时间：2023-10-13 09:46:26
导语：在内向幼儿的教育措施的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
本班幼儿共31名，其中男生18名，女生13名。本学期是孩子们在幼儿园的最后一学期，也是最关键的一学期。经过两年多的幼儿园生活，每个幼儿在原有的基础上都有了很大的进步与提高。
优势：
大多数幼儿有着良好的生活、卫生习惯；基本能遵守活动规则，有良好的自我意识，良好的学习、行为习惯；能积极主动参加各项活动；能用多种形式表达对美的感受，有一定的审美能力。
不足：
部分幼儿某些方面的发展有待加强的现状，在语言表达能力方面，通过上学期的多途径培养，孩子们的语言表达能力有了较大的提高，但仍有部分性格较为内向的幼儿不能自信、大胆地表达。个别幼儿在学习活动中注意力分散，没有耐心，注意力不够集中或时间较短。
分析以上不足后，我们特别制定以下要求：
1、巩固幼儿在园各方面的习惯。
2、鼓励个别幼儿自信、大胆地表达自己的意见。
3、通过形式多样化的学习活动吸引所有的幼儿的参与。
4、因材施教，努力培养他们成为一名合格的、受欢迎的小学生。
针对巩固我班幼儿在园各方面的习惯的目标有以下两点：
1、进一步培养我班幼儿的生活、卫生习惯。
2、知道自己的事情自己做，并能主动为班集体、他人做好事。
具体措施如下：
1、多提醒幼儿保持个人卫生，并能注意周围生活环境的卫生。
2、每天请值日生检查一日生活中幼儿自己做的事情，如：叠被子、挂衣服等。
3、为班级或他人做好事后，可以在自己的纪录表上打一个五角星。
促进我班内向幼儿大胆表达有以下措施：
1、抓住一日活动的有利时机，多与个别幼儿孩子沟通，了解他们的内心世界。
2、多进行混班活动，使其找到更多地朋友，帮助部分幼儿更自信、更自如得与别人沟通。
激发个别注意力分散幼儿的兴趣，使之投入到活动中应做到以下几点：
1、本学期继续根据幼儿的意愿进行主题活动。
2、开展形式多样的主题活动，使所有的幼儿都对活动内容产生兴趣。
3、及时抓住不同幼儿的兴趣点，更多地体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。 4、开展“我要上小学”的主题活动，适当地布置作业培养幼儿的任务意识，活动之中加强幼儿的规则意识。另外，参观小学，开展角色游戏模拟小学、调整座位，适当延长活动时间等等，为幼儿进入小学打好基础。
二、安全工作
目标：
安全工作放第一，保证每位幼儿的身心健康。（ 用过）
措施：
1、在一日活动中时刻提醒幼儿，教育幼儿遇到危险时要尽快告诉成人。
2、根据每月、每周的教育目标，有针对性的进行安全教育。
3、每周深入开展安全活动，树立良好的安全意识和自我保护能力。
三、家长工作
目标：
努力做好家长工作，进一步提高家长满意度。
措施：
1、召开家长会，定期与家委会成员沟通，请他们为我班工作出谋划策。
2、定期更换家园共育栏目的内容，向家长们宣传和沟通本班开展的每一项工作。
3、邀请家长和孩子一起收集主题资料，培养幼儿的任务意识。
4、继续在家校互动中与家长进行沟通，将新学的知识贴在论坛上，以便家长给孩子复习。
四、学期目标
生活：
1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信地做力所能及的事情。
2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人的需要。形成良好的自
我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。
运动：
1、积极参加体育活动，大胆尝试充满民俗特点的活动，获得身体活动的经验，
动作协调、灵活。
2、具有安全意识和初步的自我保护能力。
学习：
1、探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知
方法发现问题、解决问题。
2、了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家长、
爱祖国的情感。
3、了解显示生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得
一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。
4、与家长共同做好幼小衔接工作，围绕儿童学习适应与社会适应能力的提高，
建立联系并适时反馈。
游戏：
1、积极的情感体验，让幼儿在自由感、安全感、成功感的体验中，获得愉悦、乐观和自信。
2、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、绘画、制作、构造、故事表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。
多元阅读目标：
1、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形
式表达自己的意思。
2、对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪
和需要。
3、提供机会帮助儿童发展人际智能，提高儿童自行解决问题的能力。
五、月安排
二、三月份：早操律动评比、区角活动评比、实践活动
措施：
1、早操评比前保证每天一至两小时的排练，中间半小时休息一次，不让幼儿过分劳累。
2、开学初与同年级组老师一起商量、制作区角材料，在平时带班时观察孩子们玩的情况，与孩子们共同创设区角。
3、教师准备实践活动，为活动内容丰富、梳理幼儿已有经验。
四月份：为“民间游戏展示”作准备、培养幼儿对音乐欣赏的兴趣
我班现有幼儿31名，其中男生14名，女生17名，普遍年龄在5-6周岁。经过一个星期的观察，发现我班幼儿的能力发展水平不平衡，普遍还存在以下问题：
1、幼儿常规时好时坏，良好的常规尚未形成
2、幼儿的创造力，想象力还不够，表现方法，手段单一。
3、幼儿倾听习惯较差，幼儿语言的完整性、逻辑性、连贯性还需加强。
4、个别幼儿较内向，胆量小，自我保护意识较弱。
二、目标及工作措施
(一)工作目标：
根据本班实际情况，我班制定出以下教育目标：
1. 促进幼儿身心健康发展，培养良好的生活学习习惯;
2. 形成良好的认知结构，发展认知能力;
3. 促进幼儿语言表达能力的发展;
4. 培养良好的道德品质与基本行为规范，发展人际交往能力;
5. 培养幼儿的独立性和独立解决题目的能力。
(二)工作措施：
1、教师认真制订好适合本学前班的班级工作计划，并认真组织实施;
2、备好各学生基本情况花名册，认真细致填写充实;
3、经常联系学生家庭，密切结合社会、家庭对学校进行“三结合”教育;
4、注重学生儿童在校文化教育，搞好各科任教师的关系，形成良好的教育体系。
5、充分利用户内外体育活动时间，开展各种体育活动，加强体育锻炼，增强体质，做好各项安全、保健工作;
6、积极组织教学活动，激发幼儿的活动爱好和求知欲，引导幼儿主动地认感知、探索事物，让幼儿在观察及语言表达能力方面都得到良好的发展;形成良好的学习习惯。
7、通过讲解等多种方式，鼓励、督促幼儿养成良好的生活常规;
8、杜绝一切不安全的隐患，根据天气和环境对学生进行安全教育。
三、重要工作安排
1、安排班级活动。
根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动.
