时间：2023-10-18 10:18:53
导语：在会计实务学习的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
教学模式是教育质量的核心与关键，也是培养学生综合素质与能力的载体，如何通过有效的教学模式，提高高职行业会计实务课堂教学质量，体现学生的主导地位和职业教育的特色，是目前社会广泛关注的话题。本文针对影响高职会计实务课堂教学有效性的因素进行分析，对提高高职行业会计实务课堂教学的有效性提出方法和对策，希望对相关教育工作者提供参考性建议。
关键词：
教学模式；综合素质；高职院校；会计实务
经济越飞速发展，会计就越重要。高职院校是培养应用型和技能型人才的基地，行业会计实务课程的开设体现了高等职业教育“职业性”的特点，突出了理论与实训相结合的教学理念。《高职高专“十一五”规划教材：行业会计实务》主要涉及施工企业、物业管理企业、饮食服务企业、房地产开发企业以及运输企业等行业的会计核算方法，兼顾实用性和专业性，系统性和可操作性，是一门多元化企业财会人员必修的业务课程。然而就现阶段教学现状来看，笔者发现高职行业会计课程存在一定的失调状况，不仅教学内容陈旧，课堂管理难度大，学生的学习热情也不高，也严重影响了会计实务的教学质量和未来在就业市场中的竞争力，因此，探索有效的教学模式和方法对于提高高职行业会计实务课堂教学质量来说显得尤为重要。所谓提高课堂教学的有效性，就是在一定的课时内，通过改善教学模式以及师生的相互配合，实现教学目标，使学生获得与之能力相匹配的岗证能力，从而达到人才培养的最终目的。
一、影响高职行业会计实务课堂教学有效性的因素
下面，我们从以下几个方面对影响高职行业会计实务课堂有效性的因素进行阐述。
(一)教师因素
首先，行业会计实务教学内容陈旧单一，教师没有及时的对知识更新换代，很多教师为了图省事，在备课时在网上下载课件，经过略微修改或调整后直接用来讲课，十几年的教学内容都大同小异，与时展严重脱节。其次，很多教师仍采用满堂灌的教学方式，以教师灌输为主，学生被动接受知识，既剥夺了学生自主学习的空间，也逐渐丧失了学习兴趣。同时，教师为了提高出勤率，在教学活动中采取了很多“硬性”控制和约束，导致个别学生产生逆反心理与老师“唱反调”，使师生关系逐渐僵化。
(二)学生因素
首先，较之普通本科，高职院校学生生源的质量起点较低，学生的专业基础和水平参差不齐，加之近年来高职院校的扩招，使生源标准逐年下降，使得很多水平参差不齐的学生集聚一堂，为会计实务课堂教学带来较大难度。其次，行业会计实务教学通常采用大班授课制，由于学生性格、学习基础等方面都存在较大差异，使课堂管理和秩序的维持变得不再得心应手，基础较好的学生会觉得课程进程慢，较差的学生觉得跟不上，甚至会故意扰乱课堂秩序。此外，高职学生的学习态度值得关注，很多学生在进行会计实务学习时存在较强的盲目性和被动性，不知道自己为什么学这个科目，学了有什么用，从而导致学习热情和效率大打折扣。
二、提高高职行业会计实务课堂教学有效性教学模式的对策
针对以上问题，下面，本文就如何提高高职行业会计实务课堂教学有效性的教学模式提出以下几点建议。
(一)更新教学方法，重构教学模式
提高行业会计实务课堂的有效性，需要教师和学生双重配合，共同努力，改变原有的教学模式和学习方法，重新认知自身的角色。教师不仅仅要传道授业，还要扮演财务经理的角色，使教学内容与经营过程挂钩，将企业中可能涉及到的业务以及交易贯穿于教学的全过程。学生也要有双重身份，既要听从老师的指挥，也要扮演员工的身份，在实践教学环节独立自主的完成老师布置的电算化操作任务。其次，教师要与时俱进，积极更新改善传统教学方法，如案例教学法、角色扮演法等。案例教学法指的是根据具体的业务案例，如采购、销售、存储、核算等流程，在教学中将这些流程穿去，组织学生进行实践，加强对经济实体的认知。而角色扮演法指的是设计特定的场景，由学生扮演存货会计、会计主管、出纳员等角色，使其对会计这个岗位有更深层的认识，提高学习的趣味性和创造性。
(二)创建理论与实训一体化的实践教学环境
要想从根本上提高行业会计实务课堂教学的有效性，需要校方的积极配合与资金支持，建立高标准的校内外实习基地，为学生提供理论与实训一体化的实践教学环境。通过在虚拟财务室、POS实训、ERP虚拟经营实训等环节，循序渐进的将“教”与“学”融为一体，也将企业文化渗透到学校教育的环节中来，达到教学与实际会计工作相结合的目的。同时，学校也可以与会计师事务所开展长期的合作，让学生去顶岗实习，真正实现学以致用。
三、总结
综上所述，提高高职行业会计实务课程教学的有效性需要学校、企业、教师和学生的多方共同努力，这样才能使课程成为学校与市场的柔性接口，为社会发展源源不断的输入高素质的职业技能型人才。
参考文献：
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我于200*年8月5日至8月19日在武汉市地方税务局东湖新技术开发区分局实习。在这半个月里，通过受理企业纳税申报、纳税登记和注销和对企业的纳税申报情况进行稽查等操作性极强的工作，结合所学会计专业理论，使我更系统地掌握了所学专业知识，加强了对会计工作岗位的认知和认同；培养了对所学专业的兴趣和热情；激发了学习专业理论知识的积极性。这是个好的开始，为我走向社会奠定初步基础。
武汉市地方税务局东湖新技术开发区分局成立于1996年，地处美丽的东湖湖畔，系武汉市地方税务局直属分局。全局担负着东湖新技术开发区50平方公里范围内的3600余户内资企业、外资企业、高新技术企业、软件企业的营业税、地方企业所得税、个人所得税、土地增值税、城镇土地使用税、城市维护建设税、房产税、车船使用税、资源税、印花税、教育费附加、堤防费、平抑副食品价格基金、地方教育发展费、文化事业建设费、社会保险规费以及外资企业城市房地产税、车辆使用牌照税的征收管理和稽查工作。分局信息化建设成效显著，普及计算机联网办公，推行电子申报纳税等多种纳税方式，以更好地服务企业，方便纳税人。
8月5日，到达实习单位的第一天。在税务局相关人员详细地介绍了工作内容之后，我就投入了工作之中。工作的内容主要包括：检查东湖新技术开发区内重点户的纳税申报情况，办理企业纳税申报，办理企业税务登记和税务注销以及下达企业检查进行税务稽查。
纳税重点户一般指年税收额在100万元以上的，对于地税局来说，所负责的只是地方性税收的征收，国税征收由国税局办理。我负责检查的三家重点户分别是华工科技产业股份有限公司、武汉凡谷电子股份有限公司以及华工科技产业股份有限公司图像分公司2003年的纳税申报情况。检查顺序一般是：营业税、城市维护建设税、个人所得税、企业所得税、车船使用税、房产税、印花税及其他针对失业保险、养老保险等基金的税收项目。营业税税率因行业不同而不同，针对纳税人营业额征收。纳税人的营业额为纳税人提供应税劳务、转让无形资产或者销售不动产向对方收的全部价款和价外费用。城市维护建设税，以纳税人应缴纳的增值税、消费税、营业税为计税依据，分别与增值税、消费税、营业税同时缴纳。车船使用税和房产税针对车船和房屋等固定资产企业占有和使用行为征收。所得税针对个人所得和企业利润征收。企业一般应在一月终了后下月上旬报送财务报表，申报纳税。通过对企业每月报送的财务会计报表信息，以销售收入为起点，逐项核对营业税及其他税收项目。通过检查2003年12月份华工科技财务报表发现，平抑副食品价格基金和地方教育发展费的计税基础与销售收入相差300万元，这似乎意味着这两项漏缴税收合计6000元。另外其利润表列示：管理费用－1320675.42，财务费用－1005455.96，两者皆为负数直接导致本来营业利润为负的结果被改写，反而有了巨额的利润。管理费用的巨额负数可以直接归属于坏帐准备的冲回，财务费用的巨额负数可能是因为资金外拆、汇兑收益大或存款大于借款，一定程度上说明了企业的收账政策改进，外币收支收支较多，且资金富余。
