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〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0064—01
现代教育技术是指以计算机为核心的一系列辅助教育教学的理论与技术。现代教育技术在教学中的应用体现在以下五个方面：一是学习过程与学习资源的设计。为实现预定的教学目标，首先要分析学生的特征和教学内容，在此基础上优化教学内容、教学结构，选择适当的教学媒体、教学程序、呈现方式等，再进行合理整合。二是学习过程与学习资源的开发。将广播、电视等音像技术和电子出版技术、计算机辅助技术以及综合技术应用于教育与教学过程的开发中。三是学习过程与学习资源的利用。充分利用新型媒体，使之制度化和规范化，促进教育技术的不断革新。四是学习过程与学习资源的管理。对教学系统、教育信息和教育资源等进行科学管理。五是学习过程与学习资源的评价。注重对教育教学系统的总结性评价和形成性评价，参照规范要求进行定量的检查与比较，以此作为教学质量监督的主要措施。在实际教学中，不少教师还存在流于形式的问题，现代教育技术在教学应用中存在一些不容忽视的问题。
一、存在的问题
1.对现代教育技术存在认识上的误区。一部分教师对现代教育技术理解比较片面，对现代教育技术的应用存在认识上的误区，认为不管什么课，只要在课堂上或多或少地使用了多媒体课件，那么这节课就与信息技术进行了整合。实际上他们没有真正把多媒体教学资源与教学内容进行充分分析和整合。
2.教育资源没有得到合理开发和利用。现代教育技术在教学中的应用关键在于教学信息资源的合理开发和利用。教学如果要取得真正的实质性效果，必须要合理地应用现代教育技术。只有具备了丰富的、与教材配套的、可以进行广泛应用的教学资源，现代教育技术才能在教学中发挥作用，并且极大地提高教学效率。
3.重机器、轻教师。现代教育技术用于教学中经常会出现不分课程内容、过分依赖现代媒体技术的问题，忽视了教师对教学活动的主导作用，教师甚至变成了现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。其实多媒体只是教学活动的辅助媒介，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性是不容忽视的，现代教育技术只是达到教学目标的手段之一。
4.多媒体课件重形式、轻内容。多媒体课件所提供的模板内容相仿或相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，制作过程中较易出现过分强调华丽外表、中看不中用的问题。其实课件作为一种教学必备的媒体技术基础，它的制作和应用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式、轻内容的不良现象。
5.教师在操作技能上有欠缺。我们在听课时，常遇到一些教师的课上得非常精彩，运用现代教育技术也恰到好处，学生的学习热情完全被调动了起来，不管是学生还是老师都不知不觉地被深深打动了，陶醉在这种学习气氛中。可是当那位教师不小心碰了一下鼠标，他的课件进入了下一个内容，等到他手忙脚乱地切换到原来的内容再进行讲解的时候，刚才的学习气氛已荡然无存。现代教育技术在学科教学的具体应用过程中，因教师在教育设备操作技能上的欠缺而影响教学效果的情况也是比较多见的。所以教师自身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技巧。
二、对策
只有教师熟悉现代教育理论，掌握了分析问题的方法，才能科学合理地设计教学活动，实现教学效果的最优化。在这个过程中，要对教师进行现代教育技术理论与技术的培训。具体来说应从以下几个方面来实施。
1.有计划地组织教师参加多形式的培训和参观，拓展他们的视野，让他们借鉴成功的经验，体会现代教育技术给教学带来的巨大作用。
2.培训内容适时化，形式多样化，满足不同层次教师的需求，及时更新他们的观念，让所有教师在课堂教学中都能利用现代教育技术。
关键词 现代教育 教育技术
中图分类号：G40-057 文献标识码：A
1 教育技术在教育实践中的不足
从辩证法的角度看，任何事物都是一分为二的，即有积极的一面，又有限制的一面。
在教学工具的设计与使用中，存在如下问题：
1.1 教学软件缺乏人性化、智能化
教学软件缺乏与教学理论的融合，缺乏面向素质教育的内容。大多是照搬教科书中的内容，实际成了教科书的电子版，颇有改“人灌”为“机灌”之嫌。
1.2 教师的依赖性
不管技术怎么发展，教师都是一个不可或缺的角色。教育技术的发展，为教育行业带来了生机，不少教师就一哄而上，不管什么课，都用多媒体上。为什么会出现这种对媒体的依赖呢？主要有两个原因：
（1）教师在理论上的缺乏
教学并不一定非得靠先进的技术手段，重要的前提是扎实的理论基础。教育技术是要求根据现代教育思想和理论对教育整体进行设计、开发、利用、管理和评价，是一个完整的教学过程，而不是单纯为了使用技术。没有理论的支持，教师何以完成复杂的教学过程？
（2）教师对媒体的崇拜