2、营造健康向上的班级氛围。
根据学生的年龄特点，努力营造平等、团结、和谐、进取的班级氛围。
(1)制定班级公约、形成良好班风。
(2)布置适合学前班儿童特点的教室环境。
(3)让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
3、指导培养小干部。
班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信;第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法;第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用;第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。
4、通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。
通过观察、与学生谈心、听取各方意见，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。力争和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性，取得共识，配合学校教育好孩子。
【摘 要】当下的社会竞争愈发的激烈，为了让孩子不要输在起跑线上，许多家长不辞辛苦的为孩子积攒上学的费用，让孩子参加各种兴趣班。这种思想甚至也形影到了幼儿园，致使幼儿园普遍存在着小学化的倾向，充斥着大量的识字、算数、英语的教学。而作为幼儿教育基础的健康教育却并未得到应有的重视，尚且存在着诸多隐患。下面就让我们来具体的分析探讨一下幼儿园健康教育中所存在的问题以及解决这些问题应采取的相应措施。
关键词 幼儿健康教育；问题隐患；策略措施
随着幼儿教育事业的不断发展，越来越多的幼儿开始接受学前教育。许多父母因没有充足的时间陪伴孩子的成长，便早早的把孩子送入幼儿园接受教育。孩子生活成长的大部分时间都在幼儿园度过，教师成为幼儿们最长久的陪伴。在幼儿教育中，健康教育是开展各项幼儿教育的基础，众多的幼儿教师意识到健康教育的重要性，认为健康教育是幼儿人生发展和幸福的基础，但落实到实际的幼儿教育中，情况却不容乐观。
一、当下幼儿健康教育中所存在的问题
（1）幼儿园的软硬件设施不能够满足幼儿健康成长的需要
现阶段，我国还没有出台相关的法律法规来限制地方幼儿园的开办数量及规定开办幼稚园的相关人员的资格和条件，导致许多城市和乡镇把开办幼儿园作为一种商业经济，没有制度化和专业化的管理使得幼儿教育存在着严重的隐患。在硬环境方面，许多幼稚园不能为幼儿提供一个良好优质的学习成长环境，坚硬的水泥地面和不合理的教室布置给幼儿的学习生活埋下了隐患。幼稚园的娱乐器材未经过专业机构的检验，随意的供幼儿玩耍使用，给幼儿的健康带来了危害。为了节省开园成本，许多幼稚园没有设立专门的医务室，缺少专业的医护人员。幼稚园的软环境也令人担忧，因为私人办园的现象很多，所以导致幼稚园教师未经过专业的知识考核，没有较高的职业素养和文化水准，通过不正当的渠道，直接参与到幼儿的教育教学中，这给不安全不健康的幼儿教育埋下了伏笔，使得幼儿的身心健康得不到保障，最终成为不良教育的受害者。
（2）教师对幼儿健康教育重视不够
因深受传统教育中应试教育的影响，许多教师为了迎合孩子父母的意愿，只注重对孩子进行智力的开发和培养，以分数来征服孩子的家长，从而为学校营造良好的口碑和提高收学率。因此幼儿的非智力成长被教师抛之脑后。幼儿在成长的阶段里，会出现许许多多的心理问题，内向、自卑、抑郁、不善表达、羞涩内敛成为当下众多幼儿的心理问题。教师对其心理成长的忽视，导致幼儿心理发育不健全，对幼儿未来的人格塑造有着深远的影响。教师在日常的教学过程中，过分强调自身的职责，对幼儿的教育一意孤行，不尊重幼儿的想法。有部分教师害怕担当责任，直接取消孩子们的户外拓展活动，这使得幼儿的身体得不到应有的锻炼，在希望与失望中幼儿对教师的信任也大幅下降，这也影响了幼儿们心里身心健康的成长。
（3）教师对过于片面的幼儿健康教育的认识存在偏差
在开展日常的幼儿教育活动中，教师仅仅把健康教育停留在体育课及健康教育的课堂上，没有使健康教育全面的贯彻到整个幼儿教育实践活动中。教师只注重对幼儿进行卫生、体育等方面的书面理论知识的宣扬与灌输，忽视对幼儿自主能力和适应能力的培养，使得幼儿在生活中无法独立的通过身体锻炼和自行卫生检查来保持身体的健康。一部分幼儿教师对幼儿健康教育主体认识不清不重视，他们认为健康知识只需要通过医生和体育教师家长来进行普及，自身没有要普及的义务，所以在日常教学过程中对较少涉及幼儿的健康知识过少的涉及。这样的健康教育表现出体现了幼儿教师对健康认识的片面性，最终使得健康教育没有很好的落实到对幼儿的教育中来，影响了幼儿健康教育的实效性。
二、加强幼儿园健康教育的方法及措施
