时间：2023-10-17 16:20:36
导语：在科研课题研究方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、思想政治课研究问题的确定
初中思想品德课研究要注重选题的实践价值和发展价值，对问题的理论价值基本不作要求，这是符合初中思想品德课教育教学实际的要求。注重教研课题的实践价值，是指研究成果的解决对中学思想品德课教育教学改革与发展的实际意义，如思想品德课教学幽默的美感机制研究、思想品德课多学科渗透教学模式的建构、探究题与实践题引入中考试卷的作用研究、情境教学在思想品德课教学中的实际作用的研究等。其发展价值是指研究题目的选择对思想品德教师的研究能力、思想品德教学效果和水平提高的作用，如新课程标准对思想品德课教学模式的影响、思想品德课课程资源开发方式的探究与实践研究、初中文科综合考试与研究性学习的相关性研究等。
研究问题的确定应遵循科学的思维过程。思想品德课教研课题的选定，是在思想品德课本和教辅材料、书籍、文献了解认识的过程中或在思想品德课教育教学实践中逐渐认识的。这一思维过程为：对教学研究题目的初步设想对教科书和教学研究材料的认识和了解通过分析判断使思想品德课教研题目更加具体、明确、科学。思想品德课教育研究课题的来源：（1）从初中学生身心发展的特点和需要出发提出课题，如初中学生心理健康教育研究、初中学生自我保护能力研究、初中学生法制观念调查、学生对国情国策的认知状况研究。（2)从初中思想品德课教育教学要求出发提出课题，如初中学生如何适应文综开卷考试应试误区研究、研究性学习中教师的角色特征研究、如何写好思想品德论文研究等。
二、思想政治课题分析研究和方法
1、研究课题的进一步分析说明。当思想品德教师选定了一个比较有价值的课题，并不意味着这个问题有了恰当的陈述方式，思想品德研究问题一般要经过多次反复才能成为理想的题目。例如“论深化思想品德课改革，全面推进中学思想品德课教学”，这样的课题陈述是不能令人满意的，这个课题的陈述太宽泛，给人的信息容量太小。就这个研究课题来说，它可以分为三个方面：思想品德课新课程改革时学生评价标准的影响、思想品德课新课程改革要求教学方式的转变，思想品德课新课程改革教学内容的深化对学生的要求。一个比较好的思想品德课研究课题陈述，可以使思想品德教师和阅读者更清楚研究方向的内容，起到“画龙点睛”的作用。
2、确定研究类型和方法以及课题后，必须明确此研究属于何种类型的研究。是定量研究还是定性研究？是基础研究还是应用研究？如果主要是定量研究，必须明确是用实验研究还是用调查研究的方法；如果主要是定性研究，还要进一步明确采用比较研究、历史研究或学研结合的方法。例如：“把握中考探究与实践题特点，提高复习针对性研究”属于定性研究，又是应用研究，一般采用比较研究和人种学研究的方法；“我国人大制度和人大监督权研究”属于定性理论研究，采用比较研究和历史研究方法；“构建‘和谐河北’、不断提高政府行政能力，建设社会主义法治国家”研究，是定性理论研究。
三、思想政治课教育研究数据的处理
思想品德课研究数据有多种形式，如定性的、比较的、顺序的，研究者通常会用适当的统计分析方法进行数据分析。思想品德课教育研究统计方法主要有图表法、特征量计算法、大量观察与个案研究相结合法、统计分组法以及统计实验法等。（1）图表法。即借助几何图形或表格来表现已整理好的由教育调查和教育实验所获得的统计资料的一种方法。（2）特征量计算法。思想品德课教育统计学所研究的大量现象总是通过数量综合把它的一般特征和典型特征表现出来的，如校园学生诚信状况研究。（3）大量观察与个案研究相结合。如心理健康状况调查，是根据“必然性通过偶然性表现出来，一般通过个别表现出来”的原理确定的。（4）统计分组法。如中学生自我保护意识和能力研究之一。
调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
2、观察法
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。
3、实验法
实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
4、文献研究法
文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。
5、实证研究法
实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。
6、定量分析法
在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。
7、定性分析法
定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。
8、跨学科研究法
运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有
2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。
9、个案研究法
个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。
个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。
10、功能分析法
功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之
一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要（即具有怎样的功能）来解释社会现象。
11、数量研究法
数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。
12、模拟法（模型方法）
模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。
13、探索性研究法
探索性研究法是高层次的科学研究活动。它是用已知的信息，探索、创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品。
14、信息研究方法
信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的
目标。信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。
