时间：2023-10-12 16:11:27
导语：在建筑电气工程就业方向的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
根据高职建筑电气工程技术专业主要就业岗位的职业能力要求，提出基础能力、调试验证能力、工程能力、职业顶岗能力的四步“工程能力进阶”实践教学培养模式。通过分析“工程能力进阶”的实践教学模式特点，探讨“工程能力进阶”实践教学模式的实施：“工程能力进阶”实践教学目标制定，“工程能力进阶”课程体系构建，“工程能力进阶”实训基地建设，“工程能力进阶”实践教学文件制定，“工程能力进阶”实践教学师资队伍建设，“工程能力进阶”的实践教学组织，以期为高职同类专业创新实践教学提供参考。
关键词：
建筑电气工程技术；实践教学；工程能力进阶
高等职业教育的核心工作是培养学生的职业能力，而实践教学则是职业能力培养的重要手段。科学地设计和开展实践教学，对培养学生的实践能力和创新精神具有重要作用。对隶属于高职高专工程类范畴的建筑电气工程技术专业的学生而言，培养其实践技能尤为重要，实践技能的培养要尊重学习规律，采用循序渐进的方式。基于此，本文提出基于“工程能力进阶”的实践教学模式，以提高学生的工程实践能力和综合素质。
一、“工程能力进阶”的实践教学模式特点
目前，在我国高职教育领域，工程类专业较多采用了“分项能力培养+综合能力培养+顶岗实习”这种传统的实践教学模式。通过研究和实践，传统实践教学模式在实际教学中存在三方面问题：第一，对实践教学的理解存在偏差，仍有许多高职院校把实践教学视为培养学生技能的手段，忽略了实践教学在学生知识、素质培养方面的作用，影响了实践教学功能和作用的发挥；第二，由于教学水平和实践条件差异化，部分院校往往弱化了综合能力培养阶段的教学，甚至将综合能力培养阶段与顶岗实习培养阶段混为一谈，并将其移交实习企业代为实施，导致教学质量不高；第三，传统实践教学模式适用于各种职业教育类型，无法体现中等职业教育和高等职业教育各自的特点。针对上述传统实践教学存在的问题，结合工程类专业的特点，对“分项能力培养+综合能力培养+顶岗实习”模式的实践教学进行创新和优化，提出包含“基础能力+调试验证能力+工程能力+职业顶岗能力”四步的“工程能力进阶”实践教学模式。这是从工程类专业的实际教学要求出发做出的改变，与传统实践教学模式相比，实践教学内容和模式将以行业企业要求的职业能力标准为依据，做到校企双方直接接轨，其中，调试验证能力阶段强调专业技术点的知识运用与实践能力相互融合和相互作用；工程能力阶段强调实际工程训练过程中的团队合作和角色分配。因此，四步“工程能力进阶”有利于实践教学的分类组织和实施，有利于实践与知识的相互作用，有利于高职学生的个性发展，更加符合高等职业教育的教育要求。
二、“工程能力进阶”的实践教学模式实施
（一）“工程能力进阶”实践教学目标的制定
实践教学目标的制定，既应有行业、企业用人单位或部门的专家与教育部门研究人员参与，也要有学校教学管理人员和任课教师的参加，前者提供与专业相应的技术应用能力标准、职业素质结构与职业技能的要求，后者既是制定目标的参与者，又是目标的实施者。高职教育实践教学目标是围绕实际岗位职业技能而制定的具体要求，应以产业需求为依据，以学生就业为目的，培养学生从事某一行业的职业素质和能力。因此，实施“工程能力进阶”实践教学首先也应以建筑电气工程技术专业实践教学为研究对象，通过对相关行业企业进行调研，对建筑电气工程技术专业职业领域职业岗位的生产活动进行分析，归纳提炼本岗位职业活动的能力要求，分析和归类能力构成，同时兼顾职业能力进阶培养、技术能力培养及职业素质培养，形成建筑电气工程技术专业的核心技能体系。通过分析建筑电气工程技术专业技能体系要求，按照能力培养进程规律将技能体系序化为“基础能力、调试验证能力、工程能力、职业顶岗能力”。基础能力包括电工工具和仪表基本操作能力、计算机基本操作和应用能力、建筑识图与制图能力、建筑电气工程图的识读及绘制能力；调试验证能力包括建筑设备电气控制系统的调试、电气消防系统调试、建筑弱电系统调试；工程能力包括智能建筑供配电与照明工程设计与施工能力、电气消防工程设计与施工能力、建筑弱电工程设计与施工能力、建筑电气设备安装工程施工组织与管理能力、建筑电气工程造价与招投标能力；职业顶岗能力包括综合职业能力、创业能力。
（二）“工程能力进阶”的课程体系构建
根据建筑电气工程技术专业职业能力序化结果，构建符合“工程能力进阶”要求并进行能力训练的专业课程体系。基础能力培养专业课程包括建筑构造与识图、计算机辅助设计、电工电子技术；调试验证能力培养专业课程包括建筑电气控制技术、可编程控制技术及应用、电气消防技术和建筑弱电系统；工程能力培养专业课程包括建筑供配电与照明、建筑电气施工技术、建筑电气施工组织与管理、建筑电气工程计价和建筑电气工程设计；顶岗能力主要通过顶岗实习进行培养。同时，在“工程能力进阶”的课程中相应序化基础能力实训项目、调试验证实训项目、工程能力实训项目和顶岗能力训练项目。
（三）“工程能力进阶”实训基地建设
根据基础能力实训项目、调试验证实训项目、工程能力实训项目、顶岗能力训练项目规划专业校内、外实训基地。校内基础能力训练实训室包括电工电子实验室、电气基本技能实训室；调试验证能力训练实训室包括电气设备安装调试实训室、电气控制技术实训室、电气消防实训室、建筑弱电系统实训室；工程能力训练实训室包括建筑电气施工实训室、建筑电气设备安装工程施工管理实训室、建筑电气工程计价实训室。职业顶岗能力主要通过具有生产实践性、顶岗实习性、技术服务性的校外实训基地得以培养。
（四）“工程能力进阶”实践教学文件的制定
在“工程能力进阶”校内、外实训基地的基础上，根据相应阶段的能力训练要求制订实践教学文件。实践教学文件包括实训项目单、实训项目报告和实训项目卡。实训项目单是指学生完成某一实训项目的任务单，内容包括实训目的、方法、步骤，要求达到的标准及所需的仪器、设备、工具、材料等，学生据此可进行单独的学习和训练。实训项目报告是学生实训项目完成后需交出的规范化报告，这是教师对学生进能力测评（如分析、思考）的基本依据，并最终给出学生完成该项目实训的考核成绩（评价）。实训项目卡主要用于教学管理、实训室教学安排和指导教师实训指南，内容包括实训对象、地点、条件（场地、仪器设备）、耗材、经费、指导教师数及指导要求和安全方面的要求。
（五）“工程能力进阶”实践教学师资队伍建设
师资的培养是实践教学的基础性工程，只有建设一支实训指导教师队伍，才能很好地实施“工程能力进阶”实践教学方案，保证实践教学质量。因此，高职院校应注重引进具有实践经验的企业技术人员，与校内教师形成互助组，提高自身专业知识的同时，向校内教师传授实践经验，从而建设一支“双师型”实践教学教师队伍。
（六）“工程能力进阶”的实践教学组织
“工程能力进阶”实践教学组织，教师角色从“教师”变为“导师”，从“授”转变成“导”，即进行引导、指导和教导。首先，学生按照任务要求，以小组、分工合作等形式进行工作任务的解读；然后，查找技术规范和图纸资料，制定工作方案；最后，领取工具和器材并完成训练任务。在教学中，要求学生充分利用教材、网络、实训设备、专业规范等各种教学资源完成项目任务，掌握任务中的基本知识，训练相应职业技能；最终的学习成果包括各项技术图纸、各项施工技术方案文本、施工组织和管理文本、质量目标、成本控制、安全管理措施、项目验收报告等文本及工程的施工现场和调试成果。学生在“工程能力进阶”的实践学习环境中，个性定制和规划自己的职业兴趣和方向，选择性地定位自己在任务中的角色，如团队的组织者、设计师、造价员、施工技术员、施工监理、甲方验收代表等，实现职业岗位的能力训练。此外，实践教学组织适应终身教育的发展趋势，实践教学过程更加注重对学生解决实际问题的能力、社交能力、合作能力、创业能力、适应能力的培养，在保证专业适应性的基础上，兼顾学生未来岗位转换和终身教育的需要。
三、结语
随着社会经济的迅速发展，经济结构的不断调整及产业结构的不断优化升级，社会对技能型人才的需求也在不断变化，基于“工程能力进阶”的实践教学也必须是动态发展的，跟随社会对岗位技能的需求，与时俱进地优化课程体系及实训项目，以培养出满足社会需要的高素质技能型专门人才。
作者：王玲 单位：广东建设职业技术学院 机电工程系
参考文献
Abstract： Based on many years of experience in engaging in the electrical engineering design and construction practice and classroom teaching，this paper describes the importance of the case method of higher vocational electrical construction teaching in classroom teaching of electrical construction major， examines the implementation process， sums up the problems in the implementation process and the gradual improvement measures.
