时间：2023-10-13 09:46:23
导语：在国家对学前教育的重视的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】城乡学前教育;发展需求
作为学生教育的基础，学前教育对于幼儿心智的发展有着重要的作用，作为社会性的公益单位对于构建平衡的城乡教育体系也占据着关键的地位。随着我国教育事业的发展以及教育体制的深化改革，城市和乡村之间的教育发展差距越来越大，因此，为了缩小这种差距，满足乡村学前教育的需求，以实现教育资源的平衡配置，所以，国家和政府有必要根据目前存在的问题着手进行解决。
一、我国城乡学前教育发展需求中的问题
自从我国进行了教育改革之后，城乡之间的学前教育有了一定的发展，但是，两者之间的发展还是存在一定的差距，尤其在资源的需求方面有着严重的不足。
（一）学前教育的机会不均等
在幼儿接受学前教育时，判定城乡之间教育发展的一个标志就是幼儿的入学率高低，确保幼儿的入学率是我国目前学前教育发展初期的目标和任务，根据最新的数据显示，我国城市和乡村之间的幼儿入学率呈现逐年增长的趋势，但是城乡之间还是存在一定的差距，经济发展程度较好的城市，幼儿的入学率很高，并且学前教育的时间也在扩展，而在一些经济落后的乡村地区，不仅入学率较低，而且接受学前教育的时间也停留在一两年甚至更短的时间，所以，幼儿在教育的起步阶段就存在了严重的差距。
（二）学前教育资源配置不当
在学前教育的资源配置上，首要且最关键的是教育资金的不到位。由于我国的学前教育在最近几年才得到了相对的重视，所以一直处于投资弱势的学前教育在整个教育阶段的发展中是最为薄弱的，它甚至会影响到后续教育阶段的再发展。目前的学前教育投资发展现状是，过多的学前教育者享受着较少的教育资金，较少的教育资金占据着着国家投入的更少一部分，而这有限的资金大部分却投入到了城市的公立幼儿园中，而大部分城乡中的幼儿园则享受不到这些资金投入，更不要说是民办的幼儿园，几乎享受不到任何国家的资金补贴，这样的资金投入只能导致好的幼儿园越办越好，学生的就读费用也越来越贵，逐渐成为垄断性的贵族学校，办学条件差的幼儿园越来越差，可想而知，在资金投入的影响下城乡之间的学前教育差距已经越来越大。
（三）学前教育师资队伍建设不均
由于国家投入力度的不同、资金投入的分配问题导致学前教育的师资队伍建设也存在着一定的差异。教师队伍建设在目前没有明确的国家标准，所以，幼儿园在招聘教师时也没有统一的标准，条件好的幼儿园可以提高招聘的要求，在一些大城市可能需要高学历的人才，教师的待遇也相应地提高，而在一些普通的幼儿园或者乡村幼儿园，他们没有招聘的统一标准，也没有高要求的资格，所以，教师大部分是临时聘用的毕业生或者根本没有接受过正规学前教育的人，这种教师队伍建设的不平衡导致学生接受的教育水平就有严重的差距。
二、我国城乡学前教育发展需求解决对策
（一）加大对农村学前教育经费的投入
国家对教育问题有着明确的扶持政策，在最近的发展规划中，指出要通过政府大力扶持教育的发展，而学前教育作为教育的基础有着明显的优势，政府的扶持尤其是资金的大量投入就是缩小城乡学前教育的关键之处。针对我国目前学前教育在城乡之间的严重不平衡现状，国家或者政府应该采取中央扶持、地方扶持和其他资金扶持相结合的方式来促进乡村地区学前教育的建设，以平衡它们之间的关系，而且在农村地区尤其要突出国家和上级政府的扶持，因为地方政府的资金相对较为短缺，所以国家的资金投入比例要占绝大多数。尤其在学前教育的资金投入上，要做适度的倾斜，让资金投入到教育中，让教育资金投入到学前教育的建设上，这样就从根本上缩短了城乡之间的学前教育差距。
（二）完善农村学前教育教师队伍的建设
国家要根据目前我国学前教育发展的实际情况制定统一的教师招聘规范，尤其要解决农村教师队伍的编制问题，这样就为教师提供了充分的保障，才能留住好的教师。资金的投入也涉及到教师队伍的建设，政府出钱为农村幼儿园配备接受过正规学前教育培训的老师，提高他们的工资待遇和生活待遇，满足他们的合法权利。对于一些乡村中的民办幼儿园，政府也应该给予一定的重视，要把它和公立幼儿园放在同等重要的地位进行扶持，教师待遇也应该有所倾斜，这样才能保障建设优秀的学前教育教师队伍。
（三）加强农村学前教育硬件设施建设
在二十世纪九十年代国家就针对城市幼儿园的硬件设施建设制定了一系列标准，具备怎样的条件才能开办幼儿园，对幼儿园的占地面积、设施配置有明确的规定，但是在现实的执行中，很少有幼儿园在建设的时候会执行这样的标准，尤其是农村地区的幼儿园更是达不到国家的标准，因此，随着国家的重视和资金的大量投入，政府和幼儿园应该积极地重视硬件设施建设这一方面，对不符合国家要求的设施要进行不断地完善，不断丰富幼儿园的硬件设施，以保证幼儿园的正常顺利运行，逐渐缩小城乡幼儿园资源配置的差距。
三、结语
学前教育作为我国教育发展的基础起着至关重要的作用，城乡之间经济发展状况所引起的学前教育发展差距是值得深思的问题，国家和政府应该根据实际情况加大农村地区的学前教育投入，不仅从资金上要给予一定的扶持，还应该在师资队伍建设上、资源配置上都给予重视和支持，只有这样才能满足农村地区的学前教育发展需求，才能逐渐缩小城乡教育发展差距。
参考文献：
[1]王春英.发展农村和贫困地区学前教育是促进教育起点公平的重要举措[J].学前教育研究，2010（05）.
