时间：2024-01-20 16:57:58
导语：在体育活动成果的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、明确教学主体，培养学习兴趣
教育者是教育活动的主导者，受教育者则是学习的主体。在教学活动中，如果没有受教育者的积极参与，发挥其主观能动性，教育活动是不会获得好效果的。而兴趣是认识和从事活动的巨大动力，人们对感兴趣的事物，总是能愉快、主动地去探求它。教师应把这一心理特征应用到教学活动上，充分挖掘每个学生的潜能和智慧，使之达到良好的教学效果。
职校学生音乐基础、音乐修养参差不齐，音乐课教学为保证其完整性、系统性，首先要把学生统一到共同的兴趣上来。一要创设情境、激趣。教学过程中，教师要根据教学需要，创设实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径，积极参与教学过程，让学生身临其境地进行学习，激发学生对音乐的兴趣和热情。二要利用教具、培养兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教具的选择不必拘泥于音响、图片、影像等传统模式，可充分发挥学生的想象力，利用其专业特点，创造教具，例如烹饪专业的锅碗瓢盆、餐旅专业的刀叉杯碟，皆可信手拈来。学生熟悉的工具，经过合理组合，成为非凡的乐器，激发了学生的好奇心，提高了学生学习的兴趣，学生能更直观地去感受音乐、理解音乐。
二、丰富表现形式，陶冶学生性情
做为课堂教学的主导者，教师单纯的口授，往往会使整个课堂单调、沉闷。在音乐课教学过程中，生动形象、风趣幽默的语音最能引起学生兴趣，激发学生的学习积极性。学生带着浓厚的兴趣学完教学内容，意犹未尽，身心欲动，此时，教师应分析学生心理，了解学生心态，采取丰富的表现形式让学生展示自己。同时，还要不断地创新表现形式。创新，才能使教育手段富有新意、不落俗套；创新，才能使受教育者更深刻地体会音乐的魅力。
1、结合年龄特点，丰富表现形式
中职学生多是十八岁左右的青年，个性鲜明，自主性强，接受新事物、新思想较快，教师可充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的兴趣爱好自愿选择展示内容。笔者教一学生，性格内向，不善言语，不合群。经了解该生对笙爱不释手，在老师的鼓励、同学们的支持下，一曲《阿细欢歌》令全班同学赞不绝口。在老师的指导下，班级为此曲编排了舞蹈，笙歌与舞蹈的完美组合，丰富了展示内容，该节目多次参加比赛，均获大奖。
该生经过充分的展示，有了极强的荣誉感，性情也变得活泼开朗，成为学校文艺工作的骨干。
2、结合专业特点，培养敬业乐业精神
职业学校专业分布多而广，不同专业的学生对音乐的理解、欣赏角度不尽相同，这就要求音乐教师有较高的应变能力和一定的涉外专业知识，，找出共同点，展示音乐的魅力。烹饪是比较苦累的专业，学生学习也比较枯燥，为此，我们把课堂搬到实训车间，精心挑选音高准、音律齐的锅碗瓢盆，让学生分组进行敲打训练，基本动作训练结束后，加以音律演奏。欢快的节奏，优美的旋律，丰富了音乐教学内容，也同步提高了学生学习专业课的乐趣。与其类似的餐旅专业的餐具、机械专业的零部件，皆可登大雅之堂，成为我们职校生演出的乐器。通过一系列的结合专业的音乐活动，学生爱专业、学专业的信念倍增。音乐起源于劳动，劳动创造了美，美提高了学生的整体素质。
三、参与社会活动，巩固教学成果
音乐教学是中职教学活动中的一个重要环节，音乐活动展示是中职学校对外宣传的一个重要窗口。多年来，我们坚持组织学生巡回演出，展示了学校师生的精神风貌，也为学生将来更好地走向社会打下了坚实的基础。
1、校企联合，增加双方友谊
职业学校学生将来多在企业从事技能型工作，学校采取了请进来、走出去的双向方式让学生多了解企业、更熟悉专业。音乐活动搞文艺演出，或校企联欢或专场演出，让学生通过轻松愉快的演出，初步接触企业、了解企业；同时让企业通过欣赏文艺演出了解学校、了解学生。在一次演出活动中，某星级宾馆董事长对我校由餐旅专业组成的管乐队赞赏不已，当场录用全队30名学生。此乐队在宾馆的外事接待及喜宴庆典活动中独树一帜，大放光彩，深受社会各界好评。目前我校餐旅专业学生供不应求，不少企业自掏腰包，代交学生学费，委托我校培养学生。
2、走向社区乡村，提高知名度
区域活动是幼儿园课程实施的主要组织形式，旨在“通过创设丰富多样的游戏环境支持和引导幼儿的学习活动”，它以更为多元、开放的视角满足、促进幼儿与周围环境（包括人和物）的互动，从而启发幼儿发现问题、思考问题、解决问题，实现在实践操作中进行探究性学习，获得个人成长的最终目的。幼儿操作游戏材料的过程是其获得信息的过程，更是其以自己的发展水平升华游戏材料所蕴含价值的过程，而教师对区域活动的调控主要表现在材料的选择与投放上，只有把游戏材料作为改进活动的切入点，才能更好地实现教师的预设目标，也才能使每一位幼儿通过活动在原有水平上得到发展。
2 区域活动中的困惑和问题
在区域活动的开展中，发现不同年龄段的幼儿分别表现出不同的现象，而教师也因幼儿的不同产生不同的困惑。
2.1 小班
1）来自幼儿的。
①“观众”现象。当教师将游戏材料投放到活动区时，有的幼儿会很快投入到游戏情境中，而有的幼儿却面对材料不知所措，只是看着其他幼儿操作，好像与他无关。
②“粘人”现象。当教师介入幼儿集体时，有的幼儿因突然从熟悉的家庭环境到陌生的幼儿园群体环境，从“以我为中心”的自我情境中突然到一切听从集体规则的纪律约束，一时不能很快适应，他就会寻找一名可亲近的教师迁移感情依赖，随时跟随。
③“争抢”现象。当教师将材料投放到活动区时，因小班幼儿的从众意识较强，幼儿会不约而同地选择同一个玩具，出现“争抢”行为。
