时间：2023-11-15 11:19:16
导语：在常态化学习培训的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
学校从2016年6月开始接触“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”，现在，学校的每一位教师、每一位学生都愿意用该系统，这与学校的大力支持是分不开的。具w表现在以下几个方面：
一是在沙坪坝区政府、区教委的支持下，学校实现了无线网络全覆盖，千兆宽带进校园，百兆宽带进教室。
二是引导家长常态化参与。全校1114名学生都自配了平板电脑，这为实现人人通、时时通提供了强有力的支持。家长作为教学活动的参与者，也积极投入到该系统的使用中，成为了资源的使用者和创生者。
三是为了促使教师迅速掌握该系统的教学功能，学校先后组织了40余次培训，并实行集体备课制，最终形成了系统的共享资源包。教师们在第一次培训后，就表现出了积极的态度，为了熟悉软件、备课，他们经常自行加班到晚上十点或十一点。
四是为了进一步加强信息技术与学科教学深度融合，学校以赛促优。该系统进入学校后，光一个学期，全校教师就进行了三轮赛课。
五是借助该系统资源，促进学生多向学习，发展个性。
关键词：全面从严治党 管理 干部 新媒体
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0280-01
2014年12月，在江苏调研时强调，“从严治党的重点，在于从严管理干部，要做到管理全面、标准严格、环节衔接、措施配套、责任分明”。党要管党，关键是要管好干部；全面从严治党，重点是要严格管理干部。随着全面从严治党的向基层延伸，从严管理干部成为一项重要工作。网络信息技术的迅速发展，让互联网成为组织工作的新阵地，新媒体越来越显示出其强大力量。加强新媒体技术在干部管理的应用，成为当前一项重要课题。
一、新媒体时代高职院校从严管理党员干部面临的新挑战
1.Υ统干部教育管理培训方式的挑战。当前，随着“两学一做”常态化制度化的深入推进，全面从严治党向基层延伸。很多高校都非常重视干部教育管理培训，采取多种措施加强干部教育培训实效。看到成果的同时，我们也发现了存在的个别问题。如在个别高职院校中，还存在干部教育培训方式单一，教学手段陈旧、内容缺乏针对性不强等问题。干部培训方式主要以邀请专家、领导作报告的形式，缺乏实践性课程。授课过程一般会采用满堂灌的形式，培训的内容注重理论、文件解读，存在理论性与实践性不同步，形式相对单一。对教育培训对象缺乏从年龄、工作经验等方面分层次、差异化培训。有些教育培训广而浅，缺乏专而深。教育培训载体缺乏创新，教育手段简单化，对网络、移动终端等新媒体技术运用较少，教育培训缺乏针对性和实效性。
2.对传统干部监督管理机制的挑战。传统的干部监督管理机制在建章立制、规范细则等方面取得了巨大成果。在实际干部监督管理中，还存在一些问题，主要表现在：有些干部监督意识不强，不愿意被上级、同级和群众监督；监督制度执行上，还存在落实不到位，手段相对单一，措施执行效果不佳等问题。如“八小时外监督”的问题，传统的监督管理措施对工作之外的情况存在“管理空白”，就容易产生“朋友圈”“生活圈”不健康的问题。管理监督的手段在利用新媒体技术上还相对滞后，尚未形成党内监督、社会监督、舆论监督和家庭监督等机制体系。
3.对新媒体技术应用重视不足的挑战。随着信息技术的发展，以微博、微信、QQ群、微信平台等为代表的新媒体技术已经得到普遍应用。新媒体技术信息传播，具有的信息内容简洁、便于操作、共享信息、个性突出、互动交流等特点，已逐渐成为人们分享经历、表达意见、关注社会发展现状的交流大平台。虽然很多高职院校都在新媒体技术应用上做了大量工作，利用一些APP软件、微信等来实现考勤等工作。但在个别高校中，还存在对新媒体技术应用重视不足，在利用新媒体技术加强干部管理教育等工作应用相对滞后，尚未建立起一整套完整的监督管理体系。
4.与时俱进和创新意识不足的挑战。在新媒体时代，传播内容涵盖政治、经济、生活、时事各个方面，思想观点、价值观念、审美情趣、理论学派等五花八门，对错、正反、美丑、善恶、真假交织，反复裂变循环，这些信息通过互联网、微信群、QQ群、微信平台等传播，多元的价值观意味着先进文化和落后文化、健康文化和腐朽文化并存，这就为新时期从严管理干部，加强干部理想信念教育带来了更多的不可确定性和不可控性。所以我们要立足工作实际，将传统教育方式与新媒体时代环境结合，线上与线下结合，创新工作方法，从严从实加强干部教育管理，牢固树立理想信念，提升履职尽责的能力。
二、新媒体技术融入高职院校干部管理工作的原则
1.思想引领与内容多元相结合。全面从严治党下的高职院校干部管理工作，强调政治素质，突出思想武装头脑，把握好思想引领作用和内容多元的紧密结合。充分发挥新媒体技术传播的内容丰富、多元的优势，在全体干部中营造学习先进思想、理念，向先进看齐，争做践行“20字”标准的好干部。