关键词：农村；学前教育；教育观念；出路
农村学前教育是我国目前学前教育的难点和重点，它决定了我国未来农村人口素质的高低和新时代农村的建设水平。农村学前教育一直受到国家的高度重视，国家的相关纲要规划提出，要重点普及农村学前教育，加快农村学前教育稳步发展。
一、目前我国农村学前教育现状
（1）在传统教育观念影响下，家长对孩子受教育的意识不强。受传统观念的影响，农村的一些家长对孩子的学前教育没有一定的认识，领悟不到学前教育对孩子的重要性，目前很多偏远山村的家长仍未将孩子送到学前教育学校。有些家长只重视学前教育中孩子所接触到的语文、数学等课程，忽略了孩子其他方面的天赋和兴趣。这些传统的理念，严重影响了孩子未来的发展和农村学前教育工作的正常进行。（2）师资力量较为匮乏，教师队伍稳定性较差。农村学校的师资力量极为匮乏，就整体而言农村学前教育教师的素质、学历以及专业水平都有待提高。经调查分析，我国农村学前教育教师的学历大多数为高中及以下学历，造成这种情况最主要的因素是农村的生活以及工作环境较差，为教师提供不了专业发展的机会。农村教师的待遇远低于城市，教师的编制不能落实，连最基本的工资都得不到保障。以上种种原因造成了我国农村教师的流失情况较为严重。（3）教育资源极为短缺，学校经费有限。农村学前教育与城市教育机构有着天壤之别，农村的一些教育设施无法满足孩子的教育需求。在农村，学前班几乎包揽了学前教育大部分的任务，而且我国农村学前班的数量一直在减少，甚至有些公办学前教育学校也在不断减少，民办学前教育机构发展比较缓慢。由于农村的经济水平有限，一些学前教育学校的基础设施不完备，满足不了学生身心发展需求。（4）没有健全的管理体制和完善的运行机制。国家对学前教育愈加重视，农村学前教育水平进一步提高，学前教育中所存在的问题也就更加突出，学前教育的管理权归当地政府所有，而在业务上则是由当地行政教育部门管理，这种管理方式往往容易导致体制不明、责任不清等诸多问题，而且学前教育还不属于九年义务教育范畴，致使某些地方政府对学前教育的轻视。农村学前教育在管理制度上涉及的部门比较多，容易导致农村学前教育在管理制度上出现紊乱，从而影响了农村学前教育的稳步发展。
二、应采取的有效措施
（1）加强教师、家长以及孩子对学前教育的认识，树立正确的理念。随着国家对教育的重视，很多人将目光移到了农村的学前教育上，开始关注农村学前教育发展中所遇到的问题，全面提升教师、家长以及孩子对学前教育的认知程度，让他们知道学前教育是孩子健康成长过程中必不可少的重要环节，进而改变传统的理念，使农村学生的学前教育得到保障。（2）依法办校，推进农村学前教育立法制度。我国农村学前教育制度仍旧存在一些不足之处，甚至出现各级政府责任不清、管理不明的情况。因此，加快推进农村学前教育立法制度刻不容缓，通过立法明确学前教育的地位、性质以及发展策略，规范幼儿园管理。（3）改进和完善农村学前教育的管理制度。我国农村经济普遍落后，而由政府成立的幼儿园相对较少，难以满足农村孩子接受学前教育的要求。因此，政府应该改革办园机构，增加幼儿园的数量，健全学前教育的管理制度，并扶持民办幼儿园，促进民办与公办学前教育的双向发展。（4）适当提升教师待遇，稳定教师队伍。农村教师待遇普遍偏低，正是由于这种原因才使得农村大量的教师流失，国家应该适当提升农村教师的待遇，让他们有一定的经济支持与保障，吸纳一些热爱儿童、业务精良并且有高尚师德的教师从事学前教育。教师对孩子的影响十分深远，建立农村教师培训机构，让每一位教师都能够达到国家对幼儿教师的要求，让他们全身心地投入到农村学前教育之中，为农村学前教学的发展做出贡献。
三、结束语
随着社会的发展，我国对教育事业的关注力度也有所加强。农村学前教育是我国学前教育的难点和重点，应加强教师、家长以及孩子对学前教育的认识，树立正确的理念，依法办校，推进农村学前教育立法制度。完善改进农村学前教育的管理制度，适当提升教师待遇，稳定教师队伍。如此，才能够促进我国农村学前教育的发展，为孩子提供一个良好的学习环境。
作者:马丽娜 单位:辽宁省阜蒙县王府镇中心幼儿园
参考文献：
[1]张作岭,张莉.农村学前教育发展面临的困境与对策[J].教育探索,2011(03).
【关键词】新时期；幼儿学前教育；策略；方法；问题
学前教育，是基础教育的重要组成部分，优化学前教育思想与方法，给幼儿创造更好的成长环境，有利于幼儿身心健康成长。学前教育的质量受到多种因素的影响，深入分析学前教育的现状，才能开发有效的措施去弥补学前教育的不足。
一、新时期幼儿学前教育存在的问题
（一）幼儿学前教育认知不尽科学
社会经济的快速发展，让更多家长开始关注幼儿的教育问题，学前教育的地位也因此实现了提升。但是，许多家长存在错误的学前教育观念。这些家长认为学前教育就是将小学教育提前，让孩子在幼儿园学习期间尽可能多地掌握小学学科知识。家长没有建立明确的素质教育意识，也没有重视幼儿素质的培养。家长对学前教育的错误期待，影响了学前教育活动的落实，也不利于和谐教育氛围的形成。
（二）幼儿学前教育的保障不足
幼儿教育是我国教育体系中必不可少的一部分，但针对幼儿教育的法律法规较少，能够领导幼儿教育发展的教育机构也没有得到有效建立。近些年来，国家给予了教育事业更多的支持。在机构精简政策的落实下，仍然有很多地区的教育管理者没有认识到幼儿教育的重要性，很少在资金与政策上给予幼儿园教育以支持。在一些经济发展力度不足的地区，学前教育并没有被纳入到教育体系中，幼儿可以不参与学前教育直接接受小学教育。学前教育的空白，使学前教育发展缺少前提条件。
（三）幼儿学前教育工作者保障不足
学前教育工作者，是学前教育发展的重要力量。在国家重视学前教育发展的这些年来，各个幼儿园也逐渐认识到了幼儿教育工作者综合素质对教学质量的影响。学前教育相关的政策中也明确规定，幼儿教师与中小学教育享受一样的待遇与福利。但在教学实际中，许多幼儿教师的薪资水平较低，福利待遇较少，且没有参与幼儿教育专业培训的机会。
