时间：2023-12-13 17:48:14
导语：在幼儿园健康教育的内容的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0041
近年来，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入贯彻落实，越来越多的幼儿园认识到，要真正为广大幼儿园的身心健康着想，关注健康教育，研究健康教育，实施健康教育。作为一名幼儿园健康教育的研究者，笔者欣喜地看到园长们对于切实提高儿童身心健康水平的高度重视，也深切地感受到一线教师对于有效实施健康教育的迫切愿望。为此，笔者拟就若干幼儿园健康教育问题谈谈自己的想法。
一、根据幼儿园的基础水平规划健康教育的全部内容
不同的幼儿园有着不同的发展历史，对于某个具体的幼儿园而言，首先要分析自身的基础教研水平，以点带面，逐步形成系统的健康教育内容。
1. 以往较少开展健康教育研究的幼儿园应脚踏实地、从零开始
以往较少开展健康教育研究的幼儿园可从以下几个方面切入：
（1）通过对本园儿童健康现状的调查，把握本园不同年龄班儿童身心发展的主要特点。调查的内容应丰富而具体，应涵盖儿童健康的方方面面。既要了解儿童身体发育如动作发育情况，也要了解儿童心理发展如情绪发展情况；既要了解儿童饮食行为表现，也要了解儿童安全事故发生情况；既要了解儿童有关健康的认知，也要了解儿童的健康行为；既要了解儿童的知行，也要了解家长的知行。
（2）根据本园儿童身心发展的特点，思考日常生活中的健康教育、专门的健康教学、幼儿园和家庭一以贯之相互配合的健康教育问题。健康教育是生活教育，故设法抓住每一生活环节的特点和要点是健康教育研究的重点。
（3）反思目前的健康教育效果，找出健康教育的薄弱环节，进一步思考改进的措施。无论是教育过程的实施还是教育效果的衡量抑或是改进对策的选择，摆在我们面前的首要任务仍然是反思“儿童是什么”和“儿童是怎样的”这类本质问题，只有以此为前提，我们才有可能形成科学的教育行为。
（4）选择一套权威的幼儿园健康教育教材，先领会、尝试实践，再发现问题、分析原因，后基于实践、逐步改进，还可以不断将自己成功的实践经验补充到权威的教材中。
2. 已有多年健康教育研究基础的幼儿园应深入反思、不断突破
有的幼儿园已研究和实施健康教育多年，在进行新一轮健康教育研究时可重点考虑以下问题：
（1）本园健康教育的理念或特色是什么？思考这个问题，有助于我们理清以往健康教育的思路，有助于我们对“本园健康教育理念或特色是否真正形成”这一问题有一个正确认识。理念或特色应在健康教育的实施中得到充分体现，而不是只呈现在文本中，即健康教育理念与健康教育行为是统一的。
（2）是否进行过分时分段的教育规划？幼儿园健康教育的涉及面广，长期注重健康教育的幼儿园，应对不同时期、不同学期的教育内容各有侧重，应分门别类深入研究，摸索规律，积累经验。比如，可以在心理健康教育、身体生长教育、安全生活教育、日常健康行为教育及饮食营养教育等内容中选择研讨重点，也可以在日常健康教育、专门的健康教学及家园健康教育互动等形式中选择研讨重点，还可以在不同年龄班中选择研讨重点。
（3）本园健康教育的优势和不足各是什么？长期进行健康教育的幼儿园很可能已经在许多方面形成了优势，比如，善于有效培养儿童的生活自理能力，善于开展适合儿童深刻体验的有情境辅助的健康教学，善于家园配合形成健康教育合力等等，对此应及时总结、不断提升。但是具有优势的同时往往也存在不足，比如，健康教育理念不是十分清晰，健康教育实施效果不够稳定，健康教学中的说教较多等等，对于这些问题，要集思广益，开展有针对性的研究。
（4）健康教育研究队伍是否相对固定且有梯队？处于同一学习共同体中的教学骨干与新手是否有不同的研究重点？虽然越来越多的幼儿园已认识到教师参与研究对全面提升教育质量具有举足轻重的作用，但对如何激励教师在研究活动中逐步做到“一专多能”、得到可持续发展，如何避免研究队伍无规划、同一课题研究队伍经常变化、教学骨干与教学新手没有合理分工等问题，都需要深入思考。
（5）最近的健康教学观摩活动是否属于具有创意的新课题？思考这个问题有助于我们从教学角度反思幼儿园健康教育是否充满生机，有助于具有健康教育特色的幼儿园在与同行交流分享时，展示具有创新价值的教育活动，而不是一再重复已有的教育活动。
（6）能否部分建构体现本园特色的健康教育教材？可从某个健康教育活动或某些健康教育活动的设计开始，依据健康教育的成果，从思想到实践，逐步建构体现本园健康教育理念、反映本园健康教育成果的健康教育教材。精心编写教材和持续修改教材的过程也是从实践到理念再从理念到实践的不断循环提升的过程。
二、把握和遵循幼儿园健康教育的基本规律是开展健康教育的根本
无论是研究幼儿园日常生活中的健康教育，还是研究幼儿园有计划的、系统的健康教学，其根本目的都是要切实把握和遵循幼儿园健康教育的基本规律，而幼儿园健康教育的基本规律往往体现在健康教育的内在关系上。
1. 幼儿园健康教育过程中的基本关系
（1）教师教的思路与儿童学的进程的关系：教师教育设计的思路是否顺应了儿童学习的心理逻辑？教师是否因为急于完成设计好的各个环节，而疏忽了儿童，变得不那么耐心等待儿童作出反应了？
（2）教育重点与教育难点的关系：是否为了丰富教育内容而忽视了教育难点的深入解决？抑或只注重了教育内容的“面”而忽视了教育内容的“点”？
（3）教育形式多样化与教育结果有效性的关系：是否为激发儿童的兴趣而过多运用了各种教育形式或手段（比如在短短半小时内，视频、绘本、情境表演及实践操作等一一呈现）？对教育的有效性问题是否欠考虑？
（4）形象生动性与教育科学性的关系：实施健康教育，常常需要借助生动的形象以增强教育效果，但要考虑形象的生动性是否是以违背教育的科学性为代价的？
（5）有趣快乐与探究表现的关系：儿童在快乐中是否充满好奇？儿童在好奇中能否充分探究？儿童的恍然大悟是否来自亲身体验？儿童在探究表现中是满足了自身需求还是迎合了教师的某些预设要求？
（6）挖掘经验与呈现经验的关系：如何把儿童的经验挖掘出来并帮助其深刻地体验和提升，而不是将成人的经验直接呈现给儿童？
2.幼儿园健康教育过程中由教育内容和形式的独特性带来的特殊关系
（1）在饮食营养教育中，可考虑以下关系：①教学与生活的一致性关系，如午餐食物与教学内容的有机呼应。②儿童饮食营养的现状与科学搭配的矛盾关系，如要对儿童饮食现状作出是非判断，将儿童的日常喜好引向理性追求。③进餐音乐与噪音干扰的对立关系，即进餐是“主”、音乐是“辅”，不能喧宾夺主。
（2）在心理健康教育中，可考虑以下关系：①出乎意料与儿童消极情绪的多元关系，如“意外”并不一定就等于“不开心”，解决情绪问题的方式方法应缘于儿童生活而不是成人经验，诸如不开心时“大吃一顿”“上街购物”等就不像是儿童所为。②游戏情境与情绪体验的不确定关系，即游戏中不同的儿童可能体验到快乐、伤心、生气等不同情绪，而不一定是某种预设的情绪反应。
（3）在亲子活动中，可考虑以下关系：①亲子距离与榜样示范的回归关系，家长不仅能直面自身的非健康行为，与孩子拉近心理距离，而且能就纠正非健康行为找到可行对策。②孩子调皮撒娇与家长急于求成的冲突关系，家长需耐心艺术地引导孩子而不是只顾“面子”，急于求成。
