时间：2023-11-03 11:09:59
导语：在初中语文教学过程的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】初中语文 语文教学 创新能力
在教学实践中培养学生的创新能力是初中语文教学中最为重要的基本要求，同时也是提升学生语文素养的关键所在。在初中语文教学中培养学生的创新能力可以很好地激发学生的创新思维，使得学生养成良好的语文自主学习的能力，这对于提高初中语文的教学效果有着十分重要的现实意义。
一、目前初中语文创新教学的现状探讨
随着我国科学技术的不断发展，人们所能接触到的各种信息越来越多，创新已经成为了改变人们生活和提升社会经济发展的重要支撑动力。在学校教学中开展创新教育就是要将目标定位在培养学生的创造能力、发展学生的综合素质上。在传统的初中语文的教学过程之中，受到应试教学的影响，学生的创新能力很难得到很好的提升。教师在语文课堂的教学过程中也大多采取满堂灌的方式进行讲述，这就不能够将学生创新能力的培养和语文教学有机地结合起来，也使得学生的创造性思维和学习的主动性受到很大的压制。所以，在教学过程中采取一定的措施以提升学生的创新能力，是广大初中语文教师所面临的重要课题。
二、促进初中语文教学过程中学生创新能力的策略分析
1.改变传统的教学观念，进行大胆的教学创新。在之前传统的教学中，很多教师都是一味地进行语文知识的讲解，学生也只能机械地进行听课，教师在课堂上讲授什么，学生就只能学习什么，并且在语文练习中的答案也往往是以老师说的为准。这种模式不仅仅在一定程度上抹杀了学生语文学习的积极性，同时还会使得学生容易失去语文学习的兴趣。因此，在教学中教师要多鼓励学生进行动脑，积极地参与到初中语文教学的过程中来，以此吸引学生在阅读与写作方面进行大胆的尝试，使得学生的思维可以得到很好的拓展。也只有这样，才可以有效地提升初中语文课堂教学的效率，使学生的创新能力得到很好的拓展。
2.培养学生学习的兴趣，最大限度地激发学生的创新意识。学生在学习过程中只有对自己所学的知识具备非常浓厚的兴趣，才会主动地参与到教学之中。所以，在初中语文课程的教学过程中，教师应当抓住学生的这一心理特点，从学生的兴趣爱好出发，精心对教学的内容进行设计，然后巧妙地设置疑点，这样才可以达到吸引学生进行创新的目的，也才能够使得学生的精神高度地集中到初中语文课程的学习过程中来。另一方面，在语文课堂的教学过程中，教师要引导学生形成自己的思维和学习方法，让学生能够从多个角度形成自己的思维，促使学生通过多角度寻找适合自觉解决问题的思路。学生一旦对认识对象有了比较浓厚的兴趣，学习起来也就会更加轻松，这可以比较有效地提高学生的创新能力，促进学生综合素质的全面提升。
3.营造轻松愉快、有利学生创新思维发展的良好氛围。一些学生因为语文学习的基础不好，对于语文课程往往会存在一定的恐惧感和焦虑感，他们往往害怕自己说错话，或者是受到批评与质疑，因此在课堂上不敢发言。所以作为初中语文教师，应当为学生营造良好、轻松的课堂氛围，用平等的眼光看待每一个学生，让学生有自我展示的机会，特别要注意给胆怯和内向的学生创造更多的回答问题的机会，以此引导他们说出自己的观点。在学习过程中学生只有深切地感受到老师的尊重与关怀，才可以真正地释放自己的内心，从而更加积极地参与到语文学习中来。教师在教学中要能够允许学生犯错误，给学生知错改错的机会，这样才可以增强学生对语文学习的信心，使得他们的创新思维得到很好的发展，从而更加有效地提升学生的创新能力。
在初中语文的教学过程中，要想很好地培养学生的创新能力，首先就是要改变传统的教学手段与教学方法，进行大胆的创新。应用有利于学生创新的课堂语言积极地鼓励学生进行思考与探索，从而帮助学生树立学习初中语文的信心。教师在教学中营造轻松愉快的学习氛围可以很好地对学生的创新思维进行拓展，能够使得学生具备一定的创新思维和创新精神，使得学生在日后能够成为社会所需要的新型专业人才。
参考文献：
[1]高玉珍.初中语文教学中创新能力的培养[J].青少年日记（教育教学交流版）.2010（12）.
[2]曲桂金.初中语文教学中学生创新能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2010（16）.
[3]张彩云.浅谈如何培养学生的创新能力[J].新课程学习（学术教育）.2009（07）.
[4]叶淑容.关于初中语文教学中创新能力培养的探讨[J].考试周刊.2009（29）.
[5]杨晓燕.初中语文教学中创新能力的培养初探[J].德宏教育学院学报.2001（01）.
