时间：2023-11-21 10:13:26
导语：在教室布置创意设计的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：幼儿园；墙面装饰；创意要点
中图分类号：F27
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.047
1 幼儿园墙面装饰的创意要点
随着幼儿园建设的不断科学化，幼儿园的室内装饰设计也越来越得到广泛重视。幼儿园的教育教学效率与幼儿园环境的关系也更加密切。营造符合幼儿学习和生活的个性化环境，布置出幼儿乐于接受的墙面装饰，可以对孩子们起到良好的教育效果。
1.1 保证装饰材料丰富
幼儿园墙面装饰材料应当在保证安全性的基础上，切实增加装饰材料的多样性，从而使幼儿园封面有较强的可塑性。例如，可以多采用不同颜色的卡纸让学生自行装饰，这样既可以锻炼学生的动手操作能力，又可以使孩子们培养较强的创新思维。幼儿园墙面装饰应起到引导学生学习的作用，在装饰过程中要发挥孩子们的主观能动性，可以根据不同的教室环境，采用健康环保的壁纸和儿童专用油漆等，也可以根据孩子们的选择，将墙面分割成若干个区域，在教师的主导下，在不同区域选择不同卡纸、KT板等材料，从而给孩子们自己动手操作的机会，切实发挥出封面装饰材料的多样性特征，使教室墙面更符合学生需要。
1.2 充分彰显变废为宝的思想
在幼儿园的墙面装饰创设中，教师和学生需应当追求新意，但更应该在环保的前提下降低墙面装饰的成本，使装饰材料可以循环高效利用，在墙面装饰中彰显变废为宝的观念。比如，在封面装饰中可以将使用过的KT板、卡纸等材料裁剪制作成卡通人物，这样既可以提高装饰材料的利用率又可以减少浪费。此外，还可以利用孩子们使用过的画报、贺卡或有纪念意义的海报等对墙面加以点缀，这样在起到装饰效果的同时，还能使墙面装饰富有教育意义，让孩子们在墙面文化中丰富自己的精神世界，并且可以让孩子们将废旧材料重新变得有意义，从而使旧物品创造出新价值，在增加幼儿自我实现的成就感同时，有效降低了墙面装饰成本。
1.3 墙饰创设有助于幼儿身心的发展
墙面装饰是锻炼和发展幼儿心理的有力平台，是一个由教师和孩子们共同从事改变客观环境，进而培养学生、兴趣、爱好、能力、自我意识等主观因素的过程，有效的从事这项活动，可以不断提升幼儿的心理发展水平。因此，在墙面装饰创意的选择上要尽量选择有教育意义、符合人文精神、能有效促进孩子们心理成长的创意。例如，可以墙面创意中多选择生动的自然景观，直观的几何图形等，优秀的卡通人物形象，在墙面装饰上多宣传社会主流价值观，充分使幼儿能在良好的文化氛围里，获得文化和心理上的熏陶。
2 幼儿园墙面装饰设计应注意的几个问题
2.1 幼儿园墙饰创设应以色彩艳丽的纯色为主
幼儿园的墙面装饰设计应当在创意的同时，注重保持墙面的整体风格特征，从而使幼儿园的墙面既有特色又有基本的一致性。根据幼儿的视觉发展和颜色感知规律，3岁以下儿童不能很好的区别多种颜色，对颜色饱和度有较差的适应性，4岁的儿童才有细微的颜色辨别能力，6岁以上的儿童才能较好的识别和使用色彩。这就决定了幼儿园的墙面风格应当以暖色和纯色最佳。这种贴近自然的单色彩选择不仅符合了儿童的阅历特征，而且也易于幼儿接受，在单色基础上对幼儿园的墙面进行创意设计，可以使幼儿园的墙面在富有局部美感的同时，又具体了整体协调感。
2.2 幼儿园的墙面造型应符合儿童接受能力
幼儿园的墙面造型是墙面创意设计的主体元素。良好的造型可以使墙面装饰风格更加突出，更具有整体性。但是，幼儿的墙面造型应当符合幼儿的心理接受习惯，不能超出幼儿的接受范围，不易在塑形塑造手法上使有棱角过于分明、视觉冲击过于强烈的图案。应当在造型上更注意采用圆润、敦实、稚拙、简洁的美术形象，还可以多选择一些快乐阳光的卡通形象，从而拉近幼儿与环境之间的距离，使孩子们有充分的安全感。
2.3 幼儿园墙饰创意以幼儿作品为主并具有教育意义
幼儿园应当营造出孩子们乐于接受的环境，应当发挥出环境的教育功能。因此，在幼儿园的墙面创意设计上应积极促使孩子们参与其中，充分发挥出孩子们的主观意愿，教师应当起到的是有效的引导作用，而不是包办了墙面的创意工作。例如，在墙面的创意中可以多展示孩子们的作品，可以多给孩子们留出一些创意和动手的空间，这样可以使孩子们在墙面创意中收获自豪感与成就感。甚至，墙面的创意可以发动教师、家长与学生共同完成，使墙面创意的实践过程变成亲子教育的过程，使墙面这个小环境变成开展幼儿教育的大课堂，从而有效拉近教师、家长与孩子之间的距离。因此，班上墙面布置对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。它不仅具有装饰、美化课室的作用，而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，以及思维、想象能力等，通过墙面装饰设计能够引导孩子去想去做，是对幼儿施以教育的有效途径。
参考文献
小学植树节主题活动策划方案范文一一、活动动背景及目的
1、活动背景
绿色是生命的源泉，绿色是生命的希望。一年一度的植树节又和我们相遇，再次焕发了我们心中的朝气。植树节是我们爱护环境，保护环境的一个方式，这个活动有益于提高对环境保护的意识和提供给我们爱护环境的措施。让我们携起手来绿化环境，绿化我们的校园，使我们生活在美丽的天空下，清新的环境中。
2、活动意义
增强全校学生对低碳生活的认识，提高低碳生活常识，共同创建美好的福林。
3、活动目的
⑴通过亲身体会本次活动，使全体学生对低碳生活有一个充分的认知，让大家知道环保并不难，环保离我们并不远。
⑵通过此次活动，可以提高全体学生的绿化意识。
⑶培养全体学生爱护大自然的一草一木，更好地认识到绿色对人类生存的重要性，从而规范自身日常行为，从而减少践踏草坪等不文明行为的发生。
二、活动主题
主题：拥抱春天播种绿色放飞希望
时间：3月12日
三、活动内容
1、20xx年3月12日晨会时间在学校大操场举行启动仪式。
由5年级2班学生代表发出倡议。
2、播种绿色活动
每班学生自带花盆3个，自备花种或者是小花苗、喷壶、小铲子，报纸，每班派六名学生代表现场种完。
3、各班建立“绿色小氧吧”
各班补充完善绿色小氧吧，成立护绿小组并填写好“观察日志”,每周一次。
4、各班板报内容设立“绿色角”,增加绿色环保知识内容。
5、进行研究性学习
各班根据所种植物，搜集相关资料，并制作手抄报，每班上交5份。
上交时间：3月16日
我们衷心祝愿xx小学的的学生们，能够象这些充满着勃勃生机的种子一样茁壮成长，都将撑起一片美好的蓝天。
小学植树节主题活动策划方案范文二一、活动目的
3.12是每年植树节活动日，在这大地回春，世界万物呈现勃勃生机之际，校团委、学生以植树节契机，开展“创绿、爱绿、护绿”创意、实践体验系列活动。学校要求各班积极宣传、人人参与，将学习知识与劳动实践结合起来，增强环保意识，为创建省绿色学校添风采。
二、活动口号
建绿色校园，树绿色理想
三、活动时间
20xx年3月10日-20xx年6月1日
四、活动内容与时间安排
1、“植树节”募捐倡议书(3月10日)
结合周一主题晨会，由值周班级光荣升旗手代表班级全体同学，发出倡议，然后以团委学生代表发表“植树节”募捐倡议书。
2、 绿色环保主题班会(3月11日)
各班在周二下午主题班会上，开展有关“建绿色校园，树绿色理想”为主题的班会活动，并以班级为单位进行“植树节”募捐，募捐方式要强调自愿原则。
3、 “植树节”募捐活动(3月12日)
3月12日，广播操期间，由团委、学生会组织完成“植树节”募捐仪式;募集的全部资金用于下面的班级绿化大赛;不足部分将由政教处向学校申请补足。
4、 室内绿色评比创意设计大赛(3月10日-3月21日)
以班级为单位，班级同学为各自班绿色布置做好设计，设计稿必须图文并茂，说明设计意图，书面或电子稿均可。我们将各班绿色创意设计作品到校园网网络，供教师、学生、网络游客进行网络投票，请专业老师评价，评出最佳创意奖、优秀设计奖若干名，给与奖励。
5、 室内绿色实践活动(3月22日-3月31日)
各班根据室内绿色设计，对班级进行绿色布置，通过购买花、草或者其它美化班级，但是班级布置不可花哨，要得体、美观大方、经济实惠。
6、 室内绿色实践养护(4月16日-5月30日)
请大家通过网络搜索养护绿色生命的知识，也可以通过咨询行家、有经验的长辈，增长呵护绿色的知识;保护好教室的环境;确保设计方案全面得到保护。
7、 室内绿化检查、验收评比(6月1日)
五、奖项设置
1、本活动分初一段、初二段、初三段分别评奖;
2、各段均设一等奖1名;二等奖2名;三等奖3名;鼓励奖6名。
小学植树节主题活动策划方案范文三活动目的:
结合学校“创新素质实践行”的活动，教育学生爱护花草树木和动物，培养学生初步的环保意识。
活动形式:
舞蹈、小品、表演唱、朗诵、讨论
准备过程:
各种头饰、绘画作品
活动过程:
一、班会开始
主持人:同学们，你们喜欢绿色吗?为什么?你们知道我们的周围有什么是绿色的吗?
