时间：2023-12-20 10:47:34
导语：在高中语文小说教学策略研究的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】课堂教学方法；选择教法；处理教材
时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
一、精心选择教法，激活学习兴趣，让学生想学
“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦如是说。课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益，。
1、巧置悬念，以疑激趣。针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣味，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《群英会蒋干中记》时，预习之后,设置悬念，是蒋干中记吗？一石激起千层浪，学生产生争论，不是蒋干，还会是谁呢？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
2、创设情境，以境致趣。现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。具体可以采用多媒体手段。笔者曾执教市级赛课《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。并以之贯穿教学的始终。让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。进而学生便不难理解荷花淀人如荷花一样的美好品质了。他们善良纯朴，他们热爱生活，他们向往和平……也理解了反侵略、保家卫国的小说的重大主题，以及充满诗情画意的小说的艺术描绘。
教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
3、利用朗读，以读促趣。语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。同样以《荷花淀》课堂教学为例，在品味“夫妻话别”段中人物的性格，思想感情的时候，我让学生分角色朗读：男同学读水生的语言，女同学读水生嫂的话，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了，学生兴趣味浓了……
当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。
二、灵活处理教材，激活课程资源，让学生爱学
高中语文课文历来就吸引学生，高中语文文学作品更是占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性更能引起读者（学生）共鸣，“创造性地运用教材”必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
1、用活教材资源，使学生在“开放，有序的语文课程”中驰骋。针对学生的基础，以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，“拓展学习内容的广度和深度”。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正，网络，四和院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”，“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
2、灵活处理教材内容，使学生在不断思维中轻松地提高语文素养。教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当作死材料。
