灰姑娘读后感受

导语：在灰姑娘读后感受的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

很多人的人生都是平平凡凡地度过，在这个平凡的世界我们对别人而言只是路人，但我们是自己生活的主角啊!读完了路遥的《平凡的世界》，我们才知道生活的真谛。下面小编为大家整理2021暑假平凡的世界读后感范文5篇，欢迎阅读，希望对大家有帮助!

暑假平凡的世界读后感(一)利用假期之余，我读了路遥的《平凡的世界》，这部小说给我最大的教育意义则是一种对农民的深刻理解。

劳动是幸福的，无论在哪个时代。《平凡的世界》正是白纸黑字的`告诉我们这样的人生真谛。它响亮的提出，人，无论在什么位置，无论多么贫寒，只要一颗火热的心在，只要能热爱生活，上帝对他就是幸福的。只有作为一名劳动者，不把不幸当作负担，才能去做生活的主人，用自己真诚的心去体验，毕竟生命只属于我们一次。

孙少平，这个路遥笔下的主人公，出身贫寒，却懂得坦然面对，踏实的走好每一步，他经历了挫折与磨难，生活把他塑造成一个坚强的人，我想，在以赚钱的多少为参照物的今天，很多年轻人不会以孙少平这样的人为崇拜的对象是可以理解的，但是任何时代都会有真正的纯粹的爱情，理想主义的颂歌也永远没有休止符。

书看到一半的时候，曾以为小说会有一个完美的结局，然而读完后则觉遗憾，但是随着时间的推移，岁月的积淀，慢慢地我仿佛读懂了这平凡。这不是童话，没有灰姑娘和水晶鞋，更没有王子和公主的美丽故事，也许这就是生活吧!平凡但不平庸，走踏实坚定的路，演绎自己的人生，实现人生的价值。

《平凡的世界》让我深深的感受平凡的伟大，感受到生活的真善美。让我懂得了人生可以平凡的度过，可是我们可以用自己美好的品格，坚强的毅力，把它点缀得更给瑰丽。

暑假平凡的世界读后感(二)《平凡的世界》，全景式地描写了中国现代城乡生活，通过复杂的矛盾纠葛，以孙少平等人为代表刻画了社会各阶层普通人们的形象，人的自尊、自强与自信，人生的奋斗与拼搏、挫折与追求、痛苦与欢乐，纷繁地交织，读来令人荡气回肠。

路遥为我们讲述地不只是那个久远的年代，更是一种人生应有的信仰和追求，亘古不变。这是一个喧嚣浮躁、道德危机的时代，每一个还拥有梦想并在追梦的人们都该再重温《平凡的世界》，它会让你懂得：尽管命运是那样的不公，尽管社会有那么多的不平，可只要你能够不屈不挠、艰苦奋斗、勇往直前，终能获得最后的成功。每一个正在虚度生命的人们都该读《平凡的世界》，它会让你懂得珍惜。

路遥在教会我们忘我，忘我使生命永恒。人生容不得太多的自私，自私最终只会绝了自己。看风使舵，趋炎附势，均为自私使然。一生若只是这般地生活，终将无价值地葬入黄土。

路遥在教会我们要有独立的人格，尽管你可能会遭遇孤独。孤独是人生自我证明的必经之路，只要你认定了自己的理想，那么坦然面对孤独，将是你勇往直前最后的支撑点。

路遥在教会我们不必用尽生命去做一个漂亮的人，但应用尽生命去做一件让人们叫好的漂亮事。前者只能证明你的处事圆滑，而后者则将见证你精彩的一生。

我想我们每个人都该看看《平凡的世界》，倾听那些久远的声音，或许那样，我们会在这个因欲望日益膨胀而扭曲的时代，尽快找到自己的方向，不至于到油尽灯枯时，我们还在迷惘…我费力的捧起它打开第一页时，就被一个雨雪描写的场面吸引住了：“……细朦朦的雨丝夹着一星半点雪花，正纷纷淋淋的飘洒着……”我喜欢景物描写，给人美的享受，这可能是这本书给我的第一感受。春天到夏天，夏天到秋天，秋天到冬天，冬天又到春天，过度的非常自然，跨越了近10年的季节变化，相同的季节不同的手法描写，让我大览宏图。

暑假平凡的世界读后感(三)假期里又一次翻阅了路遥的《平凡的世界》一书，书籍真是一种奇妙的东西，不同时刻看同样的书，会有不同的感受，不同的体会。

读书的过程中，我一次又一次停下来，不断地问自己，究竟什么是平凡?什么是伟大?什么是生活?

