时间：2023-12-27 10:43:39
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土木建筑计算机课程体系土建特色人才
高等学校的计算机教育有两类不同的范畴：一类是计算机专业的学科教育――计算机专业教育；另一类是对全体大学生的计算机普及教育。目前，在国内外计算机专业教育的研究工作相对比较成熟。在国际上，ACM/IEEE-CS不断推出计算机学科课程设置的最新方案，在国内中国计算机学会、全国高校计算机教育研究会、清华大学出版社联合的《中国计算机科学与技术学科教程2002》（China Computing Curricula 2002，简称CCC2002）是国内相关研究工作的总结。但是对于非计算机专业的计算机教育问题，国外还没有现成的经验可寻，在国内，全国高等院校计算机基础教育研究会和清华大学出版社于2002年成立了“中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组”，经过多年的对全国高等院校计算机基础教育的实践和经验、条件基础和社会需求的研究和总结，相继提出了课题报告《中国高等院校计算机基础教育课程体系2004》（China Fundamental Computing Curricula 2004，简称CFC2004），CFC2006，CFC2008[5]，成为指导全国各类高校办学的重要文件。CFC2008是在CFC2004和CFC2006的基础之上，经过对近年来的教学实践和经验总结，由课题小组提出的最新研究报告，它重新编写了本科院校课程体系参考方案，提出了各类专业（包括理工、农林、医学、财经、文史法哲、艺术和师范类等专业）的计算机基础课程参考方案，提供了各类专业学生学习的计算机课程，列出了每门课程的要求和内容，以及与之相应的实践环节。在高等院校计算机基础教育研究的问题上我们国家已经走在了世界的前列。
但是我们也看到，虽然CFC2008提出了各类专业计算机基础课程参考方案，但是它在学科划分上还是比较笼统，对于要求彰显本校办学特色的各类高校来说，其课程体系设置还需要研究更详细的方案。同时，计算机科学技术与应用技术飞速发展，各种新技术、新应用不断涌现，对人才的要求也不断出现新的变化和新的要求，因此，对于办学特色鲜明的学校来说，如何有效地设置和动态地调整计算机课程，研究各门课程的教学内容与要求，是当前各类高校需要研究的一个课题。本文主要研究讨论土木建筑类大学计算机课程体系的设置与要求问题，目的是为了彰显土建特色，为社会培养所需的适应当前社会发展的计算机应用型土建类人才提出一点建议。
一、当前计算机科学与应用技术在土建领域的发展形势，对人才的一般与特殊要求，现有人才状况。
众所周知，计算机科学技术与应用技术从其诞生之日起，一直是飞速发展，其应用也遍及社会的各个领域。在各个行业，专业技术与计算机科学技术及应用技术相结合越来越普遍，技术划分越来越细，水平越来越高。以土建领域为例，计算机的应用由过去的主要参与数据分析，到现在的辅助设计，辅助施工，数据处理，办公自动化等，为土建领域的技术革新，做出了巨大的贡献并将产生深远的影响。计算机在土建领域的应用有以下一些特点：
1.全面参与土建领域的各项工作。土建领域的工作有很多，但主要有以下四个方面，即设计、施工、销售和维护，以CAD、PKPM、SAP2000等为代表的制图和结构分析软件在项目设计工作中发挥着巨大的作用，极大的提高了设计工作的效率和质量；以广联达、求实等为代表的数据处理软件，在项目设计、施工管理、房屋销售和维护的工作中，提供各种数据预算，为项目设计、施工管理、房屋销售和维护提供了依据；以CAD、PHTOSHOP、3DMAX等为代表的图形处理软件为项目的设计、宣传销售等项工作提供了强有力的支持；OFFICE办公自动化软件，全面参与项目的各种文档的建立，数据处理等项工作，提高了工作的效率和质量。总之，计算机的应用已经渗透到土建的各个领域。
2.计算机的应用在土建领域继续深化。虽然当前计算机的应用在土建领域已经取得了巨大的成功，各种专业软件不断涌现，但和人们的期望相比，显然还有差距，各类软件还存在着这样或那样的不足，一些工作中计算机的应用还很薄弱，这些问题都促使了计算机在土建领域的应用继续深化，例如结构分析类软件是土建工作中应用最早，技术相对成熟的软件，但它在可视化、数据交换方面，还需要改进。所以在土建领域计算机的应用还有很多工作要做。
3.土建领域计算机的应用涉及计算机的众多技术。由于土建工作的特殊性，所以计算机在土建领域应用中涉及到计算机的众多技术，具体有计算机图形处理技术、数据库技术、多媒体技术、网络技术、数学计算和办公自动化技术等。
4.计算机在土建领域的应用未来发展前景广阔。随着计算机科学技术与应用技术及土建领域科学技术的飞速发展，计算机在土建领域的应用未来发展前景广阔。当前在土建领域和计算机应用有关的热门课题就有（1）土木与建筑工程中面向对象建模技术；（2）结构分析与计算过程的可视化技术；（3）施工过程中的计算机技术；（4）应用软件集成技术；（5）多媒体技术在土木与建筑工程中的应用研究等。
由于计算机在土建领域中的广泛应用，也对从事土建领域工作的专业人员提出了较高的要求，他们必须在计算机知识方面达到一定的水平，才能适应当前形势发展的需要，做好自己的本职工作。具体的要求是一般的工作人员应该在计算机图形处理、数据库、多媒体、网络、数学计算和办公自动化等方面了解基本的知识和工作原理，掌握基本的操作，在某一方面结合自己的工作有所专长；特殊的工作人员应该为研究人员，他们应该为计算机在土建领域的应用做出自己的贡献，他们不但要有扎实的专业知识，还需要在计算机的某一个分支中成为专业级的人员，所以他们必须要学习更多的计算机知识。
大学是培养各类专业人员的摇篮，但是由于各方面的原因，学习内容与应用脱节是当前大学教育中普遍存在的问题，这就造成了社会急需人才的短缺，尤其是复合型人才的短缺，当前对于计算机应用有所专长的土建类人才是土建领域急需的人员。
二、在计算机应用领域普通的应用型人才与特殊的研究型人才对计算机知识和能力方面的要求
计算机的应用遍及社会的各个领域，对人们的工作、生活和学习都已经产生了深远的影响，每一个生活在当今世界的人都要主动或被动地接受计算机的教育，社会也急需掌握了计算机知识的各类人才。那么当今社会对人才的计算机知识和能力都有那些基本要求呢？这大致可以按需求分为两种类型，普通的应用型人才和特殊的科学技术研究型人才。对于普通的应用型人才在计算机知识和能力方面应该达到以下基本要求：
1.掌握计算机的基本知识，基本操作。计算机的基本知识应该包括计算机的硬件、软件的基本知识；计算机多媒体的基本知识；计算机网络的基本知识；计算机安全的基本知识、程序设计的基本知识等。基本操作应该包括计算机及其主要设备的基本使用与维护，网络的基本操作等。
2.掌握计算机常用软件的应用，会应用这些软件解决工作中的一些问题。计算机常用软件主要是指办公自动化、图形处理、多媒体以及杀毒、上网等大众常用软件。工作人员应该结合自己的工作需要能应用其解决工作中所遇到的问题。
3.掌握某一种或几种专业软件的应用。专业领域的计算机应用往往都具有特殊性，一般使用的都是专门开发的软件，这些软件极大的提高了专业的工作效率和质量，所以要求专业人员必须熟练掌握。
4.掌握专业信息搜集的能力。网络现在已经成为人们工作、生活、学习的有力工具，专业人员必须掌握利用网络辅助专业工作的能力。
5.具有促进专业软件开发和表达诉求的能力。计算机软件的功能是由用户决定的，用户的需要是计算机科学发展的动力，也是计算机在专业领域中发展的动力，专业人员在计算机的使用过程当中，应具有根据使用的体会和技术发展的需要，通过相关渠道，表达自己的诉求，促进计算机应用的发展的能力。对于专业领域特殊的科学技术研究型人才，他们是计算机在专业领域应用和发展的骨干，对于这一部分人员，他们的计算机素质要求要更高一些，除了应该具有上述的基本知识和能力之外，还应该在计算机应用的某一领域具有计算机高级专业人员的水平，对于计算机最新的科学技术有所了解，对于计算机在专业领域的应用具有前瞻性。
三、彰显土建特色的各专业计算机课程体系设置方案与教学内容探讨
办学特色是一所大学的灵魂，是一所大学经过长期的努力形成的一种校园文化，对于一所综合性大学来说，形成一种特色是至关重要的。做为土木建筑类大学，土建就是其最重要的特色，各方面的教学活动都要围绕着这个特色来进行，计算机的教学活动也不例外。但是我们也必须考虑到各专业性质的不同，要求的不同，学时的限制，学习条件的限制，学生基础的限制等客观因素，对教学活动做出合理科学的安排，因此本人对于土木建筑类大学计算机教学提出以下建议：
1.根据专业的特点划分不同的学习模块。综合性大学往往办有很多专业，各专业之间对掌握计算机知识的要求存在着很大的差别，因此对于计算机课程的学习，应该根据专业的特点划分不同的学习模块，让学生能根据专业的需要学到有用的计算机知识。
