时间：2024-01-25 14:38:59
导语：在对艺术管理的看法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
[关键词]设计管理艺术设计转化最大化
设计管理，是用设计的原理和方法管理设计。我们生活在一个不断设计和被设计的时代，各种艺术设计充斥着我们的生活。而作为一个设计者，都希望自己的设计能够有着很强的生命力，但只有艺术本身似乎不能完成这个目标。艺术具有感性层面的特征，直觉的、经验的、非线性的，而艺术需要用理性去指导感性，设计管理恰具有理性层面的特征，量化、分析、控制。设计管理通过对人、组织、项目、市场的分析和有效的程序调控，把各项资源转化为有利于创新的资源，控制着艺术发展的脉络与方向，从而让大众更好的接近与了解艺术，实现艺术的最大化传播。
人类社会经历了形体和信号时代、语言阶段时代、文字时代、印刷时代、电子时代、网络传播六个时代。而在每一个时期，艺术设计都呈现着某一种趋势，从早期的洞穴壁画到今天高科技下的数字新媒体设计，艺术实现了从单一到全息形式的发展，而互动和大众化正是这个全息时代所关注的话题。随着我们信息技术的发展，地球变得越来越小，我们身边的各类艺术形式层出不穷，我们的经历和我们身边的艺术逐渐改变了我们的思维模式。我们的行为。甚至我们的语言。所以设计管理者必须在不限制创造力发挥的前提下，发挥其指导作用，与社会进行不断的交流，以实现其自身的可持续化发展。
马修·巴尼的作品《悬丝》系列，有效地运用设计管理来进行资源的转化，从而实现了艺术作品的最大化传播。
马修·巴尼是美国九十年代后期走红的新一代艺术家。在他的作品中，混合了多种语言形式，表演、摄影、录像、装置和电影等，这些视觉符号的混搭塑造了这位幻想与捏造大师。他的作品一般以极其漂亮、时髦的视觉构图和色调为风格，是继安迪·沃霍尔、杰夫·昆斯之后又一位使用新潮视觉的天才。在他众多的作品中，无不体现着设计管理的思想，将各种资源整合到作品中，同时将设计理念始终如一地贯彻到各种传播媒介中去，成功地传达作品。马修·巴尼的作品中广泛使用了各种艺术媒介手段，最具有代表性的是他从九四年开始拍摄的电影短片系列《悬丝》。这个电影短片系列每集半小时左右，没有完整的故事和对话，只有一些怪诞的情节片断、意象、声音和臆想的化妆、道具、场景和人物的造型。所以。《悬丝》从胶片的角度说是一部前卫电影，但从当代艺术概念说是一部用胶片作为手段的观念艺术作品。这种前卫短片代表当今前卫艺术的最高水平。应是被当作作品收藏的。因为这种前卫艺术与大众的理解水平相差甚远，所以很难在社会流通。也很难走进大众的生活与记忆之中，大众的感觉是他们主动去接近艺术的前提，没有这个作为基础，就无法实现艺术的最大化传播。正如我们所购买的一种产品，我们所观注的一片景象。甚至我们所选择的一个盛水的杯子，这些行为都始于感觉，我们亲近于某种事物，也同样和我们的经历与记忆有密切关系。艺术的首要目标就是使观众形成感觉，随后才会有对艺术作品的体验。因此，设计管理的目标就是确保组织机构有效地使用设计资源来达到这个目标。马修·巴尼运用了一系列的设计策略来解决前卫艺术创作和流通之间矛盾，将各种资源有效地整合在一起，实现艺术作品的转换与再生长。
他首先将数小时长的电影在公共电影院放映，然后把电影中的图像制作成大众熟悉的艺术表现形式，即装置、物体、摄影和素描，并将其在美术馆和画廊展出，同时，出版包括电影图片的书籍。那些只能在影片中看到的镜头。画面，变成了一件件真实的艺术作品，他用观众们熟悉的传播媒介及语言表达方式，特别是利用观众的记忆来重新诠释他的《悬丝》作品，观众看到这些真实的艺术作品，切实的感觉到这种高水平的前卫艺术就在身旁，触手可及。从而使这种高级艺术真正地走进了大众的生活，这便增强了观众对他的作品的感觉与记忆，同时也增加了艺术作品无形的价值，即在作品和观众之间建立起情感联系。那些随着时间的积累而出现的经验，新颖的展出方式。信息传达，材料以及结构和最后的处理。加工等都会影响观众对艺术作品的看法，而这些看法又会进而影响人们对艺术作品的熟悉和喜爱程度。这些在设计管理指导下所形成的传播策略。较好地实现了艺术作品的最大化传播。就像信息被转达成产品形态，色彩，质感和人机互动方式语言一样。正因为如此，此次展览在当时的欧洲引起了不小的轰动，马修·巴尼一举成为世界现代艺术的宠儿。所以，设计管理就是要设计管理者必须创造出一个环境氛围，在这个环境中，让目标来推动工作进程的集中、有效和高效。一个创造性思维的关键就是在早期开发阶段保留所有的判断，并允许考虑所有的想法、概念的产生，使得整个艺术作品产生一种涟漪效应，
随着文化产业兴盛时代的即将到来，文化管理和文化产业管理的成败得失无论在理论上还是在实践上都显得迫在眉睫。同时，因为艺术是文化的杰出代表，所以我们能否做好艺术管理的研究对文化管理和文化产业管理的发展具有不可低估的前瞻作用和开拓意义。当然，要想清晰地搞懂和弄透艺术管理并非易事，艺术管理是一个庞杂的系统，能否准确地构建出艺术管理的理论框架是我们探究艺术管理之谜的第一步。
一、有关艺术的诸种管理
艺术管理作为一个庞杂的体系包含很多种管理，其中艺术行政管理、艺术经济管理、艺术产业管理、艺术中介管理的概念是掌握和理解艺术管理所必须定义和解决的问题，因此在深入和全面探讨艺术管理之前，我们先来对艺术行政管理、艺术产业管理、艺术经济管理、艺术中介管理的概念做一个简单的论述。
1、艺术行政管理。要理解艺术行政管理首先让我们先来认识一下文化行政或文化行政管理的概念。文化行政或文化行政管理就是文化行政机构(在我国当前，有文化部、新闻出版总署、广播影视部等)依据所属国家和地方的方针政策、法律规章，对各项文化事业(广义的事业)实行规划、组织、调控等行政职能。如果把艺术作为广义文化的一部分，艺术行政管理当然可以并入文化行政管理，如果艺术有必要从广义文化中独立出来，那么艺术行政管理借用文化行政管理来帮助理解基本还是可靠的，即把上面定义中的“文化”字样换成“艺术”字样就可以了。艺术行政管理的主体是政府或政府的代表，客体是发生在本政府管辖范围内的一切艺术性活动，管理的依据就是法律规章。事实上，西方对艺术演出团体已形成非常严密、科学的管理机制，对这些艺术演出团体的管理推动了一门新兴学科——“艺术行政管理学”的蒸蒸日上。
2、艺术经济管理。与艺术行政管理一样，艺术经济管理也是一个交叉理论：艺术学、经济学、管理学、市场营销学的交叉组合。早先，已有人提出建立艺术经济学，他们认为艺术经济学研究的重点是艺术经济和市场的问题，为的是寻求出艺术商品经济活动的一般规律，从而做出哲学上的思考和认识。艺术经济管理虽然与艺术经济无论在称谓还是实践上都有一定区别，但艺术经济管理无疑也应该是以艺术市场为中心阵地来研究一切艺术经济活动的管理行为。艺术经济管理是一种多主体管理行为(后面详论)，艺术经济管理的客体是一切艺术经济活动(包括经济政策、艺术生产、广告宣传、艺术商业、艺术消费、工商税收等)。
