时间：2023-12-04 11:05:25
导语：在辩论小知识的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】 厌食症；小儿；辨证论治；四缝穴
1 湿食里滞型症见：厌恶进食、脘腹胀满、口臭、汗多、烦躁不宁、大便臭秽或干结便秘，舌苔厚腻或黄腻、脉沉带滑，或指纹紫红。针刺四缝穴黏液多而稠。多由喂养不当，饮食内伤，水谷无从化生精微，导致湿食积滞于内，以致脾失健运，胃难纳谷。治拟消导化滞，运脾燥湿。方选董氏开胃散加减：胡黄连、五谷虫、川厚朴、青皮、陈皮、茯苓、莱菔子、连翘、枳壳、炙鸡内金、谷芽、麦芽等。暑湿困阻则加藿香、佩兰、六一散、砂仁；若腹满微硬、大便秘结者，则加槟榔、木香、枳实、小青皮等。案例1 史某，男，10岁，2003年6月28日初诊。厌食1年余，恶心口臭，进食量少（150 g/d），挑食偏食，面黄少华，形体偏瘦，轻度鸡胸，肋骨外翻，两便尚调，舌质红苔黄腻，两脉濡带小滑。针刺四缝穴4指有黏液。证属湿食里滞，脾失健运。先拟芳香化湿、消滞健脾之法：藿香10 g、川厚朴6 g、胡黄连3 g、炒五谷虫10 g、炒神曲10 g、炙鸡内金9 g、炒枳壳6 g、姜竹茹9 g、炒莱菔子10 g、连翘10 g、生谷芽15 g、生麦芽15 g，7剂。7月5日二诊：药后胃和，呕恶未作，纳谷渐增（250 g/d），舌红苔微腻，脉细软。针刺四缝穴仅1指有黏液。湿食渐化，脾运尚弱，上方去竹茹，加佛手6 g，7剂。7月12日三诊：胃开纳馨，眠安便调，舌苔根部微腻，两脉细和。针刺四缝穴无液。食欲已振，脾气尚虚，予藿香10 g、太子参9 g、白术10 g、茯苓10 g、砂仁3 g、白豆蔻3 g、白扁豆10 g、炙鸡内金9 g、炒枳壳6 g、木香6 g、炒莱菔子10 g、连翘10 g，7剂，益气健脾助运以善其后。按：患儿厌食已久，恶心苔腻，针四缝穴液体黏稠，已显湿食里滞，日久化热，阻于脾胃，纳运失司，形体消瘦，将成疳证。急选胡黄连、五谷虫、神曲、鸡内金、莱菔子、连翘清热消食化滞；藿香、川厚朴芳香化湿。湿热食滞俱化，则脾运复健，胃能纳谷也。经统计该型患儿约占就诊厌食儿的80 %左右。基本方乃从董廷瑶教授治疳三验方之甲方衍化而成，针对湿食里滞型患儿有显著疗效。
2 脾胃气虚型症见：不思进食、面色少华、精神萎靡、少气懒言、食少便多或大便夹不消化物，舌淡胖嫩、苔薄白润、脉濡细软，或指纹淡红，未过风关，山根常现青筋。素体脾胃气虚，运化无权，不能及时腐熟水谷。治拟益气健脾、助运醒胃，但又不可壅补。患儿运化力薄弱，过补则更呆胃，宜补运兼施。异功散加味：党参、白术、茯苓、陈皮、甘草、砂仁、神曲、山楂、鸡内金、谷芽等。夏令兼感暑热加藿香、佩兰、黄连；腹痛泄泻加煨木香、炒扁豆、炮姜；苔腻便烂加苍术、炒薏苡仁等。案例2 黄某，女，10岁， 2003年5月24日初诊。厌食已9年，食欲不振，进食缓慢（100 g/d）。形体羸瘦偏矮，漏斗胸，面色萎黄少华，大便隔日1次，干结艰行，夜眠磨牙，舌胖淡红，苔薄白腻，脉濡带数。针刺四缝穴2指黏液较多。有胃炎史3年。先天不足（孕母妊娠反应重，胎儿发育欠佳，早产3周），脾胃两虚，又奶粉厚味喂养，继之湿食内滞，不思饮食，形体瘦小，渐成疳证。治拟消疳化滞，益气健脾醒胃。藿香10 g、太子参6 g、生白术10 g、胡黄连3 g、炒五谷虫10 g、煨三棱6 g、煨莪术6 g、炒枳壳9 g、生麦芽15 g、生谷芽15 g、山楂10 g、佛手6 g，7剂。5月31日二诊：纳谷渐增，进食已爽（150 g/d），大便尚调，隔日1次，苔薄白润，脉细而濡。针四缝穴3指有液。上法颇合，仍宗前义。上方加莱菔子10 g、连翘10 g，7剂。6月7日三诊：胃开纳馨，知饥索食，面色转润，大便已调，隔日1次，苔薄脉濡。针刺四缝穴3指液少。食滞虽化，脾气尚弱，形体偏瘦，再拟芳化健脾，益气养血。藿香10 g、太子参9 g、生白术10 g、炒白芍9 g、胡黄连3 g、炒五谷虫10 g、炒枳壳9 g、山楂10 g、佛手6 g、枸杞子9 g、青皮5 g、陈皮5 g，7剂。6月14日四诊：纳谷正常（300 g/d），食而有味，面转红润，两目有神，体重增加，大便日行成形，舌苔薄润根微白，两脉细和。针刺四缝无液。湿食俱化，久病脾胃气阴尚弱，难供生长需求，再拟益气健脾，滋阴养胃。上方去胡黄连、五谷虫，加薏苡仁30 g、白扁豆10 g、淮山药10 g，7剂，向愈。 按：患儿先天不足，脾胃元虚，运化无力，理应益气扶脾助运为正治。然厌食年久，后天又喂养不当，水谷精微难以化生气血，脏腑失养，生长缓慢，形体羸瘦矮小，疳象已露，又兼食伤，虚中夹实当先祛其积。急选胡黄连、五谷虫、三棱、莪术以消疳为主，酌加参术以顾脾虚，消扶兼施。三诊后疳证转和，纳谷已馨，改投参苓白术散加枸杞子，调扶脾胃，补益气血，以资生长发育。由此可见厌食与疳证的关系，在治疗中除必须辨证分型外，尚须按症之轻重、虚实夹杂，先消后补或消补同施，徐消徐补，方随症改，才能振奋脾气。
3 胃阴不足型症见：不饥不纳、食少饮多、面色萎黄、形体偏瘦、皮肤失润、大便偏干、小便短黄、烦躁不宁，舌红无苔或花剥少津、脉细小数，或指纹色红未过风关。素体阴虚，或热病耗津，或嗜食辛炙之品，胃阴耗伤，受纳失职，则不觉饥饿。治宜酸甘化阴，养胃生津。方选养胃汤增损：沙参、石斛、麦冬、白芍、乌梅、甘草、白扁豆、谷芽等。兼脾气虚馁、神疲乏力加太子参、白术；大便干结、烦躁少寐加火麻仁、柏子仁、瓜蒌仁；手足心热、口渴加竹叶、芦根、天花粉。案例3 荆某，女，2岁半，2003年4月30日初诊。食欲不振、大便软烂半年。自幼地图苔，出生未满1月，即因奶粉喂养过浓而患婴儿泄泻。去年秋季又患腹泻，经治向愈，但大便时或软烂，1~2 d 1次，见有油脂上浮，形体日渐消瘦，身高不增，面色萎黄，舌红苔薄白花剥，两脉濡软。病因先天胃阴亏虚，后天喂养不当，损伤脾胃，水谷不化。拟益气健脾，温中厚肠。理中汤加味：炒党参9 g、焦白术10 g、炮姜3 g、炙甘草3 g、炒扁豆10 g、炒山药10 g、炒补骨脂9 g、猪苓10 g、茯苓10 g、焦山楂10 g、神曲10 g、川石斛10 g，7剂。