【关键词】初中 语文 教学 心理素质 培养构建
一、提升学生自信，强化心理素质
自信心是比较重要的一种心理素质，在语文教学过程中培养并塑造学生的自信心是完善心理素质的关键。教师要在教学过程中经常表扬并鼓励学生，肯定学生每一个细微的进步，要及时发现学生的优点，有时候教师一句不经意的表扬会影响并推动学生自信心的形成。在学习《范进中举》一文的时候，依照教学大纲的要求，我引导学生们总结胡屠户嫌贫爱富的性格特点的时候，班级里一位平时不经常发言的同学突然提出了不同的看法，他认为作为父亲的胡屠户为女儿着想，敦促女婿进步的本意是好的。在这位同学表达了自己的见解之后，我在第一时间肯定了他的想法，同时号召班上同学学习他这种在学习过程中勇于发表自己独特看法的态度。从此这位同学越来越爱上语文课，课堂上主动发言，课下经常钻研，语文成绩突飞猛进，我知道，正是自己小小的鼓励给了学生莫大的自信。
二、强化学生竞争能力，构建良好心理素质
在教学过程中构建学生的竞争意识是提升其学习能力实际运用的重要方法，是素质教育的根本目的之一。在社会环境整体呈现竞争氛围的同时，教师应该注重对学生自尊心，上进心以及抗挫折能力的培养。初中语文教学也要在教学中融合此方面的素质培养，在进行议论文教学之后，我会组织同学们开展辩论赛，针对同一话题，将学生分成观点对立的正反两方。由学生自行搜集材料，寻求论点，说明事理。在面对同一个问题的时候，正反双方针锋相对，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够提高学生的竞争意识和能力，培养学生良好的心理素质。
三、增加情感沟通，健全学生心理素质
教育要求语文教学过程重要是要融合情感沟通，初中语文教师的情感投入能够激发学生的求知欲望，刺激学生的学习主动性，能够引导学生沿袭教师的思想学习知识，塑造品德，锻炼修养。在实际教学工作中，我尤其重视与学生的情感沟通，特别强调学生对文章内容的情感理解。在讲述《背影》一文的时候，我先讲自己离家上学时背井离乡，父母相送的场景，诚恳表达自己内心的情感。然后引导学生思考自己父母的“背影”或形象，然后择取其中比较感人的瞬间描述下来，一堂课下来，不仅加强了学生对文章内容的理解，更在一定程度上激发了学生感恩的心理，以及对父母爱护之情的理解，同时深层次的体会了文章的思想。
在激发学生情感的时候，教师可以采用多种方法。可以采用饱含情感的朗读刺激学生情感，体会文章的语言文字和中心思想，感受作者的细腻情感；可以通过情感饱满的写作抒发自身的情感，可以组织学生写日记，作文，随笔记述自己身边的情感迸发的时刻，将充沛的情感融合到作品中，提升学生的写作能力。
四、加强意志教育，提升心理素质
坚强的意志是成功的关键，尤其是学生在学习的过程中要有强烈的自我约束的意志，才能够获得最终的成功。在语文学习过程中随时会遇到一些难点，意志薄弱的学生会知难而退，而意志力强的学生就会迎难而上，攀登学习的高峰。所以在初中语文教学中，加强学生的意志品质的培养，是提升教学效果的重要方法。教师可以选取教材中的中外名人的例子引导学生学习这些优秀人物的意志品质，以磨炼自身的意志。比如在学习课文《岳阳楼记》一文的时候，教师要引导学生理解文章的中心思想，在明确关怀天下的博襟之后让学生看到文章作者范仲淹在不得意时候积极进取的品质，学习其在逆境中不抛弃，在困难面前不低头的优秀品质。另外还可以组织学生多读课外读物，在古今名人身上汲取优秀的品质特征，提升自身的道德素养和意志品质；教师要加强自身在语文课堂上对学生意志力的锻炼训练，可以组织学生讲述一些具有优秀的意志能力的楷模的故事，每次课前都组织学生进行有关意志品质认识的演讲，另外还可以利用课余时间组织学生参加加强自身意志品质的实际锻炼活动。
虽然不同的学生的意志力水平是不尽相同的，另外初中阶段的学生正处在人格发育培养的关键时期，所以这就要求教师要分析学生特点，采取不同的教育方法面对每一位学生。要有针对性和特殊性的实施教育，依照不同学生的意志品质特点，开展适合其个性发展的课堂教育，这是素质教育的发展要求。
结论
心理素质所包含的内容有很多，构建培养心理素质的方法也有很多。本文所提到的浅显的见解是通过多年实际教学经验总结出来的一些个人的看法。主要目的是为了抛砖引玉，期待广大同仁更加深入的探讨和研究，以求在整个初中语文教学课堂上锻炼培养并塑造学生心理素质的能力得到更加深入的发展和更大的提高。
【参考文献】
［1］叶一舵. 学科教学中渗透心理健康教育的若干问题[J]. 中国教育学刊，2004（3）.
