时间：2023-12-22 15:27:23
导语：在英语快速提升方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
在中学英语的考试中，阅读理解的分值所占比重是比较大的，考查学生广泛的阅读能力，摄入信息量的速度和整理材料的能力，这时候就要求学生能够分清主次找到阅读的重点，从而提高快读阅读的质量，提升学生的综合英语水平。
一、进行快速阅读的必要条件
学生想要进行英语阅读的快速阅读是需要一定必要条件的，基本知识、语言基础、阅读技能，进行快速阅读也是需要具备一定的基础知识的，如果没有英语词汇基础整篇文章都是生词，学生根本无法进行阅读，阅读技巧也就无从谈起。但是如果学生只有语音基础，没有一定的阅读方法和技巧，就无法做到快速阅读，只能是慢读。
二、快速阅读的重要性
在中学英语的阅读训练中最主要的就是快速阅读，在实际生活的运用中也是以快速阅读为主的，提高阅读速度可以更大范围的获取知识，扩大词汇量，促进英语综合语音能力的提升。
三、快速阅读的训练和本质
对于中学生来说，提高阅读速度是提升英语分数的关键。品味原生英语，进行快速阅读，关键是要分清主次找到重点，通过一定的阅读方法和技巧可以解决这一问题。快速阅读的技巧主要包括以下几点：
（一）快速泛读法
进行泛读就是能够尽可能多的浏览文章中的词句，读得多，能够了解文章的主要内容，但是在中学英语的阅读中，学生往往会受到词汇量的限制，遇到生词就看不懂了，教会学生进行猜生词也是十分重要的。可以从以下几种办法进行猜词：
1.通过同义词、反义词猜词，例如在阅读训练中我们遇到happy and gay，但是我们不知道gay是什么意思，通过happy可以猜到gay是愉快的意思;比如遇到表示转折关系的词but ， however等，就能猜到连接的生词可能是和前面句子相反的意思。
2.通过因果关系猜词
先是要找出生词与上下文之间的逻辑关系，之后进行猜词，注意表示因果关系的关联词。比如You shouldn't have blamed him for that ， for it wasn't his fault.for引出的句子表原因，由此可知blame表示责备的意思。
3.通过构词法猜词
阅读的时候遇到新词汇是不可避免的，有时候一些词在文章中作用很大，但是依据上下文也不能推断出生词的此意，这种情况下，可能通过构词法来进行猜词，掌握一些常用的词根，前缀、后缀就能很快的猜出此意了。
泛读在中学英语的阅读中十分常用，教师在教学中要合理的利用教材，并选择和教材相类似的文章对学生进行阅读训练，培养迅速进行泛读的习惯，从而提升阅读速度。
（二）略读
略读对于学生在实际运用中是十分实用的，分清主次，抓住主要的信息量，不重要的部分就省去不读，只抓住文章的基本大意即可。略读通常应该注意以下几点技巧的运用：
1.注重文章细节
在略读中要注重文章的细节，例如标题、小标题以及标点符号等，把握这些关键信息可以有效的了解文章作者的写作思路，快速把握文章主体思想。
2.阅读段落的主题句或结论句
在阅读中如果能够抓住主题句，可以快速掌握文章大意，省略细节不读，从而加快阅读速度。学生在阅读的时候，要尽量的利用信息词确定主题句位置。
（三）找读（Scanning）
找读也是一种阅读技巧，但是找读除了要求阅读的速度还要求准确性，找读带有一定的目的性，学生需要针对性的寻找答案，从而加快答题速度。找读的时候是在学生已经对阅读的文章有一定了解情况下进行的。找读可以运用以下技巧：
1.寻找背景信息及隐藏含义
在阅读中需要学生能够寻找背景信息，比如故事发生的时间、地点、人物以及原因等，了解这些可以对文章进行深度的理解和判断。通过文章提供的背景信息了解隐藏含义，需要学生在平时的积累中多了解西方国家的文化、习俗，这样可以提高找读技巧的熟练运用。
2.利用小标题和说明
准备开始找读的时候，要先看下文章的标题是否有自己要寻找的信息，或者可以通过小标题的概括确定是否包含自己要寻找的部分信息，这样就能够大大缩短阅读时间，可以绕过很多段落之间找到阅读答题的关键点。
3.抓住提示词
提示词是指句子中的概括总结如in a word 、as a result 等，表示事情的发展顺序如first 、second、 next 、 before 、after 等词语。如果学生可以迅速找到提示词，就可以采用一般的阅读速度，获取所需的信息。
总之，原生英语阅读对于中学生来说，是英语学生十分重要的一个组成部分，阅读理解题得分率低也是教学的重点难点问题，困扰英语学生者。学生在英语阅读训练中应该把握本质，熟练掌握阅读的技巧和方法，分清主次，这样可以很快的提高英语阅读的效率，从而有效的掌握和获取文章的主要信息，提高自身英语水平，促进教学质量的全面提升。
参考文献：
[1] 李剑琴. 论大学英语快速阅读技能的培养[J]. 绵阳师范高等专科学校学报. 2002（04）
[2] 牛贵霞. 加强大学生英语快速阅读技能的培养[J]. 河北建筑科技学院学报（社科版）. 2003（02）
[3] 况常兰. 再谈怎样提高英语快速阅读能力[J]. 西南民族大学学报（人文社科版）. 2003（12）
关键词：英语;报刊阅读;高校英语教育
一、当前高校英语报刊阅读教学的不足
1.在教学方面，高校英语教学把英语阅读作为学习语法和单词的基础，没有了解到英语阅读的重要意义
