时间：2024-01-17 14:41:03
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关键词：教学环境；体育教学环境；普通高校
一、高校体育教学环境
体育教学环境可以理解为一种特殊的人类生存环境，是以学生身心健康发展为目标而组织的特殊的教学活动空间，构建体育教学环境的目的在于对为学生创造更好的体育教学环境、体育锻炼环境，从而促进学生主动适应环境、改造环境的意志。体育教学环境与自然环境和社会环境有着密切的关系，这也是其具有复杂性和多样性的主要原因。通常可以将体育教学环境分为两个层面，即硬件环境和软件环境。硬件环境，即物质环境因素，包括高校体育场馆的建设、体育教学设施的配备以及适合学生参与身体锻炼的自然环境等因素；软件环境，即社会人文环境因素，包括校园的体育文化氛围、体育课程的安排、各种活动和竞赛的组织等因素，为学生自觉、积极参与体育锻炼而营造的文化氛围等。
二、普通高校体育教学环境分析
1.硬件环境
首先，普通高校体育教学环境中的硬件环境包含的内容，主要有运动场馆、运动器材、图书资料等要素，这些要素的配置是高校体育教学活动开展的基础，也决定了体育教学环境的建设质量。从教育功能的角度来说，体育设施的建设不仅是高校开展体育活动的必备条件，同时更是集教学、休息、娱乐和审美多功能于一体的教学设施，已经成为高校体育教学水平的标志。只有不断的加强体育设施的建设，才能为普通高校体育教学活动的开展提供更多的服务。
其次，在普通高校教师开展体育活动的过程中，教学硬件环境的建设对学生参与学习和锻炼的积极性有着直接的影响，完备的体育设施可以激发学生参与体育活动的欲望，从而有效的促进体育教学质量的提升。除了课堂教学活动的开展，体育教学硬件环境也可以为师生提供一个良好的休闲娱乐场所，教师可以在工作之余参加身体锻炼，增强体质、缓解疲劳，为教学活动的顺利开展提供身体保障；学生可以在学习之余进行体育锻炼，使学生的身心得到健康发展，也有利于学生形成终身体育意识，为日后的学习和工作奠定良好的身体基础。
最后，体育教学硬件环境的建设也是普通高校校园建设的重要组成部分，如果学校的硬件设施较为完善，不仅可以起到装扮校园的作用，同时也可以为师生提供更多的服务。所以，普通高校要充分认识到体育教学硬件环境建设对高校发展的促进作用，以满足学生需求为基础，不断促进硬件环境的建设，创造优美的校园环境。
2.软件环境
较之硬件环境来说，普通高校体育教学的软件环境包含的内容更加丰富，主要有：普通高校对体育教学的重视程度，这决定了高校体育文化氛围的高低；普通高校体育教学的师资力量，决定了高校体育教学质量的好坏；普通高校的体育教学理念以及教学活动中建立起的师生关系，这些要素共同组成了普通高校体育教学软件环境。硬件环境的建设成果可以直接、直观的表现在师生面前，但是软件环境的建设成果，却需要通过日积月累，在日常教学活动开展的过程中渗透，并且成为影响体育教学活动开展质量的重要因素。对普通高校体育教学软件环境来说，要从以下几个方面理解：
第一，从师资力量的方面来说。师资力量是决定教学质量的关键因素，好的教学氛围和课堂教学活动的开展，都需要高素质的教师从中发挥作用。所以，普通高校体育教师作用的发挥，在于他们对教师在体育教学环境中的作用有充分的认识，并且可以不断的完善教学方法和手段，从而实现体育教学与体育锻炼的和谐统一，为学生搭建一个良好的平台。
第二，从体育教学的软件环境来看，是否具有热烈的体育氛围是一个重要的因素。体育氛围可以为教师和学生搭建一个沟通的平台，同时也可以促进普通高校体育教学活动的健康发展。这种体育氛围可以在普通高校内形成体育锻炼的软环境，通过长时间的沉淀，形成具有高校自身特色的体育校园文化，但是这种体育教学环境氛围的形成，需要经过长时间的积累，在校园文化发展的过程中潜移默化的形成，并且在日常的体育活动中渗透，起着“润物细无声”的作用。校园体育文化的培养，可以说是普通高校体育教学软件环境的核心内容。
第三，在普通高等学校的体育教学过程中，另外一个重要的软件环境就是体育教学中的教师和学生之间有效沟通的能力的建立，这种有效沟通能力的搭建往往就成为了体育教学中的交往与沟通的核心内容。通过教学交往，体育教师可以了解学生喜欢的教学内容、需要的教学内容、更喜欢什么样的教学方式、手段、如何增强学生的学习信心、改变学生的学习态度等；学生也可以通过交往，了解体育教师对自己的看法以便自己能有一个更好的提高。从这个角度上来看，只有不断提升教师和学生之间的有效沟通的力度，才能够有效的促进体育教学效果的提升和完善。
三、优化普通高校体育教学环境的途径和建议
1.加强硬件环境的建设与完善
