时间：2023-11-15 10:09:32
导语：在初中英语教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关于语言的学习是一个系统而且复杂的工程，这一点已经得到了包括美国著名语言学家乔姆斯基在内的英语研究专家的一致共识。但是，在系统的具体教育实施过程中，我们要从学生的年龄以及相应的认知心理与认知规律特点来出发，通过不同的教材的编制，以及不同的教学方法与教学模式的采用来达到一个平衡的发展。这种平衡包括学生的认知水平与教材设置的难度的平衡，也包括在不同的认知阶段进行相应的语言教学项目的强化的平衡。所以，在这种理念下，初中英语教育与高中英语教育还是存在着很大的不同。具体来说:
首先，初中英语教育与高中英语教育的教育对象不同。这种不同不仅表现在受教育者的年龄方面的差距，更表现在年龄背后的认知心理水平的差异。初中学生正处在认知发展的初级阶段，一方面，对于教学中的新鲜概念与新鲜事物具有比较强的敏感度与好奇心。另一方面，由于自身的认知加工水平还处在一个比较初级的阶段，因此，对于一些比较抽象的语法或知识点在理解方面存在一定的难度。这也是为什么很多初中学生在英语课堂的学习过程中感觉到“听天书”的原因之一。与之相对应的是，高中学生的认知水平已经达到了认知的高峰期。他们逐渐形成了自己的学习套路与规律，对于英语学习过程中的抽象概念也可以通过逻辑思维来进行消化与吸收。同时，学生的个性的学习心理也逐渐形成。所以，高中英语学生的学习思维在某些方面的表现以及所爆发出来的思维潜力会让授课教师大为吃惊。
其次，初中英语教育与高中英语教育的教材的难度设置水平与侧重内容也不尽相同。以人教版的英语教材为例，在初中英语教材的编写主要是以话题的方式，围绕中学生的日常生活。例如在初一的英语教材的课本上，第一单元是关于最喜欢的科目，第二单元是关于生日晚会，地三单元是关于如何制作香蕉奶昔等等。通过这些生活主题的设置，来引导学生对于英语名词的单复数，形容词的比较级的使用进行一定的熟悉与练习。这些单元的语法大都围绕单词与词组的使用，只有到初二以后对各类从句进行初步地学习，这些学习还没有涉及到复杂语句的分析与处理。这个阶段的英语水平的测试内容偏重于识记等方面。在高中英语教材上，同样以人教版为例，主题的编制方式依然沿用，但是主题的内容已经跨出了学生的日常生活的范畴，开始涉及一些比较抽象与前沿的领域。例如，在高一的英语教材中，其主题涉及了世界遗址，环境保护，艾滋病的预防以及自然灾害等内容。教学的重点从初中阶段的单个词语的认知慢慢转为对整个语篇的理解能力的训练。语法中也开始大量涉及一些比较复杂的从句，包括名词性从句，状语从句，以及虚拟语气，倒装等具有一定的理解难度的语法项目上来。学生的测试方式也日趋多元，开始迎接更高水平的英语水平测试。
最后，初中英语教育与高中英语教育在师资选择与教学方法上也存在很大的不同。根据教育法的有关规定，在高中英语教师的选择上，任课教师必须是英语专业本科毕业，部分地区还要求有学士学位。初中英语教育的师资要求相对比较低，专科以上水平即可执教初中英语。当然这一点，随着国家高等教育的不断完善，未来的教师的学历达标将会有更高的要求。在教学方法上，初中英语教学大多采用一些可以调动学生学习积极性感官训练的方法。例如我们目前比较流行的全身反应法，就是这么一种调动学生学习兴趣，激发学生动机的方法之一。在高中英语的教育阶段，教学方法大多围绕学生的思维来展开训练。例如发现教学法，问题教学法，以及头脑风暴法都是目前在高中英语教学阶段比较常用的教学方法。需要特别指出的是，虽然初中英语教育与高中英语教育在对象、教材、教学方法等方面存在着诸多的差异，但是两者在教学目标与目的等方面是趋于一致的。两者都是从学生的实际认知心理出发，通过大量的语言训练来提高学生的语言应用能力。
二、如何做好初高中英语教育的衔接工作
初中与高中对于很多的英语学习者来说，就好像一道分水岭。很多初中生由于缺乏相应的训练，在日后的高中英语学习的过程中，表现的并不是很尽如人意。特别是一些原本在初中英语学习阶段表现不错的学生，在高中英语阶段却没有相应的优秀表现的现象值得我们的关注与反思。所以，做好初中英语与高中英语阶段的衔接显得尤为重要。
1．应当从教学内容上
做好英语教学的衔接工作。在正式步入高中英语学习阶段以前，教师有必要带领学生进行初中英语教学内容的复习工作，针对一些学习底子比较薄弱的学生，要进行重点的辅导，寻找知识点方面的认知盲区，形成一个较好的认知习惯是教学衔接工作的重点。其中要避免过于功利的思想与情绪的出现，部分地区在初中英语学习阶段，就不顾学生的认知水平的差异而盲目的进行高中英语教材的学习，从实际的教学效果反馈来看，虽然在短期会增加学生对高中知识内容的熟悉度，但是从长远来看不利于学生良好的英语学习习惯的养成。
2．注重英语综合能力的训练
无论是初中英语教育还是高中英语教育，其最后的落脚点是学会英语综合运用能力与水平的提高。所以在各个阶段的英语教育的过程中，要从学生的认知心理出发，制定相应的教育方案，从而切实提高学生的英语综合认知水平与能力。同时，拓宽英语学科综合能力培养的渠道。如果英语教学只是依靠教师课上有限时间的讲解，那教学的效果并不会很理想。但是如果充分挖掘互联网的教学资源，利用各种新媒体或者自媒体等媒介作为一种拓宽英语综合能力培养渠道，不失为一种非常有效的教学方法的探索与实践。这一代的中学生对于网络有着天生的迷恋，如果将英语的各个能力开发为一种学习软件或者一种闯关游戏，那么学生的英语学习热情将会更加高涨。当然这种教学途径与渠道的拓展，要建立在保证中学生身心健康发展的基础上，要极力避免各种社会及网络中所含有的不良的教学因素及思想对中学生心智模式发展的影响。