④“无序”现象。当教师将游戏材料投入活动区，讲解游戏规则时，幼儿的注意力早已被活动材料所吸引，对教师的要求充耳不闻，他们只是依据自己的意愿开展游戏，组织纪律性无法体现。
2）来自教师的。
①“焦点”问题。活动中教师往往被几个孩子围住，他们不断地向教师提出各种问题或要求。教师成了活动的焦点，脱不开身，而出现活动区的杂乱无章。
②“盲区”问题。活动中还经常出现一个区域需要较多的指导和帮助，由于教师只能顾及个别区域而忽视了其他的区域指导。
③“无从下手”问题。教师面对活动区幼儿的“一片混乱”不知该如何有效介入组织和指导。
2.2 中班
1）来自幼儿的。
①“腻”现象。由于教师设置区域活动时，对活动区的内容、形式、材料没有根据幼儿的发展及时做出调整，以致幼儿对活动失去兴趣，不能积极投入游戏。
②“懒”现象。中班幼儿因其年龄特点，有时会对一些陌生的游戏活动内容产生质疑，对一些熟悉的游戏了然于胸，但缺乏继续探究的倾向，从而出现机械的操作行为。
③“无兴趣”现象。个别幼儿对区域活动不能踊跃参与，当班级开展区域活动时，喜欢自娱自乐，与集体不合拍。
2）来自教师的。
①“头脑枯竭”。由于缺乏专业理论知识与幼教专家的引领，在实践中，教师往往会出现不知该设置什么区域及怎样开展区域活动等问题的困扰。
②“无法突破”。教学中，教师只是囿于本园“闭门造车”，设计活动内容时没有可借鉴的优秀案例，出现“江郎才尽”的局面。
③“指挥失灵”。中班幼儿已经具有一定的自主意识，活动中当教师的要求与其希望相悖时，他会按自己的意愿行事。
④“无从下手”。面对众多材料，有时教师会因所设区域的类别不同而出现如何更科学投放的困扰。
2.3 大班
1）来自幼儿的。
①“想”现象。大班幼儿随年龄的增长及知识的积累，对生活中发生的一些现象知道了探究，并知道通过自己的能力想办法解决。但大班的五大领域的教学任务较中小班的要重，区域活动较中小班的要少，因此大班幼儿更渴望能多参加区域活动。
②“爱”现象。对自己喜欢的事物及现象，表现出特别浓厚的兴趣是大班幼儿情志发展的一种反映。在这一年龄段的幼儿，已初步具有了根据自己的意愿形成某种偏好倾向。因此，他们更希望在相对自主的区域活动中展现个人的风采。
③“贪”现象。在活动中经常可以看到大班幼儿在区域活动中表现出来的“贪心”——哪个区玩不到都不甘心。时间已经到了，他们还久久不愿离去；被迫离去后，叹息声此起彼伏。
2）来自教师的。
①“时间紧迫”。大班幼儿想象力丰富，合作意识强，区域活动时，他们能够出乎教师的预期，自行拓展游戏，从而延长活动环节，导致整个活动时间延长。活动时间的延长又会直接影响下一个活动的有效开展。区域活动的时间对于大班的教师和幼儿来说都是弥足珍贵的。
②“投放效果显性模糊，浪费资源与精力”。由于大班区域活动时间的断续间隔较长，教师有效指导时间有限，幼儿活动热情浓厚，造成教师判断失误，往往会对大班幼儿在某些领域的区域活动中的要求过高，没有全面掌握幼儿的发展水平，投放材料没能科学设计，导致活动不能有效开展，造成资源与精力的双浪费。
3 科学投放区域活动材料的对策
3.1 小班
1）小班幼儿以无意注意为主，有趣的材料能吸引、维持幼儿操作活动的兴趣。
①提供色泽鲜艳的材料。颜色对于大脑有着重要的影响。有研究表明，幼儿最喜欢的颜色是红色系列，此颜色能与之已有经验相互作用。幼儿会根据客体对象的属性选择适合对象的颜色。教师可根据幼儿的颜色偏好，为幼儿创设能适应其颜色偏好特点的环境和提供有效促进其发展的材料。
②提供形象生动的材料。幼儿思维的直觉性决定他对形象、逼真的事物情有独钟，教师为幼儿提供的材料越接近实际，越能引起幼儿的兴趣。
③提供动态变化的材料。将红、黄、蓝、绿的水彩（色素不会沉淀）融入水中制成4种颜色的水，分别与色拉油混装入矿泉水瓶中（具有轻巧、透明、安全的特点）。幼儿用力摇晃瓶子，油、水迅速混合在一起；停止摇晃，油、水又自然地慢慢分离。这一变化的现象可以深深吸引幼儿，他们不断地重复活动，由此积累油、水分离的感性认识。
2）提供具有生活性、情景性、可操作性的材料。如给娃娃喂饭、折叠毛巾、扣钮扣、帮娃娃戴帽子和穿衣裤、倒水、拆装螺丝及螺帽等，幼儿在不厌其烦的反复操作中获得快乐、积累经验、发展能力。同时也应注意，投放的材料应该安全、卫生、易于收放。生活中的许多物品可以用废旧物品或自制的替代物来代替，如可以用薄泡沫板剪成形状各异的模型食物解决黄豆、米粒满地撒的问题。
3）活动材料采用独立盛放的方式。由于小班幼儿交往能力较弱，还不具备合作分享的能力，经常发生争抢现象，另外注意力较易受干扰，活动较难深入开展。在每个活动区里为幼儿准备不同层次、不同玩法的多份操作材料供幼儿自由选择。首先每人一份独立的材料，很大程度上减少了争抢和纠纷，每个孩子都有事可做；其次，孩子有了选择材料和活动的自，有了独立操作和探究的条件，许多孩子在自己的一份材料中投入地玩上许久，同时有利于教师的指导；第三，独立的托盘可以便于幼儿收拾和摆放，他们逐渐养成了东西放回原处的好习惯；最后，在活动中有了更为科学的规则，幼儿渐渐懂得要玩别人的一份材料需要交流和等待，有的幼儿在等待的过程中通过观察别人的操作获得新的经验，或是将自己的经验和想法与他们交流，幼儿的社会性和语言运用能力得到积极的发展。
4）材料放置的位置固定、环境稳定，减少不必要的干扰。小班幼儿注意力易受外界影响，材料放置的位置和环境的稳定性就显得尤为重要。因此，小班区域活动空间应相对固定，中间放置独立的小桌子和小椅子，每一种不同的操作材料独立分盘放置。避免同一组有过多类型的材料出现，因为过多过杂的材料尽管可以吸引幼儿，同样也容易造成注意力分散转移，幼儿一会儿拿拿这个，一会儿玩玩那个，不能专注地投入活动，与投放材料的初衷相悖。
