时间：2023-10-16 16:07:17
导语：在辩论小技巧的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：思想政治教育；转变；态度；方法；技巧
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0067-01
态度是一个人对某一特定事物所持有的一种内在的反映倾向，这种倾向有可能是肯定的，也有可能是否定的。不良态度是一种错误的态度，是人们对某一特定事物所具有的较为稳定和持久的偏见，它会直接给人们的思想和行为带来消极的影响，在思想政治教育过程中，不少教育对象持有各种不良态度，这不仅不利于教育对象自身的健康成长，而且也会严重影响到思想政治教育工作的有效开展和长足发展。因此，作为思想政治教育者，应该采取和运用相应的方法与技巧来逐渐转变教育对象的不良态度，使其重新形成正确的态度，从而促进教育对象的健康成长、成才。
一、给教育对象提供大量新的、正面的知识、事实、观点和理论来否定其原有的不良态度
教育对象的信息不足、信息落后或认识偏差往往会造成错误的推论，如果能让教育对象看到自己立论的前提是错误的，那么要改变他的结论，以至于改变他的态度就会水到渠成。例如，有的教育对象认为：“金钱是万能的”，这可能是由于他到看到了社会上的一些丑恶面或者受到了其家庭或一些落后腐朽观念的影响造成的，如果教育者多讲一些人们之间比金钱更为可贵的事迹，就会有利于教育对象改变唯金钱至上的态度，从而树立起正确的金钱观。同时，教育者在转变教育对象的态度时，其所提供的信息既不能过分夸大，也不能过分缩小，而必须是实事求是的观点和理论。否则，过分夸大会使人产生怀疑感与不信任感，过分缩小又不容易引起人们的充分重视。所以，教育者在转变教育对象的态度时，应该提供给教育对象广泛、全面而实事求是的信息，以增强教育对象对教育者的信任感。
二、通过行为转变不良态度，积极引导教育对象参加各种活动
态度和行为是相互影响，彼此制约的。行为对一个人的态度转变发挥着不可忽视的作用。积极引导教育对象参加各种实践活动有利于转变他们的原有态度。比如，对于一个不喜欢甚至反感体育运动的教育对象，我们可以直接把他拉到运动场跑两圈或者打一场羽毛球，让他亲自体验一下运动的好处，这比在他耳边无休止地劝说更具效果。引导教育对象参加实践活动能够促使他们转变态度，是因为教育对象会受到某些特定环境和氛围的感染与熏陶，这种感染和熏陶是一种无形的力量，推动教育对象产生不良态度的转变。
三、利用集体来改变教育对象的不良态度
集体的力量是无形又无穷的，它对教育对象的影响是潜移默化的，集体的价值观念对教育对象有着不可忽视的牵引、导向和感染作用，因此，集体能够极大地促使教育对象转变态度。例如，我们可以将一个性格内向的教育对象安排到一个由性格外向的成员所组成的集体中来，使性格内向者在这样的集体中受到熏陶和感染，引起他与该集体成员的感情共鸣，使其态度逐渐趋向整个集体的价值观念和环境氛围，从而逐渐实现不良态度的转变。
四、通过表扬、鼓励来转变教育对象的不良态度
任何一个教育对象都希望自身能够得到外界和他人的肯定与赞同，同时，每一个教育对象总有各个方面的优点和长处。作为教育者，我们应该善于发现和高度赞扬教育对象的优点，并正确地加以进一步的引导和鼓励，从而使教育对象感受到自身的价值，激起教育对象发扬优点、克服缺点的勇气和信心，促使其转变不良态度。例如，对于那些酷爱艺术而厌烦文化学习的艺术生，很显然他们在文化成绩上无法与其他学生相比。但是，作为教育者，我们不应该因为他们的文化成绩偏低就忽略他们，看轻他们；而是应该鼓励他们克服不足，进一步发展自身优势，这样就可能转变他们的学习态度，进而促进自身的全面发展。
五、通过严格的规章制度，转变教育对象的不良态度
严格的规章制度对转变教育对象的不良态度以及帮助他们形成新的正确的态度具有较为强制的约束作用，它可以成为教育对象行为的规范，明确规定教育对象什么可以做，什么不可以做，具有一定强制性。这种服从在初始阶段可能是不自愿的和被迫的，但经过较长时间的适应后，服从规章制度开始慢慢成为教育对象的习惯，进而教育对象开始自觉地履行规章制度的要求和规范，主动维护规章制度的尊严，最终其原有态度也就随之转变了。例如，高校住读生喜欢熬夜上网，如果对其进行说服劝说，其效果定会不佳，但是，如果学校制定出一项学生晚上就寝后按时断电的规章制度出来，学生就不得不在规定时间内就寝了，也许在初期学生很不习惯甚至很反感，但是，坚持一段时间后学生就会视其为理所当然并自觉按照规定践行，有的甚至终身保持在规定时间内就寝的良好习惯。在这些规章制度的强制下，不少学生的态度最终发生了质的变化。因此，在转变教育对象的不良态度时，教育者应该高度重视并充分发挥各项相关规章制度的作用，使之能够最大限度地为思想政治教育服务。
参考文献：
\[1\]时蓉华.社会心理学\[M\].上海:上海人民出版社,2001.
\[2\]胡凯.现代思想政治教育心理研究\[M\].长沙:湖南人民出版社,2009.