因此不注重培养学生的英语阅读能力，没有让学生通过对文章的学习了解更多阅读技巧和阅读方法。
2.在选材方面，在英语专业阅读课程的教学要求中强调的重点一直是语言知识和技能
近年的英语等级考试的需求，英语教学中技能培训理念得到进一步强化。多数英语专业的阅读教材在其编写、设计方面尽力迎合这种需要，这使多数的英语阅读教材不能较完整地体现大纲所提出的培养目标、教学原则和教学方法。英语教材要注重读、写、说等方面，所以在各个方面就不会完整。在英语阅读方面篇幅较短，所涉及的领域有限，所讲解的东西较少，不能更好地培养学生的阅读能力和对全文的理解和分析能力。
二、英文报刊阅读在英语教学中的作用
1.激发学生的阅读兴趣
阅读是提高学生英语水平非常有效的一种方法，对提升学生的词汇量、培养学生的英语语感都有着很大的帮助。一般的教科书选择的课文比较晦涩难懂，并且缺乏趣味性，学生在学习过程中很难提起兴趣。英语报刊不同，英语报刊是报道一些当前的新闻实事，内容比较丰富，趣味性强，其中词汇、语法的运用是以通俗易懂为主，因而学生在阅读过程中更加有兴趣。学生可以通过对英语报刊的阅读了解各类新闻以及明星八卦等，同时还能扩充自己的词汇量，学习更多的语法、句子，培养自己的语感。同时能够了解英文报刊的常用语言风格，培养自己对阅读的兴趣。学生养成经常读英文报刊的习惯，在日常英语学习中也会更乐于阅读，从而提升英语水平。
2.扩大词汇量，提高阅读技巧
学生在阅读英文报刊的过程中会遇到许多生僻的单词，通过查阅工具书和询问他人方式进行了解，能够帮助学生学习更多的单词，扩充词汇量。同时学生通过大量阅读英语报刊，不仅会提升阅读速度，也能掌握更多的阅读技巧，提升阅读水平。
3.培养学生良好的阅读习惯
学生在学习中与社会的接触比较少，报刊可以给学生提供一个了解社会、了解实事的方法。英文报刊的内容每一天都有更新，学生一旦喜欢上看报刊，就会养成每天阅读的习惯，对学生阅读习惯的养成有着很大的帮助。时间一长，学生会学会自己从报刊中筛选更有价值的版块进行阅读，汲取更多有用的知识。不仅对学生学习英语有着很大帮助，同时对学生今后走上社会的就业也有着一定作用。
三、英语报刊阅读的方法
1.介绍英文报刊常识
教师要把英语报刊作为阅读材料引入课堂给学生学习，要让学生了解英语报刊的内容。因此，教师要先向学生介绍英语报刊的版面设计、文章类型等，让学生对英语报刊有一个大概的认识，再让学生根据自己的兴趣爱好选择阅读的版块和感兴趣的内容。这样可以从一定程度上减少学生选择阅读时的盲目性，可以有针对性地选择更有助于学习提升的版块进行学习。
2.选择适合的阅读材料
在学生阅读英文报刊最初，教师应该帮助学生选择一些内容生动有趣、语法简单的版面和文章进行阅读。这样容易引导学生入门，防止学生一开始就读太难的文章对英语报刊的阅读失去信心。在学生阅读了一段时间之后，教师可以给学生推荐一些比较有深度的版面进行学习，如经济类的内容。这些内容更加有专业性，可以让学生了解更多专业类的英语知识，英语水平有一个更大的提升。
3.根据报刊内容不同培养学生多方面能力
教师在引导学生阅读英语报刊的同时，要注意对学生各方面能力的培养，根据阅读题材的不同，对学生提出不同的要求，综合培养学生的英语能力，培养学生浏览的技能、快速阅读的技能、教会学生通过上下文线索猜测词义、培养学生预测技能，促进学生的英语学习。
四、总结
英语报刊与社会接洽良好，可以让学生在学习英语的同时了解新闻时政，以及教育、经济、体育等各方面的知识。这不仅有助于学生对英语学习提升兴趣，也有助于学生将英文的知识应用到生活的方方面面。教师应该正确引导学生对英文报刊的阅读，培养学生浏览、快速阅读等多方面的阅读技能，提升学生阅读英语的速度和能力。同时扩充学生的词汇量，提升写作水平，有助于提升英语课堂的教育效果，促进学生英语整体水平的提高。
参考文献：
[1]张志勇.英语报刊走进高校课堂[J].21世纪英语教育周刊，2007
[2]李颍梅.英文报刊阅读在大学英语教学中的必要性及应用[J].海外英语（上），2014
[3]龚嘉勋.英文报刊阅读在大学英语教学中的重要性[J].校园英语（上旬），2015
[4]王娜.浅析英语报刊阅读在大学英语教学中的作用[J].长春师范学院学报：人文社会科学版，2014
【关键词】小学英语 口Z教学 现状问题 解决对策
在小学英语教学中口语教学是重点内容，也是教学难点内容，其教学质量的优劣直接影响了学生英语理解能力、英语应用能力、跨文化交际能力的高低。但是，当前小学英语口语教学中还存在一些不利因素限制了教学效率的显著优化，阻碍了学生口语交际能力的增强。那么，如何有效提高小学英语口语教学质量，是教师急需思考的问题。
一、小学英语口语教学现状问题
笔者通过大量的走访发现，当前小学英语口语教学中普遍存在一些问题，不利于教学质量的优化与提升。现将这些制约性问题总结如下：
1.教学模式过于陈旧。当前，很多小学英语口语教学活动仍旧沿袭传统的“教师范读―学生模仿―教师纠错―学生死记硬背”的教学模式，而这种过于乏味、陈旧、单一的教学形式难以激发学生参与英语口语课堂教学的兴趣，不利于教学效率的显著提升。