日出而作，日落而息，日复一日，年午一年，戏台上的人生是浓缩的，才会有那么紧凑的悲欢离合，跌起伏。但生活毕竟是生活，那种大起大落，大悲大喜，刻骨铭心的爱恨情仇，是电视剧中才有的。当然，现实生活中也有，但普通人遇到的机率又有多大呢现实中，纵然是强者，也难免在痛苦中挣扎，难免会有失意的时候。

人生难免会有许多的苦难，不同的人会有不同的反映，有的人坚强地斗争，有的人屈服于命运，有的人在斗争与屈服中摇摆不定。孙家兄弟就属于第一类的人，面对苦难，积极面对，与命运作斗争。

《平凡的世界》让我明白了脚踏实地的可贵，一切空想和憧幻都是不切实际的，让我知道了平凡的伟大。当代年青人，遇到任何挫折，都应向少平那样，奋发向上，不向任何困难低头。奋斗的真正含义不仅要能吃苦，更重要的是精神上的执着，是明知不可为而为之的勇气，是不懈的坚持。

暑假平凡的世界读后感(四)我花了近一个月的时间看完了路遥的《平凡的世界》，当我合上书本不禁感叹：世化无常啊!

浪漫的彩虹，飘渺的世界。这是我记忆深刻的一句话!并且这里最让我感动的话。当看完这部书，我的眼泪打湿了书页，为里面的主人公的困苦，被他们的亲情以及不永久的爱情流泪。

孙少安、孙少平、孙兰香之间的兄妹之情，三兄妹与父母之间的感情，那种无私的而伟大的爱，无论在任何时候，任何环境都不会动摇。一家人相互理解、相互体贴，在风雨中，在困境中，在挣扎中走完了一生的一段又一段。山水为之动容!孙玉厚的一生有这样几个出色的儿女真是太值得骄傲了。

“这是唯一一本能真正让我感动的书，十年来我都不敢看第二遍，平凡的世界十分令人感动，平凡但不平庸，在农村中的那些人那些事会让人找到方向、找到支持……人生，就是当有一天，你要离去的时候，回首往事，你不会因为碌碌无为而后悔……”这是杨云对这本书的评价。我觉得这是部平凡的作品，正是这部平凡的作品让我懂得了很多，有喜悦也有忧伤。

田晓霞，一个聪明能干的女人，一个有着地位却又抛弃世俗的女人，一个处于人生辉煌时期、最美好的女人，却在采访中英勇牺牲。她与少平的约定还没有实现就走了，无独有偶，在第三部结束的时候秀莲也离开了人世。

秀莲是个不怕苦不怕累，体贴善良、勤劳的人，和少安在一起受了很多苦，经历了许多风风雨雨，当生活刚刚好转、刚有起色的时候，就突然地去了。

那我们怎样面对生活中的种种困境和磨难，我们首先要有一个健康的心态，微笑生活，战胜自己，在快乐中度过每一天，现实中的张海迪和吏铁生不是我们学习的最好榜样吗?他们身残而志不残，勇敢的和病魔做斗争，在逆境中抗挣，其坚韧刚毅的性格永远鼓励着我们下一代。

一部作品会照亮你的人生，一个人的精神会成为你的信仰。这就是路遥和他的《平凡的世界》。

暑假平凡的世界读后感(五)在《平凡的世界》第一部第一卷，作者就写道：他(孙少平)慢慢懂得，人活着，就得随时准备经受磨难。他已经看过一些书，知道无论是普通人还是了不起的人，都要在自己的一生中经受许多的磨难孙少平还在给妹妹的信中，写过这样一段话：首先要自强自立，勇敢的面对我们不熟悉的世界，不要怕苦难，如果能深刻理解苦难，苦难就会给人带来崇高感，亲爱的妹妹，我多么希望你的一生充满欢乐，可是，如果生活需要你忍受痛苦，你一定要咬紧牙关坚持下去。有位了不起的人说过：痛苦难道是白忍受的吗?它应该使我们伟大!

