时间：2023-10-16 16:07:19
导语：在统计学实证分析的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【中图分类号】R 179 R 135.1+1
【文献标识码】A
【文章编号】1000-9817(2006)09-0819-02
随着现代化和都市化进程的加速，铅损伤已是日常生活中的常见危险因素。为了解儿童血铅水平及影响因素，以便为科学预防儿童铅中毒提供依据，笔者对郑州市上街区儿童血ZPP水平及相关因素进行了调查，报道如下。
l对象与方法
1.1对象整群抽取上街区3所幼儿园、1所小学，分别位于工业区、交通繁华区、普通市区、近郊区，共有1066名1－12岁儿童，其中男童525人，女童541人。
1.2方法
1.2.1血样采集与测定首先让儿童用肥皂洗手，晾干，用酒精棉签擦洗左手无名指端，取第2滴血40μL，搅拌5～10 s，使血样与氧气结合。血样厚薄适中，读取数值。对血锌原卟啉含量(ZPP)≥3μg的儿童进一步用原子吸收方法检验血铅值。1.2.2问卷调查 制定统一的问卷调查表，调查员在统一标准后对424名儿童进行相关因素的问卷调查，内容包括生活环境、饮食习惯、学习习惯等19项指标。
1.2.3统计学处理利用SPSS软件包进行分析，采用方差分析、t检验和多元回归等方法进行统计学处理。
2结果
2.1儿童血ZPP值分布情况上街区1～12岁儿童血ZPP值呈正态分布，范围在1.1～7.4μg之间；血铅超标637人，超标率为59.76％。男性儿童血ZPP值为(3.210±0.880)μg，女性儿童为(3.336±O.964)μg，差异无统计学意义(P>0.05)。
2.2不同区域儿童血ZPP值水平比较儿童血ZPP值由高到低依次为工业区、交通繁华区、普通市区、近郊区。
2.3儿童血ZPP值水平的影响因素单因素分析结果发现，家中有摩托车、汽车，咬手指，作业完不成，父母吸烟与血ZPP值水平有关。
根据单因素分析结果，将儿童血ZPP值作为因变量，家有摩托车、汽车，咬手指，作业完不成，父母吸烟等因素作为自变量，进行多元逐步回归分析，按α＝0.1水准进入模型的有4个变量。
3讨论
调查结果表明，上街区是铅污染比较严重的地区之一，应引起重视。儿童血ZPP值以1～6岁年龄组较低，7～12岁年龄组较高，7岁组最高，说明一年级学生铅污染最为严重，可能与儿童使用铅笔及学习习惯有关。
从不同区域儿童血铅水平来看，工业区、交通繁华主干道附近的儿童血ZPP值明显高于普通城区和近郊区，说明工业区、交通繁华区大气受到铅污染相对较严重，空气中铅含量上升增加了儿童对铅的接触机会，提示学校选址应避开主干道及工业区。
关键词：实验经济学；铁道客运购票系统；独立运营主体；挤占分析
中图分类号：F530 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）07-000-02
一、背景概述
现实条件下，我国目前的铁道客运系统在面临近年来的多次客流高峰中均表现不佳，一方面由于目前中国铁道运输能力确实无法满足高峰时期中国庞大的流动人口的运输需求，另一方面还存在黄牛党对于客运能力的漏出。故除去技术因素外，还存在管理和运营等方面的问题亟待改进，本文通过前期问题分析和模型构建，期望通过实验经济学的方法来研究铁道部当前运作模式中的主要影响因素，并拟引入一个铁道部之外的独立运营主体，以研究竞争形态是否会有助于提高民众福利，并提出可能对解决该问题有帮助的思路和方法。
二、实验经济学模拟过程
(一)模型介绍
根据所需模拟的两种不同市场环境(即当前的铁道部实质垄断环境和引入竞争后的市场竞争环境)结合所期望分析的内容提出模型假设条件、参数和变量。为使实验参与者采取与实际情况最相似的决策，在调整核算实验最终得分后我们将对胜出者进行现实奖励，以确保其采取最为真实的决策。同时为保证各主体博弈过程的有效性，本文确定了模型四个主体(铁道部、黄牛、购票者、独立运营主体)的实验规则并通过测试使其达到了较高的信度和效度。其中铁道部的指导原则是实现民众福利的最大化，故该角色的主要指标是购票成功人数比，兼顾运营利润大于零；黄牛党的指导原则是利润最大化，其主要指标是利润，其次便是成本费用利润率(毛利/成本)；购票者的指导原则是自身利益最大化，其主要指标是购票成功、失败次数及购票额，主要行为是根据票价和目的地的选择进行购票对象的决策；独立运营主体指导原则是民众福利及企业效益最大化，但偏向企业利润最大化。
(二)模型流程
根据假设前提、参数和变量，建立两个模型。第一个模型模拟现实条件下的铁道客运系统，通过购票者(设定主要变量为购票成功数和所剩金额)、铁道部(设定主要变量为所售票数)与黄牛党(设定主要变量为所售票数)的竞争与博弈来进行实验，主要目的是收集比对数据和确定未知参数区间值，并计算出各博弈者的得分，通过调整系数的控制确保各主体的得分公平。实验开始，第一阶段，首先由铁道部玩家在参考背景资料和数据后进行第一次的放票决策，然后由购票者进行购票决策，阶段结束。第二阶段，黄牛对剩余票及第一阶段非成功购票进行选购，随后黄牛对已购票重新定价后进行放票，第一阶段中购票失败玩家对黄牛所放票进行购票决策，阶段结束，第一轮结束。此后每轮实验重复此过程，最后根据规则进行数据收集和得分计算。
第二个模型的博弈中将引入一个独立运营的竞争者，此竞争者与铁道部占有相同资源、及相同的开发权力，且该竞争者不会与原铁道部发生串谋行为，通过该竞争者在市场上对原有的实质垄断者的市场份额的蚕食来收集第二个模型的博弈者数据，重点观察的数据是在两个模型博弈中相同参数调整时各博弈者的反应程度数据。独立运营主体在第一阶段与铁道部同时放票，购票者可向二者购票，第二阶段黄牛亦可向二者购票并自行定价放票，其余流程与第一个模型相同。
三、数据分析
(一)单个运营主体条件下的黄牛影响区间分析
通过控制诸如铁道部购票成功率、黄牛购票失败惩罚得分等方法，在多轮试验后得出具备较高信度效度的数据，并通过PASW软件进行了相关的统计分析，通过相关性表格可以看出，黄牛票价对于铁道部票价、成本和利润存在较高的相关性，分别为0.984、0.729、0.742。但是从进一步的单因素方差分析中却发现，除去铁道部票价同黄牛票价存在十分显著的相关性外，其余指标相关性显著性P值均大于0.05，即不存在显著性相关。
(二)单个运营主体条件下的票价方差分析
在铁道部单独存在的情况下，通过分析各个与票价相关系数的绝对值大于0.6的因子，剔除伪相关因子后再将这些因子逐个进行单因素方差分析，同时结合上述分析过程可以得出，在铁道部单独存在时，黄牛的票价和铁道部的票价是显著相关的，其P值为0.009，这也进一步印证了上述结论；在系统中引入铁道部的实际竞争者——独立运营主体后，购票者对于购票对象的选择同票价不存在显著的相关性，其P值为0.506。这点本文将在后面进一步分析。
【关键词】 糖尿病；伯乐D-10TM分析系统；糖化血红蛋白
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.05.036
随着生活水平提高、生活方式改变， 糖尿病发病率呈逐年上升趋势， 为临床中常见慢性疾病之一。糖尿病属代谢紊乱性疾病， 以血糖水平升高为主要临床表现[1]。研究指出， 血糖水平紊乱可引起机体各个系统受损， 其中最常累及全身血管、神经系统， 引起相关并发症发生， 严重影响糖尿病患者生活质量和生命健康， 为导致糖尿病患者死亡主要原因[2， 3]。糖化血红蛋白为临床中常用反映糖尿病患者近3个月内血糖水平控制情况[4]， 研究指出， 红细胞在体内寿命约120 d， 葡萄糖与血红蛋白在体内形成特殊红细蛋白， 因此检测糖化血红蛋白水平可反映患者过去3个月内平均血糖水平[5]。临床中检测糖化血红蛋白水平方法较多， 本研究采用高效相色谱法检测糖化血红蛋白水平， 研究如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取2014年4月～2016年3月潮州市中心医院门诊和住院检测糖化血红蛋白患者的全血1000份为研究对象， 所有标本均为本院采集， 标本均有效， 符合检测质量。其中男性标本544份， 女性标本456份；住院采集570份，
门诊采集430份；采集到检验时间10 min～2 h， 平均时间（40.5±26.6）min。
1. 2 方法 于清晨抽取患者静脉空腹血2 ml置入EDTA管中， 送检验科进行检测。将标本分为2份， 第一份采用伯乐D-10TM 糖化血红蛋白分析系统直接上机检测， 将检测结果记录为规格内。对第二份标本用WASH液进行稀释后上机检测， 将检测结果作为扩展人份。对规格内分析柱和扩展人份分析柱分别用离子交换高效液相色谱法测定。按照检测糖化血红蛋白水平将标本分为A组（糖化血红蛋白8.0%）， 用统计学软件对三组规格内、扩展人份水平进行比较。
1. 3 统计学方法 采用SPSS19.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验。P
2 结果
经检验后按照糖化血红蛋白分组， 得出A组有300例， B组有420例， C组有280例。各组规格内和扩展人份糖化血红蛋白水平比较， 差异均无统计学意义（t=1.5418、1.8517、0.8514， P>0.05）。见表1。
3 讨论
糖化血红蛋白为临床中反映机体近3个月内平均血糖水平， 为协助诊断糖尿病、判定糖尿病患者长期血糖控制水平关键指标， 具有重要临床检测价值[6， 7]。临床中准确、快速、经济、简便检测出糖化血红蛋白水平为提高检测效率和检测质量关键， 目前常用检测方法包括比色法、电泳法、等电聚柱法、手工微柱法、高效液相层析法、离子交换层析法、免疫化学法、离子交换高效液相色谱法等[8， 9]。随着临床研究和实践， 离子交换高效液相色谱法具有较高稳定性和准确度， 为目前临床中公认检测糖化血红蛋白金标准[10]。
伯乐D-10TM糖化血红蛋白分析仪器为美国伯乐公司生产检测糖化血红蛋白仪器系统， 其公司试剂包含种类较多， 包括活化剂、分析柱、缓冲液、标准品、清洗液等， 其说明书规定每包试剂检测份数为400份， 由于临床中400份检测时间较长， 在不同组上检测试剂消耗程度不同， 往往在达到400份检测数量后还有部分试剂残留， 造成严重浪费[11-13]。本次研究将残留试剂中分析柱进行再活化、校准， 与标准试剂分别对1000份糖化血红蛋白水平进行检测， 得出使用规格内和扩展人份两组检测水平比较， 差异均无统计学意义（t=1.5418、1.8517、0.8514， P>0.05）。表明残留试剂经活化、校准后在临床中再次使用对检测结果无明显影响。本次研究在实验过程中发现， 在日常应用中， 以无菌水、顶格检测替代清洗液， 可对残留试剂进行消耗， 在保障实验结果准确前提下可有效降低耗材浪费， 降低实验成本[14-17]。