高校体育场馆建设、器材配备等是否完善，与高校体育教学活动的开展有着密切的关系，因此，为了保证高校体育事业的持续发展，必须要重视硬件环境的建设与完善。当前，普通高校在体育教学硬件环境的建设方面并不理想，主要是由于经费不足引起的。在这种背景下，要加强硬件环境的建设，首要的就是加大体育教学经费的投入。从政府的方面来说，不仅要实现区域教育的均衡发展，同时也要给予每个高校足够的独立发展空间，在分配体育教育经费的过程中，要坚持公平、合理的原则，确保经费的分配达到均衡的标准使其可以在教学体制改革的进程中实现体育教育事业的发展；另外，政府要鼓励高校积极开展校企合作的模式，吸引外资，为高校体育事业的发展筹集资金。从高校的方面来说，要在政府的领导下，努力拓宽经费的筹措渠道，以此加大在体育教学场馆、器材等方面的犹如力度。作为教师，也需要紧跟教育体制改革的步伐，对体育教学进行不断的优化，对教学资源进行合理的配置，使现有的教学设备和资源的功能得以充分发挥，逐渐改善高校体育教学硬件环境。
1.西部某省普通高等学校体质健康状况分析
通过对西部地区某省几所高等学校的广泛调研，发现当前该省普通高校在测定学生体质健康状况时主要参照以下五项身体素质指标：身高、体重、坐位体前驱、肺活量、50米跑及800/1000米跑。根据学生的不同年级区别来说，在所得的五项身体素质具体数据上，三、四年级的综合指标低于一、二年级学生。其中身高与体重这两项指标基本满足健康标准，在所有被调查学生中这两项的达标率大致为65%；在坐位体前驱项目上，处于达标范围的学生比例大致为67%；在肺活量项目上，这一比例大致为40%；在50米跑及800/1000米跑测试项目上，依然是三、四年级测试结果差于一、二年级学生。在这所有五项测试指标中，肺活量达标率相对最低。就总体的测试结果而言，相比于女生，男生在这五项上测试结果处于优势。由上述调查结果可以发现，采取上述五种测试方法，男生的体质健康状况要优于女生，低年级（大一、大二）学生的体质健康状况要优于高年级（大三、大四）学生。
通过上述调研，同时结合现有的相关文献资料，出现上述结果的原因，笔者认为主要为以下几点：第一，当先在该省高校体育教学中基本将体育课程安排在一年级和二年级教学阶段。当学生升入三年级后，就无需参加体育课程了。因此就大部分高校学生来讲，在历经前两个学年的被迫式体质训练后，进入第三学年，在缺乏体育课程及体育考核的状况下，其极少积极、主动地参加相应的体质健康锻炼。此外，自第三年学年开始，大多数学校就开始安排大量专业课程，学生的基础理论学习随之加大。再加上此时学生开始面对就业压力，其开始积极寻找各种途径接触机会及参加各种社会实习活动。上述诸多因素加在一起，共同导致高年学生体质健康水平的整体下降。第二，占一定比例的学生进入普通高等学校参加学习后，会逐渐养成一些不良嗜好。例如吸烟、饮酒、沉迷网络、作息不规律及不食早餐等。上述现象的形成主要因素在于大学现有的教育体系。虽然高校学生在生理上已经达到成年标准，但是在心理素质亟待完善，其认知程度及自我约束能力缺乏，以致养成诸多不良习惯，从而导致自身体质健康水平降低。第三，受到社会多种因素的影响，学生所承受的就业压力逐渐加大。此时，大多数的学生无暇或者无意关注自身体质健康，一味觉得体质水平不是当前考虑的问题。因此，没有养成一定的体育锻炼习惯，使得体质健康状况逐渐降低。第四，就西部地区而言，受到经济发展水平及自身教育资源等客观与主观方面的影响，高等学校在体育教学环境上存在诸多问题。例如，体育教学人才队伍不足、相关场地设备等硬件条件落后且缺乏、学校缺乏对体育教学的正确认知，重视程度不足等。
2.基于学校体育教学环境促进提高学生素质的对策
关于上述在调研中分析的该省普通高等学校学生体质健康状况，基于学校自身的体育教学环境而言，笔者认为应当从以下方面进行改革与完善：第一，对现有的课程设置情况加以改革。当前体育必修课多集中在低年级学生中，当学生升入三、四等高年级后，学校应该讲体育相关课程设置选修课。通过学分及相关制度约束学生必须在三、四年级选择完成至少一项体育选修课程。通过这样的改革，学生参与体育相关锻炼的时间及数量强化其在这一阶段的体质健康状况得以维持。第二，参照发达地区的体育建设俱乐部模式，建议该省普通高等学校在体育教学中积极摸索与建立这种带有休闲娱乐性质的体育锻炼方式。此能够有效提高学生的体育锻炼积极性与热情，在增强体质健康状况的同时，能够培养学生正确健身的理念，陶冶其情操，有益于其身心健康。第三，推动学校体育社团建设，将有同样体育兴趣爱好的学生有效组织起来，就体质健康提升途径展开共同探讨及相互学习经验。同时起到良好示范带动作用，对其他学生起到一定的激发作用，促进学校整体良好体育锻炼风气的形成。第四，就体育考核而言，建议学校在教学中采取学分制考核制度。通过系统统计每个学生参加体育锻炼的实践与相关内容难度，进行科学计分。将体育学分作为学生综合能力及奖金评选的必要参考项目之一。第五，学校应当加大对体育教学环境的改善力度，投入一定的精力与财力强化体育教师队伍建设、相关体育教学设备的更新与充实等。
环境经营学将从企业经营理念的转变、清洁生产、绿色营销、绿色供应链和物流、环境信息管理系统、环境监察、环境经济评价、环境治理技术等几个方面，将工科学到的生产技术与管理学科的企业管理理念有机结合在一起，使学生不仅掌握生产技术和生产技能，还要懂得将环境保护的知识和理念融入生产过程，这不仅符合人才培养的需要，也符合发展低碳经济和循环经济的需要。
