时间：2023-10-13 09:46:21
导语：在配音的基本知识的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
动画专业主要课程 动画专业的课程有影视剧作、影视声音、动画技法、影视动画创作、多媒体技术及应用、动画设计、动画导演等。动画专业的主要实践性教学环节包括素描、速写、人物设计、场景设计、卡漫设计与创作、动画色彩、动画配音、动画短片拍摄、毕业作业等。
动画专业就业方向
本专业学生毕业后可以就业于二维动画设计师、动画原画设计师、动画模型设计师、动画衍生产品设计、平面设计师，也可在影视动画制作及电视传媒行业、广告传播等商业制作公司，游戏、网络动画等互联网互动娱乐领域，手机游戏、手机动漫等无线娱乐领域从事相关工作。
从事行业：
毕业后主要在新能源、互联网、影视等行业工作，大致如下：
1 新能源;
2 互联网/电子商务;
3 影视/媒体/艺术/文化传播;
4 计算机软件;
5 广告。
从事岗位：
毕业后主要从事平面设计、美工、后期制作等工作，大致如下：
1 平面设计;
2 美工;
3 后期制作;
4 动画设计师;
5 网页设计师。
动画专业培养要求 1.掌握影视动画创作的基本理论、基本知识;
2.掌握影视动画设计及制作的技能;
3.具有影视动画片的编导能力和初步的科研能力，并具有较高的审美能力和中外优秀文化艺术知识与修养;
4.了解党和国家文艺、宣传、新闻、出版的方针政策及电影、电视政策法规;
5.了解影视动画创作的发展与理论研究;
【关键词】Flas课程;学习目的;项目教学;任务驱动
Flas制作课程开设较广，他是一门实践性很强的课程，直接关系学生的就业技能的掌握。要使学生学好这门课，关键在于教师如何培养学生综合动画制作能力，以及如何激发学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。目前常规的上课方式，学生课堂制作能力比较好，但是让学生制作实际的东西，或者到公司里后他就会觉得无从下手。针对上述情况，为了提高教学效果，我对Flas制作的课堂教学问题谈几点自己的看法。
一.确定学习的目的性
目前这门课程开设的专业范围比较广，针对不同的专业特点，应当制定不同的教学目的。比如动漫专业应当以角色动画和宣传动画这两类内容为主，因为这个内容比较符合动画专业的特点，学生先前已经开设了很多动画方面的基础课程，那么这门课学起来就水到渠成，主要让他学生知道如何通过这门课程掌握动画短片的综合制作能力。而对于计算机专业，先前的一些基础课程基本都是程序类的，学生的思维已经养成了一定的模式，所以在教学内容上应该以交互动画制作为主，具体的内容应该是语言，以及如何制作FLASH后台的一些小程序，实现跟不同操作系统的对接。而网页制作和电子商务这一类专业应该把学习目标重点放在，网页小动画的制作和网页的设计上来。目前很多网页制作很多都是HTML语言和FLASH的页面一起结合制作的，他能很到提升网页的美感和动画感，营造气氛，吸引浏览，而且也能很方便的展示一些文字和图片资料内容，是目前网页制作不可或缺的部分。
二.改变教学方法
1.项目驱动：按照工作过程开发课程，是一项宏大而又细致的系统工程，它包含了课程内容的抉择和课程结构的形式订制两方面问题，其中课程结构的形式订制是指将以学科体系为框架的传统课程结构转化为以行动体系为框架的现代课程结构。于课程内容的抉择，即从以往的“以涉及事实、概念以及理解原理方面的陈述性知识为主”向“以涉及经验以及策略方面的过程性知识为主”进行转变的改革。
以动漫专业的FLASH课程为例子。动漫专业的教学目的是角色的绘制，角色动画的制作。老师上课前先准备一个小的动画短片，该短片是一个实际的商业动画例子，比如喜羊羊动画片的一个局部片段，时间大概在20秒左右。动画内容包含，走路，摆手，表情，讲话，镜头切换，各种配音等内容。将上课内容分成诺干个任务模块：人物设定（手绘），电脑绘制（电脑扣线和上色），走路动作（图层和元件，补间动画），手部动作（元件和补间动画），转面（逐帧动画制作），人物表情，镜头调度（切换和推 拉 摇 移），配音（音频剪辑和录音），合成（音乐和动画匹配和剪辑）。
2.任务式教学：根据这一学科及教材特点设计出以“老师为主导，学生为主体”的符合本学科特点的教学模式，即任务驱动法在本学科的应用。在上课过程中，首先我把整个课程分为几大块任务，都是为制作整个动画短片来设定的，任务是连续性的。另外由于课堂时间的限制，更多的在课堂没有完成的任务要学生课后去完成。每次完成一个任务后，要进行课堂总结，和课堂讲解，指出有点和不足，并且及时的为这次作业评分，评分可以让学生知道这次作业的不足和有点，能够即时得到改进，好进行下一步任务的制作，同时也是为了提升学生的学习积极性，打分的成绩作为平时成绩，直接影响最后的总评成绩。
“任务驱动”是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。教师将教学内容蕴含在任务中，通过创设一定的教学情境，让学生带着任务去学习。在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生学习，从而使学生真正掌握所学内容。通过一个个有趣的完成任务的过程，从而建构出本学科的知识结构。在任务驱动教学法中，虽然强调以学生自主学习为主，学生是知识的主动建构者，但是这并不表明可以忽视教师在其中的作用，相反教师的作用更为关键，对教师的要求更高。教师从讲授、灌输转变为组织、引导，从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论。在学生完成任务的过程中，教师要注意观察学生，及时发现学生中出现的问题并给予指导，多给学生以鼓励，让每个学生都能自主地、大胆地去完成任务。