5月7日二诊：药后大便时成形时软烂，未见油脂，1~2 d 1次，苔薄微剥，脉濡细。前法尚合，上方去猪苓，加煨木香6 g、益智仁10 g，7剂。6月18日三诊：泄泻虽愈，纳谷仍少，舌苔花剥，渴不欲饮，脉濡细小。胃阴亏虚，不饥不纳，再拟滋阴养胃健运。珠儿参9 g、川石斛9 g、香谷芽15 g、乌梅6 g、炒扁豆10 g、淮山药10 g、小青皮6 g、山楂10 g、神曲10 g、炙鸡内金9 g，7剂。6月25日四诊：面色转润，胃开，纳谷增加一倍，二便均调，苔薄微剥，两脉细和，体重增加明显，惟身高仍不符合标准。病已全面向愈，继以益气滋阴，养胃扶元补肾，以资生长发育。太子参9 g、珠儿参9 g、川石斛10 g、炒扁豆10 g、淮山药10 g、乌梅5 g、山楂10 g、焦白术9 g、生谷芽10 g、炒谷芽10 g、杜仲9 g、桑寄生15 g、莲子10 g，7剂，药后痊愈。按：患儿显地图苔，是先天不足，胃阴亏虚，宜清补而不可腻补，养胃而不可碍脾。本不宜温燥之药，以免再劫胃阴，更耗其津，然婴儿泄泻已久，脾阳不振，急则治标，宜温阳益气，健脾养胃。待阳回泻和，继以滋阴养胃，甘平补脾而使知饥纳谷。
教师职业道德当中的师生伦理是处于中心位置的，因为教师与学生的关系是教育过程中最重要的人际关系，二者间的关系应当包括教育与被教育的关系，主导与主体的关系以及垂范与效法的关系。同时，由于年龄的差距使教师与学生在认知、思想、阅历、经验等诸方面存在差异与矛盾，在信息社会中，学生不再是单向度的接受知识，尤其在面对不少新生事物时教师也需要向学生学习，正所谓教学相长，因此，在师生伦理关系中就有必要强调平等。也许，这里的平等是一种理想状态，因为正如我们所看到的那样，教师做为教育者，很难主观上将学生视作与自己地位平等的主体。师生关系融洽和谐的一个重要前提应当是双方平等相待，以诚相见。而教师尤其应当发挥其主动性，努力践行师生的平等关系。
一、师道尊严之常
我们传统的教育伦理内涵丰富，包括：有教无类，诲人不倦，师道尊严；为人师表，率先垂范；因材施教，教学相长，循序渐进等。其中，“师道尊严”的内涵最为丰富，它出自《礼记?学记》，“凡学之道，严师为难，师严然后道尊。道尊然后民知敬学。”这是说大凡为学的道理，让老师有威严是很不容易的，只要老师有威严了，那么学说和道理才会庄严。道理庄严了，人们才懂得尊重学业。“为师者道既尊且严”。人们只要提起“师道尊严”，很多人的脑中便出现一副专门板脸对付学生的冷冰冰的不容置喙的面孔。实际上，它原本是对教师自身道德的严格要求。“只有在敬德修业方面，乃至于一举手，一投足，都能符合为人师表的标准了，堪为晚辈后生师法效从了，一个人才算是符合了‘为师之道’，也才算凭靠着后天的修养，获得了‘为师之尊’”。[1]每个人在整个求学过程中会遇到很多老师，其中一些以“为师之道”获得了“为师之尊”的师者最终实际上构成了我们未来个人生活场景与价值观念的主干。由此可见，师道尊严对于学生的重要价值以及深远影响。而真正践行了“师道尊严”的老师也格外值得敬重。
二、师生伦理之变
也许，有人会针对传统的“师道尊严”日渐式微这一不争的事实，认为现代社会的师生关系的本质就是契约关系，这就意味着解除的可能性与合理性。那么就有必要追问什么是契约关系？以及其中所体现的契约精神的具体内涵又是什么？
师生伦理在当下时代应具有哪些基本内涵？“过去几十年来，随着社会的发展和变迁，在师生伦理上，正在形成一套新的价值系统。这一套新的价值系统不一定是不如过去的，它是特定时空中的产物，反映了我们的生活和制度，任何企图用旧传统来规范新时代的努力都是徒劳的”。[2]正如一个时代有一个时代的文学一样，一个时代也应当有一个时代的师生伦理关系。不是恢复旧有的，而是从旧有的当中生发出新质，让它既能面向新的时代，适应新的要求，又能与过去对话。这其中尤其应当注意出现的新变化，具体而言，师生关系中，应当鼓励学生独立思考和判断，不盲从轻信权威，敢于质疑，毕竟在信息化时代中教师对知识的垄断已然成为历史，而对于在现代民主意识熏染下成长起来的青年人而言，批判精神与自我意识的较大发展，使他们对权威的无条件服从与信仰几无可能。从教师方面来说，应当提倡更加宽容的胸襟，时常提醒自己“与我意见不同的并不一定是错的”。
三、如何面对常与变
论文摘要：在介绍高校图书馆知识管理概念及其目标的基础上，归纳总结了高校图书馆应用知识管理的工作内容，提出一种新的基于知识管理的图书馆工作流程。
自从斯威比博士1986年最先使用“知识管理”一词，并对知识和知识管理的基础性问题进行深入研究以来，知识管理得到了学术界的普遍重视，并迅速得到了商界和科技界的广泛关注。从1999年起，我国图书馆界对知识管理在图书馆中的应用研究也开始升温，发表了一些关于知识管理与图书馆工作结合方面的论文。本文结合图书馆具体业务工作，从知识管理的角度出发，研究高校图书馆应用知识管理后的新工作流程。
1高校图书馆知识管理的定义
至今为止，虽然关于知识管理的研究与实践都已日浙广泛，但是知识管理的定义仍未统一。一般来说知识管理的定义分为狭义和广义两种，狭义的知识管理是指对组织中的知识资本的管理。广义的知识管理则是针对知识本身的，包括对知识的创造、获取、加工、存储、传播和应用的管理。因此，通常来说图书馆知识管理就是对图书馆所有智力资本(包括显性的与隐性的、个人的与团体的信息和知识)进行组织、开发、运营，实现知识创新、知识扩散和知识增值的过程r2]。实际上，高校图书馆的智力资本还应包括所在高校拥有的资本。因此，对高校图书馆而言，知识管理的对象不仅包括图书馆本身所拥有的智力资本，还包括所属高校所拥有的智力资本。