二、新时期幼儿学前教育的策略与方法
新时期，促进幼儿学前教育得以改进的方法包括：重视学前教育的发展；建立学前教育发展保障；加强幼儿教师队伍建设；丰富幼儿教育具体方法等等。
（一）重视学前教育的发展
转变幼儿学前教育的发展观念，是促进幼儿教育发展的重要举措。首先，教育部门应当认识到幼儿教育对教育事业发展的作用，从根本上改革幼儿园教育管理方法，将幼儿教育视为教育事业的重点发展对象。其次，幼儿园管理者要从当地幼儿的智力开发水平、行为文明程度出发，规划幼儿园教学总体目标，将素质教育落实到学前教育实践中。幼儿园要加大正确学前教育思想的传播力度，让幼儿家长认识到幼儿园教育的目标与内容，加强幼儿园与家长之间的联系，促进幼儿教育更好发展。
（二）建立学前教育发展保障
给予幼儿教育法律与政策上的支持，能够规范幼儿园建立与教育行为。国家教育、行政与立法部门应当针对学前教育事业发展的问题，建立相关的法律法规。通过法律法规的建立，明确学前教育部门的责任、规范幼儿园管理体系以及领导体制、明确规定幼儿园开办的流程、体制与条件、做好经费投入安排、罗列幼儿教育工作者的具体责任与义务、提出幼儿教育工作者应当享有的薪资与福利等内容。用法律法规的出台，加强幼儿园管理者规范管理的意识。通过有效的监督，促进法律法规的执行，使国家的优惠政策真正作用于学前教育的发展。
（三）加强幼儿教师队伍建设
社会的进步以及学前教育的发展，对幼儿教育工作者的专业素质与个人品德提出了更高的要求。各个地区的教育部门在给予幼儿园资金与技术支持的同时，更要做好幼儿教师的培训工作，建立多支高素质的幼儿教育队伍。首先，幼儿园要从教师招聘环节做起，针对幼儿教育工作者教育资质、专业能力与职业素质提出明确要求。其次，定期对在岗幼儿教师进行培训，了解最新的幼儿教育需求以及教育思想。开展职业道德培养活动，提升幼儿教育工作者的教育责任心，激发教育事业心。最后，幼儿园要鼓励教师与幼儿互动，推动教师走进幼儿的世界，让幼儿教育更接地气，更有利于幼儿成长。
（四）丰富幼儿教育具体方法
丰富幼儿教育的方法，对于幼儿教育活力的提高十分重要。教师可以利用情景法、区域教学法、游戏法等不同方法组织幼儿教学活动，让幼儿体会幼儿园学习与生活的乐趣。比如，在培养谦让品质的时候，教师可以利用多媒体设备给幼儿播放《孔融让梨》的视频，创设真实的情境。让幼儿说一说孔融的行为对不对，自己会不会那样做。讨论过后，让幼儿自己演一演孔融让梨的故事，促进幼儿在真实的活动中体会谦让美德，促进幼儿在成长。在引导幼儿识字的时候，教师可以引导幼儿玩捉迷藏的游戏。教师将写有汉字的卡片藏到教室的各个角落，让幼儿去寻找。谁找到卡片并能正确发音，就可以得到一个小红花。轻松的游戏能够激发幼儿学习兴趣，让他们快乐识字。运用灵活的方法开展幼儿教学活动，让幼儿可以在幼儿愉快地学习与生活中习得良好的个人品质，有利于幼儿健康成长。积极更新个人幼儿教学方法，用自己教育智慧给幼儿创造更好的成长环境与条件。
综上所述，传统的学前教育活动更加重视幼儿学习与成长的舒适度，缺少正确的引导。在教育发展的新时期，于教学活动中传授知识，让学生体会正确的行为规范原则，有利于幼儿成长为具有较高综合素质的儿童。
作者:余婵 单位:重庆市渝北区新牌坊小学附属幼儿园
参考文献：
关键词：学前教育 发展 问题 应对策略 教学
我们国家正处于社会主义现代化建O的重要发展阶段，国家建设的各领域、更行业都需要高素质人才的支撑，这就需要教育机构不断完善自身教育模式，强化自身教学方式和手段，以为社会输送更多的高素质优秀人才。对于教育体系的重要组成部分，学前教育自然也需要不断进行自身教育模式探索，以提升自身教育效能，为学生的后续教育奠定扎实的基础。而当前，我国学前教育尽管取得了一定的发展成就，但很多问题甚至弊端仍然十分突出，这就需要我们不断进行教育因素和环节优化，以推动学前教育的进一步发展。
学前教育是社会主义现代化建设的重要依托，是人才培养的关键阶段。幼儿时期是一个人模仿能力最强的时期，很多好的不好的习惯都是在这个时期形成的，可以说，学前教育质量的高低对于一个人的长远发展具有非常重要的影响。因而，我们必须充分重视学前教育的发展情况，给予其更多的关注，不断强化教育机制体制完善程度，以推动国民教育事业更好、更稳定的发展。
一、当前我国学前教育的现状分析
与其他国家相比，我国学前教育的发展仍相对较为滞后，特别是农村和城市学前教育不均衡的问题仍非常突出，这导致了我国学前教育的整体发展速度非常有限，教育匹配问题非常突出。就教育模式而言，传统教育模式仍在一定程度上影响着学前教育，学前教育的服务机制和管理体系仍比较落后，给我国学前教育整体水平和质量的提升产生很强的不利影响。
就办学条件来说，除了一些大城市的高档幼儿园，我国很多地方的幼儿园都是在遵循“最低成本”的原则下建立的，教育设备设施投入较为欠缺，文化事业建设水平也非常有限，这都决定了我国学前基础教育的发展非常有限。尽管这也实在是迫不得已，但这种环境的滞后明显是违背教学要求的。
就教学组织来说，传统的教学模式在很多落后地区，特别是广大农村地区仍在沿用，教学内容也主要限制于教材和教条范围内，没有基于实际要求进行教学内容和手段的大胆创新。这种教育方式显然是难以满足学前教育儿童的智力和能力开发要求的。同时，机械式的授课方式也会仍学生普遍对上课缺乏兴趣，很多孩子一到幼儿园就感觉自己想进了一个大笼子，孩子的活波天性在这种僵化的教学方式中逐渐被磨灭，能力和智力开发明显被抑制。
二、针对当前学前教育发展问题的建议策略
（一）重视学前教育，完善教育体制