关键词：新课改；初中语文；理解性阅读；情感
在语文教学过程中，阅读是学习语文知识和培育语文能力的重要方式。对于教师而言，阅读教学的最终追求是人的全面发展与主体精神的发挥，这在传统教学过程中是很难实现的，如果教师把学生当成接受知识的机器，不停地进行知识的灌输，只会压抑和束缚了学生的个性、想象力等；如果在初中语文教学中运用理解性阅读教学将会弥补传统教学的不足，理解性阅读是在理解的基础上，通过教师科学的引导，激发学生产生情感共鸣，最终实现学生的全面自由发展。
初中语文理解性阅读教学是理解理论和语文阅读教学相结合的教学方式，打破了传统的灌输式教学。教师应从学生的自身特点出发，尊重学生的个性，通过利用学生优势方面来加强对语文知识的学习。这也是理解性阅读教学所追求的目的，因此，初中语文理解性阅读教学过程需要教师工作者不断实践和探索。
一、朗读时理解性阅读是必不可少的活动
诵读作为一种语言活动，包含极其丰富的情感，是学生对语文文字的亲身体验，通过对文章进行朗读能够激发学生的情感活动，同时，学生的朗读也赋予了文字新的生命力。例如，在学习《安塞腰鼓》时，教师会首先引导学生对文章内容产生兴趣，激发学生的朗读欲望，通过朗读认真体会文章中的情感，在教师的指导下，学生的思维感悟得以拓展。
二、创设情境是理解性阅读情感体验的关键
众所周知，传统教学的灌输式教育已经不适应新时期学生学习和课标的要求，而目前，创设情境是教师正在普遍应用和研究的教学方式之一，也是理解性阅读教学过程中重要的组成部分。
为学生提供恰当的场景，将音乐融入其中，激发学生的情感，实现理解性阅读的目的，更有利于学生对文章的理解。例如，对《黄河颂》（人教版七年级下册第六课）进行教学时，可以先播放中央乐团合唱团田浩江演唱的《黄河颂》，通过浑厚的男高音和雄壮的乐曲旋律让学生体验到黄河气势恢宏的场面，然而带领学生进行内容的学习。
三、个人体验是理解性阅读的核心
要想让学生真正理解知识，必须通过相应的体验，才能将知识转化为自身的能力。在初中语文理解性阅读教学过程中，要将学生置身于实践中，亲身体验更利于对知识的理解。在教学过程中，让学生走进自然，贴近生活，最终获得的知识不仅是书本上的，而是更具有实际意义的。
参考文献：
【关键词】小学语文;教学过程;政治教育
一、形式多样,强化听说训练心理学知识告诉我们,听是我们从外部世界接受信息的重要方式，听说是传递信息的重要渠道。
从信息论的角度看,听是提取信息,输入大脑储存起来,是运用信息的前提条件;说是人们交流信息的工具。
1、在生字和词语教学中,我一改往日教师上面念,学生在作业本上写的惯例,把生字词语制成卡片,同桌或同组一个同学念,其余同学听音拿生字、词语卡片,让学生在轻松学习中既进行了听说训练,又掌握了知识。
2、听故事复述训练,以一个小组为训练单位进行。先让一个同学讲一个简短故事,其余同学听,然后让其余同学来复述故事,看谁复述的故事最完整,每组推举一名优胜者,周末进行一次“优胜者比赛”,增强学生对听说训练的吸引力。
3、做听说传话的接力赛游戏。以纵向座次为小组单位,第一个同学拟好一个词语或一句话,依次传到最后一个同学,看哪一组听、说最正确。即要求说的人发音准确、听的人听正确,学生听说能力在浓厚兴趣中得到提高。
4、利用课文插图,训练学生听说能力。现行小学语文教材配有很多插图,我让学生仔细观察画面内容,可作适当联想,一个同学说画面内容,其余同学听后可补充发言,教师鼓励。这样既训练了学生说的能力和观察能力,又训练了学生的听力和思维能力。
二、小学语文教学过程中,“读”贯穿始终俗语说：“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟;”“读书百遍,其义自见。”显而易见,培养学生的“读”的能力非常重要。
1、课前听教师有感情地范读,或听课文录音教学磁带,唤起学生的兴趣,使学生体会到正确流利、有感情地朗读,有助于理解课文表达的思想感情。然后抽学生试读,其余学生来讨论交流。教师再范读,学生再试读,再讨论交流,学完课文再让学生朗读。
2、鼓励学生多读优秀的课外读物,每周举行一次讲故事比赛。比赛谁的故事最有趣,最有教育意义。这样既训练了学生阅读能力,又陶冶了学生的道德情操,培养了学生的审美观念。
三、综合训练,加强写作作文是学生综合素质的体现,实施素质教育,必须加强小学生作文习惯和能力的训练。习惯的养成,能力的形成,离不开科学的训练。要使学生自觉训练,必须巧妙地调动学生对作文的兴趣。
1、口头“说”作文。写作前,安排学生讲述自己见到的,听到的有趣、有意义的人和事,口头“说”,把思想组织成为连贯而有条理的语言,教师再指导点拔,然后由说过渡到写。