3、艺术产业管理。何为艺术产业，这里我们可以借用赵玉忠先生对文化产业所做的表述：所谓文化产业，是指以企业组织方式从事文化商品生产和文化服务经营活动的行业。文化产业在本质上属于非物质生产部门，因而它隶属于第三产业即服务业。至此，我们可以认为艺术产业即指以企业组织方式从事艺术商品生产和艺术服务经营活动的行业，首先它属于第三产业中的文化娱乐生产业，其次它还应该属于商业，是一种从事艺术精神生产品买卖和流通的密集式商业经营活动，这里的“密集式”表示活动之多、参与者之众、方式之繁荣。单体与单个之行为不能称之为产业。对这种密集式生产和商业经营活动的管理就是艺术产业管理，它与艺术经济管理的区别就在于它强调对群体性产业活动的管理，而艺术经济管理的客体既包括群体经济活动也包括个体经济活动。
艺术中介管理。从经济角度来讲，艺术中介就是居于艺术生产方和艺术消费方之间的艺术介绍和传播者，即在艺术市场上专门从事艺术流通和买卖的中间机构。艺术中介应该包括艺术经纪人(art broker)、艺术人(art dealer)和艺术信托人(art trustee)。简而言之，艺术中介就是艺术商人，包括个人和组织。艺术中介作为商业企业对自身的经营行为进行的管理活动就称为艺术中介管理，其管理主体特指艺术中介本身的管理层，其管理客体是指中介企业本身的经营活动。准确地讲，艺术中介管理与艺术行政管理相去甚远，因为管理主体截然不同，管理客体也差别较大;艺术中介管理从属于艺术经济管理，并且是其中一小部分的微型化;虽然艺术中介管理是艺术产业管理中最重要的一支，但又与艺术产业管理在层次上分道扬镳，因为艺术中介管理强调单个企业的微观管理，艺术产业管理强调企业群的行业性管理活动。艺术管理。包括上述四种管理的复合式管理，是由上述四种管理建构的庞杂的管理体系，是一切涉及艺术活动的管理的总称。
二、艺术经济管理的深入释疑
对于艺术管理的分类问题，孙仪先曾有这样的描述：“艺术管理可分为艺术经济管理和艺术行政管理两大类，都属于研究社会精神文化的管理学范畴。”这一认识在目前的学术界具有一定的代表性，其实这个结论颇有令人生疑的地方。问题的关键就出在对艺术经济管理的定位研究上。
上面已经谈到，艺术经济管理是以艺术市场为中心阵地来研究一切艺术经济行为的管理活动。笔者认为，在艺术市场中，艺术经济管理可以有三种分类：宏观艺术经济管理、中观艺术经济管理、微观艺术经济管理。即政府对艺术市场和艺术经济活动的管理就是宏观艺术经济管理(主体最大，范围最广，是产业与事业的结合，等级最高);艺术行业协会、艺术产业机构、民间艺术组织、艺术企业群对艺术市场和艺术经济活动的管理活动就是中观艺术经济管理(主体庞杂但位居中游，比政府小又比单个企业大，范围的中心主要放在产业性操作上，等级其次);艺术企业即艺术中介对自身的市场和经济活动进行的企业化管理就是微观艺术经济管理(主体最小，为单个的艺术企业，管理范围最窄，局限于单个艺术企业的生产运营活动，等级也最低)。艺术经济管理的分类情况用下图表示就是：
从上面的图示可以看出宏观艺术经济管理同时又属于艺术行政管理(政府性管理)，中观艺术经济管理同时又属于艺术产业管理(行业性管理)，微观艺术经济管理属于同时又艺术中介管理(企业管理)，这就是说艺术经济管理与艺术行政管理的关系息息相关，根本无法截然分开，而把它们作为艺术管理截然分开的两个类别看来是不合适也不客观的。
三、艺术产业管理的重新建模
在2002年第四届中国艺术产业论坛上，文化部文化产业司明确提出文化产业包括七个部分：文艺演出业、影视业、音像业、文化娱乐业、文化旅游业、艺术培训和艺术品业，这一划
分已写进了十五期间文化部文化产业的发展规划。文化产业司还指出艺术产业作为文化产业的门类之一，其地位是十分重要的。这种文化产业的分类法现在也带有一定的普遍性，笔者却有不同的看法。艺术产业作为一个重要的门类在文化产业规划中已经缩减至艺术培训业、艺术品业了，这样的界定值得重新商讨。事实上，艺术包括美术、音乐、舞蹈、文学等诸多形式，这样的认识是建立在人类几千年艺术史和艺术理论研究的基础之上才流传至今的，艺术产业也应该遵循这样的共识而谨慎确立。综上所述，艺术产业应该是包括美术品业、文艺演出业、影视业、文学出版业的复合型产业，而不应该是它们中的平等一员，否则就会犯“鸟和麻雀”对等的语义混乱的错误。我们可以用下图来表示艺术产业的内容：
由此可知，艺术产业管理实际有两种理解：①政府对美术品业、音像业、影视业、文学出版业、舞台表演业的政策性管理;②艺术产业内部企业化的管理。由政府担当管理主体从事的管理行为实际上是一种行政管理或政策行为，我们大可以称之为艺术产业政策管理，因为政府对产业进行的管理行为在国外早就有比较合理的称谓：产业政策。日本经济学家贝冢启明在上个世纪的70年代出版一本书叫《经济政策之课题》，在该书中，他把产业政策定义为：“产业政策为通产省执行的政策。”其实就是通产省的政府部门对该区各种经济产业从事的行政干预与调控。后来美国学者布莱昂·辛特利说得比较明确：“产业政策是装有政府直接影响产业结构的措施的皮包。”美国社会经济学家埃利斯·霍利的说法更为犀利：“产业政策是(国家)为了实现国家的经济目标而发展或抑制某些产业的政策。”这一认识基本已得到世界各国的认同。当然，这里的艺术产业政策同样属于艺术行政管理，毕竟它是一种政府行为。而各类艺术产业自身自为的管理就像经济管理、企业管理、工业管理一样更容易确定为经济组织自身的经济行为管理、企业内部的产销行为管理、工业化组织机构的经济、生产性活动管理，类似于艺术企业管理或艺术中介管理的集束性组合。事实上，艺术企业管理或艺术中介管理已越来越成为艺术产业管理的重头戏，我国在计划经济时代曾经风光一时的文化艺术产业政策管理如今已风光难再，其在产业管理中实质性、操作性的干预地位也越来越为淡化。虽然艺术产业政策管理尚不能完全退出艺术产业管理的历史舞台，但它只能在文化艺术行政管理领域更能大显身手，在艺术产业管理领域已属强弩之末，这是政府放权后、市场高度自由发展的必然结果。就像如今人们观看电影、电视、阅读文学作品可以跟随市场宣传、社会名声、自己的欣赏口味而趋之若鹜，对政府为弘扬革命精神、宣扬政治主旋律、倡导同一价值观的做法不再兴趣昂然甚至有些反感一样。在艺术生产、艺术消费呈现个性化、多元化大发展的现实背景下，艺术产业管理的理论模式应该如下图所示：