教育是国家发展的重要驱动力，是民族复兴的重要依托，为了让广大幼儿接受更好、更优质的学前教育，活泼快乐的进行成长，国家和政府应充分注重学前教育的发展，加大对学前教育事业，特别是农村学前教育的经费投入，通过各种有效措施的应用，让幼儿们享受更好、更优质的教育。第一，要充分重视学前教育机构的机制体制问题。就学前教育的当前现状来说，教育机构的管理归属于地方政府，因而，相关主管机构应强化对学前教育重要性的认识，通过管理水平的提升和教育机制体制的完善，不断进行学前教育效能优化，这是人才培养的重点，也是促进教育事业进步的关键。
（二）增加资金投入，改善学前教育的办学条件
资金投入不足也是当前制约学前教育事业发展的一大因素，通过分析，我们不难发现，造成这种状况的原因主要在于：学前教育不属于义务教育的范畴，通常来说，私人学前教育机构在总体数量中占据着很大的比例，这就导致了政府部分对学前教育投入普遍缺乏兴趣。由此可见，政府如果可以将学前教育纳入到义务教育范畴，并基于相关政策和法案学标准和收费标准，那么很多在私立幼儿园接受学前教育的孩子便能接受到更正规的教育，进而便能有效解决学前教育部均衡的问题。同时，还要改革和完善学前教育的教育观念。如今，随着竞争意识的逐渐提升，很多学前教育为了迎合家长的心理，逐渐向小学教育靠拢，这时，学前教育便成了小学教育的一种延伸，这是非常不科学的，因为，幼儿智力开发和潜能挖掘本应是学前教育的任务，如果学前教育一味的向小学教育靠拢，那么孩子的智力开发便自然会受到一定影响，这对他们的长远发展来说是非常不利的。因此，政府在提升学前教育经费投入的同时，还要充分重视教学模式和教师素质的改善和提升，定期进行教师集约培训和锻炼，让教学方式更加符合时展的要求，为广大幼儿学生提升更好的、更优质的学前教育环境和氛围。当然，在这一过程中，要注意不能太教条主义，而是应根据学前教育的个性特点和区域结构针对性的教育效能优化。
三、结语
总之，学前教育的发展和进步具有非常重要实现意义，我们必须对此予以充分关注，通过不断进行教育模式优化和教学条件提升来推动学前教育更快、更好的发展。
参考文献：
[1]曹亚卿.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].人间，2015，（12）.
[2]罗英智，雷宁.农村学前教育集团化发展和管理模式探析――以辽宁省三个县为例[J].现代教育管理，2014，（10）.
[3]金光发，赵敏.农村幼儿教育多样化办学形式的利与弊――以云南省腾冲县农村为例[J].学前教育研究，2011，（03）.
一、我国教育事业发展中存在的问题
教育事业是一个民族、一个国家长远发展的关键所在，国家对于教育事业发展重视程度较高。在社会经济持续增长下，我国陆续出台了关于教育改革的方针政策，并且全面落实到各个省份中。我国的学前教育体系改革十分迫切，只有做好学前教育事业，才能为幼儿后续发展营造良好的发展空间，有效提升学前教育质量，为更多的幼儿提供高质量教学服务[1]。
我国学前教育在发展中，受到经济因素和政治因素影响较大。在经济发展的同时，还要协调教育、经济和政治全面发展。为了能够推动我国学前教育发展，应该将在政治和经济建设中投入的精力适当的转移到教育事业发展中，为我国建设和发展输送更多的优秀人才，创造更大的经济效益。
除此之外，还有一些问题在不同程度上影响着学前教育质量。就其中的问题来看，主要表现为入园难，本文由收集整理学费高昂；教育事业改革缺乏创新。学前教育改革中，一个突出就是黑校园问题，教育事业水平不断下滑，很多农民工子女教育意识薄弱，致使学前教育改革成效偏低，缺乏明确的教育目标。
二、我国学前教育事业发展有效措施
学前教育改革不断深化下，对于学前教育改革重视程度不断提升，需要加强教育机制创新和完善，建立完善的法律监督机制，提升管理成效。同时，还要提升政府人员工作积极性，明确自身职责所在，能够充分发挥自身权利和义务，促进教育事业发展。
（一）发挥政府主导作用，推动学前教育发展
学前教育事业在改革不断深化下，需要充分发挥政府主导作用，提升重视程度，提供更加坚实、可靠的支持。国家应该出台相配套的政策方针，明确各级政府的在任何义务，充分发挥自身的主导权力，推动学前教育事业发展。政府还要明确改革方向，创办学园，优化学前教育管理制度，推动我国学前教育改革和发展[2]。
（二）强化法律监管力度，提升管理水平
政府應该充分发挥主导作用，明确自身的权利和义务，推动学前教育改革和发展。部分地区的法律监督力度偏低，致使在监督管理工作开展中出现了一系列缺陷和不足，这就要求政府人员能够充分发挥自身权责，相互监督和影响，健全完善的政府管理机制，充分发挥法律法规的保障作用，有针对性解决我国当前学前教育事业发展终于存在的缺陷和不足，推动学前教育事业发展，为幼儿未来发展打下坚实的基础和保障。
国民经济持续增长下，学前教育事业相应需要进一步改革和深化。注重对管理体制和管理方式的创新，健全完善的管理监督机制。尤其是在新经济背景下，为了能够推动学前教育事业发展，满足人们个性化发展需求，促使各级政府能够协调工作开展。同时，还要注重管理模式的改革和创新，推行多元化的幼儿教育机构，选择更加灵活的管理模式，提升管理成效[3]。
对于当前我国学前教育中存在的问题，应该结合实际情况，深入剖析问题产生的原因，更多的是由于国家和各级政府过于注重经济和政治建设，即便是教育重视力度不断提升，但是对于学前教育的重要性认知不足，导致实际工作成效存在明显的缺陷，还需要进一步强化学前教育意识，促使幼儿可以获得良好的发展。
学前教育是培养人才的重要基础，能够促进幼儿的身心健康，帮助幼儿养成良好的行为模式，为幼儿未来的发展奠定重要的基础。基于此，本文围绕学前教育的相关问题进行了分析，以期能引起相关方面的重视，提高学前教育质量。
学前教育是国家教育体系中不可或缺的一环，是终身教育的重要开端，对幼儿的身心发育有重要的作用。《关于幼儿教育改革与发展指导意见》指出，学前教育是基础教育的重要基础，能够促进儿童的身心发展，提高国民素质，对国家教育的深化，小康社会的建设有着重要的意义。