（1）提升幼儿教师自身的心理健康水平
教师心理健康水平直接影响到幼儿心理健康的程度，所以教师首当其冲的成为健康教育的核心。幼稚园幼儿园首先应当注重对教师的健康素质培养，健康素质包括教师的身体健康素质及心理健康素质两部分。学校应适时的为幼儿教师普及相关的健康知识，加强他们的健康意识，使其明白健康教育对于幼儿成长的重要性。幼稚园幼儿园可以通过定期开设幼儿健康知识讲座，组织幼儿教师共同了解学习相关的理论知识，不断的丰富和完善教师心理健康方面的知识，技能及方法。教师也应当学会自我调节，通过正确的方式缓解自身的压力，保持乐观向上的心态，不把生活中的负面情绪宣泄到教育教学中来，提高自身的知识文化素养和心理健康水平。
（2）转变幼儿教师的教学方式，注重对幼儿进行心理健康教育
以往的教学方式已经不适应幼儿健康成长的要求，所以教师应当转变原有的教学方式方法。在日常的教学活动中，教师应当尊重幼儿的想法，把幼儿作为教育的中心，教学的主体，而不是单纯的把完成教学目标作为教育的最终目的。教师在组织户外活动时可以多让幼儿发表自身的想法，给出相应的意见，最终教师根据幼儿的提议做出相对安全合理的路线，这不仅使得幼儿的想法得到了尊重，更重要的是能锻炼他们敢于表达想法，主动参与集体生活的勇气，使他们积极踊跃的参与到学习生活中去。幼儿的内心发育处于萌芽阶段，所以教师在平日的教学活动中，不单单注重对幼儿进行智力开发和培养，更应当加强对幼儿内心健康的关注。对于胆小，内向，孤僻的幼儿教师应当不断的与其进行心理沟通，让幼儿走出自己的内心世界，鼓励引导他们参与到集体生活中。对于多动，顽皮，不遵守纪律的学生教师应当给与一定的批评引导和教育，使他们意识到自身所存在的问题，帮助他们不断的改善提升自己。教师是幼儿成长过程中的一面镜子，是幼儿学习的良好榜样，所以教师在教学活动中要规范教育行为，注意自身的言行举止，不要让幼儿的内心因自己不善的言语而受到伤害。
（3）改善教育环境，建立健全学校的教育机制
首先，幼儿园是幼儿的第二个家。所以学校幼儿园的环境对于幼儿的成长也起着至关重要的作用。学校幼儿园应当加强对软硬环境的建设。学校，要定期的对幼儿娱乐设施进行检查和维修，对所存在的安全隐患做出及时的调整和处理。其次，幼儿园学校可以为幼儿建立心理档案，对幼儿的基本情况，家庭生活情况，生理状况，智力发育状况，个性特征及对幼儿心理有影响的重大事件进行记录归档。这样有利于教师通过档案更全面的了解幼儿的心理特点，对幼儿进行针对性的心理健康辅导，开展适应于幼儿发展的教学活动，促进幼儿个性化的发展。再次，园长可以在幼稚园幼儿园力开设专门的心理咨询与心理辅导机构，聘请受过专业幼儿心理教育，思想道德素质较高的专业教师，通过运用心理学的理论和技术，帮助幼儿消除心理健康问题与障碍，让幼儿能够积极的投入到学习生活中。最后，学校幼儿园可以定期的开展家长会，通过教师与家长之间的交流沟通，及时的发现幼儿生活学习中所存在的问题，针对问题制定出相应的解决方法和措施，在家长和教师的共同努力下，幼儿的健康成长才能得到最好的保障。
（4）注重在幼儿园的日常生活中注重培养幼儿良好的健康习惯
在幼儿园的生活中要让学生一是在日常生活中养成文明礼貌的好习惯，比如在小朋友在课下见到老师和小朋友时应该主动要知道行礼问好，在进入校门时要有礼貌地跟老师和小朋友打招呼问好，放学的时候要跟老师分别时说完再见后再离开。二是在学校里要养成良好的卫生习惯，饭前饭后要记得清洗双手，吃饭的时候要注意细嚼慢咽，不得与小朋友们挣抢零食，不可以随便捡拾掉落在地上的食物，不可有啃手指等不好的行为习惯，午睡时要记得盖好被子，注意睡觉的姿势，改掉趴着睡觉的坏习惯。三是幼儿要养成自己的事情自己做的好习惯，使其能够在脱离老师和家长的帮助下，做自己力所能及的事情，比如说穿衣，吃饭，系鞋带，自己整理床铺等。幼儿在自行完成这些事情后，自身会收获到极大的喜悦，这时家长和教师的鼓励也成为促使幼儿积极上进的动力，有利于幼儿独立个性的培养。此外，还要积极的引导幼儿树立自信，阳光，勇敢等乐观向上的生活态度，比如自信，阳光，勇敢等，对幼儿进行健康的行为指导。
参考文献
[1]李重阳.积极心理学视角:家庭如何培养幼儿积极人格[J].今日南国(理论创新版).2010(03)
[2]唐艳春.幼儿心理健康教育探索[J].当代教育理论与实践.2010(03)
[3]徐艳芳.幼儿心理健康教育的问题和对策[J].景德镇高专学报.2007(01)
【作者简介】
本班现有幼儿30名，男孩子14名，女孩子16名。其中托班升上的幼儿有20名，新入园幼儿有10名。20xx年出生的幼儿有18名，20xx年出生的幼儿有12名，9名为新入园幼儿。由于新入园的幼儿占三分之一，且年龄偏小的幼儿也占五分之二，生活常规及游戏规则的培养仍然是本学期的工作重点。本班家长学历大专以上的占48﹪，且非常重视早期教育，积极参加班级各种活动，本学期仍将继续挖掘家长资源，做好班级各项工作。