2、适时进行仿写,续写。对于教材中比较短小精悍的写景、写人、写事的课文,在学生学习之后即指导学生进行仿写、续写,模仿作者的写作思路和写作方法以及语言表达的方式,对故事性较强的课文指导学生续写,既能培养学生的想像能力和思维能力,又能帮助学生加深对课文内容的理解。
1 以人为本，努力营造轻松和谐的课堂氛围
以人为本，也就是以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新活力，彻底打破那种“理性的奴性”的填鸭式教学模式，构建多向互动的创新性语文课堂教学模式，让学生语文学习向人生、社会、自然延伸。
课堂教学从传授知识转移到发展能力，即把重心由“教”转移到“学”。教师不论采用何种教学法，都要注重调动学生的学习积极性，激发学生求知的欲望，培养学生学习语文的兴趣，使之不仅能学会知识而且学会独立获取知识的方法。教师要为学生营造特定的学习环境，创设理想的学习情境，激发学生的创新思维。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导他们积极参与、主动探索，为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过交流互动，培养学生独立思考问题、合作探究问题和解决实际问题的能力，发展学生的创造能力。语文教学是一个活动空间很大的学科，可以通过课内外相结合的教学形式拓展学生的知识面。如组织学生编写课本剧、实地采访和调查、对学习内容进行小结；或以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展多种兴趣活动等。通过多种渠道激发学生的学习兴趣，创设宽松和谐的学习氛围，使学生去快乐地体验生活、探究知识、获取知识，让学生的创新意识和创新思维得到形成和发展。
2 培养学生的创新思维和能力
传统的教学观念严重束缚了学生的思想，新课程提倡改革陈旧的教学方法，培养学生的创新精神。因此，我们教师要打破传统教育思想束缚，培养学生善于怀疑、善于批判的精神。在文本的学习、探讨过程中，教师要敢于超越自我，敢于让学生向自己挑战。在文本教学中，教师一定要让学生多谈自己的感受，多说自己的想法，尊重他们的个性差异，充分体现他们的主观能动性，培养他们接受挑战的意识，发展求异思维。更要注重培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯，让其思绪在广阔的天地里邀游，不局限于一个方向或同一类扩散上（直线式思维），而要扩大思维角度，提高思维的变通性和流畅性，让他们“横看成岭侧成峰”。对于学生来说，很多想法确有创造性，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，要想方设法激发学生的创造热情，发挥学生身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的萌芽在如母爱般的呵护中茁壮成长。
3 激发学生的成就感
激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性思维。现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教过程中应尽量创设问题情境，为学生思维能力的发展，创新能力的培养铺路架桥，让学生在学习活动中形成良好的语文学习习惯。
4 探讨新教法和新学法
所谓“新教法”，就是与传统教学完成不同的一种全新的教学方式方法。在传统教学下，“教室”是老师教书的场所、老师讲课的场所。课前，老师把教参的东西抄上教案。上课时，老师讲，学生听；老师提问，学生回答；老师板书，学生抄写；老师出题，学生做题。学生从小学一年级开始，节节如此，日日如此，月月如此，年年如此！这样的课堂老师主宰一切——主宰课堂时间，主宰课堂的空间，主宰学生的学习，主宰学生的成长。在这样的课堂模式下，学生被动地学，孤独地学，厌烦地学，无奈地学，低效地学。而“新教法”侧完全不是这样，而是教师引导学生自主、合作、探究性学习的方式方法。所谓“新学法”，是与“新教法”相辅相成的，有了“新教法”，就自然有了“新学法”，就是学生在教师的指导下自主、合作、探究性学习的方式方法。
5 培养科研型和创新型的教师
摘 要：英语课程教学中难免会发生一些意外，教师对意外事件的处理方法不当有可能将意外事件的影响范围扩大，造成不良后果。如果教师处理方式恰到好处就能极大程度地降低损失。探讨了教师在英语教学过程中面对意外问题时应当采取的措施，希望能够对有关教育者有所帮助。