英国科学家和思想家波兰尼将知识分为两类，即显性知识(articulaedknowledge)隐性知识(tacitknowledge)。显性知识是指通常被说成知识的东西，即用书面语言、图表或数学公式表达的文字化的东西，它只是知识的一种，是规范化、系统化的知识，这部分知识正是传统图书馆管理的对象。隐性知识是指不能系统阐述的知识或者“只可意会，不可言传”的知识。隐性知识是高度个人化的知识，是一种主观的、基于长期经验积累的知识，它不能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达，是我们知道却难以表述的知识。通常存在于人们的头脑和行为之中。
对于高校图书馆来说，隐性知识是整个学校包括图书馆本身全体人员(教师和学生)头脑中难以编码的知识的总和。图书馆传统工作流程针对的管理对象是显性知识，但是显性知识皆有其隐性根源，隐性知识在人类知识中起决定性作用。根据专家的估计，人类全部知识中的90％多是“隐性知识”，而表现为文本、报告等外显形式的“显性知识”只占不到10％，只是知识宝藏的冰山一角。这也是波兰尼理论中隐性知识相对于显性知识的优先性。波兰尼指出，隐性知识本质上是一种理解力，是一种领会、把握经验，重组经验，以期达到对其理智地控制的能力；心灵的领会能力在人类认识的各个层次上都起着主导性和决定性的作用。所以对隐性知识的管理更加重要，图书馆工作不应该仅是管理文字化的显性知识，对隐性知识的管理虽然复杂，但是更应予以重视。隐性知识的传播要求与隐性知识的创造者和拥有者直接对话与交流来实现知识的共享，因此高校图书馆的工作流程也要适应对高校和图书馆所拥有的隐性知识进行管理的需求。
2高校图书馆知识管理的内容
知识管理的目标包括：提高组织创新能力；提高组织应变能力；提高组织工作效率；提高员工素质；实现组织资产价值j。相对应的，高校图书馆知识管理的目标包括：提高高校和图书馆的创新能力；提高图书馆适应学校要求的能力；提高高校和图书馆的工作效率；提高高校和图书馆师生素质；实现学校和图书馆硬件和软件资源价值。因此，图书馆工作的内容主要包括以下5部分。
2．1知识地图的规划和绘制
高校通常是融教育、科研于一体的组织，但是中国高校的知识转化为生产力的比例相当低，对科研有负面影响，这里面原因很多，但是非常重要的一条就是缺乏转化渠道。需要高校的知识进行创新的外界组织与个人没有适当的渠道找到合适的合作者，而高校有实用价值的创新项目往往找不到足够的资金支持。甚至是已经成功完成的项目找不到合适的实施者以至搁浅，这种浪费是巨大的。所以为了提高本校的创新能力并实现组织资产价值，高校图书馆的工作应包括规划和构建学校知识地图。
知识地图是展示知识客体的知识因子和知识关联所形成的有机结构，为用户提供创造时所需的信息和知识f。高校知识地图就是将学校所有学科点及各专家教师及他们的专业领域、发表著作及做过的课题按相关关系如地图般绘制出来。就像是书的目录表，可以让使用者一目了然地看到不同主题之间的关联关系，便捷地找到所需知识，随时发现谁是相关问题的专家并及时进行沟通；也可以了解到地图内相关信息内容的利用率和信息之间的链接关系，从而形成完整、条理清晰的高校知识体系结构。
知识管理系统中专门建立企业知识地图的系统已经出现，如IBMLotusDiscovery服务器。这些知识管理系统可以高效率地从各种信息资源中挖掘出知识，把存放在关系数据库、Internet／Intranet网站、文件服务器、文档数据库等不同系统中的信息资源映射成统一的“知识地图”，建立团队协作和通信的专家网络，使知识能够有效地在校内和校外得到共享。图书馆是高校知识的管理者，由其建立统一的全校知识地图不仅有助于提高学校和图书馆的创新能力而且能帮助实现学校硬件和软件资产价值。
2．2知识资源的建设
2l世纪图书馆的资源建设已不仅局限于纸质文献，网络资源与电子资源日益成为文献资源的重要组成部分。因此，对采访经费的分布和使用应依据高校实际情况，针对专业与层次需求状况决定采购比例。采访工作要针对学校所设学科、项目，这已是共识，但是采访人员的学科专业知识毕竟不如各科专家，在公共图书馆，为了提高采访水平只能通过设立学科馆员来解决，但是高校图书馆的采访工作完全可以依托高校教师资源，可以通过在各学科设立“图书资源建设员”，南具有对口或相关学科背景的学科馆员与一个或者数个学科的“图书资源建设员”进行联系，及时将本学科教学科研巾的所需资料定期反馈给图书馆。此外，针对某个学科的集中现采活动也应邀请相应学科的“图书资源建设员”参与，最终达到提高图书馆适应学校要求的能力与实现学校资产价值的目标。
2．3信息系统的应用
信息系统在图书馆管理工作中的全面应用在提高工作效率和提高员工素质方面的作用是很明显的。在采访TJ作中，信息系统的运用有利于更快、更准确地；在分类编目工作中，信息系统和网络的应用既可以提供多途径查询指导读者的使用，又可以增加分类的准确性，帮助分类编目人员对文献的知识内容加深理解；在借阅工作中，信息系统的应用提供了更全面、多途径的检索，而且检索不仅可以在图书馆迅速完成，还可以在任何一网电脑上完成，节约读者的时间与精力，在地域条件允许的情况下，多个图书馆还可以开展馆际互借工作，极大地提高了文献利用率；在参考咨询工作上，信息系统与网络的应用使得远程工作和合作咨询都便捷化，充分利用了知识资本；信息系统的统计功能也使得剔旧工作有了量化依据，进入标准化、科学化进程。总之，信息系统的应用可以既提高学校与图书馆工作效率又提高师生素质。
2．4人本管理的实施
知识管理的本质是人本管理，简言之就是读者第一，馆员为中心。具体到工作中，读者培训是图书馆应当承担的常规工作。读者培训可分为两部分，首先是对图书馆的了解，包括了解图书馆有哪些资源，资源在馆内的物理分布，图书馆所提供的服务项目，相关部门的工作内容，图书馆借阅规定等，这些可以在进行新生培训、组织新生实地参观和分发图书馆指南时完成，同时在馆内和图书馆首页醒目处也应有介绍。其次是对读者使用图书馆能力的培训．这对读者进行专业学习与研究有很重要的作用，可以通过指定专门的馆员定期开班进行培训来解决。值得注意的是，培训内容也应包括网上信息和电子文献的获得技巧，同时，这也是每个图书馆工作人员应当具备的能力，可以随时对利用馆藏过程中遇到困难的读者进行指导。