2.传统与创新相结合。在新媒体时代，高职院校要探索新方法，创造新做法，让干部管理更加务实、管用、高效。要将传统干部管理制度与新媒体技术相融合，提升高职院校干部管理工作影响力。积极发挥新媒体技术的优势，在继承传统干部教育模式的基础上，做好内容与传播有效结合，用传统党课培训提供历史和现实内容，利用新媒体网络和渠道，让干部通过新媒体通道寻找、学习党课培训视频等资料，形成新的传播方式、新的教育模式。
3.人文关怀与新媒体技术平台相结合。依托新媒体技术，搭建网络平台，加强干部信息收集和管理，定期进行数据信息研判，在此基础上加强完善沟通谈话制度，对存在问题的干部进行预警，“温馨提示”，做到有则改之，无则加勉。
三、新媒体技术在高职院校从管理干部工作中实践探索
本学期是我生病治疗一年半后返校上班的新学期，既兴奋又忐忑。兴奋的是经历一番生死考验之后，我终于又回到久违的校园，能够和亲爱的同事们一起尽己所能做自己喜欢做的事情；而忐忑不安的是，至少三到五年内，我的身体可能随时会发出警告，所以我又必须调整好我的生活状态，保证身体无忧。非常幸运的是，集团领导和同事们非常关心和体谅我，在生活和工作上给予了我很大的照顾，我心里充满了感激！
根据学校安排，本学期我主要负责教科研工作，具体包括语文主题学习和"理想课堂"建设两大块。围绕这两项工作，我主要做了如下事情：
（一）深入教师课堂，了解实际情况。
1、语文主题学习方面，我校语文教师在观念上面已经深刻认识到：阅读与积累对学生的的语文成绩、语文水平、语文素养乃至终身发展都有着非常深刻的影响，所以老师们的教学热情都非常高。但在具体的教学工作中，由于语文主题学习教学一反老师们早已驾轻就熟的课堂教学模式，需要老师们重新备课、重新设计教学流程、重新编写导写案，庞大的工作量给语文老师的教学带来了新的挑战。一部分语文教师能够迎难而上，很快就能适应这种新的教学方式；一部分语文教师步步亦趋，在传统与变革之间徘徊；还有一部分语文教师处理方式不当，如将阅读任务完成放到课后，无形当中增加学生课业负担，弄巧成拙。
2、"理想课堂"建设方面，我校的"三环六步"理想课堂模式已经日趋成熟。走进任何一位老师的课堂，都能看到老师们娴熟的课堂流程、学生自如的表达与交流。但如果不是特意走进课堂，而只是在教室外巡查，却发现依然有老师一讲到底、学生昏昏欲睡的现象，这说明在课改常态化方面还存在问题。另外，在课堂教学中，依然还存在不需要交流而交流、不需要讲授而讲授的现象，这说明在课改精致化方面还存在问题。所以在课改常态化和精致化方面，我们还需要做很多工作。
（二）大胆变革，全面开启语文主题学习活动。
2013年10月，我和学校六位老师赴山东潍坊几所学校实地考察，听了很多课，和当地领导、老师面对面地探讨、交流，深深地感受到"语文主题学习是为学生的终身发展奠基的一项活动".回来后我们在四个班级试点，后来又有很多语文教师陆陆续续出去学习，老师们也感受到：我们的语文教学要进行变革，要将阅读和积累放在语文教学的重要位置。
经过两年的酝酿后，本学期，语文主题学习活动在我校一二年级58个班级全面开展。为了推动这项工作，我校语文主题学习研究中心组织了几项重要活动："新教育杯"写字大赛，目的是培养学生的规范书写的意识，提高学生的书写质量；"主题学习"演讲比赛，目的是调动学生的读书热情，为语文教师的教学服务；"新教育杯"听写大赛，目的是培养学生学习语文的兴趣。
总之，语文主题学习在我校正全面展开，我们要在摸索中前进，经历短暂的阵痛之后，一定能迎来百花盛开、硕果满园！
（三）开展各学科课改研讨，推动学校课改工作。
2015年11月4日，学校迎来了新学校教育科技研究院研究员及语文主题学习课题组专家莅临我校指导语文主题学习教学工作，通过上示范课、做报告与研讨交流等多种教研方式，全校语文教师收获很大。
为了进一步营造教科研氛围，调动老师们的教科研热情，提升老师们的教科研能力和水平，我们接着开展了英语、数学、物理、化学学科的课改研讨活动。活动上午各安排两位教师上两节有代表性的研讨课，并请本校该学科的专家做课改培训；下午各备课组分组研讨，然后大备课组集中交流展示，最后交流总结。通过这一天环节紧凑、节奏明快的研讨活动，让我们每一位学科老师扎扎实实沉浸到教科研活动当中，去聆听，去思考，去交流，去碰撞，去沉淀，让每一位老师受益良多，从而极大地推动了学校的课改工作。
（四）开展行政干部包班责任制度，促进课改工作常态化。
为了使每一位教师的理想课堂形成常态化，本学期启动了"理想课堂"建设行政干部包班责任制。
即每位行政干部负责3—5个班的"理想课堂"建设的督促、指导和检查工作。要求每位行政干部率先垂范，积极探索，自己首先成为"理想课堂"教学能手；要求每位行政干部经常对所负责班级进行巡堂、推门听课，督促指导所负责班级所有老师积极投身"理想课堂"建设；要求一周一反馈督导情况，教科室把反馈结果作为评选"课改先锋""课改管理先锋""课改示范班级""课改优秀班级"的重要依据。
从一学期的实施情况来看，本制度效果不够明显。一方面因为制度本身还不够完善，难以实施；另一方面行政干部分身乏术，督导不力。下学期需进一步改进。
（五）行政干部示范课、青蓝工程、"成才杯"教学大赛推陈出新。
建校近十年来，行政干部示范课、青蓝工程、"成才杯"教学大赛总是如期举行，本学期也不例外。