如前面所述，技术常常被误认为媒体。许多学校或教师认为，一堂课是不是高质量的，评判标准就是所使用的媒体的级别和多少，致使媒体在很大程度上被误用，教学效果自然也会受到很大的影响，这是对教育技术的应用理解不深刻造成的。媒体作为一种辅助手段，是无法代替人进行信息处理和文化建构的，教师的板书和生动的讲解，即使在网络教学中也是不可或缺的。况且，学生的发展是离不开人这个社会环境的，技术让世界拉近距离的同时，也疏远了人们的关系，如果教师再忽视与学生之间的情感交流，学生又如何能健康地发展？
1.3 学生对教育技术的反应
教育技术受建构主义理论影响，建构主义要求教学活动要以学生为主体。然而，研究只能为学生创造一个良好的外部条件，促进其发展，并不是导致其发展。教育技术在学科中的应用，特别是新的教学理念和媒体在教学中的应用，虽然受到学生们的青睐，但这些新的东西能否起到良好的促进作用呢？俗话说：外因要通过内因起作用，学生的发展要靠他们自身的悟性和他们的自主性、自控性，环境会对其发展起到一定的作用，教育技术在其中起到的也就是促进学习的作用。
2 解决这些问题的建议
2.1 转变观念，正确认识现代教育技术手段
教育改革，观念先导。一堂好课是否以正确的现代教育理念来指导教学。要首先着眼于转变教师观念，让教师确立现代教育理念。可以邀请专家做现代教育技术与创新教育的讲座；让教师结合实际，比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上的差异，促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力；让已掌握现代教育技术的教师谈自己学习应用的经验；进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地运用现代教育技术。
2.2 教育行政部门和各级学校应对教师的课堂进行全面客观的评价
评估教师的课堂教学，不是说一定要加上“现代教育技术手段”这一必备条件，应该全面评价，要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段。在评课中加上“现代教育技术手段”这一条件，对推进现代教育技术工作有一定作用，但负面效应也应重视。为推广现代教育技术手段，可加强平时的监督与检查作用，发挥行政效能，比如规定运用现代教学技术的学期课时数，每人撰写现代教育技术应用体会。并建立开展相互研讨的机制等等，以这些措施来普及现代教育技术。
2.3 加强现代教育理论学习，正确处理好教师、学生、计算机三者的关系
科技的进步，促进了当今经济、社会的发展，也影响着人的思维和生存方式的变化。面对迅速变化的新知识，面对要求越来越高的学生，要想教师跟上时代的步伐，让教师给懂得越来越多的学生“一滴水”，必须加强教师的现代教育理论学习、不断转变观念。改变教师的观念与思维模式比技术本身更重要，只有真正意识到教育现代化、信息化的现实性与紧迫性，才能调动教师的能动性和积极性，使现代教育技术真正落到实处。
现代教育技术是一个融理论性与实践性于一体的独特领域，是教育事业的重要组成部分，是推动教育教学改革制高点，随着现代教育技术在教育实践中的广泛应用，各国教学改革的大量实践表明教育技术发展到现阶段已经成为世界性的教育改革的潮流，必将对未来教育发展起着不可估量的作用。我们要应用“现代教育技术”推动教育教学改革，以实现培养适合社会与时代需要的高素质创新人才的目的。
参考文献
[1] 李玉霞.信息技术与教育信息化[J].今日科苑，2008（17）.
[2] 郭琴.信息技术对现代教育的影响[J].电化教育研究，2000（06）.
关键词：初中英语课堂教学；现代教育技术；应用
一、现代教育技术辅助教学有利于激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师。凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，激发起学习兴趣和良好的学习情绪。教师恰当地把握初中生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，创设出“最佳心理状态”引人入胜的情境，调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。
二、现代教育技术辅助教学创造了生动、真实的语言环境，增强了学生语言运用能力。
在英语课堂教学中，适当地使用动画、录音、录像、电影等多种媒体，可以使英语教学过程更加生动、直观、快捷和有趣。利用现代教育技术教学，可充分展示老师的导演作用，让比较难的内容具体化，更易理解和掌握，有利于创造良好的英语交际环境。在教学过程中教师要正确处理好学习语言知识和运用语言能力的关系，改传统的“满堂灌”教学方式为以教师为主导，学生为主体的教学模式，在教学中真正做到精讲多练，营造轻松、愉快的课堂气氛，使每个学生都敢于开口、乐于开口，在学习语言知识的过程中运用知识，力求达到提高交际能力的目的。
三、新颖的教学内容，活跃了课堂气氛，提高了学生学习英语的积极性。