2O世纪7O年代以来，通过学者帕罗苏尔曼、贝利、兹桑莫对服务质量的研究可以看出，为了提高图书馆服务质量，除了提高硬件水平外，衡量读者期望、增加读者对服务的了解和提高馆员的服务水平、责任心和能力，在近年来起到越来越重要的作用]。这也为图书馆以人为本的管理理念提供了理论基础。因此，馆员的再教育不仅要包括专业培训，还包括服务理念的深化。总之，人本管理对图书馆知识管理五大目标实现都有积极的作用。
2．5知识桥梁的构建
无论显性知识还是隐性知识的吸收，面对面的交流活动总能达到很好的效果，特别是对于隐性知识来说。因此，举办讲座、研讨会、论坛、读书会，为读者提供与不同领域专家面对面接触的机会也是图书馆丁作的一部分。这不但有益于读者知识面的开拓和隐性知识的吸收，还有益于学习气氛的培养，激发学习热情，并在此过程中完成隐性知识显性化，形成科研成果。这对提高创新能力和师生素质都很重要。
3基于知识管理的图书馆工作流程
传统图书馆工作流程见图1。首先由采访部门通过书目订购和现采将图书和期刊购人，再由编目部门将图书和期刊分类编目，接着由阅览部门将图书期刊上架以供读者借阅，参考咨询部门知道读者使用现有资料的情况，最后将部分损毁书和实用价值降低到一定标准没有保留价值的图书剔旧。可以看出传统工作流程是针对文献的．可以说纸质文献在图书馆的生命周期是线形的。图书馆实施知识管理后的工作流程见图2。采访部门针对读者需求和本校学科特点购人一定比例的电子文献和纸质文献；编目部门根据读者习惯和分类编目规则进行细致分编，以此指导读者阅读；培训部门负责引导读者熟悉图书馆并教授检索技能；流通部门凭借对馆藏的了解帮助读者选择资料进行流通；参考咨询部门向读者提供各种服务协助教研工作，包括主动提供服务与定题跟踪等；读者服务部定期安排讲座向师生提供面对面互相学习和向外界专家学习的机会，帮助隐性知识的交流，并为有需要的校外机构和个人与本校有能力胜任的专家教师牵线搭桥，激励创新并实现学校资源的价值。可以看出，实施知识管理后的工作流程变成了发射型，每个丁作步骤都是针对读者的，与读者直接相关，同时对馆员的要求也越来越高，包括专业能力、责任心。新的图书馆工作流程图形象地揭示了知识管理工作以人为本的内在要求，是以读者为中心的网状结构。
关键词：知识管理；知识导航员；知识管理员；信息教育者
中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
一、知识管理与高校图书馆
知识管理是是组织、控制知识并为管理决策服务的过程。它将知识看作一种可开发资源，以人为中心，以信息为基础，以知识创新为目标，是对人与信息资源的动态管理过程。知识管理引入图书馆的一个重要意义就是对知识资源实行管理，更好地概括了图书馆工作的本质。知识管理环境下的图书馆不再局限于信息收集、整理、存储、检索，而是重在对知识分析、提炼、增效和创新。知识管理是图书馆在21世纪适应知识经济时代的要求，获得自我生存和发展的必要条件。
高校图书馆作为高校教学和科研的学术性机构，是学校的重要组成部分，是教学、科研的支撑系统和坚强后盾。它是知识创新、产生知识的重要场所，同时也是传播知识的主要场所。知识管理的实施使高校图书馆能够及时了解知识流向，掌握知识动态，提高为教学科研服务的效率，提高馆员的素质，提高图书馆在信息社会中的竞争力，从而使高校图书馆从容面对知识经济时代中的各种挑战。如何开发利用高校图书馆的知识信息资源，开展高效率的服务工作，充分发挥图书馆为教学、科研、社会服务的职能，是高校图书馆的重要课题。这些工作，都离不开人，即图书馆员。
二、知识管理环境下高校图书馆员的角色转变
（一）知识导航员。长期以来，高校图书馆员一直以图书文献资料为工作对象，大部分精力局限于找书――借书――还书，作为读者与文献之间的二传手将文献提供给读者，许多工作是被动的、简单重复的，人们获取的只是文献数据信息本身，并不是知识。随着信息时代的到来，高校图书馆不仅拥有传统的印刷型，还拥有声、光、电、磁为介质的多种类型载体的信息资源，高校图书馆在馆藏结构、服务格局和管理理念方面都发生了巨大的变化，成为了选择联结和组织利用信息资源、为用户提供信息和资源服务的“工作站”。高校图书馆员要充当现代知识导航员的角色，使读者可以轻松地查阅图书馆的馆藏和流通情况，了解新书信息，查阅资料，下载文献信息。
知识导航员是利用现代信息技术，根据读者的需求组织馆藏或网络上的信息资源，进行知识分析、综合、加工成读者所需要的知识内容，形成知识库，提供给用户服务，最终帮助读者找到其所需的相关知识。高校图书馆员开展导航服务，就要引导、帮助读者尽快了解图书馆所拥有的各类文献资源数据库，熟悉图书馆的各种现代化设施，掌握先进的计算机网络检索技术，为读者更好地利用图书馆的馆藏文献信息资源奠定基础。
无论是印刷型实体资源，还是虚拟电子资源，都需要通过知识导航员对知识信息资源的组织、解释。高校图书馆员凭借自身具备的信息处理技能及相关学科知识背景，编制学科、专业或专题网络检索工具、网络检索指南等网上信息链接引导系统，为读者便捷高效地利用信息资源提供导航服务，了解文献信息资讯的目次、内容大意、著者的权威性、著者的相关著作、他人的评价等等，判断其相关性，决定资料是否为其所需，在最短的时间里以最快的速度找到急需的情报资料。
（二）知识管理员。在高校图书馆传统的资源管理模式中，图书馆员只是以普通图书管理者的身份在各自的采编、流通、阅览、参考咨询等工作岗位上实现着各自的职业角色。图书馆知识管理的目标是引导和发挥图书馆员的智慧潜能，利用现代信息技术，开发知识资源，把知识用一种满足读者需求的方式表现出来，使创新知识、采集知识、传播知识、利用知识更为方便、及时、有效。这就要求高校管理员努力跨越文献员、保管员的角色，成为知识管理员。
高校图书馆员作为知识管理员，具有对知识进行高效组织、二次开发的能力和素质。依据本馆的馆藏建设原则，广大师生的信息需求特点，结合各专业发展状况、研究成果和研究方向，将大量的图书和信息组织起来，综合地加工和重组知识，形成具有新价值的高质量知识产品，建立一个能充分被利用而且能支持学校教学与未来学术研究需求的知识资源保障体系，推动他们的教学和科研工作。