关键词： 案例；建筑电气
Key words： case；electrical construction
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）05-0273-02
0 引言
由于现代科技发展日新月异，建筑电气技术课程具有理论面广、实践性强、涉及专业多。建筑工程周期长，受季节性和工程项目条件限制，新技术新材料新设备不断被开发应用到各行各业中。这就给理论教学和实践教学工作提出新的问题，与教学进程配合困难。为使学生能够将所学理论知识应用到实际中去，形成一个完整的教学体系，怎样将理论教学和实践教学结合起来，从实践教学中验证所学理论知识并指导理论学习，必须与行业的技术发展和管理水平紧密结合起来。就要加强建筑电气技术专业的实践教学过程，使学生在理论教学和实践教学中，了解当前专业动态和科技发展水平，掌握本专业实践技能，验证和巩固所学理论知识，理论联系实际，与实际建筑工程和学校的教学环境结合起来，适应社会发展的需要，开阔眼界，成为国家建设的栋梁之才，以激发他们的学习热情，培养学生应变能力和创新意识。
1 高职建筑电气案例教学法在建筑电气专业课堂教学中的作用
1.1 培养学生独立思考、解决问题的正确的思维方式
在案例教学中学生有机会去试着想问题、找问题，在大学的几年中，学生要培养自己解决技术难题时的思维方式，提“假设”、找证据检验假设，如：如何比较解决办法、如何解决问题、如何与教师同学交流、如何提出问题、如何找问题等等。这要靠在教学过程中一点一点的积累。工程案例教学方法是一种能够很好的体现工学结合的教学方法，可以较好地培养学生解决问题的正确的思维方式。通过教学中对实际工程案例的讨论分析，可以逐渐形成一种自觉的思维习惯。
1.2 让学生知道学有所用，发挥学生主动学习的积极性 学生经常感到困惑的是“我学习这些课程有用吗？教师可以抓住学生对身边熟悉的建筑电气工程关注的心理，如果不及时解决这些思想问题会导致学风下降，学生即将面临就业的压力，进入专业课学习阶段，我们要贯彻“教师为主导，学生为主体”的现代教育思想。学生在讨论甚至辩论的过程中，充分调动学生的主观能动性，在课堂上采取讲授和讨论的方法，极力回忆所学知识和理论来寻求解决问题的办法，使学生提高对专业工作的认知度，从而较早思考自身职业定位。及时得到教师的点评，并与现场实际比较，在课堂上可以采取讲授和讨论的方法。
1.3 提高学生综合运用系统理论解决实际工程问题的能力 专业课程具有综合性强、知识跨度大、工程实践性强等特点。建筑电气专业目的是培养建筑相关的智能化产品研发的电气工程师，使学生参与未来建筑电气工程设计、施工、系统运行管理，它是一个工程性非常强的应用型专业。
传统的课堂教学在内容上缺乏针对性，对工业、民用建筑工程中的实际问题缺乏应有的关注，以讲授各学科的知识为中心，学生以学习理论为主，属于只见“树木”不见“森林”的孤立式片段教育行为，毕业生中存在高分低能的情况，“理论联系实际、理论服务实践”的指导思想难以得到落实。工程案例呈现的是工程现场所遇见的实际问题，有什么理论依据，会不会比现场实际处理措施要好？如果是他本人会采取何种措施来处理？这样处理的合理性和不足是什么？处理后的效果如何？他们会关心在现场是如何处理的，往往能激发学生的兴趣。这一系列疑问的探讨和解决，针对性强，改革了传统的空洞的说教和“填鸭式”的教学模式，学生在课堂上就能体验从理论到实践的转化。
2 高职建筑电气案例教学法在建筑电气专业课堂教学中的实施
2.1 整个案例教学中非常重要的一环，就是概括总结工程案例课堂教学，因为只有经过教师的进一步点评、总结和深化，才能使学生知道如何将这些平常分散学习的东西综合起来，才能实施由点带面，起到抛砖引玉、画龙点睛的作用，也才能从感性认识上升到理性认识的境界，解决我们在现实中所遇到的实际问题。利用多媒体教学手段，展示用AutoCAD设计的工程图纸及施工完成后的图片，逐步接触到现行的工程规范，了解当前照明节能的新技术。这样的工程案例教学，使学生体会到解决实际问题的成就感，同时也为他们在毕业后零距离上岗打下了坚实的基础，对专业学习充满兴趣。
为了使工程案例教学成果得到进一步的巩固和拓展，如注册电气工程师及建造师执业资格考试中的机电工程案例分析，要适当布置学生完成课后作业，可选择典型案例，具体做法为先给出示范题，教师提示学生如何根据案例背景及提出的问题进行分析从而得出解决的办法，为避免过去照搬公式、不明参数含义、会做练习不会设计局面，然后再布置一些基本题型和拓展题型让学生完成，进一步加深工程的设计过程、参数选取。
2.2 以“工程实例”为授课主线，以学生为中心、以知识掌握为基础、以能力培养为目的本课程涉及内容广泛， 总体可分为强电和弱电两个部分。强电部分围绕供配电系统展开.在组织这部分教学内容时，以某大楼（地区）供配电系统设计为贯穿整个课程教学的主线，分为以下几个专题：供配电系统的构成、负荷计算、短路电流计算、防雷与接地系统、照明系统.每个专题在讲解时，首先给出相关基本概念，然后把结合实际提炼出来的知识点教授给学生， 最后给出具体工程实例。
系统设计中的地位和作用，以此把供配电系统各部分紧密结合，学生带着设计任务去学习，学习目的性增强了， 可以前后连贯.当几个专题完成，一项工程也就设计完毕了.它同时激发了学生对课程的兴趣.对于弱电部分结合具体工程图纸讲解，弱电部分主要涉及电视系统、电话系统、网络系统、消防报警与联动控制系统.学会设计图纸.这样做一方面避免了纸上谈兵，让学生有兴趣去学，另一方面，可以避开枯燥的理论、规范，无论建筑电气设计也好，施工也好，都能够得心应手.让学生真正能有所收获。
2.3 增设课程设计为了使学生能够理论与实际相结合，设计题目要与工程应用密切相关.本课程还应设置为期一周的课程设计，通过课程设计进一步锻炼学生，培养学生从事实际工作的能力.一般要求学生提交设计计算书、说明书及相关图纸。
3 工程案例教学过程中出现的问题和逐步完善的措施
3.1 充分利用现代化教学设备进行实践教学 将一些专业实践内容重要、操作过程复杂的内容，利用现代化教学设备和手段，实现多层面教学，来补充实践教学资源的不足，。可以让学生在课堂上有身临其境的实践感觉，通过多媒体教学设备演示实践教学内容，制成实践教学课件， 根据专业课程对实践教学的要求，将高压电气设备安装、操作以及供电线路敷设等内容，进行相应的多媒体教学， 将会达到事半功倍的实践教学效果。
3.2 教学手段有待改进 采用传统的灌输式教育，对工业与民用建筑工程中的实际问题缺乏应有的关注，教学容量有限，教学效果不好，它们大多以讲授学科知识为中心，不能满足课程综合性强、知识跨度大、工程实践性强等特点。尝试与多媒体教学手段结合，教学容量有了扩展，但仍达不到我们预期的目的。
3.3 课程内容讲授难度较大 本课程听起来让人感觉枯燥乏味，规范内容理论性强，内容分散，涉及各种设计规范，涉及的知识面广。
3.4 按实际工程现场条件安排实践教学 工程案例应用于建筑电气专业课程的教学，为使课堂教学具有实践性和探索性，必须突破课堂教学中时间和空间的限制，这将有助于教师突破传统课堂教学模式的束缚；有助于激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性，这对于促进未来工程人员的素质教育是很有必要的，更好地培养学生综合分析和处理工程实际问题的能力，将工程案例教学法引入建筑电气专业课程的教学。
建筑电气实践教学内容很多，即使工程项目存在，也可能与教学时间不适合，有些实践项目在一般工程中并不多见。因此，实践教学环节安排应灵活多变，根据实际工程现场条件适时安排实践教学内容，在理论教学进行过程中只要具备实践教学条件就及时调教学计划，这种机遇不能错过。例如，为使学生从感性上认识线管敷设和穿线施工工艺过程，当建筑工程电气部分正好进行到线管敷设和穿线环节时，此时虽然没有进行理论教学，但是这一实践过程非常重要，马上安排学生进入现场实践教学，将他们更好地安排到实践环节中，现场实践技能的锻炼为将来的理论教学奠定了必要的基础。
4 结束语
工程案例教学法开创了一个好的教学形式，它体现工学结合、为全面提高建筑电气专业课程的教学质量开创了良好的范例，大大提高了学生的专业技术能力及分析、解决问题的能力，经过多届的教学和研究，受到了学生和用人单位的普遍好评。中国的教学体制正面临着理论联系实际的挑战，这一方法还有一些不足之处有待我们日后不断地完善。培养高素质的工程技术实用性人才，研究和推动工程案例教学有助于进一步提升教学水平，这在素质教育已成为我国高等职业教育改革方向的今天是势在必行的。
参考文献：
[1]胡国文.建筑电气技术与设计[M].北京：清华大学出版社， 2001：110～120.