艺术中介管理在艺术产业管理中的定位在上面的艺术产业管理模式图中其实已经大致明晓了。艺术产业管理通过对艺术产业内不同行业运营活动的管理(包括行业协会、行业组织、企业群系对内对外的企业化管理)继而传达至具体的、单个的艺术中介机构、艺术企业的管理，再进而总结为艺术中介管理。艺术产业管理像大类管理，艺术中介管理颇似个体管理;艺术产业管理是宏观认知，艺术中介管理即微观分析;艺术产业管理是上位概念，艺术中介管理自然就是下位概念。但艺术产业管理的主体部分和艺术中介管理都是对艺术产业经济、艺术商业行为进行的企业化管理，这一点是确定的。所以两者有时才有了互换重叠的可能。如中国在清代时，艺术产业化的管理就比较普遍了，其中名叫“老郎庙”的戏曲艺人组织就是这样一个行业组织——“老郎庙”是一种艺人行业组织，其基本职能是：对内管理艺人的日常事务，调和各个戏班之间的关系，维护当地演出秩序;对外则作为艺人的代言人参加社会事务，维护艺人的共同利益。老郎庙与明清时期的商人行业组织——公所、会馆相似，具有垄断和调节演出市场的权力。显然，老郎庙的管理就是对某地区戏曲行业的管理，我们称之为戏曲产业管理;而该地区每一个戏班自己对自己的管理就属于个体行为的艺术中介管理。
当然，艺术产业管理与艺术中介管理虽然都重企业化的管理，但艺术产业管理是对整个企业界的管理做出的宏观性研究，包含政府的产业政策指导，也重视某类艺术产业界自身自为的管理;艺术中介管理却是追寻艺术产业界中单个艺术企业实体的企业化管理，它并不具体考虑政府的任何宏观干预，它就是狭义上的、纯净的企业管理。如画廊是美术品业中的一支，唱片公司是音像业的具类，电影制片厂是影视业的个例，美术馆是艺术展馆业的单体等等，艺术中介管理就是这种“一支”、“具类”、“个例”、“单体”自身自为的企业化管理。艺术中介管理之于艺术产业管理就像独木与丛林、水滴与大海、石块与高山、星粒与星空，而恰恰是这样的独木、水滴、石块、星粒却构成了艺术产业管理最为重要的部分。五、艺术管理的理论框架
本文的第一幅图向我们揭示了艺术经济管理宏观上属于艺术行政管理，中观上属于艺术产业管理，微观上属于艺术中介管理，这对传统认为的艺术管理分为艺术行政管理、艺术经济管理的结论产生了强大的冲击，而艺术经济管理的这种分类与消解把艺术管理实际分成了艺术行政管理、艺术产业管理、艺术中介管理。因为艺术中介管理实际上是艺术产业管理中具类、单体的管理，所以，笔者认为艺术管理分为艺术行政管理和艺术产业管理更加合适。这样，艺术管理的理论框架也就形成了，我们可以称之为“风铃式”理论框架：
通过风铃式框架结构图，我们可以发现，虽然艺术经济管理被分解消融了，但这种分解消融并不是要把它排除出艺术管理，而恰恰是还复了它应该具备的较高的理论地位，也就是说艺术经济管理实际贯穿着整个的艺术管理。艺术行政管理、艺术产业管理、艺术中介管理最直接的目标都是要推进文化艺术产业的发展、促进文化艺术市场的繁荣、拉动文化艺术经济甚至整个国民经济的腾飞，可能推进产业、促进市场、拉动经济不是唯一目标，但绝对是整个艺术管理最为重要的目标之一。因此，艺术经济管理应该是艺术管理中散布最广的管理内容之一，它融入到了艺术管理所有的领域，已经不可能与其他艺术管理类型割裂分离了。传统的艺术经济管理与艺术行政管理并列分类的观点，实际上人为割裂了经济与行政脉脉相通的学理关系，而主观、想象性地让艺术经济与艺术行政产生了对立意识。
四、结语
通过对艺术管理理论框架的构建，我们发现对文化艺术产业、文化艺术活动的管理应该采取艺术行政(政府管理)、艺术产业(政府或行业管理)、艺术中介(企业管理)相结合的三位一体式或三级交错式的综合管理方式。法律规章与政策引导相结合、行业规范与市场竞争相结合、适应时代与传统承袭相结合，这是政府、行业、企业各自发展而又协调合作，共建和谐性文化艺术社会宏伟大厦的必由之路。通过政府、行业、企业共同的努力，文化艺术产业将会迎来更加美好的明天。
关键词：认知管理 企业管理 习得性无助
认知管理是社会组织或个人通过影响公众对事物、组织或个人的看法，达到改变其行为方式，最终使公众作出有利于己方的决策。整个认知管理的过程不仅是复杂的智能策划过程，而且是主体形象形成发展的过程。这一概念的提出扩展了公共关系学的外延，也丰富了企业管理的内涵。
一、认知管理特点
认知管理是内部与外部认知管理的整合，在企业管理中，企业组织通过运用具体运认知管理策略来获得人们以及企业内部员工对企业的认同。它的特点有： 一是目的性，采取具体的公关活动，影响人们的认知，最终获得对组织的认可。二是主动性。认知管理人员与客户是合作伙伴关系，在客户策划企业目标，战略及具体的实施方案的过程中，积极主动参与其中，帮助客户设计切实可行的目标。三是长期性，社会认知是一个复杂而微妙的变化过程，包含认知主体，认知对象以及这两者之间的相互作用，因此认知的形成与改变都不是一朝一夕的，同样要改变人们对某事物认知也是如此。四是艺术性，认知管理没有一种完全有章可循的模式，这需要认知管理者拥有很高的管理技巧，认知管理主体对这种管理技巧的运用与发挥，体现了管理主体设计和操作管理活动的艺术性。五是动态性，从事物整体发展的角度来看，公众的认知是在不断的发展变化，正是由于认知的这种动态性，使得企业有必要通过认知管理的手段来引导公众的认知，达到使公众及员工改变行为方式，最终作出对组织有利的决策。
二、认知管理在企业管理的作用
（一）认知管理有助于实现企业战略目标
随着世界经济信息化、一体化的发展，企业所处的外部和内部环境发生了深刻变革，面对内外部环境的不确定性，企业有必要通过认知管理来管理、传播形象。通过与竞争对手以及大众诚恳地交流沟通，使企业得到竞争对手的信任，公众的理解和尊重，最终帮助组织实现战略目标。
（二）认知管理有利于提升企业的无形资产价值
企业无形资产是指不具有实物形态的非货币性资产，是企业综合实力的体现。无形资产价值首先是建立在公众对企业形象、产品形象认可、接受的基础之上的，因此正确认识和重视无形资产是提升企业价值的重要部分。在市场竞争的环境中，企业的无形资产的价值常常是依赖公众对企业形象及产品认知的基础之上。认知管理使企业和公在信息交流的互动过程中实现信息共享与知识共享，从而达到提升企业无形资产价值的目的。
（三）认知管理有助于提高企业内部信息沟通效率，起到指导、协调、激励、控制的作用
在市场环境不断发生变化的情况下，企业组织内部环境也在不断的进行变革，种种变化使得管理者在日常管理与决策中需要依赖更多的信息才能完成，对管理者在信息的收集和传递过程中进行有效沟通的能力提出了更高的要求。沟通中，认知管理有助于向员工指明企业面临的现状、问题以及战略目标，使其了解企业的困难和改革的必要性，降低在企业改革过程将会面临的阻力；同时有助于员工参与企业管理、激励员工、增强凝聚力，提高管理效能。
三、影响认知管理的因素
（一）认知动机因素对认知管理的影响
心理学家费斯廷格认为个体倾向于使自身的态度与行为保持协调一致，假如两者出现了不一致，就产生了认知失调。认知失调会产生心理紧张感，因此个体会努力去解除这种紧张感，两个途径：改变自身态度或改变外在行为。认知管理就是要在这个过程中通过影响公众对组织的看法，达到改变其行为方式，最终使公众作出有利于组织的决策。
（二）自我认知因素对认知管理的影响