《平凡的世界》弥漫着苦难意识。小说告诉我们：苦难，作为人对现实非自觉承受，并不单指物质生存境况的艰窘与酸辛，更意味着人在困苦的境遇中对人生的特有的心理感受，意味着现实生活对于人正当、合理愿望的嘲弄与对激情的压抑;小说告诉我们：苦难的遭遇能磨砺坚强的意志，人只有经过苦难的炼狱，方能读懂人生，走向成熟;小说告诉我们：苦难导致人生的缺陷与失衡，进而产生追求超越与平衡的反差与张力;小说告诉我们：人生的价值，在于对自身苦难的严峻正视、深刻思考、透彻理解、不懈抗争。

孙少平是《平凡的世界》中具有深刻苦难意识的代表，路遥是借孙少平的嘴和手，表达了他对人生苦难的认识和思考。路遥是陕北清涧县农民的儿子，生于1949年。1991年，《平凡的世界》获第三届茅盾文学奖;1992年，路遥病逝。

在《平凡的世界》中，路遥以史诗般的笔触描述了在中国社会历史变迁的大背景下，黄土地上普通人的悲欢离合。作品问世即好评如潮，并获得了茅盾文学奖。重新回想这部书所囊括的时光，依然会发现从1978—1985年以来的岁月是那么令人神往。生活在彼时的人们以劫后余生的喜悦憧憬未来，用感恩的态度看待刚刚过去的梦魇一切都笼上了理想的光环。没有咖啡馆，没有浪漫的海滩风景，在那小小的西北黄原城里，在那无名花草盛开的小土坡上，依然能成长出传奇般的爱情。

近二十年过去了，不知道现在年轻的一代读者如何理解与认知省委领导的女儿田晓霞与煤矿工人孙少平之间的爱情。一个不争的事实是，现而今已然完全没有了此类爱情发生与成长的土壤。抑或说，作家连想像的欲望都不再有。煤矿工人与省报女记者之间有着何等的距离?即便是作家能想到，这样的情节读者与观众能否接受?在这样的问号背后，刻就的是大众对人与人关系的认同与否定。《平凡的世界》之后，也很少再能看到关于煤矿工人的生活境况的小说。他们在一度的笑语喧哗之后重又归入黑暗、潮湿的地下生活。他们的喜怒哀乐、他们的生老病死变得那么寂寂无声。偶尔在报纸、网络媒体上看到他们，也只是与死亡名单、煤矿事故相连。想来，这个时代的煤矿工人孙少平们不会再有人关注并敬仰了。他喜欢谁娶哪一个都无关紧要。恐怕还会有人想，只有傻瓜才会把一个煤矿工人当做自己的偶像吧?

所以，这一次在翻阅《平凡的世界》时，内心充满着平实的欢喜与复杂的情感。我必须老实承认，孙少平，这个英俊、纯朴、向上的男青年曾经赢得了年少时的我的深深景仰和爱慕。我甚至因此而热爱他的生活历程从黄土地出发、建筑工人到煤矿工人。现在，惟以金钱的多寡为成功的惟一指标的近二十年后的今天，。在许多公共媒体中，他们，孙少平以及孙少安们注定缺席并命定成为弱势并沉默的群体。

走在都市茫茫的人海里，我常常深感困惑，困惑于川流不息的车辆中平凡人们的退隐，更困惑媒体、大众对金钱、权贵的追逐与渲染，对凡人生活与生命的漠视。如果活到现在，作家路遥该如何面对这时代的巨变他的离世，现在看起来更像是一个休止符，是有着现实主义理念的作家用理想主义和人文精神写就的休止符。

第2篇

一、调动学生的情感体验，多角度多途径导入

语文是最具人情味的学科。其中朗读是体验，扮演是体验，写作是体验。我们在阅读不同体裁的文学作品时，应该多角度多途径地导入，这样才能把学生的体验由课内引向课外。文学作品总是与音乐、绘画等艺术形式息息相关，这是调动情感体验的最好途径。例如：在教学《虞美人》、《一剪梅》等婉约派词时，利用多媒体创设音乐情境，让优美的旋律结合教学设计开展教学。把创作背景与写景抒情融合到一起，从而激起学生的情感体验。中职语文课本中编排的篇章可以开展美读体验，尤其唐诗与宋词都是美读的最好素材。例如在教学柳永的《雨霖铃》时，这首词通篇的每字每句都值得我们斟酌。因此，这首词的读法值得我们考究。如在读“念去去，千里烟波”时，首先认真地揣摩并想象主人公在离别时无尽的牵念与不舍。在诵读过程中，引导学生揣摩主人公的动作与神情。我们从中可以想象出“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这句话中包含的不忍与伤痛。调动学生的情感体验，既可以帮助学生对文字与篇章的深入理解，又可以培养学生的语感，是阅读体验教学的有效途径之一。