因此，在国家教育改革的形势下，有关部门要积极审视并思考学前教育在当代社会中的重要价值，从而更好地普及学前教育。
一、何谓学前教育
学前教育是我国教育学的一个重要分支，主要针对从出生到六岁儿童的教育。自80年代以来，学前教育就是世界未来教育的主要趋势，我国也将学前教育作为教育体系的基础，并根据心理学、教育学和保健学等知识取得了大量研究成果。目前，我国已将学前教育纳入了终身教育体系的范畴，并将其作为教育改革的新起点，这对教育的普及有着积极的意义。
二、学前教育在当代社会中的重要价值
(一)开发幼儿智力，促进身心健康
纵观人的整体发展，学前期是一个十分特殊的时期，学前儿童的身体机能、发展最为迅速，在这个时期加强对儿童的智力教育，可以促进幼儿的身心健康和智力发展。同时，学前教育给幼儿的生理和心理发展提供了更多的可能性，能够不断促进儿童的智力开发，促进幼儿的身心发展。
(二)做好入学准备，完善“幼小衔接”
受传统理念的影响，多数家长认为幼儿的入学准备主要是帮助孩子提高认知能力，但是，随着学前教育的普及，幼儿的入学准备已经不仅仅包括提高认识技能，还包括社会能力及情感语言表达能力的提高。然而，我国目前的幼儿入学率还很低，虽然大部分城市幼儿的入学率已经达到了80%，但是在农村和中西部地区，多数儿童都没有机会接受好的学前教育。
这些孩子普遍缺乏充分的入学准备，入学后没有足够的自信心、对自身行为的控制能力以及与外界的沟通能力均较差，这对儿童的未来发展造成了不利的影响。做好对幼儿的学前教育，可以帮助幼儿提前适应学习和社会，促进幼儿情感和健康的发展，实现从学前教育到小学教育的顺利过渡。
(三)提高教育质量，提升国民素质
学前教育是我国教育体系的重要组成部分，处在我国学制的第一阶段，直接影响着教育普及的规模和质量。随着我国教育事业的整体发展，学前教育的普及越来越广泛，国民素质有了很大提升，这对降低学校辍学率和学业失败率起到了巨大的推进作用。
美国在推进“佩里学前教育方案”和“提前开端计划”时发现，与没有接受学前教育的幼儿相比，接受过学前教育的幼儿在语言思维和人际交往认知方面都发展得更好，并且这些技能和认知的影响可以一直持续到成年时期。联合国教科文组织也曾在报告中指出，相比于没有受过学前教育的儿童，受到良好幼儿教育的儿童个体发展较好，对国民综合素质的提高有着奠基性的作用。
当前，经过多年的努力，我国已经实现了九年制义务教育的目标，进一步提高义务教育的质量已成为现阶段的重要任务。而要想更好地完成这个任务，国家教育部门就必须要更加重视学前教育，尤其是要加强农村地区和贫困山区的学前教育普及，以弥补当前学前教育的纰漏。
总而言之，提高学前教育治疗有利于提高教育质量，健全和完善整个国民教育体系，从而提升国民素质，促进学生的全面发展。
(四)促进家庭幸福，构建和谐社会
我国是一个农业大国，农村人口占总人数的比例较大。近些年来，随着我国城市化进程的不断加快，大量的农村剩余劳动力开始向城市转移，这就使得空巢老人和留守儿童的问题日益严重。目前，留守儿童问题已成为我国城市化进程中急需解决的问题。
留守儿童一般都是由爷爷奶奶照顾，很少有机会进入幼儿园学习，大多数只能保证基本的吃穿需要，这极大地影响了幼儿的发育和成长。
幼儿在这段时期缺少必要的父爱、母爱和社会关系，认知能力、社会交往能力得不到提高，也会影响世界观、人生观、价值观的形成。因此，国家大力发展学前教育，有利于促进幼儿养成健全人格，进而促进家庭幸福，促进社会安定和谐发展。
总之，学前教育是幼儿未来发的重要基础，对促进幼儿智力开发、提高国民综合素质有着重要的意义。目前，学前教育的价值已经超过了幼儿个体发展和促进家庭和谐的范畴，成为幼小教育衔接的重要一环，是构建和谐社会、促进全面小康的衡量标准之一。因此，国家教育部要加大对学前教育的重视，真正做到让每个幼儿都能有接受学前教育的机会。
【关键词】普惠性;学前教育;内涵;实现途径
普惠性学前教育在当今社会的发展中备受关注，这是由于我国社会对教育的关注度不断提升的情况下凸现出来的。普惠性学前教育目标的实现需要一定的支持，需要在切实了解内涵的基础上对普惠性教育内容发展进行全面分析。
一、普惠性学前教育的内涵
从字面意义上来看，普惠就是普遍得到好处、普通人得到好处。因此，普惠性学前教育，就是在学前教育实施的过程中，让更多的普通儿童享受到学前教育带来的优势。普惠性学前教育的受益主体是多元的，多元的受益主体包括：国家、办园者和教师、受教育者及家庭等。国家是教育活动开展的重要主体，对于一个国家而言，教育的发展程度关系着国家长远的发展利益，学前教育是儿童受教育的第一个重要阶段。学前教育的开展过程中，越多的学生接受学前教育，国家未来的教育发展水平越会受到积极的影响，在教育开展的各个阶段，都会受到学前教育发展带来的积极作用。所以，国家是普惠性学前教育发展过程中的长远受益者。同时，教育工作者也是普惠性学前教育发展中的受益者，作为幼儿园的办园者和教师，在国家大力发展普惠性学前教育的前提下，有更多的机会去提高幼儿园的办园水平，提高办园者和幼儿教师的待遇福利等等。在社会对学前教育关注度普遍提升的前提下，普惠性学前教育能够为幼儿园等学前教育机构带来更高的关注度，对于学前教育工作者是非常有利的。此外，从儿童和家庭角度来看，学前教育的发展给受教育者和家庭都带来了很大的积极影响。儿童在受教育的过程中更是通过基础阶段的学前教育收获到很多，这对于学生的成长是有着非常重要的促进意义的。鉴于我国现阶段学前教育普及率偏低的状况，国家提出大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。并积极扶持民办幼儿园特别是面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园发展。采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠。这些措施能大幅提高学前教育普及率，让更多儿童接受高质量的学前教育，无疑会促进学前教育对幼儿个体及家庭独特功能和巨大效益的实现。