男生吃香的六大专业
1、计算机类
计算机类是以软件和系统开发方向为主的计算机相关学科，计算机技术具有明显的综合特性，它与电子工程、应用物理、机械工程、现代通信技术和数学等紧密结合，发展迅速。
2、土建类
土木建筑类是指一切和水、土、文化有关的基础建设的计划、建造和维修，包括城市规划，土木工程，交通工程等学科。主要学习的专业有土木工程、建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程、建筑电气与智能化、建筑学、城乡规划等。
3、经管类
经管类要学习的专业有经济学、金融学、投资学、国际经济与贸易、管理学、工程管理、工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理等，这些专业很适合理科类的男生报考。
4、电气电子类
电气电子类是研究电能的生产、传输、分配、使用和控制技术与设备的工程领域。可以学习的专业有电气工程及其自动化、电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、微电子科学与工程、光电信息科学与工程、自动化等。
5、海洋交通类
海洋交通类学习的专业有海洋科学、海洋技术、船舶与海洋工程、交通运输、交通工程、航海技术。
6、机械类
机械类学习的专业有机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程、车辆工程等。
男生就业的方向有哪些
1、土木工程专业以培养优秀“复合型”工程技术人才为目标，就业方向主要有工程技术方向、设计、规划及预算方向、质量监督及工程监理方向、工程检修方向、公务员、教学及科研方向。
2、机电一体化技术专业是一个宽口径专业，适应范围很广。毕业后科从事机械制造工艺设计与实施、工装设计与实施、机电一体化设备的管理和维护、数控机床的编程和操作等工作。
3、随着社会信息化的深入，各行业大都需要电子信息工程专业人才，而且薪金很高。学生毕业后可以从事电子设备和信息系统的设计、应用开发以及技术管理等。
4、软件工程专业，本专业学生毕业后可以从事各级各类企事业单位的办公自动化处理、计算机安装与维护、网页制作、计算机网络和专业服务器的维护管理和开发工作、动态商务网站开发与管理、软件测试与开发及计算机相关设备的商品贸易等方面的有关工作。
摘要：从高职院校“双师”素质的内涵入手，分析了高职院校“双师”素质的现状，结合江苏城乡建设职业学院建筑电气专业实际，提出了土建类高职院校“双师”素质的培养途径主要有：利用校内实训基地资源提高“双师”素质；开展校内专业技能培训提高“双师”素质；到企业挂职锻炼提高“双师”素质；联合企业合作开发项目提高“双师”素质。
关键词 ：高职教育；”双师”素质；实践教学；土建类建筑电气专业
基金项目：教育部重点课题“高职院校‘双师型’教师终身发展的制度设计”（项目编号：GJA114017）
作者简介：赵翠玉，女，江苏城乡建设职业学院副教授，主要研究方向为电气技术专业教学、高等职业教育;黄金林，男，江苏理工学院高级实验师，主要研究方向为电子技术专业教学、高等职业教育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）20-0069-03
“双师”素质师资队伍是推进高职院校教学改革和发展的主体，是提升办学质量和保障人才培养目标实现的关键力量。近年来，在国家“大力发展职业教育”的政策推动下，高等职业教育得到了蓬勃的发展，而建立一支强有力的“双师”素质师资队伍是高等职业教育的重要保障。针对目前高职院校“双师”素质的现状，课题组通过对高职院校“双师”素质教师队伍建设的案例研究，结合学校建筑电气专业的具体实际，积极探索出土建类高职院校在专业实践中培养“双师”素质的途径，切实提高了土建类高职院校“双师”素质师资队伍的质量。
一、高职院校“双师”素质的内涵
“双师型”教师是指在高职教育中，既具有扎实的专业理论基础，又具有较强专业实践能力的专任教师。它综合了教师与技师两类人才的特征，尤其是对教师实践能力提出了更高要求。“双师型”教师主要是针对教师队伍整体而言。
“双师”素质是针对专业教师个体而言，它要求专业教师既具有培养高技能人才的合理知识结构、良好的专业理论教学与指导实习实训的能力、丰富的专业实践技能与操作示范能力，又熟悉企业生产环境、了解企业运作过程、掌握企业组织管理方式。［1］
“双师”素质教师较“双师型”教师有更丰富的内涵,主要体现在以下三方面：（1)职称。即教师职称和技能或职业资格证书；(2)能力。即具有较高的教学水平和专业技能水平；(3)双师”素质是个动态的概念。即”双师”素质教师要不断学习，提升水平，要跟得上社会技术的发展需求，具有一定的社会服务能力。
因此，高职院校通常将有教师中级以上职称和具有相关专业一线实践技能的教师定义为“双师”素质教师，其中包括从行业转入高职院校的教师。综上，笔者所指的”双师”素质教师是指既具有较高的理论教学水平，又精通专业理论知识和实践操作技能，还具有将理论教学与实践经验有机结合的能力，同时，还具有相应的职业技能等级证书或执业资格证书的复合型人才。
二、高职院校“双师”素质的现状
从目前整体状况来看，虽然高职院校的师资队伍建设取得了很大的成绩，但与“双师”素质的要求还有很大的差距，难以满足高端技能型人才培养的需要。主要体现在以下五个方面。
（一）“双师”素质教师数量不足，且结构不合理
我国高职高专人才培养工作水平评估指标等级标准对高职院校的”双师”素质教师比例提出了明确的要求，其中达到50%为合格，70%为优秀。目前，全国高职院校专任教师超过40万人，双师型教师约占40%，仅从数量上讲与高职教育内涵发展的要求还有一定的距离。此外，结构不合理主要体现在：“双师”素质教师大部分是中年教师；学历大多为本科；副高职称居多；来源渠道狭隘；所具有的职业资格（技能）证书与所授专业的对口性不强。
（二）教师专业实践意识淡薄
专业实践信念是专业教师在专业实践活动中坚信和执着追求的教育思想和教育理想，是支配教师专业实践教学行为的内驱力。［2］而目前高职院校的许多专业教师没有强烈的专业实践意识，没有认真钻研专业知识和专业技能，缺乏自我主动学习的良好习惯，既怕进企业、进工厂、进实验室，又怕干活太脏、太累，不肯吃苦。
（三）教师专业实践能力不强
我国的高等教育一直强调“精英教育”和“学术教育”，导致很多的教师在教学过程中都注重理论知识的传授，而忽视了实践教学的重要性。［3］而理应强调实践教学的高职教育也被办成了“学历层次相对低一级的高等教育”，变得毫无实践特色。
另外，我国目前高职院校的教师大部分直接由学校走向学校，由课堂走向课堂，缺乏企业工作和生产实践的操作。［4］具有职业资格证书的教师不是很多，熟练掌握操作技能的更是少之又少。
因此，教师自身专业实践能力的严重不足造成了学校在教学内容上偏重理论传授的现状，专业课的实验实训环节很难有效地开展，毕业的学生因缺少专业实践的培养锻炼而得不到用人单位的认可，高等职业技术教育的优势得不到充分发挥。
（四）教师专业技能培训不实
教师专业技能培训方式相对单一，且培训内容的针对性和实用性不强，缺乏系统的能力培训，再加上专业教师自身参与培训的热情不高，使培训的效果也不明显。
（五）“双师”素质教师的评价和激励机制不够完善
目前，大部分高职院校通常将“双师”素质教师简单地认定为“双职称”、“双证”和“双能”教师，没有系统、科学、可操作的“双师”素质评定指标体系，缺乏必要的考核方式和展示“双师”能力的平台，并且也没有建立合理完善的激励机制。