综上所述， 伯乐D-10TM糖化血红蛋白分析系统检测糖化血红蛋白水平， 试剂检测人份分析柱扩展前后对糖化血红蛋白水平检测无明@影响， 临床中在保障检测结果准确前提下， 可应用扩张方式对试剂进行充分利用。
参考文献
[1] Liotta L， Di FA， Pazzagli M， et al. Glycated hemoglobin （HbA1c） measurement in frozen whole blood depends on baseline values of fresh samples. Analytical and Bioanalytical Chemistry， 2013， 405（1）：429-434.
[2] Suzuki S， Koga M， Niizeki N， et al. Evaluation of glycated hemoglobin and fetal hemoglobin-adjusted HbA1c measurements in infants. Pediatric Diabetes， 2013， 14（4）：267-272.
[3] Hempe JM， Mcgehee AM， Chalew SA. Two-dimensional analysis of glycated hemoglobin heterogeneity in pediatric type 1 diabetes patients. Analytical Biochemistry， 2013， 442（2）：205-212.
[4] 璐， 孙伯欣.糖化血红蛋白与血脂检测在2型糖尿病检测中的临床评价.中国老年学杂志， 2013， 33（19）：4856-4857.
[5] Chakraborty S， Ghosh SS， Das A， et al. Can EDTA， EDTA-fluoride， and buffered citrate tubes be used for measurement of HbA1c on the Bio-Rad D10？Clinical Chemistry & Laboratory Medicine Cclm， 2015， 53（1）：e5-e8.
[6] Chakraborty S， Gupta D. A patient with undetectable hemoglobin A（1c）. Clin Chem， 2013 ， 59（5）：856-857.
[7] Chakraborty S， Chanda D， Gain M， et al. Interference of the Hope Hemoglobin With Hemoglobin A1c Results. Laboratory Medicine， 2015， 46（3）：221-225.
[8] 徐安平， 纪玲， 陈卫东， 等.毛细管电泳法糖化血红蛋白检测系统在缺铁性贫血患者中的应用.检验医学， 2016， 31（4）：299-303.
[9] Chopra A， Tuteja S， Sachdeva N， et al. CdTe nanobioprobe based optoelectrochemical immunodetection of diabetic marker HbA1c. Biosensors & Bioelectronics， 2013， 44（1）：132.
[10] Hsieh WP， Chieh JJ， Yang CC， et al. Stability study for magnetic reagent assaying Hb and HbA1c. Journal of Magnetism & Magnetic Materials， 2013， 326（1）：147-150.
[11] Hsieh KM， Lan KC， Hu WL， et al. Glycated hemoglobin （HbA 1c）
affinity biosensors with ring-shaped interdigital electrodes on impedance measurement. Biosensors & Bioelectronics， 2013， 49（10）：450-456.
[12] 许爱萍， 张羽， 曹季军. 不同处理方式在伯乐D-10TM糖化分析仪上检测HbA1c结果的影响. 检验医学与临床， 2013， 10（10）： 1317-1318.
[13] 杨兴萍. 美国伯乐D-10糖化血红蛋白分析仪的性能评价. 检验医学与临床， 2011， 8（21）：2683-2684.
[14] 张茜. D-10糖化血红蛋白分析仪的检测性能. 实用医技杂志， 2013， 20（11）：1231-1232.
[15] 韩红梅， 侯明良. Bio-Rad D-10糖化血红蛋白分析仪临床应用常见问题分析. 糖尿病新世界， 2015（24）：127-129.
关键词：计量经济学；定义；科学性；不精确性；局限性
中图分类号：F064.1 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）015-000-01
一、计量经济学的含义
1.计量经济学的早期含义
在17世纪时期，计量经济学第一次在戴夫南特和金的研究中出现，但当时，计量经济学这个专业术语并未出现，直到挪威的一位名叫弗里希的经济学家在其发表的论文中提出了计量经济学的概念。计量经济学表示经济学和数学以及统计学的有机统一。在研究中发现在统计学和数学以及经济学的相互关系中存在着一种规律，发现这个发现的发现者将其命名为计量经济学。计量经济学是对理论政治以及纯经济学的主观抽象法则进行试验和数据检验并由此来将纯经济学最大化的成为严格意义上的科学。
1933年，计量经济学会将计量经济学定义为：通过经济学与数学以及统计学的有机统一，以实现经济问题理论定量与经验定量相统一的目标。这个定义表现了计量经济学是由统计学数学以及经济学共同组成的，缺一不可。我们不能简单地理解为是数学在经济理论领域的应用，也不能笼统得以为是经济理论问题的简单统计，只有将三者构建在一起才能发挥出特定的效力。
2.计量经济学的现代含义
由于计量经济学的早期目的在于科学化经济理论研究，因此在随后的经济理论研究方法的不断拓展完善中，计量经济学的含义也随之发生了改变。其定义变的更加具体也更加具有内涵。第一种定义认为：“计量经济学是利用统计学和数学的方法来分析经济学理论数据，将经济学的经验理论包含在内一起分析，通过分析来证明经济理论的正确与否。”第二种定义认为：“计量经济学的目标是建立经济模型来分析经济学中的变量之间的相互关系。通过模型来确定当一个变量发生变化时对其他变量会造成多大影响。使用数学和统计学的方法工具来解决发生在经济和社会中的变量变化问题，并引导人们对此类问题分析和了解并解决。
小结：发展至今，计量经济学已经成为经济学的重要分支学科，但其基础和目标并未有多大改变。还是将经济学和数学以及统计学三者合一共同解决和推断经济理论假设的实证研究。不管是哪一门学科都可分为理论和应用两个方面。因此，计量经济学也可分为理论计量经济学和应用计量经济学。自2008年爆发的经济危机，其后果影响至今。作者认为这不一定是计量经济学的理论研究问题，其可归结于应用计量经济学的问题。由于人们对计量经济学的滥用和理解的不透彻所以才无法从理论计量经济学中找到问题的解决办法。
二、计量经济学的特性
计量经济学是经济学的重要分支学科。可以说计量经济学是经济学的独特一面。计量经济学科学性的标志在于其严谨的数学方法逻辑性和正确指向性的统计推断。当然，对于计量经济学科学性的质疑也从未间断过。凯恩斯认为计量经济学是“统计的炼金术”，“蹩脚的魔术”。他认为计量经济学到目前为止还算不上科学的研究方法。为此作者统计出了科学标准并表现了计量经济学的科学性。
1.计量经济学的科学性
首先，科学哲学标准为：逻辑实证主义科学标准：其核心是事物的可证实性。包括维也纳学派的逻辑实证主义和柏林学派的逻辑实证主义以及“亨善尔”逻辑主义。证伪主义科学标准。这种证伪主义的基本出发点是证实和证伪之间的逻辑不对称。凡是可以被证伪的那就不是科学的。
其次，我们可以在计量经济学中发现逻辑实证主义的特性：重视证实，观测，反对因果关系的存在，反对理论实体。从计量经济学中我们更能找到证伪主义科学标准的影子，计量经济学的作用就在于对原有的经济理论或问题进行模式分析，不断假设推断，通过证实和证伪发掘出解决实际问题的方法。在这一方面充分体现了在计量经济学中证伪主义科学标准的存在。
2.计量经济学的不确定性和局限性
首先，计量经济学具有不精确性。其实这是一件无可厚非的事。从基础来源上来看，庞大的经济数据本身就具有不精确性，通过计量经济学的研究也只能得到一个近似的结果。通过计量经济学的方法研究，我们能得到一个理想的世界，但未来是否真是如此还有待商榷。统计学也是计量经济学的构建者之一，这决定了计量经济学的研究结果是一个随机事件，是否得到想要的结果还需要共同的努力，这与计量经济学的科学性并未冲突。
其次，与其它学科一样，在计量经济学的科学性和不精确性之外还有其局限性。从研究方法上而言，计量经济学的研究方法是经验实证的模型方法。这既是计量经济学的科学性和不精确性所在也是其局限性所在。从经济学的语言层面而言，以统计学和数学为基础的计量经济学的经验实证的模型语言有着其自带的局限性。计量经济学中证伪主义科学标准的存在的气息太重，这种以不平衡的逻辑为出发点的方法论决定了计量经济学的局限性。
三、结论与展望
时代在进步，人民富有了，消费提高了，伴随的经济危机也爆发了。经济危机的爆发更加重对计量经济学的质疑。无法准确预测经济危机的到来，在解决经济危机上的能力不足都存在于人们疑惑中。从上文的分析中我们可以得到这样的结论：“计量经济学的研究方法为解决经济问题提供了模型，在此模型中我么能够看到理想的世界，能够正确预测经济的走向，但是计量经济学中的统计学成分决定了其理想结果之外还存在其他结果。我们应当做的事理解透彻计量经济学并不滥用。计量经济学的科学性证明其是科学的方法。如果我们能够理解经济领域中变量的变化以及影响的大小并知道如何避免这种情况的发生或有制定对策，那么应该会有效的应用计量经济学。
参考文献：
[1]洪永激.计量经济学的地位、作用和局限.经济研究，2007（5）：139-156.
