时间：2023-10-13 09:46:25
导语：在小学课外阅读方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】阅读指导 激发兴趣 检查落实
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）6-0144-01
阅读，是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。伟大文学家列夫・托尔斯泰曾说过"理想的书籍，是智慧的钥匙"。新课标要求小学高年级课外阅读总量不少于100万字，可见课外阅读在语文学习中的重要地位。但当前小学生阅读状况并不乐观。由于受应试教育的影响，小学生阅读目的倾向于功利性，除了教辅书外，课外阅读资料匮乏，使得一些学生的课外阅读量严重不足，且阅读效率低效。如何教会学生使用这把"钥匙"，便成为我们每个教师应该去思考的问题。
为了更好地指导学生进行课外阅读，我首先对本校高年级段学生课外阅读存在问题进行了调查。结果发现，我校五六年级学生中，普遍存在阅读没有计划，阅读目的模糊，对书目的选择十分随意等现象。现在图书市场良莠不齐，这很不利于学生对于知识的吸收，甚至会给学生身心带来巨大的伤害。此外，学生粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是好句好词，读后感就更不用提了。学生的阅读习惯很难养成，同时也没有达到阅读的目的。更重要的是，学生对课外阅读缺乏兴趣、引导。在调查中，我发现，我校90%以上的孩子爱看电视，仅有10%的孩子爱看课外书。由此可见，小学生对于一些直观性强的，能调动感官器官的事物比较感兴趣，而书籍初看显得单调，难以引起学生的兴趣。另外，由于长期应试教育的影响，许多家长、老师并不重视学生的课外阅读。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。更多的家长认为学生看课外书是"不务正业"，买大量的课本练习帮助孩子提高成绩。课堂上，教师也只重视对课本知识的教学，难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生开展课外阅读，学生的阅读得不到有效的指导。
我认为，今天的语文教师应具有现代教育的理念，全面提高学生的素质，关注学生的终身教育，使课堂与课外阅读有机衔接。让学生能在自然状态下进入阅读境界，品读、领悟、积累，自主地形成健康的人生观和良好的人文素养。如何提高学生的阅读能力，可以从以下几个方面入手：
一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力。
大家都知道兴趣是最好的老师，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，引导学生主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，提高自学能力。学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。教师要有目的的利用各种渠道向学生宣传、介绍中外成名作家的写作之路和故事，本校本班与书的感人事例和取得的成绩。在学生心目中树立起阅读的榜样，使学生产生浓厚的阅读需求。还可以利用广播摘取文章中的精彩片段或开头、结尾，并把故事情节进一步渲染，把学生带入文学世界里，正当他们情感交集之际，嘎然停止，不失时机地引导他们阅读相关书籍。还可以在班上开展实践活动，如读书节、佳作欣赏会等， 并让学生对自己对他人课外阅读水平进行评价，以此来激发学生课外阅读的热情。
我们的教材是学习语言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、鲁迅等写的优美隽永的文章，也有选自古典文学名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景阳冈》等课文，课堂教学中，向学生介绍作家的同时，还让学生知道他们的其它作品，从课内向课外延伸。如上完了《景阳冈》对故事的结局让学生自由发问，教师设置悬念：欲知后事如何，请同学们自己到《水浒传》中去寻找答案，引导学生由解疑而去欣赏名著，激发学生的阅读兴趣。
二、课外阅读方法指导
1、指导学生根据自己的情况，合理安排读书时间。并要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
2、指导学生阅读方法，让学生自主阅读。
（1）教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。要求学生勤做文摘卡片，及时不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
（2） 教会学生精读摘录法，即逐字逐句精研细读的方法。要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读边思，并把文中优美的词句或需要的资料摘录在笔记本上，熟读成诵、积累语言并灵活运用。在阅读中，鼓励学生在书上做笔记，划线、打重点号，也可以边读边思考，及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来。
（3）指导学生活学活用 。托尔斯泰说过："知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。"应引导学生把内化吸收的知识通过分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，运用到进一步的阅读和写作当中去，做到以读促思、以读促写，读写迁移，从而提高自己的阅读和写作能力。
3、检查落实。