15、经验总结法
经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。
16、描述性研究法
描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，它有利于普及工作，它的实例很多，有带揭示性的多种情况的调查；有对实际问题的说明；也有对某些现状的看法等。
17、数学方法
数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。科学研究的对象是质和量的统一体，它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。
18、思维方法
思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。
关键词：小学数学；课堂教学；提升；注意力
中图分类号：G444；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0099-01
提升学生注意力是提高教学质量和教学效率的关键，这需要学生与教师身心合一，展开互动交流、实践探究。低年级学生集中注意力的时间较短、能力稍弱，容易导致课堂涣散、较难管理、课堂效率低。针对这些问题，经过实践研究发现，要想提升学生数学课堂注意力，不仅需要有基于他们认知水平、兴趣爱好的较为适合的教学内容，还需要运用科学的教学方法。
一、引入趣味游戏活动，打造生动活泼的课堂
案例1：一年级“加与减”。课前，教师故作神秘，说：“现在不上课了，我们来玩一个趣味游戏，大家想不想参与？”学生兴致勃勃。这时，教师运用多媒体展示出颜色相同的20颗扣子，有圆形与正方形的，有2个和4个扣眼的。教师提问：“大家能不能按照一种分类方法将它们分类呢？”学生运用画图的方法，与同桌互动分类。有的按形状分，分为方形与圆形的；有的按扣眼数分，分为2个扣眼和4个扣眼的。教师继续引导：“能不能将分好的两类，再细分一下呢？”这时，学生们七嘴八舌，小组间交流自己的分类方法，思考和讨论过后，每个小组继续着手第2次分类，按形状分类后的小组接下来按扣眼数分类，反之则相反。趣味游戏活动，是低年级数学课堂中提升学生注意力的较好策略。部分学生难以专注于一件事情，但如果选用他们感兴趣的游戏活动，他们会非常乐于参与到游戏中进行学习与探索。结合“分扣子”游戏，可以考察他们的思维能力，其中的互动游戏与提问引导，会使学生把更多的注意力放到课堂学习过程中，他们在游戏中认识了颜色、扣眼数、形状的区别，使学生对这些元素的认识更加深刻。游戏教学可以引导学生运用全身各部分器官，激活学生的创新思维与潜力，集中学生注意力，提升教学质量。
二、实施高效竞争模式，激活学生创新思维
案例2：“击鼓传‘数’”竞赛活动。小学低年级数学主要是学习20以内的加减乘除。对于数的认识、基本数的四则运算，是数学教学的重、难点。另外，还需要学习数在生活中的基本运用。组织“击鼓传‘数’”竞赛活动，可以让学生感知数字的趣味性，以此提升学生的课堂注意力，深化对数字和四则运算的感受。课前准备一些卡纸，每套卡纸上按规律写一些数字和运算符号，如6张卡纸依次写下5、+3、×2、-4、×5、÷4，并为每套卡纸编号。6人为一组，每个小组一套卡纸，教师喊开始，记录时间，时间规定为1分钟，观察哪个小组能最快、最准确地完成卡纸上的问题。结合学生态度、配合程度、准确度、速度等，选取出最优小组、最搭配小组。低年级数学课堂上，教师无数次“请安静”“请坐好”等话语，似乎成了课堂的代名词，而这些正是学生注意力不集中外在体现后教师的反应。为避免课堂上学生注意力不集中的问题，也为了提升教学质量与效率，让学生积极、主动地参与到师生、生生互动的学习过程中，可以引入竞争模式。基于学生的好胜心理，运用竞争元素，可以激活学生创新思维，让学生全身心投入到竞争中，让学生在竞赛中使思维得到锻炼，知识和能力得到提升。
三、鼓励展开实践活动，深化学习运用反思
案例3：“寻找身体上的数学秘密”趣味实践活动。教师为了培养学生发现知识、探索规律的能力及合作能力、分析能力、应用数学知识的能力，组织了“寻找身体上的数学秘密”趣味活动。该活动采用学生自主参与、合作互助的形式，鼓励学生全身心投入到活动中，将课堂还给学生。2人为一组，选好卷尺，测量身体各个部分的长度：头、步长、脖子周长、双臂平伸的长度、身高、腰的周长等。每做好一个长度的数据记录，再拿它与其他长度相对比，会发现很多趣味知识。比如，若用双手抱紧一棵大树，就能得出大树的周长。还可以根据自己的步长和步数，算出家到学校的距离，以及拳头的周长与脚长相同等。学生们积极参与活动，他们自主动手实践、互动参与、积极探索，热情分享自己的发现，在注意力提升的同时，还掌握了一些数学知识与方法，培养了类推解决问题的思维能力。每个学生都有自己的活动主题目标，他们会专心投入到自己的活动中，希望很好地表现自己，潜意识中的他们会集中自己的注意力。综合实践活动是一种以任务为驱动的活动形式，能激活学生思维，集中学生注意力，鼓励学生深入实践、学习与探究，还能很好地调动学生全身的感官系统，让学生积极参与、互动探索，奠定数学学习的基础。
四、结束语
学生注意力的提升是个循序渐进的长期过程，短期的刺激实质作用不大。为了更好地让学生在数学课堂上集中注意力，应该培养他们良好的学习习惯，培养他们的责任意识、规则意识和参与学习的兴趣与决心，鼓励他们在活泼、有趣、和谐、互动的数学课堂中，勇于探索与发现。另外，在教学过程中，需要认真分析学生的认知水平、个性差异及教学内容与目标，通过科学调整、有效实施，吸引和集中学生的注意力，提升数学教学质量，奠定学生身心健康发展的基础，促进学生成长成才。
参考文献：
以下选题供参考,也可自拟题目(人力资源管理方面):
1、控制国有企业雇员流失的措施研究
2、企业绩效管理研究
3、农村人力资源开发的措施研究
4、解决企业员工冲突的措施研究
5、工作分析研究的新进展
6、企业绩效的指标体系研究
7、人力资源经理绩效评定体系的构建
8、我国企业人力资源管理伦理实施的对策研究
9、我国人力资源经理职业化对策研究
10、企业员工工作与家庭平衡的关系研究
11、企业员工工作压力的影响因素研究
12、组织公民行为(OCB)对企业绩效影响的研究
13、战略人力资源管理范式下平衡计分卡的研究
14、基于资源基础的战略性人力资源管理的实施
15、基于胜任特征模型的职业生涯规划研究
16、人力资源经理胜任特征模型的探讨
17、高校教师胜任特征模型的探讨
18、基于胜任特征模型的招聘与选拔研究