2.学生缺乏口语交际环境。英语学科作为第二语言被学生学习，要想让学生快速掌握口语交际技巧，是不现实的，只有让学生在自己多开口说英语才能逐渐提高他们的语感及应用技巧，才能切实增强他们用英语语言完成交际任务的能力。但是，当前，很多小学英语口语教学中教师都不重视为学生营造生动的交际环境，从而导致很多学生不敢、不愿用英语进行交际，这就严重降低了教学实效。
二、有效解决小学英语口语教学现状问题的措施
基于上文提到的当前小学英语口语教学中存在的一些阻碍教学效率快速提升的问题，笔者依据自身多年参与小学英语教学工作的实战经验，在深度探究出现这些问题根本原因的基础上，有针对性地提出了几点解决措施。
1.大胆创新小学英语口语教学方法。有心理研究发现，小学生普遍对新颖、有趣的事物有很高的参与与探究积极性。因此，在小学英语口语教学中，教师应积极应用学生的这一特点，大胆创新传统的口语教学方法，与时俱进地将先进的、趣味性强的教学方法引入到自己的课堂活动中来，最大限度提高学生参与英语口语教学的积极性与主动性，从而使得每个学生都能充分发挥个人主观能动性来学习口语知识、提升自身交际能力。比如，在学习人教版小学英语教材三年级上册《Happy birthday》一课时，教师就可用多媒体教学法组织教学活动。在实际教学中，教师可依据教学目标的实际需求为学生剪辑一些与教材内容有关的影视片段，使得学生可充分利用各种感觉器官感知教材知识，并体会纯正的英语发音，从而以更加积极的姿态参与到英语口语教学活动中去，并加深对教学内容的理解深度与掌握程度。教学实践表明，在全新的教学模式下，学生都能将注意力快速集中到课堂上来，并自愿在教师思路的引导学开心学习英语交际教学内容，可大大提高教学质量。在小学英语口语教学中生动的教学方法有很多种，比如分角色朗读教学法、师生互动教学法、朗读比赛教学法等，在实际教学中，教师可依据具体教学需求恰当选择即可。
2.积极为学生创设生动的交际环境。当前，小学生英语口语交际能力始终处于较差状态的主要原因，是因为他们缺乏自热用英语语言完成交际任务的环境与氛围。在这种情况下，教师应全面了解学生的兴趣爱好、英语基础等情况，并结合具体的教学内容，努力为学生创设出生动的英语口语交际环境，使得学生在该环境中有主动用英语进行交际的强烈意愿，从而自然开口说英语。比如，在学习人教版小学英语教材四年级下册中的《How much is it？ 》一课时，教师在确保学生基本掌握教材内容及基础知识的基础上，引导学生将教材内容改编成一个生动的情景剧，使得学生在有趣的情景剧表演中自然用英语完成表演任务，不仅扎实掌握了“How much is it？ ”“ It’s……yuan.”等重点句型，而且还可培养学生语感。教学实践表明，学生在教师创设的情景剧氛围中，都能产生身临其境的感觉，仿佛自己就变成了商场购物的顾客或售货员，很容易就会用英语与对方进行交流，久而久之就能提高自身的口语能力。在小学英语口语交际教学中，教师还可用为学生组织一些实践活动或者建设英语角，使得学生有更多的开口用英语进行交际的机会，从而在实践锻炼中逐渐提高自身的交际能力。
总之，英语口语能力是小学生应该具备的一种重要与主要能力，因此在实际教学中教师应全面分析当前教学中存在的问题，并有针对性地采取措施予以解决，从而为小学生组织与设计出可有效激发他们参与英语口语课堂教学及主动用英语进行交际的教学活动，最终显著提升小学生英语口语教学效率。
参考文献：
[1]林琴英.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[D].华中师范大学，2015.
1.初中英语阅读教学的现状与问题
1.1初中英语阅读教学的现状
新的教学大纲逐渐将英语的听说放在了更加重要的位置，但由于目前英语阅读在初中英语升学考试中占了最大的比重，总体来说，初中师生都非常重视英语阅读方面的学习。然而，目前初中英语阅读的教学与课后训练仍以做阅读题目为主，而且以选择题为主。为了让学生做对题，应付考试，初中英语教师在进行英语阅读教学时以讲授为主，只注重语言表层结构的讲解，没有深入到文章的文化内涵。
1.2英语阅读教学存在的问题
(1)忽视对学生阅读兴趣的培养为了应付考试，初中英语教师在进行初中英语阅读教学时，往往授课内容和教学方式都比较单一，都是挑选典型的文章进行讲解，学生在下面做好笔记，课后记住要点。这种被动的灌输式的英语阅读教学方式忽视了对于初中生英语阅读的兴趣和自学能力的培养。逐渐使学生不去关注阅读材料的趣味性，失去了英语阅读的主动性。这从长远来说阻碍了初中生英语阅读能力的发展。(2)忽视学生的情感需求初中英语教师往往对于英语阅读文章的分析仅停留在表面，而忽视了学生的情感需求，没有对于文章的内涵进行分析，没有透过文章的表达方式和内容讲解英语国家的生活方式和文化背景。由于东西方文化和语言表达存在巨大的差异，作为初中学生，往往很难理解英语国家的语言习惯背后的原因，而初中生又处于一个思想意识开始形成的年龄阶段，这种对英语阅读文章进行浅显的翻译解读无法满足初中学生的情感需求，使学生对于学习英语阅读的意义产生怀疑，从而打消学生学习的热情。
2.搞好英语阅读教学的对策建议
2.1教师要正确认识英语阅读教学
初中英语教师要更新教育观念，正确认识英语阅读教学，不要一味追求英语应试与分数，将英语阅读教学目标定为以提升学生的英语语言分析能力为主。同时要注重听说读写四部分的有机结合，实现初中学生英语综合能力的提升。只有初中英语教师对于初中英语阅读教学形成正确的认识，才能保证英语阅读教学方式方法能够有效改善。