定期进行课外阅读的汇报会。为了了解阅读的成效，每半个月举行一次课外阅读的汇报活动。如读书笔记的交流，演讲比赛等，并把课外阅读纳入平时的成绩。在学生写读书心得的基础上，定期利用语文课在班内组织交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的口语表达能力和书面语表达能力。从而达到学生阅读习惯的养成教育。
开展课外阅读正是语文教学"开放搞活"的有效途径之一，有助于构建"大语文"教学的良好环境，积累和构建小学生的文化。作为教育者，应真正走进学生的课外阅读，做出正确的指导，探索一条科学性的思路。
参考文献
[1]《浅谈小学高年级阅读教学》王义辰 著
【关键词】新课改理念；课外阅读；措施和方法
在新理念课程改革下，课外阅读，越来越引起教育者的关注。它能拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力，促进学生的健康成长，打好学生的人生底色，为学生的终身发展奠定坚实的基础。为此，课堂上的教学方法、教学关系，逐步得到了调整，以教师、学生双边活动交流的互动式、体验式、探究式的教学模式不断涌现，课外阅读也由课内向课外延伸，激发了学生的广泛阅读兴趣，全方位地提高了学生的语文素养。
目前，由于国家就业率竞争的形势很严峻，不免引起家长的恐慌，他们认为自己的孩子只要学好书本的知识，考试得到好成绩，升学能上好学校，毕业才能吃香，对课外阅读还有一定的偏见。 不少教师的教学行为过多地拒绝课本，将教学囿于斗室之内，这也制约了学生的课外阅读，因而从学生本身方面看课外阅读出现了四不现象：
（1）不想读。这种学生本身对课内读本都觉得是一种负担，没有读书的习惯，根本没有尝过读书的乐趣，所以不想读。由于他们的玩心重，只知道看电视，被这些媒体占去了几乎所有的课外学习时间。
（2）不会读。这种学生也想读书，但拿起书来无从读起，也许书已被他翻烂了，但他还没有认真读过其中的章节。因为他们读不懂，不吸收，迷迷糊糊读了，也没有收获。
（3）不能读。这种学生一般家中无书，或者没有适合的书，家长只给孩子买学习上的书，如：作文辅导，练习册，试卷等。
（4）不准读。这种学生即便有书，也在家长“不准读闲书”的观点下被没收了。家庭作业过多，大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充满了学生的空间，客观上造成学生要读却读不成。
语文课程标准明确指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”实际上阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。如何有益地开展，有效地进行课外阅读，笔者作了尝试：
1．以课堂知识为触发点，激发学生阅读兴趣
新课标强调教学要面向生活，面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。在这一新理念的指导下，我国小学语文课程的编排上呈现出时效性，广泛性，人文性，综合性，体裁也呈多样性：诗歌、散文、童话、记叙文、科学小品文、简单议论文等。而课程所涉及的知识丰富多彩，这类课文的选择编排，为学生在课内学习提供了丰富的资源。教者要充分利用课本这一很好的资源，积极引导学生做好课内阅读的巩固与延伸，指导学生做好课外阅读。 平时要注意遵循“循序渐进”的原则，不失时机地向学生推荐好书，从而使学生养成良好的读书习惯。
2．以现有读物为立足点，引导学生粗读精读
指导学生开展课外阅读面临的一个重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。这就要求教育者的立足点，应该是从学生出发，以孩子的兴趣来选择综合开发课外阅读的源头活水。
2．1课外读物要满足孩子的心理需求。目前，有些教育者凭借几十年的教学经验，往往认为孩子是一张白纸，他们不可能真的有自己的兴趣，他们的兴趣是靠老师的培养，当然把自己感兴趣的东西推荐给学生，但大多数都是老师小时侯喜欢的书，已远离今天孩子的兴趣。例如，孩子喜欢的是：郑渊洁的童话世界，黄蓓佳〈〈今天我是升旗手〉〉的儿童小说等等。这些作品是儿童文学的经典，也能满足学生的心理需求。
2．2指导学生合理安排读书时间，并在读的过程中，互相交流读本，以增加学生的读书量：每天中午不得少于一小时的读书时间。
2．3提出读书的要求：不动笔墨不读书。调动学生在阅读过程中运用多种感官，以求得高最大的效果。对高年级学生提倡做读书笔记，摘录好词好句，最重要的是要记录下自己的感悟，并在适当的时候与同学，老师交流。长期坚持，学生的表达能力会得到提高，知识面会得到拓宽，心灵也会得到净化。
3．以学校教室为基准点，构建阅读交流平台
首先教育者必须在班上大力宣传课外阅读的好处，二是多讲名人读书的故事，引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界，阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔的一面， 这样学生会互相感化，好学的学生能引起别的学生好学。
4．以熏陶感染为兴奋点，营造阅读良好氛围
熏陶感染就是营造课外阅读的良好氛围，让学生的阅读之火越烧越旺。俗话说：众人拾柴火焰高！首先教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样。同样我们要动员父母养成看书看报的好习惯，我们要以入神入情的阅读为学生作出榜样。俗话说：一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。对于阅读氛围的营造，笔者尝试了一些做法：
4．1探索通幽之径。学生读课外书，有时也苦于阅读无法，一是不会选书，二是不会读书。因此教育者要引领从读书内容到读书方法的指导。介绍新书：如介绍儿童版的世界名著，全套50多本，《儿童百科全书》，《新世纪版十万个为什么》以及各级各类童话故事，黄蓓佳、曹文轩的著作等；交流图书：同学自己用零花钱买的认为可心的书拿出来交流。众人拾柴火焰高，你献出一本，他拿来一本，这样一来就可以读到60多本好书，这是多么划得来的事；独立阅读：学生每天至少要有30分钟阅读他们看得懂的书本。要求学生默读，需学生独立完成。对于那些不能坚持阅读的学生，鼓励他们与能够阅读此类书籍的学生一起读，则可以相应延长时间。所有学生都将从与同伴讨论书本的过程中获益。