三、总结
【关键词】初中；英语教学；灵活教学；现状；措施
初中阶段是培养学生兴趣爱好的关键时期，这个年龄段的学生普遍贪玩好动，在给学生英语授课的过程中，适当穿插灵活的教课方式，这样可以促使他们心情愉悦，并有助于分散难点，提高他们的学习兴趣，加深对英语知识的记忆和理解。本文对在英语教学过程中引入灵活教学法进行探究，希望为英语执教者提供一些借鉴经验。
一、初中英语教育的现状
受传统教育方式的影响，我国对于英语的教学方式比较落后，还停留在老师讲解，学生听的模式上，依然以笔试成绩作为教学的目的，分数整体高，就代表达到了教学的目的，这样做不利于激发学生的学习兴趣，忽视了他们对英语听、说、读、写的锻炼，不利于英语的学习；课上，老师的授课方式单一，老师在黑板上书写，学生在下面记笔记，使课堂失去了趣味；教学过程中，忽视学生之间的差异性；学生学习缺乏主动性，学习过程中只是一味的死记硬背，忽视方法策略。
二、运用灵活教学法的重要性
英语课的教学，需要营造一个良好的外语环境，使学生在和谐的环境中自觉使用英语，进行交流，激励学生积极参与到教学活动中去；在英语教学中，运用灵活教学法，对整堂课的英语教学起到了画龙点睛的作用；灵活的教学方法，有利于激发学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性；课堂引入灵活教学法，学生积极参与到学习中去，避免了教师唱独角戏的现象，进而突出了学生的主体地位；在英语教学中合理加入灵活教学法，满足了学生的心理需求，有利于调动他们的每一根神经，营造轻松愉快的学习环境；运用灵活教学法，使困难的问题简单化，给学生创造了一个轻松的学习平台，减轻了学生的学习负担。因此，加强灵活性英语教学方法是非常有必要的。
三、有效的方法
1.建立和谐的师生关系
融洽的师生关系，是连接老师和学生的桥梁，能够促进双方的交流和沟通，因此，老师要发挥主观能动性作用，构建良好的师生关系。在学习上，老师不要一味套用传统的教学方法，要关注学生的学习情况，当学生遇到难题时，要认真给他解答，对于学生的错误，要委婉指出，切忌批评和责怪，要不断鼓励学生主动回答问题，积极参与到课堂学习中去；在生活上，要多关心、多帮助学生，要善于倾听学生的想法，给予他们尊重，成为他们的朋友。只有这样，才能有利于和谐师生关系的形成，有利于促进学生对老师教学方式的认同，进而努力学习。
2.互动记忆法
对于英语的学习，词汇量的掌握是不可或缺的环节，词汇量掌握的程度对英语的学习具有重要的影响。在单词或句子教学中，老师如果让学生们单纯的去读或者拼写，学生普遍感到枯燥无味，虽然花费了很长时间，但记忆的效果不佳。为了避免这种现象，就要引入互动记忆法。老师可以将班级的学生进行分组，然后分组练习，给每个小组都布置一些任务，让他们去完成，让组员之间互相监督学习，在规定的时间内，完成对单词或句子的记忆，然后小组内进行互考，对于表现优异的，老师要给予一定的奖励，促使他们认真完成任务。这种互动记忆法，一方面锻炼了学生的时间观念，另一方面增加了一些紧张气氛和竞争氛围，督促他们精力集中，完成记忆。
3.运用情境模式教学
在教学过程中，要善于利用情境教学模式。老师要多组织一些活动，调动学生的学习积极性。初中英语的教学中涉及到很多对话内容，这时候，老师可以将学生进行分组，给他们布置一些任务，让他们将教材中的内容变成自己的话，然后分小组去讲台上表演，对于表现优秀的小组，老师要给予一定的奖励，使他们在轻松地氛围中锻炼了读、说、听的能力。
4.建立课堂评价体系
英语不单单是学习成绩的评定，还包括学习能力，互动的积极性，学习的态度。根据学生的差异性，制定合理的评价体系，把评价体系的内容打印出来，贴在墙上，勉励大家；每节课都要针对知识点，预习的情况，课后的习题及老师设计的题进行互动教学，让学生动手写、动口说、认真听，老师会根据学生的表现及学生的自身情况做出合理评价，教师评价的时候要注意语言的运用；这样的评价体系有利于学生主动学习和讨论，促进学生共同学习和进步。
四、结束语
把互动法引入初中英语教学中，促进学生接受并喜欢上这种教学方法，能很好的带动学生对英语的学习，为日后学习英语培养了良好的习惯。因此，在英语教学中，要广泛应用互动教学法，使学生在轻松的环境中学习，也提高了老师的教学质量。
参考文献：
第一，缺乏必要的英语语言环境。英语能力必须建立在大量的听说英语的实践基础之上，而我国学生，特别是广大农村中小学生是在汉语环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语。课内的一点听说训练难以在课外得到复习巩固，学习了不会用，即使会用也往往无处可用。即便是城市学生课外使用英语的机会也非常少，他们没有不得不使用英语的环境。
第二，学生没有兴趣。大部分学生学习英语目的不明确，普遍存在“为了学习而学英语”“为了应付升学考试而学英语”的现象。没有学习英语的动力和源泉，失去了学习英语的兴趣，学不会或有困难的学生则提不起精神，逐渐放弃英语学习甚或憎恨厌恶这门课程。
第三，学生胆怯，羞于开口。由于英语基本功不够扎实，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，英语教学就陷入了一个“怪圈”；经中学、大学多年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。