2.2注重情感教学的运用
初中生往往对喜欢的教师所上的课程更加认真，初中英语教师应加强师生之间的交流，多加鼓励，这样才能增进情感，加深相互之间的了解，从而形成教与学的默契。使初中英语教师能够迅速了解学生对于英语阅读学习存在的问题，并对这些问题进行总结归纳，及时反馈给学生。这样学生才能迅速找到克服阅读问题的方法，使学生建立并保持对于英语阅读学习的自信，尽快消除负面情绪，调整学习状态，提高英语阅读教学的效率。
2.3重视学生阅读兴趣的培养
【关键词】组织组块 高职教学 英语教学
英语学习中词汇学习、语法学习是关键，如何将学习到的语法和词汇应用到语言当中是英语学习的重点，也是英语教师的教学重点，传统的结构主义教学方法，将词汇教学和语法教学分割开来，导致学生在掌握语法和词汇之后，对于完整的英语语言应用并不完美，而随着组块理论在教学领域中的应用，越来越多的英语教育者开始倾向于应用组块理论来进行英语教学，以加强英语词汇与语法之间的联系。
一、知识组块理论概述
人的大脑容量是非常大的，记忆内容永远无法填满大脑，但在短时记忆当中，大脑对信息的接纳一般只在7个单位左右，这说明人的短时记忆容量是非常有限的，但在记忆单位上是以组块为单位的，这些组块都是彼此间相互有联系的单位加工而成，可以是单个字、单个词、单个数字或是句子，而记忆力较强的人懂得通过信息加工来对这些组块进行深一步加工来增强彼此间的联系，从而不断扩大记忆单位，在短时间内记忆更多内容。而组块策略在知识学习中的应用就属于知识组块，学习者可以对知识组块进行重新加工，并且学习者掌握的知识越多，知识组块也会发生越多的变化，包括质量方面的提升和数量方面的增多，而这些会直接影响学习者的学习效果，当学习者大脑中的高质量知识组块越多时，其在解决问题时可用的知识和策略也越多。根据这样的理论，有教育学者提出知识组块策略，通过在教学中应用知识组块理论来让学生掌握知识组块策略，从而不断提升学生的学习效果。
二、知识组块理论在高职高专英语教学中的作用
1.提高学生英语应用能力。组块理论所具有的整体提取特点能够让学生更加灵活应用英语知识，即使在掌握较少语块的情况下也能够进行简单的英语交流，比如说教师在进行英语教学过程中，可以将一些简单的问候作为单个的组块进行教学，让学生进行学习时将问候句作为单个组块进行记忆，而不是将语法和词汇拆开，这样学生在相应情境下就能够快速提取相应的问候语，从而提升学生在英语方面的应用能力。例如问候语“how is everything with you”，这一句是两人见面时常用的问候语，将这一句作为整体组块进行记忆，学生在遇到问候情境时能够快速将这一句流利地表达出来，从而增强学生在英语方面的应用能力，也能够增强学生对学习英语的信心，这一点对于高职高专学生来说是非常重要的，本身学生的英语基础比较差，很多学生对于英语的学习兴趣不高，不愿开口进行英语练习，而通过组块策略的应用能够提升学生的应用能力，增强学生对英语学习的热情。
2.增强学生对语法规则的理解。语法学习是英语学习中的重点，语言的应用不仅要掌握词汇，更要学会如何去组织词汇来表达自己的意思，而组织的过程就是语法的体现，对于高职高专学生来说语法学习一直是英语学习中的难点，很多学生不理解语法规则，导致在英语表达时出现各种错漏。而组块理论的应用则能够将包含有语法规则的短句或长句作为一个语言记忆单位来进行记忆，学生在应用时可以不用考虑语法结构就能够轻松保证句子中语法应用的正确性，从而能够有效减少学生在英语表达时出现的错误，学生也敢于开口进行英语交际，应用得多了，英语语感也能够增强，对于语句中的语法理解也能够不断加深，最终达到掌握英语语法的目的。比如将“To see is to believe”这样的俗语作为一个语言记忆组块进行学习，教师可以对学生讲解这样的祈使句中是不定时做主语和表语，学生在平时应用这句俗语时也会了解祈使句的语法规则，从而运用这样的语法去创造更多的祈使句，达到培养学生英语语言能力的目的。
关键词：班级委员会基础医学综合能力
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1009-5349（2020）13-0050-03
进入21世纪以来，基础医学的快速发展，使得疾病的预防、诊断、治疗发生了重大变革和突破，同时也对基础医学专业本科生综合能力的培养提出更高的要求[1]。2018年国家多部门印发的《教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》，首次将基础医学学生列为基础学科拔尖人才培养对象，力求把我国建设成为世界主要科学中心和思想高地。
目前，我国有多所高校开设了五年制的基础医学本科专业，皆在培养掌握生命科学、医学基本理论和实验技能，从事教学、科研工作的综合型创新人才[2]。在基础医学学生综合能力的培养方案中，众多高校采用的是班主任及指导教师负责制[3]。在这种培养模式下，基础医学班委会只是机械地完成班主任和导师传达的任务和要求，班主任和导师的“严管严控”使得班委会难以充分地调动学生的积极性，并且发挥自主管理的作用。实际上，班委会在提升基础医学学生综合能力方面存在巨大潜力，甚至可以事半功倍。
一、基础医学专业本科生综合能力的不足