从企业报送的财务报表可以看出：企业的资本资产结构没我们想象的那般稳定，企业的资本机构变化非常频繁而且幅度较大。一定程度上显示投资者出入频繁，也表明资本的活跃。不过较概括的情况是：这种变化是建立在结构稳定之上的，如华工科技产业股份有限公司，虽然资产总额变动频繁，但资本结构却比较稳定，资产负债率变动幅度极小。
税务登记和注销是法人企业设立和解散过程中必不可少的程序，当然，也不仅限于此。据有关规定，凡批准设立从事生产经营的企业、事业单位和个体工商户，应当自领取营业执照之日起三十日内，向所在地税务机关申报办理地方税务登记。不需要办理营业执照的单位和个人，自领取有关证照之日起30日内向所在地税务机关申报办理税务登记。纳税人办理税务登记后，因改变名称、住所、经营场所、法定代表人、登记注册类型、企业经营形式、核算方式、经营范围、注册资金、经营期限、营业执照号码和增设、撤销分支机构以及改变税务登记其他内容的，应当申请办理变更税务登记。纳税人发生解散、破产、撤销以及其他情形，依法终止纳税义务的，应当在向工商行政管理机关办理注销登记前，持有关证件向原税务登记机关申报办理注销税务登记；按照规定不需要在工商行政管理机关办理注册登记的，应当自有关机关批准或者宣告终止之日起十五日内，持有关证件向原税务登记机关申报办理注销税务登记。纳税人办理税务登记和变更税务登记均需要提供相关材料。纳税人申报办理注销税务登记时，应相应提供注销税务登记申请书、经主管税务机关审批的“申请注销税务登记审批表”、原税务登记证正本、副本原件。
从工作中接触的情况看，每天都有纳税人来办理税务登记和税务注销，也就意味着每天都有新的投资者进入该开发区，同时也有一部分投资者退出。作为会计专业的学生，看到企业提交的填满了零的利润表是我不愿意接受的，那些企业大多数根本就没有开始生产就走到了解散的地步，我想究其原因主要有以下几点：（一）投资目标不明确，盲目介入。东湖新技术开发区属高新技术开发区，平均每10天净增加一个企业，现有3000多家企业，实践证明企业孵化模式较为先进。很多企业甚至不明白企业成立之后经营什么，迟迟开不了工。（二）资金严重不足，资金筹措不力。很多新设企业直接将目标定位在为园区内其他企业提品，但由于资金不足，生产受阻，并不能及时提品，违约之事也经常发生，其他企业购买相关产品也只有将目标转向园区外。（三）经营管理不善，导致连年亏损。在武汉东湖新技术开发区内，国家对新设高新技术企业均给予税收优惠政策，企业所得税一般为15％甚至更低。但企业经营管理者经验缺乏和管理不力往往使生产成本较高，企业实现的能力低下，没有持续经营的能力，其设立到解散的过程就是把资本投入后一点点亏损完的过程。当然，法律、文化环境可能都是其影响因素之一。对于类似的高新技术开发区，我想国家在鼓励投资者进入的同时应起一定的导向作用，对于接近饱和的市场要采取限制性的措施；投资者也应先调查市场情况，减小投资风险。
实习工作中最具挑战性的工作就是作为税务局工作人员到企业进行纳税稽查了，稽查主要涉及企业的房产税、印花税、车船使用税、个人所得税、企业所得税。对房产税的清查主要查看企业固定资产与房屋相关的记录，没有入账、企业实际占有的房屋也要征收房产税，计税基础不是减去折旧后的净值，而是取得时的入账原价。在湖北利益医药有限责任公司，我们发现该公司存在实际占用但未入账的房屋，该房产系不久前受让，手续未办完整，指导老师提出了让其在近期补办相关手续并完善账簿的要求。车船使用税的清查较为简单，一般只须核实企业实际拥有的车船交通工具与账面是否一致即可。对于印花税，主要检查其账簿数量以及合同数量。对于企业所得税，则主要通过查阅收入帐和成本费用帐来确定，据此确定的数额与报表的差额，一般会调整应交所得税额。对于企业缴纳的所得税，一般实行多退少补的原则。个人所得税则主要通过了解企业职工的工资、奖金发放情况来进行清查处理。为了确保账簿的可靠性，我们也随机抽取相关的记录，对与之配对的原始凭证进行检查，可喜的是并没有发现错误。
通过对多家企业会计工作组织情况来看，大多数企业已实行会计电算化，大大减少了错误发生的机率，而且提高了工作效率。对于税务机关而言，由于企业会计电算化的普及，其税务稽查工作也更简单和省事，对已发生的错误也可以直接归责于企业和相关人员，增加了企业纳税的透明度；会计人员和会计岗位配备较为合理，没有发现违反法律的岗位兼任现象。当然也有一些非法行为的存在，如存在帐外不动产，帐外债权和大额现金交易的现象；另外也有一部分企业经常性拖欠税款，漠视纳税义务。
通过实习，我对税务机关工作和企业会计工作有了较深刻的认识。税务机关和企业之间的管理与被管理的关系，决定了纳税环境是企业生产经营的重要影响因素之一，企业作为纳税人其义务是纳税，税务机关除了依法履行指责之外，应该严厉打击各种形式的舞弊行为，努力创造一个全社会都能体现公平的纳税环境。企业应依法组织会计工作，提高会计人员业务水平和法律意识，充分发挥会计工作的监督功能，为企业的发展和决策提供信息基础。两者只有实现有效的协调，国家才有稳定的税收来源，企业才有稳定的发展环境。
在武汉市地方税务局东湖分局这一段时间的实习，既是对我的知识水平、工作能力的检验，也是对我的学习能力和接受能力的检验，我很高兴通过了检验。不过我想使我收获更多的是实习使我终结了一些只有在学校里才有的观点，对社会、对工作、对竞争、对合作都有了全新的看法和认识。在学校里所学的知识是有限的，其中往往有一部分因操作困难而没有实际的应用或普及面狭窄，一部分已经被新的理论所替代，还有一部分甚至被错误的运用，真正能在工作中运用的只有一小部分。知识水平是处理工作的基础，这以为着我应该不断地努力学习，以提高知识水平和工作技能，为将来做好工作打下坚实的基础。作为一名会计人员，首先需要在工作中不断地积累经验，虚心向他人求教，提高业务水平；同时需要密切关注会计工作的发展方向，学习法律知识，培养法律意识，积累判断是非的经验，遵纪守法，诚信做人，做好本职工作；再则需要社会正义感，明确社会赋予会计工作的责任，拒绝轻浮、肤浅、敷衍和舞弊，对国家负责，对企业负责，对投资者负责。
为了能够在实习过程中学到东西，就得先要有扎实的专业知识。因为我本来学的是会计，对于审计知识还是有些陌生。在去参加实习之前，我学习了审计的一些基本知识：比如一些基本的审计程序，各个业务循环的一些知识，还有关于风险导向审计，关于一些重点会计科目的审计要点。之前的关于理论知识的学习，对我后来的实习奠定了坚实的基础。。
在实习那段期间，我主要从事写工作底稿、抽查凭证、复算利率等工作。从第一天进会计师事务所学习他们做的工作底稿，学习怎么抽查凭证，理解怎么复算利率开始，随着参加的项目越来越多，越来越复杂，随着对审计业务的熟悉，我开始喜欢上了事务所的工作。每一天，我都按时去上班，改掉了我睡懒觉的习惯。每一天，我都勤勤肯肯地做事情。每一天，我都会解决一些审计实务方面的问题，让我的理论知识得到运用的同时，也让我认识到了理论与实务的一些区别。