（1）.任务布置，以任务二为例子：电脑软件绘制上色，总课时为8课时。前沿任务：手绘角色和场景设定。课堂小任务：（1）扫描，时间为2课时，（2）勾线，时间为3课时，上色时间为2课时，能力要求：将纸面的绘制稿扫描后进行电脑勾线上色。要求学生的勾线要圆润，无断线，无角，线条流畅，色的颜色准确，绘制部件要进行组合。作业要求：完成全部绘制，课堂上讲解作业，时间是1课时。老师提出工作任务后，不要急于讲解，要先让学生讨论，分析任务，教师引导学生提出完成任务的思路、特点和基本步骤。师生共同分析任务后，教师再将完成任务必备的基本知识和基本方法，对学生适当讲解。注意：此过程教师要对完成任务的关键步骤和和方法进行重点提示。（2）.任务实施。在任务的驱动下，学生边学边练，学生在完成任务的过程中将会遇到一些不能解决的问题，这就调动起学生的求知欲望，想方设法寻找问题的解决方法。在此过程中，教师要密切关注学生进行操作的动态，并适当给以引导。（3）.任务评价，学生操作结束后，对学生完成的作品，教师应给予启发性的提示及判断，在评价时应以鼓励性的评价为主。
三、加强课堂管理：
1.培养学生的兴趣，积极引导。作为教师应从培养学生的兴趣开始。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。利用他们对某些学科或事物的兴趣，加以正确的引导，提供适当的帮助，让学生由兴趣入手，逐步深入，学习相关的知识，把发展兴趣爱好和学习知识结合起来，促成兴趣与学习的良性循环。
2.积极评价，鼓励学生不断创新。
关键词：现代教育技术 优化 英语课堂
随着信息技术和国民经济的发展，现代教育技术已全面进入课堂。现代教育技术的应用能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效的提高科学课的教学效率。
课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新试点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发展创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
一、 现代教育技术与中学英语学科内容的整合
现行的中学英语教材中，教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的英语教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材的限制，很难在教材中反映出来。因此，教师在英语学习材料的选择上十分注意联系学生生活实际，注重实效性。比如在九年级上Unit2 Saving the Earth的教学中，我们可以首先通过上网查询资料，让学生查找现在世界的污染状况，联系学生周边实际，使学生认识到effect on our environment or health；又如九年级上Unit4 Amazing Science 的教学中，可以引导学生上网查询世界各国的科技创新，并下载相应的英文介绍，相互交流，拓展知识面，紧扣时代脉搏。
我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将现代教育技术融合到中学英语教学中，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具时代气息，更贴近生活和现代科技。
二、现代教育技术与中学英语学科教学形式的整合
目前学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合英语学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习英语由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野，丰富了课余知识，而且还培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。
我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。
现在许多英语教师也已经意识到了要提高学生听、说、读、写的能力，必须要全面地掌握英语，以达到能自如地运用这一语言来表达自己，与外界交流的目的。因此，目前的课堂教学不再是象以前那样单纯地依靠粉笔与黑板来进行，越来越多的教学辅助设施走进了课堂，从最简单教学课文挂图，到后来的幻灯、乃至录像带、CD、VCD等丰富的视听教材极大刺激了学生的感官，激起学习的兴趣。例如在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。
三、现代教育技术与中学英语学科教学方法的整合
与实施素质教育的要求相比，目前学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是“学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。”改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓的。以八年级Country Music 中对话的呈现与操练为例：利用视频编辑得到美国乡村歌手边弹边唱的画面，伴以乡村歌曲CountryRoad作为导入，再将画面切换到澳大利亚风光，两个男孩在交谈，并配以解说词，然后教师向学生提出问题“IsYang Pei going to hear John Denver on Sunday？”在学生回答之后，面对一男孩Yang Pei设置静音，由学生为其配音。重复操练后，对另一男孩Jack也设置静音，以画面人物的说话动作来促使学生开口；然后将学生分组操练。操练时，点击画面中的人物，该人物就出现静音，再点击又可恢复声音，学生每人可根据自己的语言表达能力选择操练程序，最后，学生自由组合进行表演。