学期初，彭校长带领几十位行政干部以身示范，领航学校的"理想课堂".行政干部备课充分，课堂精彩；教师们听课踊跃，学习认真。行政干部示范课掀起了本学期第一轮教科研活动。
青蓝工程是学校师资队伍建设的一个重要组成部分，尤其在我校教育教学规模不断扩大、不断引进新教师的背景下，务实求真地做好师徒结队互学共进活动是学校教育教学质量稳步提高、学校可持续发展的基本保证。在本学期青蓝工程互听活动准备会上，我向本学期师徒结队的老师们强调了青蓝工程的意义，要求徒弟要虚心，师傅要诚心，参与者要有恒心，力争把本期青蓝工程办得更有实效。从本学期运行情况来看，师徒互听活动坚持得比较好，这要感谢李艳主任的倾心督导工作。
一、回顾与总结
1、落实常规教研，以教研促进教师专业发展。
为落实教研常规化，以教研组为单位，每学期初制定教研组工作计划，按计划开展组内教研活动。以“三课”为载体，即说课，授课，评课。做到“三定”定时间，定主题，定人员，教师全员参与，同头学科教师主评。通过教研活动的开展，促进年轻教师的成长，提高大家的业务水平。
并以《教师成长手册》等相关材料为载体，作为教师个人常规业务检查的依据。
2、“会”成长行动
本年度依然继续举行“会”成长行动，各学科组教师积极踊跃参与自荐，并现场随机抽取，大大提升了我校教师的听课、评课水平。学他人之长，补己所短，不断进步，做最优秀的自己。
3、教师培训常态化，用学习提高教师队伍素质。
本学期采用“请进来”和“走出去”的培训方式。先后承办了语文、英语、物理、化学学科跟进培训会；邀请金太阳教育集团的专家不远万里，传经送教，既让我们聆听了前沿的教育教学理论，又结合我校课程改革实践，为课改出谋划策，提出具体操作步骤。并举行了送教下乡、联片教研活动！
老师学习热情高涨，踊跃参与研讨课的讲授，听、评与研讨。常态化的学习机制为我校教师搭建成长平台，以改促教，以学促改，全面提升教师队伍业务水平。
4、开展校级全员赛课，承办本年度县优质课语文、音乐、体育组比赛。
依据教研室的指导意见，结合我校实际，在全校开展全员赛课。不因资格老而特殊，不因资历浅而忽略。各教研组制定安排本组活动日程，统筹规划，列表执行，全员参与，打分排名，推荐优秀选手参加县级优质课比赛。
按照教研室安排，承办本年度部分学科县级优质课大赛活动，得到了一致好评。
5、积极申报课题研究，参与综合实践活动。
本年度我校共申请立项课题6项，期中市级2项，县级4项。各项立项课题按照教研室要求按部就班、稳扎稳打地开展。
6、进行教师业务测试。
为促进全体教师增强学习意识，不断提升专业素养和理论水平，从而更好地适应教书育人、立德树人的要求，学校于学期末举行教师业务水平考试。由教研室统一命题，教师全员参与，时校长和韩校长全程监考。
二、反思与改进
本年度工作中我们也看到了很多的不足，产生许多的疑惑，思考。
1、常规教研的检查落实问题。常规教研是教师专业发展的重要抓手。本年度常规教研活动开展较为扎实，但也不乏教研活动中个别老师重视不够，教研组长的工作推行不顺利，布置任务推三阻四。说、授、评三课活动中说和评的环节落实不到位，造成只听不评，只讲不反思。集体备课该怎样开展有效？怎样监督常规教研活动的落实？这都是值得我们深思的问题。
2、参加县级优质课比赛选手的磨课问题。参加比赛的课，仍需要我们一起雕琢，打磨，让授课者散发出耀眼的光芒。先讲，然后专家会诊，给出意见，再改进。这个过程对授课者是一个极好的学习机会，发现问题，正视问题，解决问题，无形中授课的水平就提高了。
3、我们的教师队伍，不缺的是干劲与热情。但是对教学研究这一领域，缺少方法，缺少经验。没有好的方法，事倍功半，盲目下力气，疲于应付工作压力。比如，对中考与课标的研究。只有把握考点，找准方向，教学才有目标，不会无的放矢。教学环节，知识模块的处理，需要以中考考纲，课程标准为导向，只有准确把握，教学中时间的分配，力量的拿捏才能游刃有余。其次，对学生的研究。学生在课堂中心理规律的变化，学生已有知识结构的了解，学生学习知识的心理规律，等等需要我们去把握与运用。
培训虽然结束了，但却带给我们思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。推动网络研修和校本研修整合项目，对于探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领校本研修模式的创新，优化研修内容，保持校本研修的常态化持续性和系统性，促进教师专业化成长，具有积极的支撑与引领作用。本次培训学习让我收获颇丰！
一、网络为教师自我反思提供了有效平台
网络教育教学资源为教师自我反思提供了条件。过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄。网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制。网络上丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件。
二、网络为教师交流提供了有效平台