实习的前几天，我没有参加任何项目，而是先学习他们以前审计时留下的工作底稿。以前学习审计工作底稿那一章的时候觉得很难记住审计工作底稿中应包括哪些内容。但是在看了他们做的底稿之后，一下子就把内容记住了。到现在，我总算是体会到了理论与实践相结合所能产生的巨大的正效应。审计工作底稿，首先是要有一个关于底稿中的符号说明，还有索引号之类的。接着就是要有审计业务约定书、管理层声明书、审计后出具的报告以及审计过后的财务报表。关于被审计单位的营业执照、纳税登记表、基本情况说明一类的也应该整理于审计工作底稿中。如果被审计单位属于特殊行业，还应该提供相关的文件。最后就是实施审计程序的过程中所产生的一些工作底稿、各会计科目审定表和一些凭证抽查记录。实施了盘点程序的，还要有相应的盘点表。实施了函证程序的，函证也应该包括在其中。大概看懂了一点审计工作底稿后，我就开始整理工作底稿的工作了。其实这是一个重复性很强的工作，但由于每间公司的业务不同，底稿的内容也各不相同，我就趁着这个机会努力吸取知识，找出不懂的地方抓紧时间请教上司。毕竟理论与实践是有着差别的，有时候甚至存在鸿沟。而实习的一个重要目的是感受这些鸿沟并对此作出应有的思考。
关键词：会计舞弊 经济心理 分析模式
1 概述
会计舞弊问题是一个世界性的难题，也是一个世纪性的难题。说它是世界性的难题，是因为舞弊现象不仅在中国有，在世界其它国家也有；说它是世纪性的难题，是因为舞弊在过去有，在现在有，在将来还会出现，只要市场经济中的游戏规则还有创新，还有不确定性与风险，虚假会计信息就会存在。许多学者从不同角度进行了研究，但从经济心理学角度研究此问题的尚未多见，而笔者想从一个新的视觉，即经济心理学的角度对会计舞弊提出一个新的理论分析模式，为后续的研究寻找一个切入点。需要指出的是，本文所指的会计舞弊是从广义上讲的，从相关者的角度看，包括会计人员的舞弊、管理层的舞弊、股东的舞弊、中介机构的舞弊等等；从舞弊的形式上看，指有预谋的、有意识的、具有欺诈性的违法行为。
2 运用综合主客观层面上的经济心理分析模式解释会计舞弊行为
2.1 客观层面上的分析模式 客观部分可以被观察到，或被独立地测量，并可由统计数字予以解释。主观部分可以通过量表或其他心理方法来从个体身上获得直接资料来了解，另外，也可从行为来间接推断。一般来讲，经济学关心的是客观层面的信息和行为。经济行为是以个体的经济状况为中心展开的，它受到三方面的影响，一方面是个人情况；另一方面是受环境限制的经济行为；第三方面是与周围的一般经济环境相互作用、相互影响。会计舞弊行为也不例外，它一样存在客观部分的经济行为。
①通常讲的经济约束指证券监督委员会、财政部等部门颁布的规定、法则、制度等约束性的法律条文。这些约束被认为可以影响（限制）会计行为，可以对企业的会计舞弊行为起到起码的约束和控制的作用。②会计行为能够体现某企业的经济状况，比如上市公司为达到配股资格线采用盈余管理的手段人为的调高当期利润，但事实上公司当期的经济状况并不乐观，这种不实的现象会给债权人、投资者等利益相关者以错误的假象，从而导致决策的失误，更有甚者违反监管部门的规定做出违法性的会计舞弊。③某企业的经济状况汇总起来便构成了一般的经济环境，比如以某一行业为例，由于业务性质有共同的地方，彼此相互制约和影响，他们之间竞争的结果构成了所在行业的经济环境，如果说某企业处在经济财务状况不好的位置，那它就会有舞弊的可能性，目的是掩饰自身不好的业绩，避免债权人、投资者等利益相关者的经济行为反过来会影响本企业的经济状况。如以某一区域为研究对象，区域经济的整体发展也会影响和带动某一企业的经济状况，若某企业的经济财务不佳，也很可能会出现会计舞弊现象，道理同上。
2.2 主观层面上的分析模式 主观部分主要涉及影响决策的心理因素，这一决策心理是这样形成的：一方面行为人的动机和人格形成决策的心理过程；另一方面从社会观念中形成的知觉到的限制影响决策，还有就是社会观念也可直接作用于心理过程，再从心理过程形成决策。
①动机和人格在儿童早期就已经形成，这可能是由遗传因素决定的，这些因素被认为能以不同的方式影响心理过程。②社会观念包括关于社会、政治、经济和文化的社会主导观念，比如，习惯、传统、伦理、预期和有关人与公司的公共形象都是社会观念的表现。社会观念形成了模型殊的一部分，并构成了群体中的综合个人观念。沟通过程、传媒和研究机构，这些都在社会观念的形成过程中发挥着相当重要的作用。在心理过程中，人们认为这些社会观念是可以与个体目标、动机和态度相提并论的。③心理过程最终导致形成决策，但并不必然如此。就会计舞弊而言，有舞弊动机的人存在舞弊心理，但由于人格和社会观念等主观因素束缚这些人，他们不一定作出会计舞弊的决策。④知觉到的限制属于影响决策的内化因素。一些知觉到的限制来自社会观念，比如社会规范，人们认为主观限制和心理过程都可以影响决策。决策时，人们对获得的信息进行综合并对备择的行为进行比较和评价。我们会计上经常说的会计准则有灵活性和真空地带就属于这种知觉到的限制，这种主观上的认识（或说知觉）具体表现在以下几点：会计准则和会计核算制度固有的估计和专业判断会引起会计核算上的决策；会计准则和会计核算制度中规定的历史成本计量属性也会引起会计核算上的决策；会计准则和会计核算制度中会计核算方法的可选择性也会引起会计核算上的决策；会计准则和会计核算制度的滞后性会引起会计核算上的决策。
2.3 综合分析模式 ①一方面，各利益相关者情况影响动机和人格，由于各利益相关者所处的位置不一样，有的是企业内部的，有的是企业外部的，导致他们有为企业利益着想的，有为整个资本市场的正常运作考虑的等等，他们之间经济利益博弈相争体现了各自的动机和人格（当然这里的人格并不是当事人纯粹的人格，它是以所处的工作职位为载体的一种背景化的人格）。另一方面，动机和人格影响各利益相关者的经济博弈战略。②客观限制可以由主观的限制来进行知觉和补充。主观限制包括诸如心理努力、精力（内化的）和社会规范等，这些规范受到社会观念的强烈影响，也就是说外部监管部门限制的程度可以由对会计准则等法规的理解来进行知觉和补充。因为监管部门不同时期所颁布的法规和条例等也是根据会计准则等法规来制定和加以控制的，对会计准则等法规理解的越深刻，监管的力度就越强，它们之间是相互影响和制约的。③社会观念除了是个体观念的总和外，也受到所处行业的经济环境的影响。由于受经济环境的影响，某一行业处于低迷时期时，对于资本市场来说，会影响股票交易市场的指数，我们说这种指数体现了一种社会观念，而与此同时企业的经营者为了保持自身的经营业绩和良好的企业形象，就可能产生舞弊的心理动机，通过会计上的造假包装了上市公司的财务指标，给投资者以假象。
2.4 分析模式的适用性以及应用的现实意义 研究结果表明，此结合会计行为的主客观因素在内的综合模式，有效的解释了会计舞弊产生的内在机理，它将分析的范围扩大到社会、心理等各个层面上，合理并且细致地解释了各影响因素相互作用的内在关系，为寻找治理会计舞弊现象提供了一条清晰的线索。笔者认为，虽然本模型是建立在影响会计舞弊行为各因素基础之上的，但其对于研究一些其他经济行为，如消费行为等，都有一定的启示意义，有它的现实应用价值。
2.5 分析模式的局限性 该模型并不是对现实世界或人类心理的完美表述，它只是一个综合不同类型研究的研究范式。值得指出的是，这一范式也仍然缺少一个关于人们之间互相作用的结构。这样的结构应包括人际关系的内容，即人们的行为如何相互依赖和人际沟通。这一范式可以予以扩展，比如包括关于个体的第三维度，然而其代价是失去了简洁性。
3 结论
通过本文的研究得出人类经济心理与会计舞弊行为关系的模式，该分析模式从经济心理学角度更深层次地分析了主客观因素在内的会计舞弊行为，该模式在除了保持传统经济学研究的客观关系的基础上，还加上了主观关系。毫无疑问，一个包括这两类关系的结构模式提供了研究经济学和心理学相互关系的范式。该模式揭示了这样一个经济心理过程，客观因素影响主观舞弊的心理，主观是否存在舞弊的心理可以反映到客观的层面上，进而这种主客观互动式的循环经济结构体现了会计这一行为真实与否的内在机理，为研究会计舞弊的深层次原因寻找到了一条新的途径，从而对探索会计舞弊的深层次原因起到了不可忽视的作用。