当个体面对组织时，个人的力量往往太过渺小，对于组织所能产生的影响微乎其微，渐渐使人们对组织会产生“习得性无助”。这种无力感会使服务态度和质量有可能停滞不前甚至继续劣变。因此在认知管理的过程中企业要注意对客户以及内部员工的意见予以及时、积极地反馈，耐心的解释；当人们接受这些反馈信息之后，就会改变其对企业原有的认知，产生积极地情绪。
四、企业实施认知管理需要注意的原则
（一）建立一套完整的认知管理策略和机制
对客户或员工的认知管理不可能一蹴而就，因此企业在管理中应重视认知管理在企业管理中的作用，建立一套完整的认知管理机制，运用认知管理的策略处理各方关系，树立、保护企业形象，同时做到在日常工作中潜移默化引导员工认同企业文化，推动战略目标的实现。
（二）不忽视小群体、快速反应、透明传播
现代社会信息技术飞速发展，企业在进行认知管理过程中不能仅关注传统的公关对象，同时也要对容易被忽视的小群体的反应予以足够的重视。他们可能利用互联网“草根”力量给企业带来始料未及的压力。
（三）更新传播方式、积极沟通
企业应该注重审视自己认知管理战略，及时修改或添加新的内容，使企业的认知管理达到与时俱进。建立通畅的沟通渠道。重视通过不同的信息渠道与消费者建立良好的沟通，利用好信息化所带来的正面效应，开通新的沟通渠道，例如论坛、微信、微博等传播渠道，建立并维护好与消费者的直接沟通反馈渠道，重视互动媒体的动向。
（四）苦练内功、随时自检、防患于未然
危机暗藏在企业运营链的方方面面，面对危机，企业更应该做的是练好内功，随时自检，及时清除化解那些隐藏在内部的问题。企业危机管理专家林景新提到最好的危机管理策略就是诊出隐患之根，化于萌芽之中，良医治未病比巧手化重疾更重要。
参考文献：
[1]张鸣.有效的信息管理[N].福建师范大学学报，1998.（2）
[2]李亦非.公关新概念――认知管理[J].中外企业家，1999.（3）
（一）情绪波动易受环境影响，师生关系紧张艺术类学生虽然性格开朗外向，但社会对艺术类学生带有的偏见，使这一部分学生对外界的刺激比较敏感，情绪波动大，易受环境的干扰和影响。遇事不冷静，情绪易急躁，思想偏激；再者大学之前的学校生活中，由于艺术类学生的文化基础普遍薄弱，加之自律性不强，任课教师对这部分学生带有偏见，学生和教师之间抵触情绪较强，不能进行有效的沟通，结果两者之间的矛盾较大，久而久之，这部分学生对教师的印象不好，甚至反感。
（二）人际交往障碍和心理问题严重大学阶段是人生的黄金时期，良好的人际关系是大学生身心健康和发展的重要内容和基础条件。现阶段艺术类学生的成长历程较为平坦，没有独自面对挫折和失败的勇气，所以抗挫折能力较差。进入大学阶段后面对的基本都是带有优越感的同学，父母的精心呵护、相对较好的家庭和社会环境，没有经历过太大的挫折和失败，因此，遇到点小事就会情绪激动，抗挫折能力明显不足，心理素质差，易产生焦虑、自卑、不合群、性格孤僻等问题，严重的会出现心理问题、心理障碍，更有甚者会产生轻生的念头进而发生悲剧。民办高校艺术类学生管理中遇到的这些问题，一直是困扰教育管理者的课题，笔者和同仁们在探讨原因和解决这些难题的方法时也是仁者见仁，智者见智。虽然在管理这类学生时，每个人都有自己的一套行之有效的方法，但在教育管理的过程中都多多少少涉及到赏识教育的方面，并且都十分看重赏识教育在管理学生中所具有的显著作用。
二、赏识教育概述
（一）赏识教育的内涵赏识教育的含义是指在学校的教学过程中，任课教师和学生管理者在教学和学生管理中善于发现学生的闪光点，对于学生在学习和日常生活中展现的优点和自我价值的实现能及时地予以表扬和赞许，从而激发学生自主学习和自我管理的教育行为。美国机能主义心理学和实用主义哲学的先驱，美国心理学会的创始人之一詹姆斯认为，得到别人的认可、渴望以及被别人赏识是人性中最深切的本质。马斯洛的层次需求理论，洛扎诺夫、弗洛伊德及巴甫洛夫等人通过对人的可暗示心理的研究，皮格马利翁、罗森塔尔的期待效应实验也从不同角度向我们揭示了“赞扬”“赏识”“暗示”所潜藏的教育魅力及其成功的依据。赏识教育在我国的应用也比较早。孔子提出的“因材施教”，其实质也是根据学生的不同特点进行教育；陶行知的教育思想充实完善丰富了赏识教育的理论；周弘老师成功地将其聋哑女儿教育成才，成为推广和实施赏识教育的“第一人”，同时也最早将赏识教育理论系统化并全面倡导。这些年来，赏识教育在中国陶行知研究会和中央教科所的支持和重视下，在著名教育活动家欧阳维健及当代教育家杨瑞清等人的参与和帮助下，成为一种全新的教育理念，赏识教育成功兴起并被越来越多的人接受。
（二）赏识教育的作用1.使学生树立自信，感觉到自我存在的价值。随着时代的发展，更加注重人的主体性意识的觉醒，赏识教育就是培养学生的独立人格。很多艺术类的学生从小生活在亲人的包围里，家长为孩子代劳了本应该自己完成的事情。加之较好的家庭条件，父母尽可能满足孩子在金钱上的要求，导致艺术类的学生花钱大手大脚，没有节度。进入大学生活自理能力差，厌烦学校的伙食，不会自己洗衣服，不能正常地进行人际交往，过度依赖他人。一方面人的主观能动性在他们那里不能得到很好地发挥；另一方面过度重视专业技能导致对学习有一种恐惧心理，自信不足。赏识教育是把这一部分学生看成具有发展潜力和处在发展中的人，尊重学生的人格和意愿。不能看到艺术类学生在文化课领域弱，就片面地否定他们在其他方面的能力。更不能把艺术类学生当做材料来加工，当做工具来驯服。用赏识的眼光去看待艺术类学生，通过表扬的方式让这部分学生感觉到满足，使他们有成就感，在失败时能找到新的希望，克服自卑心理，重拾自信。2.使师生关系融洽，建设和谐的校园氛围。艺术类学生在课堂上相对于其他普通文理的学生有两个极端，一是思维活跃，积极主动地发表自己的看法；二是走向另一个极端，这个极端的形成主要是教师把艺术类学生积极踊跃的这种行为看成是扰乱课堂秩序，在课堂上冷嘲热讽，学生的自尊心和自信心受到打击，从此一蹶不振，对教师产生反感情绪，进而对学校有抱怨和抵触心理，对学校的规章制度不能很好地执行。赏识教育鼓励教师在课堂上走下讲台，与学生进行深入交流，在各个方面给予学生一定的表扬和鼓励，营造良好的课堂教学氛围和融洽的师生关系。教师发自内心地对待学生，尊重学生的想法，倾听学生的心声，这样做学生也会更加亲近教师。学生亲其师信其道，教师的教学过程同时也是育人的过程，把学校的价值观和规章制度传递给学生，让学生理解学校是真心为学生考虑未来，这样就缓和了两者之间的矛盾，有利于建设和谐的校园环境。
三、赏识教育在艺术类学生管理中的运用
在当代学生的特点发生变化的情况下，对于艺术类学生的管理不能再沿用以前的老方法，要减少人治的成分和单纯惩罚性的措施。赏识教育既是一种新的教学方法，同时也是一种行之有效的学生管理方法。笔者通过研究发现，赏识教育在艺术类学生管理中的作用是十分明显的。