今天我从绿色王国请来了几位好朋友来参加我们班的主题班会，你们欢迎吗?
小草:我是绿色的小草，我为大地妈妈披上了绿衣装，使我们的地球更加美丽。
小树:我是绿色的小树，我给人们带来新鲜的氧气，防风沙防洪水都有我的一份功劳。
小青蛙:我是绿色的小青蛙，农民的庄稼离不开我，我和我的动物伙伴也离不开你们的爱护。
主持人:今天我还从森林电视台请来一名大名鼎鼎的小记者。
小记者:大家好!今天我会在主题班会上对你们进行采访。
二、小草篇
小草:今天我的小伙伴们要给大家说说心里话。
主持人:好!我们一起听听他们说些什么。
(诗朗诵《小小草》)
小记者:听了小草的心里话，你又想对小草说些什么?
(采访同学)
主持人:小草是我们绿色家园的一员，大家可要记住，路边的小草是我们的好朋友，千万别去踩坏它哟!
三、小树篇
主持人:咦，这几棵小树怎么愁眉苦脸的?
小树:有几个小朋友不懂得爱护他们，让他们受到了伤害，我们去看看。
(小品《受伤的小树》)
小记者:你们认为这几个小朋友能做的对吗?为什么?
(采访同学)
小树:现在有越来越多的小朋友能爱护我们了，给我们浇水，为我们松土，不摘我们的枝叶，不在我们的身上乱刻乱画，我真高兴啊!为了感谢你们，我的松树伙伴带来了一个精彩的节目，请大家欣赏。
(舞蹈《小松树》)
四、青蛙篇
(传来青蛙的哭声)
主持人:是什么声音?我们快去看看。
(小品《快帮我们讲讲话》)
小青蛙:今天我还带来了几位我们的动物朋友，同学们你们认识吗?
(金丝猴、大熊猫、梅花鹿、小企鹅自我介绍)
小青蛙:谁愿意保护我们，做我们的好朋友?
(表演唱《找朋友》)
五、家园篇
主持人:同学们，你们想不想让这些绿色王国的朋友留在这里呀?那我们就要从今天开始做起爱护花草树木，保护小动物把我们的地球变成绿色的家园，能做到吗?
(展示绿色家园的绘画作品)
主持人:请班主任老师讲话。
班主任讲话
主持人:让我们和绿色王国的朋友一起唱起来，跳起来吧!
关键词：综合实践活动；美育；德育；方案设计
中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0321-02
在综合实践活动中，美育借助生动、感人、优美的画面，歌声等具体的形式，去感动人，提升人的境界。德育以明善恶来感动人，提升人的素质。在综合实践活动中进行美育，除了要让学生了解什么是"美"，怎样欣赏"美"，如何创造"美"之外，更重要的任务是引导学生在感知美的基础上形成正确的生活态度，形成良好的行为规范， 健全的人格。在综合实践活动中进行美育，实质上就是用美育的方法培养提高学生道德分析、道德评价能力的过程。
1.美化校园环境，彰显"立美育人"
1.1 校园环境整体设计，体现"立美育人"。"立美育人"的理念体现在校园环境的整体设计中，学校外墙应全部绘制精美的图画，图画内容以古今儿童德孝故事为主；学校内墙绘制体育健身简笔画。学校操场绿色的草坪，红色的跑道相得益彰。学校后花园种植四季鲜花：春天有迎春花、月季花迎春盛开；夏天有石榴花、荷花争相盛开；秋天有、桂花飘香；冬天有腊梅、榆叶梅傲雪开放。枝头小鸟啁啾，草丛秋虫低吟，墙角青藤缠绕，是学生学习的花园、成长的乐园，校园的一砖一瓦、一草一木都渗透着美的内涵，发挥"立美育人"的作用。
1.2 厅廊建设德美一体，洋溢文化气息。我们注重厅廊建设，以洋溢文化气息为中心，以德美一体为宗旨，以育人为核心，精心布置，努力打造"校园小广场"："展望未来塑像"、 "世界地图"、"爱国少年塑像"等充满个性和睿智的"厅廊雕塑"；宽敞明亮的底楼正厅，两侧展板上孩子们的书画作品、学校重大演出、竞赛活动的精彩瞬间都布置其间，经常引无数师生、家长在此驻足欣赏，这里被大家亲切地称为"群星风采墙"；一幅幅图画仿佛时时向路人诠释着"大美育"思想的内涵，这里被誉为"校园之魂"
2.美化班级文化，凸显"立美育人"
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出，"对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑行。"中国晋？傅玄《太子少傅箴》："近朱者赤，近墨者黑"，这些都说明环境对人具有教育内化功能。优美的教室环境具有榜样和诱导的力量，具有正面的教育功能。
班级文化的设计与布置应充分体现了班主任老师和学生的聪明与智慧，各班可按"一班一品"的要求，每学期开学初各班都要认真设计规划班级文化，通过图书角（知识园）、卫生角（绿色吧）、才艺展示画廊、名人坊、星星闪亮等栏目展示各班独特的班级文化特色，各班图书角和教室外的小盆栽，充满了书香和绿色，这能成为孩子们最美妙的学习活动天地，孩子们每天能陶醉在他们自己参与创造的班级文化世界里。每学期学校对各班班级文化布置进行两次全面的检查与评选活动，每年还至少举行一次班级文化布置的现场会，在现场会上，邀请一至两位较突出的班主任谈经验与体会，通过交流与现场观摩，让全校各班班主任之间取长补短，相互促进，会取得了良好的效果。
3.学科教学渗透美，体现以美育人
以学科课程为渗透全面落实以美育人的思想，充分发挥利用一切教育资源，营造美的环境，让学生浸润在美的教育中张扬个性，培养能力， 塑造气质，全面发展。
3.1 美术课程的美育教育。教育家先生说："美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感性为目的者也。"这个定义虽然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本质问题，就是培养学生认识美、欣赏美和创造美的能力的教育。学校在美术课堂中实践美育研究，增强学生认识美、欣赏美、创造美的能力，渗透美育教育，以美育人，充分发挥艺术教育的教育功能。在"欣赏？评述"、"造型？表现"、"设计？应用"和"综合？探索"四个学习领域中体现美育教育。
3.2 三国文化特色课程 美育教育。为了营造三国文化艺术氛围，让学生感受本土传统艺术的美，学校从三国文化环境与魏都艺术特色课程的建设，感染、熏陶、激励、启发学生。