用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已。给小人物一个美好结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗？一个同学补充：“现实生活中找不到人生存的空间，只好把愿望寄托于虚幻的东西上。”另一个同学得到启发，“让我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》，人为了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，这是人的自我否定。不仅否定了自己的生命，而且连人的价值，尊严也一起否定了，有什么比这可悲的？”“是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人生悲剧，社会悲剧，时代悲剧吗？”……
【关键词】高中语文 课堂教学 生动 策略
作为一名农村语文教师，分析我们现在的课堂，教师一言堂、满堂灌教学方式的陈旧，为应对严峻高考制度，以应试为目的的死记硬背的教学方法的无奈等等，酿成了语文教学死气沉沉的状态。因此，我们需要探索有效的教学策略，来解决教师在课堂所扮演的角色问题。教材活了，课堂活了，学生积极参与，自然也活了，这样，语文教学有了鲜活的生命力，效率就会提高，语文学科与生俱来的盎然生机便会得到淋漓尽致的体现。
一、精心选择教法，提高学生的学习兴趣
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。（一）巧置悬念，抛砖引玉。针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后，设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。（二）创设情境，以境致情。现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
二、灵活处理教材内容，激活课程资源
关键词：高中语文 情感教育 教学策略
心理学家认为，语文学习的过程中，很大成分在于丰润学生的情感，以情感调动学生的学习积极性，促进学生全面发展，成长为一名德才兼备的世纪建设人才。由此可见，情感教育在语文教学过程中的重要性，尤其是高中这个承上启下的关键阶段。结合多年的教学实践，我认为高中语文教学应通过以下几条途径来有效渗透情感教育。
一、于情境创设中渗透情感
随着课程改革的逐步深入，情境创设成为了语文课堂教学过程中的一个必要手段。它契合了高中生的年龄特点与心理规律，引导学生从表层的物像认知延伸到精神层面的愉悦与享受，日益凸显着其强大的课改意义。情境创设中，我尝试着将情感教育渗透其中，取得了理想的课堂效果。以必修一“游子悲乡愁”课堂教学为例，由于高中生一般都住校，严格意义上已经产生了或浓或淡的乡愁，即使他们嘴上满不在乎，但只要我们稍加渲染、引导，其强烈的情感就会喷薄而出。于是乎，我先请同学们回忆学习过的关于“乡愁”这个主题的诗词作品，有初中学习的余光中、席慕蓉的《乡愁》，有背诵过的“露从今夜白，月是故乡明”等诗句，还有老舍先生的《想北平》等等。期间，笔者播放了自己精心制作的课件，有故乡的炊烟、飘然的落叶，还有佝偻的奶奶、远眺的母亲，配以刘和刚《儿行千里母担忧》的歌曲旋律，引得不少学生热泪盈眶。在学生们的感情几乎要喷涌而出的时候，我引导他们将自己浓郁的情感寄托在字里行间，转化为篇篇文章、汩汩诗行，课堂效果十分之好。
二、于意境欣赏中渗透情感
意境，在语文教学中的重要地位是不可替代的，意境欣赏不仅仅是诗词鉴赏中的一项重要内容，也是散文、小说教学的一个重要方法。在意境欣赏的过程中，我有意无意地会向学生渗透一下情感教育，也不时地会产生“顺手牵羊”。以教学孙犁先生的《荷花淀》为例，笔者就文中“洁白的雪地，洁白的云彩”，“淀里一片银白世界”，“一层薄薄透明的雾”，“新鲜的荷叶荷花香”，还有“洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖”的唯美意境组织学生展开欣赏活动。有同学谈到了白洋淀的自然景色之美，说中国有这么美的旅游名胜，自己以后一定要买一辆山地车，然后游遍祖国的大好河山；还有的同学谈到了白洋淀的人民心里善良，拒绝外来入侵，甚至可以全民团结一致，抗击日寇，这种英勇无畏的精神品质特别的美，值得我们欣赏，表示今后要与每一名学生好好相处，多多欣赏他们身上的闪光点，不再拒绝交际；还有的学生谈到了劳动之美，说白洋淀的席子是妇女们条条苇子编出来的，他们的幸福生活，优美的自然环境均出自于一双双劳动的双手，自己以后要改掉懒散的坏毛病，以勤劳的态度去迎接今后人生的风风雨雨……简单的意境欣赏，已然渗透了爱自然、爱人民、爱劳动等诸多层面的情感熏陶，达到了理想的课堂效果。