19、基于胜任特征模型的培训与开发研究
20、企业高绩效人力资源实践与组织绩效的关系研究
21、基于经济全球化背景下的人力资源管理职能变革研究
22、我国企业模糊容忍度结构的实证研究
23、领导模糊容忍力开发的理论及实践探讨
24、高绩效工作系统实施条件探讨
25、西部大开发中的人力资源开发问题及对策研究
26、人力资源管理的发展趋势:状况、作用及职业化精神
28、绩效管理体系优化设计
29、人力资源从业人员投资无形资产的问题探讨
30、关系绩效理论对我国人力资源管理的影响研究
31、高等教育课堂绩效评价指标体系探讨
32、服务行业的高绩效工作系统研究
【关键词】体育英语；教学方法；教学内容；学科发展
1前言
体育项目英语课程是为培养体育英语人才而设立的。课程的设置、学科的形成，都是为适应社会发展的需要，然而其能否满足发展的需要、促进社会的发展，还取决于这门学科本身的发展〔1〕。
一个学科的发展取决于很多因素，但教学方法的探索和研究无疑是很重要的一点。那么，体育项目英语课程都有哪些可以使用的教学方法呢？如何在课堂上有效地选择教学方法呢？笔者在对相关教学方法进行分析、整理、归类、筛选的基础上，又结合体育项目英语课程的教学内容，对这门课程的教学方法进行了较为深入的研究，以期对这门学科的发展有所帮助。
2研究对象与方法
2.1研究对象
体育项目英语课程的教学方法。
2.2研究方法
这里主要采取的研究方法有文献资料法，数理统计法，逻辑分析法等。
2.2.1文献资料法
查阅中国知网、郑州大学体育学院图书馆和超星数字图书馆教育学书籍，为研究打下基础。
2.2.2数理统计法
对研究对象及相关数据进行整理、归类。
2.2.3逻辑分析法
按照数学逻辑分析、归纳、筛选、推导。
3研究结果与分析
3.1体育项目英语课程教学方法分类与介绍
3.1.1以语言传递为主的教学方法
以语言传递为主的教学方法是指在教学过程中以口头语言或书面语言为主要传递形式，其特点是能够迅速、准确而大量地使学生获得间接经验〔2〕。以语言传递为主的教学方法主要是讲授法。针对体育英语的学科特点，讲授法又可演化出双语教学法。
（1）讲授法
讲授法是教师按照教育内容要求，运用口头语言，系统地向学生传授知识、观念的方法。它是一种古老的、传统的教育方法，也是迄今为止在世界范围内应用最为广泛、最普遍的一种方法。运用讲授法的基本要求是：第一，讲授的内容应该具有科学性和思想性；第二，讲授要有系统性；第三，要组织好语言；第四，讲授过程中要注重启发学生积极思考，力求克服讲授法的缺陷；第五，恰当地运用板书和直观教具。
讲授法的优点是可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教育活动有目的、有计划的进行。讲授法的不足之处在于，容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖很大。
（2）双语教学法
这里的双语教学法特指使用英语和汉语两种语言教学〔3〕。要提高学生的英语水平，必然要使用英语教学；要让学生更清楚明白地了解体育英语的专业性知识和术语，要使英语和汉语相结合教学。
体育项目英语课程采用双语教学的模式，学生更容易理解，教师讲起来效率也就提高了，如此教学进程也会大大提高。然而，不可否认，双语教学存在着一定的弊端，那就是学生有可能只注意汉语意思的理解而忽视了英语表达的学习和记忆。这便需要其他教学方法的配合和弥补了。
3.1.2以直观形象感知为主的教学方法
这类教学方法是教师指导学生通过直观感知获取知识的方法，现在多采用多媒体教学法。在科学技术飞速发展的今天，多媒体教学法越来越成为一种普遍的教学方法。
多媒体技术是一种将文字、图形、图像、动画、视频、音频等不同类型的数据信息与计算机集成在一起的技术。它具有图文并茂、声像俱佳、动静相宜、形象生动的特点。将它应用到教学实践中，就形成了多媒体教学法。多媒体教学法可以利用多媒体技术强大信息处理能力，将一些抽象枯燥的概念、知识、背景等教学信息以图、文、声、像于一体的形式展现给学生，从而使学生对所学的事物或现象形成丰富的感性认识，为深刻理解知识做好准备。
具体地讲，将多媒体教学模式运用到体育英语教学中具有三大优势：第一，多媒体模式可以弥补以往单向教学和教师资源不足的缺点，资源信息的反复使用和共享使学生在课堂内外均可学习，大大提高了教学的效果和效率；第二，体育英语并不像单纯的英语教学，而具有一定的专业性和方向性，借助于多媒体技术通过图像、视频、音频、动画等形式展现给学生，必然更容易让学生理解，大大提高了教学的效率。
3.1.3以实际训练（锻炼）为主的教学方法
这类方法要求学生动脑、动手，进行实际操作练习，以掌握知识，形成技能技巧，发展能力。这类教学方法主要包括实践法和任务型教学法。
（1）实践教学法
实践教学法是将教学活动运用到实际社会环境中，通过将知识在实际工作中进行应用，实现教学与实践相结合的目的，从而将书本中的“死”知识转化为“活”能力。体育英语教学中，除部分文化知识必须在课堂完成外，大部分教学如能在电视机旁、运动场上、体育馆内完成，必然会收到更好的效果。篮球、足球、藤球、网球等各种运动的体育英语知识，一旦现场一一对照教学，各种复杂的规则、术语的学习难度就都大大降低了。同时，还可以把课堂延伸到各种体育俱乐部、体育用品商店等地方，使学生更多地了解社会体育的发展，更好地学习体育英语知识。
（2）情景教学法
情景教学法主要是指教师在课堂上用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生犹如身临其境，从而便于学生的英语交流与学习〔4〕。情景教学法在教学中的作用主要有两方面：第一，有利于营造良好的语言环境，调动学生的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解；第二，情景教学法通过模拟交际活动、运用动作表示情景、创设交际情景氛围等方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的人文创新能力和实际交流能力。
（3）任务型教学法
任务教学法就是以任务组织教学，在任务执行中，以参与体验、互动、交流、合作的学习方式，它可以充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的学习资源，在实践中感知、认识、学习、应用。任务型教学法课堂教学的主要形式是小组活动，例如，进行讨论、做游戏、解决特定任务等。任务活动可以从学生的日常生活、学习经验和兴趣爱好出发，要创设真实的语言环境，让学生发挥想象空间，体会审美情趣和艺术感染力，使其合作精神和创新意识得到全面发展。例如，近期有什么大型的体育赛事，就可采用任务型教学法，让学生分成小组，收集与该赛事有关的各种信息，如其诞生、历史、发展以及规则变化等，待到上课时再让他们按小组进行探讨、交流与学习。