第四，教师的教学思路老套。教师在传统教学的惯性作用下，使课堂教学过程不自觉得走回了“老路”。教学方法呆板单一，不注重能力培养和实践，只注重知识传授和讲解，“为教英语而教英语”。受传统教学模式的影响，大多数英语教师在课堂上仅起到了让知识从书本到学生的“传送带”作用。针对以上所谈到的问题，我们应采取措施来克服中学英语课堂教学中存在的问题，为提高学生在英语学习上的兴趣，提高中学英语课堂教学整体质量，我们提出以下几点对策。
一、优化教学环境，营造良好的英语气氛。利用好早读时间，听录音、跟读单词对话及课文，背句型及典型的课文等。教师应尽量用英语教学，展示多样化的课堂模式。定期在班内举行英语口语比赛、表演比赛、书法、作业展览，形成较好的英语氛围，使学生在轻松、愉快的环境中接受新知识。并且把课堂教学延伸到课堂外，开展校园英语角、创办英语报刊等课外活动。这样既培养了学生的兴趣，又培养了学生的语言交流能力，达到提高学生综合素质的目的。
二、热爱学生，循循善诱。爱是教育的灵魂。只有热爱学生，教师才能走近学生，了解学生的兴趣及他们关心的话题，才能让课堂教学更贴近学生实际；只有站在学生角度，教师才能使学生主动开口，从而使英语教学达到事半功倍之效果。真情对待学生，不能厚此薄彼，对班上每一名学生负责。尤其要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，又要解决学习问题。了解学生的心态，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。教师的真情投入，必定会换来学生的真情回报。让学生真正感到教师是他们的知音，产生亲近感，从而达到“亲其师才能信其道”的效果。
三、激发和培养学生学习英语的兴趣。教师应在教学中不断激发并强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。“兴趣是最好的教师”，如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，激发学生对英语学习的兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华。用游戏和比赛组织教学是激发学生兴趣是一种技巧和手段，游戏教学使他们在“玩”中学到了知识，同时他们在心理和生理上的需要也得到了满足，而比赛教学在很大程度上地提高了学生的学习积极性和竞争意识。这种教学方式体现了教与学过程中学生的主动性，从而促使学生从“要我学”向“我要学”转化。
四、宽容学生在英语学习中所犯的错误，激励学生大胆自信学英语。学生在初学英语时或多或少会犯些错，“人非圣贤，孰能无过？”就语言学习的角度而言，犯错误也是语言学习过程中必然的现象。此时教师的角色是帮助者、鼓励者、支持者、指导者，使学生一开始就产生“我能学好英语”的信心，教导学生要有较强的自信心和克服困难的意志。一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生大胆自信地学习英语。
1.过三关
1.1语音关。
在预备课程中教授语音时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音。现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。现在再教单词重音和音节时难度自然大大降低了，也可以调动学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。另外，我很重视每天的早读。“一年之计在于春，一天之计在于晨”，早读课上，我要学生大声朗读，这样既可培养学生的语感又可增强记忆。
1.2词汇关。
我认为词汇是学英语的基础，而学生多认为单词太多，难记。针对这种情况，我在教单词时先让学生自己读，我主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易。课堂上讲单词用法时，我举一些很容易的例子，让学生自己翻译。此外，我要求学生通过记句子记忆某些单词的用法。例如let，我叫他们记住他们最熟悉的一句话Let me see，这样就记住let的用法了。学好英语在很大程度上得益于“死记硬背”。“死记硬背”虽然不能说是好方法，但学语言却离不开“死记硬背”，至少初、中级阶段是如此。
1.3语法关。
上完预备课程之后，我没有上英语课，而是上了一节语文课，主要讲句子结构及形容词和副词的用法。学生对这方面有了一定的认识，不至于一点不懂。现在我的学生一拿到句子基本上可以找到主谓宾，考试时也可以自己根据所学进行判断来做题，因而做翻译题的情况好了很多。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。在上语法课之前，我会做好充分准备，主要是备难点，备例句，备习题。因为这份教材我教过一遍，再讲时便会把学生易犯错误的地方着重讲解。语法课上我注重操练，并适当补充一些内容。
2.注重情感教育
2.1以情感教学促进学习动机的生成。
学习动机是初中英语学习的关键因素，动机是人类思维和情感产生能动性的第一步。在英语教学中应当帮助学生形成正确的学习动机，必须先从学生的非智力因素出发，了解学生的情感、价值观和思维方式，以事实作为依据深入浅出地为学生讲解学习英语在实际生活中的重要意义，深入挖掘教材中的思想品德内容，在英语教学中融入思想政治教育，通过具有情感教学意义的课内外实践活动，提升学生的情感认知。教学中，只有使学生具有正确导向的学习动机，培养学生对英语文化和语言的积极情感，才可以将充足的学习动力贯穿于英语学习的始终。在认识到英语学习不是为了考试，而是将来发展和未来社会的需要时，才能唤醒学生对外语学习的内心愿望。