图书馆员凭借自己的隐性知识，对随时随处可获得的知识信息进行筛选、组织、整序、深度加工、分类检索，以有意义的、清晰的、直观的方式表达出来，为读者提供深层次的增值服务。根据科学原则，引进国内外一些大型数据库和最鲜活、最前沿、符合本学院学科专业需求的文献，通过联合、共建等形式，对创造性知识资源进行重组和整合，建立专题文献数据库，向不同专业的读者群提供专题目录、综述评论等二、三文献服务和为直接进行某一课题的科学研究服务，这些都将成为馆藏资源开发最重要的途径，也是高校重点学科建设和国内、国际学术研究的需要。
（三）信息教育者。无论是纸质信息资源还是网络信息资源，都具有明显的分散性、随机性、多元性等特点，许多师生并不真正懂得检索的技巧，面对海量信息时，不是无功而返，就是检索到一堆无用、不相关的资料。但是图书馆员与教师的关系长久以来并不密切，并不是每个教师都会利用图书馆，大多数学生从未接受过系统的信息资源检索的培训，存在着自我获取信息的能力障碍，因此对师生获取信息能力的培训显得尤为重要。高校图书馆责无旁贷地承担着培养、提高读者信息获取、信息分析、信息加工实际能力的重任，这是信息社会对高校图书馆提出的最基本的要求。开展读者教育培训，教会师生充分利用各种信息资源，是图书馆员服务的一项重要内容，进一步强化了高校图书馆员信息教育者的角色。
高校图书馆面对的是文化层次较高、信息意识较强，对新的信息环境尤为敏感的广大师生。这就要求馆员的工作重点向服务一线转移，针对多层次、多类型、多学科的读者群提供个性化服务，积极主动地提供信息咨询服务与信息资源教育培训。高校图书馆每年都有读者培训、新生入馆教育、经常性的读者阅读指导、专题讲座、书评活动，但基本上是以信息检索知识教育为主。
因此，高校图书馆员对于信息资源利用的指导作用是必不可少的，他们不仅要教育读者掌握检索技巧，更要指导读者具备构建检索策略的能力。当读者遇到问题时，能够分析问题的属性，确定问题的主旨，知道应该使用何种资源，运用何种检索技巧，以及如何过滤检索结果，评价检索结果的相关性等。知识管理环境下的图书馆真正成了没有围墙的大学。
三、高校图书馆员实现角色转变的措施
馆员是图书馆知识管理的关键因素，是实现图书馆知识创新和知识服务的主体。全面提高馆员的综合素质，增强服务意识，是做好知识管理时代知识信息服务的前提，是实现高校图书馆现代化服务的保证。
（一）高校图书馆的管理必须树立起以人为本的理念，使馆员的创造性得到最大的发挥，这是知识管理的本质特征。目前馆员个性价值在图书馆的整个管理体系中一直是缺位的，只有给馆员自主的空间，才有可能充分实现图书馆员的自我价值。高校图书馆应重视馆员们在不同阶段需求的多样性与变化，建立完善的继续教育培训制度，并根据个体的具体情况制定相应的职业教育计划，使每一位馆员都有获得不断更新知识的平等机会和胜任本职工作的能力。另外，还要引进各方面的专业人才，深化内部机制改革，进行人员结构调整，根据个人的情况和图书馆的实际需要安排岗位，坚持公平竞争的原则，为提供馆员晋升的机会，激励馆员积极上进，自觉投身深层次知识信息服务活动，实现馆员整体素质的提高。
（二）高校图书馆要重视馆员的教育培训。图书馆员培训是提高图书馆员综合能力的有效途径。通过开展有针对性的培训，开发图书馆员的潜能，为其搭建个性化的发展平台，更新其知识使他们更有能力和信心创造和实现价值。在图书馆员中普及计算机和网络知识与技能，是促使其尽快实现角色转换的智力前提。馆员可以报考研究生、夜大、函授等在职教育，系统第学习和提高某一门专业知识。还可以通过各种培训班、专业学术会议、专题讲座等来提高自身的素质、知识素养和业务能力。培训内容不仅包括现代信息技术，也应包括图书馆服务的新理念、新方法。
（三）自学是每一位高校图书馆员应该终身自觉进行的，只有终身学习才能适应形势的发展，这是大多数馆员实现自我完善的主要途径。图书馆有着丰富的馆藏，具有各种专业文献，这为馆员的自学创造了有利的物质条件。馆员针对自身的知识结构，在干中学，以解决实际问题能力为主，积极学习新技术、新知识，对多种专业知识进行掌握和应用，达到一专多能、学以致用，不断为自己充电。馆员可以通过自学来提高知识管理的能力，努力使自己向多元化知识结构的复合型人才发展，以适应时代的需要。
参考文献：
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论文摘要：详细分析了新形势下高职院校图书馆所面临的新挑战,同时就如何服务师生读者、如何服务于企业和社区提出了重要的策略,对地方高职院校图书馆服务社会有积极的借鉴作用。
高等职业院校服务于地方经济建设,不仅仅完成人才培养、提供各种技术服务,同时也搭建着各类服务平台,推动着区域科技、文化的发展。宁波职业技术学院依托于地方政府、企业取得了长足的进步,在发展过程中形成了合作办学、合作育人、合作就业的“三位合一”、“政府、企业、学校“三方联动”的“三三”办学模式。“三三”模式是一种具有鲜明区域特色、产学研紧密结合并行之有效的现代高职教育模式。
“三三”模式的确立,为图书馆的服务建设提出了新的挑战,也为拓展图书馆的服务内涵、提升其功能,提供了新的思路和策略。作为高校提供信息资源的图书馆,必须尽快适应新形势的要求及教育模式的变革,与时俱进地为高职院校培养应用人才及满足区域所需提供创新服务,在服务育人方面发挥更大的作用。
1高职院校图书馆服务面临的新挑战
1.1服务范围在拓宽服务对象在变化
高职图书馆具有特色资源和服务,对地方经济发展具有较强的针对性,因而高职院校图书馆不仅要继续强化原有的为教学科研服务的职能,更要为当地区域政府、社区居民和合作后的企业产学研提供技术支撑,尤其是为企业生产提供支持。WwW.133229.coM在图书馆应该开设多样化的服务项目,使图书馆服务从静态转向动态,从封闭转向开放,从单一转向多元化,从被动转向主动。