二、工作目标：
以幼儿园工作总计划、新《纲要》为导向，从孩子的兴趣出发，以“一切为了孩子”的理念组织幼儿的一日活动，结合本班的实际情况，从培养最基本的游戏常规、生活习惯、学习习惯入手，努力把幼儿培养成“活泼开朗、乐于交往、友好相处、礼貌谦让、自助学习的好孩子。”
三、具体管理措施：
（一）生活常规管理
1、做好保育工作
由于幼儿年龄小，身体的免疫能力仍较弱，容易感染疾病，加上现本班没有专职的保育员，我们必须将保育放在工作的首位。
（1）做好服药记录工作。
（2）注意观察午睡间幼儿入睡情况。
（3）注意户外活动幼儿出汗情况，以及季节变化做好衣物增减工作。
（4）注意体弱儿的身体状况。
2、培养幼儿的各种常规
（1） 培养良好的生活习惯。鼓励、指导和帮助幼儿自己的事情自己做。如，学习穿脱简单的衣服鞋袜；收拾活动场地及材料等。
（2）培养良好的游戏常规。通过听音、听信号等游戏学习听信号、命令完成相应的动作与任务。
（二）教育教学工作管理
1、语言领域的管理与建设
通过上学期我班开展的“亲子共读”课题，我班幼儿阅读兴趣提高，一部分幼儿的语言表达能力有显著的发展。因而我们将继续加强语言领域的管理与建设，培养幼儿的阅读兴趣和提高幼儿的学习能力。
（1） 发展目标：
1）学习安静地听他人讲话。听懂日常用语并学习按语言调节自身行为。
2）能用简单的语言回答别人的问题，表达自己的愿望和需要。
3）喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书等，初步了解其大致内容，并乐意表达自己的感受。
4）能较安静地听录音机讲故事，了解故事内容。
（2） 具体措施：
1）创设语言角，定期更换内容、材料，观察了解幼儿的情况。
2）尝试在语言角中提供录音机、教师自制的磁带，进行人机对话，教师观察、记录，及时调整、更换。
3）请家长鼓励幼儿讲故事，并有意识地将幼儿所讲的故事记录下来并反馈给教师，由教师做张贴、宣传等工作。
4）组织临近社区开展幼儿讲故事比赛。如，绍兴新村社区、胜月阁社区等。
2、区域活动的建设与管理
（1） 发展目标：
幼儿能够自由、有次序地进行区域活动，发展各种能力。
（2） 具体措施：
1）适时更换区域材料，从幼儿的实际需要出发随时更改区域。
2）引导幼儿看区域中的各种示意图，学会自主学习。
（三）家长工作管理
1、经常与家长沟通，及时反馈幼儿的在园情况。特别是对工作忙碌，很少来园的家长及时电访或家访。
2、做好每两周的家园联系本工作，真实反馈幼儿情况、教师的建议，及时回答家长的疑问。
3、针对每月班级中出现的问题与情况，组织家长开展以纸条形式的每月话题，最后教师综合总结家长的想法与意见在家园互动窗张贴公布。
4、创设两箱，留言箱与反馈箱。
（四）个别教育工作建设
1、做好新生入园情绪稳定工作。
2、多关注几个性格内向、不敢与同伴交往幼儿的工作。
3、取得家长的配合，家园共同做好几个规则意识较差，自控能力较差幼儿的工作。
四、重要活动安排
九月：
1、稳定幼儿情绪。
2、教室环境创设。
3、家长委员改选。
十月：
1、班级主题、区域环境创设评比。
2、班级区域游戏观摩。
十一月：
1、家长学校上课。
2、幼儿秋游活动。
十二月：
1、课题资料汇编展示活动。
关键词：幼儿；教育评价；成长；公平；多元；自评
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0065-01
如何评价幼儿，直接关系到幼儿对幼儿园活动的兴趣，甚至影响幼儿的学习、习惯养成及个性发展。教育评价是了解教育活动的适宜性、有效性，以调整和改进教育工作，促进每一个幼儿发展、提高教育质量的重要手段。在幼儿园教育中，应开展科学、有效的教育评价。现结合教学实践，研究如下。
一、公平评价是基础
苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”教师应满怀激情地热爱每个孩子，无论对乖巧、胆小的孩子，还是调皮、生活习惯差的孩子，教师都要以公平、公正的视角评价他们。案例描述：胆小的小X。小X是插班生，内向、腼腆。班级举行讲故事比赛，经过一段时间的训练，比赛那天，大家都讲了自己准备的故事，只有小X怎么也不肯讲。第二天，教师在一本书上看到了一个很好的故事《我的“叨”没了》，就讲给全班同学听，并借机找理由表扬了小X，小X的脸上露出了羞涩的笑容。自从那次，小X的态度开始有了明显的转变，他开始在意教师对他的评价了，有时还会用眼神和教师交流，好像在说：老师看我坐得好不好！正是因为教师对胆小、内向的幼儿也能看在眼里、记在心上，所以幼儿在教师的鼓励下进步了。案例分析：《幼儿园教育指导纲要》指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”教师对幼儿要一视同仁，公平对待，不戴有色眼镜看孩子，要充分尊重幼儿的个体差异，公平地评价每个幼儿。