教师交流是校本教研中的关键环节。合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起，最后综合成远远大于单个教师研究的简单相加效果。校本教研中的同帮互助，就是教师群体之间相互探讨教育教学问题，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教师共同成长。在网络时代，网络技术将全世界融合为一个大家庭，让我们同处于一个村落。校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供了更好的平台。
三、网络为教师专业引领提供了有效平台
强大的网络平台是实现教育资源共享的有效途径，是教师专业发展的重要支撑。学校要积极建立网络平台，鼓励教师走进网络，构建自己的话语舞台和获取教育教学资源的信息通道。网上学习不受时间和空间的限制，很好实现了向专家学习、请教，同专家交流、对话的可能。网上拥有丰富的专业知识和教学资源，教师们不用走出家门，就能观摩到大量优秀的课例，吸取丰富和最新的专业知识，掌握先进的教学方法。在网络时代，每位教师的成长与网络发展息息相关。教师要掌握基本的网络操作能力，积极利用网络教育教学资源和网络交流工具，充分地进行网络交流和学习活动，为校本教研开辟新的舞台，促进自身专业更快发展
四、建立基于网上学习的以校为本的研修平台
以多媒体计算机和网络通信为代表的信息技术体现了当代最伟大、最活跃的生产力。网络技术的迅猛发展与普及，对教育思想观念、教育理论、教育内容、教育方法和教育手段等均已产生了深刻的影响。网络的巨大优势在学校教育领域已经有了充分的体现。鉴于学校的资源有限，网上学习就成为研修的有效手段。网络为教师自我反思、教师交流、专业引领等校本教研的三个核心要素提供了有效平台。
困惑：网络研修和校本研修整合是难点、
一．研修模式的创新，网络研修与校本研修整合结构性变化，使网络研修的广度与校本研修的深度有机融合提升研修工作的力度;
二、教师学习行为的改变，从个体被动的接受培训到网络社区主动参与交互式学习研讨实践，从固定的学习日变为常态化学习;
三、组织机构和管理指导的落实，学校层面制度不健全，经费不落实会流于形式，组织管理层面任务设计脱离实际，校本资源和专业指导都遇到发展瓶颈问题。
通过这次培训学习，我们深刻认识到未来的教师应该是懂网络，并能熟练运用网络为我们教学服务。充分整合校本研修和网络研修将会成为未来的最有效的途径和方法。
因此，我们今后应该做到：
1、关注教师的发展
以往我们常说教学要关注学生的发展，我认为教研也要关注老师的发展，现在教师的职业倦怠已成为一种普遍的社会现象，之所以如此，是因为许多老师没有自我提升的意识，以至于“回回上新课，次次走老路”，这样教一年书的老师和教二十年书的老师没有什么区别。有一位校长对老师们说：“你一天不学习，不知道教什么，两天不学习，你要向学生学，三天不学习，你就得离开讲坛，下岗走人”。与其抱怨工作的不如意，不如认真学习，从工作中找到幸福感。因为心态决定状态，停止抱怨你会站在成功的十字路口，你改变不了现实就学会适应现实。
2、重视教研的作用
从事教育叙事研究是进行教学研究的有效途径，教育叙事就是就是写解决教育问题的故事。是以叙事、讲故事的形式把自己遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决这个问题的整个过程叙述出来。写小论文和做小课题研究有助于教研工作的开展，而且也能促进教师个人发展。
3、探究校本研修与网络研修整合的方向
课堂的在职学习，要建立在反思与行动联系的基础上。课堂教学是业务能力提升的主要途径。网络研修是培养合作教师文化，构建学习型团队的必由之路。
4.、终身学习是教师义不容辞的责任
为搞好本次培训，院政治部做了大量的准备工作，精心制定了培训方案；在整个培训过程中，参会的同志做到了自觉遵守规定要求，严格请销假制度，按时到课听讲，做好学习笔记，确保了本次培训高质量地完成了各项学习任务。
一是拓展了思维视野。全院中层以上领导干部通过开展实践科学发展观培训，较为全面地理解和掌握了科学发展观的内涵、实质和根本要求，增强科学发展意识、开拓创新意识，不断增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性，牢牢把握工作的主动权，进一步拓宽了大家的视野，增强了法院工作争创全国一流、实现跨越式发展的责任感和使命感。
二是提高了理论素养。大家普遍感到对理论知识的学习不深不透，没能打破陈旧的思维定势，主动运用中国特色社会主义理论，特别是科学发展观来思考、定位法院工作做得不够好，落实司法为民缺乏发挥主动性，难以适应时代的发展需要。专题培训给大家创造了良好的学习环境，增强了理论修养，坚持了做好各项工作的信心和勇气，也为各部门培训了下阶段开展专题辅导的骨干队伍，为确保全院深入开展学习实践科学发展观活动奠定了基础。
三是促进了工作交流。培训给大家提供了一个相互交流学习的机会，大家能够主动切磋，取长补短，积极交流，共同促进，加深了了解，增进了友谊，形成了团结活泼、互帮互学的浓厚学习气氛。
