时间：2023-12-01 10:11:33
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关键词 外语学习焦虑 计算机辅助语言教学 外语课堂焦虑量表
中图分类号：H319 文献标识码：A
0 引言
计算机辅助语言学习系统通过计算机及其网络环境建立数字化、智能化的教学条件，为语言教学提供了特有的包括视、听、说等功能在内的多媒体场所，其对学生的主动性要求明显高于以往。教师的授课方式也完全异于传统课堂。在语言习得方式的转变中，学生难免产生学习适应性问题，从而产生学习焦虑。因此有必要对计算机辅助语言学习环境下的外语学习焦虑问题进行研究。
1 外语学习焦虑
Horwitz等认为外语学习焦虑是外语课堂学习中由独特的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、学习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动。①外语课堂上不断增加的焦虑会带来很多负面的影响。传统的语言学习焦虑主要关注学习者的性格特征、学习活动形式、教学方式以及语言文化差异等问题。然而数字化教学环境下的语言学习焦虑有别于传统的概念，因为它受到数字化教学环境变革后相关要素急速增加、变化的影响。所以不能使用传统的语言学习焦虑经验来处理我们面临的新问题。
2 计算机辅助语言教学的特点
计算机辅助语言教学具有以下优势：通过从基准测试中获得的学生知识积累以及学习能力水平的数据，能够根据学生的具体情况决定其学习进度，针对性极强；与传统的教师面授方式相比，计算机以较为稳定的状态和学生进行学习交流从而减轻学生的心理负担；计算机辅助语言教学的相关系统可以集百家所长，从而积累大量教师的教学经验，具有较高的教学稳定性和权威性；相关工具型软件的优点是能提高教师备课、教学、研究等活动的效率，使他们把精力集中到更有创造性的方面去。
正如Warschauer所陈述到的电脑的三个作用：它可以是一个导师，提供语言操练和技能练习；可以是一个刺激因素对于探讨与交流；可以是书写和研究的工具。②
综上所述，计算机辅助语言教学的主要特点有：学习环境延伸化：从原来的单课堂模式，向网络化方向发展；学习材料海量化：计算机出色的数据存储和调用能力，能够帮助语言教学积累大量的各种形式的文档以及多媒体材料；教学方式智能化：应用各种人机交互智能技术；学习方式个性化：计算机辅助系统能够根据学生的特点，制定相应的学习计划、进度安排，并给予相应难度的学习材料和引导。
3 调查研究
3.1 调查对象、工具
随机选取修读大学英语听说课的大学二年级学生200人。样本为随机抽取。问卷参考了部分Horwitz等人编制的FLCAS量表，并根据计算机辅助语言教学的实际情况，对问卷的部分内容做出了相关的调整。问卷的阿尔法系数是.8679。问卷采用五点量表的形式，包括非常不符合、不符合、不确定、符合、非常符合，分别记为1到5分，分值越高，焦虑程度越高。表中百分比为焦虑值达到4与5的学生人数比例。问卷中将计算机辅助语言学习的大学英语课统一称为“机助英语课”。共收回有效问卷190份。使用SPSS15.0进行数据分析。
3.2 调查结果
从表1中可以看出，学生对于机助英语课的消极态度并未成为引起外语课堂焦虑的主要因素。问题1以及问题4所占的比例极低，并不会造成学生在普遍上对机助英语课形成焦虑的影响。而问题2所占比例较大，表明在机助英语课中，由于监控力度较之传统英语课较低，较容易造成学生走神。导致问题3的百分比较高的原因比较多，通过访谈分析，主要是自主学习缺乏足够的氛围以及导向性，学生表示不能适应该种学习方式。问题5所占比例高达71.6%，通过对非机助课学生的调查统计发现，在传统英语课中，学生表示不愿意自愿发言的比例也高达68.9%。所以通过对照组可知，这并非机助课引起的消极态度，而是学生在二语习得过程中的普遍反应。
表2主要针对机助环境下学生的焦虑感进行调查，同时，通过对照组的统计分析表明，总体上讲，学生在机助英语课上的焦虑感较传统英语课要降低不少。主要原因在于以下几点：首先，计算机辅助语言学习环境为每个学生提供了较为独立的空间，学生较容易产生专注感，从而降低焦虑。其次，在传统课堂中，教师面对面授课的形式对学生监控性较强，教师的情绪或者肢体动作等较容易传递给学生其他信息，造成焦虑。最后，在机助英语课中，学生具有较为个性化的学习过程，容易感觉到自己对学习进度、难度的控制，从而增强信心，降低焦虑。另外，学生对于学习策略以及操作技能方面的焦虑感较传统课堂有所增加。
4 总结