2.2通过情感教育，培养学生对英语的学习兴趣。
兴趣是学习最好的推动力，要实现对初中生英语学习兴趣的培养，除了使学生明白英语学习对于自身及社会发展的重要作用之外，还需要教师自身对先进教学理论和英语发展进行深入研究，保持英语教学与时展的一致性。教师需要了解当前环境下学生心理的特殊表现，根据学生的具体情况，采用先进的教学方法和手段，不拘泥于常规的教学模式，保持学生英语学习中的新鲜触觉，灵活运用征文、朗诵、歌曲等多种教学方式，为学生创造适合初中英语学习的环境，使学生在运用英语语言功能的过程中获得认可，找到英语学习的乐趣。
3.运用歌曲教学
3.1使用英语歌曲导入新课来激发学生的学习兴趣。
在上新课前学唱一首跟所学内容相关的英语歌曲是吸引学生注意力的好方法。动感的音乐、欢快的曲调，再配上幽默的歌词，能深深地吸引住学生，使他们以最佳精神状态进入课堂学习。如学习星期的名称就选唱《The days of the week》这首歌;在教数字时学唱《Ten little fingers》。
3.2在课堂中途使用英语歌曲调节课堂气氛。
中学生活泼好动，有效注意时间较短，兴趣广泛但比较短暂。枯燥的教学方法，单调的教学手段会阻碍学生主动性的发挥。所以，在课堂中途使用与所授内容相关的英语歌曲，或一句，或一段，改变朗读的方式，变枯燥为丰富，可以达到事半功倍的效果。如在学习“I have ...”这一句型中，我在课堂中教唱《OH BEE， OH MEE》 这首歌并配上蜜蜂飞舞的动作，学生兴致勃勃。在教“Is this a ...?Yes ，it is .No ，it isn’t.”时，在教唱歌曲《Are you Betty?》后，让学生填入歌词，课堂学习气氛一下子就活跃了起来。
4.课堂教学分层
在英语课堂教学中要突出层次性，注重因材施教。同样的教学内容，针对不同层次的学生，教师也应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整。
分层教学法，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为后进生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重对课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“跳一跳，够得到”，只要努力，就能享受到成功的快乐。课堂教学形式要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，强化课堂教学的实际效果。
参考文献：
关键词：初中英语；教育教学；灵活
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-065-01
随着伟大“中国梦”在祖国大地应运而生，我们教育前沿阵地，新《英语课程标准》倡导“体验学习”思想也及时的响应，学习英语离不开学生自己的体、感悟和内化。根据自己近些年的教学实践和理性的思索，我认为想教好初中英语课，作为教师除了要仔细研读新课标，加强理论学习，充分理解和把握新课改的理念，把全新的教学观念和教育教学方法运用于教学工作的实战，达到提高教学质量的目的。本文是我在教学实际操作过程中重要措施，与同行共勉，服务初中英语教育教学。
一、切实把握教材实质内容，准确定位教学目标是上好初中英语课的前提
课程目标的整体实现要体现在各个单元和每节课的教学目标的设计上。教材是英语课堂教学的主要文本，因此，要有效地开展课堂教学，教师的首要任务是研究教材、准确把握教材并逐步是自己具有创造性地使用教材和处理教材的能力。那么，教师如何把握和处理教材呢？我想可以从以下三个方面入手：
1、通读教材把握教材内容，确定整体教学目标
2、准确把握每单元的教材内容，了解与其联系的前后内容，确立该单元的教学目标
3、根据教学内容及教学进度的要求，合理划分课时，准确把握每一课时的教学内容，确定课时教学目标
在分课时备课时要注意以下四点：①具有确定课时目标；②准确定位教学重点、难点；③根据学生的实际情况优化选择教法、学法；④根据需要设计活动形式，选择实用的辅助教具。
二、在教学活动中为学生创设较为真实的、有意义的情景，是使课堂充满活力、提高课堂教学效果的关键因素
任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的。没有情景的言语交际活动是难以实现的，或者是根本不存在的。因此，英语要在情景中学，要在情景中教。没有情景的英语教学难以激发学生学习的兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，更不利于使学生实现知识向能力的转化。所以，我们教师在平时教学活动中应该尽力利用实物、图片、词语卡、场景、体态语言、多媒体等手段，创设呈现、讲解、操练和运用英语的情景。在情景中呈现新知识，可以调动学生学习热情，激发他们学习的积极性和学习的欲望；在情景中讲解语言知识，可以使语言知识化难为易，利于学生的理解和记忆；在情景中操练知识可训练学生快速反应的能力，易于学生形成娴熟技能；在情景中运用语言既可以提高学生的理解和表情达意的正确性和流利性，有可以训练学生的逻辑思维的调理性和得体性。
三、教学过程中灵活采用游戏教学法