（一）用平等的心态去赏识世界上没有两片相同的树叶，也不存在有一样想法的学生，学生的素质不可能如管理者所愿处于同样的水平，艺术类学生由于其各自的特长所形成的性格更是千差万别，这种差异是客观存在且无法避免的。每一位学生都拥有自己的特色，特别是艺术类的学生。作为教师要善于捕捉与欣赏学生的每一个亮点。“人人有才，人人成才”出自我国著名教育家吕型伟的一句话，作为学生来讲，艺术类的学生同样具有平等受教育的权利，他们内心里也渴望能和其他同学一样受到老师的关心，不在老师和同学异样的眼光中生活学习。所以，作为学生工作管理者，更应该对学生一视同仁，不因为他们是艺术类学生，文化基础知识差，自控力低，个性张扬就羞辱他们，以一颗真诚的心去关心他们，让学生在轻松、自由的氛围中接受教育。
（二）做一个忠实的倾听者在实际的学生管理中，艺术类学生违纪，犯错误时有发生，作为从事学生管理工作的育人者，不能武断地对学生的行为定性，更不能随意打断学生的思维，急于对学生进行主观评价。任何行为的发生都有深层次的原因。在多年的学生管理中我们发现，艺术类的学生其实更懂得感恩。在他们看似大逆不道行为的背后，都有一定的原因。作为学生管理者都应该拥有良好的心态认真倾听他们的看法。在学生看来，耐心的倾听本身就是对学生的尊重，也是对学生的一种赏识与鼓励。而管理者在倾听中既能走进艺术类学生的内心世界，又能鼓励学生大胆地表述自己的观点，消除师生间的误会，达到真诚沟通的目的。
（三）培养学生“孤芳自赏”的能力赏识教育是引导，是感染，不是去控制。赏识教育的过程中不仅要重视管理者对艺术类学生赏识的能力，同时还要引导学生善于发现自己的长处和优点，在自己的身上捕捉闪光点，认识自我优秀的一面便能够学会赏识自我，即自我认可与肯定，具体做法是让学生了解自己存在的价值和在学习中的重要位置，从而将自己在学习上的潜能彻底激发出来。
【关键词】初中历史；课堂管理；问题
究竟什么是课堂管理？一些人把课堂管理仅仅理解为是课堂控制、对课堂纪律的管理，没能真正理解课堂管理的内涵。华东师范大学戚业国教授在《课堂管理与沟通》一书中提出课堂教学的关键是掌握课堂教学中的管理与沟通的规律和技巧，实现与学生有效的课堂交往，在交往中调动起学生的学习兴趣和动机，进而提高学生的学业成绩。随着课改的深入，历史课堂中表现出来的很多问题行为也引起了教师们的关注。如何改善历史课堂管理，提高课堂教学效率成为中学教学研究的重要课题之一了。
一、初中历史课堂管理中存在的问题
在经济飞速发展、信息大爆炸的时代，学生获取信息的途径很多，学生的价值呈多元化，有自己的思想，对老师和家长不再盲从，老师的权威日渐下降。由于社会风气的影响，一些学生在拜金主义、钱权交易、行贿受贿、网上不良信息的影响下，迷失了方向，对丰富的历史文化不屑一顾，颠覆传统、崇尚自由、推崇后现代。加之课改要求要活跃课堂气氛，调动学生的积极性，历史课堂“活”起来了，但是，由于教师在课堂上对“活”和“动”的真正内涵没把握好，结果热闹了课堂，但课堂的管理却出现了问题。
（一）历史课堂管理中存在的问题
上课铃响了，一些学生却充耳不闻，各玩各的，还在疯闹，没有做好课前准备的意识。课堂中，一些学生书不带、辅导资料不带，课堂不做笔记；课堂上，旁若无人，想说就说，想动就动，对老师的讲解胡乱插嘴；脱离主题、高谈阔论；玩手机，听MP3；顶撞老师，不把教师放在眼里。出现这些问题的原因除了学生自身素质外，教师的教学管理工作也存在一些问题。
（二）历史教师缺乏课堂管理的意识，责任心不强
课堂管理意识是指教师在课堂上能够自觉运用科学管理的思想方法和原理去认识、分析和解决管理中存在的问题，在长期的管理过程中形成的一种特殊的智慧。初中一些历史教师把管理学生的任务看成是班主任的事缺乏课堂管理的意识，有了这种想法，就常常会出现当自己的课堂有问题时，总怪班主任管理不当，班级的学习风气差，而不从历史老师自己身上找原因。诚然有些班班风确实不好，学生缺乏学习热情，影响老师上课，但也有些历史老师无论上哪个班课堂都会出现问题，这就要我们老师找找自己的原因了。教师本身事业心不够强，教学态度不端正。初中历史学科因不是中考必考科目，在一切为了考试的功利主义驱使下，被认为是豆芽学科，在学校的地位较低，学生和家长也不重视，一些习惯较差的学生把历史课当成了情绪调节课，上课随意说话，扰乱课堂纪律，历史教师的待遇和其他主科相比也相对较低。不同的待遇和地位造成了历史教师的不满和抱怨，教学工作不思进取，得过且过。
（三）历史教师对课堂管理的内涵缺乏认识
课堂管理牵涉的的内容是丰富多彩的，从上课开始到整个课的结束，涉及到整个课堂教学的方方面面。一些历史教师片面地认为课堂管理就是对课堂纪律的管理，对学生的管理。于是认为管理得学生服服帖帖，乖乖听话，课堂不敢随意发出声响就是成功的管理。面对课堂管理存在的问题不是去认真分析，要么暴跳如雷，对学生大吼大叫，要么就听之任之，难得管。当老师把课堂管理仅仅看成是课堂纪律，是约束好学生时，我们的课堂就会真正出现问题。影响课堂管理的问题很多，历史老师如果不去分析课堂出现问题的原因，不会去洞悉学生心灵深处真正所需，优化自己的教学，提高自己的管理技巧，那么久而久之，老师与学生之间的关系将越来越紧张，课堂管理走向两个极端，要么专制、要么放任。
二、提高初中历史课堂管理的策略
我国学者马彦宏认为“课堂问题行为是指妨碍自己的学习，有时还干扰教师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量提高的行为”。[1]教师作为课堂教学活动的组织者，学生学习的引导者和促进者，面对无效的课堂管理更要承担起责任来，努力探索，寻找提高初中历史课堂管理的策略。
一是要建立良好的师生关系。在新时期，教师一定要摆正自己的角色。学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者和策划者。权威式、命令式和强制式的管理方式容易导致学生产生对抗，激化师生间的矛盾，不利于教学开展。教师要把握学生的心里，了解他们的内心需求，转变自己的学生观。学生是具有独立意识，发展中的人。学生有自己的思想和意识，教师不能把自己的观点强加进学生的头脑里，教师只能引导学生自己去读书，自己去感受事物，自己去分析、思考。初中学生又是一个身心都还不成熟的人，对问题的看法和理解都有不足之处，因此，教师要依据学生身心发展的规律运用恰当的教育策略来帮助学生。每个学生的环境、经历都不同，要让每位学生都能够接受你的教育，“爱”是连接师生的桥梁，用用真情来营造良好的实施关系。