3.1.4以引导探究为主的教学方法
以引导探究为主的教学方法是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。这类方法的特点在于，学生具有较大的活动自由，由学生积极主动地研究问题、探索解决问题的方法，使学生的主体性得到充分彰显，学生的独立性得到高度发挥。
（1）讨论法
讨论法是在教师指导下，学生以班级或小组为单位围绕某个问题，进行探讨、研究，明确是非、互相学习、共同提高的一种教学方法。运用讨论法的基本要求是：第一，讨论前要选择好讨论的题目或内容；第二，教师要充分调动学生思维的积极性，启发学生独立思考，勇于发表自己的见解；第三，讨论结束时，要及时地予以总结，使学生明确结论及依据，及时纠正错误、模糊、片面的认识等。
讨论法的优点在于年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发学习兴趣，活跃思维，有利于学生听取、比较思考不同意见，加深对知识的理解，有助于培养学生的团结合作精神，有助于培养学生的批判思维和独立思考能力。讨论法的不足之处在于，它受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况。
（2）话题演讲法
话题演讲法是引导学生探究的一种重要的教学方法。其基本模式有两种：一种是老师提前布置好要演讲的话题，让学生课下准备，等再上课时挑选一名学生或按一定顺序让学生到讲台上演讲，这样可以锻炼学生搜集、积累和记忆知识的能力；另一种是老师在课堂上临时给出话题，让学生临场发挥，说多少算多少，这样可以锻炼学生的应变能力和知识运用能力。
值得一提的是，话题演讲的教学方法可以借助于多媒体，采用图文结合的形式给出话题，以便让学生有更多的发挥想象的空间。
（3）指导发现法
指导发现法是指学生在教师的指导下，围绕着一定的问题根据教师或教材提供的材料，认真观察、积极思考、仔细分析、自行发现规律和建立概念的一种方法。其核心思想是鼓励学生自主学习、自主探究。学习本身既是一个接受的过程，也是一个发现的过程。因此，不论是体育项目英语的教学，还是其他科目的教学，都可以运用指导发现法。
指导发现法的关键在于，教师启发诱导学生产生兴趣，指导学生开展实践，引导学生排除思维障碍、进行归纳发现，进而充分发挥学生的自觉性和能动性。教师充分发挥指导作用，学生发挥其主体作用，因而教学效果大大提高。
3.2体育项目英语课程教学方法的选择
研究体育英语的教学方法，目的并非简单地堆砌和罗列，而是要具体地研究出这些教学方法在体育英语课程中如何有效地使用。一般来讲，选择教学方法有以下几个基本依据：第一，依据教学目的和任务；第二，依据学科内容和性质；第三，根据教学对象和实际情况；第四，根据教师自身素质及其具备的条件；第五，依据教学方法本身的特点〔5〕。在这里探讨的主要是如何依据学科内容和性质有效地选择适合体育英语的教学方法。
体育英语的教学内容可分为四部分：文化、赛事、规则和技战术。
文化部分的内容多而杂，然而对学生的要求并不是很高，仅供学生了解，为学习其他模块奠定基础。因此，该部分主要采用的教学方法是讲授法。通过教师系统地讲授，学生可以在最短时间内对该文化有个大致的了解。这样不仅节省时间，而且教学效率高。例如，讲奥林匹克的知识，学生刚开始都不太了解，通过教师的系统讲授，学生可以很快地对其有个大致的了解，从而形成一个简单的知识框架，以便于深入地学习。此外，文化部分还可以用到的教学方法有多媒体教学法，任务型教学法等。通过多媒体教学可以加深学生的印象，通过任务型教学法可以让学生自己动手搜集资料，更多地了解相关文化信息。
赛事部分主要采用的教学方法是多媒体教学法、话题演讲法。赛事部分采用多媒体教学方法，可以让学生直观地欣赏到各种各样的体育赛事，进而帮助学生了解赛事并进行深入的学习。教师选取一些明星或著名赛事作为话题，让学生做好准备后用英语进行演讲，这不仅能加深学生对知识的理解，还可以提高学生的英语口语水平。此外，讲授法、讨论法也都可以使用，以增进学生对赛事的理解。
规则部分细节多，难度大，主要可采用的教学方法有双语教学法、情景教学法。教师通过双语教学，可以把规则细点讲清楚讲明白，让学生既了解其汉语意思，又懂得其英语表达。通过情景教学法，模拟比赛场地、参赛队员及比赛流程，可以让学生对规则的含义、使用时间、适用范围及对象都有个透彻的理解。当然，这两种教学方法也可以结合起来使用。例如，讲足球中的offside，一方面要通过双语教学使学生了解越位的含义和判罚，懂得其中英相对应的表达，另一方面可以通过模拟比赛场景，让学生进一步理解越位的含义，尝试着进行判罚。此外，多媒体教学法、讨论法、实践教学法也可以对学生学习这部分知识起到促进作用。
技战术部分也是体育英语的一个重点和难点所在。这部分主要可使用实践教学法。实践教学法，通过让学生在场地现场观看比赛，甚至在教师的指导下尝试着参与比赛，在比赛中了解各种技战术的使用必然会收到比普通讲解好得多的效果。例如，讲篮球pickandroll，单纯的讲解很难让学生完全明白。可一旦来到篮球场上，让学生观看一两场比赛，然后指导学生进行挡拆站位，很快学生便能完全地理解。此外，双语教学法，情境教学法，指导发现法等教学方法也都是学习这部分知识的有效的教学方法。
4结论及建议
4.1结论
（1）关于体育项目英语的教学方法其实也有很多，只要我们对其进行适当的分类、梳理，便不难发现这些教学方法的优势。
（2）体育英语课程教学方法的使用要有选择性和针对性，对不同的教学内容要采取相应的最为适合的教学方法。
4.2建议
研究体育英语的教学方法，恰当地选择体育英语的教学方法，对提高体育英语教学效果，促进体育英语的发展至关重要。
由于资料和水平有限，作者不能将所有与体育英语教学方法有关的内容一一进行研究分析。今后将继续从不同角度对体育项目英语的教学方法进行更为全面、细致的研究，以促进该学科的发展，为社会发展提供充足而有用的体育英语人才。
参考文献
〔1〕许红梅，周春玲，马玉霞.教育学〔M〕.哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2010：181-189.