功能室环境文化体现三国特色。"我们塑造了环境，环境又塑造了我们。"学校充分发挥环境熏陶的作用，根据每一个艺术工作室的特点，把教学公共空间作为艺术展览空间，真正将学生的审美与身边的生活相结合，让学生享受一场视觉盛宴，从中受到潜移默化的审美教育。如剪纸工作室以红黑为主色调，既体现传统风格又充满活力，每一堵墙都以学生精美的作品点缀室内空间。陶艺室的整体风格则采用黄色调，使用创意设计的陶艺作品架分布在整个陶艺室的四周，陶艺架上放满不同系列的纸陶艺作品，浓浓的纸陶艺作品气息充满工作室。
包装工程专业中的包装设计课程体系，不能简单地套用艺术设计专业相关的教学课程和教学模式，应合理利用工科学生的理性思维的优势，既要彰显工科的特色，又要突出艺术个性与创造性，因材施教，将理论与实践很好地结合在一起。
1.1改进教学手段和方法针对包装工程专业学生的特点，教师在教学过程中，教学手段和方法应灵活多样，尽量调动学生学习包装设计学科的积极性和兴趣，让其在轻松愉悦的氛围中，发散思维，迸发灵感。
1.1.1将课题引入包装设计相关课程的教学中包装设计教学应充分发挥其实践性特征，在一部分理论知识教授完后，教师布置相关课题作业，这样既能巩固理论知识，又是理论知识的实际延展。以包装装潢设计课为例，如在第一章“包装装潢设计概述”课后布置案例分析的课题作业，要求学生对自认为成功的以及失败的包装案例进行思考、比较分析，使学生易于理解课堂所讲理论，并对中国及世界的包装设计潮流有一定的认识。在下一次上课时，抽取部分学生上讲台进行设计案例的分析演讲，让学生成为欣赏的主体，培养学生审美和创新设计意识。另外，教师可就某一些课题设计练习，将全班分成4-6人的课题小组，进行小组作业，既培养学生的团队合作精神，也在一定程度上降低了设计作业的难度，将较大的工作量分发到小组各成员，发挥各自的能力，容易得到满足感，从而提升学生自信心，以更大的热情投入课程的学习，营造良好的课堂氛围。这对于艺术基础相对薄弱的工科学生来说无疑是很好的选择。
1.1.2结合市场实际进行教学在教学过程中时刻关注市场需求和动态，打破院校教学与市场需求脱节的局面，可通过以下方式将设计课堂延伸到校外:
（1）深入销售市场做全面深入的市场调查。在包装设计策划之前，让学生进行市场调研，走出教室，深入超市、商场、专卖店等搜集资料，从不同的角度了解某一商品在市场上的包装设计现状。让学生从设计、制作调查问卷入手，尝试有计划、有系统地对市场、产品、消费者需求、竞争对手、企业营销策略等进行详细调研。这样在实践中充分调动了学生的学习自主性。
（2）组织学生参观包装设计相关的产品展销会。如广州的琶洲会展中心每年都会举办包装行业相关的展销会和讲座报告等，我系也积极利用地利之便组织学生参观学习。
（3）鼓励学生多浏览相关的艺术设计报刊杂志及互联网资源。学生多了解国内外包装设计的前沿动态，从而扩展自己的业余课堂，丰富知识容量和设计视野，打破教师课堂教学的局限性。
（4）加强校企合作。一方面邀请包装设计与生产相关公司的设计师或技术人员走进课堂开展讲座，讲解其公司包装项目的实际操作经验和设计要点，从而激发学生对包装设计学科学习的兴趣。另一方面教师指导学生帮助企业解决实际的设计问题，参与一些企业的设计项目，更加与市场接轨。通过以上方式，学生认识目前包装所使用的材料、工艺和技术，了解市场上产品包装设计的流行趋势，并在一定程度上结合企业实际进行设计实践。这样，学生的专业知识和他们的设计方案才能立足市场需求。
1.2重视课程设计及毕业设计、毕业实习等教学实践环节课程实践教学以实验课和课程设计为主。以我校包装工程专业为例，相关的课程设计有包装容器结构课程设计、包装装潢课程设计及包装工艺课程设计，分别安排在本科三年级的上、下学期，是学习完主干课程包装容器结构设计与制造、包装装潢设计、包装工艺学之后的实践环节，时间分别为1~2周。例如，包装装潢课程设计时间为1周，通过课程设计加深学生对包装装潢设计专业知识的理解和应用，设计并制作完整的包装实物，让学生从宏观的角度全面熟悉产品包装，从设计创意到制作成品的整个过程。最后进行学生作品展示、举行班级包装装潢设计作品评比活动来提升学生对本课程的兴趣和热情，然后提交课程设计说明书进行考核评分。在上述各门课程设计中，要重视学生个性发展，每门课程设计应侧重单门课程的知识应用但不止于此，要贯穿利用所学过的所有课程的专业知识，培养学生包装系统设计的思维。教师筛选出优秀的课程设计的作品，鼓励学生参加相关的设计竞赛。除了要重视课程设计外，也不能忽视毕业设计（论文）对学生的设计实践能力、创新能力的培养。毕业设计（论文）是教学计划中非常重要的一个教学环节，是对毕业生毕业前专业知识、能力、水平的大检阅。对于选择包装设计方向的学生，鼓励其毕业设计与企业、公司实际需要结合，在实践中选题，相关企业可以是三年级下学期生产实习时的企业、与教师有课题合作的企业等。毕业设计是毕业生对所学包装设计相关知识的全面运用，是教师最后引导学生学会主动寻求知识、提高能力、解决问题的有效途径。学生在以往所学理论、实践基础上，通过收集资料、深入调研，根据毕业设计要求完成工作量较大、创意要求较高的包装设计、制作任务。
1.3组织学生参与科研活动为使学生创新实践能力、拼搏和团队合作精神等综合素质不断提升，我们努力开拓学生参与科研活动的渠道，并积极组织有兴趣的学生参与。一是教师科研课题或横向课题，由指导教师负责分解课题内容，并指导学生完成所分得的课题研究任务。二是校级以上学生科研项目，如各级大学生创新创业训练项目、校团委的大学生创新基金项目等。学生根据自己的研究兴趣申报研究项目，并组织研究团队在指导教师的辅助下完成研究项目。三是省级以上包装设计相关的学科竞赛，如“全国大学生包装结构设计大赛”、“中国包装创意设计大赛”、“广东之星大赛”等。专业设计竞赛日益成为艺术设计专业人才实践教学的重要平台，对于包装工程专业的包装设计学科来说也同样具有重要的意义，学生通过参与设计竞赛，形成一种自主、能动的学习模式，激发其学习的内在动力，也在市场中锤炼自己——因部分竞赛有与企业合作的真题真做的命题。参赛作品可以是课程设计的作品进行优化后的作品，也可以是重新设计的作品。指导教师在学生包装设计策划、构思到绘制包装效果图、制作包装设计成品等阶段都要进行悉心指导，帮助学生发展综合运用知识解决实际问题的能力。我们在学生参与包装设计相关的科研活动方面做了以上的探索，取得了一定的实效。近两年我系学生包装设计类课题的科研项目获广东省大学生创新创业项目立项1项，校团委创新基金立项2项。在推行教改，重视学生参与设计竞赛这一平台后，获得多项省级以上设计竞赛奖项。以今年为例，我系共获得“2014中国包装创意设计大赛”二等奖4项、三等奖4项、入围奖2项，以及优秀指导教师奖2项，另外在“2014广东之星•印艺大赛”中获得2项优秀奖、1项入围奖。
