时间：2024-01-29 15:36:16
导语：在有趣的数字教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、数学思想渗透的必要性
《数学新课程标准》提出：“数学教学要突显数学思想的方法，使数学教学效果更加显著。”与数学知识相比，数学思想往往以隐性方式呈现，这就要求教师除了重视基础知识与基本技能的讲授之外，还要重视数学思想方法的渗透。
解决问题是数学教学的终极目标，而解决问题的核心在于是否有合适的解题思路。从教学内容上看，初中数学基本知识除了基本法则、定理和概念等，还包括这些内容所反映的数学思想及方法。新课程标准将数学思想方法作为教学的一部分，足以看出数学思想方法的重要性。
二、常见的初中数学思想方法
1.数字与图形结合法思想
在一般人看来，数字和图形几乎没有交集，但是在数学思想中，数形结合可以达到意想不到的效果。如在教学正负数时，教师可以要求学生先画条数轴，标出中心点，并用零表示，在数轴左边是负数，在数轴右边是正数。在比较正负数大小时，教师可以让学生用直尺在数轴上均匀地标上刻度，在数轴上找出需要比较的数字，数轴左边的数字永远小于数轴右边的数字。如果在同一边，负数离圆点越近，数字越大;正数离圆点越近，数字越小。通过数形结合，可以使抽象的东西具体化、简单化，更易于学生理解。
2.逆向转化思想
在数学教学中，逆向思维很适用，当学生理不顺思路时，就可以将问题逆向转化，会有豁然开朗的感觉。如在教学和比较正负数的大小时，教师就可以运用逆向转化思想，先求出负数的绝对值，因为绝对值都是非负数，符合学生的正常思维，然后再比较负数的绝对值，绝对值大的数字反而小，绝对值小的数字反而大。这样一来，学生很容易比较出数字的大小，而且不容易出错。逆向转化思想不仅能提高学生大脑的灵活性，还有助于提升学生的思维能力。
三、初中数学思想的渗透方法
1.在设计教案时，渗透数学思想方法
在设计教案时，教师可以注意挖掘课本内容中的数学思想方法，以教学目标为方向，有目的地渗透数学思想，让学生通过课堂教学体会和领悟到数学思想方法，以便学生更好地解决数学问题。
2.在教学过程中，渗透数学思想方法
在数学教学过程中，教师可以适当地渗透数学思想方法，引导学生运用联想、类比、概括等方法发现数学知识，调动学生的主观能动性，给学生提供运用数学思想方法解决问题的机会。这样有助于学生巩固所学知识，也有助于训练学生的思维。
3.在解题过程中，渗透数学思想方法
可爱的校园
教学目标
1．激发学生学习数学的兴趣．在学生已有生活经验的基础上体会数的意义．
2．初步形成良好的观察习惯．
3．使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验．
教学重点
使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．
教学难点
初步形成良好的观察习惯——有序化．
教学过程
一、创设情境，引入教学．
谈话引入：
小朋友们，从今天开始你们就是小学生了．我们要和同学们一起学习，一起游戏．你们喜欢我们的学校吗？
活动一：我们的校园
1．在我们的校园里你都看到了什么？
（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友……）
2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？
（我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友……）
教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？
（点评：在课堂教学中发挥学生的主动学习作用，是课程标准中一个基本的教学理念．由于学生刚刚进入学校，对学校的了解还不多，通过学生们互相启发，引起学生对学校生活的兴趣，从而产生对学校生活的喜爱．）
活动二：动物王国的校园
教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）
1．出示主题图：
2．观察小动物
（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）
（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊）
（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数）
（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？（有2只小兔子）
（6）它们的老师是谁呀？（大象）
（7）有几位老师呀？（1位）
（点评：由于学生刚刚接触数学的学习，因此在这一环节教师要有意识地引导学生学会观察．教师从一开始带领学生观察画面，到由学生独立观察是一个非常漫长的过程，需要老师经常地有意识有目的的指导．）
3．用带有数量的话说一说
在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？
生1：有3座小房子
教师：对！这是动物学校的三间教室，分别标着一（1）班、一（2）班、一（3）班．
生2：有小鸟
教师：数一数有几只小鸟？（9只）
你们是怎么数的？（用手指着数）
哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？
生3：还有蝴蝶．
教师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？（10只）
怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数……）
4．观察静物
教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？
生1：校门口有5个大字．
教师：你们知道写的是什么吗？（欢迎新同学）
生2：教师的后面还有8棵松树．
教师：我们一起数一数．
生3：学校的门前还有花．
教师：一共有几朵花呢？（7朵）
5．小结
（1）教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？
（2）教师：有没有更好的参观办法呢?