三、专业实践中提高教师“双师”素质的策略
“双师”素质不足已成为影响高职院校持续发展的束缚因素，因此加强“双师”素质教师队伍建设显得尤为重要。教师参加专业实践活动是高职院校培养和提高教师“双师”素质的有效途径。［5］通过案例研究，土建类高职院校在专业实践中提高教师“双师”素质的策略主要有以下四方面。
（一）利用校内实训基地资源提高“双师”素质
实训基地建设是促进职业教育发展，培养高技能人才的关键，高职院校的校内实训基地，以模拟或虚设企业工作场景，提供“真实的实践环境”，是专业实践能力得到锻炼和提升的最佳渠道。依托学校实训基地建设提高“双师”素质，既可节约时间，又可节省人力和财力，要学校充分利用这些资源加强培养。江苏城乡建设职业学院建筑电气工程专业目前建有：专业基础实验室(含电子、电工、PLC等)、专业综合实验室（含智能化等）、专业实训室（含给排水、供配电等）。一方面，每学期安排教学任务时选聘实践教学经验丰富的专业教师担任指导教师，充分利用现有的实践条件和资源，为新教师或年轻教师进行专业基础实验和专业实训等实践教学能力的培训，重点强化实践操作，从而不断提高专业教师的实践教学技能和水平；另一方面，在实训基地建设时安排专业教师及时参与，从规划设计到建设使用等环节都须深度介入，特别要促使他们到企业生产第一线了解生产设备、工艺技术等科技信息，将企业最新的生产成果应用到实训基地的建设中来，使基地建设尽可能与生产、管理、服务等相一致，形成真实或仿真的职业环境。
（二）开展校内专业技能培训提高“双师”素质
开展校内专业技能培训是提高“双师”素质的又一途径。（1）鼓励教师经过专业技能培训后，可参加国家职业技能鉴定机构考工鉴定，获得相应的专业技能证书；（2）支持教师参与考评工作，增强专业实践的素质和能力。目前，学校建有国家职业技能鉴定所，鉴定工种达十五个（含维修电工），在建筑电气工程技术专业7位教师中具有考评员或高级考评员资格的有3人。教师通过担任考评员，一方面有机会与企业的考评员进行专业交流；另一方面能全面熟悉职业技能鉴定的一系列过程，对专业的培养目标和岗位职业能力有更加深刻的认识，从而有效提高专业技能培训的全面性和针对性，在参与制订教学计划时更有发言权，在具体完成教学任务时更具实践效果。
（三）到企业挂职锻炼提高“双师”素质
校企合作已成为我国职业教育的特色体现，高职教育与企业的合作已成共识。赴企业挂职锻炼是培养教师“双师”素质的重要途径。企业能给教师提供专业实践平台，派教师到企业生产一线挂职锻炼，能让教师切实全面地接触工程实践，能最有效地提高教师的实践能力。
专业教师可以根据具体情况分别采取长期（短期）挂职、短期培训和兼职等方式赴相关企业挂职锻炼，来提高自身的职业素养和专业实践水平。同时，高职院校也应积极采取各种激励措施，建立和完善挂职锻炼的政策、制度和运行机制，鼓励专业教师到企业挂职锻炼。目前，江苏城乡建设职业学院建筑电气工程技术专业建立了近十个紧密型校外实践基地，通过与基地的合作，不定期安排教师到企业进行上岗挂职锻炼，使教师及时获得了新知识、新技术、新工艺和新方法，进而提高了教师的实践教学水平。
（四）联合企业合作开发项目提高“双师”素质
“双师”素质教师的培养，仅仅依靠高职院校自身的力量是不够的，势必需要企业的参与和支持。一方面，高职院校的教师主要来源于全日制的高校毕业生，他们大多是学科型的人才，缺乏一定的实践经验，所以学校应该鼓励专业教师多参加产学研项目，在项目合作开发中提高实践能力，这对“双师”素质师资队伍的建设有积极作用［6］，也对学生今后就业找准市场方向，提高竞争力；另一方面，高职院校由于资金的限制，学校在科研经费和设备等方面的投入不足，造成科研力量相对薄弱，所以高职院校应与企业合作技术开发，通过项目研究不断提高教师的“双师”素质。
校企合作为“双师”素质教师的培养提供了契机和平台。高职院校可利用自身丰富的人才资源和强大的科研团队，为企业提供项目研发、技术难题攻关、职工技能培训等服务，促进企业软硬实力的提升；而企业则可以为高职院校培养“双师”素质教师。高技能人才培养离不开校企双方的共同努力，长久来看，校企双方合作是一种互利双赢关系，共同肩负着为社会培养高技能型人才的使命。院校和企业可根据自身的需求，制定“校企双向服务”的政策机制。如校企联姻合作开发项目，企业可借助院校的师资和场地等优势资源，进行新产品的研发和新技术的应用及设备的改造等；高职院校也可根据自身的需求，派专业教师参加产学研专业实践，提高教师的专业技术应用能力和社会服务能力，从而提高教师的“双师”素质。有鉴于此，近年来，江苏城乡建设职业学院建筑电气工程专业教师与企业合作开发了安徽郎溪经济开发区伴月山庄学府新村详细规划、宁波慈溪市白金湾联排别墅环境舒适与节能系统设计方案等项目。实践证明，通过这些项目的开发，实现了人才互培，极大地提高了教师的专业实践能力，为实现教学目标打下了坚实的基础。
此外，鼓励教师参加建筑工程技术类执业资格考试（注册电气工程师、注册建筑师、注册结构工程师、注册城市规划师、造价工程师及监理工程师等）和指导学生实践教学、企业顶岗实习等，都是提高教师“双师”素质的有效途径。
总之，高职院校师资队伍建设是一项宏大的系统工程，专业教师“双师”素质的培养途径很多，还有待继续探索，只有这样，才能真正建设一支适应高职教育发展的新型师资队伍。
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关键词：职业学校 基本技能 操作性 电工基本知识 楼宇智能化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0158-02
高职电气类专业《电工基本知识及技能课》这一课程，是给学生们讲述基本的电工技能知识的，该课程有着很强的实践性。在这门课程建设过程中，高职院校需要明确好课程的定位、授课方式方法以及授课目标等，建设好课程的主体架构。另外，在日常教学活动开展的同时，增加实用性案例，丰富学生们实践操作训练环节。这样会起到更好的课程建设效果。
1 课程的主要容
1.1 主干内容
《电工基本知识及技能课》的主要内容包含两大部分：第一，电气专业相关的电工基础知识；第二，电气电工的实际使用技能。这两部分内容，构成了该课程的主干内容。在建设过程中，要围绕这两部分主干内容进行。
1.2 充分考虑理论和实践的关系
电工基本知识及技能课程与其他专业的课程，存在较大差异。这门课程的实践性要求很高，在建设该课程时，要充分考虑好理论和实践的关系。因为，电气专业课程具有极强的实践性，学生们不仅要掌握基本的专业知识，更重要的是要学会进行实践操作，能够运用到实际工作生产领域。
2 课程设置的要求
《电工基本知识及技能课》课程的设置，一方面要考虑到学生们的学习和掌握情况；另一方面，要了解企业的人才需求，包括人才的知识结构、实际技能等。电气类专业课程的设置，要关注企业的用工需求，毕竟培养的学生，在毕业后都要面临就业问题。所以，要做好人才需求的调研工作，课程设置要在满足学生们掌握基础电气电工知识的同时，注意结合企业的实际需要。
3 《电工基本知识及技能课》课程的建设方向
3.1 互联网信息化
高职电气类专业《电工基本知识及技能课》在建设过程中，要不断提高其互联网信息化水平。随着现代互联网信息化技术的深入发展，其应用范围已经渗透到学习生活的各个角落。所以，该课程在建设时，要重视课程的信息化建设。通过与网络知识信息结合，接受外界更加先进的电气类课程的专业知识和前沿技术信息，形成一个开放、包容、促进变革发展的课程体系。