现代教育技术教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。现代教育技术教学拥有极强的表现力、重现力和较好的受控性、交互性；新颖的方法，动画，以及新的知识对学生的吸引力很大，学生学英语的情绪高涨，积极性很容易调动起来，尤其是听、说、读这三种能力提高很快，几年实践证明，学生非常喜欢现代教育技术的教学方法，并且受益匪浅。然而任何事情都有两面性，现代教育技术也不例外，同样存在一些问题和不足。
（一）以辅助手段代替主要手段。现代教育技术固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。如果盲目地依赖于现代教育技术而把所有的教学环节全部使用现代教育技术手段再现出来，教师就会成为现代教育技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节注意力，并注意及时反馈矫正，恰到好处地发挥教师的主导作用和现代教育技术的辅助作用。
（二）从“人灌”到“机灌”，未能实现教学的有效改变。学英语对学生来说不是一件容易的事，枯燥无味。有了现代教育技术，在一定程度上调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的环境中掌握了所学知识，但有些老师把它当做法宝，在短短四十分钟里全部都使用现代教育技术教学。为了完成教学任务和显示自己的水平，老师向学生无休止地灌输知识，进行现代化的“填鸭式”教学，从过去的“人灌”变成现在的“机灌”，学生还是被动地接受知识。
（三）英语口语和书面语不能得到很好训练。英语课堂教学是一种艺术，不仅需要听、读等方面的交流，而且需要师生进行大量的口语训练。而在现代教育技术教学环境下，学生面对的是缺乏思维能力的计算机，不能像传统教学那样和老师进行口语交流。英语口语能力，不仅需要学生勤学苦练，还需要老师在课堂上反复引导和训练。而现代教育技术有时仅仅把文中的情节和有声语言展示给学生，这代替不了学生在教师创设的情境中运用英语进行交际的操练。
（四）课件容量大，演示快，学生跟不上节奏，失去学习兴趣。由于课件演示速度太快，那些英语基础稍差又想做笔记的学生就跟不上老师的速度，再者长时间看屏幕，学生视觉极易疲劳，精力不易集中，慢慢就丧失了学习兴趣。因此在现代教育技术教学中要注意内容适量，速度适中，及时听取反馈意见，否则就会事倍功半。
（五）教师为课件所困，用显示屏幕完全替代黑板。一些教师为了追求课件美观、新颖，制作课件耗费了大量的时间，无暇学习《课标》、《大纲》和教材，对课堂教学方法研究也不够。尽管使用了课件教学，但重点不突出，偏离了教学大纲，形成了“教学围着课件转，老师演示学生看”的现象。若计算机大屏幕完全替代黑板，就易造成学生视觉感知僵化；由于难以在一块屏中显示整节课内容，容易影响学生对整篇文章的脉络、主题思想、写作意图的把握；英语教师必须随时根据教学需要创设语言学习情境，引导学生进行操练而达到运用英语进行交际的目的，导致适时创设情境引导学生进行英语语言操练难以把握。
老师应该优化课件，使学生能够全方位、立体式地接受信息，促进学生五种感官并用，学、思、练结合，发挥学习的主动性。在英语教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，提高学生素质的全面发展，从而达到最佳的教学效果。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。在制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。
其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，感知教材和训练语言交际能力，以此找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。
其二，把学生置于课件主人地位，在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
现代教育技术为英语课堂注入了蓬勃的生机与活力，优化了学习过程，使得英语学习变得更有趣味性，但要正确对待其所产生的负面影响，正视初中英语课堂教学中的非常态行为，边实践边反思，合理运用现代教育技术，遵循网络教学资源运用中的科学规律，使每一节英语课的教学都充分体现新课标的精髓。
参考文献：
［1］高金岭主编.现代教育技术与现代教育［M］.广西师范大学出版社，1992.
【关键词】现代教育技术;数学教学;多媒体;农村高中
一、问题的提出
随着现代科学技术的迅猛发展和互联网时代的来临，人们的生产、生活和学习等方式都在无时无刻的发生变化，对教育领域而言，传统的教学模式已经局限了学生获取知识的需要．如何突出以学生为本，提高学生的学习兴趣和学习积极性，如何提升学生的学习效率，一直是社会、学校、教师、家长和学生等各个层面都密切关注的问题．吉林省是一个非常典型的农业省农村人口较多，由于经济发展的落后，许多学生家长的知识水平相当有限，思想观念比较陈旧，学校的教学条件比较落后．在这样一个环境中，学生的学习条件、思想观念以及学习方式都受到了很大的影响．在这一背景下，我们对这一问题进行了探索和研究．