2.每一个模块划分出三个层次。三个层次分为基础层次、专业层次和综合实践层次。基础层次主要学习一些计算机基础性课程；专业层次主要是结合专业需要学习一些计算机知识和专业基础软件；综合实践层次主要是根据社会需要，结合实际问题，学习应用计算机知识和专业软件解决实际问题。
3.加强选修课、培训班、讲座等教学活动。大学的专业课程设置，学时分配往往受到国家教委专业设置规定的限制，灵活性很小，而当今社会对人才计算机素质的要求越来越高，学生在规定课程中难以满足学习的要求，因此加强选修课、培训班、讲作等教学活动，是解决大学计算机知识学习的重要方法。
4.重视实践课，加大实践教学环节的投入。实践课是培养各种应用型人才的最好教学方式，计算机应用的学习也不例外，学校应该针对专业需要，多开设一些计算机应用的课程设计、毕业设计等实践课程，并加大这方面的投入，使学生能尽快的掌握实际应用的本领。
在模块划分方面，可以以院系为基础，合并学习内容交集较多的院系，设置计算机学习课程，合理有效地利用教学资源。但在综合实践层次的课程设置上，则必须以专业的需要设置学习课程，打破模块的限制。
在教学内容设置方面，基础层次可以安排计算机文化基础、CAD基础、3DMAX基础、PHTOSHOP等课程；专业层次可以安排C语言程序设计、VF数据库设计、SQLserver、MATLAB、建筑CAD及其它各计算机和专业软件课程；综合实践层次应该以安排实践课程为主，同时各专业可以根据专业的需要安排专业软件的学习和实践，例如：土建类专业可以安排结构分析类软件、预算类软件的学习与实践；电子类专业可以安排电路图设计类软件的学习与实践等。
选修课、培训班、讲作等教学活动是大学辅助教学的一种非常重要的手段，它不受课程设置，教学内容，学时的限制，可以紧跟当前应用形势，讲授最新的应用技术，满足不同学生的需求，培养特殊的研究和应用型人才。当前，可以通过选修课、培训班开设一些计算机实用课程，例如建筑三维动画、JAVA程序设计，网页设计、实用PHTOSHOP、实用3DMAX等应用热门课程，通过讲座讲授专业领域最新的计算机应用技术。
大学是人才培养的基地，培养社会需要的各类人才是大学办学的宗旨。当前，随着社会的发展，在土木建筑领域急需要的是具有一定计算机应用水平的土建类人才，所以做为土木建筑类大学，就要尽快适应当前的这种形势，改革自己的教学体系，加强计算机教育，为社会培养所需的土木建筑类人才。
参考文献：
[1]柯长仁，蒋俊玲.计算机教学在我院土木工程专业培养中的改革探讨[J].土木建筑教育改革理论与实践，2009（11）：487-489.
[2]李永梅，孙国富.构建土木专业自主型计算机教学体系[J].高等建筑教育，2011，20（6）：85-88.
[3]代晋，余文芳.对土木工程类专业计算机基础课程体系建设的探讨[J].消费导刊，2007（5）：184-185.
[4]任爱珠.土木工程计算机技术新进展及研究热点[J].土木工程学报，1996，29（6）：53-59.
关键字：医学院校；计算机教学；特殊性
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）25-0082-02
随着计算机技术的不断发展计算机已经渗透到人们生活的各个方面：工作、学习、生活娱乐。为适应时代的发展非计算机专业的大学生也开设了计算机基础教育而医学院校的学生相对于其他综合性院校的学生而言，计算机教学对于他们有其独特性。然而对比医学院校计算机教学的现状和其特殊需求，计算机教学并未完全切合医学院校计算机教学的需要，因而文章从医学院校计算机教学的发展现状、医学院校计算机教学的特殊性提出医学院校计算机教学改革的必要性并对医学院校计算机教学改革提出建议。
1医学院校计算机教学的现状
1.1医学院学生在入校前有一定的计算机基础但是学生之间知识水平存在差异
随着计算机的普及，大部分医学院校学生在入校前接触过计算机并有一定的计算机基础知识。有些中小学开设了计算机教学课，因而有很大一部分学生不但了解计算机的基础知识、基本操作甚至能够独立使用计算机。然而由于家庭环境、教育背景、经济因素等各方面的原因有些学生在入学前并未接触或很少接触计算机，从而导致学生之间计算机知识水平存在差异。
1.2医学院校计算机教材与医学教育结合不够紧密
由于目前医学院校计算机教学的目标仍然是让学生掌握计算机基础知识、计算机的基本操作，因而医学院校所采用的教材未考虑到医学院校计算机教学的特殊性，多为教育局统编或规划教材，教材内容多为计算机发展历程、office基本操作等计算机基本知识，医学相关的计算机知识很少或并未涉及。医学院校计算机教材与医学教育结合不够紧密。
1.3医学院校计算机课程体系安排不合理
大部分医学院校所采取的是理论课和实验课相结合，理论课和实验课的安排是一比一的结构。而计算机这门课程的特殊性要求应多操作练习，因而医学院校应调整其课程结构多进行实际操作练习，让学生有更多的实践机会进行医疗信息技术练习。同时医学院校的计算机课程为公共必须课，但其考查方式为考查课，因而学生在心理上并不重视计算机这门课程，从而导致计算机教学实施困难。
2医学院校计算机教学的特殊性
2.1医学院校学生的特殊性
我国的医学院校学生普遍存在理工科基础薄弱的问题，因而在计算机学习方面存在一定的困难，且医学院校学生入学前在计算机水平方面存在差异。医学院校大部分学生计算机方面的学习意识淡薄，认为计算机并非专业课，只需要考试过关即可，且学习兴趣多停留在上网、看影视、玩游戏及聊天中。学习的积极性低。加大了医院院校计算机教学方面的困难程度。
2.2医学院校教师的特殊性
医学院校计算机老师多为计算机专业或相关专业的理工科专业教师，知识体系单一，医学方面知识匮乏，因而在计算机教学中教学内容和医疗信息化结合不紧密，对学生的实际需要不甚了解，教学目标不明确，从而导致学生不知学为何用，学习积极性下降，影响了医学院校计算机教学的顺利进行。
2.3医学院校计算机教材的特殊性
不同于其他高等院校，医学院校的计算机教学在涉及计算机方面的基本操作、基本知识的同时也要涉及医学生在以后的学习和工作中所需要用的医学方面的计算机知识；其次，由于医学院校学生的特殊性，在选择教材的时候不可过难，要结合医学院校学生的切身需要在学好计算机基础知识的基础上学习医学相关的计算机知识。因而医学院校在选择计算机教学的教材时就需要考虑到其特殊性。
2.4医学院校计算机教学方法的特殊性
对于医学院校来说，理论课和实验课相结合，且以理论为主的计算机教学不是很适合。对于医学院校的学生来说了解计算机的发展历程、二进制算法、Office软件等计算机理论知识是不够他们日常生活和工作需要的。在学习好基础的理论知识的前提下应相应的增加实验练习，让学生多进行医疗信息化实际操作练习。因而在教学方法上医学院校的计算机教师应避免“一刀切”、“满堂灌”，结合学生的实际需要进行课堂演练，从而让学生能够更好的接受，提高学习效率和兴趣。
3医学院校计算机教学改革的必要性及改革建议
3.1医学院校计算机教学未结合学生的知识水平进行学习层次分类教学
结合学生的计算机知识水平现状和计算机教学的现状，我们可以发现，医学院校在进行计算机教学时一刀切，将所有学生放在同等的知识水平上进行教学，然而有很大部分学生已经掌握了计算机的基本知识且能够独立使用计算机，对他们再进行计算机基本知识的教学是教学资源的浪费。
因而在课程设置方面应进行必修课和选修课相结合，增加课程分类。在开设计算机基础知识课程必修课的基础上，可开设医学统计软件、医学信息学、远程医学等选修课程。从而能够保证学生在学好计算机基础知识的前提下，提高学生的学习积极性，并结合了医学院校学生的学习需求，满足学生以后工作学习的需要。
3.2医学院校计算机教材未结合学生需求，不能满足医学院校学生学习需要
医学院校计算机教材多为教育局统编或规划教材，教材内容为计算机发展历程、Windows操作系统、office软件等基本知识，并未结合医学院校学生需求的特殊性。
在教材选择方面应结合医学院校的特殊需求选择教材，然而医学方向计算机专门的书籍较少，因而应加大科研力度，针对医学院校计算机教学进行编辑教材，从而能够跟上医学院校计算机专业发展的需要，切合医学院校学生学习计算机和医疗信息技术的需求。在教材编辑时教材内容应在包含计算机基础知识的基础上偏向医学信息化。且结合目前医院所需医学生掌握的计算机信息知识，相应增加教材内容。
3.3医学院校教师的知识结构单一，医学方面知识匮乏
医学院校计算机教师多为计算机专业毕业的老师，教师的知识结构过于单一，教师医学方面的知识匮乏。因而应该定期组织教师进行学习培训，跟上计算机发展的脚步。同时还应聘请医学专业专家对计算机教师进行培训，了解医学方面的知识，丰富教师的知识结构，其次可以让计算机教师更加深入的了解医学院校学生在计算机方面的学习需求。
4结束语
随着计算机技术的发展，计算机技术和现代医学教育密不可分。然而，目前医学院校的计算机教学还存在很多的问题，发展不是很完善。根据医学院校计算机教学存在的现状和其特殊性，积极探索医学院校计算机教学方面存在的问题并提出解决方案，继而推动医学信息化的发展。
参考文献：
[1] 李祥生，吕晓燕，张海，焦瑞.医学院校计算机教学改革的研究与实践[J].中国高等医学教育，2004（1）：42-49.