四、现代教育技术与中学英语学科整合所要注意的问题
在“课程整合”的研究过程中，我们感到需要注意以下问题：（1）计算机作为辅助手段引入课堂教学，但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握现代教育技术的基本知识与技能还欠熟练，往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身受到阻碍。（2）要从英语学科的角度需要出发来使用计算机，不是为了用计算机而使用，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要使用计算机就行。关键还是教学设计。
五、现代教育技术与中学英语学科整合可以培养和提高学生综合能力
通过整合提高学生运用和处理英语信息的能力
通过整合培养学生的英语基本技能
通过整合提高学生阅读能力
通过整合提高学生的写作能力
通过整合培养学生的自主学习能力和合作精神
总的来说，现代教育技术与中学英语课堂整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们要积极倡导和探索现代教育技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。
参考文献：
【关键词】教学；孩子；电子琴
不知是性格决定了我的工作，还是工作性质决定了我的性格。我，喜欢古典音乐，性情温和，追求舒心的工作和幸福的生活以及美满家庭。心地善良且富于爱心，特别喜欢和孩子们一起玩耍。近年来我在家举办周末艺术培训，教孩子电子琴，感触颇深。
“兴趣是最好的老师”。我始终信奉这一点，许多孩子刚开始也许是抱着“试试看”的态度，如果使孩子们感到无趣，也许就把她们挡在音乐的门外了，对于她们的音乐人生也会产生一定的影响。我深刻地认识到保护孩子们原始兴趣的重要性，知道自己作为一名专业音乐工作者肩负的重任，因此，活动伊始，我便确定了“寓教于乐”的教育思想，决定让孩子们跟我“玩”电子琴，使她们学得快乐、学得轻松，在玩中感受音乐的无穷乐趣。
一、让学生在玩中认识电子琴
在第一次教孩子电子琴时，我首先演奏一首改编的主题集成曲：《彼得与狼》。当时，全体同学均被电子琴演奏的不同角色和故事情节给吸引住了。演奏完毕，孩子们兴趣高涨，纷纷表示：一定要努力学习电子琴。这时，我让孩子们自己打开琴盖，凭各自的兴趣，想怎么弹就怎么弹，趁着高涨的热情，先来一通“乱弹琴”，在乱中去发现电子琴的奥秘。
很快，孩子们就可以回答出键盘上的音是由每五个黑键、七个白健组成、键盘上方有许多可以调音色和节奏的功能键，越往左走音越低，越往右走音越高。无形之中，孩子们不但知道了键盘的组成，还知道了高低音的位置等很多知识。接着，我便向孩子介绍电子琴基本知识，如：1、便携式电子琴分为玩具琴、练习琴和演奏琴三大类，那么我们用的是哪一类琴呢？孩子们很快就回答：“我们用的属于练习琴。”2、一般电子琴琴键有49健和61健两种（玩具琴除外），自左至右18个键为自动伴奏键盘区，每一个键的上方都注有音名，如A、F、E等。3、请孩子们跟老师找一找按钮程序：电源开关音量钮、音色选择钮、延长音选择钮、颤音选择钮、节奏选择钮、节奏音量钮、节奏速度调节钮、自动伴奏选择钮、伴奏倍司与和弦音型选择钮、同步或开始钮演奏停止钮。孩子们专心致志地寻找，每找到一个按钮，便会激动地喊：“找到了！找到了！”。通过听一听、摸一摸、找一找，孩子们发现：原来电子琴的表现力是如此丰富，就更想自己能弹奏了。
二、在玩中进行基本技巧训练
1、比一比：
让孩子们找到键盘小字一组“e”键，要求上身胸部的中线与它成直线坐下。要求完毕，请孩子们以小组为单位自查自纠，最后，全体师生按小组检查，评出“红旗组”。
2、说一说：
“孩子们，今天林老师还请了五个小矮人来我们这儿做客，大家想不想认识它们？”孩子们迫不及待地说：“想、想，快请小客人出来吧！”这时，我伸出一只套了1、2、3、4、5各种颜色指帽的手掌，亲切地对孩子说：“首先让这五个小矮人自我介绍吧！大家要怎样表示？”客厅里立刻响起了一阵热烈的掌声。随后，大拇指向孩子们敬礼问好，老师配音：“孩子们好，我叫1指，在五指中排行老大，是2、3、4、5指的大哥哥，我的本领可大了，会找中央C……”。接着，食指、中指、无名指、小指依次出场。孩子们跃跃欲试，我就让她们以交朋友的方式说说左、右手手指的名称。
3、练一练
a、要领：双手五指伸直，掌心向下，平摊在桌面上，轮到动作的手指只须向上抬一抬。
b、练习
教师口令：2指
学生动作：2指向上抬起，放下。
教师口令：3指
学生动作：2指向上抬起，放下。
三、在玩中弹奏自己感兴趣的乐曲
当孩子知道c大调各音在电子琴上的位置和指法后，她们非常想在电子琴上弹奏自己熟悉并喜爱的歌曲。因为每弹奏一首乐曲或某句旋律，她们都会有自我满足享受成功的乐趣。于是，我便放手让孩子弹奏自己喜欢的曲目，遇到困难可请求我的帮助，然后再举手演奏。孩子们兴致盎然，积极举手，她们弹奏了流行歌曲《老鼠爱大米》、动画片《葫芦兄弟》、《宝莲灯》主题曲，还弹奏了一些音乐课本上的歌曲，如《小红花》、《七子之歌》、《阿西里西》等等，虽然当时的弹奏比较生硬，断句现象也很普遍，疙疙瘩瘩的，但当某个孩子在演奏时，会唱的孩子都会情不自禁地在旁边伴奏，接着，我又让孩子们自己找朋友，两人一组，进行“四手联弹”小乐曲，要求有表情地边弹边唱，孩子们弹得是一本正经，唱得是饶有趣味儿。
四、在玩中理解乐曲
为了充分调动孩子的学习积极性，我采用了启发式教学。使学生在轻松、愉快的气氛中理解乐曲。
1、根据乐曲编一个小故事。
例如，在教由上海教育出版社出版、麦紫婴、钱磊编著的《新编电子琴教程》中“八只小鹅”这首乐曲时，我根据乐曲和音色特点，在黑板上画了八只可爱的小鹅，然后讲解：春天到了，八只小鹅摇摇摆摆地出去踏青，小鹅们看到春天里的景色，高兴极了，忍住不哦、哦、哦地唱起歌来，（同时我用滑稽音弹奏（||：55 55 55 55 ：||i 5 6 5 |54