二、普惠性学前教育的实现路径分析
普惠性学前教育的实现是符合当前我国社会教育改革发展目标要求的，对于社会的发展而言，社会对于学前教育的要求在提升，做好普惠性学前教育对于我国的长远发展也十分有利。1.做好对普惠性学前教育的财政投入和支持。在普惠性教育的实现过程中，资金支持是学前教育普惠性实现的重要基础，只有具备一定的资金支持，才能够在幼儿园建设，师资力量补充等多方面为学前教育的发展提供支持，而资金的来源，就是财政拨款。当前我们国家越来越注重对学前教育的支持，财政方面，资金的支持是学前教育发展的重要保证。国家财政和教育等相关部门应该针对我国目前学前教育发展的现状，分析学前教育普惠性实现的需求，有针对性的对学前教育实施教学方面的资金扶持。在拨款方面，要有选择性的进行款项设计，既要保证学前教育能够全面开展起来，又要对学前教育的资金支持进行规划性的使用研究，帮助学前教育普惠性实现的更加有成效。2.做好对学前教育投入的投入体系建设。除了资金方面的支持，在学前教育普惠性的实现过程中，支持体系的设计也是非常重要的，这一点从学前教育师资力量等方面入手。未来，教育主管部门应该更加注重对学前教育教师资源的规划，提高学前教育教师的教学能力，辅助提升幼儿教师的教学水平，帮助教师探索教学创新的路径，同时多渠道多手段的提高学前教师的教学能力和职业素养。通过对教师能力的培养和全面发挥来提高教学的能力，更好的提升普惠性学前教育的教学水准，为学前教学工作的开展打下更加坚实的基础。
三、结束语
普惠性学前教育的发展空间还很大，我国在普惠性学前教育方面还有很长路的要走，普惠性学前教育的发展还需要在实践中不断地探索。当前，普惠性学前教育的发展已经在我国收到认可，未来，则需要在财政支持和教育资源支持方面增加支持力度。无论是资金，还是教师资源，都是普惠性学前教育发展中必不可少的内容，要有针对性，有计划性的进行教学支持和设计，为普惠性学前教育在社会的发展提供更加强有力的支撑。
作者:王梦雨 单位:海南师范大学
参考文献：
[1]刘颖.普惠性学前教育政策的执行偏差:表现、原因及对策分析[J].教育发展研究,2016,06:18-24.
[2]王东.普惠性学前教育:内涵与政策意蕴[J].教育科学,2014,02:26-31.
一、陕西省农村学前教育存在的主要问题
目前，学前教育是我省各阶段教育中的薄弱环节，而农村学前教育又是学前教育中的最薄弱环节，其主要表现在以下几个方面：
1.教育观念陈旧，受教育意识淡薄
在我省广大农村地区，尤其是边远的贫困地区，由于思想观念陈旧，家长没有认识到学前教育对孩子身心发展的作用，大多并不具备把孩子送到专门的学前教育机构接受系统教育的习惯和理念。由于农村留守儿童多，一些家长认为学前教育结构只是孩子的托管所，只要教孩子认认字就行，而不少学前教师也认为他们的职责就是看好孩子，基本上实行的是“保姆式”的教学和管理，忽视了对孩子音体美等方面素质的培养，[1]这些落后的观念严重阻碍了我省农村学前教育的健康发展。
2.教育资源短缺，经费投入严重不足
从宏观上看，教育投入在城乡之间，东部、中部和西部之间差距较大。政府对教育的整体投入仍有很大缺口，目前有限的教育资源与经费重点关注对象是大中城市和学制教育，农村学前教育经费普遍匮乏。因此，教育经费不足是学前教育发展的一个瓶颈，很多农村学前教育机构软硬件设施很差，甚至不具备基本的办园条件，很难满足儿童身心健康发展的要求。
3.师资力量匮乏，教师队伍不稳定由于农村特殊的地理位置关系，在工作条件、文化娱乐、交通设施、住房条件、家居生活、衣食住行、子女教育等方面，与城市地区相比，存在巨大的差异，很难吸引和留住人才，无法为教师提供专业的发展机会，[2]这成为我省农村学前教育发展的一个严重缺口。并且，我省农村学前教育教师队伍的整体素质能力和学历层次偏低，师资缺口严重，大量幼儿教师资源涌向中东部发达地区。[3]
4.管理体制不健全，运行机制不完善
受城乡二元结构的影响，我国农村学前教育的发展一直处于弱势地位，农村学前教育体制存在的问题日益突显。国家教委1991年颁发的《关于改进和加强学前班管理的意见》中明确规定：“农村学前班可实行乡办乡管或村办村管；附设在小学的可实行乡（村）办校，在业务上归当地教育行政部门统一管理。”这种体制导致了多头管理、责任不清、体制不明、管理不到位等问题的出现。并且，我省大多农村地区绝大多数幼儿园属于私立幼儿园，针对学前教育尚未形成相对独立和完备的管理体系，农村学前教育教师的管理制度也不完善，运行不规范，这也严重影响了我省农村学前教育的健康发展。
二、新形势下我省农村学前教育面临的机遇
在构建社会主义和谐社会、统筹城乡发展的大背景下，在党和国家高度重视“教育公平”的理念下，在我省教育部门的正确指引下，给我省农村学前教育的发展带来新的机遇。
首先，党和国家对学前教育事业的空前重视。随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，尤其是新一轮西部大开发的推进和西部地区整体的进步与发展，必然伴随着人们对基础教育尤其是学前教育的强烈需求，这种需求会极大地催生和影响西部地区学前教育的成长、发展和壮大。
其次，教育部门对陕西省学前教育的指引。《教育规划纲要》中明确了学前教育的地位和发展的具体目标，要求把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划，加快发展，这为陕西省各级地方政府发展学前教育事业指明了方向。同时，我省各级政府也加大对农村学前教育的投入，统一规划，统一管理，使农村学前教育逐渐步入正轨。