5）同一种材料投放的数量应该大于该活动区最多可容纳的人数。小班幼儿好模仿，喜欢独立的平行游戏，他们常常看见别人玩什么自己也想要玩什么，因此每种材料做到人手一份外再多备几份相当重要。
6）同一区域应该提供多种不同层次的活动材料。同是小班幼儿，但他们在理解、操作、表达等方面均有不同层次的发展水平，材料的投放也不能一刀切，应该考虑为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料以满足其需要。
①种类由少到多。如穿孔的区域，教师先提供串珠，再逐一增加动物、粗彩管等，目的在于首先发展幼儿用线穿孔的能力，在此基础上，幼儿自主选择串两种或两种以上材料，积累排序等感性经验。
②难度由易到难。活动要求应遵循由易到难的规律。例如捡豆，可先要求幼儿只分拣一种豆，再要求分拣两种，并按要求装入相应的盒中。
③内容由简到繁。区域活动时，活动内容的设置要根据幼儿年龄特点和认知规律，按由简到繁的原则循序渐进。
7）根据幼儿的发展水平，不断更新和深入活动内容。例如，按数排序，当幼儿能够按数排序时，可在此基础上提出按色、按形间隔排序。
3.2 中班
1）相信幼儿的能力，不必面面俱到，给他们想象的空间。例如，拼摆区只给幼儿提供一些主要材料，其他可替代品不给提供。幼儿没有现成材料时会自己动手动脑解决，这样不但不会影响活动的继续深入进行，有时幼儿还会创造性地升华游戏。
2）区域活动材料常换常新。一成不变的活动材料时间久了，会使幼儿失去新鲜感，引不起幼儿游戏的兴趣。区域活动的材料要经常更换，让幼儿在新材料的吸引下不断创新游戏内容，拓展游戏空间。
3）来自于生活中的真实物品贴近幼儿的生活，更能满足他们的情感需求和游戏行为。真实的物品会让幼儿产生强烈的需求满足感。在“农贸街”活动中，给幼儿提供真实的蔬菜及购物工具会更加激发幼儿游戏的兴趣，促使幼儿更投入地进入游戏情境。
4）注重个体差异，体现层次性。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，区域活动就是允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索。
5）材料的更新有利于幼儿创造性的发挥。刚开始进行区域活动时，曾碰到这样的事情：教师辛辛苦苦制作了逼真的包子、漂亮的厨具，却几乎没有玩，即使有，也只是呆坐着机械地摆弄。分析原因，主要是因为成型的材料过于精美，引发不起幼儿的创造愿望，面对精美的成型材料，幼儿已经不需要协商、讨论、创造，只要分个角色，就可以完成游戏。而如此简单的游戏显然不能满足中班幼儿的需要。由此可见，再精美的材料，如果不能给幼儿提供发挥想象力与创造力的思维空间，就会失去其利用的价值。
6）投放的材料要有目的性，具有可选择性。幼儿之间存在智力水平、知识经验、兴趣爱好等差异，而区域活动是幼儿的自主活动，因此在区域活动时应根据主题内容，有目的、有顺序地进行操作材料的提供，让不同能力的幼儿有目的地选择，满足他们的不同需求。
7）投放的材料要有层次，具有可变性。在组织幼儿区域活动时，提供的材料既要满足不同层次、不同能力幼儿和不同角色幼儿的需求，更要体现由浅入深、由易到难的活动原则，因此要注重材料的可变性。
3.3 大班
1）根据幼儿年龄、身心发展特点，提供挑战性材料。大班幼儿已经有了一定量的知识储备，喜欢对接触到的一些新鲜事物提出问题，并进行探索。笔者认为：具有挑战性的材料在激起幼儿问题意识的同时，又可使幼儿获得新的知识。因此，区域活动中的材料对于幼儿来说，应具有一定的难度，能提供给幼儿适当的探索空间。其次，笔者还觉得：注重材料挑战性的同时，也要注意材料的层次性。即及时关注班级中的每一位幼儿，为他们不同的发展水平提供不同层次的操作材料。例如：这种材料可以有几种玩法？如何适合班内不同层次发展的幼儿操作？
如在主题为“我是中国人”的活动中，把儿歌制作成书的形式，有的是图文并茂，有的是可粘贴文字的，对两者进行配对，同时还提供了原始材料以便参照，进而发展幼儿自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。
2）提供使幼儿思维活跃的探究性材料。探究是一个既动脑又动手的过程；是一个使幼儿思维活跃的过程；是一个不断激发幼儿灵感，发展幼儿思维的过程。那些能留给幼儿更多操作空间和创造空间的“半成品”材料，就能够给幼儿提供更多的探索空间和更多动手动脑的机会。比如在“手工坊”区域中，投入大量的半成品材料，学生在其中乐此不疲。
3）提供能促进幼儿合作的合作性材料。大班幼儿的合作意识有了明显的增强，并已具备一定的规则意识，他们会选择自己喜欢的玩伴通过合作、协商来解决游戏中出现的问题，促进游戏向纵深发展，进行合作游戏。教师应当创设更多的机会和材料，让他们合作进行活动。比如在大舞台区域中，将幼儿感兴趣的故事制作成头饰或胸饰，鼓励他们合作进行表演；又如在主题“动物大世界”里，设计一个“套圈”的材料，有比赛，有积分。这样不仅培养了幼儿合作游戏的能力，也使区域活动更富有情境性。
4）根据本班幼儿的实际发展情况投放区域材料。
5）投放的区域材料具有层次性。大班幼儿其发展水平仍有一定的差异性，教师在投放材料时要根据不同发展水平的幼儿提供难易不同的材料，并提出相应要求。
6）真正发挥材料在区域活动中的功能性。
①开发促进幼儿身体动作发展的功能。在科学区、操作区尤其要注意锻炼幼儿左右协调及手指的精细化能力。
②开发促进幼儿心智发展的功能。在活动内容的设置上，不仅要考虑活动是否引起幼儿兴趣，也要考虑活动是否促进幼儿心智发展，是否具有动手动脑性质，使幼儿在动手动脑的过程中不但满足游戏的需求，更在快乐中开启心智，锻炼意志。
一、工作启动突出“早”
一是学习开展早。市工商联区县党组书记会议后，金山区第一时间组织召开专题会议，认真学习中央及上海市有关会议和文件精神，进一步统一了思想，提高了认识。