2结语
【关键词】Photoshop ；教学思考；改革
Photoshop是Adobe公司推出的专业图像处理软件。它以功能强大和简单易用著称，是目前在全世界使用最广泛的软件之一。在制图、修复图像、调色、抠像、网页设计等领域表现很出色。无论是对于平面专业或者计算机专业的学生，都需要运用Photoshop来处理图像，另一方面，学习Photoshop也为学生日后学习更高级的软件提供了一个前期铺垫作用。本人结合在长期的教学工作中所得出的经验，对Photoshop课程的现状进行了分析和思考，并深入地探讨了Photoshop课程教学的改革措施。
一、高职高专院校Photoshop课程的教学现状
目前, Photoshop课程的教学内容包括基础知识、工具的使用、图层、文字、路径、通道和蒙版。教学的模式大多采用教师理论和实例讲解，结合学生上机操作完成实训练习。但是根据近几年教学效果的反馈来看，这种教学模式暴露出许多的情况和问题，主要表现在以下方面：
1．?教学方法陈旧落后
Photoshop课程教学仍是采用教师讲解学生练习、教师示范学生模仿，逐步完成课本中实例的陈旧教学模式。学生始终处于被动学习的地位。学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，这样直接影响了课堂的教学效果。像Photoshop这样实践性和创造性很强的课程，学生都没有学习兴趣，说明学校现行的教学模式，无法提高学生学习的积极性，对学习的效果产生了不良影响。
2．理论教学与实践操作相脱节
Photoshop课程是一门理论与实践相辅相成的课程。理论是基础,实践是手段,应用是目的。很多学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能明白,但是当真正需要自己动手操作时就无从下手,造成课堂授课理解和真正动手实践不能统一起来。还有一些同学把完成老师布置的作业作为唯一的上机实践任务,一旦题目变换就不会做了,缺乏灵活变通的能力。
3．学生的学习主动性不强、自学能力差
由于高职高专院校学生入学前对计算机的操作存在明显差异。老师在讲课的同时又无法控制学生的计算机，所以后排的学生上课就经常打游戏、听歌、看电影等。学生的学习主动性有待提高，学习态度有待端正。
二、教学改革的对策
根据高职院校办学的特点，如何引导学生树立正确的学习观，科学、有效地进行课程学习，是高职高专院校目前首要解决的问题。就本门课程而言，其培养目标应该是使学生掌握操作层面、技术层面和专业层面上的基本应用能力，能够利用Photoshop软件解决学习工作中的实际问题。要实现这一目标，在教学中需要从以下几个方面着手：
1．实施项目带动教学法
Photoshop是一门操作性强、实践性强的课程，我认为教师应在Photoshop课程教学中以学生为主体，以就业为导向，实施项目带动教学法。在学生熟练掌握软件基础之上，着重培养他们的创意设计能力，结合行业需求设置具体的教学项目，即让学生带着具体任务去探索知识，明确学习的方向和目的。教师可使用项目教学法，通过实施一个个完整的项目来组织教学活动。学生通过对项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。也可以利用课上和业余时间带学生到相关的企业参观考察，详细了解项目的具体流程，发现自己的不足。在课堂教学中教师应注意把理论和实践有机地结合起来，并充分挖掘学生的创造潜能，提高学生的设计意识和设计能力。
2．注重培养学生的创新能力，鼓励学生进行大胆创新
Photoshop是一门实践性很强、极富创造性的课程。教师在指导学生的时候，不要怕学生不循规蹈矩，更不要硬性规定学生必须按照讲授的步骤去实践，应该鼓励学生创造性的去思考，打开想象力的大门，要有天马行空的思路，去大胆的创作，将Photoshop作为一个实现心中创意的工具，而不是单纯的学习这款软件。
3．拓展学生的学习渠道
Photoshop的教学课时一般持续一个学期，教学时间充足，这就提供给了教师实施多种教学方法的有利条件。首先，利用互联网可以让学生随时接触到最先进的设计理念，欣赏世界顶尖的设计图形图像，也可以很方便的让学生之间进行作品交流和问题解答；其次，教师可带领学生走出教室，到街头、商店、橱窗寻找设计灵感和设计素材，进行自我创作。
4．紧随时展不断更新教学内容
在高职高专院校中，教师要及时深入浅出的讲授一些最新的设计发展动态及设计成果。在务实基础知识和提高基本操作技能的前提下，精选一些新知识充实和完善教材内容。比如在选用通用性较强的教材前提下，结合学生所学专业补充一些带有针对性的技能训练方面的内容。
四、结束语
作为一名教师，教学的目的在于传授知识，作为一位高职院校的教师，更应该在传授知识的同时帮助学生迅速适应社会需求，不应只培养学者或是眼高手低的评论者，更不能是一个单纯的电脑操作者。总之，高职高专《Photoshop》课程教学思考与改革是一项长期而艰巨的工作。在教学的过程中，教师和学生都要不断更新观念，不断适应新的教育环境和时展的需要，为学生以后更好地为社会主义现代化建设添砖加瓦打下坚实的基础。
参考文献：
[1]Photoshop?cs3平面设计基础与项目实训 文东,燕宏,王剑雄 中国人民大学出版社.