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[关键词] 科研单位；固定资产；会计处理；财务制度
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 015
[中图分类号] F810.6 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）17- 0022- 02
2013年1月，新《科学事业单位财务制度》（以下简称新制度）开始正式实施。与1997年制定的原《科学事业单位财务制度》（以下简称旧制度）相比，新制度在科技产品核算方式、固定资产折旧和无形资产摊销、在建工程核算、细化事业支出科目设置、调整收入支出表结构等方面进行了大幅改革。本文主要以固定资产为例，分析了新旧《科学事业单位财务制度》在会计处理的差异，并对新制度存在的问题提出了自己的看法与建议。
1 新增质量保证金处理规定
事业单位在建造固定资产中为确保工程质量，经常会使用质量保证金政策。旧制度未对此业务做出规定，新制度则明确做出规定：如施工方按工程款全额开出发票，应当按照构成固定资产成本的全部支出金额，借记“科研支出”“经营支出”等科目，按照实际支付金额，贷记“银行存款”等科目，按照扣留的质量保证金，贷记“其他应付款”或“长期应付款”。
[例1] 2014年5月，某科研单位自筹资金建造一栋科研大楼，工程造价5 000万元，已经支付4 500万元，其余作为质量保证金待工程验收合格后再支付给施工企业。施工企业已经按照全额开出发票。会计处理为（单位：万元，下同）：
借：事业支出 5 000
贷：银行存款 4 500
其他应付款（扣留期1年内）/长期应付款（扣留期超1年）500
如果施工方按工程款开出发票金额不包括质量保证金，应当按照不包括质量保证金的支出金额，借记“科研支出”等科目，贷记“银行存款”等科目。质保期满支付质量保证金时，借记“科研支出”“经营支出”等科目，贷记“银行存款”等科目。
假定例1中施工企业已经按照实收金额4 500万元开出发票，其他情况不变，则会计处理为：
借：事业支出 4 500
贷：银行存款（实际支付额） 4 500
保质期满，支付保证金时
借：事业支出 500 贷：银行存款 500
2 固定资产改扩建处理发生变化
旧制度规定：在原有固定资产基础上进行改建、扩建的固定资产，应按改建、扩建发生的支出减去改建、扩建过程中的变价收入后的净增加值，增记固定资产。新制度规定：在原有固定资产基础上进行改建、扩建、修缮后的固定资产，其成本按照原固定资产账面价值（“固定资产”科目账面余额减去“累计折旧”科目账面余额后的净值）加上改建、扩建、修缮发生的支出，再扣除固定资产拆除部分的账面价值后的金额确定。会计处理为：
（1）注销固定资产的原价及累计折旧，停止计提折旧，将固定资产的账面价值转入在建工程
借：非流动资产基金――固定资产 累计折旧
贷：固定资产
（2）发生改扩建支出时：
借：事业支出等 贷：财政补助收入/零余额账户用款额度/银行存款等
[例2] 2014年5月，某科研单位自筹经费对本单位办公楼进行改造。该办公楼原值3 000万元，未提取折旧，发生改扩建支出500万元。会计处理为
借：事业支出 500 贷：银行存款 500
3 固定资产开始计提折旧
旧制度未对固定资产计提折旧做出规定，新制度则明确规定：事业单位应当对文物和陈列品、动植物、图书、档案、以名义金额入账的固定资产以外的其他固定资产计提折旧，一般采用年限平均法或工作量法；不考虑预计净残值，会计处理为：
借：非流动资产基金――固定资产 贷：累计折旧
[例3] 2014年5月，某科研单位自筹经费50万元购入一台科研设备，预计使用年限10年，会计处理为：
借：固定资产 50 贷：非流动资产基金――固定资产 50
借：事业支出 50 贷：银行存款 50
借：非流动资产基金――固定资产 5 贷：累计折旧 5
4 固定资产处置处理发生明显改变
旧制度规定：①因报废、毁损及盘亏等原因减少的固定资产，按减少固定资产的原值，借记“固定基金”科目，贷记“固定资产”科目。清理报废、毁损固定资产的残值变价收入和清理费用列入专用基金科目中的修购基金。②出售固定资产时，按实际收到的价款借记“银行存款”科目，贷记“专用基金――修购基金”科目，同时按原价借记“固定基金”科目，贷记本科目。③投资转出固定资产，按“对外投资”科目的有关规定处理。
新制度规定：①出售、无偿调出、对外捐赠固定资产时，按照待处置固定资产的账面价值，借记“待处置资产损溢”科目，按照固定资产已计提折旧，借记“累计折旧”科目，按照固定资产的账面余额，贷记固定资产。实际出售、调出、捐出时，按照处置固定资产对应的非流动资产基金，借记“非流动资产基金――固定资产”科目，贷记“待处置资产损溢”科目。②以固定资产对外投资，按照评估价值加上相关税费作为投资成本，借记“长期投资”科目，贷记“非流动资产基金――长期投资”科目，按照发生的相关税费，借记“其他支出”科目，贷记“银行存款”“应缴税费”等科目；同时，按照投出固定资产对应的非流动资产基金，借记“非流动资产基金――固定资产”科目，按照投出固定资产已计提折旧，借记“累计折旧”科目，按照投出固定资产的账面余额，贷记固定资产。
[例4] 2014年5月，某科研单位将一台设备出售，所得价款为10万元，该设备原值30万元，已经计提折旧15万元，出售过程中支付相关费用1万元，会计处理为：
借：待处置资产损溢 15 累计折旧 15 贷：固定资产 30 借：银行存款 10 贷：待处置资产损溢 10
借：待处置资产损溢 1 贷：银行存款 1
借：其他支出 6 贷：待处置资产损溢 6
5 改进建议
（1）新制度开始对固定资产计提折旧，但未考虑固定资产减值问题。事实上，随着科学技术的飞速发展以及市场价格的不断波动，拥有大量科研设备的科学事业单位也与企业一样面临固定资产减值问题，建议有关部门应考虑这一问题，并在将来做出相关规定。
（2）新制度针对固定资产出售、报废、毁损、盘亏设置了待处置资产损溢科目。该科目核算的内容过于复杂，建议增设固定资产清理科目，用以核算固定资产出售、报废、毁损，固定资产盘亏仍由待处置资产损溢科目核算。
主要参考文献
Abstract In real markets， accounting professionals and not， as is generally expected by vigorously sought walks of life， even in the face of many accounting positions recruitment situation， it is difficult successful employment. Chase their roots can easily find a lot of business leaders generally believe that although graduates have good theoretical knowledge， but a serious lack of practical skills. Therefore， the university only comprehensive reform of education policies， to promote the comprehensive development of accounting professionals to achieve in order to solve this contradiction.