〔2〕刘志刚，张艳红.我校体育课进行体育英语教学的调查和探讨〔J〕.邯郸：河北建筑科技学院学报，2004（1）：89.
〔3〕付华，李春风.体育双语教学探索〔J〕.职业技术教育，2009（14）：37.
一、更新教育理念深化教育改革
1.注重英语交际能力培养。由于经济全球化的不断发展，英语对学生的未来就业产生了很大影响。全国英语等级考试特别注重学生的英语交际能力，相关测试考核对于提高学生就业能力有很大帮助，因此，我国中职院校在教学中应积极响应全国英语等级考试的有关要求，着重培养学生的英语交际能力，并在此基础上开启全新的英语教学模式，用全新的教学理念提高中职院校英语教学工作的实效性。
2.兼顾书面的准确性与口语的流利性。中职院校的办学宗旨是为社会培养有用的实践性人才，而全国英语等级考试的目的是提高学生的英语交际能力，在重视学生英语书面表达能力的同时提高学生的口语交际能力。由此可见，全国英语等级考试对中职学院的英语教学工作有积极的促进作用。因此，要想充分发挥英语等级考试对中职英语教学的促进作用，就必须改变传统的英语教学观念，使英语教学者切实认识到“知识”、“能力”、“素质”三者之间的关系，将学生学习英语的过程转变为运用英语的过程，使学生在掌握英语知识的基础上增强英语实用能力，提高其英语综合素质，最终将英语教学的重点由培养学生的“语言能力”转变为培养学生的“语用能力”。一言蔽之，这不仅是全国英语等级考试的要求，也是社会发展对人才的必然要求。
二、更新教学内容深化课程改革
1.夯实基础知识。词汇和语法是学习英语的基础，其对学习英语的重要性就如同地基对高层大厦的重要性。因此，教师在开展初级英语教学时，一定要注重基础知识的讲解和训练，把握住提高学生英语综合水平的根本。
2.强化技能训练。全国英语等级考试十分注重学生的综合英语素质，对此，教师可以设置一些英语技能培训课程，有针对性地提高学生在听、说、读、写等各方面的英语技能。首先，开设听力和口语训练课程可以有效提高学生的听说能力，但要注意课题应该密切联系日常生活和实际交际，使学生在听说过程中更准确地提取阅读材料中的关键信息，在“不知不觉”中提高其英语敏感性。其次，翻译和写作在英语等级考试中分别占有15%和20%的比例，对此，中职院校应当开设英语精读课、翻译课、写作课，通过英语翻译及写作训练来增强学生的英汉转换能力和写作能力，帮助学生更灵活地掌握所学英语知识。再次，阅读理解题在英语等级考试中占有35%的比例，该类题型所占的比例最大，题材也丰富多样。在对学生进行阅读理解训练时，应该选取一些现代化和知识化的阅读篇章，提高阅读内容的实用性，在提升学生阅读能力的同时培养学生的社会观察能力。上述技能训练项目可以帮助学生快速发现自己在英语学习中的长处和短处，在训练中发现英语学习的乐趣所在，使教师的教学水平和学生的英语素质获得同步提高，也将对学生未来的生活和工作也将起到很大的帮助。
三、改进教学方法提高课堂效率
1.交际教学法。交际教学法将传统教学中的“教师中心”变为“学生中心”，主张正视学生的语言运用错误，将单项训练与综合训练相结合，通过自由表达和主动参与激发学生的学习热情，提高学生的英语交际能力。
2.S中心教学法。3S中心教学法的三个中心分别是学生(student)、主题(subject)、社会(society)。该种教学方法强调以第一，应学生为中心主体，让学生在亲身体会中掌握英语知识；第二，应以主题为教学中心，让学生围绕一个主体发散思维，在不脱离主题的基础上从不同角度思考问题；第三，应以社会为中心，强调英语教学的目的在于为社会提供专业人才，促进社会发展和进步。由此可见，“3S”教学法的三个中心使中职院校的英语教学更具实用性，更符合学生未来职业的要求。
3.综合教学法。综合教学法是指将各种不同的教学方法相结合，在不同方法的互补之中实现最佳教学效果。教师在使用该种教学方法时可以根据学生的不同层次和不同专业设计不同的教学方法，从而制定不同的教学目标，以求达到最好的教学效果，做到因材施教。
摘 要 如今高校学生对体育课堂的态度处于一种自由散漫的状态，这种心理造成体育课堂很难开展，笔者通过教学实践总结出集中可以活跃体育课堂气氛，积极使学生投入练习的方法。
关键词 体育课堂 气氛 积极
现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。而教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这里所指精神环境就是指课堂气氛。课堂气氛是影响课堂教学效率的重要因素，良好的课堂氛围可以使学生在愉快的心情下积极主动地投入到学习中，从而提高课堂教学的效率。
现代教师主要应具备三种能力：更新自我的能力，教会学生学习的能力，科学评价学生的能力。这三种能力会集中表现在课堂教学中。今天，教师应该怎样上课？怎样使能力在课堂教学中有效发挥？怎样评价教师的课堂教学？
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
活跃体育课堂气氛的方法研究。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过相关体育课堂气氛的信息，进行网络搜索，并在各大期刊上查阅有关方面的内容，对课堂气氛的研究有了进一步的思考。
2.对比分析法
通过对各种活跃体育课堂气氛的方法进行对比实践，挑选出几种行之有效的教学方法进行重点研究。
二、研究结果
（一）教学过程中教师方面
1.教师个人魅力方面
教师的个人魅力包括很多方面：教师的人格魅力、教师的学识魅力、教师的形象魅力等。教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”，还具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。每一个教师都要不断塑造高尚的人格、完美的形象，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学业务能力。只有这样才能使广大学生亲其师、信其道、承其志。