（4）在体育活动中，可考虑以下关系：①身体运动与身体保健的相辅相成关系，运动是为了保健，故不能因为运动而影响甚至妨碍身体健康。②快乐放松与兴奋过度的度量关系，不能因为儿童很快乐就忽视活动节奏或无视动静结合。③满足儿童兴趣需要与物尽其用的科学关系，即是否对有的材料“过热”而对有的材料“过冷”。④各年龄班儿童特点与动作发展的层级关系，如开放的户外活动是否满足了不同年龄儿童的运动需求。⑤运动中的创新和挑战与秩序和安全的对立统一关系。⑥儿童充分自主与教师适当引导的辩证关系。⑦儿童身体的局部锻炼与全面锻炼的协调关系。
关键词：幼儿园 体育健康教育 现状 对策研究
21世纪国际社会共同关注的主题是人类的健康。健康不仅是人类生存、发展的基础,而且健康水平的高低是衡量社会进步的标志。幼儿不仅代表着国家的未来，更是民族的希望。他们能否健康、快乐、积极地成长则预示着一个国家、民族能否有更强大、更辉煌的未来。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调指出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格和求知的欲望。”我们可以知晓，幼儿园即是幼儿教育的核心。一个幼儿若想有个好的未来，就必须打好一生发展的基础，而这个基础就是走好这三大步：早期的行为习惯、良好的性格形成及健康的体质状况。在幼儿管理中，我们通过对实际情况的透彻分析，采用科学的方法，对幼儿进行了一系列目的性、计划性、全面性的体育健康教育。这是幼儿健康成长和能力发展中不可缺少的重要一步。适时恰当的儿童健康教育活动在逐步改善增强幼儿体质健康的同时，也起到了相当积极有效的带头作用。一方面促进了幼儿蓬勃向上的健康发展，另一方面也为幼儿未来的学习、生活、工作打下了良好的身体基础。这些恰恰就是当今幼儿园教育的宗旨。根据社会调查分析得出，大多数幼儿园对幼儿体育活动的开展并没有付诸于行动，只是单纯地重视幼儿的智力教育，缺乏对工作全面性、细致性的考虑和分析，有一定的盲目性，缺乏对幼儿教育工作的驾驭能力。数据研究表明，这样的情况致使4-5岁的幼儿体质呈逐年下降趋势。这也让我们意识到了问题的严重性，为了进一步加强幼儿园对幼儿体育活动的重视，保证幼儿体育活动有效率、有步骤、有安排地正常进行，提高幼儿教育的水平，就必须对教育现状开展全方位的探讨研究，有针对性地提出改革性、发展性对策。
一、幼儿园体育健康教育发展的重要性
我们常思考幼儿健康的问题，那么它意味着什么呢？它意味的不仅是一小部分群体而是每一个幼儿平等的普遍性的发展。我们都知道，幼儿是祖国的花朵、社会的栋梁、民族的未来。他们代表着社会可持续发展的潜在生产力，关系着我们国家的未来发展状况甚至民族盛衰。所以，幼儿健康不容忽视！综上所述，幼儿的体育健康教育是基础阶段幼儿园教育最重要的组成部分。由此可知，关注幼儿的健康发展，是社会每个公民应尽的义务！
幼儿园在实施素质教育中的重要问题是幼儿园体育健康教育，随着教育部门对幼儿体育健康教育的重视，颁布了新的课程标准，幼儿园体育健康教育作为课程之一被提升到了很高的地位，在新的教育理念中，何为“健康”――身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。经数据分析3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，对幼儿教育机构来说是良好的教育时期。适时地加强幼儿健康教育不仅能够增强幼儿的体质，还可以普及幼儿对健康的认知，从而从基础上培养了幼儿对个人健康和公共卫生的积极心态，最终达到培养幼儿乐观自信积极向上的品格的目的，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。总而言之，“幼儿园健康教育”问题不容小觑，在当前社会幼儿园健康教育无疑是最重要的问题，要本着全面提高幼儿对健康的认识水平、培养幼儿的良好的生活习惯的宗旨，积极解决这个重中之重的问题。
首先，要确保体育活动在幼儿园教育活动中占据重要地位，根据指示我们实行保育与教育相结合的原则。其次，我们在注重对幼儿实施全面、和谐发展的教育的同时，也要全力把“体育”摆到首当其冲的位置，这样双管齐下的大力度将有助于明显提高幼儿的身体健康层次，增强幼儿体质，以保证祖国未来的各项发展。作为融保育和教育为一体的学前教育，更应该全心全意为此努力！
在幼儿教育期间，进行良好的体育活动，可有效地促进孩子走路活动能力和身体素质的提高，无论在学习上还是在生活上为未来奠定基础，强有力地促进幼儿生理健康和心理健康的发展。由此可知，我们必须重视幼儿的体育健康教育，不断寻求合适的教育方法，激发其兴趣，为幼儿未来“德、智、体、美、劳”的全面发展奠定最为坚实的基础。
二、对幼儿园体育健康教育中存在问题的分析
（一）对幼儿体育健康教育不重视。
“健康”是生理、心理、社会适应的完备状态，这是早在数据中分析得出的，当前在极大多数的幼儿园中，人们依然滞留在以前的水平，对于新的认识并没有真正地领会到。因此缺乏幼儿体育健康知识，没有正确认识到幼儿体育健康教育的重要性，没有积极地响应幼儿体育健康教育的号召，这是造成幼儿健康教育不能顺利进行的最主要的问题所在。
（二）幼儿体育健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏系统性、完整性。
1.学前教育专业的开设问题。根据调查研究，我们发现：在高校中，开设了学前教育专业的仅仅占了一小部分，而开设了幼儿体育健康教育方面的课程的基本上可以用极少来形容，更是微乎其微。
2.有关幼儿体育健康的教材配备。没有基本的通用教材的配备，幼儿健康教育举步维艰！
3.对幼儿教育工作的全面细致性研讨及会后落实问题。上级下达的《幼儿园工作规程》中作出的有关促进幼儿的体育健康工作的任务指示，内容较为空泛，重点不集中，中心点不够突出明显。此指示没有全面透彻的内在关系以及一个统一的中心思想作为主流观念，甚至缺乏对幼儿体育健康教育的重点性总结。因此，没有引起教育界的幼儿教育工作者的重视，使幼儿体育健康教育无法迈出第一步及幼儿教育工作者对此指示无法积极地落实。
（三）幼儿体育健康教育理论与实践脱节。
社会的不断发展与进步，幼儿体育健康教育知识的不断普及与传递，幼儿园对于幼儿体育健康教育的知识也日益增加，高校中不少教师也开始重视幼儿体育健康教育，有了良好的效果。但在不断地尝试与探测中，出现了严重的问题，那就是幼儿体育健康教育与实践脱节的问题，在高校中从事幼儿体育健康的科研者和幼儿园的工作者都在不同层面上显示了这个问题；前者是到幼儿园指导工作很少，更少在幼儿园中进行针对性的实验，后者更是只停留在对于表面现象的认识，没有透过现象看本质，透过理论看实践，只是一种经验的积累和总结。因此，很难深入主题，阻碍了工作的进行。
（四）体育活动内容枯燥、形式单一，组织教学模式化，缺乏创新。