二、多元评价是手段
所谓多元视角评价是指教师从不同的角度、不同的方法深入，多方面地评价每个幼儿，而不是单凭一次行为或举动进行评价。这里的多元视角主要是指评价角度、评价主体方面。案例描述：“多角度”看小A。小A是一个调皮的孩子，平时在班里总会干点小坏事儿，生活习惯也不是很好。但通过长时间的观察，老师发现了不一样的小A，对他形成了新的评价和认知。教师发现小A有以下几个特点：第一，专注力强。每次绘画活动中，小A的作品总是画得比较精致。第二，爱劳动。小A总是喜欢帮着老师为其他孩子服务。第三，爱表现自己。案例分析：教师通过多角度、多元化的观察，可以全方位了解幼儿的发展状况，防止出现以偏概全、以点概面的片面性。其实，每一个孩子都是好孩子，他们身上有不同的闪光点，只是有的被发现了，有的还没有被发掘，这就需要教师有一双善于发现的眼睛。
三、抓住契机是关键
案例描述：抢位子。午饭后，幼儿们都习惯到走廊里坐着看书。突然一个孩子跑来说： “老师，有人打架！”教师循声望去，只见小B和小H两个人正端着凳子你挤我、我推你。教师经过了解，得知原因是两人都想坐在小T身旁。老师说：“都想和小T挨着坐，应该怎么办呢？这并不难啊！让小T坐中间，你们各坐在他的两边，这样可以么？” 两人便都笑了起来。小H说：“呵呵，老师，我怎么没想到呢！”小B也跟着笑了起来。师：“你看，原来遇到事情只要多动脑筋，都是可以解决掉的！”“哈哈，对，对，老师说得没错！”案例分析：美国学者史塔佛宾有一句名言：“评价的目的在于追求改进，而不在于证明什么。”所以，教师要学会在日常活动过程中对幼儿进行评价，让幼儿在教师的评价下发现问题，并努力解决问题，享受成功的乐趣。
四、学会自评促成长
自我评价指幼儿对自我的认识，以及对自己在日常生活中的各种能力的判断。教师要以幼儿一日生活为载体，引导幼儿正确评价自己。案例描述：选明星宝宝。每周，班级都会评选“明星宝宝”，在这个过程中就有幼儿的自我评价。场景一：周五下午，教师让幼儿们进行自我推选，“我评我自己，因为我午睡好。”“我很乖，能和小朋友相亲相爱，我选自己做文明宝宝。”……场景二：第二周时，幼儿又开始推选活动，“我睡觉好，我选我做听话宝宝。”老师引导，“小朋友们想想，除了午睡好之外，你还有哪些值得大家学习的优点呢？”“我能把老师布置的任务主动完成，所以我选自己当文明宝宝。”“我遇到熟人会打招呼，我选我自己。”……案例分析：场景一、二的区别在于，场景一的竞选标准关注自身“吃饭好、睡觉好”等外部表现，未涉及自己的内心活动和个性品质。场景二则指引幼儿从外部表现的评价向内在品质的评价过渡。这样的评价才能升华幼儿的自我评价，促进幼儿的健康成长。
五、结束语
总之，幼儿园教育评价是一个持续不断的过程，它关注幼儿已有的和潜在的发展，以及发展过程中的变化。教师应根据幼儿的现有水平和实际情况，不断地给予评价和反馈，并提出具体的改进建议。只有让评价多一些质感，才能使幼儿在幼儿园这个大家庭里快乐、健康成长。
参考文献：
[1]霍力岩.学前教育评价[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
在带养孩子的过程中，许多家长都会碰上或这或那的教育难题。《家庭＆育儿》杂志推出“教育碰碰车”栏目，特与蓝袋鼠教育沙龙联合主办“教育碰碰车系列话题讨论活动”。每期均有年轻父母感兴趣的话题，希望您能把自己的经验与蓝袋鼠朋友以及《家庭＆育儿》的广大读者分享。若您的观点被采用，将赠当期杂志一本。
[主持人]一诺千金 牵牵小园
同事家的孩子军军两岁半，自小由爷爷奶奶带，性格比较内向。到了上幼儿园的年龄，军军还是不愿意和小朋友玩，见到其他不认识的小孩就躲，和小朋友做游戏也总是不配合、不遵守规则。同事很担心军军这样的状况上幼儿园比较困难。那么，大家对小孩不合群都有哪些见解呢?又有何应对的高招呢，
(悠悠妈)
找到内向的根源
牵牵小园(杭州)
经常有家长反映，说孩子跟着爷爷奶奶，性格会内向些，跟着爸爸妈妈相对会开朗些。原因在哪里呢?我想主要还是跟带养的人有关吧。爷爷奶奶疼爱孩子，主要是从生活衣食上疼爱，缺乏跟孩子精神上的沟通交流，孩子得不到言语、动作上的锻炼，尤其缺乏自信的底气，就容易在陌生环境中变得胆小、不合群。对于这样的孩子，如果已经开始跟爸爸妈妈在一起了，爸爸妈妈要多给孩子一些关爱，也可请幼儿园老师多给予一些关照。我想，只要家长和老师一起努力了，过不了多久，孩子就会变得开朗自信起来，也愿意跟小朋友们配合了。
欣赏你的宝贝
即使孩子真的不合群，家长也不要过分担心。作为幼儿启蒙教育的第一师，家长一定要对自己的孩子有信心，不管学校老师、邻居朋友如何看待自己的孩子，家长一定要怀有信心，善待孩子发育阶段出现的每个小波折，相信孩子一定能很快过渡到正常的状态。家长充满信心的眼神会传递给孩子信心和爱。
作为承担教育重任的学校和老师，更要善待不合群的孩子，在看到孩子弱点的同时更应该看到孩子其他方面的优点，利用优点给予孩子鼓励和信心，让孩子把自己的优点充分展示给同伴。