论文摘要艺术设计是一门偏重于造型艺术、强调审美意识、创意设计、品位格调、理论性、实践性较强的应用型学科。高校艺术设计专业应积极运用自主学习的教学模式，培养学生自主学习能力、实践能力及创新精神。
目前，我国现有的传统艺术设计教学中，普遍采用两种教学模式。一种是以教师讲授为主，系统传授和学习书本知识的教学模式；另一种则是提供结构化材料，引导学生进行探索学习的教学模式。作为基本教学思路，这两种模式对于艺术设计人才的培养以及专业基础知识的摄取和巩固是不可或缺的，但注重教学内容形式上的完整性却忽视了巨大的个体差异；“填鸭式”、“注入式”教学方法削弱了大学生的创新能力和创造性思维培养。
自主学习是当今教育研究的一个重要主题，在艺术设计教育领域，培养学生的自主学习能力是一项重要的课程目标。作为一种能力，自主学习不仅有利于提高学生独立性和勇于表现自我的能力，还能促进学生开拓思维，丰富想象、提升感悟的能力。
1 自主学习的含义
不同学者给自主学习的定义也不同。宾特利奇认为：自主学习是一种主动地、建构的学习过程，在该过程中，学生首先要确定学习目标，然后，监测、调控自己由目标和环境所制约的认知、动机和行动。①弗拉维尔认为：自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习——选择参与、何时学——控制时限、学习什么——控制学习结果、如何学习——选择方法、在哪里学——控制物质环境、与谁一起学——控制社会环境等问题有自觉的意识和反应。②
具体说来，如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能够对学习结果作出自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的。反之，如果学生在学习的上述方面完全依赖于他人指导和调节，其学习就是被动的、不自主的。
2 艺术设计专业的自主学习教学模式应促进学生自主学习力的生成
高校艺术设计专业应积极调整课程的培养目标，结合自主学习的教学模式进一步完善专业的人才培养体系，积极促进学生自主学习力的生成和发展，使自主学习的教学模式融入到艺术设计专业课程的技能性、技艺性、实践性、表现性、阶段性、开放性的训练和学习中。
2.1 扩大艺术设计专业选修课的知识领域
目前各高校的艺术设计专业纷纷设置了选修课，这在很大程度上满足了不同学生对课程的多种要求，为学生的个性发展提供了较广阔的空间。但选修课的设置还存在一些问题，比如：学生选择的知识领域还比较有限。大多数高校的艺术设计专业的选修课主要是专业理论课，所涉及的知识领域较窄。由于艺术设计专业的学生普遍存在“重技轻文”的现象，大多数学生只重视设计技巧的掌握，设计软件的掌握，对人文科学、社会科学的知识知之甚少，其设计的作品必然空洞无物，更谈不上具备“精、气、神”的要求。另外，无论是环境艺术设计、服装设计、视觉传达设计还是工业设计等，哪一个专业的设计都离不开数学、力学、人体工程学等相关知识的支撑，因此将自然科学教育引入艺术设计专业本科生课程体系是非常必要。高校艺术设计专业应对自由选课制设置进行进一步改造，打破“文理”的界限，文科的学生也可以选择理科，工科的课程，鼓励学生从自然科学、社会科学和人文科学三个不同知识领域自主选课、跨科学习，大力培养出全面发展的设计人才。
2.2 提高艺术设计专业课堂讨论的实效性
在传统的艺术设计课程中，教师通常先将知识点结合图例讲授给学生，学生一言不发，边记边听，然后教师布置课堂作业，学生埋头练习，最后由老师来评判作业的好恶。整个过程，教师是绝对的主宰者，学生既没有思考，更没有讨论，只有接受。这样死气沉沉的课堂教学，与艺术设计（下转第112页）（上接第67页）专业的创新性、开放性、实践性格格不入。
当前，“教师为主导，学生为主体”的教学模式，已经成为绝大多数教师的共识，艺术设计专业的课堂教学必须有学生的参与。在平时成绩中，提高课堂讨论的分值，评分标准不重视是否得出正确答案，重视的是得出结论的思考过程。以此激励每个同学踊跃发言。教师应预先针对教学的重点和难点，布置课堂讨论题目， 学生发言的质量如何，与学生在课外是否作了充分准备有关。当然，参与讨论的质量，直接决定着每位学生分数的高低。在学生投入大量精力讨论争辩的过程中，学生必须发挥主观能动性，发掘了自己的潜能，培养自己独立思考问题、解决问题和决策的能力，以及面对复杂多变的情况时的应变能力。学生的自主学习力就在自我驱动、自我选择、自主调节、自我计划、主动营造、自我判断和评价中得到了锻炼和提高。
2.3 将工作室制度纳入艺术设计专业自主学习的教学模式中
工作室制度是以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务，将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。③
工作室制教学模式把现有的专业教师根据专业研究方向与领域进行整合，成立若干个工作室．每个工作室有3到4名教师和10几名学生组成。教师可以按专业基础、专业设计、专业实践加以配备每个工作室。由于每个工作室的专业方向定位不同，学生能够按照自己适合的方向自主选择到工作室学习。相对于传统的课堂教学，工作室制教育模式可视为小组学习，其开设的课程更加具体、细致、明确。不同的专业学习方向更加适合学生按照自己的兴趣选择，满足了学生个性化发展的要求，而且教师的指导更加准确到位，师生的交流更加频繁与直接。
另外，工作室制教育模式是以项目教学贯穿其中的。在课程中要以某一学术项目或实际设计项目或虚拟设计项目为中心来组织教学内容。学生根据项目的设置，在教师系统的指导下，发挥自己的自主学习力。首先以项目的课题为核心，有计划地搜寻和编排相应的知识。在这些项目设计和实现的过程中，学生必须学习并综合运用包括艺术设计、技术设计和市场设计等在内的众多设计方法及相应整合应用的能力。面对自己从还没接触过的实战环境，学生必须不断挑战自己的智力和能力极限，最后经过自我总结和评价，获得宝贵的知识和亲身体验。如此一来，学生不仅更早地接触到实际的设计制作，在其中捕捉到瞬息万变的市场动态，培养了自己的实践能力与创业能力，为今后走向社会，探索出适合自身发展的途径打下基础。
3 构建高校艺术设计专业“自主学习”教学模式的意义
艺术设计专业是应用型专业，构建高校艺术设计专业“自主学习”教学模式，大力引导学生自我驱动、自我选择、自我检测、自主调节、自我判断和评价的方法来进行相关专业的自主学习，能够促进艺术设计专业教师角色重新定位；能够弥补学生个体差异的有效途径；能够促进学生创造性思维的培养；能够促进学生的实践技能。更重要的是使高校艺术设计专业的教学遵循市场发展规律，使毕业生更加自信，从容地面对社会和市场的挑选。
注释
①Pintrich，P.R.The role of goal orientation in self-regulated learning.Handbook of self-regulation，Academic Press，2000.
关键词：计算机网络实践教学教学改革教学研究
Abstract: network course in computer professional teaching system occupies an important position, but its offering exists generally strong theoretical and practical teaching link is weak, and practical application, and between the problem. This paper discusses the theory teaching at the same time, how to select the practice teaching content, and use the opening experiment teaching in class and the method of combining the experiment teaching, and thus to strengthen the practice teaching link at the same time, they can make the course of computer network teaching and practical application closely.