2《环境经营学》教学改革效果
通过对授课模式、考核方式、授课内容、教学方法等多方面的改革、充实与完善，《环境经营学》课程正在受到众多学生的关注和喜爱，并且已经在“教师教学”和“学生学习”双向领域取得了一些喜人成果：
2.1促进了学生学习态度转变与学习能力的提高
《环境经营学》课程在以往的一些同学看来，就是一门新兴的边缘性学科课程，对自身发展似乎不太重要。对工科同学而言，他们认为学习了环境治理技术就可以一展身手，改善环境，造福社会；对经济管理类的学生而言，他们认为企业的环境经营理念和运营管理更为重要，掌握了这些知识就可以驾驭企业的环境经营。然而，通过对本课程的学习，他们才真正意识到了知识融会贯通的重要性，体会到了企业技术与经济管理不分家的发展规律。只有将环境治理与规划的技术和企业经济与管理的运营手段进行有效结合，才可以在未来激烈竞争的社会中充分施展自己的才华。还有一些同学干脆认为，环境经营只是一个空洞的理念，在现实中成功实现的可能很小，然而当他们了解到国内外在本领域领先的发展现状和前瞻的发展趋势时，尤为震惊！他们既认识到了我国企业环境经营发展中存在的突出问题，也看到了我国企业未来开展环境经营的坚定信心和不二抉择！由此，同学们的学习态度发生了非常大的转变，充分肯定并认真参与到了课程的学习之中。与此同时，学生们通过本课程的学习，也很好地提升了自身的综合学习能力。本课程的考核方式就是为了提高学生的学习能力而专门打造。其中，以小组团队形式的立项科研很好地提升了学生的科研能力和学习兴趣，以答辩形式开展的结课测评则培养了学生的表达能力和逻辑思维能力，期中考试又培养了同学的自我学习能力。综合而言，通过对本课程的学习，可以有效助推学生的知识学习能力和实践应用能力等综合能力的提高。
2.2促进了教师教学方法改变和教学能力的提升
传统的教学方法一般是以理论教学为基础，然后融合案例教学、情景教学等教学方法来展开课堂教学。这种教学方法适合于传统学科的常规教学。然而，《环境经营学》课程是一门交叉新兴领域的新课程，并且由于其授课内容涵盖了环境工程、经济与管理等多个交叉学科，因此，仅仅依靠传统教学方法很难实现对该课程的理想传授。这既是对本课程教学方法的挑战，也是为我们开展教学方法改革提供了新的视角和机遇。为此，课程组老师做了大量的教学方法改革尝试。
2.3任课教师实现了自身教学能力的提升
与传统的田径教学模式相对的,就是现代的网络教学这个全新的与时俱进的教学模式。对网络环境下,高校田径教学如何革新进行研究,对于今后高校体育教学的健康发展大有益处。
一、改革传统的教学模式,开拓网络对田径教学的新模式
高校不能只局限于传统的田径教学模式,要充分挖掘网络信息代对田径教学的有利条件和潜力,利用网络里技术、语音、图像、数据,对学生们讲解田径技术的要点难点。通过网络扩宽田径技能资源的素材积累和传播途径,最终达到田径项目网络教学资源的共享性和易用性。通过网络教学,引导提高田径教学的范围以及能够使教师及时收到学生们对田径项目教学内容的反馈意见。
二、大学生上网调查数据
现在的网络给田径教学提供了大量的选择教学素材。根据调查大学生计算机水平逐年增加,在1000名学生中调查的情况中,学生对计算机都有一定程度的掌握。由此可见,网络教学对田径教学是一个很大的改革措施,使教师搜集细聊变得更加便捷和容易。利用网络3D游戏或者竞技游戏对田径运动中的项目进行模拟对战,通过田径网络教学的小型化课堂评价和讨论,对各种运动战术进行分析,将会使学生达到不一样的而学习效果。
三、建立田径健身体育网站和利用网络各种平台进行交流和讨论
建立田径网络教学网站,制作网站的参考流程改变田径运动的教与学的矛盾,丰富了学生们的田径健康知识。让学生更好地掌握和了解网络田径课程的信息结构,直接到达学习页面。为了能够更好地和学生们进行交流和讨论,教师和学生们可以相互通过发电子邮件,指导学生,帮助学生答疑,能够更好地和学生们讨论和沟通。学生通过网络组合在一起,能够是他们之间有共同的话题,易于交谈和交流,提高了他们的学习田径项目的兴趣和积极性。
四、在传统教学的模式上,加入现代的网络教学模式
在传统教育模式的基础上,增加网络体验式的教学模式,即使学生在一种开放式的田径课堂中,模仿学习和反馈心的,进行自我评价。调查中显示大学经常使用网络里的QQ,对网络空间和即时通讯等设备很热衷。教师可以通过QQ对学生进行分组,以便利用网络进行规范对比、视听点播、相互交流评价,使学生们觉的分解技术动作,更好的提高他们的动作记忆,加强田径教学质量。
五、利用现代的网络视频工具,传授田径运动知识