多赏识孩子，给孩子足够的爱，孩子一定能克服成长路上的坎坷，健康成长。
找到原因，慢慢改变
碧波荡漾(烟台)
我家孩子性格内向，小的时候则是特别内向，见了人总是躲，还不愿意打招呼。后来，我查找了原因，觉得孩子的内向主要是受大人的影响：孩子小的时候是公婆带的，根本没有什么社会交往。公婆还有一句座右铭：少说话，少惹事。家里来了客人，老公能躲开就躲开，不愿意多说话。我也不是个勤快人，虽然有很多朋友，周末却很少来往，多是呆在家里。这样的言传身教很难培养孩子积极的社交心理。
后来，我有意识地带孩子到有孩子的朋友家玩，也经常带朋友家的孩子到我家玩，或一起外出。慢慢地，孩子从其他孩子身上学到了不少交往经验，性格也慢慢开朗了。现在我也经常让老公周末带孩子去单位玩，找同事家的孩子玩。
不合群的原因每个人是不同的，改善是需要方法和时间的，急不得。比如被惯坏了、宠坏了的孩子，太以自我为中心，也会不合群，这时家长就要采取措施让孩子学会理解和关爱他人，但还是得慢慢来，急不得。
这个社会需要学会共处
亭亭玉立(合吧)
军军因为年龄小，出现不合群的行为是很正常的，再加上从小是老年人带，可能户外活动不多，缺乏与人沟通和交流的机会。对于军军的家人来说，这个问题应该引起重视，主动创设一些机会让军军在实践生活中学会与别人相处。例如，利用孩子过生日，请几个小朋友到家里玩，爸爸妈妈主动带他们一起做游戏。相信有了爸爸妈妈的参与和激励，军军克服了畏怯心理，会逐渐和其他小朋友一起玩的。再如，可以带军军观看表现和睦相处、团结产生力量的动画片，如《海绵宝宝》、《哆啦A梦》，一边看一边引导他感受集体的快乐和与人共处的重要性，同时也让他体会到，不遵守约定的人在群体中是会被冷落和鄙视的。还有，平时一有空，就带孩子参加一些集体活动。孩子的性格不是一天两天就可以改变得了的，需要家长足够的耐心和细心。在进入幼儿园后，应该争取老师的配合，一起帮助军军。发现军军有变化时一定要及时鼓励、表扬。
尝试“圈养”加“散养”
二妞妈(北京)
曾经在孩子幼儿园组织的亲子活动中，接触了一位美术老师。这位老师有长期的美术教学经验，说话很是风趣：“中国的孩子都是‘圈养’出来的，有规矩；而西方国家的孩子则是‘散养’，有个性。孰好孰劣，多年争论不休，我们不妨也与时俱进一下，让我们的孩子‘圈养’加‘散养’。”
军军的现状其实是普遍存在的。深居简出、高楼林立的生活方式，让很多孩子失去了更多的玩伴；独生子女+“圈养”的理念，也让孩子失去了与人交往的能力。如果再说得严重一些，根本则在于我们只重视对孩子物质生活的满足。而忽略了情商的培养。
也许大家会认为军军进入幼儿园，不合群的现象就会好转。但是，单纯地把希望寄托于老师是不够的，因为家园共建才是孩子健康成长的基石。作为家长，应该改变固有的理念，从只关注自己的孩子到学会欣赏更多的孩子。在老师的帮助下，家长也应该学会如何引领孩子与人交往，让孩子在关爱中找到安全感，找回自信。
夸奖+耐心等待
范妈妈(北京)
对军军的问题。我觉得首先要找准原因。第一，军军由老人带大，活动范围、人群相对固定，且老人怕孩子有磕碰，带时都很谨慎。慢慢地，孩子就形成了定式。一旦定式突然变了，孩子眼前是陌生的人和环境。孩子便没了安全感，只好躲藏、不知所措。第二，老人带孩子都很“惯”性自受委屈，自己陪着孩子玩，玩具孩子一人享有，对孩子的话言听计从，导致孩子没有交往的经验，更不知何为规则。因此，军军的问题是没有交往方面的经验造成的，需要创设环境，让军军在实际交往中形成经验。
1、幼儿情况
我班原有幼儿36名，本学期转班1名，插班生2名，现有幼儿37名。其中男孩：19名，女孩：18名。
本班幼儿通过上学期的学习，在体、智、德、美诸方面都有了不同程度的进步，但有部分孩子性格较内向，不敢在集体面前表达、讲述自己的意愿；还发现有一小部分孩子进餐习惯较差，有说笑及挑食现象。针对上学期存在的情况及现象，我班三位教师将团结合作，共同策划、组织有利于孩子健康发展的活动，帮助孩子们改正缺点，发扬优点，共同营造适合孩子身心和谐发展的良好环境，为孩子的健康发展打下良好的基础。
2、家长情况
我班家长文化水平较高，素质较好，以大专、本科学历居多，研究生学历4位，个别家长只具高中文化。每位家长都能与班级配合，只有个别小朋友的家长由于工作原因不能前往幼儿园接孩子，由奶奶或保姆代接，与我们的联系稍少些。
3、教师情况
园里本学期对我班教师配备进行了调整，给我们配备了一位新来园的老师。这对我班的工作是一个考验，我们将帮助新教师以最快的速度熟悉幼儿，适应工作环境。
二、班级教育教学总目标：
1、促进幼儿身体健康地发展，增强幼儿的体质。
2、丰富幼儿的生活经验和知识，发展幼儿认识能力，开发幼儿的智力。
3、促进幼儿个体的和谐发展，培养幼儿活泼开朗的性格和良好的行为习惯，发展幼儿的情感。
4、促进幼儿社会性的发展，培养人际效能力。
5、激发和培养幼儿对阅读的兴趣和爱好。