二是方案拟定早。根据中央和上海市相关工作要求，结合金山具体实际，金山区于3月中旬拟定完成了金山区关于深入开展非公有制经济人士理想信念教育实践活动的实施方案，并按照项目化的要求制定了详细的任务分解表，明确了四个方面22项重点工作。
三是部署推进早。在部署推进今年理想信念教育实践活动过程中，金山区注重从实际效果出发，强化分类指导推进，充分利用工商联主席会长办公会、基层商会工作例会以及执常委会等平台，对各类对象进行分类部署动员。截止到4月底全区各个层面的动员部署工作已经基本完成。
二、活动推进注重“实”
1.抓好一支队伍，努力坚定制度信念
在不断强化对全区非公有制经济人士队伍整体教育引导的同时，区工商联着力突出教育引导工作的战略性和前瞻性，将青年创业者队伍培养作为区理想信念教育实践活动的工作重点和主要抓手，取得了积极的效果。
一是健全组织，为创业者沟通交流搭建平台。为了进一步加强区内青年创业者之间的沟通交流，金山区积极推动在区镇两级成立了青年创业者联谊会，逐步形成了上下联动的组织构架。全区各级青创联组织在区工商联的积极推动下，通过会员微信群以及季度工作例会等线上线下相结合的方式交流创业经验和学习感悟，有效提升了联谊会队伍整体的凝聚力和向心力。
二是完善机制，为创业者健康成长创造条件。以区工商联青年创业者联谊会为主要平台，积极探索实践，通过与中欧学院、上海交大合作以及聘请区内有较强代表性的一代企业家为创业导师，初步建立了定期培训、导师带教等配套教育培训工作机制。利用相关培训机制，不仅提升了青年创业者的创业本领，更实现了金山区企业家政治坚定、奉献社会优良传统的代际传承，为青年创业者快速、健康成长搭建了一条理论与实践有机统一的“快车道”。
2.依靠两个平台，不断增强政企信任
一是依靠联席会议制度。今年以来，区工商联积极履行金山区服务非公企业联席会议办公室的工作职责，充分利用开展党的群众路线教育实践活动的有利契机，深入基层商会、会员企业，通过走访调研、座谈交流等方式，了解和掌握企业的所思、所想、所需，并通过联席会议工作机制及时将相关情况向上级领导和有关职能部门反映，取得了积极的效果。
二是依靠法制服务论坛。在法制服务论坛的框架下，积极整合相关职能部门资源，通过组织开展青年企业家座谈会、科技企业沙龙等一系列活动，邀请区委、区政府有关领导及相关职能部门与企业面对面、心贴心开展交流，增进了政企之间的沟通和理解，得到了区内非公企业的广泛好评。
3.提供三大服务，切实提振发展信心
一是政策服务。为了强化非公经济人士对政策信息的了解和把握，金山区通过召开各类政策解读会、专题沙龙活动等，不断加大对企业的服务力度。特别是针对当前企业对自贸区相关政策的迫切需求，邀请金山海关、区出入境检验检疫局、建行金山支行等单位的领导和专家就自贸区金融创新及贸易便利化等方面的相关政策进行深入解读，为企业把握机遇，用足、用好相关政策提供了积极的帮助。
二是金融服务。坚持深化银企合作工作机制，本着公平、开放的原则，不断拓展和加强与上海农商银行、工商银行、民生银行、浙江泰隆银行等金融机构合作。今年以来，又成功与交通银行金山支行建立合作关系，并联合开展了“商银携手行”银企对接活动，进一步拓宽了我区中小微企业的融资渠道。
三是用工服务。在积极与人社局等部门开展合作，定期对企业开展劳动用工政策法规咨询和服务的基础上，紧紧依托商会组织网络，推动全区基层商会通过组织各类集中招聘活动，帮助非公企业解决劳动用工难题。今年以来，金山区累计组织招聘活动10余场，有效地缓解了区内非公企业特别是劳动密集型企业的用工压力。
三、区镇联动体现“紧”
在推进工作过程中，金山区还高度重视基层联系点的指导和建设。通过不断强化和发挥联系点的示范引导作用，有效地提升了金山理想信念教育实践活动整体性和实效性。如张堰镇商会提出组团式联系服务企业的工作理念，通过整合各类服务资源，对非公企业进行多元化、精细化、个性化服务，形成“党政主导、公众参与、社会协同、上下联动”的企业服务新格局；山阳镇商会创新工作方法，分层推进教育，发挥老一辈企业家领头羊作用，激发接班人热情，带动扶郎花积极参与，三个层面共同提高，共铸民营企业家与中国梦，取得积极效果；嘉乐公司面对生产成本不断提高的现实，不等、不靠，主动创新开拓，探索出了一条生产基地在外、财务税收等核心经营在金山的生产管理结构转型的模式，实现了企业的可持续发展，为区内传统企业创新转型开拓了一条可供借鉴的道路；上海融氏企业充分发挥企业的党建基础和文化建设的独特优势，突出出资人带头和企业员工全员参与，有效地促进了企业的健康发展。
根据金山理想信念教育实践活动实施方案，下一阶段金山区理想信念教育实践活动要在准确把握“四信”要求的基础上，进一步紧密结合金山实际，把理想信念活动与区工商联全年各项重点工作有机结合起来，努力做到两手抓、两不误、两促进。
一、以坚定信念为目标，进一步强化教育引导
通过坚持定期举办非公经济人士培训班、深化青年创业者培养以及强化非公企业党建指导等方式，进一步引导全区广大非公有经济人士特别是青年创业者学习好、领会透十八届三中全会精神，准确把握全面深化改革重大理论观点和系列政策举措，努力把我区广大非公有制经济人士的思想和行动统一到加快建设“三个金山”的具体实践中。
二、以增强信任为重点，进一步强化沟通联系
充分发挥工商联和商会组织桥梁和纽带作用，及时将各级政府支持和鼓励非公经济发展的相关政策信息多渠道、广覆盖地向基层非公企业进行宣传；利用服务非公有制企业联席会议机制平台，不断强化机制建设、完善配套措施，切实帮助区内非公有制企业解决一些在发展转型中遇到的跨部门、跨领域，单个部门难以协调的困难和问题。通过各类平台的搭建，不断加强企业与政府职能部门间的沟通联系，增进理解、增强信任、形成共识。