当代的孩子，都喜欢玩游戏，因为游戏有比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维等多种形式。要使学生积极参与和配合，游戏形式非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就不再有新鲜感。因此，教师在初中英语教育教学时，应不断设计和翻新游戏，灵活采用游戏教学法。
1、谜语游戏运用于课堂教学
猜谜语是一种有趣的教学游戏活动。把猜谜语引入课堂，不仅能增长学生英语知道、识，训练他们的听说读写，同时还能开发学生的智力，培养其思维能力。常见的英语谜语有：
（1）字母谜语。如：What letter is a kind of drink？
（2）单词谜语。如：What word has there“a”s and tow“n”in it？
（3）计算谜语，主要是考察学生的口算与心算的快速反应能力，它是培养学生的智力的一个行之有效的好方法。如：Tom is twice as old as May. But he is two yeas younger that Blank.What’s Mary’s age if Black will be twenty years old in two years tine？要注意的是，教师要用英语给出的谜面，学生也必须用英语作回答，以便培养学生的英语听、说能力。
2、词汇游戏
（1）Word competition
教师说一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定的类别说出单词。单词说得最多的学生获胜。
（2）Making new words
关键词:初中英语教育 思想道德教育
一、英语思想道德教育的必要性
1.全面推进素质教育要求进行思想道德教育。素质教育的培养目标是学生的德、智、体、美、劳全面发展，时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新课程标准的核心是贯彻素质教育思想，培养学生的英语交际能力。作为基础教育学科的初中英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
2.实施英语新课程目标要求进行思想道德教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、在英语教学中渗透思想道德教育的可行性
1.语言的社会性决定了英语教学中实施思想道德教育的可行性。语言是指人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。从语言、社会和人的产生看，三者互为条件，同时产生。只有人才有语言，也只有人才能组成社会，人在这里起了重要的作用。首先，语言依附于社会，随社会的产生而产生。只有出现人类社会，才产生语言。其次，社会也离不开语言。人类社会出现的时候，就以语言作为它存在的条件。社会的共同活动要靠语言来协调，社会的生产要靠语言来组织，社会的文化要靠语言来传播，社会的历史要靠语言来记载。社会的一切都离不开语言。
语言的社会性决定了在教育语言中可以渗透各种各样的教育，其中包括了我们提倡的思想道德教育。
英语学科作为一门语言学科，不仅具有文学性和工具性的特点，也具有教育性和思想性的特征，因此，我们不仅要通过英语语言的教学，使学生掌握一定的英语知识，也要使学生养成一些良好的行为习惯，懂得一些做人的道理，激发起他们积极的思想感情。
2.英语新课程创设了开展思想道德教育的条件。根据初中英语新教材建设的基本构成，英语教学中可渗透的德育内容可以作如下的概括，以人教版初中九年级教材为例:(1)对学生进行包括热爱党和社会主义祖国，及增强民族自豪感的爱国主义教育。如Unit7 “Where would you like to visit?”Unit9 “When was it invented”.
(2)对学生进行明确学习目的，把学习提高到对社会责任感认识的学习目的性教育，增强学生的社会公德心。如Unit1 “How do you study for a test?”，Unit4 “What would you do”，Unit8“I'll help clean up the city park”，Unit15 “We're trying to save the manatees”.(3)对学生进行热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念的集体主义教育。如Unit 4 “What would you do”.(4)对学生进行关心他人、尊老爱幼、团结同学、诚实守信、谦虚谨慎、礼貌待人的行为习惯的培养。如Unit5 “It must belong to Carla”，Unit11 “Could you please tell me where the restrooms are”，Unit12 “You're supposed to shake hands”，Unit10“By the time I got outside，the bus had already left”.(5)培养学生树立健康的生活方式，形成高尚的爱好和情操修养。如Unit2 “I used to be afraid of the dark.”，Unit3 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes”，Unit 6 “I like music that I can dance to”，Unit14 “Have you packed yet”.