关键词：经济学；统计思想；探讨
统计学是对数据进行统计和分析，并从统计出来的数据内发现事物的规律。统计方法中蕴含着丰富的统计思想，只有对思想深入的了解，才能更好的运用统计方法。统计学的命脉是它与学科之间有着必要联系，如果这种联系不复存在，那么统计学就会英雄无用武之地，不能发挥出它应有的作用。统计学的应用广泛，在一定程度上它已经成为了一种“万能工具”，它对人类的发展都起到了巨大的作用。在人类发展探究中，都离不开统计学的参与。同样在经济学的研究中，也少不了统计学这个“万能工具”。统计学的具体实施，第一步应用解决的就是研究的目标和对象。经济学作为当今社会科学的重要组成部分，它的地位愈来愈高。想要在经济学中有效的利用y计方法，那就要充分的理解认识统计思想。
一、经济学的性质
经济学是一门社会科学，它的研究对象主要是经济行为和经济现象。人和社会如何将稀缺资源运用到各类商品中，并使这些商品供人们消费之用，正是这些资源的稀少和人的欲望，经济学应运而生。经济学的出现，使人们用最少的资源来满足人类的需求。经济现象包含了许多的变量因子，各种变量之间的关系错综复杂，使得对经济学的探索难上加难，所以要利用更多的方式方法来完成对经济学的探索。
二、统计思想是经济学中的重要组成部分
数学与统计学都是现代经济学的重要组成部分。对于数学的利用可以发现定性和定量之间的经济模型；对于统计学的利用可以在大量的数据中提取有用的信息。减少经验性分析的不准确性。经济系统中的不确定性使我们没有一个精准的方式来进行研究。所以统计思想在经济学中的地位居高不下。在经济学中，利用科学的统计方法能建造出一个数学模型，从而对经济关系进行分析。一些获得诺贝尔奖的经济学家们，都是通过利用统计思想来完成他们对经济学做出的杰出贡献的。可见统计思想在经济学中的重要性。如果用分析法来研究经济问题，那么就必须涉及统计学的应用，因为统计学主要的功能就是收集数据和对数据进行整理和分析。所以在经济学实际理论中，用到统计方法是毋庸置疑的，统计思想可以将经济学分成两个阶段：第一阶段就是准备数据阶段，这其中包括收集与整理；第二阶段是分析数据阶段，利用统计方法的多样性，来进行数据分析。
三、经济学中的统计思想
（一）数据收集的统计思想
宏观数据和微观数据共同组成了经济数据。其中宏观数据大多数是又政府部门进行收集和，而宏观数据只有利用现有的数据，所以从某种程度上说，宏观数据主要是二手数据。微观数据中大多数数据都没有进行过专业的统计，所以只要涉及到微观数据的经济研究就要对数据重新进行整理，来确保数据的准确性。经济学原始数据的收集往往是采用抽样调查法，抽样调查法就是从众多的数据中，随机挑取几个数据，通过少量的数据反映总体数据的特征。可见抽样调查法中蕴含着丰富的辩证统计思想。
（二）数据预处理的统计思想
无论是一手数据还是二手数据，都可能数据不能满足分析要求的情况，所以就需要对数据进行预处理工作，避免在工作中出现数据缺少的情况，而影响正常的分析工作。对数据进行预处理的过程中就会发现这其中包含着很多统计思想，其中信息分析是监测数据的可信度，效度检验是通过数据来反映研究主题是否有实际意义。插补方法是对数据进行补充，从而完成全局性思想。数据转换是在不对数据进行改动的情况下，用另一种方式来进行数据变换，展现出灵活性的思维模式。宏观数据平衡是使指标之间达到平衡，来从中找到数据的准确性，将平衡协调的思想发挥到极致。
四、经济学实证分析的统计思想
（一）经济现象描述出的统计思想
描述性方法是将统计指标、统计表、统计图中的数据进行加工融合，来分析出这些数据特征。统计指标的最明显特点就是可以将大数据转换成容易理解的模式，用简单的数字来展现数据的重要特征，帮助总体想法的形成。统计表能替代较长的文字描述，通过更直观的方式进行分析和对比。统计图更能生动的表达数据，给人留下深刻的印象。描述统计是一种比较常用的经验思维，通过分析个体的过去、现在、及未来，来对事实进行整理、归纳，并归纳出一定的发展趋势。显而易见，描述统计方法属于推理性逻辑，不具备科学性和准确性。
（二）计量经济分析出的统计思想
经济学研究如果只是对数据研究，那是远远不够的，所以对数据的总体进行推断是有必要性的，从中体现推断性统计思想的重要性。推断统计是以样本观测数据作为基础来对总体特征做出的估计，其中包含了区间参数和总体参数两部分内容，从中可以展现出估计与检验的统计思想。参数估计是通过样本中的数据来对总体特征进行推断，其中的准确率较低，其结果大概就是区间内的概率。样本推断总体是在认识方法中将同类事物进行推断。只有样本和总体的性质相同，得出的数据才能代表总体。但是其中的样本可能带有偶然性，在估计理论中在样本的数据是非常严谨的。经济学的统计思想还包括必然性和偶然性。必然性体现在对社会经济学的认识，理论模型是必然经济规律的呈现，在理论模型转化为计量模型时，必须将随机性的因素考虑进去。经济预测中对必然性的要求很高，但是预测中都含有一些不确定性，因为并不是每个预测数据都是准确的。只有对偶然性充分正确的认识，才能为必然性打下夯实的基础。在计量模型估计参数的方法思想中，都是平均的在统计资料中，提取出有用的信息，从而消除偶然性，获取必然性。在统计预测中会发现，大部分的规律都存在概率特征，未来的发展空间也只能给予适当的区间限定，从而体现出或然性统计思想。
五、分析经济学中的统计思想
（一）经济学和统计学的不同
经济学和统计学中最大的不同就是逻辑形式的不同，经济学偏重于演绎逻辑，是在理论的指导下收集数据，从分析结果中找出事前提出的假设，最终得出结论。经济学研究的思路往往是：首先学习一定的理论知识，在构建假设的数理模型，从假设的模型中得出数据，最后形成一个二手数据，最后得出结论。而统计学大多数是利用归纳逻辑，以数据作为研究中心，通过描述碜龀鲎畛踅崧郏通过对样本的分析推断出总体特征。统计学研究的思路往往是：针对于经济学中的问题，先进行数据收集，通过对数据的分析来得出相应结论，最后根据统计方法制定最后的结果。
（二）统计方法在经济学中的应用
统计规律是人们在一些杂乱无章的状态下，去寻找一些带有规律性的东西。统计方法是在具有一定数据的基础上去研究问题，找出一些可能存在的规律。统计方法是研究中比较常用的一种方法，单纯的从数量关系上去寻找规律难免会产生误导的问题。而统计学是教会人们如何运用正确的方法，来进行结论的解释。在一个好的经济学实证分析中，最重要的就是不要把实证搞的过于复杂，把时间精力浪费在研究实证的正确性上，要从一开始就避免这种情况的发生。
六、结语
综上所述，经济学的研究离不开统计思想的参与，所以要正确的认知统计思想，在经济学的实际运用中，使用正确的统计方法，在这个过程中要明白经济学和统计学在逻辑推理方面存在着怎样的不同，不要一概而论。从某种程度上讲，目前的统计方法在经济学中存在着一定的局限性，在经济学的理论研究中要注意正确的运用统计方法，避免一些统计方法的误用造成的恶果。
参考文献：
[1]龚友运.概率与统计在经济分析中的应用[J].大学教育，2016，02（10）：131-132.