4．2及时指导交流。在学生阅读时，教者要穿梭于其间，与他们为伍或单独交流。教者要多关心那些阅读有困难的学生，帮助他们在字形，释义，流利程度上的学习。教者要注意用一切方法去调动学生的读书积极性。
关键词： 小学语文 课外阅读 类型 指导方法
一、小学语文课外阅读的类型
1.积累性阅读。积累性阅读在小学语文阶段占据重要地位。对于小学生来讲，他们的主要阅读任务是积累，这里的积累主要包括积累词语、词汇和句式，或者是文章中的一些常用修辞、写作方法等。积累性阅读看似简单，其实不然，如果小学生把积累阅读做到位，那么他们以后的阅读或写作能力都会提高一个层次。因此，在小学语文课外阅读教学中，教师一定要重视积累性阅读。
2.理解性阅读。理解性阅读的主要任务是拓宽学生的知识面。小学生的年纪小，接触的新事物少，因此要让学生获得更多的知识，扩大自己的视野，就必须让他们多阅读。在小学阶段虽然有自然科学等科目，但是离我们的教学目标还很远，为了让学生提升自己，教师要引导学生读一些理解性的内容，这样学生才能掌握更多的课外知识，才能充实自己。
3.鉴赏性阅读。鉴赏性阅读主要是为了让学生学会欣赏，在阅读过程中提高自己的审美情操和审美情趣。在小学语文课本中，美文的篇章是比较少的，为了提高学生的文化素养，教师应指导学生阅读一些优美的散文、诗词等，让学生在读的过程中获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4.评价性阅读。《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”为了提高学生甄别是非的能力，让学生阅读一些评价性阅读是一种不错的选择。像课外阅读《三个小金人》就是评价性阅读，它通过故事让学生明白――最有价值的人，不一定是最能说的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。因此，善于倾听才是成熟的人最基本的素质。
5.消遣性阅读。消遣性阅读主要是一种休息方式，它能调节人们的精神生活。对于小学生来讲，阅读这类文章的时间和机会是比较少的，尤其是小学低年级阶段更不会阅读这些，因为他们的认知能力是比较弱的。所以，这类阅读比较适合成年，他们工作和生活压力比较大，在阅读这类文章时可以缓解压力感受生活的美好。
二、小学语文课外阅读指导方法
1.以身示范法。伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要让学生全身心地投入课外阅读中教师必须以身示范，给学生树立学习的榜样。
课下教师一般没有陪伴学生读书的时间，但是可以选择一些课上时间完成，比如可以和学生一起看书，就是静静地看书，彼此不打扰。如果学生遇到问题，就可以现场给予指导，如果学生的阅读比较顺畅就应该指导学生记录一些关键性的内容。只有用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，才能让学生在不知不觉中学会阅读、爱上课外阅读。
2.读书笔记法。读书笔记法主要是让学生积累。在读书笔记法中学生有三方面的内容要积累：一是积累文章的主要内容，这主要指向理解性阅读材料，对于这类文章学生们记住主要的内容即可；二是积累优美的篇章、词句。小学生的语文素养、阅读能力都比较弱，但是我们不能揠苗助长，而应一步一个脚印地走下去，让学生从最简单的内容开始，只有积累到一定程度才能更好地阅读，也就是我们常说的厚积薄发；三是要写下自己的心得体会。我们常说：“好脑子不如烂笔头。”确实是这样的，不管是学生还是成年人，如果看过一些文章而不写一写自己的心得，那么文章就白读了。
其实，为了更好地督促学生读书，可以让学生根据老师的要求制作读书卡，从而规范学生的读书行为。我们举个例子看看读书卡的制作和应用。
有了这样一张读书卡，学生在阅读的时候就方便多了，可以有目的地阅读、记录，所以在平时的教学中我们可以适当尝试。
3.阅读指导法。学习内容都是有法可循的，同样，小学语文的阅读理解也是这样的。到了六年级小学语文的课外阅读逐渐增加了一些议论性文章，对于这样的文章学生阅读起来感觉很吃力，面对这样的情况，我们就要教给学生一定的方法。在指导学生阅读议论性文章时，首先要追根寻“理”。因为议论文的阅读着重点在于透过这个表面现象，探寻作者的真正意图，即作者从这个内容中引发出怎样的思考，因此在阅读中我们要找到这个“理”，其次要延展悟“理”。要找寻到文章的“理”，我们还要引导学生将思绪从文本中延展开去，延伸到生活实际中，并由此及彼、触类旁通地积极思考汇总，加深对“理”的认识和感悟，并由此产生独特的感受，获得思想的启迪，这样才能抓住作者的真正写作意图。
4.读书活动法。为了提高小学生课外阅读的兴趣，巩固课外阅读的成果，教师应该定期举行一些读书活动。这样的活动有很多，比如读书演讲、朗诵比赛、读书心得交流、板报展示、读书竞赛等。在课堂上，我常用的方法是故事法和朗读比赛，因为这两种方式容易控制，学生也容易完成。在这样的活动中学生不仅巩固了课外阅读的成果，还拓宽了视野，真可谓一举两得。
参考文献：
[1]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延边大学，2011.
【关键词】小学英语;课外阅读;选材;教学方法
英语中的阅读理解能力就是学生能够真正理解并读懂英文的能力，如果想要快速地、真正地使学生的阅读能力得到有效的提高，就要让学生进行大量的阅读。学生在积累了一定的阅读量之后，阅读的速度就能够得到显著的提高，同样的，阅读理解的能力相应的也会得到提高。英文的课外阅读材料图文并茂、色彩斑斓且内容新颖，可以激发学生的求知欲并使学生的好奇心得到满足。在阅读的过程中，学生不仅能够学到许多课本上没有的知识，还会体会到学习所带来的成就感，进而产生对学习的兴趣。
一、如何选择课外阅读材料