由于服务观念的转变,图书馆读者服务对象由原来的仅限于本校师生员工的服务扩大为地方行政机构、企业以及区域的居民。读者群层次由单一变得更加复杂,潜在需求的读者逐渐增多,读者需求的信息类型变得更为丰富。迫使图书馆工作人员要深入研究不同层次读者的服务需求,根据读者群的需求特点,开展有针对性的服务,并从个性化、知识化的角度深化服务层次,以确保图书馆的发展顺应高职教育办学发展模式。
1.2服务模式需创新服务内容需丰富
学院把与企业和社会深度融合的校企合作办学模式作为体制机制创新的切入点,积极构建共赢发展的运行机制,通过创新机制,推动产学研合作进一步发展,服务地方经济的能力水平得到了进一步提升,给学院发展带来了全新的变化。作为重要信息资源的图书馆应主动走向社会,积极创新与区域、企业共建共享的机制,探索高职图书馆向社会开放的服务新模式。
2高职院校图书馆服务策略
2.1建立独具特色的文献信息资源
图书馆的建设必须以高职院校人才培养目标为核心,提供与读者信息需求对应的文献信息资源,而由于服务对象、服务范围发生了变化,图书馆的信息资源要结合工作岗位,在内容和结构上以应用性、技术性信息为主,必须与高等职业教育相适应,文献资源建设方针应突出特色资源的应用价值,这也是特色图书馆文献资源建设的定位。宁波职业技术学图书馆在建立特色馆藏时,对机电模具重点专业的文献进行重点收藏、优先投入;根据学院的实际,自建机电模具特色数据库和动漫产业特色资源数据库,形成有特色的产学研合作数据库,使之成为学院与企业之间产学研结合的纽带;“三三”模式的根本宗旨是强强联合,为地方经济建设服务。
2.2开展针对教师读者的个性化的服务
高职院校专业教学的过程中,需要不断地增补新技术、新工艺、新流程方面的内容;需要不断地改进教学方法、适应高职教育的教学特点。在以教学为核心的同时也不断地提高为区域提供技术服务能力,教师作必须高度关注区域经济发展。尤其对区域发展、产业发展和产品开发创新的相关信息比较关注,希望获取新理论、新技术、新工艺、专利状况,市场推广的前景分析等方面的信息。因而面对新的服务需求,我们积极采取了参与到课题研究当中去,为他们提供信息及参考咨询服务。
2.3开展针对学生读者的主动流通服务
自从实行“2+1”教学模式后,我校学生实际在校时间只有两年,第三年到企业顶岗实习。在校的两年时间除了学习有关专业课外,还要考取相关的等级证书,学习时间非常紧张,到图书馆的时间相对地减少。这种情况下图书馆的流通服务工作要变被动为主动,就必须创新新的服务模式,我们采取的办法是利用校园网络优势,以学科内容为主线,分析、归纳,向有关班级推荐相关书目,定期综合分析馆藏利用情况,推出利用率高的书目,让读者更好地了解馆藏信息,在最短的时间内借阅到自己所需的资料。
2.4开展针对当地社区的上门服务
我校图书馆在满足校内服务的同时也免费向社会全方位开放,但由于社区读者的层次不一,多数人缺乏利用图书馆的知识。图书馆利用网络资源和师资、场地优势,组织馆员深入社区举办讲座,宣传和讲解各种资源平台的内容和使用方法与技巧,增强他们查询信息的能力。同时,在社区建立流动图书站,定期派人送书到社区,丰富社区居民的文化生活,并指导、帮助人们提高自己自我学习能力,使图书馆不仅担负起对国家和社会的传播知识、培养人才的重任,还能培养人们的文化素质、提高人们学习能力的重要场所。
2.5为当地企业提供专项技术咨询服务
在与企业的合作中,图书馆的优势得以充分利用。因为绝大部分中小企业,甚至大型企业还不具备完善的信息保障体系。企业的决策、发展又离不开瞬息万变的市场信息,为企业提供专项服务成为主要工作之一。通过网络以在线咨询、定期信息推送、互访交流等形式,围绕企业产品或项目开展定向服务,真正建立起企业与专家、企业与市场的信息桥梁。我校图书馆为企业建立了动漫特色数字文献资源库,文献资源库不但含有丰富的科技论文、企业名录信息、专利文献等显性文献知识,还包括视频、技术要点叙述等能将隐性知识显性化的文献,促进了相关企业的创新和产学研一体化进程,使动漫产业数字资源资源库成为动漫企业创新的信息技术平台,得到了企业的大力支持与认可。在一定程度上也解决了高职院校图书馆数字资源利用率低下,咨询服务有如鸡肋的尴尬状况,在为企业服务的过程中,实现馆员自我价值的提升。
3结语
高职院校图书馆应主动走向社会,探索与社会共建共享、互惠共赢的合作机制,最大化利用丰富的馆藏资源,特别是数字信息资源,服务于社区居民和企事业单位技术人员,建立高校良好的社会形象。
参考文献
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如何进行变革，需要仔细分析这三者之间的关系，寻找突破口。在当前比较著名的例子在于“美团外卖”“滴滴打车”，可以说都是在相关公司在投入大量资金之后，在物流中实现了快速便捷的配送模式之后，从而培养了消费者的消费习惯之后才产生盈利。以此为思路，分析这三者之间的关系。
一、行为习惯的自觉性与确定性原则
当前科研经费管理过程中，科研团队及人员的行为习惯基本上是在条条框框中所形成，内心当中总是与制度、管理人员存在着冲突与不满。就其根源，就是在于科研人员的自我行为不是出于自愿、出于有预期的。对于人的行为而言，出于自愿才会注意到尽可能多的细节、才尽可能地配合他人活动、才会以积极态度来进行活动；出于有确定预期的行为，人才会去遵守规则、才会服从管理、才能自觉地承担义务。
因此，在管理工作改革当中，所要遵循两个重要的管理原则就是：自觉原则与确定性原则。
为什么要自觉，主要就是因为制度的抽象性、原则性和滞后性使得它永远都适应不了、跟不上时代的发展，只有把握住人的自觉性，才能使得制度发挥出其积极的一面，而避免其漏洞和冲突被人所利用。一个良好的制度、技术只有让人在增进自身利益的同时去增进公共的利益的时候，人才会自觉地去拥护、适应制度，而不是想尽办法去规避制度、甚至去挑战制度底线。长期以来的制度设计要不然就是过于信任人能自觉地遵守制度，要不然就是强迫人去遵守制度，最终的效果都不尽于人意。
因此，在制度设计中，我们所考虑的出发点不仅仅在于如何去维护、增进所谓的集体利益，而是要考虑如何激发个人利益的实现，从而实现集体利益维护、增进的最终目标。
