时间：2023-12-21 10:35:37
导语：在如何提高初中语文教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：初中语文 教学质量 素质 技能
语文教学一直受到学校、社会、家庭的高度重视，语文作为一门基础教育课程，在初中教学任务中占有重要的位置。在新课程改革背景下，如何提高初中语文教学质量已成为教育教学中亟待解决的重要问题。
一、发挥教师的主导作用
新课程标准对教学过程中教师和学生之间的关系做出了明确的规定，教学过程是以学生为主体的，教学要凸显学生的主体性，而教师在教学过程中要正视自己的主导地位，在师生互动中积极发挥主导作用。为此，教师要尊重学生身心发展规律，努力为学生营造良好的学习氛围，正视学生之间的个体差异，多包容鼓励学生，激发学生学习的兴趣，使他们主动参与到教学活动中，从而体现学生主体地位。在语文教学过程中，教师还要及时对教学进行总结、反思，在归纳当中寻求更好的教学方法，从培养学生主体意识出发，通过多种教学途径，利用多种教学手段，让课堂形式多样、内容丰富起来。教师还要根据学生具体的学情需要，伺机引导，让学生主动探究新知，从而提高课堂教学效率，教学质量也得以提高。
二、提高教师综合素质
古人云：“技长者以为师。”教师作为知识的传播者，是学生学习、掌握知识的重要促进者，是教学活动中不可缺少的重要组成部分。因此，教师必须具备专业的知识技能，然后再通过言传身教，逐步引导学生学会知识，学会学习。教师在教学过程中应该注重教师的示范作用，通过自己的实际行动，为学生树立模范榜样，用以身作则的教育教学方式会给学生留下良好的印象，从而促进学生对知识技能的掌握，提高学生的学习效率。此外，语文教学应该建立在师生平等、融洽、和谐的人际关系基础上，教师要用爱心、耐心去包容、关爱学生，进行的有组织、有秩序的教学活动。另外，教师还应该具备良好的语言表达能力，致力于培养学生独立的思维能力，语言表达能力以及学习能力。
首先，提高教师专业素养。语文教师首要的教学任务就是要在教学大纲的指导下，钻研教材，在全面掌握教材的基础上，制定可行的教学目标，设计教学方案。教材是学生学习知识的主要载体，是培养学生思维能力、观察能力、语言表达能力的主要媒介。因此，教师的首要任务就是钻研教学大纲，钻研教材，反复研究教学方案，只有将其研究透彻，才能制定出可行的教学目标，科学合理地制定学期教学计划以及符合学生学情和学生认知规律的优秀教学方案。因此，在教学的过程中，教师必须随时为自己充电，更新学科知识，通过学习不断扩大自己的知识面，优化自己的教学理论和教学方法，提高自己的专业素质。
其次，提高教师驾驭语言的能力。语文教学作为一种语言文字教学，对教师的语言驾驭能力要求很高，因此，语文教师必须具备良好的语言驾驭能力，能够流利清晰地表达交流。语言是教学过程中教师传播知识，引导学生学习的重要手段，它对教学工作的好坏起着重要作用，善于表达的教师可以激起学生的学习兴趣，增强学生学习动力，从而引导学生主动参与到教学过程中来；而语言表达能力较差的教师可能会使教学课堂显得沉闷枯燥，教学内容显得贫乏，导致教学效果非常不理想。拥有较强语言表达能力的教师往往能提高学生学习效率和教学质量。有经验的教师都知道，良好的语言表达更容易引起学生的共鸣，使他们更愿意参与到教学过程中来。因此，教师在教学过程中，应该努力保证语言生动形象，尤其是语文教学，教师一定要声情并茂、充满感情。
三、注重提高学生的语文素养
语文素养指学生在语文学习的过程中表现出的比较稳定的语文知识、语文能力以及情感价值观等。新课程改革也曾谈及语文素养，语文教学的主要任务就是要努力提高学生的语文素养，增强学生的语文能力，从而提高学生的行为素质，培养其高尚的精神品质。因此，语文教育工作者必须通过平时的教学提高学生的语文素养，完成新课程改革下的教学任务。如何全面培养学生素质，提高学生语文素养，首先教育工作者必须充分重视这一点，通过学习研读，努力寻求实施方案。教师在平时的教学过程中，就应该积极渗透这一教学理念，注重学生各方面能力的培养，重视在实践中应用锻炼语文能力。此外，汉语作为我国母语，传承记载了我国悠久的文化知识，因此，语文教师在教学过程中应该充分意识到这一点，应该积极引导学生去发现、去挖掘课本中的文化内涵，掌握我国传统文化知识，从而提升学生的文化素养。然而据有关人士调查，现今的初中语文教学存在的问题仍较为严峻，教学模式还是以前的“满堂灌”，教师的权威仍然神圣不可侵犯，学生还是被动地参与教学活动。面对如此的教学现状，教育工作者该做出反思，思考如何才能让学生健康快乐地成长，如何才能提高学生语文素养。为此，教师作为引导学生学习的领路人，就应该以学生的认知规律为出发点，积极鼓励引导学生自主学习，最终提高他们的语文素养。
四、提高教师的课堂组织教学能力