Key words accounting professional； VBSE Financial edition； implement curriculum； practical teaching system
1 高校会计专业实践教学现状
1.1 社会需求逐渐趋于全面化
会计专业毕业生在就业方面，往往首选中小型企业，这类企业实力较为薄弱，在激烈的市场竞争中需要面临巨大的生存压力，因此，难以投入大量的时间与精力培养应届毕业生，很多招聘信息上均将相关工作经验列为首要择取条件，要求应聘人员要具有良好的综合能力，包括社会适应能力、专业能力以及可持续发展能力。其中社会适应能力主要指应聘人员要具备良好的问题处理能力以及社会适应能力，具体可以划分为以下几种：社会认知能力、决策分析能力、执行能力、团队精神以及沟通能力；专业能力则是指应聘人员在实际工作过程中，要具备良好的专业知识、技术能力以及道德素养；而可持续发展能力指代的则是应聘人员要具有良好的逻辑思维能力以及学习能力，可以不断对自身专业知识体系进行及时有效的更新。除此之外，会计专业人员在掌握专业知识与技能的基础上，还要具备相关工作能力。而现阶段，我国高校在培养会计专业学生时所应用的教学体系，片面地注重培养学生专业能力，并没有对学生的可持续发展能力以及社会适应能力给予相应的重视。
1.2 高校会计专业的人才培养模式及目标变化
面对企业对会计专业人员能力需求的变更，我国教育部出台了相应建议性文件，其中表明，高校在实际教育教学过程中，应对专业发展方向进行准确定位，虽然现阶段产业体系建设以及服务经济的发展方式出现了较大改变，但高校要基于时代责任的约束以及社会发展的需求，培养高端综合性专业人才。由此可见，为了适应社会发展，确保高校继续服务于区域经济，教育部对高校人才的培养目标进行了重新定义，即培养高端技能型人才，促使学生形成综合性专业能力。
在教育部文件的引导下，我国高校在未来发展中，必须基于工学结合理念的指导，以服务于区域经济发展为根本原则，参考会计专业的社会活动领域，对专业学习内容进行合理创新，从而建立健全实践教学体系。
1.3 高校会计实践教学无法满足社会需求
（1）没有完善的实践教学体系。现阶段，我国高校在建设专业实验室时，往往为依托自身专业构建独立实验室，以期可以弥补开设的专业课程和实训课程的缺失。这种建设导致各个专业实训课程之间毫无关联，无法进行有效协同发展，会计专业属于经管类专业，该类专业中还包含电子商务、物流管理、人力资源管理、市场营销以及金融等专业，这些专业均与会计专业之间具有十分密切的关联，在社会工作过程中，更是密不可分，高校在会计实训方面采取独立式教育，导致相关专业之间无法实现串联，会计专业学生在专业知识以及应用技能方面无法形成立体化建设，严重缺乏系统性与全方位性，难以适应社会中的协同工作。
（2）没有全备的实训平台。我国很多高校都存在严重的专业偏向现象，最主要的体现便在构建实训平台方面。很多高校在构建理工专业的实训平台时，会投入大量的精力与资源，但在构建会计专业的实训平台时，往往按照传统模式将其构成实训室，购置相应的应用设备及软件便了事，不仅缺乏新意，还没有严格按照企业实际运行模式进行模拟，实训平台的仿真性无法得以发挥。
（3）没有综合性实训内容。高校在会计专业实训教学过程中，缺乏综合性内容，导致会计岗位所具备的特征完全无法显现，很难培养学生形成符合企业发展需求的专业素养。当前，高校会计实训仍沿用传统的手工实训，这种实训法不仅手段单一，且实训方式、内容均较不具有良好的灵活性，只能帮助会计专业学生对基础知识与操作技能进行巩固，无法训练学生形成专业综合能力与素质，更遑论帮助学生积淀专业道德了。除此之外，这种实训法的内容结构也极为单一，并没有合理串联相关行业知识或是工作业务，不具有综合性质，无法锻炼会计专业学生的团队意识与沟通能力，最终致使会计专业毕业生难以顺利就业。
2 VBSE财务版实训平台
VBSE作为一种实训平台，可以对现代服务行业以及制造行业的实际社会运行环境进行虚拟仿真处理，具有较强的综合性。其正是基于我国教育部提出的校企合作理念研发而成的，通过该平台仿真模拟的社会商业环境中企业的运行状况进行实训教学，可以帮助会计专业学生对企业管理知识进行全方位、多方面的理解，提高其综合运行相关专业知识的能力，从而促使其成为综合性专业人才。
2.1 VBSE财务版实训平台特征
VBSE财务版实训平台最为显著的特点有三个：一是，全仿真。该实训平台在业务、流程、环境以及机构方面均实现了仿真模拟。二是，多专业协同实训。经管类各个专业对专业人才的培养方向并不相同，因此，高校在构建实训平台时，往往选取独立教育模式，而VBSE财务版实训平台可以持续多个专业学生协同实践与学习，例如，人力资源专业、信息管理专业、财政金融专业、市场营销专业以及会计专业等。三是，对抗性。VBSE财务版实训平台支持多个同性质组织共同运行，其可以为这些组织构建适宜的竞争环境，通过此平台进行实训教育，可以调动学生的积极性与能动性。
2.2 VBSE财务版实训平台培养目标
首先，帮助会计专业学生熟悉岗位表单填制方法以及应用作用，从而帮助其可以独立完成业务表格与单据的填报作用；其次，帮助会计专业学生深入了解并准确把握会计业务处理逻辑以及相关影响作用；三是，通过模拟社会商业环境中企业的实际运行状况，帮助会计专业学生准确把握岗位业务流程，并帮助其指定相应的业务策略；最后，基于全新管理目标的指导，帮助学生形成管理知识的综合应用能力，并帮助其对业务进行合理优化。
3 会计专业VBSE财务版实训课程实践教学体系构建策略
3.1 建立目标体系
高校在会计专业实践教学过程中，应用VBSE平台，可以工作场景以及业务流程进行仿真模拟，为高校构建实践教学体系提供基础保障。高校要想达成体系构建目标，首要条件要对目标体系进行有效明确，以VBSE平台为基础进行实践教学，会涉及很多相关专业，因此，高校要对目标体系进行层次划分，例如，实践环节子目标、专业分目标以及实践总目标。实践总目标要以为区域经济发展服务为指导原则，培养会计专业人员形成良好的综合专业素养，例如，创新创业能力、综合决策能力以及执行能力等，从而促使其成为符合企业发展需求的高端技术人才。专业分目标则是在实践总目标的基础上，结合专业特性，制定人才培养策略。而实践环节子目标要围绕分目标的内容，制定具有课程特点的实践内容。
3.2 构建体系框架