（1）总体而言，学生在计算机辅助语言教学的过程中，学习焦虑有所降低，直接反映了这种新手段的有效性：新颖的方式能引起学生的兴趣，提高学习动力；海量的信息能给予学生更多的选择；个性化的学习进度、学习难度安排能够帮助学生更好地操控学习进程。
（2）加强学习策略指引。对于长期接受传统教育的学生而言，难以进行快速的学习角色转换，即从“被动接受”变化为“主动学习”，导致学生产生不同程度的焦虑感。所以教师需要一方面在系统中加入完善指引措施，另外一方面需要在监控学生学习的过程中，根据实际情况给出相应的指导。同时设置计算机系统入门教程，帮助学生解除计算机操作技能水平方面的顾虑。
（3）加强计算机辅助语言教学的监控。在问卷调查中发现的焦虑感降低的情况，部分是由于监控性降低引起的。虽然焦虑感降低能促进学习，但是如果监控不足，容易导致学生受到系统中的海量信息、学习指引降低的影响，从而降低学习效率，反而容易引起负评价焦虑。教师需要综合考虑相关情况，建立相应的监控体系，既可以保证学生的自主学习，又适当地加以监控指引，使计算机辅助语言教学的效用最大化。
注：本文由深圳大学实验室与设备管理研究基金资助发表
注释
关键词：Excel ；水文计算； 数据处理
Abstract: In office software, Excel has powerful data processing ability, in the hydrological departments not only have great use of computing, provides great convenience and its database functionality and chart analysis function to hydrological analysis. This paper introduces some special applications in hydrology calculation Excel, are of great help to improve the efficiency of daily work.
Keywords: Excel; hydrological calculation; data processing
中图分类号：TP31文献标识码：；文章编号：
引言： Excel 作为一个通用的计算机软件, 目前已在各行各业得到了广泛的应用。统计计算、数据库处理以及图表分析是水文工作最重要的组成部分。这些工作特别是图表分析存在着多变性以及人为操作介入性，不可能做成一个包罗万象的日常工作处理系统，若每项工作都分别编写程序代码，由于它的个例性，程序的生命周期太短。利用Exce软件内部自带的函数处理一些简单的水文分析计算问题就会省时省力，提高工作效率。
一、分析计算
1统计计算
统计计算。由于水文序列是一组离散型的随机变量，因此数理统计是探知水文序列规律性的主要手段之一。 中有许多统计函数，利用它可以快速简便地解决序列的统计参数。例如有一组年平均流量系列，计算它的平均值、标准差、离差系数等参数。[3.26 ,4.19 , 3.71 , 1.16 , 5.21 , 1.62 , 1.81 , 4.65 , 6.72 , 6.70 , 2.78 ,2.27 , 1.04 , 0.83 , 5.38 , 2.69 , 2.12 , 0.86 , 1.39 , 1.78 , 6.13 ,2.12 , 6.63 , 1.24 , 0.593 , 1.92 , 1.14 , 0.62 , 6.31 , 3.18 , 1.39 ,0.64 , 5.27 ]先将上述数据按行或者列输入电子表格，利用AVERAGE ( C1: C33 ) 即可算得平均值为2.95 ;利用GEOMEAN ( C1 : C33 ) 可算得系列的几何平均数为2.267 ; 利用Max( C1: C33 ) 取得这33 个数的最大值为6.72 , 利用STDEV ( C1 : C33 ) 估算给定序列的标准偏差为2.06 , 即可算得CV= 标准偏差/ 平均值=0.697 。CV 是水文统计中的一个重要参数, 以此来说明水文变量长期变化的稳定程度。
2矩阵计算
在中长期水文预报中矩阵、行列式计算会经常遇到，手工计算特别麻烦，利用电子表格将会轻松得到解决。例如: 利用函数MINVERSE ( ) 求得{ 4 , - 1 ; 2 ; 0 }的逆矩阵为{ 0 , 0.5 ; - 1 , 2 } ; 利用函数MDETERM( ) 可求得矩阵行列式{1 , 2 , 3 ; 2 , 2 , 3 ; 3 , 4 , 3 } 的值为6 。Excel中还有许多种类函数可以解决不同的水文计算问题,例如时间函数可以解决洪水总量间隔时间Δt 等,就不逐一列举, 在运用中可以具体利用Excel 的各类函数来解决实际问题。