3.2 实践技能化
针对电气类专业课程较强的应用实践性特点，《电工基本知识及技能课》课程在建设时，要进一步提升相关知识的训练水平，给学生们增加实践训练机会。对一些基础的、运用较多的电气基本技能知识，要进行重新梳理，提高学生们学习的集中性和深度。并在此基础上，向实践技能化发展。在课程内容中，要穿插一些易学易用的电工技能训练，如线路诊断、电气设备安装试运行阶段的故障分析与排除等。通过这些简单使用的训练活动，丰富课程的教学内容，提升学生们实践技能素质水平。
3.3 与学科前沿知识接轨，提高专业知识的横向联合能力
高职院校电气类课程，同很多其他专业都有着很强的联系。《电工基本知识及技能课》课程的建设，要注意加强同相关专业的结合紧密度，例如，物理专业、数控技术、自动化技术、智能化技术等。因为，随着现代电气专业技术的不断创新发展，与其他学科之间的联系也越来越紧密。在生产实践领域，电气技术、自动化控制技术、电磁学科、智能化等，更是被综合地应用到一起。从这个角度分析，课程的建设，要加强同相关学科的联系，更好地结合生产、生活实际。
4 课程建设的措施探索
4.1 提升建筑电气工程技术专业课程的前瞻性
在当今科学技术不断发展的背景下，电气类相关专业课程，不仅要教会学生掌握主流的专业知识，还要不断提升专业课程内容的前瞻性。例如，在该课程建设过程中，要增加对一些前瞻性技术发展趋势的探索。未来的建筑电气工程技术应该更注重产品与人的关系，机电一体化产品的最终使用对象是人如何给机电一体化产品赋予人的智能、情感和人性显得愈来愈重要，机电一体化产品除了完善的性能外，还要求在色彩、造型等方面与环境相协调，使用这些产品，对人来说还是一种艺术享受，如家用机器人最高境界就是人机一体化。从这中理念来看，增加行业前瞻性的理念，帮助学生加深对技术未来发展趋势的洞见能力，显得非常必要。
4.2 优化楼宇智能控制技术专业课程设置
智能楼宇管理是集电子技术、计算机控制技术、通讯技术等多专业知识交叉、综合性强、专业性强、科技含量高的职业岗位，该专业人才广泛应用于建筑领域、房地产物业管理、电信、电子以及智能化系统工程集成科技公司等行业。高职院校在该专业课程的设计建设方面，要把握时展的方向和人才需求的特点。要集中培养学生对于智能项目的学习力和研究能力，提升学生的高技能水平以及实际操作能力。
4.3 结合实际岗位工作内容，加强重点知识的建设
高职电气类专业，《电工基本知识及技能课》课程在建设时，不能单纯地从课程教学进行，要着眼于未来学生的实际工作岗位需求，有针对性地增加重点知识的建设模块数量，强化学生们重点知识、常用知识的模拟和训练，例如，电气类专业学生们的就业岗位电力监控SCADA。该岗位要求员工了解用户的操作要求和操作方式，明确用户的网络结构，以及用户的过程控制DCS系统、楼宇自控BAS系统和消防FCS系统。工作中需要将中压的配电系统图、低压的配电系统图、继电保护方式等写入SCADA的数据库和专用界面中；要用PLC作为通信管理机来读取中低压的各种电力仪表、继保装置、脱扣器、电力变压器、遥测遥信数据采集装置，并在SCADA主机中设置和绘制相关的各种专用界面；模电和数电、计算机通信、各种开关电器的参数性能、配电系统的工作方式和短路故障应对措施，相关的国家标准和国际标准等，这些都必须十分熟悉才行。这些内容的要求十分明确具体，需要在课程建设时着重考虑。对于学生，一定要读好学校安排的所有课程，而且要深入地理解这些课程之间的联系。另外，对于学校安排的各种实验课，也一定要认真地完成。这些都是将来进入职场后的知识基础。
5 课程未来发展趋势
现代新的科学技术日新月，在电气电工领域，智能化、绿色化、人性化、信息化、自动化正在以集合的形式，在各种现代化电气设备上应用。学校在培养学生们基本的专业知识的同时，也要建立良性的校企沟通，保证学生在实际学习后，进行集中化的实践操练。职业院校要着眼于新科技新技术的发展，课程设置要具有前瞻性，电气课程要增加一部分智能控制的内容，集中培养学生的实际操作能力，为社会输送更多高职高能的专业型人才。
参考文献
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【关键词】电力系统 实践性教学 CDIO 改革与实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0078-02
一 引言
工科院校的实践性教学一般分为：课程实验、课程设计、实习环节和毕业设计。在这些教学环节中，“重知识、轻能力，重学术、轻应用，重说理、轻实效”是工科教学存在的普遍问题。基于这种现状，我院以体现当今工程教育中先进教育理念CDIO模式为指导思想，对整个学院人才培养模式作了较为深入的改革和探索。本文结合我院人才培养模式的改革背景，将CDIO教育理念融入实践性课程设置和教学过程中，针对电力系统方向的实践环节中课程实验、课程设计和毕业设计的指导思想、教学模式、设计内容和实施过程做出总结，希望对应用型本科学生的工程实践能力和创新思维的培养能起到一定的指导作用。
二 我院电力系统方向设置的背景与定位
1.电力系统方向设置的背景
我院从2005年开始实行“按电气信息类大类招生，两年后按学生的兴趣和需要分专业”的“2+2+x”教学改革。即两年基础课学习，两年专业平台课学习，“x”就是同一专业的学生到专业平台课学习完成后，根据自己的专业兴趣和目前的社会需求选报专业方向，选修一组某专业方向的限选课程和该方向的选修课程，并进入该方向为期一年的毕业设计过程，以达到学以致用，学有所长。我院电气工程及其自动化专业在这项大的人才培养模式改革的背景下形成了“电机设计”、“电机控制”、“建筑电气”和“电力系统”几个专业方向。进入专业方向后，实践性教学环节的安排除了课程实验外，主要有：为期3周的方向课程设计，为期2周的毕业实习和为期1年的毕业设计。
2.电力系统方向人才培养目标定位
电气工程及其自动化专业电力系统方向人才培养的目标定位是：培养能从事电力系统运行、设计、试验、控制和计算机应用等领域工作的高级应用型工程技术人才。毕业生可在电力系统、发电厂、供电企业、电力工程设计单位、电力设备及电力自动化设备开发单位及用电单位等较宽范围内就业。
三 基于CDIO工程教育模式的实践性教学环节的改革与实践
1.CDIO工程教育模式概述
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）四个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达。CDIO工程教育的理念是充分利用大学学科齐全、学习资源丰富的条件，以尽可能接近工程实际，涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计项目为主要载体，结合专业核心课程的教学，使学生能得到全面的训练和提高。
2.基于CDIO工程教育理念的“板块式”课程实验设置
我院基于CDIO工程教育理念的“做中学”和“基于项目教育和学习”的思想，改革以往课程实验以课程为主题，以知识点为核心，专业内各课程间条块分割，没有整体优化和统一的培养目标的缺点，提出课程实验的“板块化”设置。板块化实验项目的设置以专业核心课程和相应的选修课程之间知识点的相互联系为原则，强调基于项目的实验构思、设计、实现、运作。让课程实验真正起到“亲身经历与感受”的作用。