良好的课堂气氛需要教师以民主教学领导作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在积极性，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间知情双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，教师对学生参与教学活动进行更多的认可和赞赏，使学生产生成功的满足感。幽默的语言是驾驭学生的重要魅力。教师要想用好幽默语言，自己必须是一个具有幽默品质的人。精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。
2.教师的教学方法及手段
采用集体荣誉的教学方法是比较可取的办法。在课堂的第一节课上，按照对授课内容熟练程度把学生分成几组，并选择组长或者队长作为教师的助手，每一组在每一节上都设置小小的竞赛，当然这种竞赛时需要每一位组员参与，而且是学生都能接受的练习，在组长的帮助下也能够顺利完成的。这种方法既能调动学生的积极性，同时在课堂上充分体现了互帮互助的精神面貌，潜移默化地把团结的集体荣誉感灌输其中。
3.教师的其他措施
在体育课堂教学上，使用加减平时分的方法能有效激发学生的参与游戏和练习的兴趣。把平均分合理分配在每一节的课堂上，学生通过自己的努力挣的，当然这种方法是起到一种促进作用，每一节课学生都能得到相应的加分或减分。这种方法，一方面激发学生的积极性，另一方面学生也不会无缘无故的请假。
（二）教学过程中学生方面
1.学生的态度方面
学生的态度其实首先取决于教师的教授方面，有些学生对学习内容很感兴趣，如果教师不是学生喜欢的类型，那么学生就很容易产生厌学的情绪，也会不喜欢这门课程。所以教师首先要用课堂有限而短暂的时间，使学生重视这门课程进而喜欢。教师可以从以上研究的几个方面作为参考。当然关键还在于学生发自内心的心理状态，对于一个就不把学习当成一回事情的学生，甚至有些学生到学校只是当一天和尚撞一天钟，那教师再用怎样有效的教学方法和手段也无能为力。这就要教师从学生的认知方面入手。
2.学生的参与方面
教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与的必要条件，而引导学生自觉练习是提高课堂参与的重要手段。再加上学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。
（三）师生关系方面
课程教学过程正是师生间情感流动的过程，如果缺少好的师生关系，会使课堂教学变得机械、沉闷，从而使师生的情感流动在课堂上得不到充分的发挥，导致学生厌学。在建立和谐的师生关系过程中，教师要善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。因此，教师必须在情感教育研究上下功夫。在学生练习间歇，和学生谈一谈学校以及系部的一些情况，都会使学生感觉教师在关注，使学生把真实积极地情感投入到练习中。
三、结论与建议
体育教学过程是一种动态的教学过程，活跃体育课堂的教学气氛，更有利于学生的主动学习和教师用心的传授。以上体育课堂的教学方法只供参考，进一步的研究将会继续关注。
参考文献：
[1] 张凤琴.如何营造良好的课堂氛围[J].现代教育教研.2012.5.
关键词：计算机；网络；可靠性
中图分类号：TP393.02 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 02-0000-01
随着经济的快速发展，计算机网络技术也得到了迅速的发展。计算机网络跟人们的日常生活息息相关，它不仅仅拉近了人们的沟通距离，建立起了人们交流的平台，它也是各个专业学科进步的重要工具。在信息时代，计算机网络技术具有处理和传播信息的重要作用，它的应用范围也越来越广泛。正因为计算机网络对于人们来说是非常重要的，所以它的可靠性也就成为了人们的关注点。一旦计算机网络可靠性降低，经常出现各种各样的问题，计算机网络的使用效率肯定会大大降低，严重的话还会影响到人们的隐私和切身利益。所以我们要重视计算机网络运行的可靠性，寻找各种方法来提高可靠性。本文将先对网络可靠性的概念进行简单的介绍，再讨论影响计算机网络可靠性的几个因素，最后探讨和研究提高计算机网络可靠性的几个方法。
一、计算机网络可靠性概述
一般来说，计算机网络可靠性就是指计算机网络按照具体规定完成用户要求功能的能力。所以评判网络可靠性的标准就是计算机网络完成规定功能的能力。具体来说可以从以下几个方面来对网络可靠性进行判定。第一是计算机网络无故障运行时间的长短，计算机网络无故障运行时间越长，用户使用电脑的体验越好，用户使用网络的安全程度也就越高。第二是计算机网络运行的环境条件，用户在使用网络时的环境条件各不相同，不同的计算机网络具有不同的操作系统、软件硬件以及保护措施等，环境条件越好，网络使用的可靠性也就越高。第三个是规定功能的复杂程度以及完成程度，用户使用计算机网络完成不同功能所使用的网络子模块不一样，网络的可靠性也就不一样。
二、影响计算机网络可靠性的因素
影响计算机网络可靠性的具体因素与判断标准不同，它不仅与网络自身的结构相关，也与计算机网络所使用的硬件设备相关。此外，用户的网络管理工作也影响着网络运行的可靠性。
（一）网络结构的影响
网络自身的结构直接影响着网络的可靠性，它是网络可靠性最直接的一个因素。网络结构一旦确定就难以再进行改变，所以在确定网络结构的时候一定要非常重视。从计算机诞生至今，网络结构也在不断的发生着变化，从最初的简单结构到后来的拓扑结构，网络的可靠性也在不断的提高。所以网络结构的形式直接影响着网络的可靠性，它是提高网络可靠性的需要考虑的重要因素。