二、主要研究内容
近年来，国家出台的关于在高中数学教学中运用现代教育技术的相关文件和政策，以此为依据，我们对国内现代教育技术发展水平进行分析，特别是吉林省农村现代教育现状和对当前现代教育技术研究现状进行分析，通过对农村高中数学课堂现代教育技术手段应用的调查，提出了研究的理论、现实意义以及开展研究的必要性．1．设置调查问卷．在大中城市，多媒体教学系统已经成为现代教育技术系统的一个重要组成部分，是学生知识形成的最佳途径之一．在课堂教学中最常用的是多媒体课件，多媒体课件可通过三维演示、图文并茂、动静结合和模拟事物的特点，很大程度上提高了学生的理解能力，使学生的眼、耳、脑、口和手都动起来，起到事半功倍的效果，提高教学效率．但在农村应用情况不容乐观，具体情况我们做了一项问卷调查．调查问卷分别针对高中一线教师和学生而设计，共设计16个问题，第1～6题调查的是教师平时使用计算机的基本情况和应用现代教育技术的基本情况，从中可以了解一下教师对于多媒体应用的熟练程度，以及教师对多媒体的一些了解．第7～9题调查的是教师对于多媒体在教学中的应用的态度，以及教师在应用过程中对于多媒体的在数学教学中应用的认识情况．第13～15题主要调查教师在应用多媒体进行数学课堂教学时的细节情况，以及在应用多媒体的反思情况．第16题调查教师对于多媒体在数学教学中应用的意见和建议．2．统计调查问卷的结果．结合上述16个问题的满意程度进行了统计，结果显示均不理想．下面列出前三个问题统计的:3．调查结果分析．第一，目前农村高中在现代教育技术的设备上还需要加大投入力度，很多学校的多媒体设备还不够完备，就我所在的学校而言，多媒体的显示屏就是用屏幕很小的电视机代替，在课堂展示过程中，由于字号太小很多离电视远的同学都看不清．有些教学环节根本无法展示，影响教学效果．第二，教师有利用现代教育技术进行高中数学教学改革的强烈愿望，但多媒体教学在数学课堂的普及率还远远不够，有很多老教师不会应用计算机，更不用说多媒体课件了，所以还需要进一步加大培训力度，扩大培训范围．让年轻教师帮助老教师，以新带老，使多数教师都能熟练掌握和运用现代教育技术手段改进教学内容、教学方法，提高教学效果．第三，课堂中尽量减少滥用多媒体的情况，要注意多媒体与讲授法的有效结合让多媒体的用法和用量都能够恰到好处，这样才能提高学生兴趣和教学效果．
三、反思与策略
（一）现代教育技术不仅提高了学生的学习效率，优化了课堂教学过程，而且也让教师接受了国内外新的教学理念，提高了教学质量，从而促进教学多媒体教学能够发挥学生的主体作用，能够激发学生学习的兴趣，是一种先进的教学手段和教学模式。学生能够根据自己的时间和自己的需要，自主地进行学习，提高了学习效率和学习质量。
（二）现代教育技术对教学资源的传播和再利用起到了积极作用传统的教学中，许多有经验优秀的教师耗费心血编写教案，在探讨交流后，由于保存不便，造成流失，浪费了宝贵的经验、知识、心血。而今多媒体教学的使用，可以积累优秀教师一生的教学成果。当前人的课件被后继人使用时，后继人可以发现前人的良苦用心，可以体会和深切感受到前人的思想的深邃，经验的丰富。后继人也可以在此基础上完善、更新，从而再次应用、留传。
二、现代教育技术在生物教学方面应用的现状
（一）生物教师中很多没有意识到现代教育技术的积极作用，也缺少实际应用从调查来看，大概43.2%的教师曾参加过信息技术的相关培训，而大概4%的教师是自己去的相关培训班，还有18.7%的教师表示有想法。有些进行了相关培训，但未进行实践，未在课堂中使用，还是使用传统的教学手段。
（二）生物教学中，未利用好现代教育技术，造成许多教学上的弊端在课堂教学中为了扩大知识面，扩大课堂容量，许多教师摒弃了传统的教学手段，把一些重要的结论，推导都事先写在PPT上，在课堂中直接呈现出来，这样节约了时间，但是效果不佳。学生没有时间去思考，没有时间记录，这种手段忽视了学生的接受能力，让学生爆炸式的或呆板式的混完45分钟。
三、现代教育技术与中学生物教学整合十分必要
（一）年轻生物教师师资力量薄弱，运用现代教育技术可以弥补这一缺点许多年轻教师教学经验不丰富，知识点漏讲，上课时间把握不好等等，这些因素往往使学生的成绩较差。为了弥补这一缺点，这一批教师应用现代教育技术教学非常必要。年轻生物教师对网络知识、计算机操作、信息化软件、各种现代教学媒体的使用等各方面的接触较多，学习应用起来很快。把现代教育技术与生物相关知识联系在一起，能胜过许多有经验教师传统的教学方法。