三、以提振信心为指向，进一步强化有效服务
不断创新和深化服务载体，提升服务的针对性和有效性，引导企业坚定创新转型、加快发展的信心。继续加强与相关金融机构的合作与联系，通过组织形式多样、针对性强的银企对接活动，逐步将银企合作的服务重心进一步向基层小微企业倾斜；坚持法制服务重心下移的工作方针，通过开展法制服务基层行、法制服务联合走访、庭审旁听等多种活动，为支持企业转型发展提供有力的法制支撑。
1、《体育科学学科发展报告》：由中国科协组织，全国学会进行编写，凝聚了33 个全国学会、1200 多位专家学者的研究成果。
2、《体育活动策划与管理》：通过体育活动概述、体育活动的策划和体育活动的管理三个部分详尽的介绍了体育活动策划与管理的细节、步骤和规程。
3、《体育管理学》：体育管理的基本原理、职能与方法，体育管理体制，学校体育管理，运动训练管理，体育赛事管理，社会体育管理，体育产业管理和体育信息管理。
（来源：文章屋网 ）
关键词：课外体育活动 学校体育 地位
近几年来，由于国家强调要提高学校的素质教育，体育教育是其中重点之一。但是在目前的发转状况中，我们可以看到，课外体育作为体育教育的另一重要部分并没有得到相应的重视。课外体育活动发展的程度直接会影响学生素质教育的发展程度，而且，人们在不同时期对体育教学的认识也不同。课外体育活动的形式是丰富多彩的，它与体育课堂教育相互补充，并能促使其加快发展。随着教改的不断深入，在教学中存在的问题逐渐表现出来，怎样协调课内课外体育教育以及怎样认识课外活动在体育教学中的地位是我们必须要面对的课题。
首先，我们需要充分认识和了解课外体育活动的特点、原则以及实际意义。
一、课外活动的特点
（一）课外活动是以兴趣追求锻炼身体，愉悦身心。课外活动最重要的是学生或者个人以自己的兴趣为主要条件，从自己的实际情况出发，参加自己感兴趣的体育活动，突出自己的个人特长，并且是学生的素质得到全面的发展。（二）因为课外活动本身的因素，其组织具有自由性，是不在学校教学大纲中要求的，可根据参加者的自身兴趣和条件选择与之相匹配的组织和活动内容，其内容的丰富多彩还可以吸引你更多的学生参加，培养学生兴趣，促使学生们全面发展。（三）正是因为课外活动的相对自由，组织者可以根据参与者的不同性别和比同年龄段为其量身选择锻炼项目，这样就可以避免学生因不适合某项活动而带来的损伤。所以，在安排学生体育锻炼的时候一定要考虑所选的体育项目是不是适合参加学生，以使每位同学都得到与之相适合的体育锻炼。
二、课外体育活动的原则
（一）人的主动性原则，兴趣是学生最好的老师，只有让学生自觉地参加体育锻炼，才能使其充分发挥优势。（二）适度性原则，学生根据自己锻炼身体的情况适量运动，随着自己身体素质的变化而变化，慢慢增加运动量。（三）独特性原则，主要是学生参加课外活动锻炼，需根据不同同学采取不同的体育活动，不要统一安排运动，否则就和学校体育教学贸易什么区别了。正是因为学生才有可能发挥自己的自身优势，达到意想不到的效果。另外，在课外体育锻炼中应该注意：（一）根基参加同学的具体身体素质和兴趣爱好认真的制定训练计划，并且能不断调整使计划和参加同学的变化相适应。（二）课外训练尽量需个体训练，具体问题具体分析。如果是集体训练，参加同学则需要根据实际实时调整。
学校的体育训练除了课内的基础体育活动外，课外活动也是重要组成部分。课外活动是在课内体育教学的基础上使同学发挥自己的特长，两者相互补充，共同完成学校体育教学的目标。还有，课外活动完全是在课余时间完成，充分利用课余时间和运用各种方式，充分利用有限资源，而且一旦形成习惯还可长期进行身体锻炼，便于增强学生身体素质，还培养了学生锻炼身体的好习惯，进而调节学生的精神状况，为更好的学习提供保障。
其次、在我们对体育教学和课外活动的相互作用进行分析之前，先有必要弄懂体育教学和课外体育活动的基本内涵和各自的特点。学校的体育教学要求在大纲的范围内，会兼顾所有同学，按照其共性制定教学方案和目标，循序渐进，系统的传授体育知识和培养体育锻炼的意识。学校的体育活动是有明确规定学生一学年完成多少内容，会明确要求学生达到什么样的考核成绩，具有相对的稳定性和全面性。而课外体育活动的主要特征是凭借学生的兴趣爱好和运动的自觉性完成的，是在巩固学校体育教学的成果，更有效的达到教学目标。如果是为了更好的加强学生的成长和健康锻炼，每周的两节体育教学活动是远远达不到预期目标的，这就需要课外活动来补充，随着学生的运动锻炼的增加，人体内的各个组织和机能不断的分解有合成，实现“超量恢复”的效果。
总之，课外体育活动的组织务必要做到“三个依靠、四个安排以及五个结合”。适当的课外活动不但对学生的身体健康和体育活动水平有提高作用，而且还可增加学生的课余生活，调节大脑，增强体育锻炼意识和体育知识。学校可以根据自己学校软硬件的实际情况结合学生的兴趣爱好，选择适宜的体育项目作为主打，也可举行比赛，使之形成学校的招牌发扬光大，给自己学校营造一种氛围和传统，还能增强学校的凝聚力。另外，课外活动还有一个独特的有点是课内体育教学无法超于的，那就是根据学生的某个爱好和特长，有重点的培养，使个人的专长得到更好的发展。
鉴于以上所述，在学校的体育教学中，我们在完成体育课内教学的同时，更要鼓励学生们积极参加课外体育活动。学校在制定平时体育教学大纲的同时也需要重视课外体育的作用和地位，促使两者相互发展，共同作用但是两者是决不可能替代的。所以,学校在使同学修好课内体育的基础之外，非常有必要鼓励同学积极参加课外体育活动，课内课外相互结合，力争从质上提高体育教学成果，完成教学目标。
参考文献：
[1]金钦昌.学校体育学[M].北京:高等教育出版社.1994.3.
[2]体育心理学教材编写组.体育心理学[M].北京:高等教育出版社.