1.在幼儿园的体育活动中多以体育游戏为主项目，活动的形式枯燥，缺乏趣味，不能调动幼儿的积极性，不能较好地配合，从而不能把握好游戏中包含的体育动作的练习与幼儿身体素质发展间的关联。幼儿园教师的选择也起着重要的作用，因为有相当大的一部分幼儿园教师自己本身的学历水平有限、对幼儿体育教育的认识又缺乏，致使他们在对不同年龄段不同时期应当进行哪些相应的体育教育缺乏基本的认识学习。另外，教师对于理论知识学习不透彻，对体育技能掌握不够。如果幼儿体育老师的体育技能教学讲解能力掌握不好会直接影响其示范，从而没有能力去组织进行体育教育。现如今，一些学校常组织幼儿进行户外体育活动，但是他们的方法缺乏教育意义不符合幼儿教育的宗旨。例如，单纯地走形式、不求理解的机械教学，使幼儿不能理解。这些过分注重组织形式的教学，导致幼儿听不懂、学不会，所以也就无从达到锻炼身体提高心理素质、发展心智的目的。这与我们提出的观点背道而驰。
2.运动负荷不足，过于注重幼儿的安全因素，影响幼儿素质教育的全面发展。幼儿的体育活动中一个普遍现象是运动负荷不足，运动负荷不足的现象的出现，直接说明了教育者在工作当中的能力。在幼儿的教育工作中过于注重求稳的安全因素，导致了在教育工作中的失误，没有意识到体育活动的本质属性，应该树立“在哪儿跌倒在哪儿爬起来的信念”，有效地开展教育活动。幼儿的成长、身体的健康和运动的发展规律，是不断变化的，在教育的过程中随意选择内容，不懂得因地制宜，就不能更好地促进幼儿身体健康的发展和幼儿素质教育的更好进行。
3.体育活动目标不明确,活动内容欠缺统一性，评价标准不明确。据社会调查表明，相当一部分的幼儿园没有制定出明确的幼儿体育活动目标来实施，而是采用了随意性较强的教师自主安排的制度，随意自主安排引起的弊端就是：盲目性大，欠缺计划性。致使幼儿没有明确的体育运动追求点，而老师的自主安排也缺乏责任感，不能保证体育活动的科学性、安全性、整体性，其最终的评价标准也将缺乏全面的公平的考量。
三、发展幼儿园体育健康教育的对策
（一）结论。
1.调查表明，幼儿园体育活动开展效果不明显，没有激发幼儿对于体育活动的兴趣，没有提高幼儿对于体育活动的基础运动能力和适应的能力，对他们以后身体健康和身心健康的发展有一定的影响。
2.目前，大多数的幼儿园工作安排没有明确的标准，都是各自发展，自主安排的活动过多，导致幼儿体育活动发展的参差不齐。缺乏统一的标准，对于活动内容和效果就没有一定的要求，从而影响到幼儿体育活动的统一性、全面性、科学性的发展。
3.幼儿园欠缺单独的室内体育活动室、户外活动场地、户外大型器械。这些配备的不齐全，会影响幼儿体育活动的发展。因为受其影响难以开展的相应体育活动形式有：集体性做操、集体韵律活动、集体体育游戏。这些问题表明了幼儿体育活动的单调性和专业体育课程的缺乏。
4.幼儿园师资年龄结构分配不合理现象较严重，年轻老师过多，中老年教师偏少；学历水平要求较低，并且体育专业教师严重缺乏。幼儿园体育活动枯燥单调，组织教学形式模式化比较严重，缺乏趣味性，学生的自主性无法调动，难以从根本上培养学生的身体素质。
（二）对策。
1.多方位地加强领导对幼儿体育教育的价值和必要性的认识。为了祖国未来的蓬勃发展，社会的进步，必须先保证幼儿园体育的正常开展。为此，我们商讨出了相关的发展推动要点：首先，保证上级领导对此项工作的重视，有个肯定支持的态度。只有建立在各级领导对幼儿园体育重视的基础上，才可以逐步树立起科学、长远的幼儿体育健康教育的价值观念；其次，要本着将幼儿体育教育事业尽快走向科学化、规范化、制度化的积极态度，全面加大工作力度，认真完成工作任务，将指示落到实处。坚持走以人为本的发展路线，根据幼儿身心发展特点设计科学的指标体系，再根据实际情况，创新测试方法，以幼儿身心全方面发展、师生共同进步、教育和谐发展为终极目标，全面完善总结以便于更快地建立科学的幼儿体育评估体系，以完善幼儿体育教育为己任，为教育发展铺垫一砖一瓦的力量。
2.体育目标设置合理化,幼儿园体育科学化。提高幼儿体育的科学化水平必定要有科学性的课程改革，只有建立了幼儿体育目标，才可以逐步的完善这个日益壮大的体系，规范其合理化进程。根据上级下达的文件精神，学会因地制宜，采用多种教学形式和多样化的教育内容。在生活中汲取经验，在实践中不断总结，奠定生活化、综合化、科学化的根基。与此同时，如果有专业的幼儿专家、体育教育部门的支持，来共同参与编写专门适用于幼儿体育发展的教学大纲和配套素材，相信幼儿体育教育事业的发展必将创造新的辉煌!
3.对于幼儿体育师资队伍建设性意见。试想，如果一个高质量的幼儿体育教育没有强大的根基而缺少强有力的推动力会怎样？所有的努力都会因为没有得力的师资队伍而功亏一篑。我们追求的是高质量、高能力的师资队伍，只有拥有了这样的队伍才是给幼儿体育教育事业服用了一粒强心丸。为了获取这样的队伍，我们必须先为社会培养高质量的人才。第一，完善培训体系。第二，安排进修学习体育知识理论和技能培训。结合理论，进行多种方式的实践，致力于培养合格的师资队伍。
4.对于教育行政部门及有关部门对幼儿园教育督导管理的力度性加强分析。把握好社会力量的协调，以保障在幼儿教育机构中工作的幼儿园教师的地位，保证他们能够安心认真为事业贡献自己的力量，有利于事业的长远性发展。
5.在幼儿园中，场地的器材和设施的建设是尤为重要的。
不断建设和完善教师团队的教育体系，更好地促进和发展幼儿体育健康教育的工作进程，将有利于幼儿体育全面化、标准化、科学化的发展。这样因地制宜的多元化改革创新将把幼儿体育健康教育事业推向新的阶段。■
参考文献：
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【关键字】幼儿园 健康 主题活动 方法策略
0 前言
幼儿园的健康主题活动是一种新型的健康教育方式，这一教学的方式以幼儿的健康领域为研究核心，旨在通过科学的方法提升幼儿的综合能力，通过较为自然的方式强化幼儿对外界环境的感知。在活动的同时帮助幼儿掌握必要的知识和技能。因此这一领域的研究将直接影响幼儿今后的成长，这对我国的幼儿教育的发展至关重要。
1 幼儿园健康主题活动开展的必要性
幼儿在成长阶段需要不断的从外界环境学习必要的技能，因此成长环境的变化将直接影响幼儿在身心方面的发展方向。幼儿园健康主题活动的开展便是以正确引导幼儿进行健康成长为核心，通过科学的方式为幼儿的发展提供好的成长环境，为幼儿的健康成长打下基础。因此在幼儿教育中开展健康主题活动对于幼儿健康成长十分必要。
而从社会的角度来讲，随着社会的发展，社会环境的变化更加的复杂，社会关系的处理难度也日益加深，这使得社会环境难以为幼儿提供科学合理的成长空间，幼儿在在成长阶段学习的必要技能大多来自家庭父母与幼儿园，这导致幼儿园在幼儿教育中的重要性逐渐上升，幼儿园逐渐成为幼儿学习成长的主要场所。因此通过健康主题活动的方式帮助幼儿进行学习和成长成为幼儿园的必要工作之一。
影响幼儿健康成长的因素有很多，幼儿园作为一个较为正规专业的教育机构可以为幼儿提供良好的成长环境。幼儿园是幼儿较为密集的区域，因此在以幼儿园中孩子可以看做一个小的社会群体，他们可以在这样的环境中学习必要的交往技能。教师在这个过程中需要进行正确的引导帮助幼儿进行行为的矫正，在这个过程中通过健康主题活动的开展可以极大的调动他们的积极性，并在活动的过程中提升其学习的效率从而达到良好的教育效果。
2 幼儿园健康主题教育活动中存在的问题
健康教育活动在我国的幼儿教学中的还处在不断的摸索阶段，因此活动的实施中还存在很多不足，需要通过不断的实践进行改正。目前幼儿园健康活动的开展中存在的问题只要有两点。