二、关于切实做好年终结案的问题
市高院目标考核在即，11月20日是最后算总帐的日子，请各部门认真对照目标考核指标，尽量确保本部门不被扣分，当加班的加班，当向高院申辩的就及时进入申辩程序。我们前几个月保持审判常态化都做得很好，走在全市法院前列，这最后的一个月冲刺时间绝对不能落后。院审委会保证需要讨论的案件，全部在结案日期前讨论出来。各部门主要负责人要亲自督促和检查，分管领导也要直接过问，查漏补缺，把与结案无关的工作暂时搁一搁，全力保证年终结案，确保*年目标考核工作有较为理想的考评结果。
三、关于正确处理工学矛盾的问题
此次教育系统干部暑期培训，教育局党委高度重视，多次召开专题会议，反复研究，克服多方面的困难，与湖北省阳光教育研究院屡次商榷，确定了以《义务教育学校校长专业标准》解读和名校办学实践经验介绍为主的主题鲜明的内容。培训的目的是使参训者树立正确的办学思想，熟悉国家有关教育的方针、政策和法规；了解基本规范要求，提高任职能力，促进校长专业化发展，系统掌握现代教育教学等方面的基本理论，学习学校管理的基本方法和技巧，有效规范地开展学校各方面的管理工作，不断提高自身的综合素质，成为善学习、识法规、懂管理的校长。
教育局培训通知下发之后，相关职能科室与单位迅速行动，密切配合，认真做好此次培训的各项准备工作，对培训的开幕式、闭幕式、主持人及校长代表发言反复斟酌，形成详尽方案，确保内容紧凑、过程流畅。进修学校编印了新颖的学员手册，在主会场制定了固定的座位牌并派专人记考勤。县教育局成立2015年教育系统干部和中小学教师暑期培训工作领导小组，加强培训工作的领导。由局长余新洲任组长，局领导班子成员任副组长，各相关科室单位负责人为成员。领导小组下设办公室，办公地点设在县教师进修学校，干部培训由局人事科牵头，教师培训由局师管科牵头。
各乡镇（管理区）、县直学校要相应成立以教育助理（分局长）、校长为组长的领导小组，制订详细的培训组织和培训方案，确保培训安全、有序、顺利、有效。各地各校加强对参训学员的统一管理，遵守培训期间的作息时间，严格考勤记载，杜绝迟到、早退及擅自脱训等情况的发生，听课期间关闭手机等通讯工具，保持课堂安静，维护环境卫生，严禁吸烟。严格执行干部、教师参训情况与年终考评挂钩制度。县教育局成立督查组和巡视组。督查组每组两人，由各地校包点科室（单位）选派，与培训乡镇学校同吃同住同培训。巡视组由局领导组成，培训期间不定期深入所包乡镇（学校）进行巡视。此次培训对象涉及各地、各校、各单位中层以上干部及后备干部，参训人数达三千多人次 .
二、注重理论，强调实践，突出培训实效
此次培训，遴选了六位专家和校长，其中，上海师范大学的陈XX教授作了对《义务教育学校校长专业标准》的深入解读。其它五位都是来自一线的中小学校长，重点介绍他们的办学实践和经验。除了六位专家讲解外，我县这次还选择了十所优质化工程试点学校的八位校长在每场培训前四十分钟安排两位本土校长介绍自己学校的优质化工程的体会与反思，既注重理论性，更强调实践性。
1、专家高端解读。
陈XX教授对《义务教育学校校长专业标准》进行了深入细致的解读，内容涵盖：
（1）基本理念：以德为先——道德使命；育人为本——办学宗旨；引领发展——角色定位；能力为重——实践导向；终身学习——个人素质。
（2）基本内容：校长专业标准60条，六项专项职责，每项专业职责10条，三个方面的专业要求，按专业信念、专业知识、专业行为划分。始于信、重于知、达于行。
（3）对标准的认识：校长的核心目标是为学校发展提供专业化的领导和管理；校长专业标准的研制宗旨：促进每一位学生的全面发展；校长对学校的价值领导：规划学校发展、营造育人文化；校长对学校的教学领导：领导课程教学、引领教师成长；校长对学校的组织领导：优化内部管理、调适外部环境；
（4）专业标准对校长的要求：好校长不但自己要成为终身学习者，还要培养学生能成为终身学习者。校长的基本素质：教育教学的领导者、教育研究的支持者、学校发展的引领者、学校组织的管领者、学校发展的经营者。评价一名校长的素质能力，不仅重视他的管理能力、领导能力、专业能力、研究能力和经营能力，也须关注校长的办学理念与思想，同时还要注意校长的特色与人格。以共同愿景引领学校发展，使学校成为一个学习共同体。
现代校长资质观：变革科举型学校应试情结；探究中国特色教育领导学；成立现代教育领导审议会；促进教育领导的专业发展；注重校长教育课程领导力；确保优秀校长的工资待遇；激励办学者志向于教育家；倡导素质向上型校长研修；创办教育领导研修网络院；校长应成为终生学习模范
2、名校的成功经验。
高淑英的价值领导观：校长是学校的灵魂。校长在理解学校核心目标、把握学校根本价值方向等方面发挥主导、示范和凝聚作用。校长价值领导：就是校长要引导形成共同价值观，并将共同价值观念付诸实践，体现于学校理念、制度、行为乃至环境建设之中，并实现组织目标。校长价值领导力：校长有意识的运用人类的基本价值、社会主流价值和组织特殊价值原则，去规范、引导和整合组织成员的个体价值观念，已解决管理中存在的问题、实现组织目标和远景的能力。可以理解为"领导价值的能力，就是一种用共同价值观领导个体价值观的能力".