关键词：高中英语；教学；意外事件；解决措施
在高中英语教学过程中，很多意外因素多会对课程的质量、进展产生影响。意外事件无非是学生上课迟到、捣乱，又或者是教师讲错、出现口误等问题。一些小的意外背后隐藏的却是英语学生学习态度、教师形象的大问题。小问题处理得当才能够避免问题扩大化。所以高中英语教师应当掌握一些必备处理意外事件的技巧，妥善处理好教学，提高课堂教学质量。
一、巧妙转换，将危机化解为教育的案例
英语课堂中总会出现一些不喜爱上课总是捣乱的学生，他们要么玩手机、低声交谈，要么就是和教师贫嘴。英语教师一般情况下是对这类学生进行批评教育。教师课堂中的批评行为有可能打击学生的自尊心，增加教师和学生之间的矛盾。面对这种行为，教师要借助教学内容，巧妙地将学生的行为带入英语环境当中。比如，当某些学生在上课看手机时，教师：“I found that you’re looking at a mobile phone. Can you share what you read in English？”当学生的行为受到教师关注，而教师用善意的语言提醒学生的行为，学生往往会采取正确的措施改变自身的行为。
二、换位体验将嘲笑教学转化为教学内容
英语课堂是一种语言性的教学课堂，由于学生对知识的掌握程度参差不齐，因此，很多学生有可能存在失误的情况。并且教师在教授的过程中也难免会产生失误。如果教师处理不当，有可能教师和学生之间、学生与学生之间会陷入较为尴尬的境地。有的教师教学经验丰富，以幽默诙谐的口吻就能够将此事带过去，然而有的教师面子薄，学生自尊心强，很难处理好这种状况。笔者结合多年教学经验，发现抓准时机，将失误转化为换位思考的教学情景是解决该问题的最佳方法。
比如，在“Cultural relics”一课中，当教师讲到不同国家的文化时，布置寻找各个国家文化的区别的任务，并用英文表达出来。其中有的学生英文不是很好，用英文说到一半就用中文接着叙述了。这时同学们哈哈大笑，此时回答问题的同学面临尴尬的境地。而教师并不用急着制止大家的行为，而是叫其中笑得很厉害的学生回答问题，该学生不仅对各个国家之间的文化差异无所了解，甚至不能用英文进行表述。教师的做法不仅安抚被嘲笑学生的心情，还用换位思考的方式潜移默化地教育该生。
三、将问题留白转移到课外时间
高中生的思维意识、逻辑意识稍有增强，有的学生喜欢将所有的问题处理得透彻。这些问题的提出要么与英语课堂教学内容并不相关，要么就很难在短时间内解释清楚。面对学生各种各样的问题，如果教师都有所顾及的话，那么课堂教学任务极有可能完成不了。因此，教师应当在这些学生提问中挑选既符合课堂教学内容的，并且具有代表性的问题进行答复。而其他无关痛痒的问题或者耗时较长的问题可以采取留白技巧，将问题转抛给学生，让学生下课后在网络中或者与教师一起寻找答案。教师有所选择地进行问题的答复也能够在另一方面向学生展示学习应当分清主次。
比如，在教授“My Favourite Film”教师讲到“The Sound of Music”（音乐之声）时，某一个学生提问说：“音乐之声这个电影讲的是什么？哪个国家的啊？”这个问题很简单，在课文中就有答案，教师可以向学生说：“咱们一起看一下课文，然后在里面寻找答案好吗？”还有的学生提出：“课文的标题为什么有的字母大写，有的就不用大写呢？”该问题与教学内容没有任何联系，但是如果不回复学生的疑问，该学生有可能一直徘徊在这个问题上。因此，教师可以说：“这个问题很有价值，咱们下课在一起详细地讨论，可以吗？”教首先肯定学生问问题的态度，其次再将问题留白，将学生的注意力转移到教学内容当中。课后再与学生一起共同探讨问题，不失信于学生。
高中英语课堂中总是会出现这样或者那样的意外事件，这些意外事件看似不经意，处理不当有可能为教学质量埋下更深刻的隐患。教师面对这些意外事件最好能够采取一些降低意外事件产生的影响，控制课堂脉络的走向。意外事件是坏事也是好事，教师可以将意外事件扭转为教育的题材，借助这些意外事件的力量给学生以深刻的印象。处理好课堂意外事件对学生的成长、课堂教学质量、教师素质都有极大的影响。
参考文献：
一、初中语文教学的现状
笔者通过对初中语文教学情况的调查和研究发现，在初中语文教学过程中还存在一些问题。
1.在初中语文教学过程中难以激发学生学习语文的兴趣