2.1幼儿园教师对健康主题活动的认识不足
受到我国教育体制的影响，很多幼儿园教师对幼儿教育的理解存在缺陷不够全面。很多教师错误的将知识技能的教学当做幼儿成长过程中的必要过程，并不重视教学内容的选择，教学的模式较为死板。教师错误的将知识技能的教学当做了幼儿教学的全部，忽视了学生身心健康的发展。随着教学改革的不断推进我国幼儿教学逐渐向多元化系统化发展，因此教师在这个过程中应当对健康教育进行更加细致全面的理解，不断提升幼儿教育的实效性，通过科学的健康教育和健康主题活动提升幼儿的适应能力。教师不仅要注重幼儿生理方面的健康成长做好保护工作，还要通过组织活动聊天讲故事的方式促进其精神方面的成长。
2.1不注重幼儿的心理健康成长
很多幼儿园教师错误的将幼儿的健康成长等同于幼儿的生理健康成长，这种认识是错误的。幼儿园是孩子较为集中的场所，对于每个孩子来说幼儿园是他们第一次进行集体活动地方也是学习知识的地方，集体活动是他们第一次认识到个体在集体中发挥的作用。他们在融入集体的过程中难免会遇到一些问题，给他们的心理带来负担。而很多教师并没有注意到这一点，忽略了日常教学过程中心理健康的辅导。这使得他们在幼儿园中频繁的出现心理问题，阻碍了幼儿的身心健康发展。
3 幼儿园健康主题活动开展策略
幼儿期是人的身心终身发展的奠基时期，是幼儿身心健康发展的关键时期，是儿童态度萌芽、获得早期经验，养成行为习惯的关键期。因此针对幼儿健康教育的目标提出幼儿健康主题活动实施计划，旨在通过科学的方法以健身益心，促进幼儿身、心和谐发展为终极目标，在设计、选择、确立幼儿园健康教育内容、方法、途径和评价标准时，始终兼顾幼儿身体健康和心理健康的和谐发展。
3.1以身心和谐发展为目标，健身活动与益心活动并重
教师在活动的设计过程中要注意将益心活动融入到健身活动中，健身活动是幼儿园主要的活动形式，这也是幼儿思想最为活跃的时间，因此教师应当注重将益心教学融入到健身活动中，从而实现健康与心理教学有机结合的目标。
在幼儿教学中教师最主要的工作就是培养幼儿的生活习惯。幼儿的认知能力、行为能力和接受能力有限，对健康知识和健康行为的理解极为肤浅，易受社会环境的影响，这些无疑是幼儿园健康教育的难点。然而，幼儿活泼好动，好奇心强，喜欢模仿，态度和行为的可塑性大，容易形成习惯和动力定型，这为幼儿园健康教育提供了有利的契机。教师应当利用这一点积极的引导学生进行生活习惯的培养，例如在进行健康常识的教学时应当将采用健身活动的方式，由于幼儿对动作的理解能力较强，可以采用实践活动的方式帮助幼儿培养健康的生活习惯，并通过幼儿主体一日生活活动让幼儿习惯这样的生活形成动力定型，从而使其终身受益。
3.2利用环境组织健康主题活动
幼儿的逻辑思维能力不强社会经验和知识储备不足，但其对环境的适应能力是与生俱来的。因此教师应当充分的利用环境组织活动，通过较为直观具体的方式教授幼儿必要的生活技能培养其良好的生活习惯。而进行活动的基础是教师和幼儿园对于自身环境的把控，例如在幼儿园组织“爱家乡，环境美”“我是健康小卫士”等社会活动，并将健康主题和社会生活习惯融入到活动中，从而达到教育的目的。
同时幼儿园应当积极的整合自身的资源，采用与社区和家庭合作的方式为幼儿提供一个良好的学习生活环境，并积极的将健康主题活动延伸到学生的生活中，实现教育身心的目的。同时这样的方式也可以极大的丰富健康主题活动的内容，为健康主题活动提供更多资源，使幼儿教育工作真正的深入家庭深入社会，提升健康教育活动的整体性。
4 结语
随着我国幼儿教育的发展，幼儿教育逐渐向专业化发展。幼儿教育对幼儿身心健康的重视程度正不断上升，而开展健康主题活动是实行健康教育的关键。广大的教育工作者应当积极的转变自身的教育思路和方法，积极的探索实行健康教育活动的方法，并努力寻求合作整合资源，提升教育的质量。
【参考文献】
幼儿园的健康教育同样如此，它贯穿在幼儿一日生活的各个环节中。利用幼儿园晨检，将健康教育内容适时渗透在每天的晨检活动中则会起到良好的时效性。晨检是幼儿园工作的重要环节，是每一所幼儿园必须执行的一项保健措施，主要是检查幼儿入园时的健康状况、安全、卫生情况、行为习惯等。有效的晨检工作既可预防疾病的传播，又能排除可能的安全隐患，是确保幼儿在园健康安全的第一道防线，也是贯彻幼儿园“双重”任务，遵循《幼儿园教育指导纲要》（试行）中的“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念”的具体体现。
在多年晨检的实践中发现：幼儿园的晨检，不仅只是常规性地给幼儿进行“一摸二看三问四查五防工作”，还有更丰富的内涵。作为幼儿园的保健老师，如果在了解全园幼儿的健康、饮食、卫生习惯等基本情况的基础上，每天坚持认真细致地晨检，并能针对了解到的幼儿的基本情况，有目的有系统地在晨检这一环节，实施健康教育的相关内容，就会起到事半功倍的效果，可以说它是幼儿园健康教育最全面的最具时效性的教育活动。以下就笔者在晨检工作中有效实施幼儿园健康教育的一些做法，写成此文与大家分享。
一、晨检中实施健康教育的特点、方法
（一）针对性和及时性
在晨间时根据季节性的变化和特点，三言两语有针对性地开展季节性的疾病预防、健康护理、科学饮食与卫生保健、幼儿生长发育特点等知识宣讲和提醒。尤其是在季节更替、周一入园或幼儿病愈再入园、晨检过程发现的幼儿身体变化、情绪波动、行为反复等，抓住这些节点，进行有针对性的、及时的宣传和简洁明了的告知，或者有针对性地及时给予疏导、纠正等，真正有效做到了对疾病预防、控制和幼儿不良习惯等的早发现、早预防、早治疗、早隔离、早纠正，对幼儿情绪情感的积极引导。
（二）随机性和灵活性
晨检中有效实施健康教育，完全不同于集体教学中对健康教育内容的预设和把控，它面对的教育对象是不确定的，也是相对不固定的。保健老师每天面对的是全体在园幼儿，而每个孩子的家庭环境、养育方式等不完全一样，在不同的年龄段，他们的身体状况、行为习惯、兴趣和性格特点等也在变化。因此，孩子们每天的表现状态各异，所以，在晨检中，保健老师就要密切关注每个孩子的不同状况，灵活把握哪些是突出性和关键性问题，从而进行随机的、灵活有效的因人而异地指导。
（三）延续性和反复性
晨检的时间非常紧而且有限，保健老师或班级老师不可能针对某一个幼儿或某一个问题长篇大论地加以述说，大多通过简语的交代、提醒，使家长和幼儿立即明了，目的是能做到就某一个问题或现象快速地与家长达成共识。如果需要作进一步沟通，可以和家长约定确切的时间，以便再作进一步的交流。实际工作中，经常发现同类的现象或问题会在不同孩子身上、不同的时期出现，当我们在和个别家长针对他的孩子某种情况进行沟通时，就会引起部分或很多家长的普遍关注：如孩子咬指甲、幼儿挑食偏食、手足口病预防、疱疹性咽颊炎的家庭护理、秋燥引起的幼儿口角干裂、季节性的幼儿饮食调理等等，这样，我们就会通过搜索专题性文章出宣传栏、公布在幼儿园网站上供家长参阅，这些内容往往不会因为教育对象的改变而有根本的不同，可以持续、反复宣讲。这就使得我们的健康教育宣传的广度和深度得以加大。
二、晨检中实施健康教育的内容及其作用
（一）对孩子情感的关注，有利于幼儿积极情绪、情感的培养