（一）基础理论知识掌握的不足
研究发现，众多高校教师在给基础医学专业本科生授课时，仍然采用传统的医学教学模式[4]。显然，这忽略了基础理论知识对于基础医学学生的重要性，使得他们在面对生理、生化等众多“晦涩难懂”的基础课程和庞大的知识体系时，没有充足的时间去“消化”。此外，许多教师在讲授基础课程时照本宣科，不注重知识的系统性和交叉性，忽略了理论联系实际，以至于学生在学完一门课程后容易遗忘，很难完全把握。
（二）公共英语和专业英语学习的不足
受全国大学英语四六级考试等多因素的影响，教师和学生对公共英语的重视程度普遍高于专业英语，事实上两者在知识体系上有着巨大的差异[5]。基础医学学生课程普遍繁重，学生常把重心偏向专业课，从而忽视了英语学习的重要性，尤其是专业英语。优质专业英语教师和教材的缺乏、教学时间的不足、教学方法的单一、复杂的英语词汇也是限制专业英语学习的壁垒[6]。加之缺少配套的专业英语训练，学生往往只是对词汇语法的简单记忆，并不清楚它们的实际用法。
（三）文献检索及阅读能力的不足
快速获取并理解文献是科研工作者的第一要务，因此高校会专门为基础医学学生开设一门《文献检索课》，介绍常用生物医学数据库、文献检索策略、科技查新和等内容。但是，文献检索是一门实践性很强的课程，短短几周的检索练习很难让同学们掌握其中的精髓。获得精准快速的文献阅读能力不仅需要全面系统的基础理论知识和超高的专业英语水平作支撑，还需要具备良好的阅读习惯。由于缺少接触专业文献的机会，很多学生尽管认识到文献阅读的重要性，却无法有效提升阅读能力[7]。
（四）科研素养和创新意识的不足
目前，我国基础医学本科教育的重心仍然在于基础理论知识的传授，忽略了实验技能和创新意识的培养，枯燥的理论知识难以激起学生的科研兴趣。此外，繁重的学习任务使得学生不愿意投入过多的时间和精力在科研实践上。即便参与了大学生创新实验等科研项目，由于缺乏实验技术的训练和导师的指引，学生很难把握实验流程的完整性和实验结果的准确性，最终导致实验课题不了了之[8]。这种“填鸭式”教育模式培养出来的学生，普遍缺乏科研素养和创新意识，导师怎么说，学生就怎么做，难以适应日后高标准、严要求的科学研究和基础理论教学活动。
二、班委会提升基础医学专业本科生综合能力的作用
基础医学班级委员会（以下简称为基础医学班委会），由班級学生干部组成，是在班主任、辅导员的指导和监督下，学生开展自我管理、自我教育、自我服务的组织[9]。如今的班委会除了需要完成日常的班级管理工作外，还承担增强医学人文情怀和培养科研创新意识等义务。以郑州大学五年制基础医学专业为例，分析并探讨基础医学班委会提升本专业学生综合能力的途径和方法。
（一）促进基础理论知识的自主性学习
全面系统的基础理论知识体系是开展教学、科研活动的前提和基础，生理、生化等基础课程的自主学习为基础医学创新人才的培养提供了保障。班委会应采取多项措施来促进学生自主性学习：
1.建立班级学习资料库
班委会组织班委搜集整理各专业课PPT和学习资料，并分类上传至百度网盘，以供同学们及时巩固复习。
2.建立课外学习小组
班委会将班级学生分成若干组，每组5—6人，并安排一名品学兼优的同学任组长，执行组长负责制，负责学习计划的制定、任务的分配、作业的收取、问题的解答等工作，营造共同学习的氛围。班委会对课外学习小组起领导和监督作用。
3.开展学习经验交流会
班委会邀请多位国家奖学金获得者开展学习经验交流会，分享学习技巧和心得体会。通过以上措施，基础医学学生的基础理论知识体系、自主学习能力、专业课成绩得到了进一步的巩固和提高，班级的学习氛围也逐渐改善。
（二）注重公共英语与专业英语的差异性学习
宽厚扎实的公共英语基础是专业英语学习的保障，前者主要侧重于日常的英语交流，而后者则侧重于文献阅读、学术交流、成果汇报等科学研究领域。
1.公共英语水平的提升
班委会采用建立英语角的方式，每天早晚约定时间、地点背诵单词和锻炼口语，由班委负责对每日的英语学习情况进行监督审查，并设立适当的奖罚措施。班委会每周加强学生英语听力的训练，并鼓励班内同学积极参加“全国大学生英语竞赛”“批改网杯”英语写作大赛等赛事，以促进听、说、读、写能力全方位的提高。
2.专业英语水平的提升
班委会为班内学生整理了一份由医学英语词汇、语法、阅读技巧组成的学习资料，同时增设专业英语课外特训活动，由班主任节选难度适当的英文文献片段供大家进行专业英语的拔高练习，并每周安排2—3位同学汇报文献。这些措施不仅提高了学生的专业英语水平，也为后续英文文献阅读能力的提升奠定了基础。
（三）提升快速精准的文献检索和阅读能力
文献作为知识记录、积累、传播和继承的重要媒介，在科学研究领域拥有举足轻重的地位。在浩如烟海的文献数据库中，想要快速精准地获取和阅读文献需要持之以恒的练习。学期开始前，班委会和班主任会给每个课外学习小组分配一个科学前沿内容，让学生模拟完整的课题选取和论证过程，即大量的文献检索和阅读过程。在了解过如何使用PubMed、WebofScience等生物医学数据库快速检索文献、如何使用Endnote管理文献后，班主任演示了具体的科学选题及其论证过程。班委会根据各组的完成情况，每周安排一组成员以PPT的形式对选取的课题进行汇报，并分享论证过程中有关文献检索和阅读的收获与不足。汇报结束后，班主任对小组完成情况进行点评，其他组成员提出问题并展开讨论。通过一学期的锻炼，基础医学学生已经可以基本掌握常用中、外文数据库的使用方法及课题选取和论证的基本流程，文献检索及阅读能力得到了不小的提升。