1.选择阅读材料所要遵守的原则 小学生的阅读材料要能够使小学生觉得有趣，可以引起他们的阅读兴趣，同时还要考虑到材料的知识性以及适宜性等要素，要能够让学生感受到阅读的意义。第一，材料需要带有一定的趣味性。在选择材料的同时一定要注意材料一定要符合这一阶段中小学生特有的心理特点，最好是小学生比较感兴趣的内容，例如童话以及人物趣事等。第二，材料要有一定的适宜性。处于小学阶段的学生所掌握的词汇量并不多，所以，在选择材料的时候一定要注意材料的难度应适中。
2.阅读材料的可选择范围 教师可以考虑绘本故事。对于大多数的学生来讲，绘本故事是深受他们喜爱的，其中图文结合，小学生理解起来没有难度。另外，中英文的对照读物也可以使小学生在对文章内容进行理解的同时掌握更多新的单词。
二、教师应进行正确的阅读方法指导
1.应指导学生对文章进行整体的领悟 在小学阶段中，英文的阅读材料大都是童话、短文或是故事等形式，对于小学生来讲难度较小。所以在阅读的过程中，教师应使学生掌握整体阅读的技巧，不因为个别生词就停止阅读。
2.教师应指导学生猜测词义 教师要培养学生形成根据上下文的内容猜测出生词词义的能力，从而养成快速阅读与速读的习惯。在阅读过程中，如果遇到了不会对整篇文章的内容产生影响的生词就可以跳过，还可以根据上下文所提供的线索对这一生词的词义进行猜测。
3.教师可让学生间进行一定的交流与讨论 在阅读后，教师可以引导学生对自己读到的内容进行交流与讨论，从而使学生在阅读过程中出现的问题得到解决，还能够达到交流心得的效果。
三、培养学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是学生能够提高自身阅读能力的基础。在实际的教学过程中教师需要注意以下两个问题，一是要使学生明确阅读的重要性，从而树立起我想读、我要读的意识。教师可以在教学过程中进行情感教育的渗透，使学生能够明确阅读的重要意义，进而自觉地进行阅读。一是教师要使学生注重对于语言知识的积累，对此，教师可以建议学生自己准备一本笔记本，将自己在阅读过程中遇到遏新的句型以及新的单词记录在上面并经常复习。这样一来，学生所掌握的词汇量以及语言表达能力都会得到一定的提升。
四、营造出英语阅读的氛围
1.设立英语角 教师可以在班级中设立一个英语角，在其中摆放一部分英语阅读材料，让学生能够在课余时间里随时进行借阅。另外，学校中的图书馆中也可以增加一部分适合小学生进行阅读的英文读物。
2.阅读交流 在每一节英语课上，教师可以留出一部分时间让学生来进行与阅读有关的交流，在这时，教师可以与学生交流关于英语阅读材料的问题，还可以向学生推荐一部分适合小学生阅读的英文读物，引起学生的阅读兴趣。
3.进行亲子阅读活动 教师可以鼓励家长与学生一起进行阅读活动，营造出家庭阅读的良好阅读氛围。同时，亲子阅读也可以使家长与学生的距离更加接近，让学生能够对阅读更加感兴趣。另外，还可以鼓励学生订阅英文读物，让学生对阅读更有兴趣。
通过大量的阅读，可以使学生的知识储备得到丰富，也可以使学生对于英语学习的自信心得到提高。如果学生仅仅依靠教师的课堂教学是很难使自身的阅读能力得到提高的，所以，在课外的广泛的、大量的阅读对于学生来讲是非常重要的。教师可以发掘出课内与课外的有效的教学资源，鼓励学生进行积极的阅读。
【参考文献】
[1]王英. 《浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策》[J].教育教学论坛，2013，21：105-106.
[2]于晓秋. 《小学英语课外阅读的选材与方法》[J].教育实践与研究（A），2013，05：39-41.
[3]张晔. 《浅谈在小学英语中如何进行课外阅读教学》[J].好家长，2014，42：64.
关键词： 新课标理念 小学高年级 语文课外阅读
一、从培养学生的阅读兴趣入手
兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文教学中不难发现“充分尊重和激发学生的阅读兴趣”是增强学生阅读效果的可靠保证。学生有了兴趣，才会以积极的心态投身阅读，享受读书的快乐。
1.营造浓郁的读书氛围。受家庭条件所限，很多学生之所以不读书，是因为无书可读。语文教师应引导学生充分利用“校园文化墙”、“班级图书柜”、“连廊经典诗词”、“楼内图书角”、“学校图书馆”等资源进行有效的阅读，在班级营造浓郁的读书氛围。
2.推荐学生喜欢的读物。教学发现，如果一味地强调阅读与学习有关的书籍，势必扼杀孩子们的阅读兴趣。小学高年段孩子喜欢情节曲折、文质兼美、富有情趣的读物，我们推荐他们读一些思想健康，知识性强的现时畅销书籍。如五、六年级的孩子对沈石溪的动物小说情有独钟，我们以此为契机推荐并鼓励孩子们进行系列阅读。对于学习成绩优秀、理解能力强的孩子，我们应鼓励他们从中外名著中汲取营养，丰富视野，增长见识。
3.进行课内外链接阅读。充满智慧的课外阅读不会脱离文本而孤立存在，以课文为中心进行拓展性阅读，不失为一种好的阅读方法。学习《祖父的园子》，可指导学生阅读萧红的《呼兰河传》，让学生走近作者的童年，感受作者童年的自由、快乐。然后相机推荐高尔基的《童年》，让学生在阅读中真切体会：每个人的童年是不同的，童年不仅有快乐，而且有苦难。课内外链接阅读可极大地激发学生读书的兴趣，使班级形成“人人爱读书，人人读好书”的氛围。
4.开展多彩的阅读活动。自主参与，富于个性的阅读活动，不仅可以凸显学生的阅读效果，而且是提高学生阅读能力的有效途径。“成语接龙”、“故事会”、“我是小小广播员”、“经典诵读展示会”等活动，能极大调动学生参与阅读的积极性；定期开展“好书推荐会”、“读书交流会”、“好书对对换”、“手抄报展评”等活动，能让孩子们在浓郁的书香氛围中得以陶冶情操、涵养气质；“演讲赛”、“国学知识赛”、“小小辩论会”，能有效锻炼了孩子们的口语表达能力。
喜欢表演是孩子们的天性。如学习剧本《半截蜡烛》后可指导孩子将诸如《晏子使楚》、《将相和》这类故事性强、人物形象鲜明的文章编写成课本剧，并组织学生表演。孩子们一旦迷上表演，就会主动搜集、阅读一些儿童剧本，从而引发学生对剧本的了解和阅读兴趣。从某种意义上说，表演为高年级孩子们的发展提供了广阔的天地。