[2] 周洪建.医学信息学课程内容与教学模式改革的探讨[J].医学教育，2005（6）：27-29.
1．师资队伍：初高中教师共37人。其中高中教师13人，初中教师24人。计算机专业教师16人，高中11人，初中5人。高级职称1人。中级职称3人。
2．课堂教学：A类课4节（高中2节，初中2节），B类30节（高中12节，初中18节）C类3节（高中1节，初中2节）。
3．学生学业水平：各校教学设备、教师水平参差不齐，影响学生的学业质量。城川和山区学生学业质量不平衡，差距很大。20—20第二学期高中期末试卷分析，及格率占98.7%，优秀率占10.9%。初中期末试卷分析，及格率占68%，优秀率占9.3%。达到优秀水平的学生不多，全县各年级优秀率在10%左右。主要问题是：学生基础知识弱，基本概念不清；从试卷上可以看出，学生只注重实际操作，缺乏知识的理解和理论指导；学生对信息技术课比较感兴趣，由于课时安排(初中每周1课时),使得时间间隔较长，学生很难掌握。高中每周2课时，个别学校课时集中安排，效果比较好。
二、值得肯定的方面
1．教师业务水平的提高
我县非计算机专业教师占57%，但老师都很积极努力的钻研业务，积极参加市、县教研活动和各种技术培训。有着很强的责任心和敬业精神。
2．教师教学思想的转变
在县级教研员的引领下，和骨干教师的协同下，共同开展教师讲课、评课、研究课等教研活动，这些活动的开展，促进了教师的整体提高。大部分教师具有一定的教改意识，积极钻研教材，探索现有条件下新的教学内容与方法。多数教师已经改变了教学观念，体现在精讲多练，边学边练等教学方式，体现了以学生为本的思想。
3．骨干教师的作用
通过骨干教师的作课、专题研讨等活动，使广大青年教师尤其是非专业教
师受益匪浅，促进了青年教师的成长，使很多青年教师成为优秀教师。无论从课堂教学模式，教材处理，知识拓展，组织学生等都有了非常大的进步。
三、存在的问题：
1．对新课程理念理解还不够深入
教师还需要积极研究教材和教法，注重培养学生的信息素养和学生学习的兴趣。教师在如何取舍教材内容上把握不准。如何在教学中激发学生学习的兴趣上，教师在认识上和实施方法上都不太明确。
2．对教材内容理解不够深入
青年教师教学经验不足，对教学内容的熟悉程度还不够，对教材中知识的重、难点把握不准确，教学目标没有落到实处。教学环节把握不准。兼职教师专业术语运用不准确，个人技术操作不熟练。个别教师课堂教学模式单一，不能及时灵活处理教材及操作性问题。
3．教学设计不规范，随意性强
有些任课教师把教材直接当作教案，忽视备学生和备设备的过程。造成课堂教学环节不完整，课堂教学秩序混乱。
4．课堂教学中存在很多不足。
目的性不强、有效性不高、课堂时间不够，完不成教学任务等现象,少环节.任务不明确.
5．教学环境差。
有些学校机房不卫生，气味难闻，光线昏暗，通风效果差。
6．课程设置不合理
个别学校课时不足，课时不集中,两节课间隔时间较长,不利于学生学习.
四、改进意见及措施：
1．结合初高中教学目标进行教学
①初中段的目标
增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及具对社会的影响。
初步了解计算机的基本知识和基本工作原理。
了解网络的基本知识。
了解多媒体的基本知识，学会制作简单多媒体作品。
初步掌握运用信息技术获取、处理、传输和应用信息的基本能力。
遵守使用信息的道德规范，培养知识产权意识，培养学生创新意识、探索意识和合作精神。
②高中阶段的目标：
使学生具有较强的信息意识，进—步了解信息技术的发展及其对社会的影响。
了解信息与信息技术的基本知识，理解计算机基本工作原理。
理解网络的基本知识，能熟练的使用网上信息资源，掌握运用信息技术获取、处理、传输和应用信息的基本能力。
初步学会数据处理的基本方法。
运用信息技术创造性地制作多媒体作品。
了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。
培养数字化生存的意识和能力。
初步掌握将计算机用于其他学科的学习以及在日常生活中应用的技能。
遵守使用信息的道德规范，按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动，形成良好的信息素养。
2．课堂教学设计要规范
教案中必须有教学的课题、教学目标、教学的重点和难点、板书的设计、主要的教学方法、教学工具，各阶段时间安排、教学过程、师生互动、课后评价与反思等内容。教案设计要灵活多样，注重实效。内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具置。青年教师教案要详细,有经验的中老年教师教案要简洁。教案要保留书面和电子两种形式，以备后期利用和检查。杜绝无教案上课，后补教案和不规范教案。
具体要求:
教学内容：（课题）每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具置。
教学目标：由于撰写教案主要目的是教师在课堂教学中看的，所以，此栏目的名称不能是“学习目标”，应当为“教学目标”。
课堂教学目标的设置要具体、可操作，只能用于本节课，而不能用于其它节课，每一节课的教学目标应具有唯一性。
设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。教学重点有时常常与节的名称相同。不同的教师在讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。
教学难点：设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。本节课的教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。
教学方法：学无止境，教无定法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，同时还有任务驱动法、交流法、互动法、实验法、演示法、练习法等等。在教案例可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。
教学工具：如：计算机、网络、投影机。操作系统、应用软件。
板书设计：
①板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等。
②演示文稿（PPT）可以展示提纲要点、图片、影片和动画等，不可多用。不可代替实物展示、教学挂图、演示实验、体验操作等。演示文稿（PPT）不适合做所谓的课堂教学“课件”。
③使用投影时，银幕上不可投射出人影、手影。
④电子教鞭有两处不可指向：一是人眼；二是显示荧幕。
3.课堂教学过程要规范
①要树立科研领先的指导思想。在实施提升信息素质教育的实践过程中，应当积极参与课堂教学精神和理念、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面改革的课题。要认真实践，归纳总结，交流互动，修改完善，积极推广。
②课前要认真、全面、细致地备好每一节课。要从教学内容和学生实际情况出发，精心设计教学过程。要学习领会《信息技术课程标准》精神和理念，深刻理解《信息技术课程指导纲要》内容要求。要备《标准》、备教材、备学生、备设备、备PPT片、备教案。教案要内容完整，电子与打印文稿格式符合教案的基本要求。
课堂教学的五个环节：复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业。
③要严谨地、科学地讲好每一节课。要准时上课，认真组织课堂教学，按时下课，中途不得离开教室。讲课时，要精神饱满，衣容整洁，立姿授课，举止文雅，尊重科学，尊重学生，师生互动。
④应按照教案开展课堂教学活动。杜绝教学的盲目性和随意性。教学环节紧凑，知识结构合理，按计划完成教学任务。
⑤用普通话和规范字进行课堂教学。语言清晰，要根据教学需要设计书写板书、播放PPT片。板演和播放PPT片的过程中，目的明确，重点突出，条理清晰，格式美观，结构合理，图文和谐，音像恰当，无错别字。
⑥恰当地、充分地综合使用传统和现代教学手段。根据教学内容，恰当地选择计算机、计算机网络、投影机、操作系统和应用系统等硬件和软件工具。要做到独立操作，规范使用。提高课堂教学的科学性、准确性和效率。
⑦注意培养学生学习的兴趣和能力。研究学生的学法，调动学生自主学习和主动学习的积极性。研究学生的学习心理、学习过程和学习规律，研究学生的非智力因素，培养学生的创新精神和批判性思维，让学生积极参与和体验，分析学生的评价和选择，正确引导体现学生的主体地位。例如美国大片里的电脑合成、电影里的三维动画、名人照片、动漫等。教师应充分利用学科特点，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，达到真正的和谐统一，从而提高教学质量。培养动手能力，首先要使他敢于实践，乐于实践。在实践中，不仅使他们掌握计算机操作的基本方法，还要训练其动作的准确性，迅速性，协调性和灵活性。
⑧重视课堂教学及时反馈和自我评价。在课堂教学中，通过多种方式及时了解学生对知识掌握情况。提高学生对问题分析、巩固练习、书面检测等的正确率，争取最佳的教学效果。课后，根据《信息技术课堂教学评价方案》进行总结，并记录在教案的“评价与反思”栏中。
⑨注重教材内容的选取
在学习内容的选取上，应该从培养学生的信息素质角度出发，选取信息技术领域中具有一定稳定性的东西。是学生将来能够利用或迁移到其他领域中的知识。例如，计算机系统的组成，各功能部件的作用，计算机网络的特点。要结合实例讲清楚、讲透。例如，在讲主机内部结构时，教师应打开机箱，将每一部分讲给学生，让学生亲手拆、装机器各个部件，既消除了他们对计算机内部结构的神秘感，又锻炼了学生的动手能力，并在今后组装电脑时有一定的帮助。
注重信息技术与其他学科的整合
信息技术课与其他学科比较具有较强的综合性。它涉及众多的学科，如
语文、数学、物理、生物、美术等等。现代教学要求淡化学科界线，信息技术以其工具性与其他学科整合，目的就是培养学生获取信息，处理信息的能力，而相应的信息与各科学习内容有关联的知识。
4．机房环境及安全要求
①要注意孩子的用眼卫生。造成视力下降的两个因素：一是光线强刺激眼睛；二是光线昏暗模糊费眼睛。机房内要宽敞明朗，阳光充足。当阳光不足时，才可采用灯光补充。
②机房内空气要流通，保持新鲜，保障对大脑的供氧，有利于积极思维。
③要注意机房漏电,起火等.上课不要关防盗门.