二是历史教师要组织好教学内容，爱岗敬业，把教学当作一门艺术。“教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。”既然选择了教师这个行业，就要对得起这份职业，为学生负责，爱岗敬业。教师有了强烈的责任心，就能够想学生之所想，急学生之所急，认真钻研教材，精心设计每一个教学场景，努力让自己的教学充满艺术味，具有激情，让历史事件丝丝入扣，历史人物活灵活现，整个课堂充满了美的享受，促使学生从中体验到学习历史的快乐，最终变得乐学、想学、爱学。教师要把握好学生的心理特征和认知规律，在教学内容的选择和组织上要明白先教什么，后教什么，要控制好课堂的节。制定有效的充满人文关怀的课堂管理制度，让学生体会到制度的人文关怀，主动去遵守。
三是历史教师要提高机智应对突发事件的能力。突发事件是教师在备课的时候没有想到的，在课堂上突然发生的，教师要掌握一些应对的技巧。比如对课堂上出现的打架事件，可适当采用冷却处理法；对学生突然提的刁钻的问题，教师要机智地因势利导法，等等。
总之，作为初中历史教师，要面对自己课堂管理中存在的问题，采取行之有效的措施来提高课堂效率。只要历史老师们积极地投入到对课堂管理的研究中，相信初中的历史课堂会有一个很大的改观。
关键词：艺术类;中职学校;德育
在市场经济不良风气的影响下，职业学校的德育教育尤其是艺术职业学校的德育教育面临着许多新问题，需要我们去解决。坚持“德教”方针，把艺术职业学校的学生培养成为社会的有用之才，已成为全社会特别是教育工作者的重中之重。当前职业艺术学校的学生程度差别大，专业性强，入学动机复杂等。他们都是中考落榜甚至是根本未参加中考的学生，他们之中一些人，不但文化基础差，而且在行为习惯上有这样或那样的毛病。积极进取，增长才干，学好一门专业技能是其思想主流，但与此同时，厌学弃学、本位主义、拜金主义、贪图享乐的思想蔓延生枝，针对目前这种情况，下面谈下我的看法。
1.艺术类中职学生的现状及问题分析
在中职校园里，一些社会上的脏话、行话从这些学生的嘴里可谓脱口而出，毫不顾忌。五颜六色的头发、穿耳穿鼻成了学校“靓丽”的风景，屡见不鲜。上述现象之所以会出现，原因是多方面的，比如，不良的社会风气、不健康的影视音像制品、负面的网络文化传播、家庭对于孩子的过度溺爱以及父母在外打工疏于对孩子的教育等等。初中升学考试的洗礼没有使这些孩子成熟起来，随着高中梦想的破灭，来到中职学校的他们并没有对未来充满希望。相反，他们抱着极为悲观的态度，他们往往主张“读书无用论”，反正也是升学无望，与其浪费在课堂，不如早日步入社会。有的学生即便留在学校，也是心不在焉，整天虚度光阴，毫无进取心，甚至逃课出去泡网吧。作业是检验学习效果的工具，反而成了心理的负担，厌学情绪十分严重。中职学生的学生毕竟处于青春期，相比较成年人的成熟稳重，他们更易冲动，这往往表现在他们处处争强好胜，经常会为一点小事就大动干戈，小则吵架，大则动手，而且做出行为时往往没有充分考虑到后果，严重者甚至会触犯法律。这些都体现了中职学生法制观念淡薄，自控力弱的特点。
2.艺术类中职学生德育管理对策分析
2.1培养独立自主的精神
教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生”。缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每个同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出：“教师在与不在一个样，班主任课与其他课任课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有的独立自主的精神。并且发挥了艺术的特长，在集体的氛围中艺术生的自律性也就加强了。
2.2培养学生高度的责任感
班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体每个成员真正成为班级的主人翁，具有责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。
2.3培养学生的个性才能
教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。应该说：艺术学校的学生对绘画有着浓厚的兴趣，但这种兴趣是否真正化为学习的动力，每个学生的表现是不一样的。因此班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。另外，班主任还要培养学生的学习文化课兴趣，尤其对学生不感兴趣的知识加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣。通常我的做法是：因势利导，重点讲清文化和专业的关系，没有一定的文化基础，就好比鸟儿缺了一只翅膀，怎样展翅也是飞翔不起来的，还通过师哥师姐的一些事例去说服他们。这样文化、专业相辅相成，学生的个性得以健康地成长。艺术生的德育管理是一项复杂、系统的工程，它需要学校各个方面、各位任课老师的鼎力配合。教师要发挥艺术生的特长，尊重他们的个性，正确引导，全方位管理，相信他们一定会成为优秀的艺术人才。
2.4建立高素质的教师队伍
我们若想搞好德育教育，那么一支高素质、高水平的教师队伍是不可或缺的。理想的德育教师应该体现以下三方面的特征：首先，公平对待学生。教师对待学生应该一视同仁，要做到对优秀生不偏袒，对后进生无偏见。看待一个学生既要看到优点，也要看到不足，说教有的放矢。其次，建立朋友关系。教师只有与学生多多交流，才能亲近学生、了解学生。学生也才能在沟通中理解老师。要做到上课是老师，下课是朋友。再次，强化责任心。教师的首要责任，就是要对学生负责。当学生在学习、生活上遇到问题时，教师应该真诚地给予关心和帮助，这样才能拉近师生间的距离，学生才会听老师的话。因此，我们在德育工作中大力加强师德教育，重视教师在教学中的主导地位，充分发挥教师的示范作用，对于学生的影响是巨大的。
3.结束语
立德树人是德育工作的根本任务，班级管理工作是学校德育工作的基础，要管理好学校，必须首先管好班级。班级管理关系着学校的校风、学风、班风的建设，班级管理是一门学问，又是一门教育管理的艺术。艺术生是有特长的学生，在他们身上，除了具有一般学生的特点外，他们更具有个性：思想活跃、思维各异、穿戴新奇、向往自由、喜欢装酷等等。所以，在管理他们时，一定要注意方式方法，注意特色研究。
参考文献：
1．前言
在管理学演进的各个时期，各个学派对现代管理的含义和实践都做出过重大贡献，但其管理的含义就各有不同。既然管理的含义已经随着时间的推移发生了变化而且随着时代的进步还将继续发生变化，可见我们就不能用许多教科书所用的“管理的定义”，而应该用“管理的概念”。因为，管理的概念是指含义可根据某些特殊事例中内容的不同而有所变异，而定义通常是指固定不变的观念。同时，由于管理含义的多样化，造成管理的特性并没有一个统一的看法。
因此本文将对管理的概念及其特性进行一个全新的综合，希望能帮助大家对管理概念的理解。
2．管理新概念及其特性