晨检时老师热情相迎和具有鼓励性的接待会带给幼儿一天的好心情，这直接影响其在园一天的生活，持久的积极情绪，对幼儿良好的情感形成起着潜移默化的熏陶。
尤其是新入园幼儿，分离焦虑使幼儿情绪波动大、哭闹严重，甚至有些不哭的幼儿在等待晨检时，也会受哭闹孩子的影响而出现情绪变化。此情此景，如果幼儿入园见到的第一位老师――保健老师（或班级接待的老师）俨然一副严肃的面孔则会加剧幼儿对幼儿园新环境的不安全感。相反，晨检时老师以灿烂的笑容、亲切的问候或热情的鼓励来迎接幼儿，对孩子每天的点滴进步、个人卫生的改进、干净舒服的服饰等进行鼓励或由衷的欣赏，对幼儿情绪好转进行及时强化；在孩子不开心、受委屈时，给孩子一个轻柔的拥抱或安慰、抚摸，都会使他们的情绪很快稳定，有助于幼儿尽快克服入园焦虑，适应新环境。
晨检时，老师展现给幼儿的是慈祥的笑容，亲切的问候和积极的情绪，这无疑带给幼儿好的榜样和一种慈母般的感觉。当幼儿怀着愉悦的心情入园开始一天的学习生活，不仅仅能增强孩子的自信心，而且使他们感受到幼儿园这个大家庭的温暖，怀着愉悦的心情和饱满的精神，以积极的态度与老师、同伴度过在园的每一天，正是幼儿园健康教育内容“使幼儿在集体生活中情绪安定、愉快”，培养幼儿活泼开朗性格具体而有效的落实。
当问候、鼓励、表扬成为晨检环节必不可少的教育因素时，你会发现：晨检老师的每一声问候都会得到幼儿更有礼貌的回应和灿烂的微笑，内向的孩子在得到老师的夸奖后自豪地仰着头，喜悦地看看家长：“瞧，老师都夸我了，我很棒吧！”一些撅着小嘴挂着泪花的孩子会因我的赞扬鼓励而破涕为笑。
（二）及时而有针对性的督促和正面示范，有利于孩子文明行为习惯的养成。
利用晨检，采用正面示范、督促提醒，教会幼儿相互问候，对幼儿文明礼貌习惯的养成起着重要作用。
每年秋季开学，适逢大批新生入园，当我每天面带笑容向接受晨检的幼儿送去热情的问候时，仅有部分幼儿能在家长的鼓励下作出回应，相当一部分家长和幼儿不习惯，不是对我的问候毫无反应，就是一溜而过。对此，我利用全园新生家长会，把幼儿园晨检的必要性、重要性，晨检内容和相关要求以及需要家长配合的方面同家长们进行交流，同时督促班级老师强化晨检的要求。经过家长和老师们一段时间的支持和配合后，晨检时师幼相互问候的现象大为改观。有时，幼儿晨检因注意力分散或心情不好而没有回应我的提醒、问候时，家长会及时应答和提醒孩子。如今，几乎所有幼儿会主动先向我问好，并能按要求规范地接受晨检；有的幼儿还会跑过来与我拥抱或依偎在我身边以表示对我的喜欢。
多年的实践经验告诉我：做好一件小事很容易，但坚持长期做好同一件小事却不容易。晨检看似一件容易的小事，可坚持把晨检中师幼之间的相互问候当做是对幼儿文明礼貌行为习惯的培养来做好，却是健康教育的大事。晨检问候、提醒、督促，不仅能促进孩子文明礼仪习惯的养成，更能带动家长和老师们对孩子良好行为习惯的培养和重视。这些都是健康教育的重要内容。
（三）及时准确地发现幼儿在行为、习惯上表现出的问题，便于进行家园一致教育
1.及时指出幼儿不符合文明、卫生行为规范的现象，纠正幼儿不良的习惯。
晨检时，经常会发现部分幼儿或家长存在一些不符合《幼儿在园行为规范》《家长行为规范》的现象（以下简称两个《规范》，该规范内容是幼儿园对照相关要求制定的）：如指甲又长又黑，排队时加塞推搡，乱丢乱吐，衣着不整等等。对此，及时给予指正、引导并告知家长对照两个《规范》，配合老师做好幼儿良好文明卫生习惯的培养，力求家园教育的一致。在一如既往的坚持中，我们惊喜地发现，家长明白了幼儿养成文明卫生的行为习惯对孩子健康成长的重要，自觉执行并帮助孩子践行文明行为规范，有悖文明、卫生的现象越来越少。
2.及时纠正幼儿不良的饮食习惯。
晨检中发现幼儿嘴里包着早餐、含着糖果，或带着哭腔同家长提要求：今天的某某菜不喜欢吃，要跟老师说盛少点……针对类似情况，及时指出孩子不良的进餐习惯对牙齿和健康的影响，提出餐前餐后卫生要求，真实了解家长的饮食观念，力求取得家长对幼儿园健康科学的膳食管理的支持。长此久往，我真诚、理性的引导，让家长产生信任和对幼儿园培养幼儿良好的进餐习惯这项课题研究工作的极大配合、支持。
（四）全面渗透健康教育可以了解幼儿园健康教育工作开展的成效
幼儿园健康教育所涉及的内容全面、广泛：有保证幼儿机体正常的生长发育的营养健康、身体锻炼、安全保护、疾病预防、特殊儿护理、培养幼儿良好习惯等，有保持幼儿健康心理的积极情绪情感引导、活泼开朗的性格培养等，有培养幼儿适应环境和交往能力的教育等等。诚然，这一切均贯穿在一日生活的各个环节，需要班级老师的大力协助配合。
关键词：幼儿园；健康教育；身体健康；心理健康
根据美国加利福尼亚大学默里・托马斯教授所撰写的《儿童发展理论》这一书中对幼儿心理、健康发展的介绍，我们可以清楚地看出，3～6岁的幼儿正处于身、心发展的关键时期，所以幼儿园教师要积极组织健康教育活动，使其不仅能够掌握基础的健康知识，更可以保证幼儿在身、心方面得到健康的发展。
一、身体健康与心理健康并重
幼儿健康教育目标明确指出，教师需要通过开展健康教育活动，使幼儿能够在身心方面得到有效发展，达到幼儿健康标准，实现预期的健康水平。为了实现这一点，我们可以从以下两个方面入手：第一，在身体健康方面。我们需要对本园本班级中幼儿的身体健康状况进行调查，通过体检来得到幼儿准确的健康状况，并对此进行分析，从幼儿的身体健康发展现状与趋势入手，有针对性地选择与幼儿日常生活息息相关的教育内容。我在健康教育活动中常常要求幼儿不要偏食，也不要挑食，要进行合理饮食。第二，选择符合幼儿接受能力的方式。为了实现这一点，我会在向幼儿讲明“不偏食，不挑食”“合理饮食”的好处的基础上，通过多媒体播放《喜羊羊与灰太狼》中有关饮食的视频，并通过各种食物的图片来向他们一一介绍其中所含有的各种维生素，使他们了解到各种食物的特点，并在午饭时间让他们根据幼儿园提供的各种食物来自己进行食物搭配。通过这种讲、看、做的方式，可以使幼儿生动、直观地对健康饮食有一定的了解，在自我食物搭配中，幼儿享受到动手实践的乐趣，在动手中幼儿可以对自身的饮食情况进行安排，提高了他们的健康意识，这也从侧面对幼儿的心理发展起到了一定的促进作用。
二、利用艺术和游戏激活健康教育
在术创作方面，孩子可以通过自己的自由畅想来创造出各种各样的作品，这也就决定着孩子们对艺术活动有着极强的好奇心和兴趣。但是，孩子们由于年龄限制，其自制力一般都比较差，他们在课堂上很容易受到各种因素的影响，尤其是自身心理因素的影响，他们往往很难将自己的注意力长时间地集中于一点。这时，教师就可以根据幼儿爱艺术、喜欢游戏的特点，将艺术活动和游戏引入到活动中来，以此激发幼儿的参与性，使其能够在轻松、愉快的氛围中以开放的心态来接受健康教育。我在幼儿园健康教育活动中发现，我们班的好多孩子的胆子都比较小，而且还很喜欢哭。为了对孩子进行心理健康教育，我会对童话故事《胆小先生》进行改编，将其改成舞台剧的形式，让孩子们在亲身进行角色扮演中得到体验，并励志做一个勇敢的孩子。在活动开展之前，我会先用小帐篷来搭建一所漂亮的房子，然后让孩子们分别扮演胆小的木偶先生和大胆的大老鼠，其他孩子扮演小老鼠。大老鼠闯进木偶先生的房子，被木偶先生抓到之后，扬言要摧毁他的房子。木偶先生很害怕，就把老鼠给放了，老鼠从此就定居在了木偶先生的家里。过了一段时间之后，大老鼠生了一窝小老鼠，这些老鼠每天在木偶先生的家里捣乱，并要求木偶先生搬出去。胆小的木偶先生很生气，他一跺脚，整个房子都在颤抖，此时他才发现自己是有力量的。于是木偶先生拿起扫帚奋起反抗，将老鼠们赶走了。孩子们通过生动有趣的角色扮演感受到了勇敢的力量，这有利于他们转变自己已有的胆小心理，树立勇敢面对事情的意识。