再次，坚持科学发展观的科学发展理念。城乡学前教育均衡发展是统筹城乡发展的重要内容，[4]党和政府从统筹城乡发展的战略高度重新审视了农村学前教育的发展问题，并提出了切实的方针政策。随着西部地区“普九”任务的基本完成，“后普九时代”地方政府完全有可能腾出更多的人力、物力、财力关注学前教育的发展。在坚持科学发展观、统筹城乡发展的政策理念下，东部发达地区和城市学前教育的发展，对陕西省特别是我省农村学前教育发展通过协作援助、对口帮扶等效应，会产生强大的带动作用，使陕西省农村学前教育获得强大的发展动力。
三、陕西省农村学前教育发展的对策建议
在坚持科学发展的时代背景下，政府和社会各界应从城乡一体化战略高度出发，用发展的眼光看待农村的学前教育问题，在总体把握统筹城乡发展过程中，农村学前教育的特点和发展趋势的基础上，提出一些建设性意见。
1.统筹城乡发展，重新定位我省农村学前教育的特点
随着现代社会的发展，越来越多的人把目光聚焦在学前教育上，开始关注学前教育的均衡发展问题，强调要加大对农村地区和贫困边远地区学前教育的支持力度。发展农村学前教育，首先要从科学发展观的角度，统筹城乡均衡发展，提高对农村学前教育重要性的认识，认清农村学前教育发展的紧迫性。总理在主持2010年11月国务院常务会议时指出：“国家要从今年开始，实施推进农村学前教育项目，重点支持中西部地区乡村幼儿园建设。”这为农村学前教育创造了良好的发展环境。
2.加大财政投入，保障农村学前教育的发展经费
我省各级政府应发挥这只“无形的手”的作用，加强宏观调控，均衡配置教学资源，加大财政扶持力度，增加对贫困地区的投入。财政投入是发展农村学前教育的重要保障，各级政府必须将学前教育的经费列入财政预算，省级公共财政投入要向农村地区、边远地区、少数民族地区倾斜，逐步改变学前教育经费主要用于发展城市学前教育的局面。[5]同时，各级政府要拓宽经费来源渠道，多方筹措资金，切实减轻农民的经济负担，保障留守儿童等弱势群体受教育的权利，为农村教师提供各种发展提高的机会，改善农村幼儿教师的师资待遇。
3.加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师队伍整体素质
一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，对学前教育的发展具有十分重要的作用。各级政府要高度重视教师队伍建设，强化对教师队伍建设的领导与管理，完善教师队伍建设的管理机制。结合我省实际，合理确定生师比，核定公办幼儿园教职工编制，严格规范教师准入制度。[6]同时，应落实幼儿教师的地位和待遇，切实维护幼儿教师的权益，完善幼儿园教职工工资保障办法、专业技术职称（职务）评聘机制和社会保障政策。对长期在农村基层和艰苦边远地区、少数民族地区工作的公办幼儿教师，按国家规定给予一定的工资倾斜政策，对在边远农村地区长期从事学前教育工作、表现突出的教师给予奖励。并且，切实为毕业生提供良好的就业机会，提倡具备条件的优秀毕业生来充实农村的幼儿教师队伍。
学前教育是为儿童的幸福和发展奠定基础的教育，担负着人才培养的奠基任务，是全面提高我国人口素质的关键环节之一。随着社会的发展，终身教育的观念开始深入人心，人们甚至把学前教育延伸到了胎儿阶段，而且随着经济的发展，人们对幼儿园教育的要求也越来越高。但与这种要求很不相称的是，我国的幼儿教育发展滞后，远远满足不了日益发展的社会需求，“入园难，难入园”的供需矛盾非常突出。因此，2010年国家颁布了《国家教育改革和发展中长期规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，从国家层面对我国学前教育的发展作出了规划和指导。广西教育厅也特地委派我区各地的学前教研员和教育专干去上海学习学前教育的经验。
二、存在问题
目前在发展学前教育上，我们很多地方办学体系不够完善，体制机制不健全，教师队伍总体素质不高；投入不足，区域发展不平衡，城乡差别较大，农村学前教育比较薄弱；教育资源短缺，现行的学前教育与人民群众的需求存在一定的差距，幼儿入园难的问题比较突出。归纳起来，幼儿园的发展存在以下几个问题。
1.在观念层面上对幼儿园的属性认识有误
在观念层面上，幼儿教育的属性是什么？现实当中有两种观点：一种认为幼儿园与企业有相同的属性。这种观念认为幼儿园可依据市场的规则生存、发展，于是在几年前，很多地方将公办幼儿园改制后简单地推到了市场上。另一种观念认为幼儿园应以服务为主，而非以教育为主。在这种观念中，幼儿园只能作为社会的附属性机构而存在，幼儿教育的主体性难以体现。
实质上，幼儿园与中小学的工作性质是一样的，都属于教育，是基础教育的重要组成部分，严格地说，幼儿教育的难度、艺术性、专业性都比较高。同时，幼儿教育属于公益事业，它本身不遵从市场规则，也不能以营利为目的，而是要以为幼儿提供适合其个性发展的教育为根本要求。这两点是确定幼儿教育属性的立足点，因此我们不能采取简单地将幼儿园推向市场的做法。
2.在认识层面上忽视幼儿教育的重要性
幼儿园是社会公益事业，幼儿阶段由于没有硬性考核指标，也难显示政绩，于是政府部门把主要精力放在了社会的经济发展上，忽视幼儿园的教育，众多幼儿园处于边缘化的境地。
3.在体制层面上对幼儿教育的管理失范
幼儿园的教育被忽视，办学水平参差不齐，为争夺生源恶性竞争、管理失范的现象普遍存在。对幼儿园评价的标准不一，致使一些未登记注册的幼儿园为追求经济利益的最大化而违背教育规律，忽视教育质量和安全，使管理上出现不稳定的状况。
4.相关政策未能衔接与配套
（1）幼儿园的相关政策不配套，幼儿园的建设及经费未能落实。
（2）幼儿教师的合法地位和待遇未落实。《教师法》规定，幼儿教师应该享受与中小学教师一样的待遇，但这一系列政策、待遇得不到落实，严重挫伤了幼儿教师的工作积极性，导致人员流失、素质下降等情况的出现。