为了分析技术动的每一个阶段,教师可以尝试着引进视频编制功能,建立技术动作的参照标准,使学生们的趣味性和真实感得以激发,有利于田径教学的发展。利用网络工具随时的为学生们提供网络体育视频内容,动手制作一些动画,通过动画的演示和比赛的镜头加强学生们对田径动作的连贯性的理解能力,利用网络视频和搜集的资料增强田径教学课程的资源,随时随地的统一田径动作技术。利用学生们的计算机水平,开设博客论坛,便于学生们交流田径运动经验,启发他们自主学习的动力。通过远程视听、视频制作,促使学生们积极主动地进行交流和讨论、评价。教师通过网络的交流平台和体育论坛,定时的参与学生们的经验交流,积极地回答他们的疑惑和问题,采取互动式的交流,帮助他们更好的掌握动作要点,难点,达到网络教学环境下高校田径教学的目的。
1 在地高中地理教学中渗透环境教育的必要性
渗透的环境教育对于高中地理教学来说，是课程安排中的要求，而不是对于课程的拓展。因为在教育部规定的《普通高中地理课程标准》中涉及到环境教育。所以高中地理教学应该充分展现现代教育的理念，表现出地理学科的发展，从而形成适应社会发展所需要的课程。而同时我们需要关注的一点在于环境教育是帮助学生树立起属于自己的环境保护意识，并且了解环境保护的各种知识，从而能够在社会过程中自觉进行环境的保护等教育工作。因此，我们可以认为环境教育的教学目标与高中地理教学目标有着相似之处，并且在未来的发展过程中，极有可能成长为高中地理教学的核心目标，也能够表现出正地理课程的具体价值。
2 在高中地理教学中渗透环境教育的可行性
上文所述，地理学科和环境教育之间存在着相似之处，并且在许多方面相互交叉。在我国高中地理课程的目标设计中，有对总体目标的设定，即学生掌握基本的地理知识，并且拥有基本的地理技能，培养特定的地理思维，要帮助学生树立科学的可持续发展观念以及人口观、资源观和环境观等观念。这一教学目标不仅仅说明环境教育的重要性，更说明了在高中地理教学过程中，渗透环境教育的可行之处。
3 如何在高中地理教学中渗透环境教学的途径和方式
3.1 课堂中进行环境教育的渗透
要想做好环境教学的渗透，必须要把握好整个地理课堂教学，我们要注意在高中地理教材之中，不仅包括这十分丰富的环境教育知识点，还有很多地理知识本身就属于自然环境的知识点。所以，这就对于高中地理老师提出了更高的要求，要求他们不仅要牢固掌握整个教学教材，还要熟练掌握整个教学教材中的各种知识点，做到对于知识点的灵活联系和表现。同时做好每节课的教学设计和目标选择，深入找出潜藏在环境教育之中的知识点，力求使得整个地理教学课堂通过知识点的灵活搭配而增加整个课堂教学的水浮力和感染力。帮助学生彻底融入整个教学环境之中，从而完成环境教育的目的。比如，在地理课本必修一之中设计了一个关键的环境问题，即全球气候的剧烈变化，这种时候需要老师发挥自己的聪明才智，将整个课堂氛围更好的拉近到全球气候的变化和保护方面。首先可以通过生动的多媒体方式将学生带入整个环境变化之中，了解现在我们生存的地球正在面临着怎样的冲击和震动。其次，可以使用大量的图片来调动学生的思考，为什么会出现全球气候变暖，以及气候变暖带来的各种弊端和优点。老师可以在整堂课中使用大量的方法例如角色扮演的方法，因地制宜的方法、直观教学的方法以及相互辩论的方法。进而培养学生的环境保护的意识，从而使得整个环境教育在课堂教学之中能够得到十分有效的渗透。
3.2 通过丰富的课外活动来强化所学的环境教育的知识点
因为地球具有十分重要的特性，所以我们不应该仅仅将环境教育放在课堂教学之中，还应该重视在课外中的教学。地理老师尤其是要重视课外教学的重要性。可以组织学生参与以环境教育为主题各种课外实践活动，如开展“垃圾分类排放”活动，帮助学生树立“垃圾是摆错了位置的财富”理念。开展“节约用水、节约用电、节约粮食”活动，教育学生树立节约使用一切资源。引导学生购买绿色产品，支援绿色环保工业的发展，不用塑料袋，多骑自行车，少使用家庭轿车，以实现资源的保护和环境的净化。最终让学生在“真实生活中”真正感受到环境以及环境问题与他们自身是息息相关的，从而在感知中得到了理性的提高。此外还可组织环境兴趣小组，进行气象观测、水污染采样化验及大气质量检测等活动。另外还可以结合“国际湿地日”、“国际生物多样性日”、“环境日”等组织学生开展多种形式的专题纪念活动，如在“世界动物日”开展“让生命充满绿色”活动，教育学生爱护生物，珍视生命，保护生物的多样性，引导学生终生采取环保型的生活方式。通过一系列不同层次、不同形式的课外环境实践活动，帮助学生进一步提升环境意识，自觉地向家长、身边的亲戚朋友宣传环境保护知识，帮助身边所有的人都加入到环境保护的行列中来，营造环境保护的社会大气候，形成环境保护时尚，使环境保护深入人心。
3.3 开发相关的校本课程、开展乡土地理教学来促进环境教育
校本课程的开发对实施环境教育渗透有独特的、积极的作用。校本课程是每一所学校独特的课程资源，尤其在地理教学方面，每一所学校都有着特殊的地理资源和地理课程资源，有着大量的可以进行环境教育的内容。