二、绘制分析图表
绘制图表是进行水文序列合理性检查的主要手段, 也是序列趋势预测的方式之一。
1 趋势预测图表
由于随机序列具有周期性, 可对年降水的时间序列进行简单的趋势预测, 因此可以利用Excel 强大的绘图功能中的散点图来解决这一问题。点绘出多年降水量的线状必然是有一个或多个高、低峰存在的“W”形状的时间过程, 由此过程线可以判断后续年份降水量的变化趋势, 可判定当年降水与历年均值的关系及当年降水的丰枯特性, 从而构成一个完整的“W”形状线。由于如何分析不是本文的侧重, 就此不再赘述。类似情况还可以绘制大断面图、水位流量关系图等。
2 分析过程图表
上下游洪水过程套绘是资料整编不可缺少的分析对照图, 也是洪水预报非常有用的洪水演进参考图, 这种日期时间格式的过程图需要进行简单的变换, 将文本格式转化为时间格式, 利用Excel 简单的命令就能够自动完成, 即用VALUE ( text ) 函数将一个代表数值的文本字符串转换成数值, 再将数值格式改为日期型, 用简单的VB 程序可以很方便地将数据库中的洪水摘录过程转化为表格文件, 用插入菜单中的图表可以自动形成所需的图。
3 优化相关及曲线拟合
在水文分析与计算中, 水位—流量关系的分析是最基本的, 但是采用手工方式在方格纸上点绘实测数据点是一项非常繁杂的工作, 特别是当实测数据量比较多的时候。而在Excel 中, 只要输入相关数据( 在A列中输入流量, 在B 列中输入相应水位) , 点取“插入”—“图表”中选择“xy 散点图”, 根据提示就可以轻松的绘出水位—流量关系的散点图。水位—流量关系的散点图绘出后, 根据散点分布, 一般采用目估的方法通过点群中心绘制一条光滑的曲线, 建立水位—流量关系曲线, 以便进行相关的水文分析与算工作。该曲线可以利用函数关系来描述, 用近似函数表达比人工查图快速和准确, 更利于计算机处理, 而且对于一些实测点据的定线, 还能减少徒手绘制因人而异所带来的任意性。目前, 在曲线拟合中采用的线型及计算方法有很多种, 现对常用的几种方法分别说明如下:
第一, 线性拟合。计算由下列方程代表的直线的最小二乘方拟合直线: y=mx+b , 其中m 代表斜率, b 代表截距。
第二, 多项式拟合。计算满足下列方程的点的最小二乘方拟合曲线: y=b +c1x+ c2x2+ c3x3+ …+ c6x6, 其中b 和c1…c6 代表常数。
第三, 对数拟合。计算满足下列方程的点的最小二乘法拟合曲线: y=clnx+b , 其中c 和b 代表常数, 函数lnx 代表自然对数。
第四, 指数拟合。计算满足下列方程的点的最小二乘方拟合曲线: y=cebx, 其中c 和b 为常数, e 代表自然对数的底数。
第五, 乘幂拟合。计算满足下列方程的点的最小二乘法拟合曲线: y=cxb, 其中c 和b 代表常数。
第六, R —平方值。通过趋势线显示的R —平方值并非调整过的R —平方值。对于对数、乘幂和指数趋势线, Microsoft Excel 使用了变型的回归模型。以上的几种曲线拟合都是对不同的方程( 多项式) 进行最小二乘方拟合, 以计算与实测的差值的平方和最小为目标函数率定各方程式的参数, 从而以最优的参数确定过点群中心的线, 即水位～流量关系线。在水文水利计算中, 如库容曲线( Z—F) , 泄流曲线( Z—q ) , 河道基面曲线( Z—F) 等都可以采用曲线拟合的方法来求其函数表达式, 在Excel 中应用规划求解的方法进行曲线拟合。
三、结束语
总之，随着社会的发展，水文工作涉及的方面越来越广，所以利用现代化的技术手段提高工作效率及成果精度就成为了必须的要求。利用Excel软件可以实现水文工作的数字化及降水、蒸发等值线绘制的自动化，所以适用性较强，为水文工作的现代化提供了便利。
参考文献：
语料库语言学高校英语教学语料库语言学是20世纪80年代出现的一个英语语言学领域内的交叉学科。目前学术界对于语料库语言学的学科定位仍然存在一定的争议，许多专家和学者认为，语料库语言学虽然具备了独立的理论体系和研究方法，并且得到了广泛地应用，但是其本身是以英语语言的应用频次等等为主要研究对象，在本质上不具备社会语言学、心理语言学等一些交叉学科的显著特征，不能够称为英语语言学与其他自然和社会科学的交叉学科，只能从属于英语语言学的一个分支。但是随着计算机技术的广泛普及和应用，语料库语言学的研究方式有了本质性地变化，与其他社会学科开始出现了明显地交叉，因此笔者认为，现阶段语料库语言学可以作为一门交叉学科而独立存在。