三、目前上海学前教育的概况
早在国家实施学前教育三年行动方案之前，上海市就已经开始实施学前教育三年行动方案，切实加强对各类幼儿园的保教质量的评价，实施家园合作的衔接教育，提高各类幼儿园的保教质量，并加强学前教育保教队伍的建设，创新保健教师、保育员、营养员的培养与培训机制，建立有上海特色的学前教育教师职前培养与职后培训的课程体系，形成师范院校、相关教育与培训机构、幼儿园联合培养保教人员的多元化格局。上海市政府每年均投入上亿经费用于学前教育，强化政府学前教育公共服务职能，化解学前教育资源紧缺的矛盾，逐步提高托幼园生均公用经费标准，确保学前教育经费逐年增长。为保证学前教育发展的有效性，上海市还在三年前建立了幼儿预警机制，定期对学前教育的发展方向进行监控，目前正按教育部的要求制定上海市第二个学前教育三年行动方案。据2010年的数据统计，上海市幼儿园数为1252所，实际办园点有1709个，公办856所，占68.37%，民办396所，占31.63%；在园儿童数为40.03万人，户籍及常住适龄儿童学前三年入园率已达100%，其中非上海市户籍的幼儿约占1/3；幼儿园专任教师数为26724人，大专以上学历占93.59%，其中本科以上学历为12279人，占45.95%。
四、借鉴与思考
从上海学前教育的发展来看，上海市非常注重学前教育的公益性与科学性，公办幼儿园数占全市幼儿园总数的一半以上，已构建了较为完善的学前教育公共服务体系，在发展学前教育方面走在了全国前列，真正做到了“以政府主导为主，公民办学并举”要求。对比广西学前教育的发展，我们确实得到不少启示。
1.立足“发展”，重视幼儿教育
幼儿教育的重要性要放在发展的进程中，这里的“发展”包含两层含义：一是幼儿自身的发展，它是个体终身发展的重要基础，又是个体个性形成的关键期，如果不重视，将会失去很多发展机遇，使受教育对象输在起跑线上。上海市教委非常重视幼儿园教育的发展，从这几天专家们做的报告和实地参观幼儿园的活动，我们看到和感受到上海在幼儿的发展上所做的一系列工作可以说是硕果累累。无论从个体角度还是从社会角度来看，政府和教育部门都要重视幼儿教育。抓住当前时机大力发展幼儿教育，这是个极为重要，又是极为迫切的任务。在很多地方把幼儿园推向社会的时候，上海市历届政府站在更高的视角，坚持和大力扶持、发展民办幼儿园，开发学前教育课程，重视师资队伍的建设等，这足以证明政府对发展学前教育的重视。
2.注重效果，规范幼儿教育
教育的发展必须有其规范，上海市教研室黄琼老师说：规范是为了规避缺失，有利于每一个孩子全面、和谐的发展；规范是为了更有益于幼儿园的自主发展。学龄前的教育对幼儿的一生发展极为关键，这时的幼儿极易因所受的教育得当而获益，也极易因教育不当而受害。违背幼儿身心发展规律的教育会摧残幼儿的身心。因此，幼儿教育的投资主体可以多元化，但我们发展幼儿教育的规范必须明晰，尤其是要消除基于功利主义的幼儿教育小学化、商业化、市场化的恶劣影响。
3.抓住根本，保障优质师资
优质的幼教师资是发展幼儿教育，提高幼教质量的关键。上海目前已形成师范大学、区县教师进修学院等相关院校、教育培训机构和幼儿园联合培养保教人员的多元化格局，研究与建立起有上海特色的学前教育教师职前培养与职后培训的课程体系，包括保育队伍的全员轮训工作。然而优质的幼教师资本身需要一个成长过程，因此对广西来说，我们首先要根据我们的实际情况，保障幼儿教师的合法权益，使幼儿教师能正常评职称，保障现有的优质幼教师资不流失并继续发挥作用。其次，在大中专院校开设幼儿教师专业，扩招幼儿园教师，保证足够的优质幼教师资来源。第三，为幼儿教师的职业成长提供必要的条件，可借鉴上海的师资培训方式，在院校间架起桥梁，将幼儿教师的培训纳入整个教师队伍的培养轨道，真正把幼儿教师的培养当成一项专业、科学的工作。
4.落实政策，明确政府职责
目前，国家颁布实施了《国家教育改革和发展中长期规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，从政策上对我国的学前教育的发展提供了依据，对政府职责、经费、师资、管理等方面都有所要求，但从解决入园难的问题考虑，目前迫切需要解决以下几个问题：
（1）投入到位。幼儿教育的投资主体要多元化，但各级政府投资幼儿教育的责任也不可推卸，要坚持公益性和普惠性、政府主导和公民办学并举的原则，将学前教育经费列入政府经费预算，保证学前教育经费的投入。在投入上，上海市制定了公办园生均公用经费基本标准；建立家境贫困儿童接受学前教育的保障机制；确保每年6个亿的市级财政投入；每年拨2个亿的市教育经费，重点资助无法独立承担基建经费的农村加大转移力度；加大对民办三级幼儿园和规范看护点的资助力度。
（2）政策到位。依据教育部、国务院文件精神，根据幼教事业发展和社会需要以及《幼儿园管理条例》的有关规定，制定合理的、切实可行的、有效的措施，解决办园的有关问题；出台幼儿园编制标准和管理办法，明确幼儿园（含农村乡镇中心幼儿园）教师的合法身份和地位，要贯彻《教师法》，保证幼儿教师享有与中小学教师同等的地位和待遇，落实师资和经费。
（3）管理到位。随着我国幼儿教育事业的迅速发展，幼儿园（所）数量骤增，办园形式日趋多样化，暴露出的问题也越来越突出。因此，教育主管部门有必要加强对幼儿教育的管理，强化教育部门的主管作用，明确幼儿园评价标准，依法对现有幼儿园进行科学化、规范化、制度化的管理，明确幼儿园的审批权限，整顿非法办园的行为，加强幼儿园的分类指导；对幼儿教师进行培训，组织教研活动，提高家长的科学育儿水平，尽快消除幼儿园中存在的小学化、成人化倾向，不断提高幼儿教育教学的质量。
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