兴趣是学生学习的主要动力，如果学生对语文学习没有兴趣，则很难提高学生的语文素养水平。但就目前的情况来看，由于教学方法过于单一，从而使课堂教学过程毫无趣味性可言，难以激发学生学习的兴趣。但大部分的学生在语文学习过程中都是比较认真的，这主要是因为语文课程是关系到学生升学结果的“主科”。受应试思想的影响，学生在语文学习过程中只关注语文成绩是否提高，根本就不关心自身的语文素养水平是否得到了提高，这和新课程标准规定的语文教学目标相悖。
2.小学语文教学内容和现实生活之间的联系比较少，难以真正体现出语文学习的价值
根据新课程标准的规定，教授学生知识的主要目的是为了让学生可以利用知识解决实际问题，而不是为了让学生得高分。但现在很多教师在语文教学过程中仍是没有摆脱应试教育思想的影响，过于关注学生的成绩，在语文教学过程中很少拓展教学的内容，忽略了语文知识和现实生活之间的关系。这样的教学方式不仅影响了学生语文学习的兴趣，同时也影响了语文教学的质量，使初中语文教学的效果不理想。
3.在初中语文教学的过程中没有真正体现学生的主体地位
根据新课程标准的规定，学生才是教学活动的主体，教师在教学过程中应尊重学生的主体地位。但事实上，在初中语文教学过程中大多采用的是传统的教学方法，这种灌输式的教学方法以教师为教学活动的中心，整个课堂教学过程中完全是以教师讲解为主，学生只能被动接受。在这样的教学过程中，难以体现出学生的主体地位，这不仅影响了学生语文学习的效果，同时也影响了学生思维能力和自主学习能力的提高，有碍学生综合素质的培养。
二、初中语文教学中多元化教学方法实施的策略
鉴于初中语文教学中存在的问题，必须采用多元化的教学方法。所谓的多元化教学方法应包括两方面的内容：（1）教学手段和方式应多元化。针对初中生的特点和语文教学的目标，在初中语文教学的过程中应采用多元化的教学方式，这样才能充分调动学生学习语文的热情，让学生真正投入到语文学习之中；（2）教学的思维应多元化。在初中语文教学的过程中，教师不应受传统教学思维的禁锢，应敢于创新。下文将具体介绍一下多元化教学方法在初中语文教学中实施的策略。
1.教师必须要全面了解初中语文教学大纲，在教学大纲的指导下采用多元化的教学方法
在初中语文教学中采用多元化的教学方式是为了提高语文教学的质量，进而提高学生的语文素养水平。因此，在初中语文教学过程无论采用何种教学方法都应以教学大纲为基础，在满足教学大纲要求的基础上进行教学方法创新，这样才能在保证教学目标完成的基础上提高学生的综合能力。
2.教师必须根据学生的实际情况来确定采用的教学方法
多元化的教学方法虽然有助于提高学生的学习兴趣，进而提高学生学习的质量。但在选择教学方法的过程中应考虑到学生的语文基础知识水平、学习能力等因素，不要盲目采用新的教学
方法。
3.教师在初中语文教学过程中应加强教学内容和现实生活之间的联系，多采用实践教学的方法
很多语文知识都是来源于现实生活，加强语文教学内容和现实生活之间的联系，不仅可以提高语文教学的质量，同时还可以体现语文学习的价值，让学生认识到语文学习的重要性。例如，教师可以组织学生参加社会活动，同时也可以从生活中提取语文教学的素材。
4.教师在初中语文教学的过程中应充分利用现代教学设备
关键词：初中语文教学；语言表达；提升
初中语文教学是情感教学，是提升学生的情感因素，是培养学生的言语表达能力，是培养学生语感，陶冶学生情操的重要体现。在初中语文教学中，一味要求学生学会书写汉字，学会运用词汇，学会剖析句子结构，学会组词造句，学会不同文体写作等，显然是不够的，还应该注重提升学生的表达能力，只有不断提升学生的言语表达能力，才能综合地实现初中语文教学的目的。
一、初中语文教学中提升学生表达能力的重要性
在初中语文教学中，应该将提升学生的语言表达能力，作为重要的内容。因为表达能力是一个学生综合素质的体现，如果学生仅仅会组词造句，却无法通过流利的汉语表达来抒发自己心中的意愿或者想法，那么这类学生往往会被称为“书呆子”，这类学生如果进入更高一层的阶段进行学习，他的综合素养仍然难以提升。可见，在初中语文教学中，注重提升学生的表达能力是非常重要的。
1.表达能力是学生最为直接的素质体现
初中语文教学是语文教学中最为基础的一个阶段，相比小学语文教学，初中语文教学更加注重词汇及句式结构的运用，相比高中教学，初中语文教学则还处于基础阶段，还注重扎实学生的汉语基础，注重提升学生的汉语情感。鉴于初中语文学习阶段的特殊性，因此在这个阶段，应该格外注重提升学生的表达能力。因为表达能力是一个学生综合素质的直观体现，无论这个学生的汉语词汇多丰富，无论这个学生的作文水平多高，如果无法通过表达能力来展现，那么仍然难以判断这个学生的语文水平。特别是在现代信息不断发展、人才知识能力不断进步的时代，人才的竞争是激烈而又无情的，所以表达能力成为一个人展现自己的最为直接和重要的工具手段。