关键词：大学生； 课外体育活动； 运动损伤； 自我防护意识
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-160-001
随着我国科技水平的不断进步，促进着课外体育活动中场地器材的不断更新，体育教师的科学文化水平不断提高，当代大学生从事课外活动的兴趣和能力也在不断提高，但运动伤害事故也时有发生，影响了大学生课外体育活动的积极性。为尽量避免伤害事故的发生，教师在体育教学过程中应从学生的兴趣爱好出发，同时注重终身体育观念的培养。在课外体育活动中教师要注意运用区别对待原则，根据不同的学生给予不同的教学方法。
自我防护是指个体维护心理平衡的一种自发。自我防护意识是指个体在活动中，头脑中对客观世界的一种维护自身安全的心理过程。
自我防护意识在大学生从事课外体育活动中十分重要，甚至可以说必不可少。
减少校内运动伤害事故，是课外体育活动参与者的共同愿望。课外体育活动的开展实施大多是在校内进行，活动的参与者的目标就是锻炼身体，娱乐身心，掌握更多的技能，为终身体育打好基础，在这方面大家是相一致的。培养大学生在课外体育活动中的自我防护意识的目的与课外体育活动参与者的参与目的最终想要实现的目标是同向而行的。
培养大学生在课外体育活动中的自我防护意识是预防运动损伤发生和保证课外体育活动的顺利开展以及最终实现课外体育活动开展的初衷和目标的最有效的保障之一。创设良好的生活环境，增强终身自我防护意识，课外活动中的自我防护意识的培养不仅在课外体育活动中至关重要，而且在生活和学习中同等重要。自我防护意识与良好的生活习惯是密不可分、相辅相成的。培养课外活动中的自我防护意识，同时也会有益于养成良好的生活习惯。
第一要加强对学生的思想教育。平时要注意加强防护损伤观念的教育，在教学和训练中，认真贯彻“预防为主”的方针，加强对学生、运动员进行组织性、纪律性教育，培养他们良好的体育道德风尚。
提高师生对学校体育安全事故的防范意识。加大对伤害事故防范意识的教育力度，提高全体师生的安全意识和自我防范能力。完善学校的安全教育工作，将安全事故防范教育列入正常的教育计划。体育教师应加大安全教育力度，将安全防范教育列入体育教学计划，使学生的安全意识和自我防范能力不断提高。同时对学生家长进行宣传和通报，加强对学生家长的安全事故防范教育，使家长能够与学校共同承担起对学生进行安全事故防范的教育责任。同时努力提高全体社会公众的防范意识，形成学生安全事故防范工作齐抓共管的局面。
第二合理的安排运动负荷。运动系统的劳损，大多由于长期局部负荷过大所致。为减少这些损伤，教师、教练员应严格遵守运动训练原则，根据年龄、性别、健康状况、训练水平以及各运动项目的特点，个别对待，循序渐进，合理安排运动负荷。领导重视，制度健全。认真贯彻《学校体育卫生工作条例》《学生伤害事故管理办法》的精神，提高学校领导、体育教师和有关工作人员的思想认识，把增强学生身体素质，预防安全事故的发生作为一件大事来抓，按照有关规定成立学校体育安全领导小组，制订《学校体育安全管理办法》。再者建立科学的课程结构，规范教学组织管理。管理监督部门应对课程体系进行严格的审查和评估，避免课程内容的泛滥，严格教学大纲的科学性，教学组织的严谨性，保障课程的可行性。加强教师的进修培训，提高教师的专业理论与实践能力，强化教师的责任心；加强教学常规管理，做到教学“六认真”，注重课堂常规教育，合理安排课的结构，强调准备活动和放松练习。还需要改善体育教学、训练设施和建立健全管理制度。加大对学校体育资金的投入，不断改造学校体育场馆，更新体育器材和设施，确保器材使用安全。场地的合理使用，器材的保养维修，要建立相应的管理制度，才能保证延长寿命及提高使用效率。依据各类体育设施的安全标准，定期对学校体育场地、器材进行检查，对不符合安全标准的，存在安装不当、使用期限已过等使用隐患的，要立即修理或报废处理。学校对各项体育设施和场地，要建立保管、检查、巡视、维修和保护管理制度，由专人负责，形成责任制，确保体育设施完好，为体育教学、训练和课余体育活动营造一个安全舒适的环境，严防安全事故的发生。
还有要组织学生认真做好准备活动。合理安排训练、教学和比赛。加强易损伤部位的练习。加强医务监督工作，建立健全健康档案。加强学校医务监督工作，建立学生健康检查制度和健康档案。为合理地组织体育活动提供依据，为体育教学、训练和比赛提供保障。对特殊体质、疾病或者心理异常的学生，及时与老师、家长、学生沟通联系，有效减少安全事故的发生，共同保障学生的健康成长。
关键词：青少年 校外体育活动 服务管理模式
青少年在学校以外接受的系统性的体育校外教育，就是校外体育活动。它有着较广泛的范畴，包括青少年在社会机构、社会团体、培训基地、可与实践的体育活动等。由于当前青少年学生的学习任务较重，没有充足的时间进行校外体育活动，且校外体育活动的效果不显著，难以收到良好的活动效果。因此，必须对青少年校外体育活动的服务管理模式进行研究，以提高青少年课外体育活动的效率。
一、青少年校外体育活动的现状
当前小学生的身体素质有所下降，耐力、运动量等都有不足，为了改善小学生的身体素质，需要适当增加体育活动，并提高体育活动的效率。但是，校内的体育课堂的教学形式比较单一，学生得到的锻炼也是有限的，需要借助校外体育活动的方式，适当青少年进行增加体育活动的时间，丰富体育活动的项目和内容。
小学生对体育活动是认识不足时其不愿意参加体育活动的思想原因。由于学生的认识存在较多粗浅、感性的部分，再加上学习的任务比较繁重，导致学生参与到校外体育活动的时间较少，且效率不高。部分学生任务自己的身体素质很好，不必进行体育活动，甚至将校外的体育活动看作是一种负担。而单一的体育活动形式也难以引起学生的兴趣，最终导致学生的积极性不高。
二、校外体育活动的服务管理原则
小学生校外体育活动的相关安排应尽量科学合理，既能够提高他们进行校外体育锻炼的积极性和效果，又能保证校外体育活动的安全性。在对校外体育活动进行管理的时候，应坚持一下几个方面的原则。
1.安全第一的服务原则
小学生在进行校内与校外的体育活动的时候，应当是安全的，教师等在进行体育活动管理时的第一要务便是要确保学生的安全。在确保场地、设施等安全可靠的同事，还要确保所选择的体育活动也是安全的、符合小学生的运动特点的。体育活动的安排应当遵循科学规律，做到合理、安全的安排，避免小学生在校外体育活动中受到伤害。
2.全面发展的服务原则