二、培养良好的读书习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说：“积千累万，不如养个好习惯。”英国作家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”良好的读书习惯不仅使学生更好地获取信息，汲取营养，还可以给学生带来自我发现、自我充实的机会，更可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。
1.不动笔墨不读书。“好记性不如烂笔头”。为了提高学生阅读的有效性，我们除了提倡学生圈一圈书中的好词，划一划书中的精美语段，写一写自己读文后的感受外，还可以制作一些读书记录卡，鼓励学生写读书笔记，摘抄优美词句、片段，写读书体会，从而使学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
2.每天读书一小时。为了确保学生有足够的时间进行课外阅读，我们倡导学生取缔抄写字词等重复的书面作业，把晚上8：00―9：00确定为家庭读书时间，让学生养成每天读书1小时的良好习惯。
3.经典诵读成常态。作为炎黄子孙，弘扬和传承中华民族的优秀文化是我们教育者的责任。我国语言学家、作家季羡林先生在《小苗与大树的对话》一文中提出：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”语文课程标准对于第三学段的学生也明确提出诵读优秀诗文的要求：背诵优秀诗文60篇（段）。只要我们每天抽出10分钟时间进行经典诵读，就可以轻松实现这一目标，为学生的终身学习奠基。
三、从指导学生的阅读方法入手
古往今来，人类的文化典籍浩若星辰，一个人穷其一生也只能读得沧海一粟。用科学的方法作引导，使学生掌握一定的阅读技巧对孩子们来说是必要的。
1.教给学生一些基本的读书方法，如通读、跳读、精读，略读、泛读等。
2.结合自身情况有选择的读书。遇到自己喜欢的读物可多读几遍，从而了解故事内容，揣摩写作目的、续编故事，品味自己欣赏的段落，以达到积累语言的目的。
3.制作阅读卡。如摘录法、体会法、批注法、提纲法、卡片法等制作阅读卡的方法，可有效地将“读”和“写”有机地结合起来，使学生终身受益。
那么如何去指导学生进行有效的课外阅读呢?
一、遵循认识规律,确定阅读篇目
1.师生共同制定阅读计划。
学生是阅读的主体,阅读是学生个性化的行为,因此教师在确定阅读篇目时应充分考虑到学生的兴趣爱好。除了将《课程标准》中推荐书目向学生详细介绍外,还要听取学生建议,将反映学生生活的精品(如《花季・雨季》等)和流行时尚的好作品(如《哈里・波特》)列入推荐书目,以激发起学生阅读的内在欲望。
2.由浅入深,循序渐进地阅读。
有些名著篇幅较长,内容深奥难懂,如果一开始就让学生读这类文章会使学生产生畏难情绪,从而影响他们阅读的积极性,所以在起始阶段我们可选择一些篇幅较短,文字浅显的名著,如《男生贾里》等,让学生在短时间内读完,然后再推荐有一定深度的作品,这样能降低他们阅读的心理压力,让他们从品尝到阅读的乐趣中慢慢爱上名著。
3.确定合理的阅读时间及进度。
阅读名著是一个长期的过程,有些学生会由于兴趣的转移或课余时间较少而半途而废,也有些学生会因为单纯追求情节而盲目冒进从而消化不良。因此教师对阅读时间和进度可作出统筹安排。阅读可课内课外相结合,每周安排一节活动课作为固定的阅读课,其余则让学生在课余时间自我阅读,各人根据情况采取精读、略读或浏览的方法每天读一点,长期坚持下去,良好的阅读习惯就能养成。
二、开发阅读资源,创设阅读氛围
1.以课本中的名著节选为引子。
洪宗礼主编的初中语文教科书对《课程标准》推荐的名著作了节选,我们要把节选的精彩片段作为阅读的引子,引导学生进入名著这神圣的殿堂。对这些课文,我们可用朗读、赏析、编演课文剧等形式使学生感受到名著的内在魅力,激发起阅读整本书的强烈愿望。教材中对所推荐名著的作者及时代背景、内容梗概、作品价值、阅读方法提示等作了简明扼要的介绍,它为学生阅读指明了方向。阅读前我们要引导学生反复阅读,用好这把打开名著大门的钥匙。
2.充分发挥媒体的作用。
现代传媒产生了许多可以被名著阅读所利用的资讯。这些资讯能拓宽学生的读书视野,便于学生对名著更深入地了解和阅读。如阅读《鲁滨逊漂流记》前,可先让学生从网上查阅笛福的生平资料及作品的背景介绍材料,再让学生阅读,这样读者对作品主题的理解就会深入一些。在活动课上,我们可以播放根据名著《西游记》、《骆驼祥子》等改编成的电视剧或电影,让学生与名著进行对比阅读,在比较中理解作品的内涵。
3.创设良好的阅读氛围。
教室、图书室是学生阅读的重要阵地,教室内可挂设有关读书名言的条幅,出以读书为主题的墙报,形成良好的读书环境。在阅读课上,教师要深入学生,与学生个体进行平等交流。如了解读书的进度,解答读中的疑问,问一问读后的感受,说一说赞赏性的话等,使学生在轻松、和谐的气氛中欣赏名著,感受阅读的乐趣。另外,我们还可根据阅读计划开展“每日一问”等读书竞赛活动,激发学生读书的热情。
三、追求深层阅读,鼓励探究创造
阅读名著如果仅仅停留在熟悉作品的故事情节的层次上,这样的阅读就不是真正意义上的阅读。阅读名著要能透过作品的文字表象,对作品的形象、情感、语言加深领悟,从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示,这样的阅读才能真正提高自身的素养。阅读中我们可采用下列形式让学生加深对作品的理解。
1.写读书笔记。
名著阅读中,学生在对作品中的情境及形象的感受体验中总会有自己的感悟和思考。平时我们应要求学生把独特的感受及时地记入读书笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可以作为读书笔记的重要内容。另外,教师还可以根据作品情况出一些启发性的思考题,让学生根据自己的需要写成读书笔记。如读《西游记》后,我们可以设计如下问题:①试概述《西游记》的故事情节。②孙悟空被唐僧赶回花果山之后是一种什么样的心情呢?试描述一下。③在唐僧师徒四人中,你最喜欢哪一个?并说明理由。