基于目标体系的指导，可以促使高校实践教学与社会需求之间实现良好衔接，进而促使会计专业实践教育课程体系实现一体化建设，即专业理论认知、单项实训、综合实训以及相关专业综合实训相融合，以梯度模式对会计专业学生的就业能力进行全面培养。例如，高校在开展会计专业实训课程时，可以按照层次划分法，首先，在教学第一学期，主要帮助学生学习基础知识，并帮助其初步认知企业工作流程；其次，在教学第二、第三学期，要对学生进行单项实训，通过ERP沙盘模拟以及分岗实训等方式，锻炼学生专业技能的应用能力；然后，在教学第四学期，对学生进行综合实训，在帮助其准确掌握专业知识的基础上，培养其形成良好的专业业务处理技能；最后，在教学最后一个学期，对学生进行相关专业综合实训，让其与相关专业学生共同进行VBSE实训，帮助其了解企业经营环境以及岗位串联关系，提高学生的团队精神与协作能力。
3.3 对教学组织进行强化与落实
首先，高校要对会计专业以及其他密切关联专业进行综合实训，通过创设仿真职业环境，帮助学生了解现代社会商业环境中，企业在生产、管理以及组织方面的具体运行情况。其次，对会计专业实践课程的内容与结构进行有效整合，通过VBSE平台进行仿真模拟实训，对会计专业与关联专业课程进行整合，对学生的专业岗位能力进行强化训练，帮助其形成良好的综合素质。最后，择取自主学习模式对会计专业学生进行实训教学。学生通过个人、小组的形式进行学习，可以提高学生的探索能力、创造能力以及团队协作能力。
【关键词】信息化环境 会计课程 构建策略
【基金项目】浙江省高等教育课堂教学改革项目（kg2013890）；丽水职业技术学院课改项目（LZYB201108）。
【中图分类号】F23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0229-01
当今社会是一个科技水平飞速发展的时代，科技水平的不断提高使得更多的信息化设备开始走向我们的日常生活和工作。为了适应社会的需求，我们每个人都必须通过不断地学习来提高自己。作为会计专业的主要课程，会计实务在会计工作的实践过程中发挥着极其重要的作用。因此，为了更好的培养会计人才，做好会计主干课程的教学工作，使得会计实务课程能够紧跟时代步伐就显得尤为重要。在具体的会计实务教学工作当中，我们要充分考虑当前信息化的时代环境，结合会计实务课程的课程结构，做好稳固的衔接，这样才能保证把会计实务课程的信息化构建完备。在本文中，笔者就信息化环境下会计实务课程的构建策略提出了以下几个观点。
一、教学设施的完备
要想顺利地开展信息化环境下的会计实务课程构建就必须要有系统的教学设备。学校可以在现有计算机教室的基础上进行升级改造，安装相关的教学设备和学生实践操作软件。因为计算机硬件和软件本身的不稳定性，所以学校要专门配备相关的教学设备检修人员，定期对教学设备进行维护，以保障教学的顺利进行。会计实务课程教学重在实践，因此教学设施的完备是能否顺利实现信息化环境下会计实务课程构建的第一要务。
二、专业的教师团队
会计是一门精确度要求较高的行业，因此在进行会计实务教学的时候要充分考虑教师团队的综合素质。会计实务教材有着自身的局限性和稳定性，但是随着时代地不断发展与进步，相关的会计实务案例却层出不穷，因此教师要经常更新自己的知识系统。首先要保证师资的专业性，在岗教师要是会计实务相关专业科班出身，能够熟练的掌握和使用信息化的会计教学设备，有会计实务的相关从业经验和执业资格。其次是教师要能够给学生传递严谨的会计实务操作态度，以保证每一个学生都能够有端正的学习和从业姿态。“师父领进门修行在个人”，在这里我们重点要考虑如何把学生领进规范的会计从业道路上去，这就不得不依托于有专业素养的教师。另外笔者在本文中主要想要探究的是信息化环境下的会计实务课程构建策略，那么一个不容忽视的问题就是专任教师的信息化操作能力。为了使得专任教师能够更快、更好的适应工作需要，我们要定期对专任教师进行相关教学技能和教学理念的培训。更新专任教师的教育教学观念，强化其专业教学技能势在必行。
三、如何做好课堂教学
在前两个策略当中，我们已经解决了课堂构建的客观条件，那么接下来我们要就如何做好教师的“教”与学生的“学”这项衔接工作作以探讨。首先教师要有饱满的热情参与课堂教学，在课堂上把自己的知识技能通过信息化的手段有效地展示出来，增加与学生的互动环节。因为会计实务课程本身的特殊性，只有给学生创造大量的实践操作机会才能保证学生的学习效果。基于会计实务教学的这一特点，因此要求教师不能沿用简单的“满堂灌”的教学方式，要结合学生和教学实际，更新自己的教学手段，优化提升课堂效率。具体来做的话就要求教师在课下备课的时候下足功夫，例如教师可以通过制作精美合理的教学课件，利用多媒体教学手段来辅助教学；通过组织有趣味性的课堂教学环节来吸引学生的注意力。教师的教学课件要涵盖课堂教学的所有重点内容，但又不能是完全照本宣科，应该加入自己对知识点的理解和应用给学生指明正确的方向。多媒体课件制作的精美与否在很大程度上可以影响到一节课的效果，因此也要求教师能够结合学生的性格特点来有针对性的制作创新型的教学课件，以此来促使学生能够用心听讲，全身心地投入到会计实务课程的理论学习环节中去。教师在课堂教学的过程中要多给学生讲解相关会计实务案例，通过这些具体的案例来让学生更加清晰直观的认识到所学的新知识。这样既可以提升学生的学习兴趣，也可以加强学生对概念的把握与理解。学生的学习效果很大程度上取决于学生能否全身心地投入和参与到课堂教学环节当中来，而学生对课堂的参与程度又取决于学习兴趣，因此作为教师应该把培养学生的学习兴趣作为工作的重中之重。除了用精美的教学课件留住学生的“心”之外，教师还可以把学生进行分组。在每节课上留出十分钟时间，结合本节课所学习的新知识来设计案例，通过具体的案例让学生按组进行讨论和分析，看哪一个组的同学能够又快又好的讨论出结果，并予以表扬。广大青少年学生由于自身热情、勇于争先的年龄特点会乐此不疲地参与到这个环节，而他们为了能够更好的参与这个环节就必须要在前面认真听老师的知识点讲解。这种方法可以在很大程度上提高课堂效率。
四、重视实践教学多媒体教学
充分发挥好信息化教学手段的优势，利用计算机强大的数据、图像处理能力把课堂教学做到极致。另外也可以通过时下的即时通讯软件和学生做好沟通，可以给学生设置具体的案例来让学生研究、分析这些问题，之后教师再加以点评。
归根结底，会计实务课程是一门需要广泛实践操作的课程。因此学校要给学生提供尽可能多的实践机会。在这个环节上面，学校可以和相关会计实务企业建立合作关系，每年定期的把学生送到企业当中去进行实践操作，这样既可以帮助企业提高工作效率，又可以使学生得到锻炼和提高。学校内部也应该构建相关的会计实务模拟实验室供学生日常实践操作，通过信息化的教学手段使得学生学习到的理论知识能够学以致用，与会计实务接轨。只有保障了教学的每一个环节，才能保证会计人才培养的质量。