[2]李原，何锦义.经济统计学的现状和出路[J].统计研究，2016，05（11）：19-22.
[3]王璐.经济学理论的另一种声音――著名经济学家柳欣教授学术思想回顾[J].政治经济学评论，2014，12（03）：196-223.
[4]屠建勇.浅谈中国古代统计思想文化发展[J].统计科学与实践，2015，06 （04）：63.
（一）合班教学内容不当受教学设施、师资队伍等因素影响，新疆部分高校的计量经济学课程较多采用合班授课形式。由于民族和汉族学生的逻辑思维能力差异显着，这就使合班教学中的学生出现了较为严重的数学和统计学基础分化现象。最重要的问题是，合班教学时需要兼顾教学内容设计和编排、课时数量和学生实际情况等因素，这势必增加教学内容设计的难度。一是民汉合班导致设计教学内容存在一定难度。与新疆高校各专业中的民考汉学生相比，汉族学生的数学和统计学功底和理解能力要明显好于民族学生，这就使民汉合班的学生出现数学和统计学基础功底两极分化的现象，这种合班授课形式导致教师出现教学内容偏多或偏少、难度偏深或偏浅的问题。这就需要对计量经济学教学内容进行重新调整。二是教学过程中偏重于计量软件实践操作的讲解，忽视了计量经济学基础理论的教学内容。在这种验证式的教学过程中，侧重于要求学生掌握软件的用法，但是从理论层面上看，学生并不理解案例操作背后的原理，从理论上不能阐述操作步骤中暗含的相关计量经济学原理，更有甚者根本不会结合实证结果对所研究的问题给予专业的解释。三是教学内容不能反映新疆经济社会发展的实际情况。由于目前的计量经济学教材选用国内权威教材，教学案例大多是摘录国内经济发展的数据，缺少反映新疆经济社会发展的数据，无法让学生了解新疆经济发展的基本情况。
（二）教材及软件甄选的科学性和实践性不协调目前，在新疆高校的此类课程教学中普遍存在教材及软件甄选的科学性和实践性之间的不协调性问题，主要表现如下：一是受师资力量的影响，同一高校的计量经济学教材由于教师所教授计量软件的类别不同，再加上教材的多样化，一般很难统一成一种教材。二是对于新疆高校学生来说，根据主编的学术声望和出版社级别所甄选的教材有的内容过多且难度较大，增加了授课难度，降低了学生的自我效能感。三是在新疆高校经管类专业中，有的学院以计量经济学理论为教材甄选的主要依据，有的高校则注重某种计量软件操作的实践指导性为教材甄选原则。
（三）数学和统计学基础相对薄弱的学生自我效能感较低新疆高校特别是经管类专业的学生中有相当一部分生源是民考汉的少数民族学生，与汉族学生相比，其本身语言理解能力相对较差，而且他们本身对数学和需要数学基础的统计学课程缺乏兴趣，学习的自我效能感非常低。这与计量经济学的连贯性要求有差距，因为学习计量经济学必须有良好的数学和统计学基础，而且其教学内容具有一定的连贯性。主要表现在：有些学生在一些前期内容上“卡壳”后，如得不到及时解决，会明显影响后续章节内容的学习；有的学生听不懂的内容累积到一定程度，往往会产生放弃本课程学习的念头；有的学生特别是少数民族学生，对数学、统计学和计量经济学这样的课程自我效能感特别低，有的学生从开始就彻底放弃了学习此类课程。所以，在民汉学生合班的计量经济学授课过程中，民族学生自我效能感较低，学习状态和掌握程度呈现两级分化的状态。
（四）新疆高校计量经济学课程的师资力量薄弱教授经管类专业计量经济学课程的教师应该有深厚的数学背景、经济学和统计学基础，还要具备计量经济学软件操作的应用能力。目前，新疆高校从事计量经济学课程教学的教师具备这样要求的明显偏少。这就导致新疆高校计量经济学教学过程中存在理论教学与经济模型脱离、与实际案例脱节、与相关计量软件分离的问题。具体表现在：第一，有的高校讲授计量经济学的教师是非经管类专业的学科背景，教师的专业水平和知识结构虽然能够讲授计量经济学，但由于学科功底不够深厚，使其在教学过程中引导学生利用计量软件分析经济现象数量关系的能力较弱。第二，有的高校理论教学与软件教学完全由两个学院的教师承担，理论教学由经济类专业的学院负责，而计量软件由数学或计算机学院的教师负责。从学科融合角度看，导致计量经济学中的经济模型与实际操作之间的讲授产生脱节，影响教学效果。第三，有的高校仅注重某种软件的操作应用能力，学生根本不了解经济计量学的基本理论，使学生缺少理论指导实践的能力，导致学生学完该门课程后，不能结合实际情况运用所学到的知识。
（五）验证式实验教学方法忽视了学生独立思考能力的培养目前，新疆高校的计量经济学实验教学模式主要是以讲授、验证式实验教学模式为主，通常采用先讲授后实验与边讲授边实验两种教学方法，但在教学实践中，该方法仍存在一些问题：第一，“填鸭式”地向学生展示软件操作、验证书本内容，使学生被动地接受相应内容，亦步亦趋地模仿教师所展示的内容。第二，此种教学方法和手段很少考虑学生统计思维和解释数据能力及其运用计量模型解释经济社会现象的统计素养的培养。
二、学生数学和统计学基础差异下新疆高校经管类专业计量经济学教学的改进
（一）根据学生差异调整教学内容
1．加强统计学内容与计量经济学内容的衔接。统计学原有基本内容应该保留，保持知识结构的完整性，同时也要注重概率论与数量统计、统计学和计量经济学内容的衔接。
2．针对民汉合班教学形式，建立概率论与数量统计、统计学和计量经济学课程授课教师之间教学沟通机制。注意三门课程教学的前后顺序，避免内容重复讲授，而且授课教师应根据学生基础，对于涉及的数学基础与概率论及数量统计部分，如有必要可适当多分配一些课时。对一些重要但难度较大或因课时受限的内容，应予以简单介绍，以满足“吃不饱”的学生，同时要注意提高自我效能感较低的少数民族学生的学习兴趣。
3．教学内容设计中应多引用有关新疆经济发展的案例，这样既可以了解新疆经济发展的现实情况，也可调动学生的学习兴趣。在实践教学中，教师可以组织学生一起编制《计量经济学案例库和习题库》，使教学内容与实践相结合。其中，案例库由教师负责编制，习题库由优秀学生的实践调查报告和国内最新习题组成。
（二）教材和软件甄选应体现科学性和实践性的统一
1．在计量经济学教材管理方面，学校应建立教材质量及其使用价值的评价机制。教材应树立知识与能力并重的理念，不仅要注重理论和统计方法，注重数学推导，同时还要增加计量经济学软件的教学课时数。
2．教材甄选应突出“理论＋实际案例＋软件”的特色。同时，根据长期的实践积累，整合本校计量经济学师资队伍，发挥教师的优势和特长，综合各类软件优势，编写实验教学手册，提纲挈领地向学生介绍各类软件，给出相应的参考资料和网站，提升学生的实践能力和动手能力，弥补教学软件单一的弊端。
（三）调动自我效能感较低学生的学习积极性
1．针对不同的学生群体采用不同的教学方法。计量经济学章节体系内容一般是按照“概念———前提假定———理论推导———统计检验推导———案例”的顺序安排的。针对基础较差且理解能力较低的学生，教师设计教学环节可以从实际例题出发，调整该顺序，即采取“案例———统计检验推导及验证———理论推导———再举例———前提假定———概念”的方式展开，结合案例来讲解相应的理论推导及概念内涵，然后再通过举例进行巩固，最后使学生系统掌握章节的核心内容。
2．针对民汉学生基础差异分化的实际情况，加之计量经济学是一门方法性较强的课程，可设计PBL型的案例题，将学生置身于实际问题情境中，通过“讲解＋提问”相结合的方式引导学生掌握理论知识、软件操作和实证分析能力。同时，在教学中应减少对概念、理论推导等内容论证的时间，侧重对计量分析方法的应用步骤和背后暗含的理论讲授，使学生掌握针对不同计量分析数据进行相应处理的方法及实证结果与案例分析相结合的能力。
3．教师应与学生多沟通，掌握学生基本情况，将学生分成小组开展学习活动。根据授课内容教师可安排专题性讲座，及时消除学生畏难情绪，激发其学习的积极性。通过设计案例习题，由学带领组内学生收集数据、处理数据和计量分析，同时组织小组对实证分析结果进行讨论，并由组内选派一名学生讲解案例分析过程及相应的结论。
（四）提升计量经济学课程师资的专业能力