5.课程设置
按市、县课程计划设置开齐开足课时。初中至少68课时，高中70—140课时。
6.教师培训与学科教研
①加强理论培训，解放思想，推陈出新。组织、指导教师进一步学习素质教育理论，学习现代教学理论，认真学习课程标准，进一步领会素质教育的实质。
②加强教师教材内容的研究，促进教师专业水平的提高。
③加强教师教学技能的研究，促进教师教学水平的提高。继续开展青年教师的教学基本功培训和达标比赛活动活动。
④树立典型，发挥榜样的示范作用。启用教学基本功扎实、教学观念新的教师（包括骨干教师）作研究课、示范课、基本功展示及经验交流、研讨等活动。
⑤开展互动式教研活动，发挥教师主体作用，积极参与教研活动，成为教研活动的主人。
⑥根据教师队伍的实际情况，进行非专业教师的培训。
中学信息技术学科学生学业质量监控与评价指导意见
一、监测内容：
参照《信息技术课程标准》结合我县实际情况确定考试范围，综合考查学生的信息素养。考试力求反映学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。考查内容分为知识与技能、过程方法与情感态度两个方面。
二、考试要求:
考试要求划分为三个层次，三个层次要求由低到高，由简单到复杂。前一个层次是后一个层次的基础，较高层次包括较低层次的要求。
（一）知识与技能
对于知识性内容，三个层次分别为“了解”“理解”“掌握”。
了解层次要求能够再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征。
理解层次要求把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
掌握层次要求能归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法迁移、应用到新的情境中；建立不同情境之间的合理联系。
对于技能性内容，三个层次分别为“模仿操作”“独立操作”“熟练操作”。
模仿操作层次要求学生在原型示范和他人指导下完成操作。
独立操作层次要求在评价和鉴别基础上的调整与改进，并与已有技能建立联系。
熟练操作水平要求根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具。
（二）过程方法与情感态度
对于过程方法与情感态度性内容，三个层次分别为“参与”“认同”“领悟”。
参与层次要求从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识。
认同层次要求在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。
领悟层次要求能建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。
三、考试范围
高一年级：
（一）知识与技能
考试范围分为6个模块
1.模块一信息技术基础
（1）了解信息的概念及主要特征
（2）了解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。
（3）了解什么是信息技术及信息技术包含的四项基本内容。
（4）了解五次信息技术革命的情况。
（5）理解计算机病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。
（6）理解使用信息技术的基本道德规范和法律要求
（7）理解心比拿马对信息处理的意义。
（8）掌握位、字节、字长的概念。
（9）理解二进制数的概念，掌握二进制数与十进制数的转换方法，了解在计算机内部和现代通信技术中广凡使用二进制编码。
（10）能够正确使用常用的信息技术名词术语，能正确识别对应的英文词汇。
2.模块二操作系统简介
（1）了解操作系统的概念、功能和发展。
（2）能比较熟悉的掌握图形用户界面的操作。
（3）理解文件属性的含义。
（4）熟练掌握文件和文件夹的操作。
（5）会查找文件和文件夹
（6）理解文件夹的树形结构
（7）能独立完成系统中软硬件资源的简单管理和维护。
3.模块三网络基础及应用
（1）了解网络通信基础知识（概念、功能及分类，网络协议的作用，IP地址“URL”含义、作用及组成，域名，“WWW”含义、特点与功能）。
（2）能独立建立网络连接、注册帐号、设置密码。
（3）能熟练地浏览、搜索、下载网上信息。
（4）能独立申请电子邮箱。
（5）能熟练地收发电子邮件。
（6）能独立管理电子邮箱。
（7）了解网络安全的概念、措施及法规，能正确对待网络资源。
4.模块四程序设计
（1）了解程序、程序设计语言的概念。
（2）历届面向对象程序设计语言的概念和特点（面向对象、事件驱动、可视化、工程、对象、控件、属性、事件、方法、控制代码）
（3）在VB环境中，比较熟练的操作工具箱、属性设置窗口、窗体、代码编辑窗口，比较熟练地掌握可视化程序设计的基本操作（创见界面、设置属性、编写代码、调试程序、存盘、运行）。
（4）了解VB常用的数据类型。
（5）能独立使用文本框、标签框、命令按钮、单选框、复选框、计时器、滚动条、图片框、菜单等控件。
（6）能独立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。
（7）能独立对Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等属性进行设置。
（8）能独立应用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。
（9）能独立应用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函数。
（10）能独立编写控件属性的动态设置语句、变量赋值语句、分支语句和循环控件代码。
5、模块五软件应用与实践
能独立使用文字处理、电子表格、多媒体制作、网页制作等软件的常用功能，并能竟获得的知识及能力迁移到新软件的学习中。
呢工独立创作法那英译顶主体的电子作品。
等独立综合运用应用软件，解决实际问题或完成一定的任务。
6、模块六计算机硬件结构及软件系统
理解计算机系统的组成
理解软件的概念、分类及功能
理解冯.诺依曼结构特点
理解计算机硬件组成和功能
了解计算机语言的作用及分类
了解多媒体技术及计算机的特点及一般应用
了解计算机的历史、现状及发展趋势
(二)过程方法与情感态度
要求考生能对信息技术具有一定的兴趣，积极参与高中阶段信息技术学习，在已有知识技能基础上不断提高；在学习和使用信息技术过程中，遵守基本的道德行为规范。
初中年级：
考试分为8个模块：
(一)信息技术初步
（1）了解信息的概念、作用、载体和传递方式
（2）了解信息社会的基本特征
（3）了解信息技术的内容、发展及社会生活中的地位、作用
（4）了解信息技术相关的文化、道德、安全和法律问题，规范使用信息技术的行为，树立信息安全意识。
（二）操作系统简介
（1）掌握汉字输入
（2）了解操作系统的基本功能
（3）熟悉图形用户界面的基本概念和操作
（4）理解文件的属性、文件夹的组织结构
（5）熟练掌握文件和文件夹的基本操作
（三）文字处理
熟练掌握文字处理的基本操作
（四）电子表格的数据处理
（1）了解电子表格的基本功能
（2）掌握电子表格的基本知识
（4）学会表格数据的处理、创建和简单修是数据图表
（五）网络基本知识及应用
（1）初步学会网络的基本知识（概念、功能及分类，域名，网址）
（2）学会使用计算机网络传递信息
（3）学会从网上搜索、获取信息的方法
（4）学会收发电子邮件及管理电子信箱
（5）了解网络安全知识
（六）创作多媒体作品
（1）了解多媒体计算机系统组成和常见媒体类型
（2）学会制作、展示多媒体作品
（七）计算机系统的硬件和软件
了解计算机硬件的基本组成机功能；
了解计算机软件的分类及作用；
了解数据在计算机中的表达方式；
了解计算机的过去、现在和未来。
（八）动画制作
（1）了解动画制作软件的基本知识
(2)初步学会设计动画的基本流程
（3）学会简单动画的制作方法
（4）提升用动画呈现信息的能力
四、监测形式：
监测方法采用书面笔答和上机操作两部分，笔答采用全县统一闭卷考试。上机操作任课教师自行安排完成。
高一年级：试题类型主要有选择题、填空题、判断题读程序写结果补充程序、编写程序等
初中年级:
试题类型主要选择题、填空题、判断题、连线题、读图题、问答题等
五、监测时间和范围：
（一）监测时间：
高一年级：第一学期：期末考试，考试时间为90分钟
第二学期：期末考试，考试时间为90分钟。
初一年级：第一学期：期末考试，考试时间为60分钟
第二学期：期末考试，考试时间为60分钟。
（二）监测范围：
高一年级：以北京版第1、2册为准。初中以北京版第4册为准。
六、难度：
初一年级：易、中、难试题的比例约为6：2：2。
高一年级：易、中、难试题的比例约为6：2：2
七、评价等级：
关键词:培养；信息素养；问题；策略
中图分类号：G812.42 文献标识码：A 文章编号：
如何培养农村学生的信息素养，这是一个迫切需要解决的问题，因为我们已经有太多的学生偏离了信息技术这门学科的要求，有太多的学生已经走入了基于计算机的虚拟网络之中，无法自拔，甚至自我毁灭。