3 2 i i|）小鹅们“哦、哦、哦”地叫着又找到了青草吃，还可到河里游泳，多高兴啊！孩子们就很容易掌握这首乐曲的特点，且充满了弹奏的兴趣，许多小朋友还随着曲调不时伸长脖子，模仿小鹅走路，那滑稽的样子，让人看了忍不住“扑哧”大笑。
2、比比谁聪明
当我弹奏和弦“C”时，孩子们蹲下拍手|xx|，弹和弦“G”时，让孩子们站起来跳一跳|xx|。通过游戏，使孩子较为容易掌握“和弦”，以及各种不同和弦的区别。
五、在玩中进行合作演奏，培养团队精神
二十一世纪的较量是知识力量的较量，更是团队力量的较量。团队精神是提高团队竞争力的重要方面，它能有效地提高团队中的个人素质和组织素质。音乐教育作为孩子教育的组成部分，对于培养孩子的团队精神有着得天独厚的条件。
针对孩子们天生好动，喜欢聚在一起玩自己感兴趣的东西这一特点，在孩子具备一些电子琴演奏的基本知识和技能后，我便开始引导她们在玩中进行合作演奏。例如：自由组合若干个小朋友为一组，我给予适当的提示和引导，以一个孩子为主奏，其他同学可以分乐句演奏，培养她们在倾听中感受音乐。之后，便有孩子向我提议：“老师，我们能不能加入竖笛、口琴、小木琴、打击乐进行合奏？”我马上给予了肯定，并告诉小朋友，这个想法是多么伟大而又富有创意，在实践中可不断丰富、完善它。不过，进行合作演奏最需要的是团队精神，它要求每个队员必须强化对乐队的信心、责任心、信任度、协作能力、使命感、学习能力、坦诚沟通能力、创新意识，使每一位队员在心底里打上“团队合作”的烙印与意识，最大限度的发挥团队的智慧与力量，若能如此，则不但可创造出每秒的音乐，还将进一步强化原有的音乐学习兴趣。合作演奏只是短短的时间，我却惊喜地发现：小朋友们学习起来更加积极、主动了，我与小朋友门沟通起来更加轻松了！孩子之间更团结了，更加相互关心、相互帮助、矛盾少了、热情多了……
综上所述，你不难发现，无论采取的是何种方法和手段，我教孩子玩电子琴的目的主要在于保护小朋友们的音乐学习兴趣，同时不断完善小朋友的个性品质。
关键词：多媒体 体育教学 提高效率
“上体育课太累了，真没劲。”这是大多数学生的怨言,传统的、枯燥无味的课堂教学使学生对体育课产生了反感，从而导致学生体育各项能力的下降。究其原因,就是学生在心理上出现了厌学障碍。
体育课应该是学生最喜欢的一门课程，但是，由于教师的教学教改偏差，导致了学生厌学的现象。随着课改进程的发展，作为一名体育教师首先要了解学生的心态及学生的需要，然后从学生需要出发，满足学生合理需求，从而实现成功体育教学的终极目标――让学生不断进取、不断创新、不断获得成功的喜悦。
学生在开始上排球课过程中，有90%男生表现积极向上，而70%女生却退而远之，使我很奇怪，于是我调查了解了大部分学生，有的学生说和老师的距离太远；有的学生说怕完不成动作或是难以完成动作，就不愿意去学习、练习；有的学生说要是能和大家一样完成动作那该多好啊，我们心理也需要成功体验，也需要学好体育知识、技能以便将来能够展示自己。多么朴实的话呀，作为教师如果不了解学生的这些内心活动，怎么会对症下药呢？
于是，我在排球课中，从运用多媒体教学上下功夫，搜集了排球基本知识（排球的起源、发展、场地）、排球规则、裁判法及NBA美国职篮比赛欣赏、扣篮大赛欣赏等资料，并对部分资料进行了配音解说。
学生随着优美的音乐进入了课堂，紧接着就是扣篮大赛欣赏，那精彩的不同扣篮画面，使有的学生不由得说出声来：“真过瘾,太精彩了”；一阵扣篮之后，逐渐使学生对排球产生浓厚兴趣。接下来播放了排球运动起源，学生边看边画面边听老师形象生动的配音解说，几乎都不敢相信；在播放排球规则手势时，大部分学生看着屏幕上做出的手势，情不自禁地比划起来，并且嘴里说出了犯规动作名称，这是连老师一眼也不看了，神情专注，俨然进入了角色。我也无法控制学生这种自学的热情了，只能够点鼠标，将内容继续播放下去……。同学们在欣赏NBA排球比赛时，当看到精彩的场面，不自觉地鼓起掌来，我也抓住比赛时的时机解说传接球、持球突破、防守、小战术配合机上篮等动作。同学们边欣赏边品味，脸上都表现出了满足感、兴奋感、成功感，他（她）们不同程度的获得了成功体验。
课堂目标检测中，我提出要求让学生自愿到讲台进行表演犯规手势，几乎全体学生都举了手，我随即叫了两组女生进行表演，第一组学生做手势，第二组学生说出名称；第二组学生说名称，第一组学生作出相应的手势。我又对不喜欢排球运动的学生进行了检测，目标检测结果：合格率达百分之百。这体现了师生互动，学生之间互动，也体现了学生的主体地位。
学生对这堂排球课评价是这样的：希望老师今后多运用多媒体，对其它项目也要这样教学，我们才能够自主学习、自主锻炼，共同进步，就会学到更多的知识，掌握更多的技能。课堂小结我这样对学生评价说：“虽然同学之间存在一定的差异，但其自身都有很大的潜能，都有自己的优点、特长，我们要树立第一心理素质――自信心，实现目标的根本保证――意志力，这是我们取得成功最重要的心理特征。无数的科学家、发明家都是经过坎坷才达到成功的顶点的。我相信每名同学都会经过自身刻苦努力，最终能够实现自己的愿望。”
室外的排球课还没有开始，部分学生就急不可耐地找到我，“老师，今天是不是让我们在排球课上露几手，让我们当当裁判过过瘾。”我对他们说：“可以，同学们都有展示自己的机会。”
课堂上，我将同学们分成六个小组，每个小组发了一个口哨，在集中练习手势时，我对同学们说：“大家虽然球打得非常好，但没有执法裁判、规则后果将会是什么样吗？”同学们异口同声地回答：“后果一定是没有章法很乱，会出现很多争议，没有裁判不可以，我们要向老师好好学习，学会裁判规则手势、裁判法，将来必有很多用途。”学习裁判手势时，体育委员与教师配合做示范，再看同学们学做手势动作，正确无误，整齐一致，这都是多媒体教学的结果。看着他们学习得这样快，我内心感到非常欣慰。在小组比赛中，脖子上挂着裁判哨的同学，特别专业，眼睛都睁大了，清脆的哨声不时地响起，同时标准漂亮的手势动作也打了出来，比赛的同学听到哨声，特别尊重裁判，主动服从裁判的裁决。我对有的组比赛进行了录像，有时会出现一些裁判争执，但通过老师及观看录像一目了然，这场争执也就结束了。室内课同学们观看自己的录像，多特别认真，尤其看到自己的表现更加激动，都有点成功的感觉。