1．注意各学科教师之间的衔接。师资队伍中应包括概率论和数理统计专业的教师、统计学教师和计量经济学教师，并加强彼此间的沟通，以保证在教学实践中，各专业教师根据教学对象的专业性及学生特点及时调整教学内容，设计符合相关专业的教学大纲，提高教师的教学能力。
2．提高计量经济学专业教师的经济理论水平。教师只有较深的理论功底，才能带领学生借助经济理论对所研究的经济现象和问题进行经济模型的构建，运用经济理论知识处理数据和模型检验，结合实证分析结果和经济理论解释经济现象。这是计量经济学教学的灵魂所在。
3．加强教师专业培训。整合本校计量经济学师资队伍，根据本校经管类专业特点，选派教师参加主要计量经济学软件与专业培训，提高教师实际操作能力和专业水平。
（五）革新教学方法
1．在实践教学中，教师可通过“结对子组建实验小组”、“好帮差”等形式，引入PBL教学方法，培养学生解决实际问题的能力。同时，开展基于问题情境的教学，为学生设计基于现实经济世界的真实问题，鼓励学生运用所学的经济学知识，通过分工协作、分析讨论并最终解决问题的方式，逐渐培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
笛卡尔曾说：“只有两种方法使人们获得真正的知识，清晰的直觉和必要的推理”。我国大学数学课程的教材和教学中，多着重于数学推理，而对创新能力至关重要的“清晰直觉”的培养重视不够。应注意锻练学生对图像和数值的敏感性，增强其直覚猜测和判断能力。课程的开篇就从图形直观入手：绪论及多元统计图形的表示（对应教材中的第13章，下同）――绪论介绍多元统计分析的参考书、应用等。多元统计图形：多维变量在二维平面上用图形表达，例如折线图、轮廓图、脸谱图、雷达图、星座图。多元正态分布（第1章）：本章的介绍注重一元正态和多元正态的对比，强调“温故而知新”。统计距离之马氏距离（第1章）：1936年印度统计研究所所长马哈拉诺比斯（P．C．Mahalanobis）提出。介绍欧式距离、闵氏距离、相似系数等多种距离的优缺点，使学生树立起“统计上的方法无对错之分，只有好坏之分”的思想。多元分布数字特征及估计（第1章）：对二次型的期望重点介绍，因为后面做参数估计、检验的抽样分布很多都是二次型。多元三大抽样分布（第1章）及在估计和检验中的应用（第2章简介）。专题讲座：相关性度量，取材自著名统计学家张尧庭的讲座“传统统计学有两大基本任务：研究数据变异和相关”。本节介绍相关性度量的依据，分别从不变性、阿达玛不等式、判别信息量三个角度，介绍回归方程的本质，介绍近代统计学的重要概念：熵、信息量等。主成分分析（第5章）：由于后面的方法（因子分析、典型相关分析等）会用到该方法，所以方法的学习从主成分分析开始。因子分析（第5章）：主要用于降维、评价、排名、聚类等。起源于20世纪初KarlPearson和CharlesSpearmen等人关于智力测验的统计分析。典型相关分析（第8章）：多维变量和多维变量的相关性研究。对应分析（第7章）：定性数据相关性的研究。聚类分析（第3章）：物以类聚，包括系统聚类、快速聚类、模糊聚类、最优分割法等。判别分析（第8章）：对有训练样品的数据进行判别归类，包括逐步判别、费歇尔判别、距离判别、贝叶斯判别等。定型数据的建模分析（第9章）：定性数据的研究也称为“离散多元分析”，相对于定量数据研究有专门的研究方法。路径分析及结构方程模型简介（第10、11章）：是近年心理学、教育学、社会学领域研究潜变量的主要统计方法，成功运用在“顾客满意度”、“主观幸福感”的研究中。
2介绍并提供材料
为了增强学生学习兴趣，随着课程的进行，陆续介绍相关的资料。以2010年度授课提供的资料为例。①人大经济论坛，此论坛资料丰富，有很多案例分析的数据资源。②《女士品茶》统计科普书籍，该书生动有趣，可作案头书。③《北美一流统计学专业课程设置》，了解到很多同学想出国深造，所以提供该研究报告。④2010国内统计学热点研究问题，以此了解统计研究热点问题。⑤《离散多元分析-理论与实践》，主要介绍定性数据分析的理论，以此做相关课程介绍。⑥中国人民大学统计学院2010境外讲学课表，从中可以了解统计学热门研究领域。⑦西南财经大学博士论文《个人住房抵押贷款提前还款风险实证研究》，培养统计方法的综合运用和资料查询。该论文里面用到了因子分析、判别分析、聚类分析、逻辑斯蒂回归等统计方法。
3作业的布置及相关培养
在大学数学课程学习过程中，培养学生应用数学的意识和兴趣，提高学生的应用能力是大学数学课程教学改革的重要方向。根据选课人数分成兴趣小组，以小组为单位留大作业，鼓励大家查找资料、编程、实证分析，处理实际数据，分析解决实际问题的能力，侧重于数学知识的综合应用（见表1）。
4结语
【摘要】本科计量经济学“问题导向型”教学研究的分析范式通过序次Probit模型对《计量经济学》教学改革问卷调查数 据得以实证检验;并基于实证角度提出贯彻“问题导向型”教学改革应主要应集中在教材选用、以案例和实际问题为导向，调 整改革现有课程设置与评分级制等方面因素，能使教学质量得以提升，并能为探索符合地方本科院校特色的专业课教学新型教 学模式。
前言
众所周知，计量经济学作为经济学、统计学与数学的交 叉学科，在现代经济学的发展过程中地位逐渐加强。经过21 年的《计量经济学》的教学探索，本科阶段计量经济学教学 研究取得了显著成效。但在实际教学中也存在一些教学手段 与形式方面的问题亟待解决：
一、学生学习计量经济学兴趣 不够高;
二、没有有效的适合本科层次学生学习的互动式教 学手段，从而使教学效果提升不明显;
三、学生通过课程学 习，却不能很好掌握计量经济学理论及其实践的前沿发展动 态，学生的科学思维能力不能通过课程学习得到有效启发。 这些成为摆在计量经济学教学人员面前的主要研究课题。 基于以上的不足，本文试图解答以下几个疑问：(1)是 哪些因素阻碍了计量经济学教学效果的有效提高?(2)从实 证检验角度验证对教学效果产生阻碍的因素进行改进，能否 有效提高教学效果?(3)推行“问题导向型”计量经济学教 学是否可以通过这些措施加以实现?由此，本文通过向地方 综合类高等院校(xx大学经管学院)财经类本科学生随机投 放《计量经济学教学改革问卷调查》收集的数据为基础，利 用Ordered Probit模型进行计量，实证分析了教学质量绩效; 通过实证分析为“问题导向型教学”模式寻找理论支撑点; 并提出从教材设置、多媒体互动环节、实验课时设置与利用 案例提高操作能力这几个环节入手来完善本科计量经济学教 学手段的教学建议。 本文的正文安排如下：(1)对现有《计量经济学》教学 研究文献的回顾与总结，在前人研究的基础上提出本文的创 新点;(2)通过对调查问卷的反馈信息，利用序次Probit模 型和实证分析;(3)最后提出从教材设置、教学安排与其他 交叉学科互动这几个环节的教学改革建议。 二文献回顾 计量经济学具有多学科(统计学、数理经济学、经济学) 知识交叉渗透的特点，一般本科学生都是在先修学完统计、 数理经济学及经济学基础课程后才学习该课程。计量经济学 教学日的要求学生通过理论学习和各类案例操作实践，掌握 经典计量经济学理论与方法，在复杂的经济环境中能够运用 统计工具与经济学知识来分析和解决实际问题，为进一步学 习和与工作打下基础。计量经济学方法的学习必须与具体的 实质性学科知识学习相结合，课程建设的核心问题是课程设 置和规范课程内容。教学应改变灌输式教学为启发式教学， 改单向接受式的教学为双向互动式教学Ⅲ。大规模采用多媒体 教学，统筹安排实验课时与理论教学课时，建设教学案例库 来丰富教学内容，完善计量经济学教学”’。 EDP(Exploration—Discussion—Practice)教学模式能充分 发挥学生的主动性、教师的引导性、教学互动性、方法多样 性和措施灵活性，有利于学生对基本理论与方法的深刻理解 和灵活应用，激发其学习激情和创造力口1。通过组织学生参与 统计调查实践活动，通过数据收集、整理分析、结合实际经 济问题来提高学生的实际能力也未尝不是教学工作的新颖方 式“1。计量经济学自主性实验教学可以成为一种教学效果较好 的教学模式，适合于本科及研究生层次的计量经济学课堂教 学嵋““;指导学生重点学习一个统计应用软件的学习，掌握有关计算软件的操作技能，可以提高学生对计量经济学的学习 兴趣‘71【8】。