实现环境教育的必须是“全球思考，本地行动”。具体的环境教育应该从爱护自己家乡的环境开始入手，地理教师在地理教育过程中，结合乡土环境的特点，针对性地提出家乡所面临的环境问题，并让学生自己亲自去了解、观察家乡的环境问题以及所带来的后果，非常有利于环境教育的渗透。例如，调查学校所在地自然资源分布与开发，收集开发合理和不合理的案例；调查当地的人口数量及变化情况，找出人口变动给自然环境带来的影响；调查土地资源的开发利用现状，掌握土地开发利用与气候的变化规律；调查当地存在的主要环境问题及其原因、危害和治理措施；调查当地生物资源的分布和物种变化，探究物种存留对自然环境的影响。学生在调查研究中开阔了视野，增长了见识，接受了教育，学会学以致用，强化学生忧患意识，用身边事教育身边人，同时也收集整理了校本课程的素材，编辑成校本教材，还会收到更广泛的教育效果。
然而,在对现有的小学学校和教师的调研中,却发现,信息技术的发展,并没有真正使用到科学课程教学过程中,或者是使用方法单一,效果并不好。通过分析,我们发现,存在问题既有教师方面的原因,也有学校方面的原因,当然也有学生方面的原因。
一、传统教学观念还需进一步改进
虽然现在信息技术发展很快,不少教师已经开始或正在运用先进的多媒体技术进行小学科学课程的授课,但是还有部分教师并不能真正理解网络信息技术对现代教育教学带来的巨大改变,不能充分认识到网络条件下教学方式的直观性、多样性、互动性、创新性等。即使意识到了,可是在教学上,一些教师还只停留在PPT的制作与演示上,只是在网上搜集一些图片来促进教学,不能创造性地使用教材,不能创造性地设计互动的网络教育与学习环境,为学生的主动学习、反思学习、合作学习服务。“科技不能取代教师,但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师!”所以,我们科学教师要转变观念,跟上时代潮流,努力做一个与时俱进的,善于使用新技术、新手段来促进教学的“潮”教师。
二、学生信息素养不足,缺少利用网络技术主动学习的动力与积极性
现在学生的信息素养参差不齐,这有家庭的原因,也有学生自己与学校的原因。部分学生家庭可能装有网络,学生在家已经学会上网、玩游戏了,这对于学生的网络扫盲是有一定好处的。但有的父母不愿意让孩子早日接触网络,也不会引导孩子利用信息技术来搜查资料,导致有的学生对电脑还是很陌生。还有的学生家庭因为条件限制,没有装上网络,学生没有接触过电脑,更谈不上使用信息技术来促进学习了。另外,网络条件下的教学互动,需要学生信息素养的提高,更需要学生主动学习的积极性。如果学生只是把网络技术的使用当做学习任务,动力缺乏的话,当然会影响他们运用计算机来搜集与使用学习资源的能力,从而也会影响他们的学习效果。所以,教师需要创造主动学习的网络情境,调动学生的学习兴趣,让学生爱上网络,喜欢上信息技术,乐于利用网络资源来主动学习。
三、教师存在“唯技术”倾向,忽略了对教学内容的深刻把握
在科学课的教学过程中,部分教师或多或少地会犯“唯技术”倾向的错误,误认为技术手段越多越好,技术越先进越好,只要做到图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,就可以激发学生的学习兴趣。而实际上,教学结果却并不理想。《义务教育科学(3～6年级)课程标准》明确了小学科学课程的性质:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。既然是启蒙课程,就应该把重点放在少年儿童的与生俱来的好奇心上,培养他们对科学的兴趣和求知欲,为他们感知世界营造一个主动性的、合作性的情境平台,引领他们学习科学知识,体验科学活动的过程与方法,建构自己的科学知识。所以,忽略信息技术的落后的教学方式固然要不得,而只从技术出发,忘记甚至忽视学生心理、智力发展特点,脱离课程标准的教学也是行不通的。
四、教学配套设施不足,学校对教师培训的力度不够
当前,有部分学校配套设施不到位,硬件设施有些老旧,学校不愿在上面加大投入。此外,网络信息技术迅速发展,需要教师会使用网络手段来搜集、甄别、提取学习资源,这就需要教师能够熟练使用基本的信息技术软件,比如OFFICE系列软件,还需要教师学会制作一些CAI课件、学会运用Photoshop、Flash、Dreamweaver、Authorware等技术。而在现有的条件下,教师们能掌握信息技术知识的并不多,能熟练使用者更少。在学校的培训措施上,部分学校并不能按期、足量地培训教师,有的可能还在“炒剩饭”——也就是还在培训那些简单的,一般的技术,缺少真正对教师教学有帮助作用的技术培训。
能源环境学是讲述能源与环境关系的一门新兴学科。课程内容包括几个方面:首先是能源的转换、利用;其次是由于能源利用过程当中引起的环境问题,以及如何协调能源利用、经济发展与环境保护之间的辩证关系[1]。本文针对能源环境学中的能源部分教学,进行了一些思考。能源是比较集中的含能体或能量过程。我国是煤能源占主导地位,油气资源不够丰富的国家。我国能源消耗总量居世界前列,但人均能源消耗量很低,加之经济发展水平低,单位GDP能耗较高,因此节能减排的形式严峻。
一、能源转换利用的教学