三、实现心理健康教育信息化
在传统的幼儿园教育活动开展中，教师一般采取讲授的方式，幼儿由于年龄、认知限度的影响，对教师所讲解的很多内容都不理解，为了改变这一教育活动现状，教师可以将多媒体与健康教育活动结合起来，将抽象、难懂的知识内容直观、形象地进行展示，激发幼儿健康探究意识。3～6岁正是幼儿换牙的关键时期，有些幼儿由于对换牙不理解，常常会因为换牙出血等情况对换牙产生恐惧心理。为了能够使幼儿正确的了解到换牙的全过程，我会在开展换牙健康教育主题活动的时候，利用多媒体来向幼儿播放人为什么要换掉乳牙，长出恒牙？与自己同岁的小朋友在换牙的时候所表现出的惊恐的神情，以及小朋友是如何应对自己换牙这一情况的。此后，我会让幼儿在直观的观察中自由讨论在换牙的时候我们需要如何应对，刷新孩子们对换牙的认知，对此树立正确的态度，并培养其勤刷牙、保护牙齿的好习惯。
在幼儿健康教育中还有很多问题是需要我们共同解决的，这就需要广大幼儿园教师在健康教育活动开展中努力探索有效的方式，对幼儿进行有效的教育，使其能够在身、心方面得到健康的发展。
参考文献：
关键词：幼儿园 班主任 心理健康 德育 方法
前言：
在社会文明快速进步的今天，心理健康教育与德育教育已经成为教育的重要内容。关注心理健康教育与德育教育的重要性，将其落实到幼儿园教学活动中去，会促进幼儿园班主任工作质量的提升。幼儿，正处于认知社会的重要阶段，将健康与美的事物展示给学生，对学生进行正确的引导，是让幼儿的成长更正确的标准，促进幼儿个人价值观的有效形成。开发心理健康教育与德育教育在幼儿园班主任管理工作中的落实手段，有利于幼儿教育整体水平的快速提升。
一、幼儿园心理健康教育与德育教育的困难分析
幼儿园班主任的工作是十分复杂的，班主任需要关注幼儿的生活起居，需要与幼儿进行最基本、最频繁的互动，更要了解幼儿的心理，加强与家长的沟通。在幼儿园班主任工作中，许多因素影响了其心理健康教育与德育教育的质量。下面，我们就来对幼儿园心理健康教育与德育教育的实施困难进行分析。
1.幼儿的认知水平较低
幼儿正处于其成长的最初阶段，在幼儿园生活中，他们与自己的同龄人接触，在班主任的引导下学习与成长。受到年龄的影响，幼儿的认知水平不足，班主任要想通过谈话的方式让幼儿认识到自己的问题，并积极改正是十分困难的。幼儿不懂得人情世故，也很难接受语重深长的谈话。因此，要在班主任管理工作中实施心理健康教育与德育教育，班主任需要开发更多有效的方法。
2.家庭教育中的误导
家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一位教师。家庭教育的质量，直接影响了幼儿园班主任管理工作的顺利度。在当前的社会发展中，社会思潮多样化发展，人们的个人利益观念越来越强。家长为了让自己的孩子不受欺负，在教育幼儿时，往往会向幼儿灌输一些“不要吃亏”的思想，让幼儿过于以自我为中心。这样的家庭教育给幼儿园的心理健康教育以及德育教育带来了很大的困难。
二、班主任工作中渗透心理健康教育与德育的方法分析
作为幼儿管理者，班主任需要从幼儿的心理特点以及幼儿心理健康教育与德育教育的现状出发，实施丰富多彩且有效的教育活动。下面，笔者就幼儿园班主任工作中渗透心理健康教育与德育教育的方法进行分析。
1.加强幼儿档案的健全
要促进幼儿园心理健康教育与德育教育在班主任管理工作中进行实施，最先要做的就是全面掌握幼儿的信息。班主任要建立一个全面的幼儿学生档案，对每一位幼儿的个性特点、家庭环境以及他们的兴趣爱好等进行了解。只有掌握了幼儿的全面信息，才能让班主任的心理健康教育与德育教育工作更加顺手。班主任可以针对幼儿的不同特点，采取不同的教育方法，让幼儿感受到温暖，端正自己的行为。
对于那些父母经常不在身边的幼儿，教师要记得幼儿的生日，为其送上生日的祝福，让幼儿体会到集体的温暖，避免其产生不良的心理问题。另外，对于那些过于以自我为中心的幼儿，班主任要在平时多举办一些分享的小活动，引导幼儿学会分享，体会分享的乐趣。
2.言传身教
要让当代幼儿有一个阳光乐观的心理、端正的行为，班主任需要对自己的日常教学行为进行端正，做幼儿的好榜样。在幼儿园学习与生活过程中，班主任是幼儿接触最多的人，如果班主任的个人行为不佳，会在幼儿心中留下深深的印象，在不自觉中进行模仿，大大影响幼儿的个人心理健康水平与道德水平。目前，一些幼儿园的班主任给幼儿消极的评价，幼儿也不想做一个不被肯定的人，当他们总也得不到班主任的表扬时，他们会出现孤僻的心理问题。因此，班主任要具有健康的心理，能够面对幼儿在学习与生活中产生的各种问题，并温柔谦和地解决问题。这样言传身教，会让幼儿更多地领悟到个人品质与健康心理的意义。
3.加强与幼儿的互动沟通
在幼儿园管理工作中，班主任要对自己的教育身份进行有效地转换。与幼儿做真心朋友，互动尊重，建立平等的师生关系，让幼儿把自己当成朋友，有利于班主任发现幼儿的心理问题。一些幼儿有时会因为自己的要求得不到满足而具有不良情绪，教师要与幼儿进行沟通，或者与幼儿说一说自己要求得不到满足时的表现，让幼儿通过对比去发现正确的做法。幼儿园的班主任要从平等的角度出发与幼儿进行沟通，多了解幼儿心中的想法，走进幼儿的世界。只有教师与幼儿融为一体，才能将正确的问题处理方法以及正确的道德准则传递给幼儿，促进幼儿的健康成长。
4.抓住生活细节进行心理健康与德育教育
生活中的细节往往会给幼儿班主任最多的教育机会。学生的心理问题会无处不在地显示在他们的日常行为中，幼儿的言论以及行动都是其心理世界的展示。幼儿园的班主任要做好观察工作，帮助幼儿去发现问题，引导幼儿解决问题。
一些幼儿在吃饭的时候总是主动去和别人说话，或者拖着别人玩耍，影响了其它小朋友吃饭。这时，教师应当将幼儿叫到一边，让他看一看别的小朋友是怎么吃饭的，让他体会一下吃东西被人打扰的感受。从生活细节入手进行德育与心理教育，更有说服力。
结语：
综上所述，作为幼儿成长道路上的重要引导者，班主任需要关注幼儿的心理发展需求，更要关注幼儿在心理以及个人品德方面存在的问题。作为新时期的幼儿园教育工作者，必须要认识到自己身上的教育重担。只有在日常管理与互动过程中，多渗透心理健康教育与德育教育知识，才能让幼儿更多地去体会其中意味，让幼儿学会自主反思。希望心理健康教育与德育教育的实施，可以促进幼儿园教育水平的提升。
参考文献：
[1]郑立杰，路影军.实施心理健康教育的措施[J].黑龙江教育.2002（06）
[2]叶晓红.对“特例儿童”进行心理健康教育的方法[J].黑龙江教育.2002（06）
本文从幼儿园健康教育的基本概念出发，对幼儿园健康教育对幼儿的成长与发展的意义和价值及当前幼儿园健康活动现状进行了分析，研究了幼儿教育管理者与教师对健康教育的内涵与价值，认为幼儿园健康教育对于幼儿的成长与发展有着极其重要的意义和价值，是创设促进幼儿健康成长与和谐发展环境的关键所在。提出了幼儿园健康活动的对策。
【关键词】
幼儿园 健康活动 现状与对策