在语料库语言学的创立之初，并没有得到学术界的广泛关注。语料库在发展的初期，只进行词的一般分析，如词频统计等，后来增加了词的语法属性标注（如词性等），直到现在，人们越来越开始重视对语料库作不同层次的标注，如语音、构词、句法、语义以及语用等层次的标注。
一、语料库语言学的基本概念及主要特点
语料库语言学的基本概念。语料库语言学以研究自然语言文本的采集、存储、加工和统计分析为主，目的是凭借大规模语料库提供的客观翔实的语言证据来从事语言学研究和指导自然语言信息处理系统的开发。目前学术界对于语料库语言学的定性仍然存在一些争议，笔者对这些主要学术观点进行归纳和整理，认为语料库语言学具有两个层次的含义。一是语料库语言学利用语料库对语言的某个方面进行研究，即“语料库语言学”不是一个新学科的名称，而仅仅反映了一个新的研究手段。二是依据语料库所反映出来的语言事实对现行语言学理论进行批判，提出新的观点或理论。只有在这个意义上“语料库语言学”才是一个新学科的名称。虽然现阶段第二层次的理论研究方法应用范围较小，成果数量不多，但是却可以代表未来语料库语言学的发展趋势。
语料库语言学的主要特点。总结起来，语料库语言学主要具备以下几个显著的特征。一是语料库语言学具有高度的抽象性。无论是传统意义上语料库语言学的主要研究对象，还是现阶段语料库语言学所采用的信息化研究方法，其本质上都是以高度的抽象性为主要特点，通过建立语料库的方式分析语言的应用规律，因此语料库语言学势必要采取高度抽象化的研究方式，总结出语言运用的本质规律。
二是语料库语言学具有良好的应用性。虽然语料库语言学的研究方法、研究成果等具有高度的抽象性，但是这并不能妨碍语料库语言学的应用和普及，特别是随着现代信息技术的迅速发展，语料库语言学的应用范围更广，已经从起初的理论研究发展到英语教育、英文辞书编纂和人工智能等领域，具有十分广阔的发展前景。
三是语料库语言学具有巨大的发展潜力。虽然现阶段语料库语言学与其他自然和社会科学交叉领域还不是很多，但是可以预见，随着英语语言学的深入发展和信息技术的革新，语料库语言学的一些研究方法势必会得到更加广泛地应用，而英语语言学与其他自然社会科学交叉学科融合所产生的新成果也将为语料库语言学的发展注入新的活力。
二、如何将语料库语言学理论应用于高校英语教学工作之中
近年来，随着我国高等教育工作的迅速普及，绝大部分的高校都开设了英语语言教育及相关学科，高等教育阶段英语教学工作水平也得到了显著地提升。但是不可否认的是，英语作为一种外来语言，其背后蕴含着大量的西方经济、社会、文化元素，我们对英语语言的本质规律的研究水平还不高，运用能力还比较有限，高等教育阶段的英语语言教学仍然没有从根本上摆脱理论与实际应用相脱节的问题，而这些问题已经成为制约未来我国高等教育阶段英语教学水平提升的瓶颈。
利用英语语料库教学理论对高等教育阶段英语教材进行重新编纂。当前，许多高校采用的英语教材编纂成书的时间较为久远，许多语法、词汇、篇章结构等已经不能完全适应交际应用的实际需要，特别是词汇教学部分词条汇总等环节缺乏科学性和连贯性。利用语料库教学理论对高等教育阶段的教材进行重新编排和完善，特别是对词汇教学部门进行重新整合，有助于从根本上提高教学水平。
进一步完善我国英语语料库。完善英语语料库系统是一个长期系统化的工程，需要投入大量的人力、物力和财力。高校作为英语教育工作的实施主体，有条件根据教学工作开展的实际情况，为我国英语语料库系统的构建和完善做出贡献。高校可以采取设置专项课题研究等方式，将语料库构建作为英语专业教学中的一个环节，要求教师根据教学工作开展的实际情况，对语料库资源进行丰富和完善。
侧重将语料库教学理论应用于语言运用实践教学环节。将语料库教学理论应用于英语教学工作的实践之中，我国已经具有相关的经验。桂诗春教授主持的国家“九五”社科规划项目“中国英语学习者语料库”收集了从中学到大学的中国英语学习者的作文语料，共100多万词，并标注了学生在作文中常见的62类错误，错误类型包括了拼写错误、词语搭配错误、词语用法错误以及语法结构错误等，这对于指导中国学生学习英语起到积极的作用。笔者认为，今后一个阶段的重点应当放在将语料库教学理论应用于语言实践运用教学环节，有效地带动学生应用语言能力的提高。
参考文献：
[1]曹竞.语料库语言学实用入门教程.北京理工大学出版社，2011
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