迎着清晨最早的一抹红霞，信步走进校园。入目处处书影，入耳阵阵书声。做一位老师，真幸福啊！
来到宽敞明亮的办公室，坐到专属于自己的整洁的办公桌前，翻开数学书，又见到了可亲可敬的编委们。于是，迫不及待地开始了与专家的深情对话。每次都感叹教学情景编排得太巧妙，太精彩了，它既贴近孩子们的生活，又能引起数学思考，让学生真真切切地感受到了数学就在生活中，生活中处处皆数学。更折服教材中指导的教法和学法，新教材仅十五个字“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”就把“做数学”的种子种到了师生心中；练习设计更是独具匠心，既有典型性，又有针对性，且层次分明，有这样的专家点拨，做一位老师，多么快乐，多么幸福啊！
最快乐幸福的是，每天都能和我喜爱的孩子们同台表演40分钟。上课铃声一响，首先由值日班长登场，进行精彩的1分钟演讲。有讲梦想的，有讲责任的，有讲安全的，有讲新闻的，有讲生活小技巧的……人人都有话可讲，人人都有话想讲，人人都善于抒发自己的心声，让我为他们骄傲自豪！接着我来主持，我把孩子带进预设的教学情境中，让孩子们个个都兴奋起来。引导他们在观察中比较，在比较中发现，在发现中推理归纳，让每个孩子都成为课堂的主人，亲身经历知识形成的过程。学生遇到困难时，我总会说：在哪里遇到了困难，难倒你们的是什么，好好想想，方法总比困难多，请小组合作研讨。有时他们会动手实践，计算验证；有时会各抒己见进行辩论，真理自然而然就跳出来了。其间，我常会由衷地夸赞孩子们：“你真会动脑筋”“你的发现真了不起”“你比老师想得更好”“你的方法真巧”“你将来可能就是一位数学家”……孩子们在一次又一次的肯定中，找到了学数学的乐趣。我从他们快乐的学数学中收获了幸福，我深深地感受到，做一位老师真的很快乐！
那一天，我只教了一年的一届小学生毕业了。临别时，陈××同学（曾经数学成绩较差，后在六年级下学期获校级数学竞赛一等奖）动情地对我说：“老师，谢谢你，是你把我这个讨厌数学的学生，变成了一个热爱数学的学生。我一辈子都会热爱数学的，我一辈子都要感谢你！”顿时，幸福的泪水夺眶而出……
做老师，真是太幸福了！
警察面试技巧 一、思惟清楚
思惟清楚包括三个条理的意思，即思惟清楚=套路熟习+要点齐备+简练了然
一是看到题能敏捷反映出这是什么套路，明白明白这个套路有哪些要点是必需要答的，要点务需要全。套路就是根基思绪，是处事的原则、法式、要点，是对糊口经验的抽象总结，很有指导意义。
二是要点答到略微睁开一两句话便可，切忌长篇大论，必定要把握时候。
三是必备题型必定要熟记，如自我认知类(毛遂自荐、报考念头、入职筹算等)，打算组织题(会议、调研、宣扬、角逐等)，每类最少背一道完整的题。
二、针对性强
学会应对，学会同义变换(尤其人际关系题)，如人际关系题中带领很是刚强，常常攻讦你，这个我们便可以说带领原则性强，更有利于我们开展工作，严要求。这个必定要靠自己总结堆集，可以筹办一个笔记本，天天操练竣事后把自己的思绪进行总结，做到天天总结，日日成长。到最后一两个礼拜时，筹办几张纸，把一类题的根基套路，答题亮点都总结到一张纸上，在最后备考阶段，这张纸上所包括的内容就是要集中提高复习的内容。
三、说话传染力
有良多有过实战经验的前辈总结过这一样一句话：与人沟通=说话+声音+脸色 ，也就是说与人沟通光有说话交流是不敷的，还有良多身分影响着我们的表达。
一是说话流利。
可以经由过程无限答题，总结后答题，逐步晋升自己的朗诵能力。可以操纵读报纸、读故事等操练说话的流程。
二是自傲。
声音嘹亮、果断能让聆听者感触感染到措辞者的自傲，在操练时可以尽可能利用短句，不要太长;天天早晨可以对着镜子里的自己说：我是最棒的，我必定能行!加强自己的自傲心。
三是脸色。
措辞时的脸色转变也能带动聆听者的感情共识，这也是面试中与考官交流的很好的法子之一。脸部脸色可以跟着自己所讲述的内容有点转变，尤其是在讲述你自己的履历的时辰，不要让考官感受只是在背谜底。
最后，连结一个杰出的心态，不管最终的成果如何，享受傍边的进修乐趣，增加自己的常识才是最主要的。这也是三次面试履历给我带来得最珍贵的经验。
要建设成为一个警务人员的职业生涯，你应该会看到作为一个权威的人，有能力承担一切的挑战，出现在你面前。 你必须记住，作为一个警务人员的工作是充分的责任和承诺。 经过面试技巧将帮助您在挑选过程。