张景浩校长的基础力量薄弱学校走出困难的方法与策略：《千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金》讲述了—把大兴黄村一小改造为北京名校的实践；最大优势——教育科研资源；最佳机会——大兴区中小学"校兴科研";最优组合——SO组合 "科研兴校";制定学校发展方略——更新观念，锐意进取，上挂横联，科研兴校。 深入调研，科学分析，选准学校发展的增长点，是基础力量薄弱校发展、建设的前提。加强教师专业化建设，不断提高两支队伍素质，是基础力量薄弱校发展的保证。开展教育科学研究，让教师享受研究的快乐，是基础力量薄弱校发展的关键。明晰学校发展阶段，加强学校制度文化建设，是基础力量薄弱校发展的必由之路。"学习——实践——反思——创新",是基础力量薄弱校发展、建设的不竭动力。我们一直在现有的条件下，积极地进行探索与实践，构建适合于每个学生自身发展和教师专业发展并使二者相互融合的学校课程，努力创造适合于每个学生的教育。
陈康金的课程观：让每个孩子生活在希望之中，让每个孩子自信有才，现课程面前，门门平等。将国家课程校本化。力促校本课程精品化。让德育和综合实践活动课程化。让实践课程生活化。
陈康金的"六无"办学追求：学生无辍学；优质生源无外流现象；不分快慢班；无不开课程；无加班加点，不补课；不买教辅书，不用练习册。
王俊校长的结构尝试教学实验：核心思想：帮助学生掌握主动学习的工具
3、本土的优质工程
几所优质化学校的办学理念：XX第一初中：卓越教育；XX小学：适合教育；XX小学：科学 自主；毛市小学育人模式：雅行教育常态化，培养学生良好的行为习惯；艺术教育常态化，培养学生优异的人文素养；分享教育常态化，培养学生求真的科学精神。
白螺小学的精神文化：办学理念：卓越发展，幸福人生。发展愿景：创建湘鄂边去现代化、示范性的小学。校训：永站前排。校风：卓越做事，谦虚做人。教风：严教、善导、立范。学风：博闻、笃学、慎思 .办学策略：以人为本，文化立校，创新发展。育人目标：品学兼优，学创俱新，身心两健。白螺小学的精神文化：教师誓词：我要成为孩子的楷模，用新型教师所具有的人格魅力，引导每一个学生步入健康发展的人生之路。我将恪尽职守，全身心投入工作之中，用全心的爱去滋润每一学生的心田。我要刻苦钻研，探索教育真谛，用智慧去启迪每一个学生的心灵。我必须辛勤劳作，锲而不舍，为了白螺镇中心小学的繁荣，团结协作，永站前排。学生誓词：我庄严宣誓：我是中国人，我爱我的祖国；我是白小学生，我爱我的学校；父母养育我，我孝敬我的父母；老师教育我，我尊敬我的老师；同学帮助我，我友爱我的同学；我要讲文明，不说脏话；讲卫生，不乱写乱扔；讲纪律，不乱跑乱踩；讲学习，写好每个字，读好每句话，每天要进步；成为体魄健美、人格健全的接班人。
三、加强总结，训后反思，固化培训成果
教育者的实践就是在不确定的问题情境中不断地明确问题并解读问题的"反思性对话"过程。此次培训应该说解决了我县义务教育阶段校长在日常工作中许多困惑的问题，很多成功之道也引起了校长们诸多的反思。
【摘 要】针对幼儿园一日活动中存在的问题，通过推行标准化操作，规范生活活动的组织、开展多样教学研讨活动，合理安排一日生活，有效优化活动组织，满足幼儿所需，让孩子们乐于参与活动、爱上幼儿园。
【关键词】优化；规范；活动
幼儿园一日活动是对幼儿进行启蒙教育，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展的重要途径。一日活动的组织质量是幼儿园保教服务水平的重要体现。山东省教育厅颁布的《关于规范幼儿园一日活动的指导意见》中指出：学前教育机构应科学安排幼儿一日活动的要求，增强幼儿园一日活动的科学性与规范性，提高幼儿园管理水平和保教质量。
一、现状分析
（一）生活活动的组织不够规范，坚持性不足，不利于幼儿良好生活习惯的养成
幼儿园生活活动蕴含着丰富的教育契机和教育价值，是促进幼儿生长发育，养成良好的生活卫生习惯，形成积极稳定的情绪情感的重要途径。主要包括来离园、盥洗、餐点、如厕等基本环节。但是在生活活动的组织上幼儿园存在着组织上较为随性，没有具体的操作要求和标准，各环节的组织坚持性不足，没有形成常态化，不利于幼儿生活习惯的养成等问题。
（二）教学活动游戏性、趣味性不足
教学活动是教师根据幼儿的年龄特点，有目的、有计划地引导幼儿主动发展的教育过程，是幼儿获得新经验的重要途径之一。在教学活动的设计与组织上存在目标表述不规范，重难点把握不准确。组织的游戏性、趣味性不强，教师把控过强，幼儿操作、探索空间不够，处于被动参与，主动性得不到有效释放等问题。
（三）区域活动材料投放单一，教师介入指导能力有待提升