【关键词】三维动画制作流程课程教学设计
一、三维动画短片的制作流程
三维动画短片的制作流程分为三个阶段：前期制作、中期制作、后期制作。
1.前期制作。三维动画的前期创作包含剧本故事的设计、角色场景的概念设计和分镜头故事版的制作。前期创作的故事内容、短片风格、叙事结构、镜头语言等多方面是决定动画成败的关键，教学阶段前期制作往往是由学生组合团队共同参与进行创作的。
2.中期制作。动画中期制作是三个阶段中工作量最大的部分，也是团队合作最为密切的阶段。中期制作阶段包括三维角色模型制作和三维场景模型制作、贴图材质、骨骼蒙皮、分镜动画、灯光特效、分层渲染，从而完成动画短片的基本雏形。
3.后期合成。三维动画制作的最后阶段，包括配音配乐和剪辑合成，运用剪辑软件对渲染出来的镜头剪辑合成，调节整体画面的色调、光影等，最后输出成完整的视频。
二、以三维动画制作流程为引导教学与课程设计
以前的教学设计中，三维动画短片的创作往往只是由一门课程完成的，课时设置时间短，主要安排在第五个学期，不利于学生的创作。之前北京电影学院曾采用《联合作业》的方法，在第六学期整合前两年的理论、技法、软件课程，综合应用到实践制作中，取得了好的教学效果，很多院校都效仿这种方式。但是，由于每个学校的教学和学生资源、教学条件等资源的不同，这种不结合自身情况的教学设计，导致学生的理论知识和自主实践相脱节。学生为了完成所谓的作业或作品，往往减少动画制作的环节，无法达到教学目的和教学效果。
以三维动画制作流程为引导教学与课程设计，在课程安排上紧扣三维动画制作的各个环节，将理论和实践相结合，通过《商业动画前期制作》、《商业动画中期制作》、《商业动画后期制作》多个课程的学习与实践，团队成员分组合作制作出高质量的动画短片作品及教学任务中的各个课程作业。在课程安排顺利上，以动画制作流程为引导的课程设计联系紧密，一环扣一环。从最初的剧本创作开始，到整个动画短片的完整制作输出，都是由学生团队通过构思、设计、讨论、制作集体完成的，大大提高了学生的理论知识和自主学习的创作热情，可以使学生逐渐摆脱以前课程作品的应付心理。
三、任务驱动教学法
以三维动画制作流程为导向的课程设计，要在课程学习初始就对学生提出相应的要求，即按照三维动画制作流程为顺序进行动画短片创作，同时要求产生出每门课程的作业。可以通过“任务驱动教学法”引导学生，启发学生思维、培养学生操作能力，满足三维动画制作课程的教学要求。在实施过程中，任课教师可以从任务的设置入手来提高教学效率。
1.在教学过程中，激发学生的学习热情是教学的第一步，教师可以设计一些趣味性的内容引起学生的兴趣，用教学内容调动学生的积极主动性，让学生主动参与到教学环节中，参与教学活动，而不是被动的接受知识。这样不仅有利于完成教学任务，更有利于学生获得最大化的学习效果。
2.三维动画创作是实践性很强的课程。教师的课堂讲授不是课堂的主要部分，课堂教学最重要是使学生练习操作的阶段。在学生实践开始前，教师要注意明确此次课程的教学任务、教学内容，指明方向，避免学生毫无头绪的学习。在教师的指导下，学生遇到难点，可以采取多种方式帮助学生完成任务。比如分组讨论的方式、利用网络资源的方式。在实际的操作过程中，教师要及时检查教学成果，检验学会是否能够独立完成工作任务。
3.在任务驱动教学中，教师要注意针对不同的学生进行差异性教学。三维动画创作的课程操作实践具有多样性的特征。这样就要求教师在课堂的教授中，要让学生掌握基本理论和操作知识的同时，也要根据学生个人能力特点，不只不同操作任务。一些接受知识比较慢的学生可以不只一些基本任务，使他们掌握基础的知识，完成课堂任务；完成基本任务的学生可以进入第二个阶段―提高型任务，这个阶段帮助学生融会贯通各个知识点，深化知识结构，做到举一反三；最后完成第二阶段的学生可以参与到探索型任务中，也是难度最高的阶段，不仅要求学生会把知识进行贯通，更重要的是考验学生的创造能力和艺术基础。第一阶段的基本任务要求设计时需简单明确。教师可以用课堂示范，学生操作练习完成示例任务。最终只要学生按照示例利用所学制作出来，就说明已经掌握课堂的基本知识要点和操作技能。第二阶段的任务是为部分学生准备的。比如教师给出一段老人拄着拐杖行走的规律图，让学生完成老人的行走动画。第三阶段是为极少数有能力的学生准备的。比如教师会给出一个情境，像是一个小女孩在房间里开心地上串下蹦的动画，学生需要根据要求进行创作。
四、课程任务安排
根据三维动画制作流程前期部分，先安排《商业动画前期制作》课程，教师通过分析讲解优秀动画剧本故事的案例，让学生进行联想和创造，学生各自创作故事剧本。创作好的剧本由全班同学讨论修改，最后选出适合的剧本。学生再根据感兴趣的剧本，决定分组合作，组建设计团队，为中后期动画的制作做好准备工作。分组后各个团队完善剧本的场景和角色设计、分镜头设计工作。各组成员之前相互磨合，逐步建立导演和组员的分工和任务上，做到任务到组，责任到人。
前期课程完成后进入到《商业动画中期制作》前面制作部分，这门课程主要会使用到MAYA、PHOTOSHOP等软件。中期制作的工作任务是十分繁重，耗时最长的。为了在计划时间内完成作品，各组需要制定详细的时间进度表，根据任务进行分工合作，全面和整体地开展动画短片中期制作。导演要随时掌握组内的制作进度和制作质量，调节好组员之间的分工，让每位组员按照自己的任务在同一时间分工完成，整体推进制作进度。这种能力对于团队合作是至关重要的，也是学生以后动画相关的专业必须具有的职业素养。教师也要定期检查督促学生按时完成动画创作，定期检查一方面可以检查学生的进度，另一方面也检查短片的质量。由于多个学生完成，各个学生制作的风格会不一致，在阶段性检查中可以修正这些问题。