虽然不同的人的表达能力不同，甚至很多人的表达能力有着天生的成分，但任何高明的让人叹为观止的表达能力，基本都是在后天培养形成的。初中语文教学作为语文教学中的重要阶段，是培养和提升学生表达能力的重要时期，初中语文是一门锻炼、培养学生表达能力的重要课程，因此初中语文教师应该注重在教学过程中不断提升学生的表达能力。
2.表达能力是构建和谐人际关系的基础
在初中语文教学过程中，应该注重培养学生的表达能力，因为表达能力是一个学生构建和谐人际关系的重要基础。如果学生的表达能力较低，无法通过言语表达或书面表达来直抒胸臆，无法通过表达来阐述自己心中的所想所念，那么很容易影响学生之间的人际关系。如在开展主题班会时，教师按照小组合作学习的模式，对全班同学进行了分组，在小组讨论的环节，如果学生的表达能力较低，那么小组成员之间的探讨将会成为一种束缚和摆设，不利于小组成员之间互相激发，互相碰撞出智慧的火花。再加上初中学生的求胜欲望比较强烈，在与其他小组的对抗中，如果败下阵来，那么很容易在小组成员之间造成一定的隔阂，不利于学生良好人际关系的形成。因此在初中语文教学中，教师应该将表达能力的培养作为重要的内容，通过丰富多彩的教学方法，通过新颖的教学设计来强化学生表达能力的培养和训练，以此来提升学生的表达能力。
二、如何在初中语文教学中提升学生的表达能力
学生的表达能力是学生综合素质的体现，是学生构建和谐人际关系的基础，是学生应对未来挑战的重要储备，因此在初中语文教学中，教师应该注重培养和提升学生的表达能力。
1.突出学生的主体地位，给学生适当的留白处理
在初中语文教学过程中，传统的教学方法强调教师的主导作用，教师根据教学计划和教学进度来进行初中语文的教学，学生按部就班地进行学习，教师留给学生思考和表达的机会较少，不利于学生表达能力的培养。为提升学生的表达能力，教师应该在教学过程中，突出学生的主体地位，应该在教学内容及教学计划中，针对性地进行表达能力的培养和训练。在教学内容的设计中，教师要适当的留白处理，教学内容切忌面面俱到，而应该给予学生充分的表达自我想法的空间和时间。
2.在教学过程中要强化学生逻辑思维的训练
在初中语文的教学过程中，学生的逻辑思维能力是学生表达能力的基础，学生只有具备了科学的逻辑思维能力，才能提升学生的表达能力，才能使得学生在进行表达时，做到有根有据，摆事实，有依据，才不至于使学生的表达出现混乱、词不达意等问题。在初中语文教学中，如何培养学生的逻辑思维能力呢？首先，教师在教学过程中，应该注重学生逻辑思维的训练，通过教师对课文内容的讲解，教师对课文写作结构的剖析等，训练学生分析课文的能力，并帮助学生在阅读课文时，较好的理清文章的整体结构，进而达到学生逻辑思维的训练。其次，教师还应该鼓励学生扩大课外阅读量，教师根据自己的经验及教学实际，推荐学生在业余时间，通过阅读一些优秀的名家名著来训练自身的逻辑思维，当然在阅读的过程中，切忌\尝辄止，而应该鼓励学生养成良好的书写记录的习惯，重点分析作者的写作思路。最后，教师还应该根据教材内容来组织学生进行概括性内容的训练，“如这篇文章的主要内容”“这篇文章的主要意思”等，教师在教学过程中，应该多设问，以此来训练学生的逻辑思维。
3.初中语文教学可以依托于丰富的实践活动
在初中语文教学过程中，为培养学生的表达能力，教师可以依托于丰富多彩的实践活动。教师可以根据教材内容，根据教学设计等开展丰富多彩的实践活动。如教师可以要求学生积极参与社会实践，通过问卷调查的方式，了解100位市民对于巴金先生作品的理解等。通过这样的实践活动，学生的表达能力得以在社会上进行锤炼，有助于学生发现自身的问题，及时在语文学习中纠正。
关键词：初中语文；创新教学；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-282-01
随着素质教育的不断深入推进，初中教育受到的重视程度逐渐提高，初中教育作为九年义务教育的重要阶段，对学生的综合能力水平的提升有很大帮助，是教育过程中的一个“承上启下”的教育时期。在初中教育过程中，初中语文是基础性学科，是提高学生的语文应用能力的重要课程，通过初中语文学习要培养学生的自主学习能力和应用能力，提高学生的语言理解能力、阅读能力、写作能力等。在教学过程中必须要积极加强对初中语文教学的创新，让学生对初中语文知识有更深的了解，提高语文实践能力。
一、初中语文教学改革的必要性