二、构建个性化的课堂，促进深度对话教学

西方接受美学研究理论认为：“对作品主题的解读是由作者与读者共同完成的，读者必须把握作者的人生体验。这样，才能共同形成多元化的主题解读。”我们从新课标的要求中可以看出，阅读获得是学生个性化的行为。因此，在中职语文阅读教学中不再仅以探究作者的本意为中心，而是让学生从自己的阅读积淀与内心情感开始，建构自己的阅读体验。例如在教学《项链》时，传统的阅读方法是从故事的情节、人物、主旨、表现手法、价值观念等问题开展阅读探讨，通过主题辨析的形式构建个性化的课堂。这样的设计让整个课堂流程显得很有新意、很有深度，使学生的个性得到彰显。阅读中第一步是把本作品放入创作背景之下谈创作谈作品的创作，以及18世纪时法国社会中的妇女观。这样就激发学生对主人公的探讨。文学就是人学，这是文学作品永恒的主题。在分析人物形象时，教师引导学生把《项链》与《灰姑娘》的故事情节进行对比，从而在更深的层面上对作品的主题进行深入的探究，这样学生就会对公玛蒂尔德这个人物形象有更深的理解。

三、尊重学生阅读体验，调动学生的能动性

新课改强调课堂教学要调动学生的主观能动性。语文阅读教学不再是教师的“一言堂”，而是作者、教师、学生之间的多重组合。全新的教学理念是开展创造性教学活动的保证。在阅读活动中师生对话不会按照教师的预设进行，而是根据学生的体验自由发表评论，呈现双方真实的对话过程。发挥学生的主观能动性就是让学生用自己的思维方式接受信息、理解信息、处理信息、体验信息，这样学生在相互的思维碰撞中认识自我、提高自我。例如在教学《多年父子成兄弟》时，学生在初步阅读后感知全文是扣住“童心”展开的，可是怎样写童心的呢？为什么全文的开头写父亲的性格特征与爱好？在引导学生反复阅读之后发现文章是通过写父亲的童趣、风趣、雅趣与爱好，从而表现父亲的个性。这是文题中多年父子成兄弟给读者造成的悬念，对于读者来说则是全新的解读。所以，我们应该尊重学生的主体地位。充分发挥学生在阅读过程中的主观能动性，这样才能在阅读中获得内心体验，而不是以教师的阅读体验代替学生的感受。

四、教师积极转变角色，培养学生主体意识

应该说传统的师道尊严压抑了学生的个性，尤其是中考失败的中职生。中职生的主体意识十分薄弱，中职教师应该积极转变角色。这样才能让学生的阅读体验真实地表达出来。阅读体验是学生的感受与老师以及同学之间的思维碰撞，只有在这种思维碰撞下才能真正吸收知识、内化知识，从而达到多元解读的目的。例如：在学习鲁迅先生的《春末闲谈》这篇课文时，就提出这样的问题让学生思考：为什么作者要从细腰峰谈起？作者想表达怎样的事理？作者怎样在“闲谈”中阐述深刻的道理？原来作者通过形象化的说理把统治阶级利用各种方法妄图达到统治人民的罪恶行径表达出来。经过教师的引导与点播，学生初步获得阅读体验。但是，学生不能完全理解作者的意图。于是继续阅读课文，作者把细腰蜂视为残忍的凶手，并且是一个极高明的解剖家。其残忍之处在于它不立刻杀死小青虫，而是让其“不死不活”，为它的后代继续服务，直到最后才被吃掉。经过这样的引导，学生逐步强化自主解读能力。

总之，中职语文阅读教学是一个充满个性化色彩的过程。因此，我们在教学过程中要不断更新教学观念，采取多元化体验的方法加强对学生阅体验的获得，充分发挥多元体验在中职语文阅读教学中的作用，从而促进阅读教学效果的增强。

参考文献：

[1]王春宝.高中语文体验式阅读教学探究[J].新课程学习（上），2012（04）.