“问题导向型”教学模式实际上就是将前人提出的“研 究型教学法”与“案例型教学法”有机结合并加以拓展9。纵 观过去的计量经济学教研文献，“研究性教学”与“案例型教 学”的教学建议提出得非常具体、也较富有针对性。但不足 的是，这些论述基本停留在对教学现状归纳总结和教学建议 层面上，利用调查问卷信息的教学论文尚处在定性分析阶段 “⋯。本文的创新点在于，研究很好地利用调查问卷数据进行 相关定量分析，以序次Probit回归实证检验结果来验证前人的 理论论述;为“『口j题导向型”教学方式运片j在计量经济学教 学实践提供了实证依据，教学改革的教学建议因此也变得更 有针对性。 三数据说明与实证分析 从文献综述可以看出，众多计量经济学教学工作者普遍 认为：选用适宜的教材、通过案例教学、多媒体教学、通过 学生与教师在课内外的教学辅助活动都会对教学效果的提高 产生正效应。为此，我们进行相应实证检验。 首先，将教学改革调查问卷设计为两部分：教学现状问 卷与教学改革意向”。在)【x大学(地方综合类院校)经管学 院大四学生中随机投放问卷400份，回收有效问卷306份， 有效问卷比率达76.5%。该学院财经专业采用国内大多数二本 院校采用的传统计量经济学教材。教材以数学的公理化、形 式化为基础，该校计量经济学教学环节共48课时，形式为考 试科目，教学注重数理逻辑推导与定理证明的知识连贯性， 但理论联系实践尚待提高。 学生反馈信息显示学生修学完计量经济学课程后对该课 程的认识：有10.87%的认为对将来学习工作有用，用处不大 的达到69.48%，认为无用的为20.65%。这说明现有的计量经 济学的核心课程地位与重要性并未在教学中充分表现出来。 另外对现有计量经济学教学的满意程度来看：表示对现有教 学满意的为11.96%，比较满意的为40.22%，不太满意的 34.78%，不满意的达13.04%。从这一结果更看出现有的教学 尚有改进的余地。表l对教学现状其余部分加以说明。在教学意见部分，问卷显示认为现有计量经济学选用的教 材不合适的主要原因：(1)认为课本内容过于复杂;(2)难以 理解的比率为61.29%;(3)认为课本内容太浅的为3.37%;(4) 课本理论与实践脱节的为33.87%;(5)认为教材质量尚待改进 的为1.61%;(6)其它理由为1.61%。对计量经济学教学过程 中不满意的意见集中在：(1)公式推导部分的枯燥乏味为 56.52%;认为计量分析解释部分繁琐为34.78%;(2)实际经济 含义解释过程冗长无味的占22.83%;(3)联系实际经济现象的 讲解不够精彩7.61%;(4)其他部分为4.35%。而对教学改革 的建议则认为应该增加实际案例讲解达60.87%：应增加计量统 计软件使用讲解为35.87%;增加多媒体互动环节教学的为 33.69%;增加实验教学(上机实践)为43.48%;增加总课时安 排的为9.8%;其他要求为2.17%。
这在一定程度上也反映了现 有教学模式创新的努力方向。问卷调查数据还显示，学生愿意在白备电脑或网络机房学习使用统计软件的比率高达56.74%，不愿意的仅为1 8.265%;无所谓的比率为25%。由此也看出创 造条件激发学牛学习统计软件来更好地提高教学效果具有可 操作性。反馈信息对增加案例教学环节与问题导向犁教学法的 建议集中在：(1)通过阅读经典计量文献，增加计量经济学论 文研读与分析为14.13%;(2)增加与国际贸易、会计学、市场 营销、财政学相关专业课程教学经典案例的论证分析上的为 48.91%;(3)对现实经济问题的思考与讨论分析的为20.65%; (4)提出以学期课题形式，在老师指导下实际解决现实问题 的为35.87%。另外对是否愿意利用所学知识，协助教师完成科 研的反馈意见显示：同意的为51.09%，不同意的为27.17%， 无所谓的为21.74%，这也反映出学生急切希望认真学习计量经 济学课程、更好地学以致用的热情。 为得到定量分析结果，我们采用序次Probit与序次Logistic 回归对问卷数据进行实证检测“。首先因变量为对现存计量经 济学教学的满意程度，用Y表示，Yt的分类为{2-“满意”，l_ “比较满意”，o=“不太满意”，一l=“不满意”};对有无统计 学课程的前期课程准备为xIl’其取值分类{l=“满意”，o=“不 满意”，;对选用教材的满意程度为)c12t，其取值分类{l=“满 意”，o=“不满意”};x3t、)(0、X5I x翻分别表示对是否需要 进行统计学课程的前期准备、是否采用多媒体教学、是否采用 案例作业进行教学与有无上机实验课教学环节，其选项定义分 类均为fl=“有”，o=“没有”}。回归检验结果见表2与表3。从表2与表3的分析结果来看，表2中卡方值、Pseudo R2均大于表3中的结果，同时回归结果也较为合理，所以选 择Ordered Probit作为回归模型。序次Probit回归检验结果显 示有无统计学学习背景与对现有计量经济学教学效果呈现弱 相关性，但在序次Probit回归显然比检验要比输出的渐进z从实证检验结果清晰地看出，增加计量经济学教学统计 软件讲解、多媒体教学方式的有效采用、增加实验教学环节、 利用实际经典案例进行授课以及改进计量经济学教材选取， 会有效提高教学效果，其作用排序呈现递增的态势。从这几 个方面入手能够有效改进计量经济学教学质量与学生对该课 程的重视程度。而有无统计学等课程的前期准备虽然在实证 检验中表现出与教学效果的弱相关，但这并不能说明前期课 程的知识储备不重要，结果只是反映出计量经济学教学在课 程前半段的统计学基本知识的回顾可一定程度弥补统计学课 程缺失给计量经济学教学带来的不利影响。 四教学建议 对于以培养满足地方建设需要人才为目标的地方普通高 校来说，增强学生动手实践能力，培养理论与实践相结合的 能力，增加学生就业机率成为教学首要目标。通过计量经济 学这样的交叉学科课程改革，形成具有特色的“问题导向型” 教学模式，十分具有现实意义。从实证结果中可以发现“问 题导向型”教学模式可以从教材改革、案例讲解、用好用活 多媒体互动环节、增加实验教学环节，以及引导学生参与相 应课题的研究等形式来加以完善。
由此，本文提出以下教学建议： l以选择适合的教材为切入点。根据笔者在国外留学以 及回国任教担任计量经济学专任教师的授课经验发现国外对 于计量经济学本科阶段教学中计量经济学课程设置由易到 难，具有理论与实践操作相结合的本科初级计量经济学值更为准确，可应用LR卡方检验结果验证xlt是否应该被剔 除。同时，利用Likelihood.Ratio检验是否应该将xlt剔除出 回归方程式，其结果显示LR般1)2=10.32，Prob>t2.司.0132;说 明原有orderedprobit模型中Xlt不可或缺，学习统计学前期课 程对回归方程式的贡献显著，无法剔斛101。ECON315与理论为主、实践辅助的本科中级计量经济学 ECON435和其他计量经济学应用(时间序列分析)类课程组 合。课程设置具有梯度，能较好地将理论、实践和案例教学 结合，凸显出计量经济学经济与管理类主干核心课程地位。 在这方面我国地方高校由于教学条件限制尚无法达到，因此 选择一本好的计量经济学教材入手引导学生自助学习，尤为 重要。采用国外主流本科计量经济学教材的中译版，如东北 财大出版社出版的希尔等人著的《初级计量经济学》与詹姆 斯H.斯托克、马克w.沃特森著的《计量经济学精要》的中译 本，教材偏重实践应用，大量案例分析与实际应用实例贯穿 全文，较适合数学功底不强的文科学生学习计量经济学，可 作为普通高校财经专业学生《计量经济学》入门教材的首选。 2提倡互动式教学，以解决实际问题为导向的教学模式。