而对于面试中出现，请确保您有正确的服装。 男子喜欢穿西装，打领带，而女人的西装或礼服选择。 同样，穿着短发，最好是军事作风。 妇女应并列或让他们自己的头发短，一个整洁像样的候选人有更多的机会被选中。记住要敲门。
对每个问题认真作出回应， 面试官往往会问冲突的问题。 而不是成为一个积极开展辩论，试图淡化你的反应，并说服他们你的观点。
警察部门强调对体能， 重要的是你身体的声音。 健身考试是测试你的体能和耐力将是一个选择过程的一部分。
您可能会被要求谈谈您的经验，你可以谈论你以前的工作概况和叙述的经验。涉及到目前的工作概况，突出你的积极点和成就。
在面试者在面试看， 整个过程保持目光接触将表现为自信。总之，保持一个积极的态度和信心的前景。
警察面试问题回答 面试题如警察工作辛苦，往往节假日没有休息，警察工作要求严，标准高，据统计全国天天都有警察受伤牺牲，是高危职位，请你谈谈你对警察职位的理解?
答：首先，承认警察工作的确很累并存在一定的危险性，但是作为为人民服务，保卫祖国安全的部门，承担这种风险是值得的。
其次，说明部门职能，因为这一特殊地位决定了他必须高标准，严要求，用自己的辛苦换来社会的和谐，用个人的牺牲赢得祖国的安定.并表明自己已经做好心理准备，并为能获得这样的机会而自豪...可以联系一下自己的人生价值等!
最后，来个总结，说明人民警察作为直接和群众打交道的人员，只有从自身做起，才能树立良好的执法形象，有利于打造服务型政府，维护人民的利益.因此，只有做到这样才能成为当之无愧的人民警察!
人际关系处理类：
你和一名同事共同办一个案件，案子办得漂亮，引起上级的关注，在汇报时你的同事，把你的功劳，也说成是他的成绩，对此，你怎么办?
这类题比较普遍，答题技巧就是团结第一，个人第二;工作第一，私人第二;先从自身找原因，摆正立场，端正态度，显得以大局为主，以工作为重!
答： 首先，承认自己心里的确会有些不舒服，但是一定会很好的克制自己，用自己的个人利益换取单位的团结.不会因为得不到成绩就怠慢工作.对同事，领导也不能心存怨言，要摆正好心态!
其次，在以后得工作中也要注意工作技巧，自己可以及时写工作总结，向领导汇报工作等等，用自己得努力赢得别人得肯定。
最后，不要在工作中心存怨言，要相信路遥知马力，日久见人心，只要自己踏踏实实得工作，勤勤恳恳得学习，就一定会得到别人得肯定得。
突发事件应变类
回答这类题一定要保持冷静得态度，提出可行性措施，并在事后及时总结。
一次你抓捕一名小偷，他跑顶楼，威胁地说：你再追他，就跳楼，你怎么处理?
答：首先，应该保持冷静，理智得分析当时情况，及时作出决定来稳定当时得局面。
关键词：课堂 实效性 公开课
时下，各种“秀”悄然兴起，就连我们最清静的课堂都不甘示弱。各类培训的风靡，也就助长了课堂秀迅速茁壮的成长。校内公开课，校外的培训课，某知名学校的观摩学习课，各地市每年举行的赛教课等等，名目繁多，让人眼花缭乱，顾暇不及，穿梭于这各种课堂之间，我们深切的感受到几乎每节课都完美得让人惊叹，精彩得让人钦佩。但同时我
也有了自己的另一种感受。
一.实效性公开课为了达到预想的“完美”效果，就越来越讲究形式了。
一节课，开头说什么话？中间安排个什么小技巧？“亮点”安排在什么地方？结尾设计个什么“”？每个环节需要多少时间？课堂上提出的问题，提前给学生下发答案让背诵，甚至连回答问题的学生都提前安排好，但又要求全班同学都举手，回答问题的学生基本上都是些成绩优秀的佼佼者，那些学习一般的把手举起来其实只是个陪衬罢了……总之，公开课就是越热闹越好，越花哨越好，越“严谨”越好，越“精巧”越好！另外，老师在准备公开课的时候，很多时候考虑的是“时尚”：比如上面提倡使用电教手段，于是，可能就为使用录音机而设计一段朗读或为投影片设计一个环节；最近多媒体教学热门起来，于是很多公开课就生硬地把电脑搬进课堂，以显示“现代教学”。公开课为了能吸引人眼球，突出新颖，教师们把精力过多地花在怎么使公开课形式多样上，对教法及课本内容研究得不够透彻。课堂上引入手工、舞蹈、绘画、表演、辩论等学生喜闻乐见的形式，虽然在一定程度上能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但在紧凑的教学结构中，教师讲解文章、引领提升能力的部分就会相应缩减，教师讲得不透，学生自然是云雾里。那么以上那些形式也只能是金玉其外，华而不实了。
二.真实性说到公开课的真实，不能回避的是公开课与常规课的区别。