三、教育措施
1、品德教育方面
（1）继续加强幼儿的常规培养。通过晨间谈话、离班前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能遵守各项规则。
（2）加强对游戏的指导，在游戏中培养幼儿之间的友爱精神。
2、智育方面
多开展智力游戏，发展幼儿的观察力和思维能力。鼓励幼儿多观察季节变化及周围人、事、物等。通过观察，使幼儿加深对日常事物的认识。积极开展分享阅读课题研究活动，以促进幼儿全面的发展。
四、家长工作
1、设立家长园地，介绍一些科学育儿的知识，反映班内一些情况和每周教学内容。指导家长创设教环境与生活环境，营造幼儿良好的家庭氛围。
向家长提供幼儿生活、教育常识给予指导，定期了解家庭教育的情况。
宣传正确的保教思想，争取家长对班级管理的理解，使家长能够自觉抵制社会错误的教育舆论。
2、利用接送机会与家长多联系，交换情况，进一步做好家访，加强家园联系、沟通。主动及时地与幼儿家长联系，交流幼儿园内、园外的表现。
3、建立家庭与班级的联系机制，保证联系渠道通畅，共同处理好幼儿在园内的突发事件。
4、召开家长会听取家长意见和建议，进一步完善教育教学工作。尝试挖掘家长中的教育资源和社会资源，使家长更深入的参与到幼儿园教育活动中，使家长与教师间、家长与家长间形成互相探讨、沟通、学习的良好家园互动气氛。
五、本学期班级活动重点
1、帮助幼儿树立自信心，敢于在集体面前表现自己的聪明才智。
2、培养幼儿良好的进餐习惯，做到不挑食、不说笑、保持衣物、桌面、地面的清洁卫生。
关键词：《纲要》；不安全因素；安全工作；安全教育
安全是一个幼儿园生存发展的底线。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”《纲要》将安全问题放在幼儿园工作的首位，有两方面的原因：一是人身体是人发展之本，没有生命或生命质量差则谈不上人的发展或良好发展；二是近年来不安全事件频频发生，意外伤害已成为影响儿童健康成长的第一杀手。如何采用安全措施，防范各种事故的发生已成为当前要研究刻不容缓的重要课题。
1了解幼儿园的不安全因素
幼儿园不安全因素，大致可以分为以下几种：
1．1教师责任心差，安全意识淡薄：教师对保护幼儿安全的重要性认识不足，安全教育不到位，幼儿没有掌握自我保护的方法。如组织活动、游戏时不操心，对幼儿缺乏必要的观察与指导，致使幼儿出现一些失控行为，造成事故发生。
1．2接送和门卫制度不完善：接送制度不完善可能造成幼儿走失。而门卫制度的不完善可能导致不法人员侵入，造成严重后果。
1．3因教学设施原因引起：如滑梯、攀登架、娃娃城、蹦蹦床、秋千、跷跷板等大型的玩具年久失修，存在着安全的隐患，幼儿园未及时更换已经陈旧老化的器械，形成事故隐患，此外，幼儿园校舍中楼房占大多数，幼儿在教室、楼道、走廊内的安全，幼儿上下楼梯的安全，也是幼儿园容易出事故的地方。
1．4幼儿自身原因所致：1）幼儿活动、游戏时受伤。由于幼儿处在生长发育的过程中，身体各种机能水平较低，在活动中很难对自己的行为进行有效的控制。如活动时不小心绊倒，以及相互之间的碰撞，即便教师在现场，此类伤害也是不可避免的。2）知识经验储备不足。幼儿年龄小，缺乏生活经验和生活常识，头脑中没有“危险、伤害”等概念，而且好奇、好动、好探索，自我防护和自我保护能力差，容易发生意外。
1．5饮食卫生与食物中毒
2做好幼儿园的安全工作，对幼儿进行安全教育
2．1明确幼儿园安全工作的重要性，做好安全管理工作
1）增强教职工的安全意识。幼儿园应把幼儿的安全工作放到首位，把安全教育工作作为重要内容列入班级工作中，使广大教师牢牢树立“安全第一”的教育观念。帮助教师学习一些处理突发事件的方法及技能，增强责任心及安全意识，不断提高教师素质。如阅读报纸、电视、网络报道的与幼儿园有关的案件或发生的重大事件，组织教师一起分析原因和寻找解决的办法，做到安全工作常抓不懈。
2）采取相应的防范措施，消除事故隐患。首先，严把两关：晨检关与离园关。把晨检关，做到事故隐患早发现，如检查幼儿是否携带危险物品：像小玻璃球、小铁丝、小纽扣等小玩意，这些小玩意所带来的危险程度可想而知；把离园关，保证幼儿的接送安全，不乱接、错接，杜绝不法分子乘虚而入的机会，做到无冒领、无走失。成立安全领导小组，有专门负责检查的人员。他们随时对幼儿园一切设施进行检查，发现不安全因素，及时处理。例如：发现户外大型玩具的螺丝松了及时上紧。另外，做好饮食卫生和食品管理工作。
2．2对幼儿进行安全教育工作
1）让孩子具有安全意识，学会自我保护。应该经常向孩子进行一些安全意识教育，通过看电视、听故事以及让孩子亲眼所见由于不注意安全而导致灾难的事例，丰富孩子一些简单的社会经验，进而向他们提出一些安全规则，讲清原因。如：要求孩子遵守交通规则，不乱闯红灯；父母不在家，不轻易开门让陌生人进门；不带小刀等危险物品上幼儿园……通过这些教育使孩子明白做危险事情的后果，理解家长的限制是对自己的爱护，同时无形中也增强了孩子的自我防范意识。