（二）网络硬件和软件的影响
在具有最优网络结构的情况下，影响计算机网络可靠性的重要因素就是网络的硬件和软件了。硬件方面，不同性能的硬件自然会有不同的网络可靠性，高性能的硬件才能保证高可靠性的网络。软件方面，正规的技术先进的软件才能保证网络运行更加可靠，盗版的软件或者不安装防火墙等都容易导致网络瘫痪
（三）网络管理的影响
除了网络结构和硬件软件外，网络的管理工作也对网络的可靠性有着非常重要的意义。网络运行的相关设备非常多，网络的覆盖面也非常广，在整个网络运行的过程长，一个小小的设备问题都会影响到整个网络的可靠性。此外网上病毒、黑客的攻击以及用户使用的线路和设备的可靠性都会影响网络的可靠性。所以要想提高网络可靠性，还要做好相关的管理工作。
三、提高计算机网络可靠性的方法
为了提高计算机网络运行的可靠性，我们可以从与之相关的影响因素出发，找到行之有效的处理方法。
（一）优化网络拓扑结构
针对网络结构影响因素，可以通过优化网络拓扑结构来提高网络的可靠性。比如单个计算机网络在运行的时候，一旦发生故障，相关的信息数据就有可能丢失和损坏。对此可以借助两台计算机，通过网络结构的优化，在两台设备中间进行冗余备份。这样就可以消除单机故障导致网络的瘫痪。随着网络运行要求的不断提高，网络结构也应当不断的优化提升，以保障网络运行的可靠性。
（二）提升硬件和软件性能
为了增强网络的可靠性，可以从网络硬件和软件两个方面着手。硬件方面，要选取性能优越的设备，比如性能好的显卡和内存卡才能保证网络运行更稳定，质量优越的显示屏幕才能让网络信息处理得更加直观，键盘鼠标等性能越好才会有更佳的网络用户体验。软件方面，一方面要装好杀毒、防入侵软件，避免计算机网络受到网络病毒以及黑客的侵袭，另一方面要使用正规的功能软件，保证软件运行正常。
（三）做好网络管理维护工作
除了与网络自身相关的影响因素外，用户以及营运公司对网络的管理工作对网络的可靠性也具有重要的意义。营运公司需要对整个网络进行管理维护，要时刻监督网络的运行情况，当出现问题时要及时进行解决。个人用户要保证网线、电线等相关设备的运行通畅，平时也要检查和维护相关的网络设备。
四、结束语
在信息时代，计算机网络与人们的日常生活紧密相关，所以我们要重视和提高计算机网络运行的可靠性。本文介绍了网络可靠性的概念和影响计算机网络可靠性的相关因素，探讨和研究了提高计算机网络可靠性的几个方法。
参考文献：
一、确定选题方向
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会、学习和生活中选择和确定一定的专题，用类似科学研究的方式，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。它倡导学生学习中的主体研究精神，促使基础教育以学生的自主性、探索性、创新性为基础，培养学生的科学精神和实践精神，为全面推进素质教育创造条件。
在学生进行选题时，教师要了解学生的思想、学习、生活情况，设计和提供一些问题情境，帮助学生搜集相关资料、了解这些问题中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题，指导学生进行小组讨论，提出要研究的2-4个问题，确立该研究问题的价值、可行性和相关因素。帮助学生建立2-4个研究小组，共同讨论研究任务的工作分配（设置组长、记录员、资料收集员、资料整理员、工作汇报员、师生联络员等职务）。教师还要帮助学生确定具体的研究方案、合适的研究方法、如何搜集可能获得的信息、调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。最后，教师要帮助学生思考所确定的研究课题是否合适，是否需要改变问题，如何汇报课题的研究方案。在学生确立问题时，教师一定要提醒学生，由于受学校规模等因素的影响，不宜将他们带到社会上。因此，研究性学习课程的资源主要来自校内。学校的图书馆、学生阅览室、电子阅览室等为学生提供了进行研究性学习的资料，校园显性、隐性环境为学生进行研究性学习的问题产生、确立、调查、考察、设计、实验等提供了场所。教师要帮助学生收集好每节课的研究性学习记录表，及时进行反馈总结，并做好记录工作，帮助学生学会分组学习、协作学习、小组分工等合作学习方法。在每一节课后要及时收集学生的研究性学习课堂记录表、下一节课的研究性学习课堂学习计划表、学习资源利用申请表等，做好研究性学习课堂教学记录表，及时做好一线研究资料的收集和整理工作。
师生双方都是第一次接触研究性学习，激发学生的兴趣是非常重要的一个环节。每个人的兴趣与爱好不同，选题方向最好与学生的兴趣结合起来，这样在实施过程中才能保持最佳的状态。学校要通过各种类型的讲座，让学生积累有关知识。教师还可以布置如有关环境生命、资源与能源、应用物理、应用化学、时事政治、经济、传统文化与社区文化、文化艺术、家庭与社区生活等的作业，让学生亲身体验收集数据、处理数据、设计表格、查找资料、调查研究等科学方法。教师还要指导学生撰写调查报告、小论文，肯定学生的成果，从而提高学生参与研究性学习的兴趣。
二、选题的常见途径
课题无处不在，无时不有，就在于你对看到的是不是视而不见，对听到的是不是听而不闻。如果你对看到的想看个究竟，对听到的想问个明白，那么选题就简单多了。
1.日常生活：从穿衣、吃饭、起居、休闲中寻找问题。如：探究如何延长鲜花的观赏期。现在生活条件好了，人们喜欢买鲜花装点家居环境，于是鲜花的保鲜也显得尤其重要。张志盛和其他同学一起对延长鲜花的观赏期问题进行探究，他们选择价格最便宜的康乃馨，用一次性杯子做容器，拿小石子固定，分别用物理方法――剪、烧和分茎，化学方法――清水中加醋、糖、感冒药、消炎药，或组合，或单独实验，并用照片记录，从而得出了最佳方案。