（四）促进科研素养和创新意识的培养
科研素养和创新意识一直是基础医学专业本科生能力培养的核心，这既是基础医学专业的需求，也是本科教育的重要组成部分[10]。只有拥有创新科研能力的基础医学人才才能适应现代医学发展的需要，为新世纪创造出更多的新信息和新技术。基础医学班委会通过多途径、大范围、高质量、深层次活动的开展来长期促进本专业学生科研素养和创新意识的培养。
1.组织参观实验室，联系科研导师
基础医学学生初入医学殿堂时，对科研满怀憧憬。为了揭开科研的神秘面纱，班委会组织参观生化、免疫等实验室和基础医学实验公共平台，邀请教师介绍各教研室的基本情况、研究方向、科研成果、临床转化等内容，并对各实验室进行轮转，让学生切身体会基础科学研究对人类健康做出的巨大贡献，培养学生了解科研、参与科研、探索科研的兴趣。参观完院系所有实验室和科研平台后，班委会汇总了学生心仪的教研室和导师，并联合班主任，整理出学生和指导教师信息表，由导师和学生进行双向选择。
2.参加学术报告会，组建学术沙龙
参加学术报告会可以拓宽学生视野、掌握科研进展、获取前沿资讯。班委会根据班内学生兴趣，精选出国内外著名专家学者在校内举办的各类讲座，并组织学生听讲，要求学生会后以PPT的形式汇报自己的收获感悟。起初学生很难听懂报告会中的内容，但由于长期受到这种学术氛围的熏陶，学生在潜移默化中形成了科研思维，逐渐领会了学术报告会的精髓。班委会也会根据学生的建议，邀请学院优秀教师开展学术沙龙，与学生面对面进行学术交流、分享科研新闻，并解答学生提出的各种学术问题。
3.协助申报大创项目，鼓励参加学术竞赛
大学生创新实验是基础医学学生直接参与科学研究的重要途径之一，旨在培养学生的科研素养、创新意识和团队精神，并得到学生的广泛参与。2019年郑州大学基础医学院共有81项大创项目，其中国家级大创5项，省级大创8项。在立项期间，班委会积极响应学院“投身创新实践”的号召，倡导学有余力的同学积极参与科研项目，在导师的协助下，完成课题。并及时发送相关通知，协助班内学生准备有关申请材料，保证项目的成功申报。班委会还要随时关注“全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛”“挑战杯”等赛事的信息，鼓励符合条件的学生组队报名参加。
三、结语
关键词：初中英语；听力训练；措施
英语教学包括听、说、读、写四个内容，四者相辅相成、缺一不可。其中，“听”位居首位，可见其教学地位不言而喻。良好的英语能力要做到听要会意，说要达意，读要附意，具体表现为：在“读”过程中要附议明确的意义于书面符号，达到朗朗上口之效，对于“写”要全面记录耳边所听到的声音讯号及其脑海中情景，由听而说、而识、而读、而写，循序渐进、循环往复，才能不断获得英语语言技巧和能力。“听”贯穿于英语语言学习的全过程，直接影响着英语教学的效率和效果。笔者结合多年来的英语课堂教学实际进行总结和反思，进一步阐述了在初中英语课堂教学中如何强化听力训练。
一、初中英语教学中听力训练重要性分析
近年来，在英语教学中普遍存在这样一种观点――书面表达是检测学生学习、运用英语能力的重要方式，在以后的生活和工作中，大部分人主要运用的也不是口头表达。提高学生英语水平，强化学生的书面训练就够了。这种观点是错误而片面的。首先，英语作为一门语言课程，是一种交际工具，英语教育事业是需要面向未来、面向现代化、面向世界的。如若只是应付考试，迎合应试教育的需要，只注重学生书面表达能力的培养，是有悖于教育发展的客观规律，其所造成的后果和影响是不容小觑的。其次，文字、语言是信息传达的主要渠道，并不是一种僵硬死板的符号、代码，如果培养学生的书面表达能力，不结合听力教学，不创建有声有韵有情有景的学习氛围和环境，只是片面地运用字母排列和堆砌，让学生机械地模仿和刻板记忆，势必是不能提升书面训练的效率，提升学生书面表达能力。因此，培养学生的英语能力，要以听力训练为切入点，强化学生英语听力训练教学。
二、初中英语教学中听力训练的加强措施
1.激发学生英语听力兴趣
兴趣是最好的老师。俄国著名作家列夫・托尔斯泰曾说过：“成功的教育不在于强制，而在于情趣的激发。”兴趣是学习的内在驱动力，是影响教学成效的主要因素。在初中英语训练过程中，大部分学生缺乏训练兴趣，参与听力训练的积极性、主动性不高，究其原因主要是听力训练并不是一蹴而就的短期行为，而且具有一定的枯燥性、繁琐性，容易让学生自身产生厌倦、逃避等教学情绪。因此，强化学生听力训练的第一要务是激发学生英语听力的欲望，燃起学生听力学习的欲望和热情。对于刚步入初中学习的学生来说，往往伴随着新奇与向往，特别是对于英语课程，新奇中夹杂着羡慕，学习欲望十分强烈。因此，教师要充分把握好这一时机，将学生的新奇感转化为兴趣、欲望。比如说，老师可以借助于一些小故事、英文歌曲等，实施和开展听力训练，还可以让学生模仿、记忆一些生活用语，学会一些语句，听懂一些语句，进而运用一些语句。
2.强化学生听力技巧教学
【关键词】数字化互联网 英语延伸教学 可行性 视听 阅读