三、于朗读训练中渗透情感
即便是到了高中阶段，朗读也是语文教学的一种有效手段，有助于他们深刻理解作者的情感、文章的主旨。在情感教育方面，笔者更是以朗读训练来有效渗透情感，达到了课堂教学与情感教育的有效结合。以《荷塘月色》教学为例，笔者在指导学生朗读时先根据其主题情感“有淡淡的哀愁，也有难得偷来片刻逍遥的淡淡的喜悦”，指导学生要奠定偏低、偏平、偏缓的朗读基调，急不得、高不得，也不能太冷，或者太淡。联系当时的写作背景，还有作者的思想状况，学生们很快理解了这样做朗读的用意。在此基础上，笔者有指导了一些诸如重音、力度、语调、语气、顿音、韵字、换气、拖音等方面的朗读技巧，学生们在朗读过程中便深刻理解了朱自清苦闷彷徨，又洁身自好，不与世俗同流合污的思想感情，联系自己，也有助于学生树立良好的理想，健康的心理，积极的情感。如同学们读“曲曲折折”四个字的时候，语速明显放慢，读“叶子”的内容时，感情处理得也不是很浓，而在读“羞涩”一词的时候，还有不少学生能极力反映其情态。这些不仅反映了学生朗读技巧的提升，更反映了学生接受了有效的情感教育。
四、于角色转换中渗透情感
角色转换亦即让学生担当、扮演阅读文本中的某一角色，以我身置换他身，以心换心，直接化身为文本中的人物并践履其情感过程的方法。从适用的范围讲，这种方法更适合于有情节、言语动作性强、心理活动较丰富强烈的文本。在阅读教学中，其基本的操作方式大致有两种，即片段表演和课本剧表演。例如，《药》中华老拴出门买药时拿钱的动作与康大叔取钱的动作，《梁生宝买稻种》中梁生宝掏钱买饭的动作，均可进行片段表演。在学生表演的同时，要引导其他学生根据自己的体验提出意见并修正表演，使表演者与所扮演的角色逐步趋同。通过学生的表演，不仅可以让学生更生动、深入地获取有关动词的准确运用、动作描写的艺术魅力等方面的语言知识，而且从中能真切细腻地体味动作背后蕴含的内心情感：华老拴的满心希冀与社会底层小人物的悲哀、康大叔的冷酷及人性的泯灭、梁生宝对乡亲们的信任与托付而表现的高度责任心和一心为集体的情怀。比之教师的分析，学生的这种角色进入所获得的体验更丰富，更深切。当然，表演者也可以由教师来充当。再如，《为了六十一个阶级兄弟》《雷雨》《茶馆》《威尼斯商人》人物形象少而鲜明、情节集中、言语动作性强的作品，上演课本剧是一种行之有效的体验方法。在表演的过程中，学生不仅为剧中的人物和情节感动着，并设身处地地休体验着他所创造的人物的情感，而且化身为剧中的人物，经历着人物的情感，亲历着人物的生命与人生体验。这种角色的转换可以说是一种真正的角色进入，正因如此，学生作为表演所获得的内心体验才更鲜明、更强烈、更深刻。
关键词：阅读教学 任务 高效
【中图分类号】G633.3
阅读教学是中学语文课堂教学的一个重点与难点。加强阅读教学研究，攻克阅读教学中“高耗低效”这个难关，实现阅读教学的高效率是语文教师的一项艰巨而光荣任务。经过教学实践与研究，我发现阅读教学的突破点在于找到一个阅读教学一般规律性的东西。只有找到规律性的东西，阅读教学才不会走弯路。
1.阅读是一个心理过程
笼统地讲，阅读教学的任务是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价文本的能力。而要准确具体地对这一任务有一个明确的理解，就要明确以下几个问题。
（1）文章是什么？阅读是什么？
文章是作者借助文字、文体来展示自己生活经历（包括虚构）、思想变化的一种工具。
阅读就是读者通过文字来与作者对话，进而理解作者生活经历与思想的心理或脑力活动。
（2）阅读活动包括几个层面？
阅读活动一般分为4个层面，即：认字、释文、思索和融会贯通。
认字：目击文字，在头脑中唤起文字意义，进而明确一句话的含意。
释文：把一句句的意思在脑中建立起来，让句与句的意思组合起来，进而理解段意，段意组合，理解整篇文意。
思索：在上述阅读过程中，利用旧知，通过想象、联想、分析、概括等思维加工，理解文本新知，进而接受新知。
融会贯通：读者通过正确理解、解释和建构的文本意义，最终达到与作者的心灵交流，
完成与作者以文章为媒介而发生心灵碰撞和灵魂问答。
（3）阅读过程中的参与要素是什么？