现在各个学校都在实行新课改，随着这种趋势的不断发展，新课改中十分重视中小学生信息素养的培养。我们农村教学中也把信息技术这门课程提上了教学日程，有很多的学校都要求老师学会运用信息技术的手段进行辅助教学。信息技术作为一门新型的课程，在教学的过程中与学生的学习过程中，产生了很多的问题，首先是学生对这门学科的理解曲扭，让很多学生陷入了网络的误区之中。其次因为农村的学生对计算机真正了解的少，他们平时几乎很少走出去，突然有了计算机，这让他们多了一种娱乐的工具，好奇、兴奋、新鲜、刺激，他们对计算机的了解，仅仅停留在表象上。再者是大多学生的家长都外出务工了，这些未成年人自己在家，根本无法管住自己，久而久之他们都只对计算机能上网、能玩游戏感兴趣。最后是学校不够重视，因为信息技术是不需要考核的一门课，所以在安排老师方面也不会用心，只要是懂的计算机就可以了，不会去考虑这个教学者有没有很高的信息素养与丰富的教学经验。
社会发展已经离不开计算机了，它成了一门必修课。而且它已经不仅仅是要求学生掌握电脑知识的学科，还是要在各方面培养学生成熟使用计算机的能力与素养，所以我们不得不想尽办法提高学生的信息素养才行。但什么是信息素养呢？到目前为止好像还没有最终定论，而且国内外对信息素养的描述也有差异，但大方向是一致的。本人认为这一描述也是在不断的完善的，到了1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会(ALA & AECT)在其出版的《信息能力：创建学习的伙伴》一书中描述的就比较全面了。而用一句话来讲信息素养可说是信息技术的能力与素质。
一、信息素养内涵提出的简单历程
1974年，美国信息产业协会主席Paul Zurkowski提出信息素养的概念：“利用大量的信息工具与主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能”，后又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。
1987年，库叟将图书情报技能和计算机技能包括在信息素养的定义：“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”，因此包含了：确认所需信息、寻获信息、评估信息、应用信息。
1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会(ALA & AECT)在其出版的《信息能力：创建学习的伙伴》一书中制定了学生学习的九大信息素养标准。这一标准从信息素养、独立学习和社会责任三个方面进行了表述，进一步明确和丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。1）信息素养：能够有效地、高效地获取信息；能够熟练地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息；2）独立学习：能探求与个人兴趣有关的信息；能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能力争在信息查询和知识创新中做得最好；3）社会责任：能认识信息对民主化社会的重要性；能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极参与小组活动来探求和创建信息。
新课程中对信息素养的描述：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。
国内外学者普遍认为：信息素养已经成为继读写算之后的第四种基本能力，是现代信息社会的基本学习能力。负责任地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，形成良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。我国信息技术发展还处于美国上世纪90年代的水平，应用水平也停留在那个阶段，所以对我国中学生信息素养的培养任重而道远。
二、信息素养培养中存在的主要问题和改进策略
在教学中通过与学生交流，平时的调查了解到现在对于农村学生的信息素养的培养，几乎是一片空白，信息技术的教学结果让人担忧，虽然这几年初中二年级也要求信息技术考试，但那大多都是老师在网上下了一些关于计算机方面的知识，让学生花一点时间去背，就这样应付了事。到了最后学生连最基本的知识都没有掌握。所以说信息技术能力与素质的培养存在着很多问题，现在就我看到的几个主要的问题谈谈看法与提出点改进的策略。
问题一：信息素养的培养还在知识与技能层面，意识、情感层面还没有深入。
在信息技术教学中，只重视了信息技术基本知识和基本的技能学习，由于课时少，学习时间短，很难达到比较熟练应用的程度，更难实现学生信息素养的意识、情感层面的培养。大部分学生也只是掌握了信息技术的基本知识和热能，信息技术对学习和生活的影响了解不深，没有将信息技术作为认知工具。
策略一：以新课程“三维目标”的要求来培养学生的信息素养。
信息技术教学内容除信息技术基本知识和技能外，更重要的是提升学生的信息素养，当然信息技术基本知识与技能仍是很重要的，是形成信息素养的前提与保证。在新课程“三维目标”中信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
问题二：信息素养培养的主体不明确，很多学科教师认为信息素养的培养是信息技术教师的事。
在其它学科教学中，信息技术还停留在辅助教学工具阶段，信息技术的应用仅仅是课堂演示，将黑板电子化，教师的教学理念、教学方式没有根本性的转变，还未达到真正意义上的信息技术与学科教学的整合。课堂教学的信息化程度不高，还没有达到开展基于网络环境、基于问题解决的信息技术与学科整合，没有把信息技术作为学生认知工具，课程整合还处于探索阶段，还存在不少困难。
策略二：转变教学观念，把信息技术教育融入到基础教育中去并加以整合，提高学生的信息素养。
加强信息技术与学科课程整合的实践和研究，采取有效措施，积极推进信息技术与学科课程整合，让信息素养的培养渗透到所有学科中去并贯串于整个教学活动的始终。
在学习阶段，信息素养教育可以渗透到各科教学中或以综合课的形式开设，可结合语文、数学、外语、音乐、美术等学科的教学，以欣赏、游戏软件等方式让学生通过活动，进行电脑操作实践，了解信息技术重要性和基本功能，对计算机产生好感，进而掌握一些简单的操作技能。同时，又可在计算机网络中学到其他知识，培养学生的科学兴趣和科学探索精神，引导学生能够正确的利用计算机网络，让它成为自己学习其他学科知识的伙伴，懂得克制网络带来的反面诱惑。还可让信息素养教育渗透到各科教学中，也可开设专门的信息素养课程作为必修课和选修课。
信息技术与学科课程整合会带来许多新课题，需要加强实践，在实践中发现问题，围绕问题开展研究，用研究成果引导实践，积极推进信息技术与学科课程整合。只有课程全面整合，才能让全体学科教师都参与学生信息素养的培养。
问题三：在基础教育阶段，特别是在农村学校，信息技术课程得不到重视，只是应付安排，并不强制要求学生要达到什么目的。
目前，信息技术还不是中考、高考考试科目，其它学科的考试中也没信息技术的内容，所以，学校领导不重视信息技术教育，更谈不上培养学生的信息素养。将教育技术专业教师仅作为机动工作人员，没有发挥其教育技术能力；将信息技术教师作为网络管理员、电脑修理员，没有将其纳入到新课程改革和课程整合的角色中去。
当然也有其他的原因，比如：信息技术往往是学习信息技术的基本知识与基本操作。农村学校计算机室的设备都比较陈旧，再细方面就是一个班一个星期也就一节课的时间，没有学习任务考核，所以学生学习的时候，基本上靠的是兴趣，从不把这门课当成是自己的必修课对待。就老师而言，学校也忽视了对教学者教育技术能力的培训和学习。虽然刚毕业的年轻教师可能信息素养较好，运用现代教育技术进行教学的能力较强，但他们教学经验不丰富，教育理论的实践还不深入，有待在实践中进一步提高。
策略三：加强教育技术能力和教师素养的培训，培养一支具有较高教育技术能力水平的教师队伍。学校多重视信息技术对学生的影响及学生得用不当所产生的后果，多组织学生进行信息素养培训。
规范信息技术课堂教学，努力提高学生的信息素养。严格按照国家新课程标准和中学信息技术课程指导纲要，要积极创造条件，开设信息技术必修课和选修课，规范信息技术课堂教学。在教学中以提高学生信息素养为目标，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习信息技术的兴趣，不仅要让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，更要加强对学生信息素养的培养，提高学生开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。
参考文献：
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行），2000.11.