2.社会实践：跨出校园，放眼经济建设热潮。如：颗粒状物体自由堆积规律。赵伟家附近有一个建筑材料的堆场，王子健到赵伟家玩，发现沙堆是一些相似的圆锥体，小石子堆也是一些相似的圆锥体，但沙堆和小石子堆不同。是不是不同类物质自由堆积的形状就不相似呢？他们又跑到煤场，观察了煤粉从卷扬机上落下后自由堆积而成的圆锥体，发现了相似的情况，于是就确定了研究的选题。
3.学科学习：从疑难问题中，从各类书籍中，也会获得选题的灵感。如：硫酸铜晶体的制作。硫酸铜晶体的结晶是老生常谈的问题，但作为初中学生想做好、做完整，还是具有实践性价值的。教师可以从外观造型去引导――个体做大、造型做美、寓意深刻等；从结晶过程中去诱导学生探究结晶的最佳条件――时间、温度、溶解度、浓度、晶母等对结晶的影响。
4.校园活动：看似简单、单调的校园生活，只要你细心观察、留意，就会到处充满生机。如：碱煮法叶脉书签的最佳制作方案。叶脉书签的制作也有资料可查，其作为初中生研究性学习还是具有很强的实践性价值。可以从碱液的浓度、煮沸的时间上探究，也可以从叶的选择方面进行探究――叶的类型是网状还是平行、是肉质还是革质、是嫩叶还是老叶等，还可以从叶脉的冲洗、染色和保存等方面进行探究。
5．社会热点：环境、能源一直是生活在地球上的每个公民关注的热点。随着人们生活水平的提高，随着乡村生活城市化步伐的加快，生活污水和工业废水对环境的污染越来越严重，城关地区可见的河流基本上是“黑龙江”。于是陈超同学的选题为：“流向大海的水为什么是黑的？”她向当地环保局调查河流污染情况，还买了小虾分别养在井水、受工业污水污染的河水、受生活污水污染的河水等水体中进行实验观察，从而了解水体受污染后对生态环境的影响。
学生有了研究性学习活动的经历，初步掌握了研究性学习的方法，在此基础上，给以适当的激励，就可以发展其研究性学习的能力，使外来的指导被学生接受，转化为内部动机。
三、选题的基本流程
选题是学生研究性学习的第一步，对学生选择的题目，师生双方应面对面交流，教师应了解学生选题的起因、目的及计划，进行点评，分析课题的可行性，让学生对可行的课题提出相关的问题，然后设计方案、进行操作，操作过程中如果出现新问题，应及时纠正，出现与原先假设相矛盾的，要坚持到底寻找真正的原因，必要时，修订题目，最后确定题目。这个过程，是锻炼学生意志力的过程。如果学生缺乏意志力，一旦遇到困难，要么中断当前的研究性学习，要么草草了事。
研究性学习课题的确立一般要经历以下过程：问题的提出问题筛选初步确立选题可行性论证确立课题。课题的选择是呈“金字塔型”的，即从众多的课题中选择适合自己的课题来进行研究。研究性学习的选题和准备过程具体包括以下几个阶段：
1.搜集和分析信息资料。教师要帮助学生了解和学习搜集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料，使学生学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，得出相应的结论。这时还要帮助学生反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。
2.调查研究。使学生根据个人或小组集体设计的研究方案,按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，让学生通过如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时让学生学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的思路或方法，并反思是否获得足以支持研究结论的证据,是否还存在其他解释的可能。
3.指导学生撰写小论文。
四、选题的可行性分析
第一次选题时，学生往往漫无边际，对什么有兴趣，就随意选什么。此时，指导老师一定要对题目进行可行性分析。课题研究范围要小，要考虑学生的实际能力。除此之外，我们还要考虑以下四要素：人力、财力、物力、时间。人力主要是指指导老师和学生各合作伙伴对该课题有没有研究兴趣，学生的基础知识是否具备。财力是指该项研究的实验经费、调研经费、交通费用和资料复印等的开支。物力是指研究地点、实验设备、实验试剂。
选题方法的确定也会影响到过程进行的顺利与否，我们必须认真对待。研究性学习分为课题研究和项目设计两大类，其中课题研究又可以分为调查研究和科学实验。调查、观察、实验、项目设计等方法的采用，必须事先有所考虑。如某城关私家车的拥有现状，可采用调查和观察等方法；碱煮法叶脉书签的最佳制作方案，要采用科学实验法得出结论；无粉尘粉笔檫的研制，就要采用项目设计。大部分选题是多种方法的结合。
五、选题的基本要求
选题是在教师指导下有目的、有计划、自主进行的，为了便于实施，要求我们在选题时考虑以下几方面：
1．新颖性。研究性学习不同于其它学习方式，主要培养求异思维，研究的课题要有新意、有创意，尽量避免选相同的题目，如果题目相似，研究方向也要不同。如“废旧电池对环境造成多大污染”这个课题已有多方面的报道，而且研究得比较深入，很难有新的突破，要选新颖的题目，这样对学生才有较大的吸引力，能激起他们学习的兴趣，调动他们学习过程中的积极性和主动性，促使他们在研究中更投入，更能克服困难。
2．操作性。初中生的知识和阅历都有限，选题要符合学生实际，具有一定的可操作性，以便培养学生的动手实践能力，要根据实际情况和实验条件进行选题。课题调查和实验所要求的条件应是基本可以达到的，或者经过努力可以达到的，调查所要求的信息渠道、实验实习操作、教师咨询、时间安排、交通等条件都是当前能够解决的，否则，会挫伤学生的积极性，使其产生畏惧感，不利于选题的顺利进行。
3．社会效应。选择的课题应有现实意义，应结合当地的实际，贴近学习、生活、自然，有利于认识当地的一些问题，这样的选题才具有社会效应，突出了研究的实效，自然就提高了学生的成就感和自我价值实现感，从而培养起学生为科学献身的精神。
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