深深的感激之情，教师在此时应注意引导学生有感情地朗读。在反复的朗读中，品味人物形象的高大；在反复朗读中深入意境，体验大自然博大的爱，激发人类要敬畏自然热爱大自然的情感；在反复的朗读中体味人与人之间的感情，感受父母浓浓的爱意，通过在阅读教学中渗透感恩教育培养学生的感恩意识，促进学生的感恩行为。
为了提高学生口头表达能力，我在课堂上，有意让一些羞于开口的同学起来回答问题，先用一些简单的容易回答的问题，通过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻炼他们的胆量，树立他们的信心。只有感觉到别人对自己欣赏时一个人才会更加自信。在反复的锻炼中让学生明白“只有感恩，才能明白幸福的含义；只有感恩，才能笑对人生的风雨；也只有感恩，才能承担起自己的一份责任”。
为了提高学生的写作能力，我在平时布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。通过感恩教育的活动强化感恩意识，让学生体会师长之恩。为了全方位地提高学生的语文水平，应更加努力做好教师的本职工作，时刻不忘自己是一个为人师表的老师，在为人处事、待人接物、教学水平上仍需努力学习，从而在实际工作中提高教学水平和工作能力。
总而言之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”对学生进行感恩教育，不能简单地依靠课堂教学，各学科教师应充分挖掘教学内容中有关“感恩”的素材，对学生进行思想教育，这既是时代的需要，也是塑造人灵魂的需要。
感恩教育学习心得体会范文三
今天上午，学校邀请了中国感恩励志教育讲师团的老师来给学生、家长、教师们做了一场“励志感恩”报告会，在场的每一位老师、家长同学都为之感动。老师深情的讲起了感恩：首先我们要感谢的是老师：懂得去尊敬师长，因为老师不仅赐予了知识，更是教会了学生如何做人。正是老师们春风化雨式的教育解开了学生成长路上的心结。教师职业需要付出太多的爱心，这份工作不是能用金钱来衡量的，选择教师职业就是选择了奉献！谁的记忆里会没有老师呢?再次，感谢是父母：懂得去孝敬父母，因为他们不仅赐予我们生命，更把我们养育成人，感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己的父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。其次，感谢是关心、帮助过我们的同学和他人，因为他们不仅在我们的人生旅途中陪伴着自己度过了十多个春夏秋冬，更与我们在生活和学习中相互鼓励、相互支持、相互安慰、在交流中获得欢乐和充实。
“老师，你辛苦了！你是我生命中的恩人，我爱你们！” “妈妈，你辛苦了！从今天晚上起，我不再让你给我端饭了，我不再惹你生气了！”-------
“爸爸，你辛苦了！你为我付出太多了，感谢你！” 上千名学生一起呼喊，一起举拳头，一起高歌，这壮观
的场面，草木为之动容，风云为之变色。是的，心有多大，舞台就有多大。一名名同学和我握手，对我鞠躬，和我拥抱，晶莹的泪花在眼眶里转动。一个个家长和我握手拥抱，表达他们对我的敬意。爱需要表达，无论是言语，还是行动。
俗话说：“谁言寸草心，报得三春晖”、“滴水之恩，当以涌泉相报”。知恩图报是中华民族的传统美德。我们是有责任把“感恩”这个传统美德传递下去。让我们把“感恩之心”化为“感恩之行”吧——
让我们回报父母：多回家看看年迈的父母，帮他们捶捶背，揉揉肩，聊聊天，主动做一些家务；让我们回报社会：做好自己应该做的事，为文明社会尽一份力，让我们知恩、感恩、报恩吧：拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母。拥有一颗感恩的心，我们才懂得去关心，帮助他人。拥有一颗感恩的心，我们就会勤奋学习，真爱自己。拥有一颗感恩的心，我们就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊。拥有一颗感恩的心，我们就会拥有快乐，拥有幸福。
记得有一首小诗写得很好：“感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心态；感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；感激蔑视你的人，因为他塑造了你的自尊；感激遗弃你的人，因为他教会了你独立，凡事感激，学会感激，感激一切使你成长的人！” 让我们学会感恩吧！
感恩教育学习心得体会范文四
一、活动意义
11月23日是感恩节，感恩节是西方国家一个古老节日，是合家欢聚的节日。中国自古就有受人之恩，当涌泉相报的古语，感恩是中华民族优秀的道德传统。随着中西文化的交流，感恩节流行于中国。南宫实验中学全体顶岗实习生借此机会，向帮助我们成长的领导老师表达我们的感谢，特举办感恩有你团日活动。
二、活动目的