虽然近几年体育教学得到了一定的重视,但“重文轻体”这种观念却一直制约体育的发展,学校的决策者必须转变这种教育观念,树立正确的体育价值观,改变传统的教学手段,为体育理论的多媒体教学提供便利。
2灵活的运用多媒体教学手段,激发学生的求知欲
在传统的高校体育理论教学中,一般都是以介绍体育基本知识、伤病治疗基本知识及健康常识为主。主要是以理论教学为主,而理论教学比较枯燥,学生难以理解、掌握。如何让这些枯燥、难以理解的理论知识变得更生动、形象。这就是目前我们所需要解决的最主要的问题。要解决这一问题,最主要的手段就是借助多媒体这一教学手段。在多媒体教学中,高校体育教师就可以把一些抽象的文字变成形象的动画或生动的录像,这样教授起来学生就能很容易的接受,也能够激发学生学习的积极性,为即将进行的室外体育教学提供便利。
3多媒体教学可以让学生更快的接受动作要领
在传统的高校体育教学中,学生对运动动作的认识主要是通过体育教师的示范来进行的,体育教师示范动作的好坏直接影响学生学习的兴趣,漂亮、优美的动作能激发学生学习的兴趣。而在教学当中,有些动作连贯行较强,也无法用语言来描述,及时描述出来学生也很难理解。如在背跃式跳高的教学中,动作的顺序变化和各个部位的用力顺利的变化等在教师的示范当中,动作的时间是非常的短暂,在这么短的时间中,学生不可能完全看清动作的要领及用力的顺序。如果我们把这些动作加入到计算机多媒体教学中去,就可以采用多媒体中的暂停、重播等方式,来进行动作的分解讲解、教学,这样学生就可以看清楚每一个环节的变化及用力的顺序,在脑海中形成一个连贯的动作概念。再结合实际的课堂练习,就很容易掌握这一动作,从而降低了教学的难度。
4加强体育教师多媒体教学能力的培训
如何更好的进行体育的多媒体教学,最关键的因素是,体育教师对计算机多媒体的掌握水平。体育教学都是在室外进行,教师很少接触电脑,对多媒体课件的设计知识更是知之甚少。为了更好的发挥多媒体在体育教学中的作用,各个学校可以根据本校的教育资源优势,组织体育教师进行必要的多媒体课件运用、设计的培训。另外,体育教师也应该多多加强计算机多媒体知识的自我学习,通过不断的学习,来提高自身的能力。
一、在时间上和经费上予以保障和支持
我校领导高度重视教师培训工作，长期坚持以教师的成长和发展作为教师教育的根本出发点和落脚点。首先在时间上和经费上予以保障和支持，我校今年教师培训费用达百分之九以上，高出教师培训经费要求的水平。
二、开展多样的培训形式
我校今年主要开展以校本培训为基础的多种培训，鼓励教师参加继续教育、学术交流、学历提高等多种培训。
1、加强班主任培训：良好的教学秩序与良好的学风与班主任的努力分不开，建设一支过硬的班主任队伍是学校的一个工作重点，因此我校高度重视班主任培训工作，开展了班主任工作交流，组织参加了榆林市班主任培训，提高了部分班主任的管理水平。
2、加强英语教师的培训：根据县教育局的安排，四到五月份组织我校英语教师参加了英语教师培训，取得了较好的效果，我校英语教师教学水平总体上得到了提高。
3、组织实施全校教师得全员培训，加强新课程理念的学习：
组织教师开展新课程、新理念的培训，学校积极创造机会让老师出去学习参观，8月份组织我校教师5人去县城学习参观，学习先进的教学经验和管理经验；此外，根据年初指定的规划，开展新理念、新课程、新技术的全员培训，通过培训，使教师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，把握课程改革和教学改革得最新动态，适应新课程标准得要求，
4、加强计算机应用培养
我校有一台计算机，组织教师参加计算机操作培训，目前我校教师基本上把握计算机基本知识和操作技能，不同程度地利用计算机进行辅助教学，提高了将信息技术与课程整合的能力。
5、督促教师参加继续教育培训，基本上完成了本轮的继续教育要求。
关键词:远程教育;计算机应用基础;考前辅导
中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02
按照《教育部关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》(教高[2004]5号)的要求,中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”项目的本科层次学历教育的学生都需要参加“计算机应用基础”全国统一的网上考试。由于这项考试具有考试面广、题库量大、操作性强、监考严格四大特点,加上贵州“老少边穷”的省情,致使我校本部开放教育本科学员网考合格率一直低于全国平均水平,同时也低于周边省份同级同类学员。
作为西部欠发达地区的贵州电大,已经深深感受到网考给扩大开放教育办学规模,保证远程教育教学质量带来的巨大压力,从2011年起,贵州电大开始了“远程教育中提高计算机网考合格率的对策研究”课题,笔者参加该课题研究,并负责考前培训的工作,在教学策略和考前辅导方面,做了许多尝试和探索。以下是针对考前培训教学的一些看法。
一、考前辅导的安排
关于考前辅导的时间安排,主要有以下四点:1.本课程每个学期都应该开设,而课程结束时间很关键,上半年应在6月上旬结束,下半年应在12月上旬结束,让学生趁热打铁,学完即可报考当期网考。2.集中教学(面授)时间不要与其他任何课程冲突,如某个时刻开放教育本科仅安排该门课程教学,以便让多次报考的学生也能参加集中教学和辅导。3.由于开放教育的教学对象是成年人,工学矛盾、家学矛盾都比较突出,因此平时辅导时间最好安排在工作日的晚上,考前再安排1-2次周六的时间进行集中强化。4.调整教学计划,从新生入学着手,在新生入学培训后,立即开始对本课程的学习。
由于成人学员工学矛盾突出,学习时间相对紧张,因此及时获得考试信息、下载课程资源、提高学习效率、制定正确的学习策略和备考方案、正确完成网考报名程序等均是顺利通过考试的关键。在开始培训之前,我们要先让学生填写调查表进行知识的摸底,根据收集到的学员情况制定适合学员的学习策略,帮助学员实现对考试内容、考试大纲、考试时间、试题结构与题型、试题题量与难度分布、可用的学习资源、自己可支配的有效时间等做到心中有数,并在此基础上制定适合自己的、科学的、合理的学习策略和备考方案。另外,辅导员还要检查督促学员积极参加面授辅导、网上答疑和讨论,接受考前强化培训,进行考前模拟练习等,同时利用电话、E-MAIL和QQ聊天等网络工具,为学员提供各种学习和考试的咨询服务。
二、安排考前培训内容
《计算机应用基础》是一门知识面广,实践性强的课程,该课程网络统考重在考查学生掌握计算机基础知识的水平及实际操作能力,考试中基础知识的选择题部分占40分,而操作题占60分,满分100分。对大部分开放教育学员有一定的难度,因此面授辅导成为重要的教学环节。作为辅导教师应仔细研究统考大纲,坚持以纲为纲,以人为本的教学原则,分析统考知识点,把握章节重难点,总结反馈统考信息,认真设计面授辅导方案。通过面授辅导,引导学员按照知识体系和结构由浅入深系统的进行复习备考。
考前培训我们分为三个部分,分别是理论知识部分、操作部分和网考要点讲授。
(一)理论知识
理论知识占总分的40%,涉及知识面极广。根据以往考试情况分析,我们发现相对操作题,考生在理论知识部分失分情况更为严重。这种情况主要有两个原因,首先随着计算机网考题库不断进行扩充,很多理论题已经超出考试大纲的范围,其次由于成人生自身年龄偏大,记忆力下降。根据以上特点,我们的理论教学要突出四个重点:1.教会学生进行取舍,复习以考试大纲为主,对于某些过于刁钻的题目果断放弃。2.在教学的时候尽量以理解为主,多让学生联想,少让学生少记忆。例如在讲授计算机病毒的特性的时候,我们就以感冒病毒来举例,这样学生看到计算机病毒时,就自然而然的想到感冒病毒,就会想到传染性、破坏性、潜伏性等特性。3.教会学生巧做题目。例如二进制、十进制、十六进制的转换,是考试的必考题目。如果按照以往的教学方式,这部分内容起码要花上半节课的内容,而且学生在考试的时候还要花大量时间进行计算。我们就教学生使用附件的科学计算器来进行计算,既省时又省力。其实很多Word、Excel的题目,只要把软件打开一看就可以得到答案,根本无需强行记忆。4.使用好随书附带的联系光盘,建议有时间的学生多做理论练习题,熟悉题目。
(二)操作部分