区域活动是幼儿自由、自主、自发的活动，它符合幼儿的年龄特点，承载着独具的教育价值，是幼儿个性化学习与发展的重要途径。幼儿园区域活动的组织存在着活动材料单一、高结构材料多、低结构材料少，活动材料缺乏层次性、递进性和探究性；教师的介入时机把握不当，部分教师只是充当“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”，不能注意观察和了解幼儿的活动情况，指导的随意性大等问题。
（四）户外活动运动量不够 场地开发利用不足
户外活动对于幼儿亲近自然、增强体质，促进良好意志品质和社会性发展具有独特价值。在户外活动的组织上存在着活动内容过于简单，难易度过于统一，挑战性不够，幼儿仅仅是为了活动而活动，运动密度和运动量都达不到幼儿所需。在室外游戏上存在着对园内的户外场地和现有资源开发利用不够，游戏种类单一、材料单一等问题。
二、规范组织管理优化一日活动
（一）推行标准化操作，规范生活活动的组织
对入园、盥洗、餐点、如厕、喝水、午睡、离园等操作流程和标准进行了重新梳理，力求简便、易行。并组织保教人员进行学习、内化，正确认识和把握生活活动中所蕴含的教育和学习契机，把生活活动作为培养幼儿生活能力、良好习惯养成、促进幼儿健康成长的重要环节。自觉的将每个活动环节的流程和标准执行到位，坚持到点。加大对生活活动标准化操作的检查、考核力度，采取循序渐进、螺旋递增的方式进行督导。力求各项生活活动的组织规范、有序和常态化。
（二）开展多样教学研讨活动，提高教师教学水平
加强了教师对学科特点和《纲要》、《3-6岁儿童学习与发展》等纲领性文件的学习，提升教师的理论水平；同时，聘请幼教专定作专题教学研讨，让教师在观摩中学习，在专家的引领下转变教学观念；另外，组织名课研摩、一人一课评比活动，教师们在摩课、试课、上课的过程中，教学设计、活动组织、提问引导的能力得到了锻炼和提升，实现发理论与实践的对接。
（三）强化引领，提高区域活动组织实效
采取以点带面的方式开展区域活动的组织培训活动。由园里在各年龄班选定一名骨干教师参加学前教育每半月组织的培训活动，再由骨干教师以自己所带班级为试点进行培训后的复制练习，最后组织其他教师进行观摩、研讨和再复制。学前教育中心在每次培训活动中组织大家对各园的复制练习情况进行交流、讨论，给出整改的方向和建议。同时充分发挥业务督导、引领的作用，利用S行观察、专业培训、园所督导等方式不断加强指导、检查和考核的力度，让培训效果落实到实处。
（四）因地制宜开展户外活动，满足幼儿发展所需
在户外活动方面，各幼儿园通过组织各年龄班教师学习本班教学动作发展特点，对幼儿户外体育锻炼的内容统一进行调整，在难易程度上要求既要符合孩子的兴趣和年龄特点，又能兼顾到个体差异；保健医要参与到户外活动中来，对幼儿的运动密度和运动强度进行适时监测，为教师提出调整建议，保障幼儿体育活动的锻炼效果。在室外游戏方面，组织部分教师进行室外游戏活动的实地观摩，学习同行室外游戏的组织经验。并要求各幼儿园根据本园的实际情况，因地制宜地进行复制和创新，最大限度地开发利用园所现有资源，为孩子们创设丰富的室外游戏场地，满足幼儿活动和发展所需。
通过以上措施的调整与实施，不断挖掘游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，使幼儿园的生活活动、教学活动、区域活动、户外活动都得到了不同程度的有效优化，最大限度地支持和满足了幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，让孩子们乐于参与活动、爱上幼儿园。
生活活动中，保教人员减少了过度保护和包办代替的行为，把自主学习和自我成长的机会留给孩子，让孩子们在各类活动中锻炼能力、获得成长。为了让孩子们养成良好的生活习惯，幼儿园利用明白纸、宣传栏、QQ群等形式宣传幼儿园在幼儿生活习惯养成方面所做的工作，争取家长的配合和支持，增强教育合力，实现家园教育的一致性。
在教学活动设计和组织上，教师们注重五大领域之间的相互渗透和整合，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，将游戏贯穿于一日活动之中，尊重幼儿的主体地位，减少了高控制、整齐划一的集体活动，给孩子们更多自由选择的机会和自主活动的空间，促进幼儿生动活泼、主动、富有个性的发展。
在区域活动中，教师们树立了正确的区域活动的观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，根据幼儿的认识特点和兴趣及教育目标，遵循循序渐进的原则，加强了材料投放的目的性、层次性和递进性，为孩子们提供趣味强、多层次的操作材料；在对幼儿活动的指导和介入时机的把握上也从最初的盲目、随意转变到如今的适度、适时。