机械能、热能、化学能、电能、核能、太阳能、风能、潮汐能这些能源的形式,相互之间是可以转换的。其中,将热能转换为机械能是目前获得机械能的最主要的方式。将热能转换成机械能的装置称为热机。因为热机可以为各种机械提供动力,故通常又将其称为动力机械。蒸汽轮机,简称汽轮机,是将蒸汽的热能转换为机械功的热机。对于汽轮机的讲解,我们一般采用“模型教学”的方法,结合汽轮机模型,加深同学对汽轮机的直观了解。在此基础上,再对汽轮机的工作原理进行讲解。另外,通过对燃煤电厂的讲解,让学生了解从煤的化学能通过燃烧转换成热能,以蒸汽的形式进行流动,再将蒸汽通过汽轮机转换成动能,带动发电机发电。整个过程通过丰富的图片和真实的现场将全过程展示给学生,一方面传授专业知识,另一方面也激发学生的学习热情,让他们感觉到能源工程的魅力。
二、能源系统工程教育
首先,能源与环境系统工程专业教育在于培养学生的能源利用视野,突出能源与环境,发展与节能等的辨证关系,着力拓宽学生的能源利用全球视野,使其关注新能源的利用。现在比较有前景的新能源有风能、太阳能、核能和生物质能。其中,太阳能是一种优质的新能源,太阳辐射到地球表面的能量远大于人类所需,而且太阳能清洁,无污染,对环境友好。但是从能源的转换、利用的角度看,太阳能的能流密度比较低。跟常规能源,如煤、石油、天然气等相比,太阳能的利用还有待进一步研究开发。风能同样是清洁能源,但是风能受气候的影响比较大,不能够提供稳定、有效的高品质能量;核能是一种快速发展的战略性新能源,通过核裂变,核反应堆可以提供巨量能量,但是,核材料特别是核废料对环境的影响却有待进一步评估,而且核能装备投资大,技术要求特别高。因此,在常规能源日益枯竭的情况下,我们需要拓宽视野,紧跟新能源技术的研究。
其次,需要培养学生综合利用能源的意识和节约能源的观念。近年来,随着新能源技术的发展,生物质能源技术有了很大提高,而其中沼气的综合利用是能源技术的一个重要方向,特别是随着生态农业的发展,集约化农业养殖的形成,大量的沼气发酵而成。而养殖场,比如养猪场,在饲养种猪时,猪圈需要维持一定的温度,如果通过其它的能源方式,比如燃烧液化石油气来为猪圈取暖,则需耗费大量液化石油气,而同时,猪场发酵而成的沼气则白白浪费。这正需要我们进行综合处理,以达到综合利用的目的。当然,沼气的着火点、火焰传播速度等与液化石油气不同,如果需要利用原有的加热设备,则需要进行改造。而沼气的产生,也具有季节性,春、夏季节的沼气产生量要比秋、冬季节要大;沼气的产生量也同时受猪场在圈生猪头数的影响。而秋冬的采暖负荷又较春夏要大,所以,在采用燃烧沼气的方法进行猪圈采暖时,需要综合考虑如何设计采暖设备,有两种方式:一、燃烧沼气,产生热风,同时辅以LPG(液化石油气)空气加热器;二、用沼气锅炉,产生热水,将热水通过风机盘管,产生热风,同时辅以小型LPG锅炉,进行容量调节。在综合利用能源的技术选择中,应培养学生对于能源利用与环境保护的综合考虑。近年来,随着我国对能源立法的重视,多部能源相关法律产生,其中《能源法》,《节能环保法》等对我们专业的指导性明显。《能源法》和《节能环保法》当中,都对大型工矿企业的节电、节水、节汽提出了明确的要求。因而,我们对一些大型的企业进行了水平衡、热平衡测试,通过对设备、流程等的改造,以找出节约能源的途径。水平衡就是通过对企业进水、出水计量,水管道、用水设备进行相应水平衡计算。对工业水、纯水、自来水、蒸汽等分别进行水平衡计算,找出漏水点以及耗水量异常的设备,进行相应改造。同时,对于污水的排放量以及污水的排放去向进行测量和查找。同时,根据《能源法》和《节能环保法》的要求,对企业进行相应的热平衡,对于用热设备进行衡算,找出漏热点以及耗热量异常或者不符合国家法律法规的高耗能设备进行改造。而各地方法规同样也是需要对学生进行宣讲,让他们牢固树立节约能源的意识,这不仅是专业的素养,同时,也是国家、地方法律、法规对我们的要求。具体到我们能源行业,就是,在法律的框架下,综合利用能源,节约能源。我们要以法制的观念去看待节能的事业,培养学生懂“能源法”,利用“能源法”,来为我们的可持续发展服务。
再次,需培养学生能源利用的伦理道德观念[2]。值得注意的是,随着经济的发展,对能源资源的需求量越来越大。但是,按照目前的开采速度,全球的煤的剩余可开采储量只能维持240多年,石油和天然气可供开采的年限仅分别为40年和50年[3]。而随着大量的矿物燃料的使用,我国的大气环境受到了严重的污染,空气中的CO,NO,NO2,SO2等在很多城市严重超标。而空调、冰箱等制冷设备中大量使用对臭氧层有害的氟里昂工质,使得臭氧层空洞越来越大。
关键词：素质教育；高师舞蹈教学；师范性；提升途径
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）08-0235-01