操作题占到总分的60%。题目包括计算机基础操作题、WORD文字编辑操作题、EXCEL电子表格操作题、PowerPoint电子演示文稿操作题、Internet的应用操作题及新增加的多媒体应用。这部分的练习我们以全国高校网络教育考试委员会办公室组编的《计算机应用基础》随书光盘“全国高校网络教育部分公共基础课统一考试练习系统”为平台进行练习。
1.职业学校毕业学生专业技能差，就业困难
专业对口率不高计算机网络专业的学生，就业对口率很低。在对口就业的学生中，多数也是从事着计算机销售与组装的低端工作，而仅有少数能从事如，局域网建设、网站建设、网页制作与维护等稍高端一些的工作。这就反映了学校的课程设置尚不能与市场完全对接，与就业市场需求有较大距离。学生缺乏相应的实践操作机会，导致学生的专业技能不过硬，因而无法胜任较专业的计算机网络专业工作。
2.教学设施不完善
专业教师水平不高计算机网络专业教学需大量的计算机硬件设施，一般学校仅有普通计算机操作机房，只能够进行软件操作。缺少计算机网络维修、安装的情景性实践训练机房。另外，职业学校计算机教师毕业于正规网络专业院校的并不多，大多是半路出家。而且职业学校对教师的专业培训不重视，没有提供专业的培训机会，致使众多的教师还停留在毕业时的水平，如何能教出专业水准和实践操作能力强的学生？
3.教学目标设置不当
与用人单位需求脱节社会对职业学校计算机网络专业学生的需求是能从事小型局域网的组建与维护、网络设备的安装与维护、计算机软硬件的组装与维修以及网站的建设与维护等工作。而目前中职学校计算机网络的教学都较偏向软件，对局域网的组建以及计算机硬件的组装与维修则根本达不到社会的需求水平。许多学校计算机网络专业开设的课程与计算机应用、动画等专业开设的课程相差无几，学生毕业后掌握的知识也一样。只能用Office软件进行一些基本的文档处理工作，或用Photoshop、Dreamweaver、Flash等软件进行图像处理、制作网页，而对专业的网络建设知识和技术则根本不会，根本体现不出计算机网络专业的特色。
二、专业教学改革思路
1.教学目标要以社会需求为导向，紧跟甚至超前社会需求
职业学校学生的抽象思维和逻辑思维能力弱，对理论学习不会感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想，学生学习效果差。但是比较直观实用的动手操作和技能训练，学生则愿意做，比较感兴趣。计算机专业课程既有高深的理论课程，又有实用的操作课程。社会既需要理论研究和项目开发型人才，又需要实用操作型人才。这就为计算机网络的存在提供了可能，也确定了计算机网络专业的教学目标定位：培养应用型、操作型技术人才。职业定位为计算机维护员、网络维护员、网站维护员和产品销售员等，对专业理论要求不高，只需实践操作的岗位。中等职业学校计算机网络专业培养的人才目标应该达到：
（1）使学生具备熟练的计算机基本操作能力；
（2）使学生掌握计算机软、硬件安装与维护的能力；
（3）使学生具备各种软、硬件故障的判断与维修的能力；
（4）使学生具备计算机网络的基本知识与网络管理及应用能力；
（5）使学生具备组建小型局域网的能力；
（6）使学生具备建立和维护小型网站的能力。
2.教学内容以提高学生实践专业技能为本位
职业学校计算机网络专业学生未来的就业岗位多数为中小企业，因此对学校教学内容的制订应该从这点出发。学生在中小型IT企业从事的工作一般为计算机的销售、组装与维护，小型局域网的构建与管理、网站的建设与管理等。这些企业对中职计算机网络专业人才的技能要求大致上可以分成两个层面：其一是基本技能，是计算机网络专业学生必须具备的、最基本的、在未来工作领域都可能用到的技能；其二是与专业方向有关的，体现专业特色的核心技能。基本技能一般是指，具有熟练的计算机基本操作能力，熟悉计算机硬件的功能、型号、参数与价格，能够熟练地安装操作系统与应用程序，能够快速判断与解决计算机系统的软硬件故障。而核心技能则是具有鲜明本专业特点的专门化技能。
3.教学方法坚持教、学、做合一
一、学校概况
天津理工大学是一所以工为主，工理结合，工、理、管、文、艺等学科协调发展的多科性大学。学校坐落于天津市西青区宾水西道391号，总占地面积160.85万平方米、建筑面积75.01万平方米。本科以上全日制在校生26482人。现有专业学院17个，还设有继续教育学院、工程训练中心、体育教学部、信息技术研究所等机构。现有本科专业62个、一级学科硕士点15个、二级学科硕士点69个、一级学科博士点3个、一级学科博士后科研流动站2个。四种专业学位类别，分别为工程硕士、翻译硕士、社会工作硕士、工程管理硕士，其中工程硕士学位授权领域13个、翻译硕士专业学位授予权2个。7个一级学科(计算机科学与技术、材料科学与工程、管理科学与工程、电子科学与技术、化学工程与技术、控制科学与工程、电气工程)被评为天津市重点学科，一个学科(软件工程)被列入重点培育学科。 (数据截至2015年9月1日)
二、学院简介
聋人工学院是天津市政府和中国残联于一九九一年合作创办，面向全国招收听障学生的高等工科特殊教育学院，是中国第一所、世界第四所聋人高等工科院校。经原国家教委批准，聋人工学院招生实行单独命题，单独考试录取。
聋人工学院现有教师42人，副高级以上职称教师占1/3，具有博士、硕士学位教师占70%以上，正教授4人，硕士生导师3人。
学院内设置四个专业，计算机科学与技术专业、网络工程专业、服装与服饰设计专业、产品设计专业。
学院现有专业实验室27个，面积达6000平方米，其中包括图形图像工作站实验室、双屏计算机实验室、单屏计算机实验室、计算机硬件实验室、网络集成实验室、摄影实验室、服装设计与制作实验室3个(各类新式多功能缝纫机、大型激光裁床、电脑绣花机、整体熨烫系统等专业设备)、立体裁剪实验室、针织编织实验室、丝网印刷实验室和手工制作实验室。各类实验室为专业教学奠定了良好的基础，为学生提高实践动手能力提供了完善的设备条件。
三、专业介绍
1.聋人工学院开设专业
1)计算机科学与技术专业(按计算机类招生)
本专业培养德、智、体全面发展，具有系统、扎实的理论基础和在信息的获取、传递、处理及应用等方面具有较宽的专业知识、较强的实践动手能力，良好的人文素质和创新精神，并在软件开发、图形图像与多媒体技术、网络应用技术等方面具有特色，能在信息技术产业部门，科研部门、教育部门和企事业单位从事计算机教学、图形图像处理、网站管理、软硬件设计、集成、开发、以及应用工作的应用型高级专门人才。
本专业主要学习计算机科学与技术的基础理论和专业知识，各种程序设计语言，计算机操作系统、数据库技术及应用、图像处理、多媒体技术、动画设计、软件工程、动态网站技术、组网技术等课程。
本专业学制四年。授工学学士学位。
2)网络工程专业(按计算机类招生)
本专业面向聋生，培养德、智、体全面发展，掌握数学与自然科学基础知识以及计算机、网络与通信基础相关的基本理论、基本知识、基本技能和基本方法，掌握计算机网络系统的规划设计、维护管理、安全保障和应用开发相关的理论、知识、技能和方法，具有较强的专业能力和良好的综合素质，具备获得“网络工程师”资格的能力，能够承担计算机网络系统设计、开发、部署、运行、维护等工作的高级专门技术人才。
本专业学生应掌握网络工程的基础知识、基本方法和相关工具，并具有将其应用于网络系统的设计实现、维护管理、安全保障和网络应用开发的能力。
本专业学制四年。授工学学士学位。3)服装与服饰设计专业(按设计学类招生)
本专业注重培养学生在德、智、体、美等各方面的发展，学生通过四年的理论学习和实践培训，具有较好的艺术设计专业基础知识、艺术修养、审美素质和良好的实际操作技能，主要从事涉及成衣产品开发、服装艺术设计、高级时装定制设计等工作，并能成为具备设计管理、策划、装帧包装设计多方位的复合型、应用型设计类专门人才。
本专业学生应能掌握服装与服饰的基本理论、基本专业知识和基本专业技能，理解服装与服饰设计的概念和掌握设计方法，通晓从灵感到表现、从绘画到造型的全过程。
本专业学制四年。授艺术学学士学位。
4)产品设计专业(按设计学类招生)
本专业主要研究产品的外观造型、功能以及装饰的组合性设计，注重创新与实践，训练开发学生的创意设计思维与动手能力，培养具备艺术设计理论基础，系统掌握产品设计方面专业知识，能从事产品造型设计、装饰品设计、玩具设计、室内纺织品设计、纤维艺术品设计等领域的应用型高级专门人才。
本专业要求学生具有一定的设计创新思维，具有较强的形象表现能力。能在综合把握产品的功能、材料、结构、外观、加工工艺、内部结构和市场需求诸多要素的基础上，对产品进行合理的改进性设计和开发型设计。