（二）教育技术中形象生动的教学方式，丰富了学生的想象力，活跃了学生的思维能力、提高了学生的创造力在教学中有些知识点枯燥、晦涩难懂，单靠传统的教学手段，教师一味的讲解，收效甚差，良好的教学效果很难达到。学生一味地听，老师讲得越多，学生听得越迷糊。如果用多媒体教学，老师不说，学生一看就懂，这样老师节省了精力，学生的思维也得到了提升，教学显得那么的简单。例如，中学生物教学中的实验部分，书上讲的知识非常多，学生要死记硬背的东西也多，由于中学阶段实验室的设备不如高校中先进，还有学生本身的时间精力有限，学生的科目繁多，没有那么多的时间去深化生物学科的实验部分，单靠书本知识还是难以掌握，难以活学应用到考试中。如果应用多媒体教学，知识点便会直观化，如应用实验相关的视频，那么多的死记硬背的知识点在相关视频实验中，就显得顺其自然，合乎常理，学生理解了，应用了，顿时觉得如此简单。印象深刻的选修1（人民教育出版社）书本第18页，实验步骤有八步，看书本，即使花很长时间，学生也难以把相关的东西整理成一个体系，而在应用多媒体教学时，学生只须一分钟就回明白实验的步骤及重点，又如在高压蒸汽灭菌锅使用的教学过程中，教师一味的讲，未免显得太枯燥，如果加上相关的视频，再解说，学生便会很感兴趣，顿时把所须记忆的知识点掌握，理解。所以说，将现在教育技术整合到生物教学中来，十分必要。
（三）为使生物教学的内容紧跟科技发展步伐，促进教学内容快速更新，运用现代教育技术势在必行目前，教学成果的好坏与教学内容的更新有很大的关系，教师的知识面窄，教学上的构思也大有不同，教学难点的解决各有千秋，无疑有一部分教师的教学方法，收效不佳，难免导致落伍。要运用现代教育技术，各方面知识可以快速更新，教学得到及时改正和发展，教师可以掌握最新的知识，紧跟前沿科技。
四、现代教育技术与中学生物课整合的几点做法
（一）学校应大力推进计算机教室的建设，生物教师应积极的应用网络知识进行备课，进行交流协作，解决疑难手写教案是教师传统备课的一种方式，这种手写教案有优点，但缺点更多。如果能利用网络资源，进行信息的交流，资源共享，备课的水平，教学技能会得到大幅度地提高，所以为了教学得到良好的效果，为了满足教师的需求，学校应该大力建设计算机教室，辅助教学。
（二）为了避免现代教育技术带来的弊端，应该将现代教育技术与多种其他教学手段相结合对于一些重要的结论，以及推导部分，不能以PPT一步到位，让学生难以接受，要以传统教学的方式一步一步的在PPT或黑板上板书出来，要认识到现代教育技术在生物教学中的不足，恰到好处的应用现代教育技术，通过不断的学习交流，将现代教育技术合理的应用于自己的课堂，提高学生的学习效率，丰富学生的知识，提高学生的接受能力和学习兴趣。教师应巧妙地结合两种及多种教学手段，提高教学质量。
关键词：现代教育技术；培训；高职院校
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，要加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。高职院校教师教育技术素质和能力的培养引起了各级部门和高职学院的高度重视，提高高职院校教师的现代教育技术素质和能力成为一个迫切的需要。目前高职院校教师缺乏系统的现代教育技术理论指导，对现代职业教育缺乏深入的理论研究，教育理念更新不快。往往沿用传统的教学方法和教学模式，对现代教育技术、职业技能掌握和认识不充分。高职院校教师普遍只把多媒体设备和信息媒体作为教学演示的工具，没有用来解决教学中的深层次问题，没有充分发挥现代教育技术的最大效用，没有把信息技术与课程有机地融合起来，信息技术应用水平偏低。国内外研究表明，对高职院校教师的现代教育技术素质和能力培养机制的研究还处于探索阶段，仍处在一般的理论研究层面上。高职院校教师作为职业教育工作的主力军，非常有必要掌握现代教育技术手段，提高自身的现代教育技术素质和能力，这对于提高职业教育教学质量，推进高职院校教育信息化进程，具有非常重要的意义。
1现代教育技术的含义
现代教育技术理论是当前信息化背景下教师必须掌握的知识。首先，要掌握好现代教育技术的含义。在教育技术学界，教育技术的含义在不断地发展完善，我国教育技术界给予高度的关注，许多专家和学者进行了积极讨论、研究。从AECT94发展到了AECT2005，在2005年的《教育技术的含义》一书中，AECT2005定义为：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。由此，我们可以得出2005定义的主要内容有以下几个方面：（1）教育技术研究的两个对象：适当的技术过程和资源。（2）教育技术研究的目的：促进学习和提升绩效。（3）教育技术研究的内容：对适当的技术过程和资源的创建、运用和管理。（4）教育技术研究的两个领域：研究和实践。（5）教育技术的三个范畴：创建、利用、管理。因此，为提升教育绩效，办好人民满意的职业教育，高职院校教师必须掌握现代教育技术理论知识，并提高素养和能力。
2掌握现代教育技术是信息化环境下教师的必备素质
当今，我们面临着全球经济一体化的发展趋势，信息化已经引起了世界各个国家高度的关注和重视。高等职业教育教育同样也面临着信息化，在信息化大环境之下，高职院校教育信息化建设对学校教育教学各方面的工作将会产生深远的影响。每个教师每天都会面对琳琅满目的信息，如何及时地搜索、分析、整理、应用有用信息，成为教师的必备素质之一。实践证明，传统的、死板的教学方法和教学模式已经无法满足高速发展的信息化教学的需要。信息化环境下的教师必须要熟练掌握并充分发挥现代教育技术在教育中的应用，这样才能适应新的教学改革需要。根据教育教学的目标，恰到好处而又富有创造性地制作教学课件，并利用网络资源充实教学内容、增加教学内容的信息含量，提高教学课件的教学性和艺术性。努力提高现代教育技术水平和教育信息化的程度，努力提高现代教育技术与课程的融合程度，适应现代教育教学改革的需要。