根据对管理内涵和本质的充分认识，在分析了众多管理学家对管理的不同论述后，我们认为对管理概念可以作如下表述：
管理就是管理者在特定的环境下对其可调动的组织资源通过计划、组织、领导和控制等行为活动进行优化配置，以达成有效实现组织目标的创造性社会活动。
这一表述包含了管理者、管理环境、组织目标、组织资源、资源配置及其手段（计划、组织、领导和控制）和创造性社会活动等几个要素。
首先，管理作为一种社会活动，一定得在一个特定时空环境下进行，因为时空环境并不是静止的，所以管理是一个动态过程，它需要创造性的工作；管理这种创造性的活动是为了达成一定的组织目标，而组织目标是组织存续目的的一个阶段性表现；组织目标又是层层分解后的管理目标的最终目标；而达成各级管理目标直至组织目标都是需要资源的，但组织所拥有的资源有限，这就使得达成目标有一个投入与产出的衡量，就必须以组织可调动的资源（含组织拥有的全部资源与可以借用、利用的其他组织的资源）为限充分有效地利用这些资源，使之发挥最大的效用；于是就需要管理者运用计划、组织、领导和控制等手段，或称管理的职能来对组织可调动的资源进行有效整合或优化配置，其本质就是协调，即使资源与活动协调。
这就是我们管理概念的内涵。对于这样一个管理概念，它具有下面六大特性：
（1）管理的两重性
管理是组织共同劳动的需要，贯穿于生产过程始终。由于生产过程是由生产力和生产关系组成的统一体，决定了管理就具有组织生产力和协调生产关系的两重功能，从而决定了管理既具有同生产力和社会化大生产相联系的自然属性(管理的共性或一般性)，又具有同生产关系、社会制度相联系的社会属性(管理的特殊性)，这就是所谓管理的两重性。
（2）管理的经济性
组织资源的配置是需要成本的，是需要衡量投入与产出的关系，因此管理具有经济性。管理的经济性首先反映在资源配置的机会成本上，管理主体选择一种资源配置方式是以放弃另一种配置方式为代价的；其次，管理的经济性反映在管理方法中，每种方法所用费用成本不同，故如何选择就有个经济性的问题。同时，管理是对资源有效整合的过程，选择不同的资源供给和配比，就有成本大小的问题，这也是经济性的一种表现。
（3）管理的技术性
从管理的演进历史我们知道现代意义上的管理，一开始是作为一种技术手段出现的。当组织面临处理一系列复杂问题时，一方面，要求有足够的硬件技术准备，另一方面，更需要一大批训练有素的技术干部和职员。于是，就需要合理招募、培训和利用，这也表现为管理的技术性。同时，管理也促进了技术创新活动，推动着技术的进步，从而产生了技术管理与创新管理。
（4）管理的动态性
由于每个组织所处的外部一般环境与任务环境随时在变动着，组织资源配置过程中随时也会产生各种不确定性。因此管理不是一种静态的、停留在书面上的东西，它也会随之而采取相应的管理方法。这就是管理的动态特性。
（5）管理的科学性
管理的动态特性并不意味着管理活动没有科学规律可循。管理活动一般可分为两大类：一是程序性活动，一是非程序性活动。
管理的上述特性是管理性质的六个不同方面的反映，他们共同发挥管理的作用。管理的两重性理论反映了管理工作的两大核心任务；管理的经济性提醒我们资源配置是有机会成本的，管理的目标之一是降低成本；管理的动态性要求我们学会具体问题要具体分析，要重视环境分析；管理的技术性要求我们要注重技术管理与创新管理；管理的科学性反映了管理这一能动过程是有客观规律的；而管理的艺术性则说明管理是在动态环境中富有创造性管理技巧的综合。
3．结论
关键词：艺术生；文化课堂；日常教学管理
一、引言
目前高考制度对艺术生施行双上线制，这就要要求所有艺术类考生在达到专业上线的同时还要文化上线。而有的艺术生文化成绩因为种种原因不能过线，最终于理想大学失之交臂。那么如何提高文化成绩也就成为现实的需要，而文化成绩的提高又依赖于日常教学的课堂管理，下面笔者就此问题谈谈自己的看法。
二、文化课堂存在的问题
第一，课堂纪律观念淡薄。艺术生受艺术本身追求个性、张扬自我等专业特性的影响，思想活跃、充满激情、活泼好动，这种思想反映在行为上往往表现为自由散漫、特例独行、不服从统一管理，在课堂上通常表现为“醒不了”、“坐不住”、“停不下”现象严重，上课期间随意走动、迟到和旷课现象非常普遍，而其在服饰、发型和饰物等方面也明显异于其他学生，以上的种种行为与以班级进行授课的文化课堂的纪律要求格格不入。从文化课堂的标准和要求来讲都是“违纪”行为，而学生自身并没有认识到这一点，认为这些行为无足轻重，对将来的发展没有影响。[1]第二，学习态度不端正，目标不明确。艺术生的个性特征也明显的影响到文化课堂的日常学习，甚至于基本学习规范也很难完整地执行，上课期间教材或学习用具准备不齐，课堂上笔记不能及时跟进或者有的同学始终不愿做笔记，课后作业从时间、数量和质量方面都不能达到要求，对于知识本身无过高要求，有极个别采取抵制态度。再者对于学习文化课的目的认识不清，主观的认为专业课与文化课是矛盾的，这些都影响到他们学习文化的积极性和将来的文化成绩。[2]
三、日常教学管理的措施
第一，理解个性，严格要求。班级是由学生个体组成的每个个体都有自己的世界观、人生观、价值观，都有自己独立的人格，且艺术班学生个性差异尤为明显，因此，在日常的班级管理过程中，切不可搞“一刀切”，要充分理解和尊重学生的个体差异，争取做到因人而异，。尊重个性特征，发挥个性特长是班级管理人性化的重要表现。以人为本，因材施教，在班级管理过程中，学生既是班级的主体，又是班级主人，班主任要做到这一点，就必须培养一支能干的优秀班委队伍，充分发挥学生的积极性和主动性，及时引导和辅导学生形成自我管理、自我教育和自我约束的机制，但在此过程中要树立规范，明确标准。如准时上下课，不能迟到、早退；无论专业课还是文化课带齐上课所需的学习用品或用具；服从教师的教学安排和课堂管理；遵守学校的各项规章制度等。在按照标准要求教育的过程中，若有学生没有按照要求做或做得不达标，也就是人们常说的违纪现象，那么任课教师或班主任要及时处理否则就是对违纪行为的放纵，最有效的方法就是惩戒，既可以对违纪的同学起到教育制止的目的，又可以对其他的同学起到警戒的作用，这也就是人们所说的“火炉效应，比如人们的手触碰到滚烫的火炉，会烫得立即把手缩回去，如以后在遇到会尽量地避免触摸，他的实质是“人——组织规则——惩罚”间建立的一种条件反射机制，由于惩戒、处罚是一把双刃剑，所以不要轻易处罚学生，但是如果确实需要处罚就一定处罚到位，及时果断绝不拖拉，使学生从此以后不再抱有违纪的幻想，逐渐形成规则意识。第二，家校共管，通力配合。“家校合作是指以促进青少年学生健康成长为目的，家庭和学校相互配合和支持而采取的协调一致的相互活动”。还有一位学者也指出，“家校合作有利于家校联系，是指家庭和学校以共同目的为基础，相互配合，合力育人，使孩子受到来自两方面，相辅相成的教育，形成终身受益的必要素质，更好的实现社会化。