2.进行多种形式的读书交流会。
古人云:“独学而无友,则孤陋寡闻”。阅读时的讨论交流是拓展读书视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好的方式。读书交流会可半月举行一次,交流可采取诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。交流前,根据需要定好话题,学生提前做好书面或口头准备。如阅读《水浒传》可举行以“我最喜爱的水浒英雄”为题的读书报告会,也可举行以“怎样看待水浒英雄的‘义’”为主题的读书辩论会。
3.尝试对名著的研究和再创作。
关键词：小学英语；课外阅读；常见误区
小学英语课外阅读是小学英语课堂教学中的一个重要组成部分，是拓宽小学生英语知识的一个有效途径。因此，小学英语教师应在课堂教学中意识到课外阅读的重要性。但是由于目前教师对课外阅读指导不充分，导致小学生出现对其认知不足的现象。以下就是对小学英语课外阅读的常见误区及改善对策的详细阐述，望其能为小学英语课堂教学的优化提供有利的文字参考，并由此带动小学生学习积极性的提升。
一、小学英语课外阅读常见误区
（一）英语教育对小学英语课外阅读指导不充分
英语教育对小学英语课外阅读指导不充分是小学英语课外阅读常见误区之一，小学生在英语学习中还处在初期阶段，因此其掌握到的英语知识有限，在此背景下，要求小学教师在对学生灌输课本知识的同时，也应鼓励学生阅读课外知识，以此来充实自身知识内涵。教师在小学英语课外阅读辅导中承担着引导的责任，因而只有教师充分发挥好自身的引导作用，才能使学生在教师的正确引导下提高自身对英语课外阅读的重视。但是就目前的现状来看，教师自身对英语课外阅读的认知不足，导致学生也对其产生消极态度。与此同时，部分喜欢阅读的学生，在课后进行课外英语阅读中，由于缺乏教师的正确引导，也致使其无法高效率、高质量的完成相关阅读。
（二）没有优秀的课外阅读书籍
目前在小学英语课堂教学中存在着教师对课外阅读重要性认识不足的现象，所以导致学生也开始对其产生消极的学习态度。另外，由于学生没有足够的资金去购买大量的英语课外读物，从而导致学生能接触到的读物也较为有限，此种现象的产生导致学生降低了对英语课外阅读的兴趣，同时也在一定程度上限制了学生知识获取的途径。另外，由于家长对英语课外阅读的重要性认知也较为匮乏，从而导致家长误认为孩子阅读英语课外材料是一种不良的行为，甚至产生制止学生对其进行阅读的想法。家长和教师对课外阅读书籍的误解，导致学生不仅无法获取到优秀的课外阅读书籍，同时学生也无法沉浸在良好的空间中完成英语课外材料的阅读行为。
二、小学英语课外阅读改善对策
（一）选择适合小学生课外阅读的英语材料
为了改善小学英语课外阅读情况，要求教师在开展小学英语教学过程中，应注意引导学生对课外英语材料的阅读。同时，要求教师在发挥自身引导作用时，应为学生选择适宜的课外阅读材料。例如，教师为了让学生更好的将my school bag应用于实际，应引导学生在课后搜集与其相关的课外资料A big orange and a gold cup等等，但是当小学生在选择材料时，教师应注意引导学生选择难度适中、贴近生活、趣味性强、且生词量在3%-5%左右的课外资料进行阅读。其次，教师在引导学生对课外英语资料进行选择时，首先应通过深入调查了解到学生实际阅读水平和其英语知识的掌握程度，以便确保在教师的正确引导下，学生能搜集到适合自身阅读的课外资料，帮助自己提升英语阅读水平和单词量的掌握。再次，在选择适合小学生课外阅读的英语材料基础上，教师可为学生提供一些英语小故事，从而通过故事吸引学生对英语材料的阅读，并促使学生在故事的吸引下，能逐渐养成良好的课外阅读习惯。
（二）小学生英语课外阅读中教师的引导作用
教师在小学英语教学中承担着引导的作用，因此为了提高学生的英语水平，教师应在灌输学生基础知识的同时，发挥自身引导功能，调动英语课堂氛围，并使学生在良好的课堂环境中能全身心的投入到学习中。学生在学习英语知识过程中，不能仅凭课堂教学内容充实自身英语知识内涵，也应从英语课外阅读中获取到更多的相关知识点，提高自身英语单词掌握量，并由此来提升自身英语水平。而教师在学生阅读课外材料期间，应传授给学生正确的阅读方法，指导学生在阅读过程中先做大致浏览，然后再进行细致阅读。其次，当学生在进行英语课外阅读期间出现任何问题时，教师应对其问题及时纠正，最终确保学生能达到高效率的阅读程度。另外，由于小学生掌握的英语知识有限，因此其在阅读过程中必然会遇到一些问题，这就要求教师应在学生进行阅读前对其将面临的问题进行分析，引导学生脱离阅读误区。
（三）改变传统的教学模式
改变传统的教学方法是小学英语课外阅读得到改善的有效对策，在传统的教学方法中，教师更为注重对学生基础知识的灌输，而忽视了培养学生阅读能力的重要性。因而，为了提高学生实际英语水平，小学英语教师应根据教学现状来完善教学中心。即教师在英语教学过程中，应提高对语言内容和意义教学的重视，并为学生搜集到相关的阅读材料。与此同时，亦可通过现代化网络搜集一些与课堂教学内容相关的小短文、小故事，拓宽学生的英语知识面。比如，教师在讲解与颜色相关的black sheep害群之马时，就可以补充FIVE KIDS――Fu Wa等相关的小文章，调动学生对阅读的兴趣，同时扩展学生掌握的知识点。
三、结论
综上可知，英语课外阅读是小学英语课堂教学的补充说明，是学生优化自身英语学习手段的有效途径。在学生进行英语课外阅读期间，教师应根据学生对英语的掌握程度对学生课外英语阅读方法等进行引导，并通过为学生搜集小故事的方式，调动学生对课外英语材料阅读的兴趣，促使学生在良好的学习氛围中养成较好的课外阅读习惯。但是，教师在对学生的英语课外阅读引导期间，应确保指导方式的科学化，以便能为学生课外阅读的成长打下良好基础。
参考文献：
[1]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，2013，12（03）：112-114.