由于公开课的特殊性，它比常规课更要求完美是必然的。为了这个“完美”，公开课就越来越失去了个性。对相当多的公开课承担者来说，备课是教研组的集体行为，大家提意见，人人当参谋，本来也是一件好事，为了“完美”，公婆的话都不得不听一点。但这样一来，公开课实际上已不是某一教师自己上的了，而是体现了“集体智慧的结晶”，任课者个人的风格已几乎不存在了。相反，一些真正有个性的公开课，往往在赛课中榜上无名。为了这个“完美”，公开课就越来越变成了表演。可以这样说，几乎所有稍微有点档次的赛课，在正式比赛前教师都要试讲一遍甚至几遍。讲到自己都毫无激情了，讲到学生都依葫芦画瓢会讲了。讲课者在试讲之后，由教研组帮着反复“锤炼”。有的还会在试讲时录相，然后对着录相“精心雕琢”。于是，在正式比赛时，只是把已经彩排过多遍的戏再表演一次而已。如果所上课文学生本身就是学过的，教师上课时又当成新课文来教，其表演的成分就更明显了。这样的课，还叫语文课吗？可我们在这样的“秀”课后，大家无不拍手称赞，点头颔首，表示认可和肯定。甚至让听着羡慕和自卑起来，自己怎么就上不了那样一节“完美”的课呢。这样的课，教者自然辛苦得很，备课繁琐不说，就试讲得讲好几遍，到正式讲课了很少从内心生发激情，讲课没了激情那算不算是一种熬煎呢？！
三.引领性公开课的目的一般是要倡导我们的教学观念和行为，引领我们走近进而走进教育教学的时尚。
关键词：英语学习；学习方法
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0157-01
在今天高科技已经应用在各个领域，也包括我们的高等教学活动当中，也就是我们这篇文章所说的混合学习，本文主要讨论将混合学习的意义，以及如何将这种方式融入到大学英语听说教学当中，最后分析了混合学习在大学英语学习中的效果。
一、混合学习的概念
我们首先来看一下什么是混合学习，混合学习顾名思义就是将在线学习和面对面的学习方式混合在一起的学习方式，但是其实它还有更深一层的含义，就是将不同的学习理论、环境、内容、媒体、方法等等学习的要素混合在一起。混合学习的目标就是，要把之前的传统学习方式同现在非常先进的数字化学习方式结合在一起，最大的发挥两种学习方式的优势，这样既可以发挥老师对学生的引导、发现学生在学习的过程中有哪些问题，有可以激发学生的学习积极性、主动性还有创造性等。老师可以根据学生的学习内容，为学生设定目标之后让学生自己利用一些多媒体之类的学习方式来完成学习内容。
混合学习包括几方面，一是学习理论混合，上个世纪学习理论就经历了三个阶段分别是，行为主义阶段、认知主义阶段和建构主义阶段。其中构建主义其实是认知理论的一个小部分，它与行为主义是相对立的，建构主义强调的是提倡学习者创新和实践，注重能力的培养。在今天，网络技术和多媒体已经被应用于各个领域当中，当然也包括外语教学。建构主义的缺点就是，过于强调学生在学习过程中的中心位置，其实整个学习过程中教师对学生的引导也是十分重要的。二是学习内容混合，近些年，在国外一些学者把知识区分为过程性和说明性两种知识。之前的外语教学都是以说明性知识为基础的，而一些过程性知识的训练却很少，这里说的过程性知识训练在英语学习中指的就是英语的听说练习。三是评价方式混合，一直以来，大学的英语教学评价都是通过考试来检验学生的成绩和教师的水平。这种评价随着英语教学的改革，缺点就逐渐显现出来了，这样的方式并不利于学生能力的培养。
二、基于混合学习的大学英语教学有哪些优点
混合学习强调的是把传统的学习方式优势与数字化学习的优势结合在一起，它希望可以找到两者的融合点，来提高学生的学习能力。大学英语运用混合学习之后，英语的成绩和能力都可以得到很大的提高，现在大学英语的教学大纲中不仅要求学生在英语成绩上有好的书面成绩，同时要求学生要具有很好的听说能力，之前的传统英语学习学生们往往缺少好的语言学习环境，知识单一的接受理论知识。混合学习的方式，使学生可以通过电子教学、情景模拟练习来培养学生的学习兴趣，提高语言能力。
三、大学英语基于混合学习的听说教学设计
我们的英语课程安排为：听说教学和网上自主学习，学时安排分别为16和20课时。听说的教程安排在多媒体教师学习，教学过程以学生为主动，教师只负责学生对说方面的疑惑。在说的方面，教室可以将学生分成若干个小组，准备一些话题进行小组讨论、辩论等等。这样学习对英语学习对比单纯的书本学习有增加很多兴趣，网上的学习主要是学生在课后的自主学习，具体的做法是：老师布置听力的内容和一些测验的题目，老师和学生之间可以通过网络来进行答疑，讨论等等。具体的做法如下图：