基于以上原则，我院把教学实验设计成若干个具体的实际工程系统，每个工程系统由3级项目组成：1级项目为工程要求，提出总的培养目标和要培养的工程实训能力；2级项目为进一步划分的工程各子系统的设计与分析；3级项目
才是具体的实验内容和试验科目。如我院设置变电站设计与保护大板块的实验课程，将电力系统分析、发电厂电气主系统、电力系统继电保护、计算机仿真、电力系统规划、高电压技术等课程融合成为一个大板块的实验课程，这些课程都具有很强的内在联系，即以发电厂电气主接线方案为平台，依托短路计算和潮流计算来实现电力系统中设备选择与运行、保护的整定与实施、能量的变换和传递、系统的控制运行及其动态过程仿真分析等环节。学生通过这一个大板块理论和实验课程的学习，其工程实践能力的培养在机制上就更加灵活，学生的实验课程安排就不再受到理论课程的教学学时数的局限和理论课程教学前后次序的束缚，学生在学习理论课程的细节之前，就能树立电力系统整体知识的要点和宏观概念。在教学时间上也能够得到有效的保障，如学生通过开放性实验室的运行，可以获得远远超过课内实验学时的工程操作的训练时间，通过自主性、综合性、设计性、创新性实验内容的设置，在学习效率和质量上能得到进一步的提高。
3.基于CDIO模式的课程设计的设置
从电力系统方向培养目标和基本要求中，可以看出：（1）课程设计是本方向主要实践环节，传统的课程设计一般是按照各主干课分别设置的，鉴于上述我校的专业设置背景，不可能有这么多的学时。（2）课程设计以发电厂、变电所设计和运行控制为主。基于此，我校在课程设计的模式上作了一些改革，即在完成全部课程后，进行为期3周的电力系统方向课程设计。我校选定电力系统分析、发电厂电气主系统和电力系统继电保护三门课程作为方向必修课程，选定高电压技术、电力系统综合自动化、电力系统规划和电力系统运行和控制作为方向选修课程。按照人才培养模式的要求、知识体系的要求和时间的限制，把课程设计内容定为以发电厂、变电所设计为主线，贯穿所有课程的内容，完成一个完整的项目设计过程。
基于CDIO工程教育思想，把课程设计分解为一个具有三级项目的工程。项目设计的核心思想是鼓励学生进行主动学习和综合学习，开展学术研讨活动，推动学生学习系统构建、模型分析、算法比较、仿真开发、科学结论分析等技能。在课程设计项目中，教师只起引导作用，通过专题讲座、技术研讨、方案研究等形式启发学生的创新思维。通过CDIO模式下的课程设计，学生对于所选研究对象进行系统模型分析计算，可以培养学生用数学逻辑方法准确描述电力系统拓扑结构、反映系统行为的参数体系、系统行为的能力。项目内容可以完全跳出学生个体能力的差异，不同水平的学生可以选择不同复杂程度且适合自己的设计方案，按照要求完成各个环节设计任务，同样能起到能力锻炼和巩固知识的作用。另外，优秀的选题和成果可以用于替代今后教案中陈旧老套的实例，为更新教学素材作充分的积累。
4.基于CDIO模式的“产、学、研”相结合的毕业设计过程改革
CDIO工程教育思想是让学生以主动、实践和课程之间有机联系的方式学习工程技术。教学过程中加强与社会各行各业特别是专业技术行业的联系，这也是当前高等教育改革与发展的趋势之一。我院基于CDIO工程教育思想，实施按“产、学、研”相结合的模式来组织和管理为期一年的毕业设计（包括毕业实习）的教学过程。
我院按照以下三个环节来管理毕业设计过程：首先，建立严格的设计课题审批制度。指导老师按要求填写毕业设计选题审批表，包括课题来源、设计内容、技术要求、学生人数等。审批表先后通过课程组和学院组织的专家组审核合格后方可作为毕业设计题目；如果学生到生产单位或实践性教学基地去做毕业设计，须事先提出书面申请，还必须按教学要求选题和选派指导教师，将课题内容摘要、主要指标、文献资料和校外指导老师的姓名、学历、职称等以及单位提供的软硬件条件以正规格式报送学院，经过审查后方准前往，并同时指定校内指导教师做教学指导。其次，进行定期的检查汇报。为确保毕业设计的质量和进度，要求学生定期向专业课程组汇报毕业设计情况，我院的毕业设计质量监控体系设计了四个环节，即开题、中期检查、毕业设计课题验收、毕业设计答辩。这也是整个毕业设计质量监控体系的四个观察点。其中开题要检查的重点是检查文献阅读与利用的情况、总体方案的设计内容；中期主要检查总体方案中采用到的核心技术的试验情况；课题验收主要检查学生所设计的系统运行情况，数据分析与结果如何，是否完成毕业设计任务；答辩主要考查学生的毕业设计论文、学生的语言表达能力。最后把好答辩与综合评分关。学生的毕业设计成绩应由综合评分来确定，包括工作表现、能力和素质等方面的平时考查成绩、毕业设计成果的验收成绩、论文成绩及答辩成绩。无论是在单位还是在学校答辩，都要求综合考虑上述几项成绩，以确保毕业设计的质量。
四 结束语
从2005年开始，我院开始实施基于CDIO的实践性教学环节的改革措施，通过这几年的实施，取得了良好的效果。我院根据社会和企业的急需技术，有针对性地安排实践性教学，培养学生的一技之长与工程实践能力；坚持这个方针，我院培养的学生在激烈的人才市场竞争环境中，具有了自己的独特优势和生存空间，提高了学生的就业竞争力。同时，我院与企业联合加强实践性教学环节，在企业建立了长期稳定的实践性教学基地，也弥补了学校实验设备不足带来的不便。因此，可以认为，这种教学模式的改革无论是对于学生，还是对于教师、学校乃至社会都是有利的。
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关键词：电力工程；110kV；设备安装；安装工艺
中图分类号：TU711 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）16-0117-02
电气设备安装工艺直接影响着电力供应质量和设备工作效率。本工程主供电系统容量为110kV，30MVA。110kV进线电压在经过气体绝缘的开关设备送至110kV/10V主变压器后，经变压器开关柜馈电于电气室。气体绝缘的开关设备与110kV变压器是该工程安装的重点，其安装效果影响着电力工程运营，因此，必须把握住两者的安装要求，采用科学合理的安装工艺，来实现电气设备效能。
1 气体绝缘的开关设备安装
气体绝缘的开关设备即为GIS。在进线侧绝缘灭弧介质选择中，选用SF6，而不用油断路器，因为SF6具有断流能力强、绝缘性能好、灭弧速度快、无爆炸危险、可频繁操作、检修周期长等特点，这适应了高压系统断路器发展要求。该系统正常电压为110kV，额定电压为145kV，额定电流为1250A，短时额定电流为31.5kA，3s，频率为50Hz，浪涌脉冲承受电压峰值为650kV。DS、CB、ES都采用电气操作。
CB、CHD、PT、LA等部件都是该设备中主要的组成部分，因为一些单体形状不规则、部件比较重，在安装到GIS室中不便于吊车作业，给安装造成极大困难。另外，在安装过程中，要注意保持部件整洁和干燥。
其具体工艺如下：
1.1 安装前检查和准备
安装工作要与施工建筑工作相配合，检查CB基础预埋工字钢，保证其高于混凝土地面10mm。
安装前的准备工作。其一，准备好电源、设备，做好清洁工作，保证工作室无灰尘进入；在安装开始时再拆包，防止拆包过早造成设备长时间暴露在空气中。其二，在无吊车作业的情况下，搭设脚手架和工作平台，利用滚杠和倒链进行吊装工作。其三，根据安装要求，选择合适的各种扳手。其四，检验气体密封圈、法兰，保证设备完整，避免将带有划痕、擦伤的设备运用到安装中。
1.2 主体安装措施