他们的论述都概括了家校合作共管的五大特征，即：目的统一性、地位平等性、形式互动性、理解沟通性和教育系统性。同时他们也体现出了家庭和学校合作的作用：家庭和学校合作有利于激发学生的学习动力，优化教育环境，使学生在校内外获得更大的成功。在具体的操作上可以采取建立家长学校，定期邀请家长到学校参加学校的各种活动了解学校的日常教学情况；利用特殊节日如父亲节、母亲节等加强沟通；进行家访具体了解学生的家庭状况，以便于全面掌握学生情况。第三，加强教育，常抓不懈。艺术生的学习习惯差，自制能力差，所以一旦放松要求和疏于管理，就会容易出现问题，所以无论班主任还是任课教师要有工作的韧性和惯性，持之以恒、坚持不懈地按照一定标准要求他们，切勿出现时紧时松，给学生的感觉就是教师无时无刻地在他们身边。同时教师要有处理突发事件的能力，并将该事件将来会导致的结果仔细地分析给学生，使其认识到事件的严重性，也要及时地把处理结果告知学生，有必要的可以在课堂上公布此事，也为其他学生提供经验和教训。著名教育家陶行知说，“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”人要发展，离不开正确思想和良好生活习惯的引导，良好的思想道德品质和生活习惯在人生的道路上起着举足轻重的重要作用。培养学生良好的学习习惯，就更需要人们这些教育工作者启发和引导学生走一条正确的道路，从各个方面、多种角度、多个层次进行把握，从小事做起，常抓不懈。
作者:冯桂明 单位:重庆文化艺术职业学院
参考文献：
关键词：班级管理；学校教育 ； 制度管理 ； 情感教育；后进生转化；沟通；
班级管理是学校工作的基础，班主任是班级的管理者、组织者和各项工作的落实者，班级管理的效果对整个学校的发展影响很大。班主任管理水平的高低直接影响着一个班级体的优劣，要想当好班主任很不容易。班主任工作是一门学问，是一种艺术。如何做好班主任工作，我认为是需要方式方法的。下面我就自己做为班主任，在过去半年多的班主任工作谈几点看法：
第一，班主任要树立好威信和自身形象，以积极的态度和高尚的人格增强自身感召力 。
众所周知，班主任新接任一个班级时都要面临许多新情况，学生都是陌生的，一切情况你都不了解。这个时候怎么办？我个人认为班主任要想后来的工作好做，那首先就得树立威信。俄国教育家乌申斯基曾说过：“在教育工作中，一切都应以老师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论想的如何巧妙， 都不能替代教育事业中的人格作用”。班主任自身形象对学生心理产生的影响作用不可忽视。我们经常看到，同一个学生对每个老师的态度各不相同，喜欢这个老师，学生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老师的言行，师生关系也比较融洽。不喜欢这个老师，会心存抵触，并对这个老师所教课程的学习积极性也大打折扣，有的甚至产生强烈逆反心理拒绝接受这类老师的教育。这就要求老师时时注意提升自身形象 对教育事业充满热爱， 对工作认真负责。用这些良好的品质和积极的态度去感染学生， 赢得学生的拥护，从而提高班级管理的威信度和感召力。
第二，班级管理的核心是营造积极向上氛围。
环境影响人，环境造就人。班级管理的核心就是营造健康向上的氛围，让班级中的每一个学生自觉不自觉地追求上进。笔者接触过一个班主任，他接了一个在别人眼里已经是“无可救药”的班。他没有放弃这个班，而是带着这个班的学生参加拔河比赛，培养学生的集体荣誉感；带领学生将教室卫生打扫干净，保洁工作做好，培养学生的爱环境意识；带领学生布置教室，进行班级文化建设，让班级中的每一面墙都会“育人”，文化氛围浓郁的教室让每一个学生感到了家的感觉……凡此种种，最后，学生们爱上了这个班，懂得了维护集体荣誉的重要性，懂得了努力学习的重要性，懂得了作为一个学生应尽的责任。其实，在转变这个问题班的过程中，这个班主任始终抓住了一个核心，就是营造积极向上的氛围。
第三，重视情感教育，做学生的良师益友
学校是教育人、培养人的场所，所以要求治学严谨。但是如果班主任过严而无情，那么学生必定会讨厌你，如果学生讨厌你，那班主任工作也就很难从根本上做好。班级管理如果无法走进学生内心，只能治表不治里，所以除了严格的管理之外，还要有更多的感情投入。所以在树立威信的同时要注意掌握恩威并重的原则。教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。教师对学生的感情，应该是公平的，没有偏爱与歧视。学生有过失或犯错误是难免的甚至正常的。 对其所犯的错误，及时进行适度的批评和纠正，有利于学生认识到自身问题的存在， 进行改正。 但如果讽刺挖苦或以暴治暴，那适得其反。班主任对学生来说，既是良师又是益友。班主任良好的思想品德、学识、言谈举止都给学生以潜移默化的影响。
第四，规定班级制度，使学生养成良好的文明习惯和行为规范。
一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证 ， 而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。 严肃的纪律与活泼的班风， 两者之间不仅不存在任何对立， 而且有着密切的联系。 因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体 ， 而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。
根据学校规章制，结合本班的实际情况制定班规实行广泛的民主，让班级成员都参与讨论，搜集意见，反复表决修改，为班规的顺利执行打好基础。班规可分为文明条约、纪律细则、竞争目标、奖惩细则等几个方面， 将这些规范制度分解成若干条具体的目标要求。通过规定班级规章制度，来规范学生言行，引导学生互相监督，文明向上。
第五，班级管理的重点是抓好中下等学生的转化。
所有的班都存在学习好的学生，学习中等的学生，学习差的学生（我们姑且称为“后进生”）。 “后进生”大都行为习惯不好，在班里的负面影响较大，为此，很多班主任很头疼。我的建议是，班级管理的重点是管好学习成绩处于中下等的学生（简称“中下等生”）。“中下等生”是班里的一个特殊群体，属于学习还不是很落后，但行为习惯有这样那样问题的一个小群体。在班里，学习好的学生是一个小群体，和“后进生”不太来往，而和“后进生”来往的基本是学习成绩处于中下等的学生。“后进生”往往拉拢“中下等生”，而“中下等生”往往经不住“后进生”的拉拢而加入“后进生”的行列，壮大了“后进生”的阵营，最终造成了班级管理上的一系列难题。
第六、注意加强与家长的沟通
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