之前的英语教学方式一直按照一种固定的模式来进行，学生在这个学习过程中经常会感到枯燥而失去英语学习的兴趣。我们之前提到的建构主义教学设计其实主张的是创建和模拟情景，在这个过程当中，学生是主导者而教师的角色只是提供一些支持、帮助以及在必要的时候进行指导。网上学习的一个重要环节是教师一定要提前布置学习任务，提前把课堂上学习的例句设计成一些具体的情境安装在网络上，使得学生可以非常直观的通过图片，情景等更好地理解学习任务，可以有效的将外语学习听这个环节得到提高，用最短的时间将老师布置的学习任务完成。建构主义的模式中协作和会话是两个非常重要的因素，而合作学习是组织协作的最好的方式，可以分为两种方式分别是课下准备和网上交流两种方式。学生之间可以通过EMAIL和论坛的方式进行网上交流，在这里老师也是其中的讨论者之一，之后学生要进行口语报告。在之后的听说课堂上，学生要展示自己小组的成果。在这之后，就进入了反思的阶段，教师将进行一些点评和讲解，同时再讲授一些听说的小技巧。最后，教师将整个英语学习中的知识点、难点进行强化，使学生的理解和记忆更加深刻。教师在整个基于混合学习的听说教学过程中要多多引导和鼓励学生，使学生增加更多的信心来完成整个英语学习，提高英语学习的效率和成绩。
四、大学英语基于混合学习的听说教学效果分析和建议
首先，学生普遍认同混合学习的外语学习方式，认为这种方式可以将自己的学习兴趣激发出来；对英语的听说能力有很好的促进作用，可以很好地提高自己的听力水平；2/3的学生觉得自己的口语能力有提高。以上说的都是混合学习方式在英语学习中起到的积极作用，但是不得不说的是有一些自制能力差的学生会利用网络的便利条件上网玩游戏、看视频或者是聊天，这样可能不仅无法提高教学质量，还使学生无法得到以前在课堂上所学到的知识。对于后者可以通过下面几种方式来解决，第一将监管力度完善和加强，维护学生使用的网络设备，对于除英语学习外的各类网站给予屏蔽；第二加大教师的监管力度，对于学生的网络学习教师需要了解的十分清楚，并且在适当的时候给予指导。
参考文献：
[1]何克抗.从Blending Learning 看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004，（3）.
[2]杨翠萍，刘鸣放.在大学英语教学中以任务教学为手段实施协作学习策略[J].外语界，2005，（3）.
根据自己在两个月的实习期间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈果设计了一份高中历史课课堂管理现状问题问卷调查表，并在南京中华中学高一年级进行了实地调查。
1问卷调查
1.1调查对象和方法
合自身在实习两个月的时间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈果设计了一份高中历史课课堂管理现状问卷调查表。问卷调查对象为随机抽取呃高一年级的6个班级的学生。本次调查共发放问卷300份，各班各50份。高一(5)班共收回45份，有效卷40份;高一(6)班共收回48份，有效卷47份;高一(8)班共收回50份，有效卷47份;高一(9)班共收回47份，有效卷46份;高一(10)班共收回45份，有效卷40份;高一(11)班共收回50份，有效卷49份。
调查问卷共24小题，均为单选题。每题共四个选项，分别是：A、总是100%;B、大多时候75%C、偶尔25%D、从不0%
调查问卷主要从明了课堂目标、积极参与学习过程、学科内容和学生的生活相联系、追求自己的兴趣、体验成功、收到迅速，真实的反馈、受到合理的约、整合学习的时间、与同学积极交往、得到与自己的能力水平和学习风格相匹配的教学，共10项问题进行调查。
1.2调查果
表:高一问卷调查统计表
题目
选A
人数
占百分比
选B
人数
占百分比
选C
人数
占百分比
选D
人数
占百分比
⒈明了课堂目标：
⑴你明了每节课的目标吗?
34
37.78
46
51.11
8
8.89
2
2.22
⑵课上教师的要求明确吗?
52
57.78
33
36.67
3
3.33
2
2.22
⒉积极参与学习过程：
⑴你经常主动回答问题吗?
3
3.33
11
12.22
48
53.33
28
31.11
⑵你在课堂上有发表意见的机会吗?
16
17.78
32
35.56
32
35.56
10
11.11
⑶你对改变我们的课堂提出过意见吗?