CB安装：将吊车放置到门口，按照CB规划的安装位置与形状，摆放好滚杠，合理选择出吊点，并使用吊车把CB旋转到滚杠上，同时CB位置进行检查，确保GIS室和所安装变压器室的隔墙及预留洞中心在一条线上。
GIS及气体至油套管的安装：用倒链及脚手架将GIS吊至待安装位置，打开放置于套管与变压器连接处的罩盖，用蘸有酒精的白布，对套管及连接处进行清洁处理后，用塑料将其包裹，以防止灰尘落上。GIS支架就位时，先要把三相套管连接于GIS上，再连接到变压器；检查三相套管位置，要求其距离地面2030m，在确定位置后，固定GIS以及其支架。
CHD的安装：按照安装图纸要求进行定位，清洁CB的气密法兰面，在安装时，将各气体室连接处的临时保护盖打开，防止灰尘进入；将密封胶涂抹在气体密封圈上；按照规定连接触头，保证触头连接深度符合要求。
穿墙母线排的安装：进行检验，将保证CB中心达到基础顶面的高度；用吊链将穿墙母线吊至安装高度；用倒链拖拉穿墙母线，先连接GIS侧，再连接CB侧。在进行CT、H-ES、MOFCT.DS以及LA、MOFPT、PT安装中，要搭设脚手架，预留出安装位置，利用13个倒链将设备吊起，先与CB侧连接后，再进行LA、MOFPT设备连接。
1.3 空压管道的安装
首先要用球状白布将管道清理干净，要求清理两次，且保证每次使用白布清洁；依据安装位置，进行煨管和切管。
1.4 测量工作
按照厂家规范要求，进行主电路的电阻测量。要求通100A直流电流，采用电压降压法，测量电阻值必须小于工厂试验数据的1.2倍。
1.5 检验工作
检查SF6泄漏情况：利用泄露检测仪，对法兰片和管道连接处进行仔细检查，若发现问题，及时处理。
检验吸湿剂：要检查吸湿剂的绝缘子状况，壳体内部的杂质存在状况，螺母与螺栓的连接状况以及导体表面的状况。发现异常问题要及时更换吸湿剂，在更换时，要求一次性更换，不得中断，更换湿度必须低于80%。
检查空气泄漏情况：必须要按照所设计的管线图，对阀门开合状态进行调整，还必须确保空压机在所规定的压力范围中运行，其泄漏量低于规定值。
1.6 外壳接地和基础处理
检测GIS壳体接地端与接地线之间的距离；对预埋工字钢进行除锈处理。
1.7 模拟动作试验
根据厂家提供的点其工作原理图，检验各部件的电气连锁装状况，保证动作可靠。
1.8 其他工作
依照管线布置图，设置SF6气体管道，将管子吹干后，将HITALuBE280黄油涂抹在管道法兰的密封圈上，拧紧法兰上的螺栓；根据安装位置，固定检测仪表，修整穿墙母排气室支架。
2 110kV变压器安装
总变压器为110kV/10V、30MVA，YNdI1绕组，57.5t重。其具体安装措施有：
2.1 基础检查
根据安装图纸，检查混凝土基础及其基础中心，保证各方面符合图纸尺寸要求。
2.2 变压器部件安装
安装主油枕：主油枕1.4t，其最高点达到变压器底座5.2m处，而变压器室门高6m，这就造成安装困难。经过反复测量，决定采用8t汽车吊。因此汽车吊的活动拨杆较短，故可靠近变压器室；用一个2t的倒链替代一个吊钩，这有利于扩大吊装高度。
安装HVN，LV套管和N.G.S∶HVN为浪涌吸收器，可防止因雷电或是电路中过电压形成的瞬时高压电。LV是低压侧套管，在于10kV母线桥相连接时，要注意瓷绝缘保护，避免产生瓷绝缘损坏，采用白布以及酒精进行清洁
处理。
N.G.S即为中性线接地系统，安装过程中，保证其接地开关动作灵活，避免出现卡阻现象。
安装散热片：按照安装实际，选定冷却风扇的位置，紧紧固定连接螺栓。
安装OLTC：根据安装图纸安装有载切换装置油箱。
检查主油箱内部：检查时要重点检查内部绕组、有载切换装置，连接螺丝的松动情况，内部遗留物质；及时清理主油箱内部，保证主油箱内部干净。
2.3 变压器主体安装
变压器较重为3.3t，安装现场无法展开吊车吊装作业，加之，变压器室内无起吊设备，因此必须在变压器室外搭设平台。变压器主体与GIS连接过程中，采用10mm钢板铺垫室内的排油坑，建立基础平台，保证基础齐平；利用80t承载量的吊车，把变压器放到滚杠上，使用1.5t的板胡慢慢拖拉，直到主体到位。就业之后，采用四个千斤顶将变压器的主体顶起，对中心位置与套管中心进行调整，确保二者处于一条直线，再对HV套管进行安装，进而完成了连接。之后就用膨胀螺栓将主体固定起来，将接地现在相应的接地端进行压接，最终完成接地工作。
2.4 抽真空
抽真空具体措施有：其一，在抽真空工作中，使用6000L/h的真空泵，要求其持续72小时作业，若因客观原因如停电，造成运转停止，则要及时关闭截止阀，当电源回复后，进行继续作业，操作顺序为先打开真空泵，再打开截止阀。其二，110kV变压器要求真空泵为0.08MPa，抽真空时，将连通阀打开，避免主油枕和OLTC质检产生过大压力差而造成主油枕损坏。
2.5 油过滤和循环
保持整个滤油过程温度在70℃左右，加工注油孔法兰，油经过油管进入滤油泵。
2.6 试验
其一，在进行3次循环后，采用60kV绝缘油测试仪测验变压器绝缘强度，经过5次测验，获得其强度值均大于56kV，说明绝缘程度良好。对耐压强度、变压器油微水等试验，以工厂试验结果为准，在安装现场不进行试验。其二，对散热片冷风扇、OLTC驱动部分进行检验，以有效保障设备正常运行。其三，在10kV母线桥导管和10kV开关柜连接后进行检验，并实验母线桥的工频交流耐压状况。
3 结语
110kV变压器与气体绝缘的开关设备安装是该电力工程电气部分的主要工作。安装过程中，需要电工、钳工、吊车司机等采用精湛的技术，按照一定的规范进行作业，并要协调各安装程序、施工单位之间的关系，协同解决安装过程中遇到的问题，只有如此，才能保证安装工作顺利进行。
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关键词：卓越工程师；传热学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0149-02
国家教育部于2009年决定实施的“卓越工程师教育计划”，是为顺应国际发展趋势，适应国家工业、企业需求，增强我国核心竞争力，建设创新型国家，走新型工业化道路，培养各类型工程师的重要决策。该计划要解决的重点问题是：企业一方面抱怨工科大学毕业生工程实践能力弱化、不适应企业要求等问题；另一方面又不愿意接受大学生实习，不愿意参与工程师培养。该计划旨在高校中培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
传热学课程着重研究热量传递的规律和方法。[1]建筑环境与设备工程专业是土木工程专业下属学科专业，主要包含供热、供燃气、通风与空调工程、建筑给排水工程、建筑电气工程等几个方向，涉及的主要专业课程有暖通空调、制冷技术、流体输配管网系统、锅炉设备、热质交换等。从这些课程所讲授的内容看，传热学知识有着相当重要的地位，因此传热学是建筑环境与设备工程专业毕业生知识结构中的一门非常重要的基础课。随着我国高等教育教学改革的不断深化，在“重基础、宽口径” 的指导方针下，建筑环境与设备工程专业传热学的课时减少到原来的一半。如何在较少课时内培养学生用传热学的规律分析工程问题的能力，面对“卓越工程师”培养的传热学教学方法改革势在必行。[2]
下面结合笔者对建筑环境与设备工程专业学生进行传热学课堂教学的工作实践，谈谈卓越工程师背景下推进“热传学”课程改革的几点体会。
一、传热学课程教学现状及存在的问题
1.教材的内容结构