感恩之心是每一个人都具备的，感恩是一个永不退色的话题。人生在世，每个人都会得到父母，老师，同学，朋友的关心。我们正值人生的第一次实习，在这期间实习学校的领导和老师们给我们提供了巨大的帮助，借助感恩节这个契机，向帮助我们的每一个人表达我们的感激。
三、活动实施
感恩节当天，我们每位实习生通过寄送贺卡和发送短信的方式向特聘名师以及没人的指导老师表达了我们的感恩之情，感谢老师们在教学方面耐心的指导，在生活方面对我们的关心，同时老师们也向我们表达了诚挚的祝福。
四、活动效果
（1）通过本次活动提醒了全体实习生要时刻带着一颗感恩的心，不要忘记帮助过我们教导过我们的每一个老师，简单的一条短信和手写的一张贺卡，带着的是我们满满的感激，通过这样简单的活动，向老师们表达了感激之情。
（2）感恩节活动总结：飘扬的蓝丝带
感恩，是一种对爱的感谢，对接受爱的一种回馈。虽然爱的是不需要回报的，但是我们坚信，如果世界上没有爱，世界将没有任何意义人们不会觉得温暖，再也不会感觉到关怀。
孩子是世界上最美丽的精灵，是世界上最需要关心和关怀的精灵。他们是美好的象征，也是对任何事物无法感知的个体。所以，我们倾尽所有的去爱，去关怀以及去付出。在这样一个犹如一张白纸的孩子身上，我们要让他们感受到对他们爱的付出，要让他们知道他们也是可以付出爱，付出关怀的。在感受的同时，他们也了解了他人对他的爱有多伟大，也会坚信那颗感恩的心。而孩子们在了解后，迫不及待的要送给你们，那孩子般天真的感恩行动。
为爸爸妈妈洗洗脚，捶捶背，干一些力所能及的家务活，为爸爸妈妈送上一句温暖的话，一句感谢的话，为爸爸妈妈做一件亲手自作的小礼物，而这些，就是他们对至亲至爱的人的感恩行动。
或许你会觉得这份礼物很轻很轻，但是这却是孩子们最真诚的心，请正视这样的一举一动，请重视孩子的一份感恩。他们在用他们的方式感恩于你们，请同样用真诚的心回馈给孩子们，他们从此会改变，会铭记
在感恩节到来的这一天，请让我们家长给孩子一次共同经历感恩的机会，只需要您的十几分钟，让孩子感受一次感恩，只有让他感受到了，他们才会知道和了解感恩的事情。给孩子一次成长的机会，同时让孩子成长的路上多一个指航标，我相信他们的未来会向光明更进一步的！
感恩教育学习心得体会范文五
现在的小孩子由于都是独身子女，家里人都看得重，让孩子们养成以自我为中心，通过这样的活动让孩子们学会感恩，要有一颗感恩的心。如何让孩子学会感恩是很多家长都感到头痛的事情，父母给孩子创造良好的成长环境，含辛茹苦，无怨无悔，但我们的无私付出能否得到孩子的理解呢?我认为孩子们不能理解。因为有一次，儿子对我说：“妈妈，我一点也不幸福”，听了这句话，我的心都凉了半截，你说不幸福?我就问他，什么是幸福?在他眼里的幸福是天天有好吃的，好玩的，没有人约束他们的行为，想做什么就做什么，作为家长，我们把焦点全部都放在孩子的学习成绩和未来的前途上，都忽略了孩子的思想品德教育，我们要反思自己的教育行为，及时对孩子进行感恩教育，要不然在这样的环境下成长的孩子，就算文化知识水平再高，也会成为一个自私冷漠，没有人情味的人。
感恩教育是道德教育的重要课题，也是青少年健康成长必不可少的课题，因为只有知道感恩的人，他的一生才会生活得更富足，更美好，如何要孩子们有一颗感恩的心呢?
首先，我们要让孩子学会感恩，现在的孩子攀比心较为严重，只知道一味的向父母索取，要这样要那样，总之，别人有了他必定要有，却不知道父母挣钱艰辛，作为家长让孩子在体会父母关爱的同时，让孩子了解父母养育他们的艰辛，更要给孩子感恩的机会，如父母要有
意识地让孩子为家里，为父母做一些力所能及的事，在整个过程中，使孩子懂得尊敬父母，孝敬父母，感激父母。
其次，要孩子懂得，如何感恩，在我们的生活中，可能受到别人的帮助，家长要利用各种时机，在孩子的心底播种善良种子，让他们逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，教育孩子将他人恩惠铭记在心，增强责任感，要有一颗感恩的心，懂得怜悯，懂得尊重，与人为善。
再其次就是培养感恩的心，父母是孩子第一任老师，父母的行为就是一种无声语言，言教不如身教，日常生活中的小事最真切，最具说服力，孩子的感受是最深刻的，因此，我们做父母平时无论工作多忙，在假期都要抽时间带上孩子去看望双方的老人，过年、过节，老人生日和孩子一起为老人购礼物，朋友送来稀有的食物首先给老人留一份，在家庭中，父母、孩子间要相互尊重，关爱，体贴，要共同承担家庭责任和义务，又要共同分享家庭的利益，相互间，多用：“行”“谢谢！”“对不起”等语言。
最后教孩子会感恩。过年时要教孩子热情接受爷爷、奶奶及其他亲属送的礼物，并表示感谢，回到家里都要求妥善保管，学会珍惜别人的情意，教师节，让孩子亲手制作贺卡送给老师，表达对老师的美好祝愿；父亲和母亲节，给爸爸，妈妈说几句感谢的话语，表达生活中感觉很幸福的一点一滴，现在孩子喜欢过生日，我们可以多利用生
日时候教育孩子家长告诉孩子：孩子的生日是妈妈的受难日，讲妈妈怀孕的辛苦。
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