教师作为知识的传播者在教学中必不可少，而教师传授知识的主要平台就是课堂，它是教师教学、学生学习的重要环境，课堂秩序的好坏直接影响到教学效率的高低。此外，在教学过程中有若干个教学环节，每个环节都紧密相连，如果教师把握不好各个环节细节，教学就不能有序进行，导致教学效率低下。因此，教师在备课的时候要预设教学过程中的突况，以便在课堂中能够随机应变，灵活处理教学问题。所以教师在平时教学过程中一定要充分意识到课堂组织教学的重要性，针对自己教学过程中存在的不足进行反思、总结，努力找出提高课堂组织教学能力的方法。
总之，初中语文教学是一项重要的教学任务，想要在教学过程中提高教学质量，语文教师就必须在充分发挥自己的主导作用的前提下，宏观调控好教学课堂，努力提高自己的综合素质，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王莉.初中语文高效愉悦型课堂建设研究[D].延边大学，2010.
一、认真研读课程标准、教参、教材
在备课之前，我找来初中语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。
二、制订适宜的目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效地开展至关重要。我们若想实现有效教学就要把教学大纲规定的目标结合自己学生的特点“找准”“吃透”，再“对症下药”。教师应依据学科特点和学生认知水平、学习状态，在钻研课标、把握教材的基础上，注重对教材的补充、延伸、拓展、重组，并注重教学内容与社会生活和学生实际的联系与融合，精选教学内容，为每一学时制订可行的课程目标，使每一节课既有明确的知识与技能、过程与方法的要求，又有情感、态度与价值观的渗透。
三、准确把握学生的现有状态
对学生已有知识、生活经验、实践体会既要有感性认识，还要有理性认识，准确把握和处理好各种课型的内在要求，使每个学生都能通过课堂教学有所提高。学生是上课的主体，因此了解了学生的朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。精心备课是上好课的前提，所以我认真地备好每一节课，努力提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。
四、精心设计教学环节
要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语、课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，设置的作业要求有拓展、有延伸，这样学生才会有所提高。因此，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
五、有效上课
我们知道，对于课堂教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。教师的讲是语文课必需的，但只有起到点拨、引领、启发、强化作用的讲才是有效的，否则，就是无效的。在教学过程中，突出重点、突破难点，利用小组合作提高学习效率。
语文教学中无论是新授课还是复习课，知识的学习与复习不应面面俱到，而应突出重点，利用小组合作反复练习，掌握重点。对于难点知识应依据学生的能力，教师适当点拨，然后再进行小组合作。这样既培养了学生的各种能力，又节约了时间，避免了时间的浪费。
六、及时反思，提高课堂教学效率
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。课上的教学要想高效，也离不开课下的一些工作。例如课堂测试后对学生学情的掌握，对于出错率高的题目要及时汇总，这样有利于以后的教学。另外，每节课后的教后记，也是必做的一项工作。对于每节课的优点，要及时记录下来，作为教学资料保存好，有有利于以后的教学工作。而教学中存在的缺点，也要记录下来，进行反思，提高自己的课堂教学效率。
教学质量兴趣
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0328-02
1初中语文课堂教学应充分激发学生学习兴趣
使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
在教学《苏州园林》时，我是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一趟，欣赏一番她的“庐山真面目”。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。
2语文课堂教学中应创设民主和谐的环境，提高课堂教学有效性