杨世铭等主编的《传热学》为比较经典的教材，该教材总体上体现了传热学这门应用性很强的基础课程的特点。教材主要包含热传导、热对流和热辐射三方面的内容。其中热传导部分相对简单，通过简化实际物理模型，运用高等数学的知识能够得到一般问题的分析解。而对流换热过程则相对复杂，该部分在实验研究的基础上总结出大量的图表和经验、半经验公式，运用时需区别不同情况带入不同的计算公式。对于此部分的学习学生感觉公式繁多、复杂，需强化记忆，且应用时经常选择错误的经验公式。辐射传热部分由于理论的抽象性以及辐射换热方程次数较高的问题，学生不仅对概念的掌握困难，辐射换热问题的求解亦有比较大的难度。总的来说，到目前为止传热学学科的发展中对于三种传热方式分析方法差别较大，连贯性不强，导致学生对课本知识的理解有些被动。且由于学时的减少，课上主要介绍三种传热方式的基本概念及方法，对综合性问题的分析、训练环节必然相应减少，导致学生分析和解决综合实际问题的能力缺乏。
2.教学方法和手段单一
传热学的教学中，目前多采用多媒体授课。多媒体授课方式相对于以前的板书授课方式虽然大大增强了学生的直观感受，通过图、文、声、像多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，但也存在许多新的问题。例如：对于重点公式的推导不够细致，通常忽略或者先于学生的反应便给出答案，学生无法真正领会推导过程；课上信息量大，只注重讲课进度，忽视学生接受程度，到头来学生收效甚微；与学生的互动缺乏，因为内容多，上课过程多是教师一人在上边喋喋不休，学生却在下面精神恍惚，特别是难度较大的章节，学生因为理解不了干脆放弃听讲，教师在讲台上唱独角戏，课堂气氛沉闷。
根据传热学课程现状及存在的问题，以下内容分别为笔者从教学内容、教学方法、考核方式等几方面进行的一些思考及尝试。
二、面对“卓越工程师”培养的改革
1.优化教学内容
正如教材中所述，最近几年，世界范围内科学技术的发展对于传热学课程的发展产生了积极的影响，也提出了新的挑战。尽管传热学的基本规律并无变化，但是研究手段的发展和工程应用领域的扩大进一步丰富了传热学的内涵。为了适应我国相关行业的发展，体现本学科的进展，要使学生学到最新的知识，必须不断更新教学内容，把最新的知识引入到教学中。因此在教学内容的选择上，考虑面对卓越工程师培养的目标，笔者适当删减了一些比较繁琐的数学推导内容，如一维无限大平板非稳态导热分析解的推导过程课堂上不再推导，直接给出最后解的表达形式，要求同学了解其物理意义即可；对于传统传热学中相对陈旧的内容也可根据情况做一些删减，例如管内湍流传热的齐德-泰特公式、米海耶夫公式、流体横掠管束的格里森公式等；此外，根据情况可以增加一些有关传热学新技术的内容，如微尺度传热内容、强化单相对流换热的纵向涡方法等，通过这些前言知识的渗透使学生了解目前传热学应用的热点技术，增加学习兴趣。
2.引入工程案例的教学方法
面对“卓越工程师”培养需加强基于工程应用的教学方法。传热学学习的最终目的是解决与传热有关的工程实际问题。教材中分析的主要问题都能够在工程实际中找到原型。对建筑环境与设备工程专业来说，空调系统中最主要的部件是两个换热器：蒸发器和冷凝器。其中分别发生的是制冷工质的沸腾吸热以及凝结放热过程，这两部分换热的理论基础分别来自于传热学课本中沸腾和凝结换热一章。为了增强换热器的传热面积，肋片的应用则增加了同学们对换热器表面不同结构的理解和认识。空调中冷量的载体―制冷剂在管路中的输送过程需要保温，经济保温层厚度的确定也离不开利用传热学知识的计算。此外，空调系统设计初期，计算维护结构的冷、热负荷时，建筑维护结构的热传导环节则多可简化为无限大平壁的稳态导热问题，与课本中重点分析无限大平壁的导热问题相对应，等等。因此，在教学工作中引入与本专业密切相关的典型案例，首先会激发同学的学习兴趣，让同学带着问题去理解、去学习。此外，融入大量实际案例也可以使同学对基础知识的理解更加深入，避免了单纯课本知识的枯燥无味。
3.讲解与讨论相结合的教学方式
提高学生学习效果的重要方法是让学生的学习从被动到主动。多媒体课件作为一种辅助手段，把抽象的事物用生动的语言和画面展现在学生面前，更加形象和具体，但讲解基础理论时，以板书为主的方式效果较好。
摒弃课堂上老师一言堂的局面，在整个学习过程中教师主动设置讨论环节。目前传热学作为建筑环境与设备工程专业研究生考试的专业课之一，许多时候专业课的复试是通过综合案例的分析来考查学生对传热学知识的掌握情况。因此，在本科生教学阶段就加强这方面的练习十分必要。例如在不同学习阶段，教师可以挑选某一综合的传热问题，让学生分成小组，分别通过查阅文献、分析和制订求解方案，最后以报告或论文形式提交不同的解决方案，让学生在课堂上进行汇报和讨论，最终获得大家认为较好的方案。期间避免教师完全控制讨论，教师应注意倾听学生的发言，并进行适当引导，使所有学生都参加讨论过这个过程。这样，让学生对传热学的学习从被动到主动，深切体会运用所学传热学知识解决实际工程问题的过程，增强学习兴趣，并能培养部分学生进行科学研究的能力。
4.CFD教学方法的应用
CFD（Computer Fluid Dynamics）是应用各种离散化的数值计算方法与计算机科学相结合来解决流动与传热问题的重要方法。对于典型情况下的传热问题，传热学课本中能够推导并以公式的形式给出某一特定物体的温度场，但对于几何形状或者边界条件复杂的传热问题，运用CFD技术获得其内部的温度场之后，再对其传热量进行分析，这种方式已经必不可少。因此，结合CFD的教学方法可以更形象、生动地展示特定复杂场景下的传热过程，增强学生学习的兴趣，运用巧妙的模拟方法又可以使学生加强对传热基本规律的理解和掌握。[3]
5.增加实践教学课程
传热学是理论与应用并重的课程，目前传统的授课却往往偏重理论。为提高学生的动手与分析能力，应增加形式多样的实践课程。例如：建立教学和实习示范基地，在学习过程中带学生到这些基地进行参观。例如到散热器或空调厂家，通过让学生参观各种形式的换热器，让学生感受到传热学知识与日常生活和工业生产的重要性；利用假期可以鼓励学生到这些示范基地进行短期实习，丰富实践经验的同时也加强了锻炼。笔者所在的学校就与大金、开利等空调公司建立了合作关系，也为学生的就业提供了很好的出路。此外，可以针对重要知识点开设实验环节，让学生亲自制订实验方案、获得并整理实验数据，最后运用理论方法获得不同条件下的实验规律等等。这样通过锻炼学生的动手能力，增强了工程师素质的培养。
6.考核方式改革
考核既是对教师课堂教学效果的检验，又会促进学生学习的效果。笔者曾经对传热学的考核方式尝试多次改革。目前，期末考试环节分成开卷加闭卷两个部分，其中开卷部分针对综合传热问题进行考核，着重考查学生综合分析问题的能力；而闭卷部分则重点考查学生对基本概念、定性分析方法的理解。此外，课程过程中穿插的小论文完成情况也会在平时成绩中体现。这样避免了单一环节失误导致学生成绩不理想而造成的心理负担，充分给予学生机会，也能够清楚了解到每个学生在不同方面的特长加以针对性培养。
三、结论
面对“卓越工程师”培养的要求，结合建筑环境与设备工程专业特点，本文提出了优化教学内容，引入工程案例的教学方法，讲解与讨论相结合的教学方式，应用CFD教学方法，增加实践教学课程，改革考核方式等传热学教学改革之方法，能够使学生学习从被动到主动，并培养学生在较少课时内用传热规律分析工程问题的能力。
参考文献：
[1]杨世铭，陶文铨.传热学[M].北京：高等教育出版社，2006.
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