关键词 有效提升 课外阅读 探索
小学生课外阅读水平的缺乏与底下，是当下小学语文教学最薄弱的问题。而课外阅读作为语文教学的一个重要方面，在小学生的语文能力形成中又有着重要的作用。因而，做好课外阅读的指导工作，已成为当下我校教师所面临的紧迫性任务。而时下我校小学生课外阅读的实际情况究竟如何呢?
本人通过对本校500名小学生进行问卷调查,结果显示：90%的小学生在课余时间都是选择玩耍而不是读书，15%的小学生一年所看的课外书总量不超过2本。不仅如此，课外阅读还存在以下问题：一是无明确目的和方向。在“你最喜欢的书籍是哪些？”的调查中，真正有意识地把一些文学名著作为主要读物的小学生几乎没有。二是对读书的价值和意义没有清醒的认识。在问及“课外阅读对你有帮助吗？”竟然有一些小学生觉得“会耽误学习”。同时在小学生中，还出现了一种怪现象：家长买回家的书不少，但真正进行阅读或阅读完的却少之又少。
根据上面的调查来看，本校小学生们的课外阅读情况着实让人担忧，究其原因：一是由于小学生未把进行课外阅读作为学习生活中的重要事情来对待：二是教师没有把指导小学生进行课外阅读作为教学的内容来安排。因此，在弄清问题之后，本人从以下几个方面，对有效指导我校学生的课外阅读做的探索。
一、分段阅读不同书目，根据实际确立不同发展目标
我们把小学生在课堂及课本以外的阅读行为，统称为“课外阅读”。对于小学阶段的学生来说，考虑到他们的认知与心理结构，因此把小学生的课外读物分为三类：低年级的小学生以注音童话、寓言故事为主；中年级的小学生则增加儿童小说、浅显的科幻作品；高年级学生因为阅读能力已形成，就适当增加文学名著、现代作品及科普读物等。
为了更好地把小学生的课外阅读工作做好，就必须首先对这项工作有一个具体而明确的目标。我们目标就是通过积极有效的课外阅读的指导工作，能激发小学生阅读兴趣、拓宽小学生视野、发展学生阅读能力、提高学生知识水平，同时培养小学生的思想品德，发展他们的个性，为以后的学习打下坚实的基础，以造就未来发展需要的人才。
二、优化策略和方法
在对小学生进行课外阅读指导的尝试的过程中，我们也应把握一定的策略和方法，这将对工作的效益起到一定的积极作用。
1.确立课外阅读的基本原则
第一、必须在配合课内语文学习的基础上，做到延伸课外。让小学生进行课外阅读的目的，是要提高学生的视野和知识水平，因此，进行课外阅读，就一定要配合好小学生的课内语文学习，针对他的弱点进行阅读，为下一步学习奠定基础。
第二、要有计划地进行阅读。在阅读中，要充分认识到：初级的阅读是基础，不可忽视；教学要注意由低到高提高阅读要求。应考虑到小学生的年龄特征和认知特征，把任务进行分解，并有计划有步骤地实施进行。
2．激发兴趣并培养良好习惯
人们常说：兴趣是最好的老师。让小学生在兴趣的召唤下，由不读到想读、爱读。为此，作为老师要向学生推荐一些他们喜欢的书籍，从而调动他们读书的兴趣。
3．注意实施过程中方法的使用
（1）做好推荐工作。教师在向小学生推荐课外读物时要严格把关，从以下几方面入手：一是从小学生的求知欲入手。二是从小学生的爱好入手。三是与课内学习相联系。在向小学生推荐的一些书目中，可以与他们所要学的或学过的课文相配合工。
（2）开展具体的方法和形式的指导。阅读不是简单地把文字进行过目，而是进行多方面地学习。如果在具备了一些阅读方法后，他们的阅读能力就会有大幅度的提高。因此就必须让小学生进行一些阅读方法的学习。①学习浏览和精读。在进行课外阅读时，教师要让小学生根据不同的阅读内容，阅读要求及个人习惯而选取不同的阅读方法。②学会个人思考。教师在教会学生成为读者的同时，还要让他学会边读边思考。③尝试讨论和欣赏。在小学生有了自己的思考和想法后，教师适时地组织他们开展讨论。这样，既有助于小学生的口头表达能力的培养，提高小学生的写作能力。④练习写读书笔记。写读书笔记一是为了让小学生注意在阅读生活中的积累，同时也是为了让他们更好地记录下有感触的东西。它可以根据阅读的目的要求，做好各种类型的笔记。
三、运用多种评价激发学生读书热情
开展课外阅读的评价，主要是通过信息的反馈，了解小学生的实际掌握情况，同时改善教师的教学手段，更好地促进学生阅读综合能力的发展。
（1）注重过程性评价。对小学生进行评价，不能只看重最后的结果，应注重了解他在阅读的过程中，他真的热爱阅读吗，他是否已养成了好的阅读习惯，以及他在阅读中是否有了长足的进步。
（2）注重定性评价。在评价时，是要对小学生的阅读量进行一定的统计，但不能只看数量而忽略了质量。
（3）注重积极评价。教师在对小学生进行各种评价时，应防止采取消极评价，让小学生在激励的感召和鼓舞下，有向前发展的动力。
关键词：小学语文；课外阅读资源；课堂腾飞