Keywords: computer network teaching practice teaching reform teaching research
中图分类号： H191文献标识码：A 文章编号：
计算机网络是计算机科学中重要的研究发展方向，同时也是计算机专业学生毕业后的主要就业方向之一。因此，计算机网络类课程在高等学校计算机专业的教学中占有重要的地位。理论性强是计算机网络类课程的普遍特点。如果没有有效的实践教学环节来支撑，这些理论性很强的知识将很难被理解和掌握。但是，由于受到实验环境、实验内容等方面的限制，实践教学一向是计算机网络类课程教学中的薄弱环节。
1实践教学改革的思路
目前，国内各高校计算机相关专业根据自身专业特色的需要或多或少地开设了一门或多门计算机网络类课程，每门课程都有配套的实验实训内容，但这些实验课的现状并不理想，存在以下几个问题:(1)每门实验课程的基础部分大同小异，存在许多交叉点，但缺少一个综合的、全面的实验体系。(2)由于实验学时的限制，难以组成专题实验，不利于学生综合实践能力的提高。(3)实验内容设置不太合理，演示和验证性实验、单项训练实验偏多，综合性、设计性实验偏少，对课程设计不够重视。(4)网络技术发展很快，网络产品更新也快，网络产品的种类繁多，由于经费投入有限，网络实验所需的软硬件条件难以跟上应用发展。另外网络产品封装性好，使用相对简单，教材没有网络产品的具体介绍和分析，使学生缺乏能动性，实验课程难以培养学生的创新能力。针对以上实践教学现状，我们必须积极探索计算机网络类课程实践教学改革，并进行大胆实践。我们认为，实践教学的改革应从创新性、开放性、互动性和实用性四个方面着手。创新包括两个方面:一是要注意调动和激发学生内在的创新冲动、创新思维;二是实验的设计要有所创新，要与新思维、新观念符合，要让学生在一个完整真实的问题情境中产生学习创新的要求。通过设计开放式架构，打破学科框架，消除跨学科教育的障碍，建立跨学科教育的机制，打破实验实训场所的封闭性，增加实验场所的开放时间，为学生提供更加便利的实验环境，从而增强学生自主学习的热情。提倡互动作用的团队文化，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，在教师与学生、学生与学生之间的互动中学习和传播知识。在实验内容的选取上，以专业技能和综合素质培养为主线，注重实用性，对于一些过时的，或在实际应用中很少出现的，予以取消或缩减，相应增加一些针对目前流行的网络应用技术的实验。
2与课堂教学相辅相成的实验课改革
在计算机网络教学中，传授网络知识与培养网络组建和管理能力相辅相成，缺一不可。一方面，在计算机网络教学中既要传授知识，也要提高思维、探索和实践能力;另一方面，知识和能力之间又有着紧密联系，知识是形成能力的基础，能力是学习知识的条件。根据以上思路，我们认为计算机网络类课程实践教学改革的重点应该是实验内容的设计与更新，实验教学方法的改进，以及实验组织与管理的创新。计算机网络类课程教学包括理论教学和实践教学两个部分，根据计算机网络类课程的学科特点，应把理论教学内容和实践教学内容彻底分开，构建计算机网络类课程实践教学体系，以实验、实训项目来组织实践性教学内容，对实践教学独立设课，独立考核，以掌握专业技能和实践能力为重点，以培养创新人才为目标，改变传统实践教学中的“实验围绕理论教学转”的模式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，拓宽学生的思路。
2.1实验环境的合理性
在进行网络实验环境的布置和软硬件配置时，应充分考虑计算机网络的硬件和软件技术更新发展迅速的特点，结合课堂教学内容的更新，尽可能地配置最先进和最适宜的型号和版本，同时注意硬件设备的扩展和软件产品的升级。这样使实验环境既保持足够的稳定性，又具有一定的技术先进性。保持实验室Internet的接口，将实验教室建设成一个合理的、可实现资源共享的计算机网络实验教室。网络实验室可以逐步实现结构化布线、有线/无线网络系统、对等/客户服务器网络模式、Windows/Linux双系统等网络架构。
2.2实验内容的实用性
现实中的网络类型多种多样，范围大小不一，学生接触大型网络的机会并不是很多，网络实验内容应该结合实际，不能贪多、大而全。从最基本的小型有线/无线网络出发，使学生熟悉和掌握网络从组建和配置到运行和管理的全过程。因此，实验安排要结合教学大纲的要求按模块进行设置，每个实验模块应具有独立性，且教学内容的重点和难点应尽可能密切结合;同时各个实验模块之间要有一定的衔接，后续实验模块要以前面实验模块为基础。这样能使学生对网络有一个整体和全面的认识，有利于学生动手能力、思维能力的培养和综合能力的提高。
2.3实验系统的可操作性
实验作为教学环节，除了应尽量再现网络环境的真实性外，还要使学生在一个可操作的环境下学习和训练相关技能，克服实验经费不足、实验条件简陋的困难。例如可以使用Sniffer、Boston等工具软件使学生熟悉TCP/IP协议的真正意义和路由器的工作原理，在此基础上如果有条件还可以进行实际路由器的配置和网络管理实践。同时由于实验系统的运行情况存在很多不确定性和不可预见性，所以要做好紧急预案和系统备份，确保实验的顺利进行。
2.4师生的互动性
网络实验的主体是学生，教师在创造实验条件、规定基本框架后，要给学生充分的动手和设计空间，实验结果没有现成的答案，也可以有多个答案，使学生带着问题去思考、去操作。遇到问题鼓励学生自己思考和解决，允许学生在完成基本要求的基础上，自由发挥，深入扩展。教师所起的作用是对学生实验方法和思路进行指导和帮助。
2.5实践教学的管理与评价体系
完善实践教学质量管理体系。由于实践教学与理论教学的知识内容和形式有所不同，因此实践教学的评价考核体系也应该不同于理论教学。实践教学应该采取灵活多样的评价考核方法，根据实践教学类别的不同和不同学科的特点，可以采取小组答辩、实习调研报告、创意设计书等多种形式来考核学生的实践成果，刺激学生的学习兴趣，吸引学生的求知欲望，引导学生全身心地投入到实践活动，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维方式。
3结语
我们应合理地选取实验内容，并安排到相应的教学环节中，将对提高教学效果和培养学生的动手能力起到重要的作用，这既有利于学生对所学知识和技能的掌握，又可以提高学生在就业中的竞争力。课内实验教学与课后开放实验相结合的实践教学方式，可以解决实验过程中实验课时和实验设备受限的问题，能够有效地提高实验教学效果。
参考文献：
案例一:不跟陌生人走!
在幼儿园里,作为老师该如何教导和看护好孩子,如在没有成人看管时,面对陌生人,尤其是小班的小朋友们警惕意识如何?会不会因抵挡不住各种诱惑而被冒领、绑架、拐骗?如何教导孩子们抵抗诱惑?如何教导我们的孩子具备保护自己的能力?成了老师和家长都很头疼的问题。针对这一情况,近日,一场精心策划的“诱拐演习”在我园小班部上演了!
情景一:薛老师在户外带孩子游戏,突然接到一电话,说有急事离开,让孩子在原地等一会儿,这时陌生人出现了!(“陌生人”准备了弹性球、糖果、漂亮的饰物等小道具。)面对“陌生人”主动和他们打交道,小朋友们一开始对陌生人显得比较排斥,他们不说话也不理睬,但当”陌生人”把相机和包装漂亮的糖果拿出来时,还是吸引了10多个小朋友的注意一一有的小朋友上前摸摸相机,还有的一直盯着”陌生人”手中的糖果。陌生人在他们身边逗留了一段时间、小朋友便对“陌生人”的防备慢慢减弱了。这时,源源还主动向“陌生人”大曝自己和其他小朋友的隐私,如哪位小朋友吃饭比较慢,她和哪位小朋友是好朋友,甚至告诉“陌生人”她的家庭住址等。“和阿姨说了这么多,不怕她是坏人吗?”老师走过来提醒她说。于是,源源用警惕的眼睛盯着“陌生人”,不再跟陌生人说话了!其他的孩子也纷纷将糖果还给“陌生阿姨”,有几个孩子想想害怕,就哭了。
玩具和零食对小朋友充满诱惑,一堆好吃的糖果“骗”走了全班三分之一的孩子。
情景二:“你家里有事,妈妈叫同事阿姨来马上接你回家。”“陌生阿姨”叩开小四班的门,对正在认真上课的澍澍说。澍澍听到后,马上起身,走出教室,拉着”陌生人”的手走到幼儿园大门口,也没有和“陌生人”交流过一句话。马上要踏出幼儿园大门了,“陌生人”问澍澍:“你认识阿姨吗?以前见过我吗?”他点点头回答:“你是妈妈的朋友,以前见过!”孩子的眼神里,充满了对一个自称她妈妈朋友的陌生人的信任,弄得老师哭笑不得。
澍澍轻易地相信了陌生的阿姨的话,并跟她走出教室。
情景三:“陌生人”把澍澍藏好再回到小四班,这次“瞄准”了另一位小男生,没想到却失败了。他反问“陌生人”:“你知道我家住在哪里吗?我爸爸妈妈叫什么,做什么工作的?”一连串的问题把“陌生人”问得哑口无言。见“陌生人”答不上来,他不罢休,指着“陌生人”对其他小朋友说:“她是个骗子!”、“澍澍就是被她叫出去的。”、“一定是被她卖掉了!”小四班的小朋友你一言我一语,一时间教室像炸开了锅。最后,小朋友们忙着向老师“告发”,并大声喊着要把”陌生人”抓起来。
这位机灵的男小朋友用警惕的眼睛盯着“陌生人”,告知老师“陌生人”是“骗子”!