我们发现一个有趣的问题：初一年级的学生上课发言特别积极，初二还好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年级越少。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
让学生自主提出问题，寻求答案，就能使师生之间具有平等民主、和谐融洽的关系，从而发挥学生的主动性。如讲授汪曾祺的《端午的咸鸭蛋》（作者家乡的端午节有那些风俗？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？）再如讲授《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，我鼓励学生：你看到题目想知道哪些答案？学生纷纷的提出问题寻求答案：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？怎么消失的？罗布泊的消失带来怎样的恶果？教训是什么？采用引导学生自己发现问题，提出问题，让学生自己讨论，以达到解决问题的方式。结果学生们对我的这种做法颇感兴趣，他们能敞开自己的胸怀，尽情地谈论自己的观点，在谈论的过程中，他们解决了课文中难点、重点。这达到了预期的目的。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
3给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂质量。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂质量。
4初中语文课堂教学质量如何，前提在于备课
【关键词】 初中语文 口语交际
语文教学的目标任务是培养学生的听、说、读、写能力，然而过去的很长时间内都忽视了听、说能力的培养，教师们在教学的过程中也只注重了对学生读、写能力的培养。这样在无形之中就忽视了对学生交际能力的培养。这并不是表示教师们不知道口语交际能力的中国药性，但是只要有各种升学考试的存在，教师们就不得不违心地引导学生们去抠字句、背解释，而将许多能力的训练挤出了课堂。如今我们必须要认识到提高学生口语表达能力的重要性，提高学生的“说”的能力，并将之作为初中语文教学的主要目标任务之一，让它在语文课堂教学中有一席之地。如今社会上对团队协作能力要求相当高，人际间的各种关系也大大的加强。在进行社会交往的过程中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……因此，学生以后不论从事什么样的工作都需要具备一定的口语交际与表达能力。那么又如何才能够切实有效地提高学生的口语交际能力呢？笔者认为可以通过以下途径来实现。
1 引导学生积极参与课堂讨论
有的学生不主动的回答问题是因为他们觉得教师所提出的问题难度大，综合性太强，自己答不好。面对问题时，教师应该积极的引导学生进行讨论，相互修正和补充，让学生们在别人的回答中得到启示和提高，通过吸取他人的经验来拓展自己的思路，逐渐的获得成功体验，从而提高口语交际能力。例如在教学《范进中举》一课时笔者提出了一个问题：“范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。屠户为何要这样做？”这个问题需要联系到“胡屠户”这个人物的性格才能够做出正确的解答，有一点难度。当时一位学生没有经过仔细的思考就回答道“因为范进是他的女婿，衣襟有了褶皱显得不好看，感觉没面子，所以胡屠户才会替他扯平衣襟。”这位同学一回答完就立刻引来全班的哄堂大笑，此时，如果教师在继续进行纠正，指责学生的错误，那么这位同学以后就不敢再回答问题了，因此笔者没有对这位学生进行指责也没有及时的纠正，而是鼓励他与旁边的同学进行讨论交流。最后这位同学再次举手回答到：“当范进中举后，胡屠户的态度来了180°的大转弯，与他先前无端地教训、咒骂女婿到现在主动替女婿扯平衣襟、地夸奖女婿如何了得形成了鲜明的对比，无情地暴露了胡屠户爱富欺贫的丑恶灵魂。”这次的回答有了很明显的进步，同时也赢得了同学们的掌声，获得了成功的体验。然后笔者再进行点拨，让学生们认识到回答任何问题，做任何事都应该先听取别人的意见，打开自己的思路，最后形成自己的观点，这样也有助于与他人的交流。
2 从生活实际出发，培养学生的口语交际能力
课堂上的话题越贴近生活，越能够激发学生的兴趣，让他们主动的去锻炼口语交际能力。因此，教师必须要从生活实际中，发现学生所感兴趣的话题，进行提炼，作为培养学生口语交际能力的素材。例如鼓励学生参加各种辩论比赛、演讲比赛，在比赛中培养口语能力。同时也可以安排学生模拟对话主持节日、采访先进人物等活动。演讲和辩论都应该选取那些学生比较感兴趣的话题，例如“中学生早恋”、“赶潮热”、“中学生上网的利与弊”等等。同时也可以在一些特殊的节日即将要到来的时候，展开话题，给学生提供锻炼口语交际的机会。例如清明、端午、新年等。