一、幼儿健康的基本概念
所谓健康，是指人体的生理心理的完好标准，它是对人体的完好状态能否符合现实需要所规定的评价标准，是身体的、心理的和社会的完好状态，而不是没有疾病和虚弱【1】。
幼儿健康是指幼儿期各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力【2】。幼儿健康的获得需要成人的关心和教育，也需要幼儿力所能及的自我努力。
二、当前幼儿园健康活动现状
幼儿园应为全体幼儿营造安全、愉快、促进其主动地健康学习、增强体质的环境。但当前一些幼儿园在营造适宜的健康教育环境方面还存在着许多看似不起眼，但却是非常严重的疏漏与隐患【3】。如果对此没有清醒的认识，可能会给幼儿的生命安全、健康成长带来不可估量的乃至不可挽回的巨大损失。
1.安全是每个学校特别是幼儿园的重中之重。由于幼儿对自身的防护意识甚少，所以体育锻炼对幼儿来讲本身就带有一定的风险。现在大多数家庭都只有一个孩子，家长眼中的孩子是冷不得、热不得、晒不得、吹不得，更不允许自己的孩子有个小小的跌损。所以孩子在幼儿园一旦有个磕磕碰碰，就极易导致家长对老师指指点点，甚至到学校领导或教育部门去投诉，所以这一现象导致老师为了避免出现没必要的麻烦，干脆和孩子们群居教室，一天不出门，或者即使出来了，也是这个不允许动那个不允许玩，这样的话，过于注重幼儿的安全因素，影响幼儿素质教育的全面发展。到哪里去谈幼儿体育锻炼【4】。
2.幼儿园体育活动的组织形式很丰富，体育课、户外活动、早操和运动会等，但是这些都是以游戏形式来完成的。造成了幼儿的运动负荷不足，据调查，很大一部分幼儿园没有专业的体育教师，没有开展体育课，甚至没有早操，在幼儿的教育工作中过于注重求稳的安全因素，导致了在教育工作中的失误，没有意识到体育活动的本质属性，所以幼儿参与体育活动的形式主要通过户外活动来完成，形式自由，以“空手道”的“放羊”式为主要组织形式，幼儿的成长、身体的健康和运动的发展规律，是不断变化的，在教育的过程中随意选择内容，不懂得因地制宜，就不能更好地促进幼儿身体健康的发展和幼儿素质教育的更好进行【5】。所以就出现教师不知道如何选择和组织幼儿游戏，这对幼儿体育活动的开展不仅是不科学的，甚至还会使幼儿的身心受到伤害，从而不利于幼儿的生长发育。
三、幼儿园健康活动的对策
1. 选择兴趣性的健康教育内容
游戏是幼儿最喜欢的活动，应是幼儿在园的基本活动。幼儿园体育活动的开展同样应该充分利用游戏对幼儿的强大吸引力与发展价值，实现游戏化的体育活动，让孩子在快乐体验中实现身体素质的全面发展。如果在运动区，老师和孩子们的平衡可以在有限的场地安排“勇敢的方式” ，设有一个“沼泽、泥泞的道路、桥梁、雷区、山坡上”等，要求孩子们进入这个“道”时 ，必须仔细勇敢，想办法保护自己前进，而不陷入“危险”地带。在这个具有挑战性的游戏运动场景，不仅可以让孩子在克服困难中尝到幸福的胜利，而且让幼儿的身体素质得到一个很好的锻炼。幼儿园体育活动也可以采取民间游戏的形式，民间游戏形式多样，不仅具有广泛性，形式简单，而且不受物质、空间、时间的限制，有一块石头，一根绳子，便可游戏了，为教师举办体育活动提供更多的选择和创造空间。如为发展儿童的手眼协调能力，教师可以选择“盖房子”“十字绣线”“打青稞”等民俗游戏，为孩子们的弹跳力和身体的平衡，教师可选择“跳皮筋”“抢沙包”等热门游戏。这些民间游戏，通过创造新的玩法，新游戏材料，作为民间游戏和其他体育活动的一部分，实现民间游戏锻炼和发展儿童身体素质的重要价值【6】。
2. 选择灵活多样的健康教育活动形式
多样性的含义是幼儿体育活动的组织形式，应该是多种多样的，选用的指导方法也应该丰富多彩，它的作用主要有两个，一是充分发挥各种组织形式的指导方法的优势，更好地完成体育活动任务。第二是通过运用多种形式和方法，提高和激发幼儿参加体育活动的兴趣性、积极性和主动性，丰富幼儿的生活，幼儿园最常见的体育活动组织形式，有早操，体育课和户外体育活动，还有区域活动，室内活动，体育游戏，小型运动会，远足和短途旅行等等，它们都具有各自的特点，任务和目标，任何一种组织形式，都不可能完成全部的幼儿体育活动任务，必须依靠各种组织形式的相互补充和配合，才能丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，更好的促进幼儿身体的发展和心理的健康，共同实现幼儿体育活动的目标【7】。而且幼儿各种体育活动的组织形式，都带有一定的局限性，同时又都具有一定的价值，无所谓好坏优劣之分，关键在于能互相补充，相互配合，相互促进，以求全面实现幼儿体育活动的任务，促进其身心和谐的发展，因此幼儿体育活动的组织形式，应该是丰富多彩的。
3. 适当开展特色体育活动
除了开展常规的体育活动，保证幼儿的身体素质得到全面锻炼与发展外，为激发幼儿对体育活动的热爱与兴趣，幼儿园也可适当组织一些当前流行的、儿童很感兴趣的运动。如“溜冰鞋”是新近流行的，融健身、体育、娱乐和冒险于一体的新兴的体育项目之一，不仅有助于提高幼儿的身体的平衡，同时也有助于提高身体的柔韧性与爆发力，这是大部分孩子的喜爱。让孩子真正体验到冰鞋活动给他们带来“身轻如燕飞”的快乐。更重要的是，这些孩子参加溜冰鞋，不仅饭吃得香、觉睡得好，而且上课思维活跃，出勤率高，身体素质和心理素质都有了明显提高，收到了常规体育活动无法达到的效果【8】。但是要注意，这种类型的专业运动，虽然它可以吸引幼儿的兴趣，但幼儿园必须警惕的推进，充分调查和深入地了解，并制定一个长期合理的规划，然后进行按照循序渐进的原则开展。
【参考文献】
【1】王建平.健康教育：世纪的呼唤【M】.北京：中国青年出版社，2001
【2】胡咏梅.县（市）级幼儿教育社会化初探【D】.武汉：华中师范大学，2005
【3】尹冬冬.幼儿园开展幼儿基本体操教学目标内容的研究【D】.石家庄：河北师范大学，2003
【4】周生灵.对徐州市市区幼儿体育活动现状的研究【D】.北京：北京体育大学，2005
【5】周生灵.对徐州市市区幼儿体育活动现状的研究【D】.北京：北京体育大学，2005
【6】孙亚青.河南省城市幼儿园幼儿体质现状调查及对策研究[D].开封：河南大学，2007
一、密切家园联系，与家长保持双向交流。
只有保持平常的双向交流，让家长了解幼儿园的健康教育，同时也向家长了解幼儿的健康发展情况，才能让家长不断地转变健康观念，不断完善健康意识，明确健康教育理念和幼儿健康教育目标，提倡健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效教育。
1、利用家访深入幼儿家庭，全面、细致了解幼儿，共商教育措施。
家访是家园联系常用的一种重要方式，更是情感、观念沟通不可缺少的途径。家访不仅让教师和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身经历老师和孩子的言语交流和行为指导。（1）新生入园家访：了解他们的家庭及幼儿在家表现，并向家长了解幼儿的兴趣、爱好及个性，同时也可以使幼儿熟悉教师，减少分离焦虑。（2）日常家访：根据据幼儿表现、家长需要及教育的需要深入到家庭中进行家访，与家长共商育儿方法，使得教育更有针对性。家访时从老师和孩子的交往中，家长看到了老师对自己孩子的关心和喜欢，看到了教师不惜牺牲个人休息时间为了自己孩子而献出的真情。在一次次的家访中，老师、孩子、家长的情感进一步融洽。如小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，老师没有向家长告状，而是通过家访，表扬孩子的闪光点，给这个孩子有表现的机会，帮助孩子树立自信心。家长很是感动，在今后班级活动的开展中都非常的支持，每次的家园活动都能主动参与。