目前，数字化、互联网对人们日常生活所产生的深远影响已经不言而喻，它逐渐延伸到教育领域，使得诸如英语这样的科目也能够借此力量得以拓展，将更多英语内容展示在课堂之中。基于数字化互联网技术的英语延伸教学具有理论上的可行性。而在我国，它的实践可行性还有待证明。
一、数字化时代背景下英语延伸教学的可行性理论向分析
（一）激发学习者兴趣欲望
将数字化时代中的互联网环境与英语教学融为一体，很大程度能够激发英语学习者的好奇心与求知欲。因为现如今，社会与人已经越来越无法离开互联网，所以通过互联网中的强大数据资源延伸来辅助英语教学，扩展知识点、建立新教学内容，就可以为学习者提供全新的教学模式与内容环境，极大激发学习者学习英语的积极性，让学习者在寓教于乐、无限制的网络环境下投入到学习之中。
（二）因材施教
互联网为英语延伸教学创造了无限可能，这一点可以被教师所充分利用，即按照学习者的实际情况和不同学习特点，来为他们基于网络制定针对性较强且快捷的教学方法，这样就能做到因材施教，促进学习者在英语方面的全方位发展。
（三）教学范围扩大
互联网所提供的另一种可能就是英语教学范围的扩大。课堂是一个具有局限性的小空间，但是教师却可以利用互联网创造更多的时间与空间交错，让英语学习衍生更多选择性。同时也利用到互联网的这种无差别空间便捷性，帮助学习者在任何时间、任何地点都能完成教学指导。
（四）教学资源丰富
数字化时代的最大特色就是大数据、信息快速交流传输、所有事物的内容形式都不会是死板、一尘不变的。所以它也能够为英语延伸教学提供更加丰富的教学资源，这为教师的多种教学设想提供了可能性。
（五）教学活力提升
互联网的介入会为英语教学带来更多互动性，提升教学课堂的活力。这让教师能萌生更多教学想法，一改传统板书灌输式的单向教学模式。在互联网状态下，教师和学习者在远程就能完成互动，还可以通过许多网络中的软件、图片、声音和视频实现交流，明显提升了英语延伸教学的可能和活性。
（六）教学效率提升
在开展英语延伸教学阶段，教学效率提升也是必然的。因为有些英语学习方面的问题学习者通过线上就可以咨询教师，它可以不分场合、时间，而且教学资源和教学手段的增加也为课堂上仅有的时间扩充了“教学虚拟容量”，让现实教学效率在融合互联网的过程中就不断提升[1]。
二、基于不同教学内容的英语延伸教学实践可行性研究
（一）基于视觉符号的英语视听教学模式
基于视觉符号的英语视听教学模式是对英语教学从课堂向生活方向的延伸。英语教学生活化就是最正确的延伸方式和方向，教师可以依赖互联网为学习者搜集教学视听材料，比如CNN英语新闻、英语动画等来引领学习者从课堂返回实际生活，从而达到学以致用的最终效果。
本文所采用的是在多模态理论下基于视觉符号的场景互动式视听教学。这种教学方式鼓励学习者以听为主，并通过理论讲解辅助学习者加深对视听符号的理解。另外，教师也应该更注重对教学场景的设计，主要以实用性为原则，设计诸如家、校园、超市、车站等较为常见的私人及公众场合，以多模态中的视觉、听觉与文本三位一体的交互理念为学习者提供更好的英语视听环境。比如说在学习乡村音乐的课程中，教师就主要通过多媒体课件来为学习者呈现诸如Rock music、Jazz、Blue这些名词含义。随后再以图片加文字介绍的形式展示与这些名词有关的事物和人物。最后就是播放音乐片段，更加生动真实的展示所学习的视听内容。这种典型的语言与非语言搭配的多模态教学模式就是对英语教学的最生动延伸，它不但传递了丰富的英语学习相关信息，也刺激了学习者的感官，让学习者能够与课堂、教师互动起来，形成主动学习的意识[2]。
（二）基于多模态语篇的英语阅读教学模式
多模态语篇英语阅读教学是对英语传统教学模式的延伸和进化，即从统一到灵活化。教师应该以文字模态作为主导平台，指导学习者识读英语语篇中的非文字模态，训练学习者识别费文章材料的能力，提升他们对于各种英语阅读语篇的敏感度。比如在《实用英语综合教程》中有这样一句“Greenspan was a director of policy research for Richard but did not come to NewYork City until the 1970s.在这句例句中，如果学习者被教授过关于地名人命采用大写字母的知识点，就会通过跳读方式快速识别一些英语中的定式问题，从而提高阅读速率。
而从统一到灵活延伸的另一半则是强调让学习者学习实用性较强的英语。比如教师可以在英语最初教学时为学习者展示英文列表，让他们在快速浏览过程中捕捉重要的英文信息。在经过一段时间练习后，学习者就会初步掌握阅读简短文章的技巧，从而进入批评判断性识读阶段。例如教师可以为学习者展示一张或一组图片，让学习者凭借自己的理解来阅读相关文章并反馈给教师信息，回答问题。这就是带有批评性识读的阅读形式。它所设置的任务全是开放性的，它也正体现了英语延伸教学对于灵活性和适应性的要求[3]。
总结：本文基于数字化时代的互联网快速发展简要探讨了英语学习在理论与实践两方面的延伸可行性，并给出了相对的英语教学实施方案。从本质上讲，这种对英语教学传统性的突破本身就是一种进步，再加之互联网的介入，英语教学的外延就将越来越趋于多元化。但是在未来我们还要更多探索关于英语延伸教学的可能性，争取早日实现它的多元化发展。
【参考文献】
[1]许习.互联网时代下英语延伸教学探索与实践[J].湖北科技学院学报，2014，（10）：105-106.