3 充分利用语文教材口语交际需要言之以理，动之以情，一个看事片面、思想偏激的人是不可能顺利地进行口语交际的
一、要提高语文课堂效率、全面提高教学质量，教师首先要提高自身的素质
时代在进步，社会在发展，随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的语文教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。因此，教师要多学习来提高自身的素质。
1.掌握先进的教学理论。语文教学有一定的规律可循，语文教学法等理论便是这些规律的总结和体现，作为一名语文教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
2.深刻领会新课程标准及教学大纲。课标和教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透其精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
4.要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，要把传统的以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心；把传统的“我今天该怎么教？”改变为“今天学生该怎么学？”在课后还要思考“今天学生又学到了什么？”在不断的学习思考中提高自身的素质。
二、要提高课堂效率，教师的课前准备尤其重要
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。对于教师而言，课堂教学是其职业生涯的最基本构成部分，它的质量，直接影响到教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。教师在做课前准备时，要注意一下两点：
1.教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的，教师要通过各种渠道来细心了解学生的思想动态及语文知识和能力的状况，依据学生的身心发展规律，备课要以启发准确、激发兴趣、主动参与、自主学习为目的，并据此确定教学方法。
2.教师要注意提前布置学生预习，并注重预习的有效性。我们都知道，“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；为了帮助学生学会预习，我们开始时可以将预习任务的布置安排在课内进行。
三、要提高课堂效率，教师要注重课堂教学的有效性。
1.课堂教学的有效性是保障课堂活动有效性的基础。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂上的主导地位。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，密切注意学生的小组讨论、做笔记等课堂学习方面的情况，及时了解学生学习、复习的状况，以便在课堂上进行针对性的调整。
教师心里要有“对象”，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。课堂要民主，课堂上学生自疑、自悟、自学、自练、自得，这样才会学会学习，主动学习，学而不厌。
2.引导学生及时做好课堂总结，解除学生的后顾之忧。一节课下来，有的学生精力不集中，难免会忽视一些重点知识；而且有时我们有的老师在课堂内容讲解中平均用力，面面俱到，教学内容上不注意主次、详略、难易之分，模糊了教学重点，这就需要及时做好课堂总结，再次强调课堂主要内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，便于课后复习，让他们更好地掌握知识。
3.让学生自己精选练习，训练就是实践。所以学生完成作业是学习过程中重要的组成部分。素质教育也要求我们减轻负担。那么，作为教师就要严格控制作业量，提高作业的有效性，减少或避免低层次的简单的重复劳动。因此，只要我们打好学生良好的学习基础，将学生的心态调整到主动积极的最佳状态，学习过程由于满足了优化条件而高效运行，学生学习负担由于避免了无效劳动而充分合理，我们就有可能提高语文课堂教学的教学效率
四、要提高语文课堂效率，教师还需积极反思，及时调整