在我国教育改革的大背景下，广大的教学工作者越来越多地注重在课堂中引入各种教育资源来丰富学生的课堂生活。语文作为一门工具学科，在开展语文教学过程中如何很好地开发和利用教学资源得到了教学工作者的高度关注。小学教学处在教育的初级阶段，教学工作者要适当地引入课外阅读来丰富和充实学生的课外生活，培养其对语文较为浓厚的学习兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，进而有效地促进学生整体能力的培养以及教学效率的提升。下面将就课外阅读资源的利用展开讨论和研究。
一、组织学生进行有效的课外阅读的手段
1.为学生营造较为合适的读书环境及氛围
较为合适的读书环境及氛围可以有效地调动学生的阅读兴趣，进而有效地提升课外阅读的效率。所以，教学工作者可以通过形式多样的方式来为学生创设一个较为合适的读书环境及氛围。例如，可以通过开展读书作品展的活动形式来激发学生的学习兴趣，在同学间分享自己近期所读到的课外读物，能够真正地实现资源共享，共同进步的目的。此外，还可以通过在教室的墙壁上粘贴各种具备激励和警醒作用的名言、诗文和学生的优秀作品等来营造较为浓厚的读书氛围。
2.进行各种形式的课外阅读活动
兴趣是最好的老师，要想学生能够真正地投身于课外阅读中去，需要采取各种行之有效的手段调动学生的学习积极性。研究发现，学生在课外阅读时，若处于较为自由的状态下，能够产生更好的阅读效果。所以，教学工作者可以借助讲故事、读书活动、知识竞赛以及演讲比赛等诸多形式的课外阅读活动来调动学生的阅读积极性，进而使学生在一种较为感兴趣的环境下掌握各种课外知识。
3.给予适当的指导
绝大多数的小学生都比较喜欢阅读各种形式的课外读物，然而，他们仅仅是想通过阅读课外读物了解其所涉及的故事情节，对于文中所涉及的其他内容仅仅是左进右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相关的内容和写作技巧了。若是学生一直处于这样的阅读状态，那么，开展课外阅读的目的将无法得到满足。所以，教学工作者应该给予学生适当的指导，帮助他们更好地进行课外阅读，有效地提升课外阅读效率。
4.鼓励学生做读书笔记
在小学生中开展课外阅读最为重要的原因就是让学生积累更多的知识。那么，如何才能够将阅读到的知识进行有效的积累呢？笔记可以说是最好的办法。所以，教学工作者在安排学生进行课外阅读时，应该多鼓励学生做好读书笔记，进而来提升课外阅读的效率。小学生所能接受的读书笔记主要包括以下三种样式：（1）提纲式读书笔记，注重作品内容的记录和总结；（2）心得笔记，注重心得体会；（3）摘录笔记，注重文章所涉及的好词佳句。
二、开展课外阅读需要注意的问题
1.注重激发学生课外阅读的兴趣
良好的学习兴趣在很大程度上能够激发学生语文学习的积极性，正可谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，兴趣在小学生的成长和学习过程中扮演着举足轻重的角色。在改革后的小学语文教学中，课外阅读在教学任务中占很大份额。因此，教学工作中在开展小学语文教学的过程中一定要注重激发学生课外阅读的兴趣，较为科学地布置给学生课外阅读的内容和方法，此外，还要尽最大可能地达到小学生心理和生理特征的要求，进而有效地激发学生的阅读兴趣，使其真正地融入阅读中去，而不是将课外阅读作为一种学习负担。教学工作者为学生安排的课外读物，要充分考虑其故事性和生动性，适当安排学生进行课下阅读、开展各种形式的读书活动、以讲述的形式将自己所读展示给大家以及对特定作品进行集体阅读等，进而有效地激发学生的阅读兴趣，提升教学效率。
2.注重规范学生的阅读方法
进行课外阅读与其他形式的学习活动一样，都需要掌握一定的阅读方法和技巧。从课外阅读角度而言，小学生的审美能力还较为欠缺，并且对课外读物的鉴赏和辨析能力差，所以，在对小学生的课外阅读兴趣进行培养的过程中，一方面，在学生选择课外读物时，教学工作者应该给予适当的意见和建议，另一方面，还应该传授学生行之有效的阅读技巧。具体的办法是：（1）传授学生进行课外阅读的正确步骤。在学生开始阅读时，教学工作者应该适当传授学生进行课外阅读的技巧，即先大致了解读物的主要内容，再进行较为细致的阅读，而且还要适当地思考和做读书笔记。（2）鼓励学生使用合适的阅读方法。进行课外阅读能够收到较好的效果的最为关键的环节当属能够使用适合自己的阅读方法。所以，教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要注重鼓励学生使用适合自己的阅读方法，进而有效地提升阅读效率。
综上所述，作为小学语文教学课堂的较为重要的一项拓展活动，课外阅读在整个素质教学中扮演着极其重要的角色，同时，通过课外阅读的开展，还能够有效地提升小学语文教学效率。教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要充分发挥其指导作用，帮助学生更有效地进行形式多样的课外阅读活动。
参考文献：
[1]张红丽.小学语文教学中要重视课外阅读[J].试题与研究：新课程论坛，2013（19）：43.
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