案例反思
1 从以上三个片段可以看出:由于日常生活中,我们老师曾经对幼儿进行过“不跟陌生人走”的安全教育,因此孩子对不跟陌生人走已经具备或多或少的自我保护概念,这为“知”向“行”的转化奠定了基础,而在现实中出现了孩子最为本真的一面,演习结果发现,在我们“陌生人”哄骗下竟然多数幼儿经不住诱惑受骗了!说明孩子的自我防护的意识和能力还比较差,这需要我们的不断强化的指导和教育。
2 幼儿的知行不统一与他们的年龄特点密切相关。由于孩子的身心发展尚未成熟,他们行为的判断力和自制力都比较差。另外也与性格有关,性格外向的幼儿大大咧咧容易相信别人从而受骗,相反,内向的孩子比较胆怯,不容易对他人产生依赖感较警觉,不容易受骗。
教育策略
1 集体意识要加强:重视幼儿自我保护知识与能力的随机教育,并加强集体观念意识。如外出集体郊游或放长假之前,叮嘱孩子一定不要离开集体,要结伴而行,要认清周围一起出行的人,并留意身边的人,如有谁不见了一定要及时告诉老师或家人。
2 不随便接受“贿赂”:我们要培养孩子从小养成不随便接受别人东西的习惯,告诉幼儿在接受别人东西之前,一定要征得老师或父母同意。这既是一种礼貌,也是避免孩子误入骗局的好办法。
3 多了解家庭信息:实施幼儿安全防护的家园同步教育,是幼儿健康安全成长的重要保证。提醒家长尽可能的让您的孩子多了解家庭成员信息,如家人的姓名,家庭住址,多与孩子聊聊父母的工作近况、个人爱好等等,这样既增进了亲子之情又便于孩子遇到陌生人时能自如地应付。
4 学会求助或反抗。
作为老师或家长要告诉孩子,当你无法判断他是不是坏人,是不是该相信他时,要懂得向身边的人求助,借助外部力量保护自己:另外对于胆小、内向的孩子遇到陌生人,不敢拒绝,我们应该培养他们的反抗意识,如遇到不认识的人拉你走,一定要敢于大声说“不”。
当然,我们在进行安全教育时还需注意“度”的把握,不能因噎废食,不要因为怕孩子被拐就不让他们和外界接触,相反让他们多与各种各样的人交往,才能培养他们机智的交往能力,才能牢牢树立自我防范意识。作为教育者,我们在课程设置中应多加强安全教育的内容,帮助幼儿获得更多的信息,通过讲故事、做游戏等方式将一些常见的拐骗术告诉幼儿,并教会他们如何防范,抓住身边的小事,引导幼儿提高突发事件的能力。
案例二:着火了怎么办?
情景一:晨间活动刚结束,点点小朋友突然跑过来说:“周老师,扬扬的手被打火机烧了。”老师急忙跑过去一看,曾扬的手被烫红了。这时,林建小朋友凑过来说:“不能玩打火机,上次我隔壁的小孩儿玩打火机不小心把棉被给烧着了,差点连房子也烧了。”浩浩说:“要是房子也烧着了,人还在里面怎么办?”“报警,请消防员来救火!”“消防员是怎样灭火的?”孩子们的问题越来越多,好奇心也越来越强。
情景二:为了增强孩子们的消防意识,我们开展了“着火了怎么办?”的社会活动。让孩子根据以往获得的知识经验展开讨论并发表自己的看法。“当你发现房屋或家里的物品着火,而且火越烧越大时,你该怎么办?”强强说:“我就打119电话,报火警,请消防叔叔来帮忙!”浩浩:“我用大大的水管来灭火!”苗苗:“我就赶紧喊大人来救火!”:“可以用灭火器来灭火”
然然说:“我妈妈说可以用拖鞋把火给打灭掉!”强强说:“那很危险的,要是火越烧越大,房子着火了,一定要抓紧时间赶快逃,不然会被火给烧死的。”……“如果是你的衣服着了火,你怎么办呢?”青青:“赶紧把衣服脱掉,然后用水灭火。”铮铮:“可以在地
上打个滚就让火给灭了。”航航:“赶紧把衣服脱掉,使劲地甩。”“如果你家里着火了,屋里很多烟怎样逃出来呢?”帆帆说:“我知道的,要用湿毛巾捂住嘴巴和鼻子,弯下腰往外跑!”“很对,那为什么要用湿毛巾捂住口鼻?又为什么要弯着腰往外跑呢?”
孩子们一脸茫然,摇摇头,不知道!
情景三:大班消防演习活动“着火了!”一声尖锐的报警信号后,小朋友发现走廊里着火了,而且浓烟四起,很多小朋友显得非常害怕,不知所措,这时,各班教师及时提醒幼儿听到警报看到浓烟后不要慌乱,迅速就近用水浸湿毛巾、手绢、衣物捂住嘴巴和鼻子,弯腰逃离现场,但有的小朋友已忘记弯腰甚至匍匐前进,冒出的浓烟呛着小朋友咳嗽不止,现场比较混乱,在各班级老师指挥带领下沿疏散标志就近从安全出口撤离
“火灾”现场,方才得以有序退场,大家都松了一口气!
着火啦!快,捂好湿毛巾跟好老师撤退。
案例反思
1 从以上三个片断可以看出:幼儿对自身的安全防护已具备浅显的知识。但是,他们的安全防火知识和能力都比较差,有的措施根本达不到防火目的。
2 通过首次模拟演习,教师和幼儿感触很大,在演习结束后,幼儿的相互交流评价中,发现我们自己是“说一套做一套!”如:遇到火灾,没一人想起打报警电话,没一人想起用灭火气灭火等等,当真正发生火灾时,大家是比较慌乱的。
3 也小朋友向老师提出一些问题:“如果很高很高的楼房着火了,消防车的水管够长吗?” “那么高的大楼水怎么喷得上去7”
“消防车上的水够用吗?不够了怎么办?”等等。可见幼儿对安全消防设施设备的结构、性能等了解的还不够清楚。
教育策略
1 消防叔叔请进来:幼儿园每学期应设有一个“防火周”,可以在社会实践活动中请消防员来园为幼儿进行消防知识专题讲座,讲解消火栓、灭火器等消防器材的使用方法,以及火灾发生后如何逃生等。也可以走出去,组织幼儿实地参观消防局,让幼儿认识消防车、防火衣、烟雾探测器等消防设施设备,并初步了解他们的使用方法。
2 宣传消防你我他:可以利用区域活动时间,师幼共同布置班级“消防安全”的主题环境。在前期参观获得已有知识经验基础上,我们协助幼儿共同收集有关的安全标志、图片、影像等宣传资料,组织幼儿人人动手,自己画或从网上下载一些关于消防安全的有趣图片,每人创意设计一幅“消防安全你我他”的简报,并让幼儿相互交流自己的“创作成果”,给大家讲一个关于消防安全的故事。另外,在艺术活动中,孩子们还可以根据录像或画册等来自制一些消防用品,如灭火器,消防队员制服,灭火用的长长的水管等。制作完后,大家一起讨论这些东西各自的用途,他们自制的消防用品接下来作为角色游戏的道具。这样,使幼儿进一步加深对安全防火知识的了解和掌握。
3 现场模拟多演习:为了进一步将幼儿获得的感性经验转化为实践经验,我们可以根据各年龄段幼儿特点有目的、有计划地多开展一些现场模拟演习活动:“着火了怎么办?”、“面对地震我会这样做!”、“不跟陌生人走”等等。首先教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容,如消防演习有哪些步骤,怎样逃离火灾现场,有哪些消防用品等;接下来在各种游戏活动中,孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。老师也会为他们准备大量的道具,如由一个大纸箱和四个小椅子组成的消防车,消防队员的微章等,角色游戏中一些孩子表演救火队员,练习怎样使用一些灭火器材,而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人,练习一些逃生的动作或自救技能,如假装滚灭身上的火苗,趴在地上匍匐前进等,这样可以将孩子获得的“知”不断地在“行”中得以运用,特别是演习结束后的交流与评价,有效的巩固了幼儿已有的正确经验,促使幼儿将自己的感性认识付诸实际行动,这样当孩子真正面对种种安全实际问题时,才会“临危不乱”。