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学有效的反思可以帮助教师减少遗憾。新课程标准也强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”笔者认为课后反思的形式应采取自我反思，真实记录课堂教学活动中的情况和感受，及时总结经验，解决问题。如教学中的失误，成功的教学经验，学生在学习过程中的困惑，教学中的突发灵感等。课后反思记录的内容可以是教师对教材，对某一教学环节的处理，可以是对某一教具或某种教学手段的运用，甚至是对一个知识点的理解，或是对某些学生反应的再认识。美国一学者曾提出了教师的成长公式：教师成长＝经验＋反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面的审视和分析。
关键词：初中语文；语言积累 ；必要性；提高方法
一、提高的必要性
（一）语言是传承中华文明的载体
文字是中华文明得以传承的载体，语言是重要的文化交流和社会交际工具。初中生处于形成独立价值观、人生观和世界观的重要阶段，在多元文化的冲击，尤其是外国文化的冲击下，学校和教师重视和帮助学生提高语言积累有利于奠定学生的语文基础，在潜移默化的教育中促使学生形成自己的三观，同时培养文化自豪感和民族骄傲，成为中华文明的传承者，以及中华民族伟大复兴道路上的强大助力。
（二）学生语言积累薄弱
在新的时代背景下，语文面临巨大的危机，学生语言能力和语言积累日益下滑。这样的现象主要源自三个因素。首先，学生语文课教材单一，学生对陈旧的课文热情不足，更青睐于漫画和网络小说，这也拖慢了语言积累的进程。其次，当下物质文明和精神文明非常丰富，中学生的娱乐方式更加丰富，很多学生依赖电子设备代替写字和写作，大大削弱了学生语言输出能力。在语言积累方面，由于学生处在信息爆炸的时代，网络用语和热词层出不穷，也间接地影响了学生语言系统。最后，学生没有良好的语言积累习惯，现代学生不喜欢阅读纸质书籍，也没有有意积累词汇的习惯。
二、提高的具体方法
（一）精研课文，做好课堂积累
语文课文是经过精心筛选的文章，涉及各种话题和题材，蕴含智慧和哲学，尽管有些课文有些陈旧了，但是课文中的词汇、句子和篇章仍旧是学生积累语言知识的最好素材之一。一般而言，在教学中，对于一些词句优美或者哲理深远的文章，教师可以采取精研和深挖的方式。挑选某几篇课文进行深入学习可以帮助学生逐渐养成挖掘课文的习惯。在文章的分类上，课本中分为了散文、诗文、骈文等各种题材。在语言积累方面，教师可以简单地将所有文章分为古代和现代两个范围。
对于现代或近代文章，这类文章的语言简洁精炼，往往有许多常用的词语或者短语，除此之外，学习的重点应落在寓于文章中的道理。让真实的生活情景进入课堂，从而吸引学生的注意力，让学生更快地学习语言知识，同时了解如何使用这些词汇或者成语。另外，为了巩固词汇学习的效果，教师应当鼓励背诵。背诵可以加深学生对课文的印象，同时也可以让学生在背诵的过程中，更加融入课文，深化语言知识的学习。在课堂上，教师应当让学生勾画出和圈出好词、好句，甚至可以做一个笔记本，专门积累好词好句。
对于古文学习，教师需要下更多的工夫。古文的语言非常简练、有力，同时也富有美感。然而，由于现代学生不具备古代的语言基础，因此教师需要更多的讲解，从而让学生更好地记忆这些古代的词汇。许多的古代词汇都无法再运用于实际生活中，但这是增加语言沉淀的好方法，可以让学生体悟语言的美。教师在帮助学生学古代散文或诗文时，首先应当重篇章理解，即理解文章的背景、文章大意和文章中所蕴含的道理。其次，深入学习文章，由句到词，逐步分解课文。例如，学习《夸父逐日》时，教师不应该直接切入主题学习，而是可以先询问学生是否知道后羿与嫦娥的故事，然后再间接地引入夸父这个与太阳有关系的故事。简单地介绍故事情节，但是不要说出结局，题词疑问，让学生自己去阅读书籍，找出结局。在学生进行了简单阅读后，再让学生说出结局，然后再进行整篇文章的学习。
（二）丰富课堂活动，激发学生热情
当代学生娱乐方式非常多，阅读不再成为唯一的消遣方式。要加快学生的语言知识积累，教师应当充分利用课堂时间，让学生在活跃有趣的氛围下，逐渐积累知识。为了加快词汇、成语和文章积累，教师可以要求进行更多的背诵和实际运用。但是我们不提倡粗暴地挨个背诵方式，这样的方式让学生压力大、心里紧张，背诵效果更不好。教师可以将背诵融入活动中，在竞技和比赛中，催化学习效果。例如在学习完朱自清先生写的《春》之后，教师完全可以将班级分成几个小组，然后将文章划分为几个部分，分组有感情的背诵和朗读，然后评比出最优秀的小组。教师还可以采取改编课文、话剧表演、团体演讲等方式来加速语言学习。
此外，增加实践也是加快语言积累的好方法，实践是指将所学的语言知识运用到实际中，这样的操练会反过来加速语言的深化。对于初中学生而言，太过复杂的实践会削弱学生的自信心，在设计实践时，教师要保证实践任务还大多数学生可以完成的，从而用胜利来鼓励学生，激发学生兴趣。具体而言，语文可以包括造句、仿写、段落写作和文章写作。造句是对词汇和短语的训练。仿写，主要是对词汇和句子的整体训练。文章写作是语言知识和能力的集中体现。通过大量的实践，学生的语言运用能力不断提高，同时带动语言知识积累。