本专业学制四年。授艺术学学士学位。
2.全纳教育专业
1)自动化专业
本专业培养知识、能力、素质各方面全面发展，掌握自动化领域的基本理论、基本知识和专业技能，并能在工业企业、科研院所等部门从事有关运动控制、过程控制、制造系统自动化、自动化仪表和设备、机器人控制、智能监控系统、智能交通、智能建筑、物联网等方面的工程设计、技术开发、系统运行管理与维护、企业管理与决策、科学研究和教学等工作的宽口径、高素质、复合型的自动化工程科技人才。
本专业学生主要学习自动化领域的基本理论和基本知识，接受自动化领域的基本方法及其解决实际工程问题等方面的基本训练，具有自动化工程设计与研究方面的基本能力。
本专业学制四年。授工学学士学位。
2)电子信息工程专业
本专业培养具备现代电子技术理论、通晓电子系统设计原理与设计方法，具有较强的计算机、外语、相应工程技术应用能力以及在本专业领域跟踪新理论、新知识、新技术的能力，能在信息通信、电子技术、智能控制、计算机与网络等领域和行政部门从事各类电子设备和信息系统的科学研究、产品设计、工艺制造、应用开发和技术管理的复合型工程技术人才。
本专业学生主要学习电子信息工程方面的基本理论和基本知识，学习信息获取、信号处理、信号传输以及电子信息系统设计、应用开发等方面的专业知识，接受电子工程、信息工程、计算机辅助设计实践的基本训练，掌握电子设计、信息处理、应用开发和集成电子设备及信息系统的基本能力。
本专业学制四年。授工学学士学位。
3)工程造价专业
本专业培养德智体全面发展，具备管理学、经济学、工程技术、建设法律法规等基本知识，掌握工程造价管理的理论、方法和手段，能在房地产公司、大中型建筑企业、工程设计公司、国际经济合作公司、工程咨询与评估公司等部门从事投资与工程管理工作，也可选择在政府有关管理部门、金融机构等部门从事工程造价管理工作的应用型高级专门人才。
本专业学生应具备基本的工程实践能力(即算量计价;招投标及合同管理、项目可行性研究及评估等核心能力)、独立工作能力、分析问题和解决问题的能力，收集、处理和使用信息的能力，获取新知识的能力、团结协作等能力。
本专业学制四年。授管理学学士学位。
4)财务管理专业
本专业培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备经济、管理、法律和财务管理等方面的知识和能力，能在营利性和非营利性机构从事财务管理以及教学、科研方面工作的应用型、复合型人才。
本专业学生主要学习财务管理方面的基本理论和基本知识，接受财务、金融管理方法和技能方面的基本训练，具有分析和解决财务问题的基本能力。
本专业学制四年。授管理学学士学位。
5)环境设计专业
本专业培养适应地方经济建设和社会发展需要，具备环境艺术设计的基础理论、知识与应用能力、艺术设计与创作、教学和研究等方面的知识和能力，立足于设计、艺术、工程相结合，能应用本专业知识在建筑设计部门、装饰设计单位，科研院所与高等院校从事各项室内外环境设计的研究和开发等工作的以“适任、敬业”为主要特色的应用型高级专门人才。
本专业学生主要学习环境设计专业的基本理论和专业技能，通过环境设计思维能力、环境设计方法和设计技能的基本训练，掌握环境设计创作的专业技能和方法;了解中外环境设计的最新成果和发展趋势;培养学生具有较强的创新设计和实际制作实施能力,具有较高的艺术修养和表达能力。
本专业学制四年。授艺术学学士学位。
四、招生计划
招生专业名称
录取批次
考试类型
招生计划
备注
计算机类*
2
工科类
54人
包含计算机科学与技术专业和网络工程专业
设计学类*
2
艺术类
54人
包含服装与服饰设计专业和产品设计专业
电子信息工程
1
工科类
1-3人
全纳教育专业
自动化
1
工科类
1-3人
全纳教育专业
工程造价
1
工科类
1-3人
全纳教育专业
财务管理
1
工科类
1-3人
全纳教育专业
环境设计
1
艺术类
1-3人
全纳教育专业
*部分专业按学科类别招生，学生在基础课学习期间不分专业，一年以后依据学习成绩优先选择专业，按学科大类招生学生选择专业办法按学校有关规定实施执行。
五、报考条件
普通高中应届、往届毕业生或具有同等学历者;拥护四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法;有听力障碍残疾证者(其它残疾不在招生范围)均可报考。
报考我校设计学类专业和环境设计专业的考生须热爱艺术事业，有一定的美术基础和设计能力，无色盲、色弱。
六、报考办法
1. 报名时间：
2016年1月1日-2016年1月20日
2. 报名流程
1)考生必须在各省(市、自治区)规定时间内，到户口所在省(市、自治区)招生办参加2016年高考报名(考试科类：单独考试)，并取得高考考生号(一般为“16”开头的14位编码)。未参加2016年高考报名或未取得2016年高考报名资格的听障学生，不允许参加我校2016年听障学生单独招生考试。
2)考生登陆聋人工学院网站下载《考生报名表、考生体检表》，并按要求填写。以学校为单位集体报名的，请下载填写《招生考试集体报名统计表》。
(网址：tjut.edu.cn:8080/lgweb/longren/index.htm)
3)填写好的报名表须加盖学校公章，经市、县级残联审核并盖章(要详细写明通信地址、邮编及联系电话，以免收不到考试、录取等相关通知)。
4)在当地县级以上医院进行体检，加盖体检医院公章。
5)在报名时间内将报名表、体检表、身份证复印件、残疾证复印件、高考考生证复印件邮寄到我校(以当地邮戳为准)，以学校为单位集体报名的还需同时发送《招生考试集体报名统计表》至天津理工大学聋人工学院邮箱(ylr@tjut.edu.cn)。
邮寄地址：天津市西青区宾水西道391号天津理工大学聋人工学院办公室
邮编：300384
收件人：郑雅诚老师
3.有关说明：
1)艺术类专业和工科类专业不能兼报。工科全纳教育专业限报两个专业，必须注明专业志愿顺序。
2)考生报名时须提交身份证、残疾证、高考考生证复印件，并在考试报到时出示以上证件的原件。
3)报名考试不收取报名考试费。
七、考试细则
1. 笔试科目(其中艺术类素描科目为石膏头像照片写生，色彩科目为静物照片写生，均为四开试卷)
考试类型/分值/科目
语文
数学
英语
物理
素描
色彩
总分
工科类
150
150
150
150
600
艺术类
150
100
100
180
170
700
注:报考全纳教育专业的考生需参加面试。
2. 报到及考试时间：报到及考试时间另行通知。
3. 考试范围
考试范围及难度参见各科考试大纲说明，考试大纲说明请从天津理工大学聋人工学院网站下载。
八、录取原则
1. 每个专业根据考试情况设定资格线(注：资格线不是录取线)。总分在资格线上的考生方有被录取资格，以分数优先原则录取。
2. 报考全纳教育专业、参加工科类笔试且成绩排名在前25名的考生和参加艺术类笔试且成绩排名在前10名的考生有资格参加全纳教育专业面试，面试合格者有资格被全纳教育专业录取。
3. 先录取全纳教育专业，再录取按大类招生专业。未被全纳教育专业录取的考生，根据笔试成绩，参加按大类招生专业录取。
九、学费标准
我校专业的学费按国家教育部、财政部的有关规定执行。计算机类、电子信息工程、自动化专业学费每生5400元/年，工程造价、财务管理专业学费每生4400元/年，设计学类、环境设计专业学费每生12000元/年。学费如有变动，最终以天津市物价局批件为准。
十、入学报到
凡被我校录取的考生，由我校于七月下旬签发录取通知书并寄发给考生。
新生开学时凭录取通知书、高考准考证、单独考试准考证办理入学手续。上述材料缺一不可，务请妥善保管。
新生入学时，我校对新生进行德、智、体全面复查，如发现不符合报考条件和手续的、弄虚作假的，将不准许报到注册，并取消其入学资格，退回原单位或地区。
十一、联系方式
学校地址：天津市西青区宾水西道391号
邮政编码：300384
学校网站：tjut.edu.cn
聋人工学院网站：tjut.edu.cn:8080/lgweb/longren/index.htm
咨询电话：
天津理工大学本科招生办公室：022-60216795
天津理工大学聋人工学院办公室：022-60214289
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