会计实务是一门应用性很强的学科，当今社会各行各业都离不开会计实务的帮扶。结合时代需要，做好信息化的会计实务教学工作尤为重要。
参考文献：
[关键词]中级会计师考试；应试能力；实际应用
《财务管理》是会计电算化专业的主干专业课程之一，也是中级会计师考试的考试科目之一。根据高职会计电算化专业教学目标，高职毕业生一般在毕业前后就已经取得初级会计师资格，在工作两年后就可以考取中级会计师资格，而实际工作中用到的财务管理知识越来越多。因此学好财务管理对于他们来说是非常重要的。
一、夯实会计实务的学习
要想学好《财务管理》，必须学好会计实务。以高职二年制会计电算化专业为例，在学习《财务管理》之前，应该开设《会计基础》、《会计实务》等会计基础课程。通过这些课程的学习，可以加深学生对企业经济业务循环和会计核算的认识和理解，而这些恰好又是学好《财务管理》的基础。夯实《会计基础》与《会计实务》，应该注意以下几点：
(一)关于《会计基础》的学习。高职会计电算化专业的学生一般在第一个学期就开设了这门课程。对于新接触会计的人来说，真正地理解会计的基本原理，学会基本的会计核算方法，是很难的。在教学中应多安排实际操作的练习，规范学生对会计科目、会计分录的使用。充分理解企业经济业务循环的内容和特点。
(二)关于《会计实务》的学习。现在的《会计实务》包括《会计实务1》和《会计实务2》两部分内容，所需要的教学课时很多，因此建议安排至少二个学期的时间来完成相关教学。
(1)在第二学期，开设《会计实务1》。这一部分主要包括根据工业企业经济业务内容，《新会计制度》的规定，对企业的经济业务进行会计核算的一般方法，它的内容比《会计基础》更全面、具体。内容较多，对学生的要求也较高，也是中级会计师考试必考的内容，为了达到实际应用和考试的需要，必须安排更多的课时。因此，建议安排两个学期来学习。第二学期，学习前半部分，第二学期学习后半部分。
(2)在第二学期，继续开设《会计实务1》本学期继续完成余下的相关内容，重点放在会计报表的编制上。在学期末再次安排综合练习，复习《会计基础》和《会计实务1》的全部内容，提高会计核算的实务操作能力。
(3)在第四学期，开设《会计实务2》。这一部分的内容主要是和上市公司财务核算关系密切的特殊业务核算，也是近年来根据市场要求新增加的内容，部分内容在实务中可以较多遇到，但大多数内容实务中使用并不是很多。在中级会计师的考试中也是必考的内容。在教学中只安排一个学期就可以，重点放在解题能力的培养上。在学期末配合综合实务练习，继续提高会计核算的操作水平。
二、慎重选择教材和教辅书籍
目前高职教育在我国已形成规模，相关专业的配套教材和实训教材都有很多的版本出现。相关教材在内容的选择和配套的练习上都是根据高职学生的特点，进行了简单化的处理，很多中级会计师《财务管理》考试中涉及的内容都被删除了，这是不利于学生未来的发展的。
建议使用财政部中级会计师考试用书《财务管理》，以及相关的考试辅导习题册。尽管内容多，学时紧，但可以给学生一个《财务管理》内容的全貌，教师可以在教学的过程中选择适当的教学内容。未讲授的部分可以让有能力的学生发挥主观能动性来自学。
三、在教学过程中应注意教学方法
在教学过程中既要注意对基本知识概念的讲授，又要注意培养学生的解题思路，提高解题的熟练程度。教学方法见仁见智，本文建议在教学中运用如下方法：
(一)理清知识脉络，把握各内容之间的逻辑关系。
财务观念是贯穿整个课程的线索，其中货币时间价值观念和风险价值观念更是把课程大部分内容串联起来，财务管理的主要内容是围绕企业经营管理过程展开的，筹资、投资、利润分配、营运资金管理、财务分析，对实现企业经营目标都是缺一不可的。在学习时每章之间并不是循序渐进的，但是各章节之间是存在上述逻辑关系的。
(二)注重基本概念的深入讲解。
理解基本概念是进行财务管理相关计算的基础。在教学中应注意基本概念的讲授，并注意联系实际，促进学生对基本问题的理解。如：财务管理的观念中的货币时间价值观念，是财务管理中最重要的观念之一，同时也是一个难点。在讲授时就需要多结合实际来介绍。在这个观念中有两个基本概念首先要弄清楚，即终值和现值。在实际生活中有很多例子可以举出，比如存钱和取钱，存钱时存入的本金即现值，经过一段时间后取出的本利合计即为终值。这样的例子举不胜举。
(三)适当进行案例教学。
针对重点内容采用案例进行教学。案例里所包含的内容比一般简单的计算题包含的信息要多，而且案例大多以实际为依据编制，更接近实际。能够帮助学生理解基本概念，培养基本的财务管理观念以及综合分析问题的能力。比如：在财务分析这个内容的讲解上，可以选择典型上市公司的实际财务资料，根据财务分析的方法来进行分析，并联系该公司的市场表现来验证分析的结果。
这些教学方法可以在一定程度上提高《财务管理》的教学水平，提高学生对相关知识的理解，应试解题能力。
四、该课程设计在实施过程中应注意的问题
为了确保教学质量的提高，更好地实现以考为目标，培养具有实际操作能力的高职毕业生，在该课程设计实施的过程中应该注意以下问题：
(一)重视教材中的典型例题。为了更好地掌握基本理论，记住基本公式，熟记教材中的例题是非常重要的，这就要求教师在讲课的过程中充分重视典型例题的讲解。
(二)完善实训教材。现在的实训教材是分课程进行编写的，没有把财务管理的内容融入到会计实务中应该编写会汁实务与财务管理综合在一起的教材，注意财务管理内容与其它会计实务内容的紧密结合，使学生可以理解到两者之间的密切关系。
[关键词]职业院校；会计实务；课程改革
[中图分类号]F275[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）47-0124-02
1引言
随着经济的发展，社会也在不断进步，会计职业工作岗位同时得到了大力发展。经专业统计，发现约有500所职业院校开设了会计类专业。这充分说明了会计专业在职业院校中得到充分的重视。职业院校会计专业主要传授实用性会计理念和技能，学生能利用所学会计专业知识技能进行基本的会计岗位操作。会计实务课程的教学能否实现“理实一体化”直接影响到学生对会计工作基本技能的掌握程度。目前，有些院校中这门课的教学没有充分重视实验实训环节，注意力过多的放在会计考证方面，导致职业院校毕业生就业难、社会满意度不高。因此，笔者按照任务驱动法的思路，对整个课程体系从教学目标、教学内容、教学方法、师资力量和考核方式等方面进行了解并重构，同时结合江苏淮安技师学院会计专业的人才培养目标和会计具体工作岗位的特点，对会计实务课程的改革进行了进一步的探索。