2）培养孩子生活自理的能力。家长应注意让孩子独立面对困难，培养他们的独立自主性，养成良好的生活自理习惯，不要事无巨细，处处为孩子扫除障碍，使孩子养成依赖心理。父母和老师应当引导幼儿增强他们的安全意识，提高自我保护能力。如：可以让孩子学习穿衣服、系鞋带、叠被子；吃饭时会自己剔鱼刺、骨头。家长还应多创设机会，不断提高他们独立解决问题的能力。如：孩子拿不到玩具时，家长不要急于帮他把玩具拿到手，而应引导孩子先自己想办法拿；若经过努力还拿不到时，再有礼貌地请别人帮忙。逐渐使孩子在劳动实践中建立良好的生活自理习惯，增强生活的自理能力。
3）培养孩子健康的体魄。在日常生活中，我们时常见到这样一种情况：一些体弱、内向的孩子活动时常会碰撞；而平时比较好动、顽皮、身体健壮的孩子却难以碰伤。究其原因：体弱的孩子平时不爱活动，遇到危险时反应慢，灵活性差，动作不协调，容易受到伤害；而那些顽皮、健壮的孩子由于好动、灵活，遇到危险时反应快，能采取自救方法，因而受伤害就小，可见增强孩子的体能是提高孩子自护能力的重要途径。平时，教师与家长应率先垂范，带孩子加强体育锻炼，以增强孩子的体质。如春、秋可带孩子去踏青、秋游；冬天可带孩子跑步、打球和跳绳等。
4）培养孩子灵活机智的应变能力。要保证孩子的安全，培养孩子的应变能力也是日常生活中一项重要的教育内容。这些应变能力具体表现在：一是适应周围环境变化的能力。如知道随季节和早晚增减衣服；二是对突如其来事件的灵活处理。当幼儿遇到意外时，可以采取应急措施。如：教幼儿如果在商场和父母走散了，可找商场的叔叔、阿姨或警察帮忙等。
【关键词】学前管理 幼儿爱心教育 健康快乐 实践与探讨
在独生子女占主导地位的现代社会家庭里，由于疼爱、溺爱、错爱甚至畸形之爱的泛滥存在，逐渐使得“龙子凤女们”养成了任性、娇气、自私和强烈依赖的性格心理特征。他们在无微不至的关爱与呵护中日复一日地成长着，却难以能够真正品尝“授人玫瑰、手留余香”的温馨与快乐。瞧：在大街小巷里，一个幼儿因为没有得到自己想要的东西而大哭大闹，任爷爷怎么哄劝都无济于事；在幼儿园里，一个小孩摔疼后坐在地上哭喊着，一群小朋友围观着叽叽喳喳、指指点点，却无一人能够上前帮忙或者表示一丝安慰；在班级里，一把椅子倒在那里，许多小朋友“绕道而行”却难见人把它扶正放平…… 由此可见，幼儿爱心教育已经到了不容忽视和毫不迟疑的时候了！笔者结合自己多年来的幼教实践与体会，试对此作出一些抛砖引玉之论。
一是要在日常教育中让幼儿充分感知爱的存在。在日常生活中我们发现，大多数幼儿一遇到困难和麻烦事，首先想到的要么是爸爸妈妈（或爷爷奶奶等亲人），要么就是自己的老师。为什么呢？因为他们从平时的生活中知道，这些人能够给自己带来“无时不有、无处不在”的关爱和帮助。由此说明，“爱” 是幼儿们最最需要的东西。因此在日常教育中，我们要通过各类途径和方式，让孩子们能够从中深刻感知来自老师的关爱。首先，要做好“寓爱于教育教学之中”。为了拉近师幼之间的心理距离，让幼儿们时时感受到老师对他们的关爱之情，笔者引导孩子们编制了一首首朗朗上口的儿歌，如《老师就是妈妈》《我是老师的小宝宝》《幼儿园就是我的家》等。其次，要多用“肢体语言”向孩子们传递老师对他们的关爱之情。如善意的微笑、会意的眼神、轻轻的抚摸、鼓励的掌声等。几年前的一个中班幼儿，由于单亲家庭的特殊原因，她性格内向、胆小孤僻、不善言语，即使与老师和小朋友们也离得远远的。经过近一学期的努力，笔者就是凭着这些肢体语言把她“慢慢捂热”起来。当她来到大班的时候，已经能够在比赛过程中独自歌舞了。再次，“寓爱于快乐的游戏活动之中”。由于游戏是幼儿教育中最常见常用的一种活动形式，因此，我们可以通过做游戏、讲故事等活动，对幼儿们进行爱的情感教育，让他们在“充满阳光和师爱”的欢乐环境之中健康成长。
二是要在爱的激活中让幼儿逐步学会如何去爱。有人曾经说过这样一句话：我们既要享受被爱的幸福，还要经常通过“赠人玫瑰”来享受“手留余香”的另一种幸福，这才是爱的真谛和全部幸福之所在。本文从幼教实践中总结认为，我们在给予幼儿无限关爱的同时，还有更重要的是，善于通过各种教育活动形式，对幼儿心中爱的情愫进行有效激活和放大，让他们能够深切地体会和感悟到爱的全部意义――被爱和他爱，把健康爱心元素逐步植入到了孩子们的思想和血液之中。如在《小黄鸭》音乐活动中，小朋友看到一只可爱的小黄鸭迷路了怎么办？……应该把小黄鸭护送回家。在《小娃娃跌倒了》歌舞表演中，老师运用优美的舞姿启发和带动幼儿“把小娃娃扶起来”。在《七色花》《送你一把伞》之类的故事教学中，对幼儿渗透爱的情感教育，更容易让他们理解、接受和模仿。通过有效激活幼儿们的“爱之情感”，努力促使他们产生爱的思想意识和行为举动，从而不断放大爱的教育效应。
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