摘要：作为高中生，想要快速地提升自己的英语水平，做英语练习是相当有必要的，而做练习的最终效果的实现是需要教师通过好的讲解策略来配合的，本文就目前教师在讲解过程中存在的不足作了简要的总结，并提出了一套行之有效的讲解策略，包括对习题的选择、讲解前的准备，讲解中的方法及讲解后的巩固。
关键词：高中英语；练习题；讲解；策略
在英语学习过程中，学生除了一般的读说以外，每天还会有一定的配套笔头练习，所以在练习过后，必要的反馈变得十分必要。我们通常所说的英语习题讲评是指对学生已完成的英语试卷或英语习题进行分析、讲解和点评，是英语教学过程中不可缺少的环节。练习讲评不仅仅在于澄清某个问题的正误和对习题进行单纯的分析，更重要的是在讲解过程中要给学生理清答题的基本思路，使学生逐渐掌握答题的基本方法和技巧并建立更清晰、更完善的知识网络。有效的练习讲评课是提高教学有效性的重要方面，也是提高教学质量的重要环节。
一、英语练习讲解中存在的不足
1.1 学习英语的重要性
英语，是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，可以夸张的说，懂英语、会英语就可以走遍天下。信息高速公路“互联网”信息近80%是由英语承载，许多技术性质和科学性质文献资料都是采用英文书写，这使以英语为母语的人群具有相当大的优势，他们不需特别的学习就可以阅读大量的资料。在英语方面输在起跑线上的我们更应该通过自己的努力，提升自己的能力，以便今后进入社会能够立于不败之地。
1.2 英语练习讲解中存在的不足
学习好英语需要具备四个条件，包括有学习英语的欲望、有充足的学习时间、有坚持的毅力与有好的学习方法和计划。学习英语不外乎于听、读、写及口语，口语需要经过长时间的磨练与实践才能增强，而听、读、写的能力只要能坚持做练习题就能有所见效。就目前的现状而言，教师在对学生讲解练习题的时候还存在着许多的不足，主要表现为两个方面：教师方面，大多数的教师都是采用灌输式的教学方法，即老师讲，学生听，在讲题的时候都是将自己对习题的见解直接灌输给学生，很少考虑到学生的理解能力，更有甚者，就题论题，忽视了习题的解题过程；学生方面，学生在老师讲题的时候，都比较机械化，老师讲什么就是什么，说什么就记什么，很少会对老师所讲解的内容提出质疑，缺少对问题的思考，学习的积极性差，学习气氛低落。这两方面的原因导致学生在做完习题之后，收获甚微，对知识点的掌握难以巩固及运用，难以提升自己的英语水平。
二、提高英语练习讲解有效性的策略
作为一个高中生，其短期的目标就是考大学，而作为一个高中的英语教师，我们有责任也有义务去帮助学生提高他们的英语水平，为他们实现自己的目标创造有利的条件，如何利用高中短短的三年时间让学生能够快速地提高自己的英语水平呢？这就要求我们要有正确的教学方法，特别是在为学生讲题的时候更是要注重有效的讲解方法的实施。
2.1 从选择习题入手
教师对于习题的选择应该要有经过充分的考虑，对习题中所包含的知识点要针对学生的弱项进行分布，同时也要考虑到学生的基础知识扎实与否等问题，选择一套能够有效提高学生的英语能力的练习题是讲解的关键，要注意练习题选择的关键是在于质精而不在于量多。
2.2 从讲解前的准备入手
讲解前教师应该先收集学生所做的习题情况，分析所收集到的习题情况，并进行整理，找出学生容易出错的题，总结出学生的弱项，上课前认真备课，充分准备好自己要讲解的知识点内容，并在上课时将易错、难解的题通过投影仪或者黑板展示给学生看，让学生先对这些题进行思考，最后自己再讲解，这样做的原因一方面是可以针对学生的弱项进行强化，另一方面是可以直观的让学生了解到自己的不足，并有针对性的加强自己的英语能力。
2.3 从讲解中入手
讲解中所需要注意的问题是认清学生是学习的主体这一观念，要尽可能地调动学生的积极主动性，可以参照以下的方法来实现：首先让学生自行感悟，独立解决问题，即是将学生易错的题展示出来之后公布相应的答案，让学生根据答案对这些问题进行思考，找出解题方法和解题思路；接着让同学相互讨论，共同解决问题，不同的学生对相同的题会有不同的思考，在发表自己意见的同时参照别人的见解，通过学生的相互讨论，可以加深学生对题目的思考；最后进行师生交流，将学生实在难以解决的题目在课堂上进行讨论与交流，在此过程中教师要有重点、有目的的引导学生对问题进行思考。参照以上的方法不仅可以加强学生对问题的认识，还可以节省老师的时间以便去做更多有利于学生学习的事情。
2.4 从讲解后的巩固方面入手
在对习题评讲之后，巩固练习是相当有必要的，一方面可以加深学生对已讲练习的理解，另一方面还可以深化学生对新掌握的知识点及解题技巧的运用。巩固练习的内容应该包括对原有知识的补充和拓展，或者将某些错题换成另外一种题型进行重现，以便加深学生的印象。
三、结束语
综上所述，我们了解到学习英语是相当有必要的，不管是对于还在为高考而奋斗的高中生，还是已经走出象牙塔的社会人士，学习英语对自己而言都是有百益而无一害的。高中生学习英语就现实的情况而言，就是为了能够提升自己的综合成绩，以实现自己的短期目标，教师在通过有效的教学手段配合一定量的练习，并在讲解时注重运用好的讲解方法就能够快速地提高学生的英语成绩，以助学生实现自己的目标。
参考文献
[1]陈建英.提高课堂有效性之有效的练习讲评[J].中学课程辅导.教学研究，2011，（23）
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