2、利用家长会共同讨论有关健康方面的内容，在思想上达成一致的健康教育理念。
利用开家长会的时机与家长一起研讨有关健康方面的内容。从而进一步了解家长的教育观念以及实施家园合作共育一些想法等。研讨的问题可以是老师定，也可以是家长和教师商量共同制定。如开学初的家长会中，家长与教师一起商量制订、家长自发围绕“入园前应为幼儿做好哪些准备”为题进行了讨论，与家长达成了共识：上园前要使幼儿养成良好的生活习惯，注重幼儿生活自理能力的培养。期末的一次家长会中，对“该不该给孩子喂饭”展开讨论，达成了共识：为了孩子的健康发展，不给孩子喂饭。
3、利用家教园地，让家长及时了解班级的健康教育情况。每周向家长公布本周健康培养目标，并在“请您配合”一栏，请家长协助完成目标。如：十月份在“请您配合”中写道：“天气渐渐凉了，请配合教育您的孩子学习在洗手前将袖子卷起来。”短短几句话既使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。家长对幼儿园教育了解后会积极、主动的配合幼儿园教育。在“家教沙龙”这个窗口，让家长了解一些健康教育的常识，也与一些家长约稿，让家长们在此交流育儿心得，介绍自己的科学教育妙策、并可互相了解与反馈幼儿在园在家的学习、生活状况及表现，进行有针对性的沟通，配合老师对孩子进行健康教育。
4、及时了解幼儿在家情况，适时进行教育。
家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。教师要主动与家长联系、沟通，共商育儿方法。这样平等的双向活动，才能拉近教师与家长间的距离，发挥家长的能动作用，使家长主动与教师沟通、配合对幼儿实施教育。如家长感叹：小朋友在园里能自己穿衣服，可在家里却说“我不会穿”。这是班级中存在的一个共性的问题，教师可组织一个健康活动“在园在家一个样”，在活动中幼儿体验到做一名生活自理小能手的自豪感，并感受到在家在园都要做一名生活自理小能手。在这样良好的互动氛围中，家园共育得到良好的互动效应。
二、挖掘家长的教育资源，使家长参与幼儿园的健康教育活动。
通过实践，我们认识到要在健康教育中也可以充分挖掘家长的教育资源，，使家长参与幼儿园的教育活动，有效地促进幼儿发展。我们的家长来自各行各业，家长身上蕴含着丰富的教育资源，做为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到好的教育效果。家庭中的资源包括：家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等；家庭成员和幼儿之间的沟通与交流；家长对幼儿具体指导等。此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园健康课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。
1、教师通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如：家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。
2、家长参与教育活动：也就是教师根据教育目标，请家长参与某些教育活动，与教师协同教育孩子。如刚刚开展过的“外出游玩时要注意哪些安全”健康活动时，家长在老师的倡导下，积极带着自己的孩子利用周末时间出外出游玩，并按规定做好记录，然后回园交流，收到了非常好的效果，而这靠老师在园中是不可能收到这样的效果。
3、家长助教进课堂：孩子的家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，这是一个非常有用的教育资源，我们就让家长充分发挥自己的专长，邀请部分家长走进课堂，给孩子们上课。不同的家长，不同的方法，不同的知识，孩子们格外感兴趣，也更容易接受知识。请交警叔叔给孩子讲交通安全知识；民警叔叔讲违法犯罪个案，教育孩子从小遵纪守法；区妇幼保健院的医生阿姨给孩子们讲卫生知识，帮孩子们检查身体等等。
三、开展亲子活动，促进幼儿身心健康发展
1、亲子远足活动
此项活动意在让幼儿走出幼儿园，与父母一起到大自然中去观察，去尽情享受大自然的美，体验欢快的情绪，增进亲子间的感情。如和家长一同组织游“罗星塔”公园的亲子活动，孩子们一路上欢呼雀跃，非常开心，弥漫着浓浓的亲情。同时在活动中，通过老师的现场指导，及时发现家长在教育孩子时存在的一些偏差并及时给予提醒，也进一步端正了了家长的教育观念。
2、亲子趣味竞赛
例如：“我能行”亲子趣味竞赛，主要内容是分设6个项目：串珠子、夹兵乓球、钓鱼、拼嵌板、积木搭高、背动物。每个项目各选6名幼儿与家长参加，合作完成指定项目，能完成者均发奖品。本次活动准备充分，材料丰富，形式新颖，每个幼儿均参加了活动，在活动中积极、主动，既获得了成功的体验，也体验到与家长合作的快乐。家长与孩子们欢声一片。
3、亲子健身操
1.结合中小学生健康体检筛查
学生健康教育突出重点。根据医院体检中心数据统计发现的中小学生中存在的健康问题，专门编写相关的健康教育资料随着健康反馈单一起发放到学生及家长手中，并且有针对性地对校医进行培训。联合教育局和学校开展寓教于乐的健康主题活动，如“6.1”儿童节组织的小胖子趣味运动会、“11.20”世界儿童日组织的中小学生学急救等。
2.幼儿园的健康教育幼儿、家长与幼师并重
医院针对幼儿园的健康教育工作专门策划“春苗行动”。有针对性地组织对长沙市幼儿园的园长和卫生老师进行培训，协助幼儿园制作健康教育宣传栏；组织专家编写了《学龄前儿童健康知识手册》免费发放给家长，根据幼儿园的需求组织家长健康教育讲座；联合幼儿园组织和策划健康主题活动，幼儿的教育示范与动手相结合，如“爱牙日”的刷牙竞赛，让孩子在游戏中掌握正确的刷牙方法。
3.社区健康教育充分发挥网络和媒体的强大传播功能
社区覆盖人群广泛，我院在与社区卫生服务中心合作进行健康教育巡讲、发放健康教育资料的基础上，重点利用了网络和媒体信息量大、传播迅速的特点进行健康教育和健康促进工作。医院网站专设了健康园地，及时更新健康知识，每年更新文章600篇左右；开设了网上咨询栏目，专人负责回复，回复时限不超过24小时，全年回复咨询6000-8000条。在逐步完善医院网站的同时，积极与一些影响力较大的网站合作。医院鼓励医务人员结合临床专业撰写相关科普文章，每年在各类健康科普报刊杂志发表科普文章1000篇左右。结合典型病例、爱心关注做好媒体宣传，每年在电视、电台、报纸、网站新闻宣传1000多条。
二、工作体会
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