在户外活动中，幼儿园对草坪、沙池、树木、地面等各类资源进行合理的规划利用，投放了吊床、碳化积木、生活用品等多种类操作材料，为孩子们营造了多样化、生态化、立体化的户外活动乐园。沙水、角色、美工、建构、表演、运动等丰富多彩的户外活动，让孩子在与自然的直接接触中，呼吸了新鲜的空气，体验了人文风情，在亲身观察中获取了经验和知识。
一、领导重视，专设机构，管理制度有特色
学校高度重视语言文字规范化建设工作，认真贯彻《国家通用语言文字法》将语言文字规范化的要求纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校日常工作和常规管理，渗透到教育教学活动之中，从实际出发，积极创设有利于规范汉字书写的环境，引导学生在愉快的学习中规范汉字书写，热爱书法艺术，通过组织各项活动，使之落实到位，不断提升师生的书写水平，有力地促进了师生语言文字素养的提高。
二、重视课程开设，形成常态教育特色
作为语言文字专项工作，我校首先在制定各种规章制度时，都涉及到相关内容，不仅在教学管理和评价方面有要求和标准，在教师评优树先中也作为重要考核内容之一。新生入校后，在军训期间学校开始安排“学习方式训练”的专项培训，其中说普通话、写规范字作为专项训练的重要内容之一。在初一、初二部开展“养成教育”系列活动，强化书写的“双姿” 教育，重视汉字规范书写的培训。每周安排一节书法课，由语文教师担任教学，负责为期两年的培训和指导，学校通过每学期定期的递进式考，促进规范汉字书写的教育和培训，力争通过2～3年的规范汉字书写教育，让每一位学生写一手规范的汉字，为学生的终身学习打下良好的书写基础，增强未来的竞争实力。
学校专门设置了一个教师书画活动室、两个学生书法教室、作品欣赏室、综合实践活动室和美术活动室，在书法教室通过系列展板强化正确的书写姿势和执笔姿势，通过书法名家事迹介绍引导学生热爱书法艺术，通过三作品展示树立身边规范汉字书写的学习榜样，利用考管理办法激发学生自主学习书法的意识。组建了软、硬笔书法兴趣小组和书画特长生培训队，由张百国、时立峰、武明明等老师担任硬笔书法兼职教师；由黄燕和温颖等美术老师担任软笔书法教师。学校还专门印制了“硬笔书法专用纸”和“英语书法专用纸”。定期开展书法比赛活动，积极参加各种比赛和展览活动，目前已有数十名师生在省以上比赛、展览活动中获奖。
为强化规范汉字书写工作，学校在各类教师讲课比赛的方案中增加规范汉字书写的得分权重，评定一节课优劣的最主要指标，首先看普通话和板书书写水平，并将用普通话、写规范字纳入课堂教学评价细则中，强化教师规范汉字书写意识，提升为教能力，增强教育教学的实力。
三、实施课题研究带动，创新写字教育特色
2010年3月，由分管教科研的鲁校长和语言文字办公室金雷主任负责申报了《规范汉字书写与话语感染力培养研究》的市课题，以时立峰、李恒斌、马东、刘雪晶、李文珠等老师为课题组成员，以书法课、书法比赛、作业评比和展览、书法兴趣小组等为兴趣点，培养学生规范汉字书写的兴趣。教师将规范字带入课堂，如板书、作业批改等，使学生明确标准，感受课题氛围，在点点滴滴耳濡目染中逐步成长。同时，借助我校书法课和书法兴趣小组，以少数影响多数，带动学生规范汉字书写水平的整体提高。
针对初一新生来自于不同的小学，书写姿势和汉字书写能力普遍较差的实际情况，学校召开语文组、英语组和美术组联合会议，讨论制定有针对性的规范汉字书写和规范英文书写的教育措施，让每位教师制定研究的小课题，在日常教学管理中强化学习方式的培养，规范书写姿势、规范学习习惯，推动规范汉字书写教育的改革创新，探索学生学习习惯养成的有效策略。
四、强化教师培训，提升为教能力
学校重视教师培养，实施了“教师锻造工程”和“六•四”培训模式，制定了教师专业发展的长效机制，学习、实践、反思、写作是教师实现可持续发展的基本策略。为实现教师提能，课堂增效。要求教师要有良好的语言文字素养，保证说好、教好普通话，写好、教好规范字。学校根据上的要求，制定了教师培训计划，目标明确，措施得力，具有适应性和可操作性，培训成绩记入个人考核档案。
五、特色活动引领，增添发展动力
规范汉字书写教育关键在于持之以恒。为使我校规范汉字书写教育工作常态化，我校积极开展形式多样、内容丰富的规范汉字书写活动，充分为学生搭建展示风采的舞台，强化教师规范汉字书写的教育意识。
六、强化宣传引行，注重环境育人
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