3建立切实可行的培养机制
高职院校教师现代教育技术素质与能力的培养工作需要制定一套切实可行的培养机制，在组织、经费、制度等方面予以保障，在培训方式上做到科学合理，确保在培养的过程中，教师的素质和能力能够得到有效提升。
3.1成立专门的领导小组和培训小组
学校应针对教师的现代教育技术素质与能力，成立专门的培训领导小组。根据不同的实际情况，可以成立由分管院领导亲自任组长、教务处牵头、人事处协助、学校各部门相互配合的培训领导小组，对现代教育技术培训工作进行全面指导。同时，应根据具体的知识点或课程，成立具体的培训小组，该小组应具备丰富的教育技术专业知识、丰富的教学经验。高职院校信息化建设需要拥有一支掌握多媒体计算机技术、网络技术、软件开发技术的培训小组，发挥这支队伍在教育信息化建设中的关键作用，为他们提供技术培训和充足的资金保障，专门负责全校教师现代教育技术素质与能力培养这些方面的工作，专门承担信息化建设过程中所需要的师资培训任务。
3.2明确教师现代教育技术素质和能力的培训目标
在每次培训之前，培训小组应进行调查研究，深入调查各专业教师对现代教育技术理论和技能的掌握情况及对现代教育技术应用的能力的高低。根据教师实际情况和需要，确立准确的培训目标。如果高职院校教师具有学历高、计算机应用水平高的特点，培训重点应放在提高他们的现代教育技术理论方面和使他们掌握好课堂教学设计方法、教学过程调控方法、教学媒体的选择与优化方法、教学模式的选择、教学效果测评技巧等与课程教学有关的内容。并尽可能地培养教师信息技术与课程有机整合的意识，侧重理论同时兼顾实践。如果高职院校教师是文科类教师，他们的计算机应用水平一般不高，现代教育技术能力也不是很强，那么，培训的目标就要定位在提高他们的计算机操作能力，教会他们应用现代教育技术进行教学的方法，培训内容侧重实践，目标应侧重提高他们的实际操作能力。
3.3定期对教师进行现代教育技术素质与能力评价考核
当今社会信息技术日新月异，计算机知识不断更新，这就要求高职院校教师要紧跟时代步伐，不断更新自己的教育技术知识、不断提高自身的现代教育技术素质与能力。学院应同时制定一系列的评价考核制度，定期对教师的教育技术素质与能力进行考核，可采取一个学期考核一次的方式，把教师的现代教育技术水平纳入年终考核与晋升晋级的条件指标之一，把应用现代教育技术教学的情况纳入督导考核范围，以鞭策教师和教学管理人员不断努力提高自身教育技术水平。对新进学校的教师，在开展岗前培训时，应对其开展现代教育技术专题培训，提高其现代教育技术素质与能力，并严格评价考核，对考核不合格者，实行补课补考制度。
3.4采取操作性强的现代教育技术培养方法
（1）举办专题讲座。根据培训的具体目标，培训小组可举办有针对性的专题讲座，邀请现代教育技术专业人员或者在某一方面突出的专业教师对教师进行专题讲座，强化教师在某一方面的教育技术素质，增强在某一方面的教育技术能力。（2）采用案例研究。案例研究法指为参加培训的教师提供如何处理棘手问题的典型案例，让参加培训的教师分析、评价案例，提出解决问题的建议和方案的培训方法。案例应具有真实性和代表性，不能随意捏造。案例要和培训内容相一致，培训教师则要组成小组来完成整个过程，包括对案例进行分析、判断、提出解决问题的方法。随后，在集体讨论中发表自己小组的看法，同时听取别人的意见，达到共同学习的目的。通过案例的研究学习，提高教师的现代教育技术素质和能力。教师要根据自己在实际教学中碰到的案例，及时进行思考、归纳和总结，并争取做到以此类推。（3）实行师徒方式。这种方式是由一位在某一方面有经验的教师或主管人员在工作岗位上对受训教师进行培训。负责指导的“师傅”的任务是教给受训教师如何做，提出如何做好的意见，并对受训教师进行鼓励。这种方式一定要有详细、完整的教学步骤。这样能在培训者与被培训者之间形成良好的“师徒”关系，有助于工作的开展；一旦师傅有人动时，学校就能够让训练有素的教师顶替他的工作。通过师傅的带领，从事教学实践工作，以此来促进徒弟的教育技术素质发展。（4）鼓励教师自学。鼓励教师利用日常的空余时间自主学习。学校为教师征订一些专业报刊杂志和购置一些专业书籍，发放给广大教师，对积极学习者和优秀者给予一定的物质或精神奖励。鼓励教师参加有关现代教育技术的专业探讨会、交流会、进修教育技术硕士。根据自学成绩，分别报销一定比例的费用。
4结语
综上所述，高职院校教师的现代教育技术素质和能力至关重要，现代教育技术素质和能力是考核一个教师教学水平的重要指标。高职院校应建立相应的培养机制，促进教师教育技术素质和能力的不断发展。
作者:李代勤 曹虎山 单位:湖南生物机电职业技术学院
参考文献:
[1]吴慧.高校教师现代教育素质和能力培养模式探究[J].科教导刊,2014(12).
[2]董彦,孙宗凌.教师教育技术培训模式探究[J].牡丹江师范学院学报(哲社版),2011(5):110.