语文是教育过程中的一门必修课程，学生在任何一个学习阶段的学习都离不开语文学习。在初中教育教学不断改革的背景下，初中语文教育受到的重视程度越来越高。初中语文教学过程中，教学观念比较陈旧、教学模式比较老旧，这些都会对初中语文教学带来严重影响，初中语文教学的改革也势在必行。在当前的社会背景下，语文水平几乎是任何一个人都必须要掌握的一种能力，语文能力的高低往往还会影响学生的就业以及工作前途。因此，在素质背景下，语文教学的策略必须要改变，要结合新时代的特征，不能过多的强迫学生，而应该要把握学生的个性特点，进行创新教学。培养高初中生的语文学习兴趣，使其逻辑思维能力不断增强，为后续的学习奠定坚实的基础。
二、初中语文教学策略探讨
在初中语文教学过程中，教学方式的创新改革是对素质教育理念进行落实的一个重要途径，在语文教育过程中，都应该要结合现代化人才教育目标，对传统的教育理念和教学方式进行改进。可以从以下几个方面着手对初中语文教学策略进行改革。
1、结合素质教育理念，更新传统的教育教学理念
长期以来，传统的教育教学模式都比较传统老旧，在新课改背景下，对学生的主体性的重视程度更高，尤其是在社会对各种综合型人才的需求越来越大的背景下，在教育过程中，必须要结合市场的需求加强对学生的能力培养。当前社会中对人才的要求越来越高，因此提高学生的语文能力成为学校教育的一个重要目标。在教学过程中，应该要不断地更新传统的教育理念，采用全新的教育模式进行现代化教学。尤其是对于初中语文教育而言，应该要对传统的教学目标进行延伸，将提高学生的综合实践能力当做教育目标，在教学过程中必须要加强对各种新的教学理念的应用，比如问题教学法、合作教学，使得学生的语文应用能力得到全面的锻炼。
2、加强对多媒体教学的认识
多媒体教学是一种全新的教学模式，与传统的根深蒂固的教学模式完全相反，要想普及这种教学模式，则应该要首先奠定思想基础，必须要让初中的教师和学生能够接受这种新型教学模式。在现代化教学理念下，应该要加强对传统理念的创新，在有限的课堂时间内要进行充分利用其它教学技术和方法，从而实现对学生的全面教学。比如可以在语文课堂上加强对一些多媒体课件的应用，借助多媒体课件中的丰富的信息，提高学生的学习兴趣。比如一些声音、图片、音乐、视频等，都可以作为语文课堂的教学素材，使得学生的学习内容更加丰富，学习积极性更高。另外，在初中语文实现多媒体教育的过程中，教师应该要加强对电子课件的制作，并且应该要对多媒体资源对各种教材资源进行整合与分享，从而为学生的自主学习提供更多丰富的素材，提高学生的自主学习能力。
3、加强课后实践教育
在初中初中语文教学过程中，教学方式的创新改革是对全新的教学理念进行落实的一个重要途径，传统的实践教学大多是教师讲解、学生被动学习的模式，对学生的实践能力的提升并没有多大的帮助，尤其是初中语文学科，需要更多的实践教育。在教学过程中课后的时间往往被教师和学生忽略，在素质教育理念下，应该要积极加强各种语文知识的巩固，加强对课后实践的利用，使得学生对各种语文知识进行掌握。为了提高语文教学效率，需要加强课堂与课外之间的联系，让学生在课外也可以进行积极的训练。比如在课后可以引导学生多进行阅读和写作，教师可以给学生推荐一些不错的文学作品，让学生通过阅读之后写读后感的模式，加强对学生的阅读能力以及写作能力的提升，从而使得学生的语言应用水平得到不断地提高。
4、加强对学生的全面考核
初中语文教学是学校的必修课程，为了要对这门课程的教学效果有一个更加全面的了解，则在进行教学的时候要对教学进行科学、全面地考核。在对这门课程进行考核的时候，应该要对传统的利用考试来量化教学水平的方式进行改进。可以将学生在日常学习过程中的表现纳入到考核范围内，逐渐提高实践考核在整体考核中所占的比重，从而能够对学生的语文应用能力水平有一个更加全面的了解，从而有助于提高语文教学水平。
综上所述，在初中初中语文教学中，为了要提高教学水平，对学生进行更加高效的教育，则应该要加强传统教育理念和教育方法的改进，在教学过程中加强实践教学，并且加强对一些多媒体技术和资源的利用，要对学生进行更加全面的评价和考核，从而使得学生的语文应用水平不断提升。
参考文献：
[1] 吴茂林.初中语文课堂教学创新策略探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2015（14）
[2] 陆花平.新课程下初中语文教学模式的创新发展[J].新课程学习・下旬，2014（09）
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