关键词：提高 农村初中英语 教学水平 农村中学生英语学习 教师
一、我国农村英语低下的原因
在西部的广大农村，由于信息不流通不畅，教师人数不够，教育资源使得我们学生等不到良好学习环境与教学指导，使得西部地区的教育难以得到提高。以下是造成我国农村英语教育质量落后的原因：
（1）办学条件差，教育教学质量低下，是造成学生厌学不去上学的一个重要原因。由于师资力量不完善，教学水平低。激发不了学生需诶的积极性，教师的教学呆板，让学生觉的课堂枯燥，索然无味，以至于学生从厌学到辍学。所以加强提高老师的学识以及技能，给学生提供一个良好的学习环境。农村地区，由于家长素质较低，对于学生的学习起不到一定的辅导作用。
（2）学生的成长环境相对落后，与世界脱轨，没有认识到学习英语的重要性。由于家庭条件较差，许多现代先进的学习英语的工具对于他们投资较大，购买学习用具会增加家庭负担。
（3）现在的教科书涉及面广，而农村地区的孩子处在一个相对封闭的环境，对于城市化和西方化得教学已经超出了农村的需要，相反，由于学生的基础薄弱，现有知识水平狭窄，从而在一定的程度上给学生施加了压力。
二、如何提高农村英语水平
教育的作用不仅是传授知识，更重要的是我们要增长让学生适应社会的能力。过去我们教授学生英语教育更多的是让学生熟练的掌握语法知识以及应付考试的能力。所以对于英语的实用能力较弱，而应试目的强。这就导致我们的应变能力较低。在听，说方面存在相当大的弊端。所以要尽量避免单一的学习结构，我们就应该引进和学习先进的教学手段，创造一个最佳的学习环境：
1、教学之外的原因
国家应加强对农村的教育投入：对于家教育部来说，应该实施好《国务院关于实施西部大开发若干政策的措施通知》：“增加农村投入。继续实施贫困地区义务教育工程，加大过国家对农村地区义务教育的支持力度，增加资金投入，努力加快实现九年义务教育。对农村地区高等学校建设予以支持，扩大东中部地区高校在农村地区的招生规模。加大实施高校对口农村地区学校工程以及大中城市学校对口支援农村贫困地区学校工程的力度。建设农村远程教育体系。加强农村基层干部和农民的科学文化知识教育培训。”另外鼓励当代大学生投身农村，建设农村。鼓励他们去农村工作。同时国家应完善农村的教师鼓励政策。
学校应重视：对于基础教育，学校应重视学生的基础英语教育。学校应加大资金筹集与投入，购置现代化教学设备，和英语书刊，给学生营造一个良好的学习环境。建立一个完整的，更有活力的和持久的学习策略。结合农村的实际教学水平状况等进行因材施教。
2、教师如何在教学中提高英语教育
（1）把先进的教学资源引进我们的英语教学课堂，如课件，多媒体课件等带入课堂，提供一个先进的学习环境。还可以组织师生一起观看外国片，通过交流，互动学习到更多的语言以及文化知识。扩宽学生的视野，激发他们学习英语的兴趣。
（2）对于老师，应该加强学习多媒体等教学辅助技能的学习与使用，不要与时代脱节。不要一味的只注重知识的传授。作为老师应该不断的提高自己的知识与技能水平，学习利用网上资源，在传授知识的同时，保证开放式教学不变的模式下提高学生的听力和口语练习。
（3）明确我们学习英语的目的，性质。建立一个完整的，更有活力的和持久的学习策略。在课堂上充分发挥老师的主导作用学生的主体作用，结合农村地区实际教学水平状况等进行因材施教。
3、教师如何提高自己的教学水平
作为英语教师，应加强自身的专业知识的提高，不断学习新知识，提高自己的专业水平，同时个人素质需要提高。在平时学习中不断进行总结，加强教学研究，推动教学工作，提高教学质量
三、加强对失学学生的扶助与管理
随着社会的进步与我国的政策改革的不断深入，我国的九年制义务教育已经取得了很大的成就，很多学生都能完成九年制义务教育，但是我国西部地区偏远的农村地区仍然有许多学生辍学。
（1）重男轻女和女子无才便是德的封建思想，导致许多农村女孩无法上学。在这方面，政府部门的领导应该加强基层干部和农民的思想培养。宣传男女平等的思想，让失学女童返校，完成学业。
（2）对于家庭经济困难的学生，给与其经济资助，为受助特困生的全面健康成长创造良好的条件，加强对失学学生的扶助与管理是做好西部教育的前提，只有保证有充分的学生资源，才能提高西部地区整体教育水平。
四、结束语
面对世界经济全球化得发展，我国入世以来面对许多的机遇与挑战，而面对如此竞争激烈的世界，注重人才的培养是在必行，而英语是给国际交流的同桥梁，因此发展农村英语平衡我国东西部地区差异的手段，是迈向世界的一个通道。发展农村英语是相当有必要的。
参考文献：
新高一的家长来办公室拿毕业证书，反馈说新高一的学生在学校的第一次月考中考得不好。他儿子现在高一，他说了一句话：“现在回忆初中三年英语学习感到学到的不多！”作为初中英语教师，我感到除了关注中考的分数外，必须为学生的后续英语学习发展奠定基础。具体有什么对策呢？带着这个疑问，我经常和学生交流，也和同事交流，现把两次交流的心得记录如下：