论文摘要:现代教育技术与学科整合的过程强调的是“以人为本”、“一切为了每一位学生的发展”。其根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题能力和创新能力，最终实现面向时展的创新人才的培养。在学科教学与现代教育技术进行整合的过程中，我们必须对教材和学生事先进行深人的研究和思考，在有限的物质基础上，充分利用现有的信息资源，发挥设备的最大潜力，结合本学科的特点，结合学生的特点，利用以现代教育技术与学科课程力口以有机整台，从而优化教育、教学过程，对学生实施高质量和高效率的教育。
现代教育技术是在现代教育理论指导下，把现代教育理论应用于教学实践的现代教学手段与方法体系，是运用现代信息技术对教与学过程和教与学资源进行设计、开发、利用、评价与管理，以实现教学的最优化。这是一项充满生机并具有广阔前景的现代教育理论，是促进教育现代化的实践活动。它作为我国教育改革与发展的制高点与突破口，也是由于它能充分体现现代教育发展的思想与理论，技能与技术，并能够充分开发、组合和利用各种丰富的学习资源，呈现多媒化的教学信息，使用多样化的教学手段和方法，克服教师自身的局限性。现代教育技术不仅能够提高教学质量和教学效率，还能扩展教育和学习的空间，因材施教，创设教学情景，促进和激发学生主观能动性的发挥，改变了传统教学过程中的组织结构和组织模式，是促进素质教育实施的有效手段与途径。
我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时刻，但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育体制、教育结构、人才培养模式、教学内容和教学方法都相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。因此，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体系，将会为实施科教兴国战略奠定坚实 的人才和知识基础。
一、现代教育技术的理论基础
现代教育技术的应用必须要以现代教育理论作指导，而在现代教育理论中的建构主义学习理论在20世纪90年代得到迅速发展，成为玻越来越多的教育工作者所重视的现代学习理论。建构主义理论最早是由瑞士心理学家皮亚杰提出来的，后来又经过其他学者、专家大量的研究，不断的改进，使该理论的内容也逐渐丰富、完善。其核心内容可以概括为:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中搬到学生的笔记本上)。其中，建构主义认为“学习”的含义是:知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的，换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师教授内容的能力。建构主义提倡的“学习方法”是:既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，可以较好地说明人类学习过程的认知规律，因此，它不仅形成了全新的学习理论，也正在形成为全新的教学理论，是现代教育技术理论基础的重要组成部分。用这个理论去分析教学过程的四个要素(教师、学生、学习内容、教学媒体)在现代教育技术中的作用，就能发现它们的作用都已发生变化，其中教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构意义的帮助者、促进者、指导者。可以说，教师的作用比在传统教学模式中有了很大的进步。
二、利用现代教育技术进行教学中巫待解决的问题
首先是现代教育技术在学科教学应用过程中认识上的误区。
本人在为我县中小学教师进行现代教育技术培训过程中，接触了许多教师，发现许多教师的观念仍停留在表面的认识上，而不是深层次的思考。很多人认为不管什么课，只要在课堂上或多或少的用了信息技术的教学设备，更有甚者认为只要使用网络引用了一些网上的资料，那么这节课就与信息技术进行了整合。他们并没有从实际课程的具体需要出发，考虑应该应用什么样的现代教育技术手段?如何最好的发挥现代教育技术的优势?这种观念实际上只不过是把过去的“教死书，死教书”变换了一种新的教学方式，在教学准备过程中或者在课堂上运用了一些现代的教学手段而已。其实，信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学之间的“融合”。它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融台，从而过达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
其次，过分的强调和夸大了现代教育技术，而忽视了课程本身。
还有一些教师，在上课的过程中，不管是什么课，也不考虑课程本身的具体知识点和内容，都要牵强附会的运用现代教育技术这种教学手段进行教学。听完他的课以后，给学生和我们这些听课教师的感觉冲引象这是一堂信息课。还有的课更好像是学生在自学，教师在课堂上扮演的角色只是一个各种现代教育设备的操作者。因为他把这节课所有的内容、知识点都做成了多媒体课件，整堂课中学生和我们只看到了币龄口何操作那些教学设备，对教学内容基本上没有进行什么讲解。这样的课从何而谈教学艺术，从何而谈激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性?更有的教师把自己的教学课件做的过手富有艺术性和欣赏性了，而他要讲的是一堂化学、物理或其它课徨的实验课，一方面，这些课件脱离了科学知识的严谨性和真实性，另一方面，这些课件做的太过于华丽，分散了学生对学科本身知识点的注意力。
其实，信息技术与学科教学之间的整合应突出“人”的地位，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实之间的融合，通过以计算机为核心的信息技术与学科课程之间有机的整合，确实达到优化教育、教学过程的目的，并且在教学过程中真正激发学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育教学环境。
最后，在现代教育技术在学科教学的具体应用过程中，教师在教育技术设备操作技能上的欠缺。
有一次我在中小学听课，教师讲的非常精彩，现代教育技术设备运用的也是恰到好处，相得益彰，学生的学习热情被完全的激发了出来，不管是学生还是老师都不知不觉的被深深的打动，陶醉在这种学习气氛中，可是突然，那位教师不小心的碰了一下鼠标，他的课件马上进人了下一个内容。然后那位教师赶紧又切换到前一个章节，手忙脚乱的忙了半夭最后总算是找到了前面的内容，学生们也一个个的跟着看了好几分钟，当老师再讲解的时候，刚才的学习气氛已荡然无存，无论是老师还是学生都再也找不到刚才的那种全身心投人感觉。
现代教育技术的发展将学科教学引人了整合的时代，现代教育技术的发展同样也促进了教师专业的发展。所以要想使用现代教育技术手段上好每一节课，首先我们教师本身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技能，具有信息化环境中教与学的新观念，才能适应现代教育技术与课程整合的实际需要，把现代教育技术与学科课程很好地组合起来以达到教学效果的最优化。在现代教育技术与课程整合的过程中，教师必须终身加强专业训练，习得专业技能，提高从教素质，关注自身的信息素养和学习能力，不断提高自身的信息技术技能水平，从而使我们始终具有较高的运用现代教育技术的能力，这样才能在教学中灵活运用现代教育技术，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最终达到培养创新型人才的目的。