（三）走出课本，提倡课外阅读，养成良好的语言积累习惯
语言知识的积累需要大量的语言输入，学生除了在课堂进行学习外，教师也应当鼓励学习进行课外阅读，增加语言输入，从而更好地进行积累。现在的书店和网络上都有许多书籍资源，初中生会出现眼花缭乱的感觉。教师应当引导学生好读书，读好书，指引学生根据自己的兴趣和年龄进行阅读。一般而言，教师进行书籍推荐时，可以推荐两类，一类是课文作者的其他作品，一类是推荐名著和现代作家作品。
关键词：新课程；初中语文；教学有效性
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0068-02
"建设初中语文课程，应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"这是《初中语文新课标》针对当前的语文教学所提出的发展要求。新的课程标准给语文教学的发展指明了方向，也对教师提出了新的要求，在初中语文教学中转变教学观念，创新教学模式，提高学生的语文素养，是语文教师在教学时所面临的一个共同问题。下面，笔者将根据自己的教学经验来谈一谈在教学过程中如何提高教学的有效性。
1.转变教学观念，构建新型师生关系
在传统的课堂教学中，不论是语文还是其他学科，都是以教师为课堂的主体，"尊师重道"这个词被神华，教师习惯于凌驾于学生之上，课堂上常常呈现出这样的一种状态，教师说什么，学生就做什么，学生很少有自己的思考只是机械被动的去完成教师布置的任务。这种教学方式，使得大部分学生都较为"听话"，便于教师管理课堂纪律。但是，更好的管理学生，并不是教学的最终目的，学生在学校里学习是为了学习更多的知识，增长见识。如果在课堂上学生只是一味地机械被动的学习，极容易降低学生的学习积极性，不利于他们的发展。
因此，教师要想提高课堂教学的有效性，就必须要转变教学观念，构建新型的师生关系，将学生当成课堂教学的主体，多与学生进行沟通交流，了解他们的教学发展需要，只有这样学生才能真正的认识到自己才是课堂学习的主体，积极主动地获取语文知识。
2.改变教学方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的原动力，学生的学习兴趣，并不是凭空出现的。比如说有的学生喜欢语文课是由于教师讲课风趣幽默，觉得学习语文知识有意思，还有的学生则是因为喜欢中国优秀的传统文化，在学习语文的时候，可以学到古诗词和一些传统的文化知识，总的来说，不同的学生产生兴趣的原因不尽相同，但是正是由于这些学习兴趣，才促使初中生产生了学习语文知识的动力，由此可见，兴趣对于学习的重要性。
在教学的过程中，笔者认为培养学生的学习兴趣，主要有以下几种方法：（1）问题教学法。初中生处在青春期，他们对于外界的各种事物都充满了好奇，教师可以根据学生的特点，选取一些学生可能会感兴趣的问题，通过提问激发学生的好奇心和探究欲望，可以有效的激发学生的学习兴趣。（2）多媒体辅助教学。多媒体教学手段，在教学中的应用并非新鲜事，它具有形象直观的特点，可以较好的吸引学生的注意力。比如在学习《香菱学诗》这一课的时候，教师就可以将改编成影视剧的《红楼梦》中与"香菱"这个人物有关的故事片段播放给学生看，让学生对课文中的人物形象有深入的了解。（3）小组合作学习法。合作学习是在教学中一种常见的教学方法，通过小组合作学习让学生一起交流讨论，激发学生的潜能，例如在学习《旅鼠之谜》这篇课文之后，可以安排学生一起讨论，探究旅鼠为什么要自己寻死，通过旅鼠，自己又有什么样的感悟，教师在教学的时候让小组里的学生自己去探究原因，几个学生在一起互相影响，共同进步也可以有效的激发学生的学习兴趣。
3.增加学生心理效能，提高学习信心
学习信心对于许多人来说也许是一个较为陌生的词汇，在教师的传统观念里甚至会认为学生学习就是学习，学不好只是因为学生的学习方法不对或者是学习的时候不够认真。其实，在学习知识的时候，有时候心理因素可能要比智力因素更重要。在学习的过程中，学生始终以积极的态度来面对学习，能够正视自己在学习中的不足，而有些学生在学习的时候始终以消极的学习态度来面对学习，只因为一两次的考试失败就觉得自己没有学习的天赋，丧失了学习的动力。教师在教学的时候可能会发现，学生的学习态度，对于其学习成绩和学习效果有很大的影响。
因此，在教学过程中，教师一定要注意对学生的引导，帮助学生树立自信心，这样也有利于学生的学习。比如说，教师在教学的过程中，发现班上的某些学生，因为在一次小测试的时候成绩有了大幅度下降，教师就不能简单粗暴的将学生学习成绩的下降，定义为学习的时候不认真，对学生进行批评，教师应当留心观察，深入的去了解，这些学生学习成绩下降的原因，分析他们在学习的过程中遇到的问题，帮助其树立学习的信心，更好的面对今后的语文课学习。