1.重视词汇积累。书本上需要掌握的词汇是远远不够的，应该扩充词汇，尤其是同义词、近义词、词汇搭配（如以take引导的十多个短语）等。为此，应该有词汇积累本、课外阅读本等。对于课外的阅读应不限于理解，应系统增加词汇量，把课外词汇引入考查，提高学生的重视度。
2.阅读速度提升。阅读能力从本质上说是理解的正确率和阅读的速度。理解错误和阅读速度慢是学生理解水平不高的显著表现。因此，无论是初一还是初三，阅读都必须紧抓不放，要引导学生提升阅读速度，最好选有阅读时间提示的阅读训练材料，阅读后有针对性地精讲是必要的。另外，Reading的教学是训练学生阅读能力的主渠道，Reading教学中支离破碎讲语法，课外以作业的形式练习阅读，这是本末倒置。
3.重视书写句子。这是写作的基础，词汇、阅读、写作是高中英语的重点。翻译句子是练习学生书写正确句子的有效手段。平时作业中放弃一些选择，多练习并讲解一些书面表达，从长远看是有必要的。
我给自己规定，以后的教学中，以上三点必须贯彻落实。
二、学习西方文化，了解语言差异
尤其要引起重视的是英语学习的文化差异问题。
例如在就餐对话中，学生就出现过类似这样的中国式英语：
W（waiter）C（customer）
W：Welcome to my restaurant.
Please go and follow me.（This way，please.）
C：We’d like a cup of coffee.
W：What else would you like？
C：Nothing.（No，thanks.）
W：Please drink slowly（Help yourself，please.）
C：I have finished.（Check，please./I’ll take the check.）
How much is it？
W：Two dollars，please.
C：Thank you
W：It’s my duty.（My pleasure./You are welcome.）
对于这些具有代表性的文化差异问题，教师应给予及时的点拨，这是提高学生跨文化交际的意识，了解中西方文化差异，帮助学生理解语言和培养学生综合运用语言能力的关键。
三、经常进行教学反思
初中英语教学中的词组背诵，我发现背词组不是最好的方法。比如课本出现词组promise mom to tidy the room（答应妈妈整理房间），我们是应该让学生背诵这个具体的短语，还是应该让孩子们背诵格式化“promise sb.to do sth.（答应某人做某事）”？背诵前者吧，感觉后者才是最终学生该掌握的短语；背诵后者吧，我又感觉没有语境支撑，学生记完就忘。这个问题，要从记忆的规律说起，是学习心理学方面的内容。
（1）你真实经历过的事情，记得最牢。比如你生日那天的情形。你过了15个生日了？不错哦，――你轻松记住了次数了！
（2）其次是和你无关，但是有具体内容、概念的或与具体内容、概念相关的，给你留下深刻印象的，也记得比较牢。比如电影中的经典台词：You jump and I jump.
（3）再次是抽象概念。比如一个三角函数公式或一个经济学定律，通过教师展示原理和自己的实际运用，也能记得比较牢。
（4）最不容易记住的是无规律的信息。比如某个历史事件发生在某年某月。
那么，这四条规律，和你的问题有什么联系呢？
（1）我不使用你说的词组了，换个你可能不熟悉的词组，你的感受会更深刻。有一天，你的老师向你出示了一个词组：“keen on，热衷于，极喜欢。”你背啊背，背出来了。但是你造句的时候，造了这样一个句子：My younger brother keens on storybooks.？（正确的句子应该是：My younger brother？is keen on reading？story books.）也就是说，不管你背得多么熟练，如果你不正确地使用，就等于是白背了。
（2）你看到一部影片，一位女子照料着一位孤儿。她说：“I promised his mother to take care of him as my own son.”你非常感动于这句话，不由自主地也跟着说了一遍。这就是第二种情况。我们的学生在学习课文的时候遇到了词组“promise Mom to tidy the room”，只不过课文中的这句话可能没有像电影台词那么令人印象深刻，所以老师要求反复朗读这个词组加强记忆。
到底是背诵“promise mom to tidy the room”更好，还是“promise sb.to do sth.”更好，这不是问题，因为两种方式都有可能让学生将这个词组内化到头脑当中，或都难以让学生内化到头脑中，就看教师和学生是如何处理的。
关键词：英语教学；师生关系；良好氛围