对于各教学章节，教师通过多媒体教学完成理论知识的传授， 辅以实验教学环节，让学生先模拟课本例题，完成课后习题。 对于理论教学部分更要强调培养学生的学习兴趣，改变以往 多媒体教学只是课堂板书的电子版，完全照抄课本内容，知 识传授过程完全“一言堂”的弊端。采用声光影结合，通过 实际生活中发生的经济现象，模拟采集经济数据的全过程， 通过统计软件运行演示，对统计结果的注解与分析来指导学 生更为直观与具体地了解所学知识的实际用途。指导学生通 过课后使用统计软件完成布置的习题与小课题，以抓问题主 线为中心，提高学生实际解决问题的能力，为教研改革下一 步顺利开展打下坚实基础。3以加强实验环节来夯实教学效果。建议增加实验课程 课时，利用实验课指导学生掌握一种统计软件基本操作。在 实验课环节中，充分利用学校网路机房的硬件资源，通过对 上机实践、自主学习与教师讲授相结合的方式来熟悉该软件， 引导同学自主完成统计回归分析与简单统计编程的练习。提 倡实验教学中采用导师指导下的学牛自主研究，将学生划分 成若干小组，每个小组都有一个研究课题(现实经济问题的处 理)。小组内部采用组长负责，自主寻找感兴趣的小课题，利 用业余时间搜集实验数据，选择应用模犁及进行小型科研创 新，完成计量分析，最终合作完成最终研究报告，做剑学以 致用。 4通过与其他财经课程的横向合作丰富教学案例库。货 币银行学、宏观与微观经济学、财政学、市场营销的实际案 例比比皆是，可以借鉴使用。备选案例还可从教师的研究课 题、历届学生的统计调查分析实践材料、以及统计教学案例 集中抽取，构建教学案例库，以备教学实践。 5提高学生参与科研活动的积极性。通过建立兴趣小组 来提高学有余力的同学参与科研与教学实验中，利用团队的 能力来实际解决经济问题、提高他们的理论与实践相结合的 工作能力。
利用知识竞赛和论文竞赛的方式，鼓励学生将所 学的统计知识与实践操作相结合，利用竞赛、知识问答、学 术研讨会等方式启发学生“比学赶超”。 6改革现有成绩评价制度。学校往往采取闭卷考试这种 单一的方式来评价学生的水平，这种评价方法重知识考核， 轻能力考核，造成学生平常不用功、考前搞突击，只注重书 本知识学习、轻视创新能力。这就要求改革传统的考试评价 模式，避免以期终考试成绩定终身的情况，将卷面成绩和平 时上机实验成绩和课程论文的成绩结合起来评定计量
经济学 课程的总评成绩。可以采卷面成绩40%+研究报告30%+学期 论文30%的评价方式考察学生学习情况。使课程评价真正起 到激励和导向作用，既能检测学生的基础知识掌握程度，又 检测学生的创新能力。同时教师又能通过课程评价中的反馈 信息发现自己教学过程中存在的问题，及时改进教学内容与 方法。
慢性阻塞性肺疾病(chronicobstructivepulmonarydis-ease，COPD)是一种常见的以持续气流受限为特征的可以预防和治疗的疾病，其气流受限多呈进行性发展，与气道和肺对有毒颗粒或气体的慢性炎症反应增强有关［1］。COPD属中医学“肺胀”“咳嗽”“喘证”等范畴，由于肺气长期壅滞，肺叶恒久膨胀、不能敛降，胀廓充胸而发病。其以胸中胀闷、咳嗽咳痰、气短而喘为主要临床表现。中医学包括“望、闻、问、切”四种诊法，舌诊是望诊中的重要组成部分之一，是通过观察舌头的色泽、形态变化来辅助诊断及鉴别病情的诊察方法。传统的舌诊受到医师的主观判断、行医经验及客观环境等多种因素的影响，具有明显的经验性和主观性。随着现代科学技术的发展，促进了舌诊数字化、标准化和客观化的研究，舌诊仪正是传统中医舌诊现代化的产物。目前舌诊现代化技术应用于COPD上的研究尚未开展，本文将COPD舌象参数进行量化，以期为推进COPD中医舌诊现代化提供依据。
1COPD的中医辨证分型
目前对COPD的中医辨证分型暂无统一标准。方琳霞等［2］从临床分期、病邪虚实、地域差异及文献报道等4个方面进行总结分析，认为本病以痰浊阻肺证、痰热壅肺证、痰瘀互阻证、肺气虚证、肺脾气虚证、肺肾气虚证较为常见。孙子凯等［3］通过对262例临床病例分析，认为本病属本虚标实，以虚实夹杂证多见，将本病分为痰热壅肺兼肺肾两虚证、痰饮伏肺兼肺肾气虚证、正虚邪恋兼气阴不足证、肺热痰瘀兼气滞肺痹证、肺热痰瘀兼脾肾阳虚证、肺热痰瘀兼痰蒙心窍证、肺热痰瘀兼心阳欲脱证7个证型。张惠勇等［4］采集了616例患者的四诊信息及相关客观指标，借助现代统计学工具，初步拟定本病临床常见的6个证型:肺气虚型、风寒袭肺型、肺脾气阴两虚型、肺肾阴虚型、痰饮伏肺兼肝郁脾虚型、痰瘀交结兼心肾阳虚型。付玲［5］归纳总结罗玲教授从风、痰、瘀、虚论治COPD的临床经验，将分为痰阻型、痰阻血瘀型、气阴两虚型3种证型。
2舌诊与舌诊仪
舌为脾之外候，心之苗，苔由胃气所生，脏腑通过多条经脉与舌相关联。舌象就像一面“镜子”，反映了机体内脏状态，通过观察舌象可以间接了解脏腑的健康状况，判断疾病的属性、证型、轻重、预后等，故古人有“舌镜”之称。观察舌象是中医诊断中必不可少的一种检查方法。舌诊仪具有客观、标准、规范的优势，主要涉及中西医病证结合、中医药临床疗效评价、中医健康管理等领域。舌诊仪在中西医病证结合领域的研究最为广泛。本文即从中西医病证结合领域探讨舌诊参数量化在COPD舌诊上的分析研究。通过舌诊定量化，分析舌的数字图像，探讨病证与舌象之间、舌象与客观指标之间的相关性，对COPD中医证候的舌诊标准化有重要意义。
3舌诊仪对舌象各参数量化的应用研究
舌象参数分类按《中医诊断学》［6］分为舌色、舌形、舌态、苔色、苔质五大类。
3.1舌色
舌色是指舌质的颜色。可分为两大类:淡红、红、绛是红色由浅淡至深浓的几个不同程度;而紫、淡紫、蓝、青是红色成分逐渐减少，青色成分逐渐增多的几个不同程度。张书河等［7］运用色度学的方法对各类舌色的量化特征进行了研究，对207例舌色图谱分析取样点R(红)、G(绿)、B(蓝)各分量值与其总和的比值。同时对青紫类舌色进行类聚后，再与其他常见舌色比较。翁维良等［8］同样根据RGB色彩分析原理对舌色进行量化研究。杨新宇等［9］分析了22项舌色数据，将RGB色度值转换为L值、a值、b值，进行各类舌度值比较。许家佗等［10］采集1024例特殊舌象，对其进行RGB及H(色调)、I(亮度)、S(饱和度)各分量值的分析。
3.2舌形
舌形是指舌体的形状而言。包括舌的娇嫩、苍老、肿胀、胖大、瘦薄、裂纹、齿痕、光滑、点刺、瘀点及瘀斑等。龚一萍等［11］对304例患者舌形要素中的老嫩、胖瘦、裂纹、齿痕、芒刺进行定量分析，得出定量值，建立舌形及疾病、证型数据库。许家佗［12］采集分析舌象500例，预设对舌体系数(S)的五种算法，对舌形胖瘦进行分析。张永涛［13］对461例体检人群中的齿痕舌者的舌象进行总体分析，得出齿痕舌受试者的舌色、苔色、舌苔面积、舌苔厚度、裂纹指数、舌中湿度等六个方面的数字特征。
3.3舌态
舌态是指舌体运动时的状态表现。正常舌态应表现为舌体活动灵敏，伸缩自如。常见的病理舌态有舌体痿软、强硬、斜、颤动、吐弄与短缩等。出现病理舌态时，多提示病变累及神经系统，COPD患者少有病理舌态改变。加之舌态要素的量化难以实现，故不做讨论。3.4苔色苔色是指舌苔的不同颜色。苔色的主要变化有白、黄、灰、黑四种。翁维良等［8］利用“中医舌诊专家系统”对927例患者的苔色RGB值进行定量分析，结果显示，随着舌苔颜色的变化，其RGB值由高到低，定量值比较差异具有统计学意义。陈海燕等［14］收集了324例病理性苔色，进行白苔、黄苔、灰黑苔三种苔色的定量分析。
3.5苔质
苔质是指舌苔质地、形态，包括舌苔的厚薄、润燥、腐腻、剥落、偏全、真假等性状的变化。龚一萍等［15］对442例患者的苔质厚薄、润燥、腐腻、剥落四个方面进行定量分析，发现其差异有统计学意义(P＜0.01)，故病理苔质是可以定量的，且其定量值有特异性。
4舌诊仪对COPD辨证分型舌象量化的初步探索