总之，初中阶段的语文教学是提升学生语文综合素养的关键期，教师在教学时必须要学会抓住新课标的改革发展机遇，大胆的进行创新，转变自己的教学观念，不断的学习，丰富自身的知识，将这些知识应用到教学中，提升学生的语文学习成绩和语文应用能力。
参考文献：
[1]王密芬.浅谈多媒体在初中语文教学中的运用[J].中国信息技术教育 2014年06期
一、科学分组，明确分工
1.异质组合。即小组内各成员的学习层次不同，便于实现“兵带兵”教学法，同时组间同质，便于展开小组间的公平竞争。各小组设小组长一名，定期轮换，以调动全体学生参与合作学习的积极性。按照组内异质、组间同质的原则将全班学生按优生、中等生与差生的比例进行合理分配，可以充分发挥优秀生的带领作用，促进优生带中差生，以促进中差生的转化。异质组合的小组要对学生加强指导，做好示范，要避免中差生产生消极情绪，优生产生骄傲情绪，避免小组合作学习成为优生的一言堂，要让全体学生都踊跃发言，让优生帮助中差生学习，使全体学生团结一致，促进小组的共同进步。
2.同质组合。也叫任务驱动组合，是围绕具体的任务以学生的兴趣爱好为基础进行合作小组的分配。组内学生的学习基础与水平相当，差异较小。各小组进行合作学习的问题因小组成员的层次不同而不同。如优生结合的小组侧重于较深层次问题的解决，侧重于一些理解与灵活运用型的问题。中等生的小组侧重于一般理解性问题，而差生所组合成的小组侧重一般基础性的知识与问题。这样的小组分配问题可由教师定，也可让学生根据本小组的具体情况合理选择。由于组内成员的差异性较小，学生不会有那么多的心理负担，参与合作学习的积极性非常高。
二、树立以学生为中心的学习观
1.突出学生学习的主体地位。传统的语文教学中教师的讲与问替代了学生的主动求知，学生只是在教师的控制下被动地接受着知识，学生的学习只是机械地记忆经教师分析后的现成的知识，学生参与学习的程度不高，学习兴趣不浓。新课程改革提出要转变这种以教师为中心的注入式教学，树立以学生为中心的教学观，将学习的主动权还给学生，让学生有更多思考的机会与主动参与学习的机会，使学生真正参与学习过程中来，亲身经历知识的主动构建过程。小组合作学习以学生小组为学习单位，以任务为导向，突出了学生学习的主体性，使学习小组展开积极的讨论与交流，通过对比、质疑等来自行地解决问题，使学生学习的主观能动性得以充分发挥，学生的潜能得以充分挖掘，使学生在与他人的合作中顺利地解决问题。
2.以学生的独立学习为基础。要提高小组合作学习的有效性，除了要突出学生学习的主体作用，还要突出学生学习的独立性。没有学生的主动思考与独立学习，合作学习只会浮于表面，落了个表面的热闹，合作学习只成为某些优秀生的表演，而没有取得全体学生共同进步的实质性的进展。因此在合作学习中我们要指导学生主动思考、积极思维，让学生进行独立学习。当老师提出问题，确立合作学习的任务后，不要急于让学生展开小组合作学习，而是要给学生充分的思考时间，要让学生充分利用这段时间积极思考，对问题形成个人见解，然后再让学生展开合作学习，积极发表个人见解，同时要认真倾听其他同学的发言，认真进行总结，经过讨论达成共识。接着再让各小组间展开讨论与交流，在全班形成共识。
三、突出教师的主导作用，将合作学习引向深入
确立学生的主体地位，放权给学生，这并不意味着将教师完全独立出去，有些教师片面地认为让学生展开合作学习，教师不能过多参与其中，造成了合作学习流于形式的问题。有效的合作学习不仅要有学生的主动参与，还要积极发挥教师的主导作用，以组织者、引导者和参与者的身份参与到教学中来。
1.教学活动的组织者。一是确立问题，让学生的合作学习顺利展开。初中生受知识水平的限制，还不可能完全自主地开展学习活动，教师要成为教学活动的组织者。教师要全面了解本班学生的特点，如兴趣、爱好、个性特点、基础知识与认知规律，以为学生确定适合小组讨论与合作的话题，从而调动全体学生参与学习的积极性，使讨论的话题真正面向全体学生，促进全体学生的全面参与。二是为学生创设一个有利于学生主动参与的教学氛围，促进学生主动参与。学生参与学习的积极性受到外在教学环境的影响，在教学中教师要为学生营造一个愉悦、融洽的教学氛围，建立平等民主的师生关系，让学生消除对学习、对教师的畏惧心理，使学生对学习产生积极的情感体验，以愉悦的心态参与到合作学习中来。
2.教师要从至高无上的讲台走向学生，和学生一起组成学习共同体，与学生一起参与到学习中来，成为学生学习的合作者与指导者。学生对文本的理解难免会出现曲解、困惑与肤浅，此时教师要给予必要的指导，指出学生的错误，帮助学生修正观点，将学生的思考与认知引向深层次，充分发挥教师的指导作用。这样教师可以及时掌握学生合作学习的进程，以便及时调整教学计划与教学进度。同时学习不是师生单方单向的活动过程，而是教师与学生、学生与学生间多向互动的过程，在师生的互动中实现教师与学生的共同进步。