校外体育活动应注重内容的多样化，与校内的体育活动想成良好的互补。对于在校内学生难以得到锻炼，或者锻炼较少的活动，在课外的体育活动中应注重加强，适当增加活动的分量。通过全面的锻炼提高学生身体的各项机能。
3.循序渐进原则
在对青少年的校外体育活动进行管理时，应对学生的运动量进行合理的安排，采用由小到大、由少到多的运动方式。在开始阶段可选择难度小、运动量较少的校外活动进行锻炼。随着学生锻炼的具体情况，可以适当增加锻炼的难度和运动量，坚持循序渐进的锻炼原则。由于不同学生的运动兴趣、特点等具有不同的特点，管理服务人员可以根据学生的兴趣特点对校外的体育活动进行安排，尽量照顾到学生的爱好、兴趣和特长，以提高学生参与体育活动的兴趣，提高学生的积极性。
三、校外体育活动的服务管理模式分析
学生只有在多元化的体育活动中，才能才能够得到挖掘、锻炼和发挥，校外体育活动的积极作用才能够体现出来。校外体育活动要充分利用小学生的课余时间进行，如寒暑假、周末等。在体育活动可以充分发挥公共体育中心或者社区活动中心的基础设施，进行内容多样的体育锻炼。并发挥家庭、学校以及社会的支持作用，形成三位一体的服务管理模式。具体介绍如下：
1.互动活动模式
小学生的体育爱好是多种多样的，兴趣和特长也不尽相同。教师可以鼓励兴趣爱好相同、性格相近的学生接班参加相同的体育活动，增加彼此的交流，并展开互助合作，提高彼此的体育素质。
2.比赛模式
在社区，可以组织小学生进行一些多样化的体育比赛，例如，乒乓球赛、足球赛等，通过比赛激发学生的体育激情，并提高学生的净胜意识和良好的比赛意识。在社区的活动中，通过比赛的活动形式，既能够提高学生的积极性、培养学生的兴趣，又能锻炼学生的身体、培养他们互助友爱、积极进取的高尚品质。
3.家庭活动模式
家庭成员对小学生的影响是极其深远的，采用家庭活动的方式既能够增进学生与家庭尘缘之间的感情，也能够对学生的体育习惯进行培养。家长可以在周末带领学生到体育馆、活动中心等才加相应的体育活动或亲子活动。在寒暑假，家长可以带领学生旅游、爬山、健身等，从小培养学生良好的体育习惯。
4.针对锻炼的服务管理模式
根据不同学生的兴趣、特长以及身体状况，为学生制定具有针对性的校外体育活动计划，并根据计划对学生进行指导，将体育活动的方法和技巧告知学生，并引导学生掌握正确的体育锻炼的方法。还可对学生的体育特长等进行早期的开发与培养，为学生今后的体育发展做好铺垫。
四、小结
综上所述，青少年校外体育活动对于青少年的成长具有重要的作用，在服务管理活动当中，应该坚持、安全、有效、循序渐进等原则，采用多样化的模式，提高学生参与体育活动的积极性，增强青少年学生的身体素质。
参考文献：
[1]郑治灵，刘静.张掖市教师参加体育锻炼活动场地设施的调查与研究[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（三）[C].2009.
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Relationships of Engineering Colleges Physical Education
and Students' Healthy Psychology Training
YANG Tianyang
（Hebei University of Architecture， Zhangjiakou， Hebei 075000）
Abstract University students stage is the biggest stage in the process of growing volatility psychological， mental heal this essential for healthy growth of students. The University of Physical Education is an effective way to improve students' mental health. This article will mainly focus on university sports teaching and nurturing students' mental health to build relationships start on.
Key words university of Physical Education； mental health； relations
1 体育教学与心理健康教育的关系
在传统的体育教学中，一般注重身体的健康教育，却忽视了心理的健康教育。心理健康教育主要是指人的潜能能够得到充分的发挥，并且能够合理地处理人与人以及人与社会环境之间的关系。心理健康教育是体育教育中的重要组成部分，在进行体育教学的过程中，需要时刻遵循一定的心理健康教育的要求，将“健康第一”的指导思想贯彻落实到实处，充分地发挥体育中修身养性的特殊功能，并且加以拓展，帮助开发心理潜能，始终坚持以认知、个性心理、心理品质、情绪情感以及心理适应为主的教育思想，帮助和指导学生排除自己的心理困扰，不断克服心理障碍，全面地了解和掌握预防治疗心理疾病的方法以及过程，从而更好地促进自己的身心健康。
2 体育教学对大学生心理健康的影响
2.1 改善情绪
通过人们的情绪状态，能够判定体育活动对人们的心理健康的影响程度，情绪状态是人的自然需要是否得到满足的一种体验。健康、稳定的情绪，有助于促使人们对现实保持一种积极向上的态度。通过体育活动，人们可以从中感受到快乐和喜悦，并且能够减轻人们心中的焦虑和不安，调节人的心理情绪，消除人们的情绪障碍，减缓或是治疗某些心理疾病，比如抑郁症。根据有关的研究表明，有规律从事中等强度的活动的锻炼者，每次活动20～60min，有助于改善情绪。
2.2 提高智力
智力水平是掌握体育知识和动作技能的重要保证，体育的学习与认知活动一样，需要学生依靠自己的知觉、记忆、思维以及观察等综合认知能力，长期坚持体育锻炼，有助于促使大脑获取充分的氧气，快速恢复大脑意识。开展良好的体育教育以及运动训练，能够有效地提高人的记忆力、思维能力和想象力，为学生的认知活动提高可靠的保证。心理学研究表明：对于一般人而言，其智力因素的差异较小，但是非智力因素的差异比较大，并且潜力无限，在进行体育教学的过程中，主要是将知识技能、情感以及意志融合在一起，通过进行体育教学，促使学生的情绪稳定、性格活泼、降低疲劳等。
2.3 协调人际关系