素质教育的理念正式提出后，一些学者对其内涵做了进一步探索，有人从培养能力出发认为“素质教育广义地讲，以提高国民素质为根本宗旨和培养国民的创新精神和实践能力为重点的国民教育体系及相关模式。狭义的讲，国家通过对全体学生进行德育、智育、体育、美育等方面的全面教育，以提高他们的思想道德和科学技术素质为宗旨，以培养他们实践能力和创新能力为重点的学校教育体系及相关模式。有人从素质培养上认为“素质教育是着眼于提高人的内在素养和品质、强调知识内化和身心发展的教育观。林群在《高校素质教育研究》一文中将其总结为“依据人和社会持续发展的需要，以全面提高受教者德智体美等诸方面素质为目的，以尊重学生的主体地位为出发点，注重开发人的潜能和创新能力的一种教育模式”。由此可以看出，素质教育是对原有教育模式的反思，以促进身心协调发展，培养创造性力，增强品德观念，使受教育者全面发展的教学理念，而舞蹈艺术本质特征和舞蹈教育的特殊方式在实施素质教育方面具有得天独厚的优势。
一、高师音乐教育专业舞蹈教学现状分析
高师音乐教育专业的舞蹈教学一般安排在学生入学的第一学期到第三、四学期，授课多以集体课为主，主要内容为基本功训练、形体训练及中国民族民间舞的学习。相当一部分学生没受过舞蹈训练，舞蹈素质较差，缺乏学习兴趣，上课积极性不高，因而，整体教学效果不是很好。综合分析目前的教学现状，大致存在以下几方面问题：
1、课程目标定位不准确，对舞蹈课的重视程度不够；
2、教学内容与基础教育需求脱节，缺乏实用性、师范性；
3、无材，教学随意性很大；
4、教学方式、方法单一，限制了学生综合能力的发展。
二、高师舞蹈教学的提升途径
1、面向基础教育，科学确定舞蹈课程目标。因为“课程目标是课程改革、设计、实施和评价各个活动环节的重要指导原则，对课程改革者来说，课程目标是设计新型课程的重要一环；对老师来说，课程目标是施教的依据；对学生来说，课程目标是学习的指南；对一般社会和教育人士来说，课程目标是评估教学质量的准绳”。课程目标应以舞蹈课程性质价值的实现为依据，从基础教育实际需要出发，体现舞蹈知识、技能、创编能力及教学实践能力的整合发展。通过舞蹈教学，使学生掌握不同舞蹈的有代表性的基础动作，具有较强的舞蹈表现力、创编能力、教学能力及组织指导课外活动的能力。
2、在教学内容的选择上，遵循以推行素质教育、培养学生的艺术审美为目的，把教学内容分为四类：第一类，突出民族性、地域性的舞蹈。如：《汉族舞蹈一花鼓灯、东北秧歌等》、《蒙古族舞蹈》等。第二类，根据民族素材创作的舞蹈，如：《阿拉木汗》、《孔雀舞》等。第三类，外国优秀的民族民间舞蹈，如：《俄罗斯舞蹈》、《爱尔兰踢踏》等。第四类，具有时代气息。热情奔放的现代舞，如：《国际标准舞》等。
3、改变单一的接受性学习方式，探索学习方式与教学模式的多样性。教师“口传身授”的接受性教学方式虽然符合舞蹈特有的规律，但因其具有较强的被动性与强制性，不能激发学生的学习兴趣，限制了创造能力的发展。所以，舞蹈教学应改变单一的教学方式，采取接受学习与自主、合作、探索学习相结合的多种方式进行学习。同时探索多种教学模式：如编舞蹈原理与实践、即兴舞蹈、舞蹈课教学模拟、舞蹈作品赏析等。通过这些丰富多样、生动有趣的教学活动提高学生的学习兴趣，培养发展创造能力、教学能力、审美能力，全面提高他们的舞蹈素养和综合师范能力。
4、完善教材与教学评价体系建设，增强教材及教学评价的科学性、合理性。应尽快组织高师一线教师和专家编写符合基础教育现状和学生发展实际的教材，进一步提高舞蹈教学的科学性、系统性。对学生舞蹈学习的评价与考核，不能仅评价其对舞蹈知识技能的掌握情况，只凭一、二个组合表演给出成绩，而应从学习过程与方法，以及舞蹈的表现力、感受力、创造力、教学能力等多方面综合地、整体地进行考核与评价，全面考查学生的综合素质。激励学生注意全面提高舞蹈素养，彻底改变毕业生只会跳、不会教、只能演、不能排的尴尬局面。
三、结论
舞蹈正以它独特的魅力走进学生生活，走进中小学校园与课堂，并在艺术教育中显现前所未有的生机。同时，这也给高师音乐教育专业舞蹈教学改革带来了新的发展机遇和巨大的挑战。面对机遇与挑战，我们感到任重而道远，让我们携起手来，共同努力，迎接高师舞蹈教育改革发展的美好明天！
参考文献：
高校体育教学环境是一项非常复杂的系统，体育教学环境是由多种因素构成的，从宏观的角度来看，主要分为两种：外部教学环境与内部教学环境。外部教学环境主要包括了场馆以及场地设施条件，而内部教学环境主要包括高校风气、课堂氛围等内在影响因素。教学环境是高校体育活动顺利开展的前提条件，对于体育教学活动来说，教学环境质量的好坏直接决定了体育教学的最终效果，因此要不断优化与完善体育教学环境，才能够促使体育教学的成效不断提升。
1高校体育教学环境的影响因素
高校体育教学环境受多种因素的影响，但是最主要是受高校设施环境、时空环境以及心理环境影响，主要表现为以下几个方面。
1.1设施环境影响