3
3.33
6
6.67
36
40.00
45
50.00
⑷你花在小组和全班活动的时间平衡吗?
11
12.22
31
34.44
32
35.56
15
16.67
⒊学科内容和生活相联系：
⑴你认为课上所学在你生活的其他方面有用吗?
22
24.44
23
25.56
38
42.22
7
7.78
⑵教师有否要求你在课外收集信息或材料用于课堂的作业?
3
3.33
24
26.67
53
58.89
10
11.11
⒋追求自己的兴趣：
⑴你对本学科感兴趣吗?
29
32.22
33
36.67
25
27.78
3
3.33
⑵你能自主选择学习的主题吗?
14
15.56
28
31.11
37
41.11
11
12.22
⒌体验成功：
⑴你完成了已定的学习目标吗?
11
12.22
52
57.78
25
27.78
2
2.22
⑵在课堂上你体验过成功吗?
12
13.33
38
42.22
37
41.11
3
3.33
⒍收到反馈：
⑴教师对你的学习评价有用吗?
41
45.56
32
35.56
15
16.67
2
2.22
⑵作业和测验能促使你进步吗?
38
42.22
38
42.22
12
13.33
2
2.22
⒎受到合理的约：
⑴课堂井然有序吗?
22
24.44
56
62.22
11
12.22
1
1.11
⑵你知道课堂规章和程序吗?
36
40.00
41
45.56
10
11.11
3
1.3调查果分析
从问卷调查统计果可以看出：普通高中历史课课堂教学在不断优化，取得很多成就。金无足赤。当前普通高中历史课课堂教学还存在一些问题，这些问题可以归纳为以下三方面：一是教学管理方面的问题(问卷的第1、3、4、5、6、8、10题依次反映了教学目标、教学内容、教学评价和教学方法层面的具体问题);二是教学交往方面的问题(问卷的第2、9题所反映的);三是教学纪律管理方面的问题(问卷的第7题所反映的)。
下面着重就教学交往方面存在的问题进行分析并提出相应对策。
2教学交往方面存在的问题及对策
2.1存在的问题
首先，教师过多强调对学生的管和学生的顺从，而较少给学生留出自由的空间。我国现阶段的课堂管理在很大程度上仍停留在以控制为特征的传统管理阶段，很多地区的普通高中历史教师的课堂管理观基本上是倾向于课堂秩序的控制和维护教师的权威，在绝大多数学校里，教师追求的理想课堂是安静的课堂，能够控制的课堂，学生听从指挥的课堂。所以，学生在课堂上可以发表意见的机会不多，时间久了，学生也习惯了，所以他们不会经常主动回答问题，更不会提出改进我们的教学的意见了。
其次，在很多高中历史教师的课堂上，学生花在小组和全班活动的时间极不平衡，绝大多时候课堂上进行的是单一的全班活动，课堂交往时间比重的失调导致学生个体意识的缺乏。我国中小学课堂有两个显著特点：⒈与师生交往的时间相比，学生之间的交往时间极少;⒉在本已极少的学生交往时间中，学生个体与全班学生的交往占据主位，而学生个体之间的交往较少，学生个体与小群体之间以及小群体与小群体之间的交往更是微乎其微。与之相适应，我国中小学课堂中，学生的交往身份基本上也只有两种：一种是个人，另一种是作为静态背景下的班级成员。
再次，我们很多高中历史教师在努力营造活跃的课堂氛围，但在实际操作中还是出现：教师往往对活跃而爱表现的学生予以较多的关注，而对沉默的学生缺少关爱、缺少尊重，以至于在课堂交往中，一部分学生成为交往的贵族而另一部分学生则沦落为交往的奴隶，甚至出现了教师教学失明失聪的现象。
2.2相应对策
一、营造民主宽松的交往氛围是课堂交往和谐进行的基础。
1、养成平等对话的教学风格。现代教育学认为，教与学的平等互尊是促进教育、优化人才培养的基本条件。教师尊重学生，尊重其个性和需求;相信学生，鼓励学生自我探究、自我实现，在课堂中，给学生提供发现、创造和实现自我价值的机会，这样的课堂氛围有助于学生形成开放、自由、灵活的思维和创新能力。
2、信任并鼓励学生参与交往。教师真诚的信任、赏识和鼓励，可以增强学生的交往信心，伙伴式的师生关系，又可增进学生的向师性，促进师生友谊，提高教学效果。
二、实现合作学习，强调生生互动。合作学习是交往教学模式中的重要一环。合作学习是一种促使学生之间人际交往和合作互动的基本形式。
最初学生是不知道如何有效地和他人交流的，作为教师，首先要教给学生如何合作。这不是一个简单的过程，我们可以在三个步骤上掌握这一过程：学会珍惜合作，掌握合作的技巧，评估。