本文根据《慢性阻塞性肺疾病中医证候诊断标准(2011版)》［16］制定的标准将COPD的中医证型分为三大类，即虚证类、实证类、兼证类。虚证类包括肺气虚、肺脾气虚、肺肾气虚、肺肾气阴两虚等，实证类包括风寒袭肺、外寒内饮、痰热壅肺、痰浊阻肺、痰蒙神窍等，兼证类指兼夹血瘀证。COPD急性发作期以实证为主，稳定期以虚证为主。吕佳苍等［17］对774例患者急性发作期和稳定期的中医证候类型及其舌象相关数据进行统计分析。结果显示，急性发作期患者总体分布以舌红、苔黄所占比重最大，稳定期患者总体分布以舌淡红、苔白所占比重最大。
4.1虚证类
4.1.1肺气虚证肺气虚证舌象表现为舌质淡，舌苔白。翁维良等［8］对舌色和苔色的量化研究显示淡红舌RGB值分别约为R210、G140、B130，薄白苔RGB值分别约为R220、G190、B190。杨新宇等［9］对舌色的研究结果显示淡红舌L值、a值、b值分别为(58.14±7.93)、(27.71±6.85)、(11.49±7.57)。许家佗等［10］对舌色的研究结果显示淡红舌HIS值分别为(5.90±0.12)、(165.87±12.13)、(0.16±0.02)。陈海燕等［14］对苔色的研究结果显示白苔的苔色值为(57.16±5.50)。
4.1.2肺脾气虚证肺脾气虚证舌象表现为舌体胖大或有齿痕，或舌苔薄白或白腻。龚一萍等［11］对舌形的量化研究结果显示胖舌定量值为(60.24±1.16)，瘦舌定量值为(54.24±1.90)，两者比较差异有统计学意义(P＜0.001);齿痕多者定量值为(61.49±1.36)，齿痕少者定量值为(57.74±1.98)，两者比较差异有统计学意义(P＜0.001);薄白苔定量值见肺气虚证。许家佗［12］对舌形的研究结果显示胖舌的5种舌体系数分别为S1(3.73±0.23)、S2(3.70±1.03)、S3(6.32±0.52)、S4(15.09±2.62)、S5(15.02±5.25)，瘦舌的五种舌体系数分别为S1(2.72±0.21)、S2(2.04±0.33)、S3(5.12±0.59)、S4(11.38±2.16)、S5(8.57±3.20)，2组病理舌体系数与正常舌体系数比较均差异具有统计学意义(P＜0.001)。张永涛［13］对齿痕舌的数字特征定量结果显示，齿痕舌的舌色L值为(59.9±5.5)、a值为(27.9±3.9)、b值为(15.5±2.3)，苔色L值为(63.1±6.6)、a值为(12.6±4.4)、b值为(5.0±3.5)，舌苔面积的定量值为(0.81±0.09)，舌苔厚度的定量值为(0.38±0.12)，裂纹指数的定量值为(0.15±0.11)，舌中湿度的定量值为(0.43±0.13)。翁维良等［8］对苔色的量化研究结果显示，白腻苔分厚薄，薄白腻苔RGB值约为R225、G200、B195，厚白腻苔RGB值约为R235、G220、B215，两者比较差异具有统计学意义(P＜0.01)。
4.1.3肺肾气虚证肺肾气虚证舌象表现为舌质淡，舌苔白。该证型舌象与肺气虚证相同，可参考肺气虚证舌象定量值。淡红舌RGB值分别约为R210、G140、B130，HIS值分别为(5.90±0.12)、(165.87±12.13)、(0.16±0.02)，L值、a值、b值分别为(58.14±7.93)、(27.71±6.85)、(11.49±7.57)。薄白苔RGB值分别约为R220、G190、B190，苔色值为(57.16±5.50)。
4.1.4肺肾气阴两虚证肺肾气阴两虚证舌象表现为舌质淡或红，舌苔薄少或花剥。翁维良等［8］的研究结果显示淡红舌RGB值分别约为R210、G140、B130，红绛舌RGB值分别约为R220、G140、B140，两者比较差异有统计学(P＜0.01)。杨新宇等［9］的研究结果显示淡红舌L值、a值、b值分别为(58.14±7.93)、(27.71±6.85)、(11.49±7.57)，红舌L值、a值、b值分别为(51.28±17.20)、(29.86±11.65)、(13.56±8.83)。许家佗等［10］的研究结果显示淡红舌HIS值分别为(5.90±0.12)、(165.87±12.13)、(0.16±0.02)，红舌HIS值分别为(6.09±0.09)、(149.11±17.26)、(0.20±0.03)。翁维良等［8］还对舌苔覆盖面积进行量化，结果显示少苔的舌苔覆盖面积＜20%。龚一萍等［15］对苔质的量化研究显示薄苔的定量值为(31.66±4.49);花剥苔的定量值为(62.01±4.78)。
4.2实证类
4.2.1风寒袭肺证风寒袭肺证舌象表现为舌苔白。参考肺气虚证中薄白苔定量值。薄白苔RGB值分别约为R220、G190、B190，苔色值为(57.16±5.50)。
4.2.2外寒内饮证外寒内饮证舌象表现为舌苔白滑。参考肺气虚证中薄白苔定量值。龚一萍等［15］对苔质的量化研究中，尚未对滑苔定量，仅对燥苔和润苔进行了量化，燥苔的定量值为(45.92±2.04)，润苔的定量值为(72.61±22.67)。燥苔为舌面望之干枯，用手扪之无津液，润苔为舌面润泽，干湿适中，而滑苔为舌面扪之湿而滑利。由此可见，燥苔至润苔再至滑苔，是体内阴液逐渐增多的表现，故可推断滑苔定量值必定大于润苔的定量值，即大于(72.61±22.67)。
4.2.3痰热壅肺证痰热壅肺证舌象表现为舌质红，舌苔黄或黄腻。红绛舌定量值见肺肾气阴两虚证。翁维良等［8］对苔色的量化研究结果显示，黄苔分厚薄，薄黄苔RGB值约为R215、G180、B155，厚黄苔RGB值约为R200、G155、B130，两者比较差异有统计学意义(P＜0.01)。同样，黄腻苔也分厚薄，薄黄腻苔RGB值约为R210、G160、B135，厚黄腻苔RGB值约为R195、G145、B130，两者比较差异有统计学意义(P＜0.01)。陈海燕等［14］对苔色的研究结果显示黄苔的苔色值为(71.73±4.26)。
4.2.4痰浊阻肺证痰浊阻肺证舌象表现为舌苔白腻。参考肺脾气虚证中白腻苔定量值。白腻苔分厚薄，薄白腻苔RGB值约为R225、G200、B195，厚白腻苔RGB值约为R235、G220、B215，两者比较差异有统计学意义(P＜0.01)。
4.2.5痰蒙神窍证痰蒙神窍证舌象表现为舌质淡或红，舌苔白腻或黄腻。可参考肺肾气阴两虚证中淡红舌及红绛舌定量值。淡红舌RGB值分别约为R210、G140、B130，HIS值分别为(5.90±0.12)、(165.87±12.13)、(0.16±0.02)，L值、a值、b值分别为(58.14±7.93)、(27.71±6.85)、(11.49±7.57);红绛舌RGB值分别约为R220、G140、B140，HIS值分别为(6.09±0.09)、(149.11±17.26)、(0.20±0.03)，L值、a值、b值分别为(51.28±17.20)、(29.86±11.65)、(13.56±8.83)。白腻苔定量值见肺脾气虚证，白腻苔分厚薄，薄白腻苔RGB值约为R225、G200、B195，厚白腻苔RGB值约为R235、G220、B215，两者比较差异有统计学意义(P＜0.01)。黄腻苔定量值见痰热壅肺证，黄腻苔也分厚薄，薄黄腻苔RGB值约为R210、G160、B135，厚黄腻苔RGB值约为R195、G145、B130，两者比较差异具有统计学意义(P＜0.01)。
4.3兼证类
血瘀证的舌象表现为舌质紫暗或有瘀斑瘀点。翁维良等［8］的研究显示淡紫舌RGB值分别约为R195、G130、B130，青紫舌RGB值分别约为R160、G135、B140。杨新宇等［9］的研究结果显示紫暗舌L值、a值、b值分别为(28.92±25.05)、(12.88±11.15)、(－10.48±9.07)。许家佗等［10］对舌色的研究结果显示淡紫舌HIS值分别为(5.68±0.31)、(168.07±18.22)、(0.10±0.02)，青紫舌HIS值分别为(5.15±0.50)、(143.60±20.22)、(0.09±0.04)。
5小结与展望
购物车(0)