高校体育教学中的设施环境是开展体育教学的基础所在，主要包括了体育教学中的教学设备、设施以及场所。高校的体育设施是否完善对体育教学的质量会有很直接的影响。体育教学的场所主要指的是高校中的体育活动场地。比如，体育馆或者是篮球场等，这也是保证体育教学顺利开展的关键，但是在很多高校中并不具备完善的硬件体育场所。比如没有体育场馆，而且很多高校所配备的体育教学场地，比如篮球场、田径场等基础设施有较大的差别。体育教学设备也是体育教学开展的必要条件，为体育教学提供了重要保证。只有体育教学设备得到合理的配置使用，这些教学设备才能够被高效利用，从而促使教学设备能够充分地发挥出最大价值。体育教学设备主要有体育图书以及体育资料等常规性设备，另外，还包括了体育常用的器材，比如篮球、足球以及配套设备等。这些设施为体育教学任务的完成提供了必要的保障。但是由于高校的体育杂志资料相对较少或者是体育器材等存在着陈旧以及老化等现状，已经无法满足现代体育教学的要求，不仅会对体育教学的实际效果产生很大的影响，而且不利于学生的身体与心理素质的全面提升。
1.2时空环境对高校体育教学的影响
时空环境因素主要指的是时间与空间要素。体育教学活动要想顺利开展就必须需要一定的时间与空间要素支持。教学的时间要素是一种无形的要素，要充分地利用时间要素，比如合理安排体育教学计划、方案以及内容，从而根据学生的实际需求合理安排利用课堂时间。根据学生特点在不同的时间段合理安排相应的内容，最好做到体力与脑力劳动相互结合运用，使学生的状态始终保持在良好的状态。但是目前高校中并没有合理安排体育教学课程，安排的体育课程相对集中，而且时间相对较长，这会直接导致学生对体育课程产生厌烦，不利于体育教学效果的提升。因此需要高校对体育课的时间进行合理的安排，使时空环境要素能够充分地发挥出实际作用。空间要素主要包括了班级的规模以及体育课堂上的队形以及队列布署。由于高校中的体育课程属于是公共课程，再加上没有引起高校的高度重视，一般在体育教学中多采用大课教学方式，这就在一定程度上降低了体育教学的效果。
1.3心理环境对高校体育教学环境的影响
心理环境主要包括了高校的校风、课堂教学氛围以及人际关系等对学生心理产生影响的因素。高校校风的形成是需要经过漫长岁月的积累而成，并不是一蹴而就的。高校的传统以及风气会对学生品格以及学习态度产生很大影响，因此高校要注重精神文化建设，形成良好的校风，从而使学生的素养得到提升，但是目前高校没有对精神文明建设引起足够的重视，无法形成优良的校园风气，不利于学生健康成长。体育课堂气氛反映出了大多数学生的情绪，会对学生的课堂行为产生很重要的影响，因此要对体育教学的氛围进行改善。人际关系是人与人之间进行交往过程中而形成的一种心理关系，这种关系关乎着学生的心理健康问题。在体育教学中，体育教师要尽量改善与学生之间的人际关系，从而促使体育教学的成效不断得到提升。
2优化策略
2.1完善高校体育教学设施
完善高校体育教学设施需要从以下几方面做起。首先，高校要加大对体育教学设施的投入。高校可以根据自身的经济实力，加大对体育设施的投入，从而使高校的体育器材得到完善。除了高校自身加大投入以外，高校还可以积极争取国家政策的支持，从而为高校完善体育设施、体育器材以及场地建设提供便利的条件，使高校体育教学环境得到改善。其次，要合理地利用体育器材以及场地，高校在完善体育教学器材以后，还要对体育器材的使用情况进行合理规划，从而充分发挥出体育器材最大利用率，比如，要合理地计划以及对体育器材以及场地进行合理布局，从而促使体育器材达到整体上的协调。还要对体育课堂的时间进行合理安排，从而使体育器材得到最充分的利用。
2.2合理规划时空环境
从时间因素来说，高校要根据学生的实际情况对体育教学课程的时间进行合理安排，比如根据不同年级学生的年龄特点以及心理承受能力等确定不同的体育教学内容，从而最大限度地促使学生的身心得到更好的发展。而从空间的角度来说，高校要对班级的规模进行合理安排，最好体育课程的规模控制在20～40人，这样才能使体育教学达到最科学合理的状态。另外，体育教师还要不断调整队形、队列，以使后排的学生也能够清楚地看到教师的演示动作，进而最大限度地提升体育教学效果。
2.3健全心理环境
心理环境是一项非常复杂且又系统的环境。首先，高校领导要不断完善相关的制度，促使学生的思想意识不断得到提升，引导学生建立良好的人际关系，促使师生之间的关系更加和谐。师生之间的和谐关系决定了学生对体育课程的兴趣以及参与课堂活动的积极性，只有和谐的师生关系才能使课堂的气氛更加融洽，才能推动体育教学活动的正常开展。其次，高校既要重视高校内部环境建设，又要充分利用外部环境，高校要不断改变自身的认识，重视高校内部的精神文明建设，不断形成良好的校风。同时，高校又要把工作的内容拓展到整个社会，因为社会风气能够通过各种渠道向学校渗入，从而使高校的风气受到影响，因此高校仅是加强内部建设是不够的，还必须通过各种措施利用社会中的积极因素，同时又要加强对教师以及各部门的引导等方式，从而尽量避免社会信息中的消极影响。
3结论
体育教学环境是综合性的环境，不仅包括了物质环境，又包含了心理环境，这些都是体育教学活动开展的前提条件。高校只有不断完善高校的体育器材，不断优化高校的场地建设，为体育教学活动的开展打下必要的基础。另外，高校还要不断加大精神文明建设的力度从而形成良好的学风，为学生心理健康成长提供良好的心理环境，促使体育教学活动更加顺利的开展。
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