【关键词】现代教育技术；初中；作文教学
作文教学是语文课程的重要组成部分之一，写作是学生一项最重要的语文能力。长期以来，作文教学的效率一直不高，学生的写作非常吃力，往往都是应付交差。这与教师的教学观念陈旧、教学手段落后、教学内容贫乏、学生作文无兴趣、无材料、无方法等有很大的关系。将现代教育技术巧妙地应用于作文教学，可以为学生作文引入生活的源头活水，点燃学生作文的热情之火，为困境中的作文教学插上腾飞的翅膀。
一、利用现代教育技术积蓄学生写作的素材
现在中学生写作文最大的困惑就是缺乏写作的素材。目前中学生普遍学习紧张，基本上过着“学校――家庭”两点一线的生活，经历简单，生活单调。学生的作文与生活之间往往隔着一堵厚实的墙。离开了生活的作文自然是无源之水、无本之木。生活体验的不足，写作素材的缺乏严重制约着学生的正常写作。现代教育技术对课外学习资源的开发和利用能帮助师生挣脱课堂的羁绊，促使作文教学由封闭走向开放，由一元走向多元，从而开启学生作文的源流，丰富学生的生活体验与写作素材。电视、互联网信息的传播可以极大地丰富学生的生活、精神世界。如果我们在作文之前让学生上上网看看图片找找资料，就能帮助学生找到丰富的素材。掌握大量贴近时代、贴近生活的社会信息，以此开阔他们的视野，丰富他们的词汇，培养他们的语感，让学生在思接千载，视通寰宇的广阔时空中提炼写作素材，无异于“鹰击长空，鱼翔浅底”，学生的写作活动将是自由快乐而又个性横溢的。
二、利用现代教育技术创设作文情境，激发兴趣启迪情感
“兴趣是最好的老师”。在作文教学中，写作情境的成功创设有利于激发写作兴趣，从而使作文教学事半功倍。传统作文教学的情境创设往往是单一地依靠教师的语言，有的甚至谈不上情境的创设。而利用现代教育技术能突破时空限制，运用音乐、图片、视频等手段强化感知，加深学生对实景的感知和理解，让学生回归“有感而发，以文言志”的写作本意上来。开发的的作文CAI课件具有交互性强，信息量大，图文并茂的特点，能成功创设各种作文情境，有利于调动学生的写作兴趣。如在指导“描写人物”的作文课上，我利用现代教育技术播放了《三毛流浪记》中“三毛”被逼吞苍蝇的录像，录像中有意消去了演员的原音，要求学生在观看录像后用自己的笔描写影片中的场景。绝大多数学生不但根据学到的写作方法成功地进行了人物的神态、动作、语言描写，而且心灵受到了强烈的震撼：习作中对可怜的三毛寄予了深厚的同情，对以饭馆老板为代表的剥削阶级进行了有力的鞭笞，并抒发了对当今幸福生活的无比珍惜、热爱之情。可见，在作文训练中恰当地应用现代教育技术，能够提升学生作文的热情并能成功地实现以教学生做人带动作文，以作文过滤情感、升华灵魂、完善学生人格的高层次作文训练目标。
三、利用现代教育技术能使学生感受到创作的成功
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”以前，老师要表扬一位习作优秀或有进步的学生，仅仅是在班上点名表扬。当被点到名字时，学生有一种心神激荡的感觉，但随之而来的就是成为过眼云烟。但运用现代教育技术能让学生产生长久的成功感，进而萌发出写作的信心。把要表扬的学生名字打在屏幕上，在习作中选择精彩的句段制成课件，注上作者姓名，让学生欣赏与学习。从记忆的角度说，这将不再是瞬时记忆或短时记忆，就可能成为长时记忆。被表扬的学生会长久地记得他曾在哪一次作文评讲中获得表扬，其他的学生也会记得这样一件事。如果在其他场合，他的同学在其他人面前谈起这件事，被表扬的学生就会长生一种强烈的自信心。因此，利用现代教育技术能极大地调动学生的写作热情，增添学生写作成功的快乐，强化学生良好写作的内驱力。
四、利用现代教育技术可让作文评改更高效
关键词：设计；把握；捕捉；时机
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0272-01
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用现代教育技术进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。那么，小学语文课堂上如何把握现代教育技术使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？我认为教师设计使用的媒体时机，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。
一、根据教学环节，设计时机
一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用现代教育技术把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。
课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认识事物的过程，在这一环节中，设计好现代教育技术时机，能帮助学生快捷，准确地掌握新的知识。
二、根据教学需要，把握时机
现代教育技术是教师需要确定的，媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优美的音乐）②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的）③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。（体现地球的美丽壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。感知课文后教师应精心设计，利用现代教育技术帮助学生进一步理解课文，解决教学中的疑点和难点。
例如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点使用学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联系课文中的语句指导学生展开想象。体会“眼前的利益”与“身后隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果。领悟“恍然大悟”的道理，促使他“打消了攻打楚国的念头”。如此举一反三，理解寓意这一难点就迎刃而解了。
三、根据思维特征，捕捉时机
启发式教学是课堂教学中的一大手段，它同样体现在现代教育技术的使用时机上。小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激启迪，他们在思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用现代教育技术的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。例如：《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题，从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此时使用电教手段，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“‘苇杆的摇晃’和‘水波的荡漾’持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。这里电教手段独特优势使学生在接受信息过程中，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用现代教育技术，可以使学生认识更深刻。
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