在现实生活中，我们仔细观察就会发现，人际关系比较好的人总是心情愉快、精神饱满，对任何事物都充满了兴趣，这些人活得比较开心；而对于人际关系不好的人而言，经常无精打采、抑郁寡欢，失去了生活乐趣。积极参与体育活动有助于改变这一状况，因为体育活动是在一定的环境中开展的，并且需要与人群发生联系和交流，人们参与体育活动，能够有效地克服孤僻的性格，忘记烦恼和痛苦，合理处理人际关系，不断扩大自己的交际范围，提高社会适应能力。通过有关的调查研究发现，与性格外向的人比，性格内向的人的社会需要更加强烈，这种社会需要可以通过集体活动得到满足。由此可见，开展体育活动，有助于加强人们的交流和协作，克服寂寞和孤独感，从而培养人的心理适应能力。
3 实施体育健康教育的措施
3.1 转变传统的教育思想观念，确立体育健康教育目标
大学的体育管理人员和体育教师需要全面认识和了解体育活动，加强在学生中的体育教育的宣传，促使学生能够意识到体育教育的重要性，体育锻炼是每个人每天生活中必不可少的重要内容。健康教育遵循“生物―心理―社会医学”的教学模式，高校体育需要设置专门管理人员，面对全体学生开展体育教育，组织教学以及各项体育工作。将大学期间的体育效益与学生的终身受益有机结合，树立终身体育观，着重培养学生的终身健康理念。将学生的终身受益作为体育教育的出发点，构建大学体育健康教育目标。
3.2 教学内容和教材向多元化调整
自改革开放以来，大学虽然确立了“强身育人”的教育指导思想，但是在具体实践中，并没有将培养目标与教学内容有机结合起来，因此，目前还没有形成以强身育人为中心的教育体系。所以，在创建体育健康教学体系时，应该着重突“以强身、健康、育人”的教学目标。进行体育训练主要是为了增强体质，加强心理健康教育。应该积极探索增强体质与改善健康水平的新途径和新方式，逐渐培养学生的心理健康意识，提高体育能力。
3.3 课后延伸，渗透心理健康教育
可以进行课后小结，师生互动，交流情感，教师可以采用各种方式，比如，提问法、暗示法、议论法以及设疑法等，让学生在课堂上对自己的平时的表现进行评价，消除学生的心理障碍和心理疲劳。课外体育活动是体育课的补充，教师需要充分地利用课外体育活动，对学生进行心理教育。学习的课外体育活动具有趣味性以及实践性等显著特征。课外体育活动不仅是课堂教学的延伸，也能够培养学生的个人兴趣，也是提高学生心理健康水平的有效途径。因此，在进行课外体育教学内容设计时，教师应该根据学生喜欢的健身运动项目，激发学生参与体育活动的积极性，同时，由于课外体育活动不受课堂教学中的时间、空间以及形式的限制，能够更好地发挥学生的主体作用。
4 总结语
2020年3月——2021年7月
福贡县县直幼儿园小四班 和神圣
本学期我继续担任小四班数学、健康和社会三门学科的教学活动，现将各学科的具体目标制定如下：
一、数学领域目标
1.认识学习手口一致点数5以内的实物，并能说出总数，进行5以内的排序，按数(5以内)取物。
2.继续巩固认识三角形、圆形、正方形及特征。
3.喜欢参加数学学习活动。
4.在生活中，学习比较物体的大小，多少；能以自身为中心，区别方位：里、外、上、下。
5.认识“1"和“许多”，并能正确区分。
6.认识早晨、晚上、天、黑夜,并学会基本的运用。
二、健康领域目标
1.引导幼儿积极主动地参加集体活动，在集体活动中保持安定、愉快的情绪。
2.练习和改进走、跑、跳、投掷、钻爬等基本动作，帮助幼儿掌握有关的粗浅知识，使其动作灵敏、协调正确。尝试玩各种中、小型运动器械，并初步了解活动中的安全常识。
3.培养幼儿在体育活动中团结合作、遵守规则、勇敢竞争、不怕挫折等良好品质。
4.训练有关基本体操和队列、队形变化的简单知识和技能，逐步提高幼儿对体育活动的兴趣和能力，发展幼儿的空间观念。
5.初步养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯，喜欢干净整齐。愿意做一些力所能及的事情，有初步的生活自理能力;能将用完的物品放回原处。有良好的坐、立、行的姿势。
6.有初步的安全与自我保护意识，知道简单的交通安全、生活安全等常识。
三、社会领域目标
1.感知云南，了解家乡的名胜古迹和特产。
2.引导幼儿熟悉集体生活环境，认识集体中的同伴与成人，初步了解他们与自己的关系，使幼儿逐步适应集体生活。
3.使幼儿保持愉快的情绪，不好哭，不怕生，愿意与他人交往;培养幼儿初步的自我意识，鼓励幼儿积极参与集体生活和学习，培养幼儿的独立能力。
4.引导幼儿掌握日常生活中简单的礼貌用语，使幼儿能够遵守日常行为规范。
5.教育幼儿爱长辈、爱老师，不提无理要求，不无缘无故发脾气。
6.激发幼儿从事简单的自我服条性的劳动的兴趣、鼓励幼儿学习做力所能及的事;引导幼儿初步了解周围成人的劳动，使幼儿懂得尊敬劳动者、珍惜劳动成果。
(七)引导幼儿与同伴共同活动，不争夺或独占玩具，不把幼儿园的图书、玩具带回家。
月份
数学
健康
社会
三
月
份
数的认识：花儿朵朵开
空间位置：认识里外
数量关系：超市开业
数的认识：春天里
形状特征：寻找“奇葩”
体育活动：一列小火车
健康常识:不跟陌生人走
体育活动：爬行大挑战
操节：北斗神拳（一）
平衡技能：郊游
情感：我能和你一起玩吗？
认知：大河马的喷嚏.
认知：认识桥
认知：三八妇女节
常识：花儿好看我不摘
四
月
份
数的认识：小猪寻宝记
形状特征：图形乐园
排序：停车场
数的认识:小猪的宝藏
量的比较：长和短
体育活动：绕固定障碍跑
健康常识：好喝的白开水
体育活动：大丰收
体育活动：亲亲白云
礼仪：有礼貌的小公鸡
常识:可爱的小脚丫
常识：会说话的标志
认知：我会系鞋带
认知：清明节
认知：家乡的美食
五
月
份
数的认识：熊猫的糖果店
形状特征：图形乐园量的比较：大和小
数量关系：数字宝宝找朋友
体育活动：做早操
投掷游戏：扔沙包
体育活动：小铃铛
操节：北斗神拳（二）
礼仪：公交车上
认知：米妮的舞会
认知：五一劳动节
认知：勇敢的消防员
常识：美丽的鸟
常识：我会排排队
六
月
份
数的认识：全家福
空间位置:认识方向
数的认知：1和许多
形状特征：身边的三角形
体育活动：踢球进门
健康常识：躲避危险
体育活动：我会走独木桥
体育活动：好玩的水瓶
认知：六一儿童节
认知：认识手
认知：各种各样的水果
常识：我能行
常识：卧室
常识：危险的物品
七
月
份
数的认识：火眼金睛之数字
形状特征：火眼金睛之形状
体育活动：送果蔬回家
健康常识：种青菜
跳的技能：小青蛙
认知：分享真快乐
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