制度是否有效地运行，最为重要的一点就是让行为人在活动过已经程当中能够对自己行为的结果有着确定的预期，否则行为人就会犹豫、徘徊，实际上已经降低了效率。实务工作中，由于制度设计的原因以及行为人自身的原因，对于各类行为的结果不明确，造成了运行效率损失，甚至是进程停滞。
正是由于缺乏确定性，使得在工作当中各部门之间存在着疑惑、疑虑甚至是猜疑，极大的阻滞了事业的进步与发展，把大量的资源和时间花费在沟通、交流中，从另外一个角度而已，也未能发挥出技术优势所带来的效率。
二、组织结构的专业化与信息对称原则
要实现前一条所提出来的行为的自觉性和结果的确定性原则，实际上就是要在组织结构上实现个人利益与集体利益的协调，能够在实现双赢。在这个前提下，要实现整个组织目标的实现、效率的提高，就是要注重组织结构的变革。
要提高效率，整个流程中涉及到的各个部门及个人都要实现其专业化，只有这样，才能充分发挥相互配合协作的优势、发挥既相互牵制又相互衔接的作用。
在当前组织结构当中存在了几个问题：（1）科研团队是经费管理流程当中效率最低的环节。（2）存在信息不对称的状态，导致各个环节之间缺乏相互牵制的平衡力量。
问题的关键都在于要提高科研团队及人员的经费管理的专业化水平，打破专业信息不对称。现有的组织结构还是传统模式下的科层管理模式，是将职能部门作为一种管理部门的状态来对科研团队及人员进行控制，不是处在一个实质平等的地位之上来进行活动的，而科研团队及人员本身在经费管理能力上的欠缺加重了地位的不平等。解决此问题的根本就是在于实现信息的专业化。因此在当前高校的管理模式不能进行大动作前提下，一方面是不断提高相关部门的服务水平；另一方面是引进中介服务组织来弥补科研团队及人员的经费管理水平的不足。根本解决问题的是引进第三方中介服务组织来完成组织结构变革，在此基础上来推动高校内部管理结构的变革。
三、技术变革的适应性与便捷性原则
以往的经费管理技术变革大多数情况下是由财务部门进行推动的，而且是由上而下的强制推动。从效率而言，强制推动的见效要快，但是后遗症也相当多。技术变革不仅仅是采用了一种新的技术，还影响了原有的组织结构，更是影响了人的动机和行为。改变原有的组织结构难，改变人的想法和行为更难。
如果技术变革不能给人带来更加便捷的服务以及福利，强推之下的结局是激化了矛盾，反而降低了效率、破坏了信任。
技术变革不仅要适应当前的管理需要，而且要考虑到今后发展的需要，而且要适应当前网络化的时展，要能够尽可能的减少等待及处理时间。
便捷性是技术变革的重要标准，当前时间成为重要的稀缺资源，而原有的管理架构中，并没有考虑到时间的稀缺性，让科研团队及人员把大量宝贵的时间花费在等待领导签字以及来回补手续的道路上，因此便捷性的首要问题就是在节约时间。现有的技术要充分节约时间，提高工作效率，而不是通过签字的形式来体现权力。
四、行为习惯、组织结构、技术变革之间协调及实施路径
这三者之间紧密关系是建立在高校科研经费管理的目标基础之上的。高校科研经费管理是为了保证科研经费的安全性，向经费提供者提供有效的经费的管理，实现真实性、合法性、合理性的经费使用控制，同时做好为科研团队及人员的服务工作，实现科研管理的高效可靠的总体目标。
随着高校科研项目层次日益增多、经费来源渠道日趋复杂、经费金额不断增加、科研经费管理制度不断增多的大背景下，如何兼顾各个部门、环节，严格按照经费管理制度来执行，同时要兼顾服务工作，如何做到事半功倍。
因此，这三者之间的协调必须遵循在大财务背景之下，遵循着安全性、全局性、高效性、互动性、友好性的原则，改变原有以行政管理部门为主导的管理格局，以科研团队及人员为中心，引入第三方中介服务组织，利用现代数据库、网络技术、移动终端等手段加强管理、提高服务水平。
在这三者之间的协调过程中，实际上最为困难的是在于改变相关部门的思维方式。长期以来的思维定势，使得管理部门不习惯与科研团队及人员平等对待，经常将科研团队当做自己的下属部门来管理，这也就不难奇怪内部矛盾为什么会存在，之间相互效率如此低下。因此要综合协调三者之间的关系的突破口就是组织结构。
要改变原有的结构，见效最快的就是引进第三方中介组织，允许从科研经费当中支付相关服务费用，允许科研团队自由选择中介组织；在此基?A上，通过第三方中介组织来对抗和平衡其他管理部门，从而推动其管理和服务水平的提高；从此推动整个组织架构的变化，来实现第一步改革。
关键词：历史课堂 互动式教学 方式
中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0151-01
布鲁纳提出，学生必须通过自己的积极参与身体力行才能获得知识。
在当前的教学改革中，新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通、启发、补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。互动式教学既是一种教学方法更是一种教学理念。它以知识教学为载体，以关注学生成长为首要目标，创造开放活泼的有利于学生主动发展的课堂空间，促进其全面发展。
历史虽是过去发生的事情，但内涵非常丰富。历史本应是鲜活的，通过教学也应该给学生展示一个鲜活的历史，增强学生的兴趣，真正使学生通过学习得以“明智”。互动式教学正是顺应新课程改革，适应历史教学本身特点以及学生学习特点的一种有效的教学方法。
历史课堂的互动方式主要包括师生之间的互动、生生之间的互动，互动的方式灵活多样。
1 提问和讨论
提问是师生间的互动，由教师和单个学生通过对话完成，教师在对话中要注意给学生思考的时间，如果学生回答不出来要多方面多角度诱导启发，切忌打击学生的自尊和自信。
讨论是学生间的互动，学生共同讨论感兴趣的内容或者新课中的重难点问题。一些教学经验丰富的教师安排了较多的教学时间，引导学生对一些历史问题进行比较深入的讨论。