第一步，让学生必须懂得珍惜合作。如，教学时，教师可以将准备好的材料分给小组成员，但要注意资料的故意残缺，即一个人不能占有全部资料，要求不同的角色完成不同的任务，学生必须共享所有的资料，在相互合作的过程中才能完成任务。合作活动后，教师要引导学生总，使其意识到彼此的需要，彼此能够互相帮助。
第二步，学生在逐渐适应合作后，教师可以先让他们参与塑造团体形象、增强小组凝聚力的活动。如让小组设计横幅或海报展示小组的名字和标志。为了确保每个人都参与设计，可以要求在内容上必须有每个成员的作为。在学生慢慢学会了合作之后，教师就可以组织各种团队竞赛，如知识接龙，辩论赛等。需要注意几点：①按组内异质，组间同质的原则分组。每个小组包括人数相同的不同兴趣、不同智力、不同特长的成员;每小组在以上方面总体水平要持平。②每个小组内部自己明确分工，如搜集信息的，处理信息的，统筹策划的等等，每过一段时间角色要轮换。不同角色之间轮换时，也是角色的前任者和后继者交流经验之时。④鼓励小组成员之间互相帮助，力争团体冠军，成员之间资源和方法共享才能共赢。
为了从自己的经历中学习，学生需要有机会讨论所发生的事情，并且评价他们合作是否成功。得到评价和反馈后，合作的频率和质量都能得到改进。每次组织合作时，教师都应明确表示，每个组的评分不仅要依据最后果，同时要看小组成员间是否进行了很好的合作尤其是他们开始活动的速度、他们认真和投入的程度，组员彼此倾听时的认真程度，组员是否成熟且得体地互相对待，是否每个组员都有表达自己观点的机会。
总之，通过合作学习可以增进学生之间的交流和友谊，可以培养学生的竞合精神，让学生既要学会在竞争中胜出，还要学会在合作中超越!
三、提升教师的人格魅力，提高教师的课堂交往技巧。
1、教师要学会实现心理角色换位，激发学生学习动机，有效实现师生双向互动。马斯洛认为人有生理需要、安全需要、社会需要、自尊和自我实现的需要，并依次由低层次向高层次发展。当低层次需要得到部分满足之后，较高层次的需要就会成为人们所追求的目标。自尊和自我实现的需要作为高层次的需要，是人们所追求的目标。当人们的这一高层次的需要得到尊重和满足的时候，人们才会产生自我价值感，产生积极进取的渴望，也才会有开朗的性格，形成优良的个性。教师只有深入了解学生需求、愿望的动机，才能创设相应环境，激发学生潜能，保证教育最佳接受效果的出现。
1 引言
心理学的研究发现，“问题情境”对于作为思维主体的学生而言，在其内部条件中有着很重要的地位，一定的问题情境创设能够促使思维的产生。而发现问题和解决问题是在思维的形成过程中完成的，思维的初始是发现问题，更是促进更好思维产生的动力。因此，在初中信息技术课堂教学中，问题情境的创设就变得非常重要。
2 初中信息技术课堂问题情境创设的原则
2.1 诱发性原则
在初中信息技术教学课堂上创设问题情境时，要做到所创设的情境能够与学生的认知结合、冲撞。只有这样，才能够激发和诱导学生进行思考。所以，在创设问题情境时，教师要能够设法首先给学生一个心理上的悬念，以此来激发学生探索和求知的欲望，把学生巧妙地带入这与问题相关的情境中。初中年龄段的学生很容易被诱发产生积极思考的态度。
2.2 冲突、和谐统一原则
在初中信息技术教学中问题情境的创设，不仅要注重学生和教师的合作交流，让学生积极勇敢地表达出疑问、提出问题，让整节课堂都在活跃中进行，还要更加注重学生和教师的思维相结合与碰撞，使整个课堂中师生正真地融为一体，相互引导、启发，构建和谐的课堂境界。
2.3 合作性原则
当今是一个讲求团队合作精神、集体观念的时代，对学生的团队与合作能力的培养也是教学的重要目标，让初中学生能够学会交流，能够看到和欣赏自己的同时也能够学会关注别人。初中信息技术课堂很容易促使学生合作精神的形成。因此，教师在创设问题情境的时候，要充分考虑到课堂分小组探讨问题，这样能够使学生之间认真积极地相互交流、合作，一起解决问题。
2.4 层次性原则
事物的认识过程对于学生来说总是一个由浅到深、由易到难的循环渐进的过程。所以在初中信息技术课堂教学中创设问题情境时，教师一定要明白并且遵守这个规律。教师应该最大可能地根据学生的知识水平和认知状况设置好教学框架，层次分明，有梯度地让学生走入课堂的佳境，激起学习无比的热情。
3 合理安排教学形式和科学设计教学程序，让问题情境获得预期的效果
3.1 借助合理质疑来发散思维，创造学习氛围