2职业院校会计实务教学存在的问题
目前，我国职业院校会计专业会计实务教学中尚没有一套完整的包括教学理念、教学方法、一体化教材、师资力量、考核方式等的科学的课程体系。最终导致会计实务的教学存在教学内容安排不合理、教材体系“要素化”、教材方法单一、师资力量薄弱等一系列问题。
2.1教学内容安排不合理
目前，职业院校会计专业开设的非专业基础课程占用了学生大部分的课时，导致会计实务的课时量偏少。而且，会计实务课程普遍存在教学内容与企业实际工作岗位任务脱轨的现象。教师的“教”替代了学生“学”的教学模式客观上使学生处于被动地接受专业知识的状态，缺乏对会计专业实践技能的有效训练，制约着学生实际应用能力的提高。因此，会计实务新课程体系的构建与原有教学内容的改革应是化解职业院校会计实务课程甚至是会计专业教育面临困境的关键手段。职业类教育的培养目标是培养适应职业市场需求的技能型人才，瞬息万变的人力市场需要的是能动脑更能动手的新型人才，要想让学生达标，学校需要严谨缜密的课程教学安排，需要进行课程体系的改革。
2.2教材体系“要素化”
作为课程的载体，传统的会计实务课程教材基本上是按总论加上会计六大要素以及财务报表构成。针对这种传统的教材体系，其最大的不足就是将会计对象与企业真实交易事项的关联要素分割并弱化，使学生只熟知会计六大要素，而不熟悉企业的交易事项之间的互相联系。例如，由购销业务引起的企业之间的往来款项的结算业务，在传统的教材体系中，这些内容是分散在货币资金、应收账款、存货、收入和负债等章节的。学生学习以后，掌握了会计业务的账务处理方法，但对企业的购销业务的全貌却没有完整的认识。
2.3教学方法单一
目前，很多院校会计实务理论知识的学习与实际操作能力的训练不同步。会计实务课程的理论教学与实践教学是分开的，先开设理论课程，后开设会计实操课。这种教学模式下，学习会计专业理论知识时，没有及时进行同步实践能力的训练，导致有的学生在进行实训时已经忘记了相关的理论知识。实践中，这种“学做不一”“学做分离”的教学模式已不适应会计专业教育教学的要求，也不利于学生团结协作能力的培养和提高。
2.4师资力量薄弱
目前，职业院校会计专业教师大部分来自高校本科或硕士毕业生，理论知识比较丰富，但是真正接触过企业会计工作岗位的教师比较少。很多职业院校比较重视会计从业资格证的通过率，甚至将会计从业资格的获得与否作为能否毕业的评判标准，这样也导致会计专业教师教学重点偏理论知识，从而忽视了实验实训课的教学工作，学生也缺乏学习的积极性。因此，理实一体的“双师型”教师的缺乏也是导致会计实务课程教学效果不理想，毕业生社会满意度不高的原因之一。
3会计实务教学改革探索
目前这门课的教学过程中没有真正体现职业院校“理实一体化”的教学理念，课程体系需要进行相关调整。课程体系主要包括教学理念、教学内容、教学方法、教材选用及评价考核方式等，只有从这些方面进行课程改革，在教学中充分体现“理实一体化”的教学理念，才能真正提高会计专业学生的会计基本技能，实现职业院校的教学目标，进而促进职业院校学生的就业率，提升毕业生的社会满意度。
3.1教学内容层面
会计实务课程教学过程中教师应该注意压缩理论课教学课程及其课时，将重心由“教师教”向“学生学”倾斜，增加实际操作型课程的设置与实践课教学课时，以为达到强化学生会计实践操作能力培养的目标。该课程的讲解应紧贴企业实际会计工作岗位需求，突出职业能力培养，以市场为导向，以能力为本位，在理论知识的传授上遵循“必需、够用”原则，压缩理论知识的课时量，适当增加学生实操课的课时量。以项目课程建设为根本，以任务为驱动，以典型项目为载体，紧紧依靠工作任务与职业能力分析的成果，严格按照工作体系设计课程，并选择教学内容；针对企业生产特点，设计学习情境，以真实项目或仿真模拟为导向整合、序化教学内容；课程的建设上学校与企业共同参与。
3.2教材体系层面
以“业务循环式”的教材体系替代“要素化”的教材体系。可以进行校企合作，以企业实际工作任务为载体，分析完成各项工作任务应具备的知识和技能，编制相应工作任务的工作页，作为校本教材使用或整理出版。例如，打破原有教材体系中将企业购进货物归于企业的存货，将企业应付的款项归于企业负债的会计要素化的做法，将企业购货环节与付款业务相组合，构成“购货与付款”学习模块作为业务循环式课程体系的一部分。这种新的会计实务课程体系，明确了企业经营业务的各个环节及交易事项间的相互联系，强化了学生会计主体的意识，角色定位明晰，较好地避免了学生在传统学习中出现的财务概念不清、会计主体不明的问题。
3.3教学方法层面
课程的教学上以任务驱动法实施完成，在整个教学过程中贯穿学中做，做中学，真正实现授课教室与技能实训室的一体化。要进行课程改革，必须秉承“教师当导演，学生是主演”的教育理念，教师的主要作用是引导学生去寻求完成会计具体工作任务的方法。由于课堂教学过程同时也是完成具体工作岗位的过程，课堂上会需要大量的相关会计工作用品和耗材，以及相关的会计操作系统软件，尤其是网上纳税申报软件、网上银行软件，因此，会计实务这门课必须在会计专业的实训室进行讲授。通过具体工作任务的形式进行授课，使学生零距离感受企业真实工作岗位，并具备了完成实际工作岗位所对应的能力，也培养了学生作为会计从业人员的职业素养和团队合作能力。
3.4师资队伍建设层面
教师是学科建设的主体，是课堂教学实践活动中的主要的实施者、组织者，在整个教学过程中占据主导地位，职业院校会计专业教师素质的高低，直接决定着会计专业人才培养的质量。职业院校应注重引进高学历、高职称及“双师型”人才，还可以聘请企业财务专家作为学校的兼职教师。职业院校应鼓励会计专业教师参加会计的继续教育培训；鼓励专业教师发表高质量的科研论文。同时，为了提高会计实务的教学质量，学校应定期组织专业教师到企业或会计师事务所进行实践锻炼，真正做到“双师型”的教师队伍。
3.5评价考核方式层面
课程的评价上以职业素质为基础，职业能力为核心；课程的考核上体现职业标准的要求，以工作成果为重点。在学期结束后的评价中，采用过程化考核和终结性考核相结合的方式。学生期末总评成绩按平时成绩∶期末成绩=5∶5比例进行计算。注重日常教学中的课堂评价，采取学生自评、互评、专业教师评价相结合的方法；授课教师在每次课结束后，应对学生的课堂表现随时进行评价，并做好记录。
参考文献：
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