比如：在学习《科举制度的创立》一文中，可以让学生讨论，在这种制度创立前后读书人发挥自己的才学途径有什么不同？这可调动学生思维，感受到科举制创立的进步意义。在学习明朝八股取士时再联系科举制的创立，讨论八股取士的危害，使学生认识到事物发展的规律，要与时俱进，适应时代的变化。
2 大胆让学生走上讲台，以角色互换激活历史课堂
教师指导学生查找相关资料，整理文字材料，带到课堂中进行展示、交流。可以让学生进行几分钟的小演讲；也可以把大部分时间交给学生，教师只在最后点评。
在学习《三国鼎立》这一课时，很多学生都有浓厚的兴趣，丰富的知识，早就盼望着上这一堂课。与其老师讲，不如学生自己讲。我事先安排学生让学生分组，回家查阅资料，准备上课。每组选派中心人物，走上讲台，角色置换，让学生来当老师。课堂上，学生踊跃参与，争讲三国。既活跃了课堂气氛，又增长了历史知识，锻炼了语言表达能力。
让学生走上讲台确实是可以借鉴的好方法。一方面，学生和学生是同伴、是同龄人，他们往往会带着好奇的眼神去看自己的同伴是怎样当小老师的；另一方面，对于主讲的学生而言，搜集资料、讲解的过程是个锻炼的过程。现在学生的兴趣广泛，接触知识的渠道也拓展了，教师应该相信学生，适当地加以指导，学生会不负所望，上一堂精彩的历史课的。
3 进行小知识竞赛
研究表明，人脑处于竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多。“石本无火，相击而发光。”教学实践也反复证明，学生对即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动，因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣，也会忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞争中去。
教师应设法把课堂变为“竞技场”，创设竞争氛围，开展各种自学比赛活动。如教师在讲课时可以把内容用问题串联起来，展开小组竞赛。复习时准备一些题目，进行抢答比赛。
4 组织历史辩论赛
辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是互动合作学习的方式。在教学中适时地组织此类活动，能激发学生的竞争意识，提高思辨能力，巩固深化对所学知识的理解掌握。
我们课本中有许多问题都可用到辩论法，像“拿破仑的功与过？秦始皇汉武帝的评价？落后就要挨打吗？西方列强入侵给中国带来了什么？”等，这些问题都是发散性的，在课堂上引导学生辩论，大胆将自己的想法提出来，认识会更深刻，思路会更开阔。
5 利用多媒体教学手段激发学生兴趣
互动教学还应包括对学生课堂激情的调动。生动形象的教学媒体，可以丰富学生的视听形象，可以增强学生的学习兴趣，起到调节情绪、设置氛围、诱发联想的课堂功效。
例如：在学习《第二次期间列强侵华罪行》这一课中，为了使学生更加深刻地了解英法联军的罪行，放映了的片段 ，当气势恢弘的圆明园直观地展现在面前时，孩子们注视着投影，发出赞叹，当她被付之一炬，化为断壁残垣，他们的惋惜，憎恨，自强的感情无需多说，就已澎湃，这样既激发了爱国热情，又调动了学习兴趣。
在学习《》我演示了战争动态示意图，书本上没有的内容，以动画的方式演示得十分清楚，学生很清楚地明白清朝军队的败退情况及原因，体会到自强的重要性。下课后学生还经常在班级播放感兴趣的视频，自然温习了多次。
6 结合重大历史纪念活动，制作小报，增强学生的社会责任感
每年的十二月，进行抗战主题纪念活动，进行历史小报评比和展示。了解的惨烈，的激情，使学生勿忘国耻，珍爱和平，发奋图强，增强历史责任感。
一、“疑问”课堂导入法
自然科学类的学科知识，大多是从科学家的疑问中得到的结果，所以在高中生物课堂教学中，教师也可以尝试使用“疑问”来引入课堂内容，通过案例引起学生的好奇心，并成功地将这种好奇心转化为教学过程中的求知欲。当然，在课堂“疑问”导入的时候也要注意学生的层次问题，要考虑班级的总体水平，如果对“疑问”完全做不到“好奇心”的转化，就要注意“疑问”的水准问题。
举个很简单的例子，在导入自然界的多级能量转换问题中，可以询问学生“一个人被困在荒岛，身边只有一只鸡和一包稻谷，根据你的生物知识来判断，这个人是先吃鸡再吃稻谷所获得的能量多，从而使得他活的时间长呢？还是先吃稻谷，然后稻谷喂养鸡，吃鸡生的蛋所获得的能量多呢？友情提示，肉的能量一般更多。”这种问题一下子就可以激起学生的求知欲，学生会纠结是前者还是后者，而当答案揭晓是前者能量更多时，学生就会带着好奇心和求知欲进入新知识的学习，对于教师来说，这在掀起课堂氛围的同时也可以顺利完成教学目标。
二、生活导入法
自然科学来自于对生活的观察，所以在生物课堂授课中，插
入生活实际情况的导入更有利于课堂知识点的发展。而生活实例往往会引起学生的熟悉感和代入感，那么在烘托课堂气氛的时候会显得更加游刃有余。
例如，在导入“遗传和变异”一章时，可以让学生先了解“生活中的遗传小知识，血型遗传的特点是A型血和B型血生不出O型的孩子；耳垂是显性遗传，单眼皮、双眼皮的遗传又是什么遗传呢？自己的身高、体型是遗传谁的呢？至于长相，为什么男孩都会像自己的舅舅？让学生从生活环境中了解自己的生物学特征更容易引起孩子的求知欲”，了解完这段知识后，学生先是互相观察，然后对彼此产生兴趣，继而对遗传学的知识产生了兴趣。教师抓住孩子的这兴趣一特点引入新知识“遗传与变异”，就可以顺利地完成课程教学目标。
三、旧知识复习导入
高中生物学的知识点虽然散乱，但总体来说还是系统的，所
以教师在讲授新知识点时，可以考虑先帮助学生回忆旧知识点，体现出高中生物学知识点的承上启下特性，既能使学生复习了旧的知识，也为学生的生物学系统骨架做好构建。在心理学上，根据“图式”理论，学生的基础知识点记忆之间是有联系的，时常联系可以加强旧知识和新知识的记忆。教师在课堂授课中，通过这种方式导入课程内容，在活跃课堂气氛的同时也起到了掌握课堂节奏的目的。
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