提出疑问就是思维的过程，同时也可以激发学生的学习兴趣。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”爱因斯坦认为：“提出问题总是比解决问题更重要，因为解决问题有可能只是一种技能而已，而提出新的问题以及从新的角度看旧问题都需要创造性的想象力。”这就要求任课教师要有意识地培养学生善于思考和爱提问的习惯，引导学生不懂就要问。特别是激励学生不要拘泥于书本和对老师的话深信不疑，而应该敢于质疑，勇敢提问，不断探索学习的乐趣。作为任课老师，设计让学生耳目一新但难易程度适当并且富有启发性的问题，根据学生认知现状，有针对性地切入问题，激发学生学习的欲望，诱发他们探索的兴趣。还要鼓励学生从不同角度看问题，发散思维，引导他们不断探究问题。
3.2 借助多媒体工具，设置轻松的学习氛围
设计精致的课件有利于创设轻松的学习氛围。多媒体工具同时运用和刺激视觉、听觉等多个感官，让学生在享受高科技带来的福利中轻松自在地学习，并且切身体会信息技术的神奇。笔者曾借助Flash版的《西游记之VB篇》来讲VB，让学生在欢声笑语中认识VB程序设计及其应用，同时也激起他们后面学习Flash的兴趣。另外，笔者精心挑选了一些在国家级比赛中获奖的学生作品，构造愉快的学习环境，学生通过图、文、声、乐并存的课件领悟PowerPoint的使用功能和美丽所在，这样会激发学生学习的兴趣，刺激他们做出优秀作品的想法。
3.3 充分运用富有生活哲理的小品设置轻松的氛围
信息技术教学中的小品通常为二至三分钟，短而精的小品可以运用在信息技术的发展历程、名人轶事等的介绍上。形式多样的小品可以更好地辅助课堂教学。实践表明：学生的大脑神经通过这些小品兴奋起来，小品还能够将抽象、难懂的知识具体化、形象化，加深学生的印象。如借助小故事来讲解计算机系统：“计算机能够处理庞大的数据，正如有人在满是谷物的粮仓里打谷子，怎样开展工作并且提高效率呢？这时候就想了个办法，从粮仓中拿了一些谷物去院子里打，然后把谷粒送回去。这样不仅能够顺利打谷子，打的速度也加快了。计算机也是借助类似的发方法解决了同样的难题。硬盘放置那些暂时不用或有待处理的数据，内存中储存急需处理的数据，处理完的数据再存到硬盘，然后再调出需要处理的内容。我们把硬盘看成计算机的仓库，那么内存就是它的院子。把文件夹看成书包来讲授，假设书包中有六门不同科目的教材，把试卷放在课本中，那么我们可以说小文件夹就是不同科目的教材，文件就是试卷。”
关于文件路径的授课，则是请学生讲述他上下学的路线，用现实的“路线”代指文件查询时的虚拟路径，然后启发他们：路径具有唯一性吗？能不能在不迷路的情况下改变回家的路线？学生通过现实的事物轻松地接受了虚拟的路径这一知识点。
3.4 在设置轻松课堂氛围的同时引入竞争意识
青春期的初中生有很强的好胜心，每个人对争名次和夺冠军之类的事充满渴望，很多时候会偷偷和同学作比较，如果名次居于同学之前会暗自高兴。基于合理的竞争能够激发他们的学习潜力，教师要利用竞争的诱导性刺激他们学习的兴趣。比如小组学习，把一班学生分成若干小组，每个小组自然有学习好的也有学习差的组员。设计一些抢答题，学生不仅可以抢答还可以补充；另外可以以辩论赛的方式讨论那些模糊且易出错的问题。这种方法不仅有利于学生积极主动地参与教学，还可以激发他们从不同角度探讨同一问题。学生不仅踊跃发言，还会唇枪舌战，激发了思维的火花。年轻气盛的他们不会丝毫向彼此妥协，会引发争论过度。这时教师就要恰当处理他们的情绪，化解冲突，让他们在教师的引导下认识到自己的失误，进行自我纠正。
3.5 充分运用第二课堂设置良好的问题氛围
首先，借助学校黑板报组织“请驻足一分钟”的活动，选材内容短而精，以一分钟为上限。开辟一下模块：应用小技巧、计算机发展新动向、计算机发展史、计算机漫画、硬件资讯、智力测绘和风趣与幽默，等等。在学生中反映很好，业余时间总有很多学生围在黑板周围阅读最新的内容。学生在完全放松的情况下增加了计算机方面的知识，不仅激发了学习的兴趣，还拓展了他们的视野，为他们在愉快轻松的氛围中参与信息技术教学创造了有力的外部条件。
4 总结
以上阐述了教学实践中关于有效良好的问题情境创设的一些建议。在初中信息技术教学中，教师通过良好的情境的创设，使学生在课堂上带着愉快的心情在活跃的氛围中进行学习，思维由内到外得到延伸，教学效果事半功倍。课堂教学中教师不仅要注重有效问题情境的创设，还要兼顾其他教学环节，努力实现课堂教学效益的最大化。
参考文献
购物车(0)