作文能够体现出学生的思维能力发展阶段以及思想道德品质要求。更是对学生自身语文水平的一个综合反映。但是从目前的实际情况来看，我国初中语文教学中的作文教学现状并不是很理想。很多学生在面对作文题目的时候，不知道该如何去写，而且很多学生对作文还产生了一种消极的情绪。这种情绪的出现也增加了作文的整体教学难度。在这样的一种状态下，我们的初中语文教师首先要反思自己的教学方法，要根据学生的习惯来改变传统的教育教学方法，全面提升学生的书面语言表达能力。
1.当前我国初中语文作文教学现状
1.1学生生搬作文素材
目前我国的新课程教学改革正在全面进行中，而初中的教育教学模式也随之发生了极大的变化，但是在新教学模式转变的过程中，还是有很多应试教育遗留下来的问题。我们的初中语文教师为了能够提升学生自身的综合能力，就会对学生的作文模板进行要求，这样的一种教学模式不仅会限制学生的思维发散，而且学生也容易出现生搬作文素材的情况。可以说这样的一种教学方法背离了作文教学的初衷，对学生真实情感的表达也产生了不利影响。整体来说就是限制了学生的个性化发展。
1.2学生自身缺乏写作的积极性
我国的大部分初中生在面对作文题目的时候都不知道该如何入手去写，这也是受到了我国传统应试教育的影响造成的，在应试教育的影响下，初中学生的活动空间相对较小，而且学生能够参与社会活动的机会也非常少。语文这门学科所渗透的知识与人们的生产生活是紧密联系在一起的，也就是说如果没有课外实践这一环节的话，语文学习也就形同虚设，这对于学生的写作热情影响是非常大的。
1.3教师教学手段问题
在初中的作文教学中，我们的初中语文教师会过多的强调作文的立意。所以学生在写作文的时候往往都是将立意放在第一位，因此我们发现很多学生的作文写出来之后基本上都是一个方向、一个套路。当前我国新课程标准指出，要凸显出学生在整个教育教学中的主体地位，那么就要充分尊重学生的个性化发展。要保证在实际的教育教学过程中，我们的语文教师要不断改进教学方法，让学生能够真实的表达自己的意见和见解，脱离传统教学模式的束缚。
2.提高初中学生语文写作能力的教学方法
2.1重点培养学生的写作兴趣
我们一直在强调兴趣是学生最好的老师，而要想真正的激发学生的写作能力，就要从培养学生的写作热情入手，学生只有具备了写作兴趣才能够以一种最佳的状态投入到实际的写作学习中。从而达到提高作文教学成效的目的。
首先，我们的初中语文教师要在作文题目的设计上做文章，教师在设计语文作文题目的时候，最好是设计一些比较新颖的、有创意的，这样就可以提起学生的兴趣，?学生有更多的话语来表达自己的情感。
其次，以情导入。教师要尽可能使用富有激情和感染力的语言，以生活中的真实事件为原型，给学生强烈的情感冲击和感受。
第三，我们的初中语文教师还要运用情境激发法。在课堂上设置科学合理的教学情境，给学生充分的想象空间，不断激发学生的创造激情。
第四，在语文作文课堂教学中，我们的语文教师还可以选择一些实物来让学生去进行描绘，学生在面对实物的前提下，会有很多真实的感受，这样也能够极大的激发学生的感性认知。
2.2不断创新教学模式
在我国传统的初中语文作文教学中，教师将更多的时间规划自己的教学范围，将学生都限制在了传统的教学模式中，这样一来极大的限制了学生的思维发散，而随着我国教育教学新课程改革的不断深入发展，教师也要将关注的重点放在学生的个性化发展上。我们的初中语文教师要认识到传统作文教学模式下出现的各种问题。在实际的写作教学中，我们的语文教师还要不断引导学生去表达真实的情感，除此之外，我们的语文教师还要运用各种思维培养方法让学生能够互相交流。
在写作教学中，教师要认清自己的角色定位，扮演好促进者和指导者的角色，不断反思教学方法和成效，建立健全教学评价体系，切实提升自己的语文素养，从而不断创新教学手段和方法，引导学生多体验、多阅读，为学生创造相互交流的机会和平台。此外，教师可以在班级内部开展征文比赛，体裁、字数等均由学生自主决定，让学生尽情抒发自己的真实感受，体会作文的乐趣和魅力，实现自身语文素养的全面提升和进步。
2.3帮助学生积累更多的写作素材
在我国的初中语文作文教学中，我们的初中语文教师还要不断引导学生去积累更多的写作素材，因为只有积累更多的写作素材，学生在写作文的时候才会用更多的话语来阐述自己的观点。这时我们的语文教师就要多鼓励学生来阅读课外的读物，不断加强学生自身对生活的体验，这样在今后的写作中就可以做到游刃有余。
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