关键词：电子商务网页美工；职业能力；教学改革；教学方法；课程考核与评价
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0038-02
一、课程地位与性质
商务网站平面美工是高职院校电子商务专业的核心主干课程，也可作为高职其他各专业（如计算机应用、计算机软件等专业）的核心主干课程。本课程主要采用图像图形处理软件Photoshop作为学习软件，要求学生必须要熟练掌握该软件的使用，并能够利用该软件进行图片处理与网页设计。Photoshop是Adobe公司推出的一款目前非常流行、应用非常广泛的图片处理软件。Photoshop具备非常强大的图片处理功能，是电子商务专业的学生必修的一门课程。本课程开设于大学二年级，学生在学习了本课程后具有一定的图像综合处理能力与网页设计能力，具有一定的艺术设计能力，具备网页设计与制作的专业知识和技能，能够熟练掌握图形图像处理的方法与技巧，能够熟练完成网页效果图设计与制作，能够制作各种网页广告，能为网站建设进行美工设计。可胜任广告公司、网站公司、电子商务公司等相关岗位的部分工作，同时激发了他们对后续专业课程的学习兴趣。
二、课程定位与目标
本课程总体目标是培养和提高学生们图像处理和网页效果图以及网页广告制作的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。知识目标：通过学习，学生熟练掌握照片处理过程和网页效果图与网页平面广告的制作流程；掌握应用图像处理软件对数码照片进行各种处理的方法；掌握Photoshop设计和渲染网页效果图的方法；掌握图像处理中的色彩应用理论；掌握图像处理中文字处理效果；了解并掌握材质、纹理、图层、通道、蒙版在各行业中的应用。能力目标：能将photoshop基础知识进行综合运用，根据具体要求制作平面与网页作品，具有较高的创意设计能力。培养学生收集、处理信息，准备、加工素材的能力；培养学生制作网页效果图的能力；培养学生颜色搭配和版式设计的能力；培养学生网页广告设计的综合能力；培养学生的责任感、承受能力。素质目标：培养学生专业、用心、细心、耐心的品格，以及吃苦耐劳、严谨认真、诚实敬业、团结协作的职业素质，为以后的就业打下坚实的基础。
三、课程内容与结构
1.课程内容选取。本课程通过“情景导入”真实项目情境，将职业场景引入课堂教学，激发学生的学习兴趣，循序渐进地帮助学生掌握“Photoshop软件的操作方法”、“图像的处理与设计方法”与“网页设计方法”。其中Photoshop软件的操作方法包括选区的应用、绘图与修饰工具的应用、图层与蒙版的应用、路径与形状的应用等内容。图像的处理与设计方法包括文字特效的设计与制作、数码相片的处理、背景与纹理特效的设计与制作等内容。网页设计方法包括网页效果图设计、网页广告设计等内容。
2.课程结构。课程采用“基础知识”、“课程设计”、“实训项目”三位一体的结构，其中“基础知识”介绍各知识点与方法技巧时，例举大量实例并安排上机实验；“课程设计”不介绍具体操作步骤，只给出一些提示，完成相关案例，巩固所学知识；“实训项目”根据实际岗位需求，指导学生完成几个大型项目实例案例。
四、教学及参考资料
本课程在编写校本教材时，本着“提升学生的就业能力”为导向的原则，精心设计“情景导入课堂案例上机实训疑难解析习题”五段教学法，将职业场景引入课堂教学，激发学生的学习兴趣，在职业案例的驱动下，实现“做中学，学中做”的教学理念，最后有针对性地解答常见问题，并通过课后练习全方位帮助学生提升技能。同时，该课程还有大量的教材与书籍可以作为辅助教学参考资料，其中部分书籍拥有网络电子版本，学生可以去图书馆进行借阅学习。
五、教学方法与手段
本课程遵循“赏、教、学、做、创”一体化的理念，采用任务驱动教学法、案例教学法、项目教学法、分组讨论教学法、情境模拟法等多种教学方法，在这里就项目教学法举一个例。
网上供销社网站需要在顶栏位置放置一个“千年苗姜”的网页横幅广告，要求将千年苗姜的主要产品信息、特色及促销信息展示出来。本项目广告在设计与制作过程中，需要注意以下几点：突出广告宣传的主体对象，通过形象直观的图片说明广告宣传的主体对象；注意广告版面的合理布局与设计，注意网页横幅广告的制作要求。本课程拥有优质的教学环境和良好的实训实习条件，有多媒体网络开放教室，能够有效地控制各个教学环节，实现师生互动，提供学生自主学习的良好环境；课程根据教学内容制作了丰富而生动的PPT课件，能够激发学生学习兴趣；课后辅导与在线答疑，为学生提供相互学习、交流和锻炼的机会，利用网络空间实现师生互相交流，方便教师答疑；对于一些重点与难点，录制相关案例详细讲解与的操作视频，方便学生课外自主学习。
六、教学考核与评价
考核：针对课程实践性强的特点，本课程的考核分成四部分：平时成绩+课外设计+课程考试+实训项目。评价：平时成绩30%（出勤、听课表现、回答问题、课堂练习）+课外设计30%（方案制订、设计过程、最后结果）+课程考试10%（考试表现、试卷结果）+实训项目30%（方案制订、设计风格、设计过程、最后结果），针对评价模式改革，改变教师单方面评价模式，充分调动学生的积极性，力求公正客观的评价。
七、课程教学设计
1.课程设计理念。本课程遵循“实用、够用、必需”原则，培养学生的实际应用能力，以传授知识为基础，以解决问题为核心，以提高能力为目标，以促进就业为导向，更新教学理念，创新教学模式，构建教学内容，选择新的教学方法。
2.教学内容设计思路。本课程在模拟真实公司环境的情景下，以项目案例驱动学生动手实践操作，进而对项目中的知识点进行总结，以知识点“图层蒙版”为例。实训项目：“金银花”网页广告设计。实训目标：掌握图层蒙版的使用与特性。参与人员：全体学生（分组）。实训地点：多媒体电子实训机房。实施步骤：教师创设真实职业情境，引出项目任务，教师引导学生分析任务，设计讨论具体的解决方案，27分钟左右。教师引导学生思考图层蒙版的基本原理。学生的完成情况各不相同，采用层次教学，为有余力的同学进行重复讲解，满足每位学生的需求，8分钟左右。教师与学生对完成的作品进行多维评价，并布置了课外作业“百合粉”网页广告，以作业的方式进行提交，实现了项目扩展，7分钟左右。最后3分钟，教师对本堂课进行课堂小结，总结本节课的重点与难点。
八、课程教学特色
课程案例紧密联系农产品、电子商务网站销售产品，引导学生在真实产品、真实案例中掌握网站平面美工各项技能。课程通过大量的“课外设计”与集中的“实训项目设计”，鼓励学生自由创造，给定学生一种产品，要求学生能够根据产品特色设计并制作出相应的网站广告效果；给定一个主题，要求学生能够根据主题设计并制作出相应的网站效果图。课程以职业能力为导向，在教学过程中注重培养学生的职业素质与业务能力。
参考文献：
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[2]王.高职电子商务专业《商务网页设计》课程改革初探[J].电子商务，2011，（11）.
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