初中英语的教学大纲要求，在英语教学中，师生应该营造良好的教与学的互动氛围，使同学们能够在自在、畅快中大胆表现自己。教师应始终将重心放在保持学生的上课积极性，训练专注思索的神态上，使氛围浓郁，生动活跃，从而激发出同学们学习英语的潜能，提高日常口语、语法、单词的学习能力，以适应新时期对人才的需求。为了达到这个目的，教师应该不断更新自己的教学理念，优化教学方法。在教学中如何建立并保持一种良好的师生关系，是值得我们探讨的课题。
一、师生关系的内涵
“关系”，即事物之间相互作用，相互影响的状态，也反应人与人或者人与事物之间的某种性质的相关性，尤指人和人之间心理上的联系，这在社会心理学中称为“人际关系”。人，作为这个客观社会的主体，对于大环境的协调能力、相互交往能力十分重要。人们在交往的过程中，实现动态和谐的相互之间的作用和影响也越发重要。“人际关系”包括认识、情感以及行为三个方面的因素，其中情感起着主导作用，影响着人际关系的亲疏、深浅以及稳定程度。
二、建立和谐师生关系的方法
1.熟知学生
作为一名合格的老师，首先要熟知自己的学生，这种熟悉不仅仅停留在表面，还要深入他们的内心世界。初中生一般不会隐藏自己的情绪和情感。作为老师，要观察同学们是否保持一种积极的学习状态，如若不是，分析产生不良情绪的原因。从生活、家庭、学习以及和同学们相处关系等方面分析原因，给予心理上的疏导。体谅差生在班级地位上产生的压力，给予同学们同等的关注度和公正的褒奖制度。适当的时候适度使用学生的语言，融入学生的课外生活，课余时间多多沟通、交流。建立和同学们之间的“共通语言”。积极解决同学们的疑难问题，使同学们在情感上信任老师、依赖老师、相信老师。良好的情感沟通是相互交往的前提。
2.关爱学生
在学生工作、思想教育上要突出“爱”字，以关爱、真爱、仁爱的态度对待学生。老师要为人师表、具有强烈的责任心。要做到干一行，爱一行。忠于自己的事业，这就要求老师热爱教育事业、热爱英语学科、热爱所有的学生：要把热爱教师这个职业，热爱未来生活的强烈情感倾注到受教育者身上，没有爱，就谈不上教育。师者，所以传道、授业、解惑也。这本身就是一个融入真心、爱心、责任心的职业，需要在心理上达到共鸣。同学说喜欢某个老师，原因也就在于此处。老师的爱是打开学生心灵的钥匙，也是教学艺术和教师智慧的重要源泉。与此同时，所有的学生都希望得到老师的关心，优秀学生如此，差学生更是如此。差生在受挫的时候，感情和学习上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心和上进心，甚至悲观失望，最终自暴自弃，因此老师需要多多留意差生。
3.尊重学生
过于迂腐、死板的课堂气氛容易扼杀学生上课的积极性，在英语课上尤其如此。很多同学性格内向加之口语发音不好，常常羞于在同学们面前大胆地用英语表达自己的想法，这大大制约了英语学习的效果。这种课堂气氛抹杀了同学们的创造性思维，无法激起同学们新奇想法，课堂灵感和火花也少之又少。因此，要培养学生的创造能力，灵活的思维能力，作为老师应该努力营造一种宽松、和谐、民主的教学环境和氛围，多多鼓励同学，激发他们内心对于英语真正的热爱，鼓励同学们多说多练。对于口语较差的同学，不应讽刺挖苦，应积极地为他们提供公平大胆的平台，可以使他们参加分组讨论等活动。
4.期待学生
人和人之间的相互期待的愿望，会给人的情绪思想和行为上产生巨大的影响力，这也是一种心理暗示。期待它实质上就代表着信任，代表着对老师教学工作的肯定。这种信任感是师生关系中不可缺少的部分，也是对人格的肯定。期待本身也是一种激励方式，它可以激发出同学们热烈积极的回应，反映在英语课堂上会更加明显，这种热情可以使同学们克服一些负面情绪，克服困难、攻克难关，从而取得好成绩。此外，期待也是一种社会要求，可以使人懂得怎么样达成相互尊重、双赢的局面。因此，作为老师就应当对自己的学生满怀期待、充满期望，要相信每一个学生都可以做到最好，都可以完成英语各方面的发展。
三、和谐师生关系的作用
建立和谐的师生关系，是教育者与被教育者双方一致的心理需求。一个人只有作为社会的一份子具有良好的人际关系，才能找到一种价值感，找到自己的定位，才能充分发挥自己的个性，彰显健康的自我精神风貌。融洽和谐的师生关系是我国的教育体制从应试走向素质教育的必然要求。
和谐融洽的师生关系有利于开展英语教学双边活动。教与学是一种双边活动，应充分发挥老师作为教学活动的主导者和主体的重要作用。这种主导作用是建立在同学们自己的主观能动性上的。导的效果在一定程度上依赖于学生自己自觉性的发挥。在教学形式多样化、个性化的今天，老师应转变教师角色，更新教学观念，优化教学方法。这样可以使效果事半功倍，还可以打开学生的思维，让学生领悟到一种适合自己的方法。
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