最后是后期部分，通过《商业动画后期制作》课程完成。这个课程主要将前面两个课程完成的整合，各组进入动画片的后期剪辑和合成阶段。在后期阶段，教师和导演要把握全局，根据每组短片风格辅助学生进行配音配乐、剪辑工作的完成。
五、结论
以三维动画制作流程为引导的《商业动画前期制作》、《商业动画中期制作》、《商业动画后期制作》三门课程通过两个学期完成。前两个课程安排在第四个学期，最后一个课程安排在第五个学期。从一开始的分组，到剧本创作的不断完善，再到中期制作的展开，最后到后期的收尾，学生一直是课程的主要实施者，教师担任引导者的身份，启发、引导、指导学生完成了整个动画的制作。
参考文献：
[1]孟虹霞，段蕾.浅谈MAYA三维动画教学改革与实施对策[J]. 闽江职业大学学报，2010
关键词： 中职英语 教学现状 对策
近年来中职学校的生源质量一直呈下降趋势，学生素质大不如以前，尤其是英语，普遍基础较差，学生缺少学习主动性，学习兴趣不高。面对这一现状，中职英语教师必须积极面对，在教学实践中探讨、总结有效提高中职英语教学质量的对策，以适应新的生源情况和职业岗位对技能型人才的要求。现结合我在英语教学中的实践展开如下探讨。
一、中职英语教学现状
1.学生英语基础较差，缺乏学习兴趣。
目前各个中职学校为了扩大生源把入学门槛定得很低，可以说基本没有什么门槛。学生生源大部分都是考不上高中的学生，入学的中职生文化水平偏低，尤其是英语，普遍听、说、读、写能力较差，有的甚至连26个英文字母也无法正确拼写。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，教学活动被动应付，课堂气氛很不活跃，课下也不主动学习，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习。
2.教材偏难，职业教育特色不明显，课时太紧。
随着形势的改变，中职英语教材与原来的教材相比难度有所降低，但教材还是以初中毕业生的水平为起点，对现在大多数英语基础差且水平参差不齐的中职生来说，教材内容学起来仍很吃力，而且教材的普教特色浓，不能体现职业特色。另外，英语作为一门基础性学科虽然有其存在的必然性和必要性，但在当前重专业课轻基础课的中职英语教学中，英语被视为可有可无的闲科、副科，很多中职学校对英语教学的课时和学制有所限制，课时已经压缩到每周2节，在如此少的课时内很难有充足的时间使英语教学达到大纲规定的要求。
3.教学方法单调，教学辅助手段缺乏。
英语课主要是以课堂讲授为主，学生操练为辅的教学手段。教学方法单一，具体表现在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。在“满堂灌”的教学模式下学生被动学习，不能调动学习积极性。
二、提高中职英语教学质量的策略
1.围绕市场，改革教材，根据不同专业学生的英语基础，进行不同的教学设计。
我们要培养合格的人才就必须提高教学质量。高的教学质量要有好的教材为依托。目前职教教材缺乏特色，教师要根据学生的个体差异，针对目前教材中的存在问题，结合市场需求开展调研，研讨现行教材的优缺点，对教材进行改革。在课堂教学中要保证学生所学知识实用有效，争取做到让不同水平的学生在原有英语基础上都有所提高。
2.保证适当教学课时，使用多媒体提高教学质量。
要想提高中职英语教学质量，适当教学课时的保证是必要的。因为英语本身有一套自己的体系，没有一定的教学时间是难以保证教学效果的。在保证课时的基础上，我们要立足于提高教学质量。当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。我们要力争使英语教学在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，而多媒体的应用正好可以满足这方面的需求。教师可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，丰富教学内容，优化课堂教学，增大课堂容量，增强教学效果。
3.转变教学观念，灵活运用多种教学方法。
根据中职英语教学的特点，改进现有教学方式，提高课堂教学实效。与普教相比，中职英语教学应更加重视语言功能，突出听、说能力的培养，培养学生在语言交际中的实际运用能力。因此教师在教学中应根据学生的具体情况，精心设计多种会话情景，让学生在模拟际中实践所学过的语言表达。不能再采用过去以“教师为中心”的填鸭式教学，要建立以“学生为主体，教师为主导”的新的教学模式，把更多的主动权留给学生，让学生真正参与到教学中。教师在组织教学中也要灵活运用教学方法，以激发学生积极参与。课堂上我们可以穿插一些英语类游戏，教唱一些简短易学的英文歌曲，有时还可以播放一些英语情景喜剧及英文配音的动画片以充分激发学生的学习兴趣。
4.加强自身学习，提高综合素质。
为了适应中专英语教学需要，增强英语教学效果，中职英语教师也要不断加强自身学习，更新知识结构，提高业务素质，提高教学能力。比如教师间可以互听互评公开课或示范课，在不同的特色教学中吸收经验，并把学到的有用的方法应用到自己的教学中，以提高教学质量。中职学校也要为英语教师综合素质的提高提供各种机会，比如鼓励教师积极参加各项教研与学术讨论活动，有计划有目的地组织英语教师到企业考察、交流和培训等。只有教师的综合素质提高了，培养出现代社会既有扎实专业知识又有一定英语素养的高素质中职人才才有希望。
总之，面对中职英语教学现状，中职英语教师需要在教学实践中不断总结经验，不断开拓创新，从中职生的实际出发，以生为本，采取切实有效的措施，从而真正提高中职英语教学质量。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2000.
[2]李龙.改革现存中等职业教育英语教学现状提高英语教学质量[J].教育科.