既然阅读是一种复杂的心理过程，那么，明确在阅读过程中参与的要素就有利于我们阅读的高效性。
A.想象、联想：目击文字在头脑中激活文字下面的相应意义。
B.回忆：将头脑中已有的知识、文化素养等储备调动起来。
C.整合：对在头脑中已建立起来的意思进行分析、筛选、概括等。
D.记忆：短时记忆所阅读文本的能力。
2.阅读是在走别人的思想路线
文本是作者反映自己的生活经历和思想经历的工具，那么，阅读就是读者了解作者在文本中所表现的生活和思想的经历。既然如此，读者只要顺着作者展现思想的思路来把握住作者的思想即可。
“通过文本来把握作者的思想”就是阅读的本质。正如德国哲学家叔本华所说：阅读是在走别人的思想路线。
阅读本质问题是一个根本的大问题，虽然一句话就可以将其说清楚，但未必所有的语文教师将这一重要信息明确地传达给学生。这就造成学生在解答文本问题时，加入了自己太多的“想当然”的。
一旦明确了阅读是在走别人的思想路线这一阅读的本质，“想当然”就会大大减少甚至荡然无存了。
3.阅读教学的任务是多方面的
了解别人思想这一目的，决定了阅读教学的具体任务是应该是多方面的。
（1）学会生字词
借助工具书或课文的注释，把课文中的生字学会。这是课堂阅读教学最起码的任务，也是阅读教学得以完成的前提与基础。
（2）理解词句的语境意思
在理解了字词的字典上意思之后，还要利用联想、想象、参悟等手段来理解具体语言环境下的词句意思。这是阅读教学的难点所在之一。
（3）理解课文内容，体会文章表达的思想感情
通过一个一个的词句具体语境意思的理解，结合作者的身世、写作背景来理解文章的整体内容，体会作者的思想感情。这是阅读教学的目的所在。
（4）把握文章的w裁特征
“同一种思想”可以用“不同的方式”来展示。
“不同的展示方式”取决于“不同的场合与对象”。
“不同的展示方式”显示着“不同的思路”。
“不同思路”的外显就是“不同的结构”。
“不同的结构”反映出“文体的不同特点”。
说到底，“思想展示”是有一定的道路的，这一“道路”特点就是文章的体裁的特点。反过来，要想把握作者的思想，就要抓住作者展示思想的思路特点，即文体特点。
（5）鉴赏文章的表现技巧
作者在文体的制约下，如何来展示思想，这就是文章的表现技巧。在课堂阅读教学的过程中，明确诸如开门见山、铺垫伏笔、对比照应、卒章显志等表现手法与技巧，就显得十分必要。
（6）提升学生的相应能力
做到了以上五点，就通过“走被人的思想路线”，把握住了别人的思想。如此，阅读教学的一般任务就能够完成。阅读教学除此之外，还要为展示自己的思想打下良好的基础，所以，还要提升学生综合使用字词，使用文体，借助背景，运用联想、想象等手段来表达自己的思想的能力。
一边了解他人思想，同时准备着展示自己的思想，就成为语文课堂教学的任务。
4.阅读教学高效率的方法是创建教学模式
明确了阅读教学的一系列问题之后，就明了了问题的症结所在，接下来就是如何“对症下药”了。我认为实现阅读教学高效率的方法就是确定每一类文体教学的具体模式。
在把握了阅读规律的前提之下，为每一类文体的教学设置一个模式是可行的。如：
（1）诗歌鉴赏教学“三句话”
①解读诗句，领会意境。（写了什么）
②注释背景，参悟感情。（为何要写）
③表现奥妙，鉴赏技巧。（怎么去写）
（2）文言文教学“三句话”
①重点词语，理解记忆。――知识积累
②根据事理，推断词义。――能力培养
③分清条理，把握主题。――思想提升
（3）作文教学“三句话”
①紧扣话题，确立主题。――中心明确（为何要写）
②材料具体，符合文体。――内容充实（写了什么）
③结构明晰，语言得体。――结构完美（怎么写的）
（4）散文教学“三句话”
①题目、段意，把握大意。――内容充实（写了什么）
②异点、背景，主题确定。――中心集中（为何要写）
③结构、语言，作文借鉴。――形式多样（怎么写的）
还有小说教学“三句话”戏剧教学“三句话”等等。每一位教师完全可以根据自己的理解，结合自己学生的实际，创造出更多的教学模式来。
在模式的规范下，调动阅读过程的参与要素，去完成“理解作者的思想”的任务，并领会作者在展示这些思想时的技巧与方法，并为我所用（在写作上），阅读教学的效率就可以迅速得以提高，阅读教学高效率的可喜效果就会到来。
参考文献：
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