关键词 动漫产业 专业能力需求 人才缺口
引言
动漫节目及产品不但对青少年儿童的成长有重大的影响，而且对成年人的吸引力也是一种巨大。近几年，三维动画和四维动画不断的给人们的视觉带来冲击，因此，越来越多的人喜欢动漫节目及产品，为动漫产业提供了巨大的市场前景。
1 我国动漫产业现状及人才需求
目前，动漫产业已经成为发展潜力巨大的智力密集型、劳动密集型、科技密集型和资金密集型产业，具有当今知识经济的全部特征，并具有完整的产业链，在文化产业中处于龙头地位。相比国外动漫产业大国，中国动漫产业的综合发展水平整体落后，但是国内动漫市场却有着巨大的发展前景。数据显示，中国自己或合资(包括港台地区)的原创动漫作品仅占中国动漫市场的10％。而日本动漫产品却占据了中国动漫市场约60％的份额，欧美动漫产品占据了约30％。这些悬殊的数字差距足以说明，中国动漫业尚处于初级阶段，但正因为如此，我国动漫业有着巨大的发展空间，而对动漫人才的需求量更大，在典型性的动漫行业岗位中，动画师、剪辑合成师的缺口相对较大：
1.1编剧和导演：编剧和导演岗位在动漫制作中起着重要作用，在市场中的需求并不大，这两种岗位在一个动漫企业中往往只有那么寥寥几人，并且基本上都由有着非常丰富的行业经验和行业知识背景的资深人员担任。
1.2动漫的原画人员：在实际生产过程中的重要程度仅次于编剧和导演。并且由于该方面的岗位需要较强的绘画功底、较高的艺术素养、较敏锐的顾客心理把握能力，往往由正统艺术专业毕业的、拥有多年动漫行业从业经验的人员来担任。这方面的岗位人才应该更加倾向于设计型人才，而非技术型人才。
1.3动画师、剪辑合成师：动画师、剪辑合成师是市场真正需求量大、入门台阶较低适合高职层次人才等类型的技术性动漫制作岗位。这类岗位不需要太多从业经验，不要求很高超的绘画能力，也不需要非常广阔的知识面和新颖、独特的创意能力，最低要求仅需要熟练的专业软件操作技能和基本的动漫制作基本知识。
1.4音效师：为影片加入配音和效果音及背景音乐，对音乐及声音有较深的认识，能运用主流合成软件合成音效。
2 动漫产业发展及人才需求方向
随着数码技术的不断发展创新和信息传递方式的多元化，现在动画的应用领域正日益拓宽。动漫技术除了应用在二维艺术动画、三维计算机动画、网络动画、四度立体全息影视动画等动画艺术形式外，还逐渐扩大应用到了其他不同行业及领域之中。因此，二维动画人才的需求量开始明显萎缩，而三维动漫(又称3D动画)人才需求量明显增加，三维动画技术是模拟真实物体的方式使其成为一个有用的工具。由于其精确性、真实性和无限的可操作性，目前被广泛应用于医学、教育、军事、娱乐等诸多领域。在影视广告制作方面，这项新技术能够给人耳目一新的感觉，因此受到了众多客户的欢迎。各大动漫制作企业三维动画制作相关人才的巨大缺口日趋凸显。尤其是07年以来，国内大型动漫企业都开始往制作全三维动画方面逐步转型，目前三维动画行业中前期制作与后期合成方面的人才需求量较小，已趋于饱和，而电脑软件应用人才需求量大，其中3D MAX(游戏方向)、Maya(动画方向)方面的人才需求量较大，此外Photo是目前动画行业中流行的应用软件，要求从业者应该有美术基础与对色彩的美感和光感也很重要。在动画制作过程中去掉前期策划与后期合成，在美术模块中包括建模、材质、灯光、贴图、绑骨、动作、蒙皮等专业模块，而企业往往不求通、只求精，能精通一个模块即可有很大的发展空间。在三维动画中市场仅需人才主要由以下几种：
2.1型制作师：负责制作角色、场景模型。从事模型制作师者须空间想象能力强，人体比例把握较好，能熟练操作三维软件进行建模。
2.2纹理制作师：为模型师制作的模型制作相对应的纹理贴图。能熟练操作三维软件和平面图像软件，对各种材质的表现方式比较熟悉。
2.3骨骼绑定师：根据剧本的需要，为模型师制作的模型进行角色骨骼的设定，使其能在动画中执行相应的动作。能熟练操作三维软件，对人物、动物、景物的运动方式和运动规律非常熟悉，对角色动态造型方面的知识掌握全面。
2.4动画制作师：使用绑定骨骼和进行了纹理贴图的模型按照分镜图的设定组合成动画。能熟练操作三维动画软件，能熟练制作模型动画，并操作镜头。
2.5灯光渲染师：对动画师制作的模型动画进行加入灯光的操作，并对其进行渲染，获得动画视频的粗胚。能熟练操作三维动画软件，能熟练准确的运用各种灯光。
掌握比较熟练的3D软件操作能力、具备相当的3D动画制作能力、经过系统化动漫制作专业学习的技能型三维动画制作人才成为动漫制作行业人才需求新的热点。继三维动画后，四维动画又逐渐呈上升趋势，我们说的四维空间，其实就是三维空间再加上时间。通常我们将四维动画分为四个维度。既零维，一维，二维，三维。三维的世界是静止的，当三维世界以时间为基准发生变化时，四维空间就产生了，如果把时间看作一根轴线，则这个轴线上的任意一个点，都是一个三维空间，也就是说无数个三维空间依据时间轴线集合，构成了四维空间，四维动画是未来动画行业的发展趋势。
在动漫产业中，定格动画中也占有一定的位子，它是一种特殊的动画形式，与手绘动画、电脑动画共同构成了现代动画的三大门类。定格动画是通过逐格地拍摄对象然后使之连续放映，从而产生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇异角色。我们通常所指的定格动画一般都是由黏土偶，木偶或混合材料的角色来演出的。这种动画形式的历史和传统意义上的手绘动画历史一样长，甚至可能更古老。在定格动画的创作中，材料应用始终是影片效果的最大因素，从简单材料的直接摆拍到综合材料的精细雕刻、数字操控拍摄，材料是就是影片主体。历经近百年的发展，定格动画的材料应用形态在随时代与科技的进步而革新，定格动画的创作内涵也即随之转变。它对电脑软件方面的应用技能要求较低，在前期场景部分要求美术功底较强，色彩感觉佳的人才为优，而在拍摄过程中，要求镜头感强，拍摄能力强的即可，这类动画与其他种类的动画相比，比较枯燥，要求从业者有较强的耐心与责任心。
关键词：信息技术；视频资源；应用
一、视频资源的主要内容
视频包括可视的图像和可听的声音，常见的视频格式包括avi、mp4、mpeg等。教学视频指根据教学目标将教学内容用专业的技术手段，整合图、文、声、像等各种信息生成的视频文件。根据教学视频资源的内容，教学视频资源主要可以分为学习性资源和启发性资源两大类。学习性资源主要包括课堂教学实况的视频或微视频资源，启发性资源主要指为教师在课堂教学、实践等过程中提供引导、启蒙、过渡作用的视频资源。
二、视频资源在信息技术课堂的作用
1.关注视频技术发展，跟上科技前沿
《中小学信息技术课程指导纲要》指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。多媒体技术发展日新月异，特别是视频资源的发展更新更是迅速，从而不断影响我们的生活和学习。信息技术教师应该有敏锐的嗅觉能力，将视频这一技术前沿的科技成果介绍给学生，让学生及时感受和了解视频技术的发展情况。
2.教学视频资源可以提升单位时间教学信息量
目前，中学信息技术的课时少，信息技术教学的课时有限，需要在短时间内把信息技术的知识传授给学生，这就需要信息技术增加课堂单位时间信息量，提高学生学习效率。老师可以把教学中的知识点进行串联，以视频的形式展现给学生，在教学过程中利用视频的教学节省演示的时间，这样就可以在教学过程的单位时间内向学生传递更多的知识点，提高学生的信息接收量，从而提高学习效率。
3.教学视频资源可以提升教学的感官性
视频是一种结合多类信息资源为一体的载体，包括图像、文字、声音以及动画等。多维的感官刺激能够直接给学生带来视觉听觉的冲击，充分地激发学生学习的兴趣和欲望，改变传统教学模式中学生被动接受知识的局面，带动更加高效的教学。
4.教学视频资源有利于学生课后的重复学习
信息技术课一般一周只有一两次课，没有及时复习巩固学生很快就会遗忘之前的教学内容，教师很难完成教学目标。同时学生的信息技术基础参差不齐，对信息技术的学习程度也有所不同，对课堂上老师的教学内容掌握程度也有所不同。基础较差的学生，在课堂上接受的知识往往流于表面，无法进行深度的、总体的理解。要解决这个问题，课后学习成为一个重要的渠道。学生可以就自己在课堂上听不清，听不懂的知识点，在课后通过视频资源自主学习，反复学习，直至理解掌握为止，进而打破了只能在课堂上获取教学资源的局限性。
三、视频资源在信息技术课堂的具体应用
1.运用视频资源，创设教学情境，激发学生的兴趣
心理学研究表明：兴趣是学习的重要动力。特别是在信息技术教学中，播放视频可以激发学生的兴趣，使他们更加专注、更加勤于思考。学生对信息教学中有色彩、声音变化的感官教学最感兴趣，注意力最能集中。而视频可以囊括文字、图形、动画、声音等多种感官信息于一身，融视、听觉于一体。在教学中，可利用视频创设教学情境，将多个知识点融合进一个或多个教学视频中，通过视频突出的色彩、直接的动画、动听的音乐以及形象的配音，将知识点一一展现出来。从而将无声的知识点变成有声有色、有动有静的情境展示，使信息技术教学起到事半功倍的效果。如在信息的鉴别与评价教学中，考虑到纯理论的教学会让学生感到枯燥无味，因此在导入部分播放短信诈骗的视频，设置问题情境，让学生思考如何判断短信的真假。播放的视频贴近学生生活，立刻引起学生的兴趣，整节课的教学中学生带着兴趣与老师一起探讨信息的鉴别方法，也让这样一节理论课生动了起来。
2.运用视频资源，加强师生互动，培养自主学习能力
信息技术课堂往往存在这样的现象：教师独自在台上演示讲解，之后让学生自己操作实践，教师在学生操作时巡视发现学生遇到的问题再针对出现的问题进行讲解。这样的教学模式缺乏师生间的互动，课堂气氛沉闷，学生只是一味地接受，无法调动学生学习的积极性。针对这个问题，教师可以运用视频资源呈现教学内容，设置悬念，让学生利用已掌握的知识尝试提出解决办法，勘校正误，抓住重点深入分析，上升为理论知识。如在EXCEL数据的筛选教学过程中，教师先播放任务中的筛选过程让学生思考视频中的操作是否正确。学生可以反复观看该视频，在自主学习中不断增强与教师的互动，形成良好的课堂氛围。这种方法直观具体，生动形象，印象深刻，气氛活跃。
3.运用视频资源，突出教学重点，提高学生攻坚能力
视频教学作为信息技术教学的辅助手段，可以最大限度地发挥学生的感官作用，将课程教学中的难点、重点进行突破。在信息技术教学过程中，会出现这样的问题：一方面教师的演示示范瞬间即过，另一方面学生的信息技术基础有明显的分层，往往基础较差的学生不能理解掌握，而基础较好的学生又会觉得内容太过简单。针对这些问题，教师可以把重点和难点内容以单个或多个视频的形式，分阶段、分步骤进行重点演示和演练，不仅有利于学生对教学重点与难点的掌握，而且可以有效进行分层教学，从而提高信息技术课堂的教学质量。
总之，视频资源应用在信息技术课堂教学的作用是有目共睹的，但是，随着应用的不断深入，相应的问题也不断出现。信息技术教师要在教学中不断实践、思考、总结，才能够把视频资源的作用发挥到最大化。
参考文献：
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