（3）教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？
（从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小）
（4）教师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观．
（点评：学生学习
数学是一个慢慢适应的过程，对数感的建立、符号感的建立都需要有一个过程，因此在数学课上就要求教师在言谈中帮助学生建立对数学的兴趣．包括一句话，一个思考……）
活动三：有序观察
目的：引导学生学会观察的有序性．
1．由门口开始参观
门外：看到了2只小兔子，4只小松鼠
门口：有1只大象，它是这里的老师
门上：有5个大字（欢迎新同学）
门边：有7朵花
学校里和学校外一共有6只小熊
学校里：有3个教室
天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶
学校后面有8棵松树
2．从上到下看
天上：9只小鸟，10只蝴蝶
中间：8棵松树、3间房子
地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象
门的附近：门上有5个字—欢迎新同学，门边的栅栏旁有7朵花
3．从左到右或从右到左
左边开始有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树．
4．按照数量从小到大
1头大象
2只小兔子
3间教室
4只小松鼠
5个字
6只小熊
7朵花
8棵松树
9只小鸟
10只蝴蝶
5．小结
你们都是非常合格的小向导，按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园，我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物．
（点评：观察的有序性使学生进一步学习数学所必需的，因此要有意识地培养学生的有序观察．）
活动四：找数字
目的：通过游戏使学生找到画面中的数学．从而体会数学就在我们的身边．
我们参观了动物王国的学校，其实这里头藏着10个数字，你们找到了吗？数字就藏
在我们的身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？
总评：这节课中教师从学生生活的校园入手，引导学生学习观察身边的物体，身边的事物，并学会用带有数字的话表示出来．同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面．情景生动有趣，使孩子有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性，趣味性，活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注了学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践．
教学设计点评
这节课中教师从学生生活的校园入手，引导学生学习观察身边的物体，身边的事物，并学会用带有数字的话表示出来．同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面．情景生动有趣，使孩子有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性，趣味性，活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注了学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践．
探究活动
找数字
活动目的
使学生能熟练地数出10以内的数．
活动过程
关键词：高校；数字网络；校园网络
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)05-00ppp-0c
21世纪是信息技术发展最迅速、影响最广泛的科技时代。信息技术的发展与教育的改革发展有着密切的联系。高校应以信息化建设为突破口，依托一流的现代化设备，整合教育资源，全面改造校园网络，构建数字化的校园网络平台，全力打造数字化校园。
1 数字网络技术
数字网络技术，包含数字技术，网络技术，是对这两种技术的融合与综合应用。
数字技术（Digit Technology），是能将任何信息――文字、声音、图像、动画等都以数字代码的形式转化成二进制（0或者1）的数字语言，交给计算机处理的技术。
网络技术（Internet Technology），是指为了进行通讯和实现信息资源共享而把两台或多台计算机连接起来而形成的技术。当计算机借助电信媒介，如铜芯电话线、光纤或卫星中继，实现连接后，网络就建成了。
信息技术（Information Technology），在今天是计算机、网络化、数字化等技术的总称，是围绕信息的开发、存储、传输而创造和发展起来的技术。
数字网络技术，作为信息技术的综合应用，目前在各个领域中应用十分广泛，而且由于数字网络技术的先进性、安全性的不断提高，应用数字网络技术的领域也会越来越广，目前，我国高校都在对原本传统的校园网络进行升级替换，由此可见数字网络的优势非同一般。
2 传统校园网存在的问题
我国高校众多，许多高校网络技术落后，应用存在许多问题。
2.1 校园网各部门缺乏统一接口和标准
多数院校没有统一的规划, 各院、系、职能机构在信息化建设方面各自为战。教务、办公、财务、图书、后勤、保卫、科研都建立了自己的管理信息系统，由于所采用的软件系统不一致，数据标准不统一，人为地形成了一个个的信息孤岛，不但导致了校内大量的低水平重复建设，资金浪费严重，还给教学、科研带来了极大的麻烦。
2.2 深层次的增值服务匮乏
高质量的校园网络是数字化建设的根本, 但仅依靠传统的WWW、FTP、E- mail、BBS、电子教室等服务远远不能满足信息化建设的要求，短信平台、消息中心、招生就业数据仓库、知识库、评估系统等增值服务的作用越来越重要，但却没有充分实现。
2.3 信息化、数字化建设方向不明确
虽然各高校均成立了信息化工作领导小组，但往往对信息化建设的进度和规模估计不足，当把1000M校园网建立起来后，接下来如何充分利用校园网，实现虚拟大学、无纸化办公、管理决策智能化等缺乏足够的思想准备和成熟的方案，致使信息化建设发展到一定阶段后无所适从，甚至停滞不前。
3 数字校园网络及其特点
3.1 数字校园网络
数字校园网络，是对校园网络的数字化，是在传统校园的基础上，利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源数字化，形成的一个数字空间，使现实校园在时间和空间上延伸。它是用层次化、整体的观点来实施校园信息化建设，将校园网上信息进行更好的组织和分类，让用户在网上快速发现自己需求的信息。为师生提供网上信息交流环境，让管理人员科学地、规范地管理自己的数据，并将这些信息方便地出去。它是以网络为基础，从环境、资源、到活动的全部数字化校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统，完成校园的信息传递和服务。
在数字校园网络里，可以通过现代化手段，方便地实现学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，从而达到提高教学质量、科研水平、管理水平的目的。
3.2 数字化校园网的系统构成
数字化校园网一般包含以下四部分内容的建设：
3.2.1 网络系统――它是校园的基础设施，包括结构化综合布线、服务器和终端机、内外连接设备（如交换机和路由器等“和系统软件平台的选择和建设。
3.2.2 应用系统――就是运行在校园网网络系统上的应用系统，主要包括网络办公管理系统、网络多媒体教学系统和通信信息服务系统等。
3.2.3 基础数据――就是应用系统上的基础数据，如学生的信息、教师的信息、多媒体课件、图形、声音、视频和动画素材等教育教学信息。
3.2.4 使用人员――校园网的使用人员包括学校领导、系统维护人员、课件制作人员和应用系统使用人员，以及广大学生等。
3.3 校园网络数字化的特点
网络化、智能化和个性化是校园网络数字化的突出特点，网络化、智能化、个性化将成为数字化发展的一个全新的阶段，它们将成为高校校园网数字化的主要方向。
3.3.1 网络化：网络化是一种趋势，前期大规模的基础网络建设在这时将产生深远的影响，所有的工作、学习、生活都将被赋予鲜明的网络特色，可见这一切都将直接或间接地与Internet相连。
3.3.2 智能化：从技术的角度讲，智能化就是自动化，就是通过一系列智能技术使设备或者系统部分地具有人的智能，从而能够部分地代表人的劳动。
3.3.3 个性化：个性化的影响已经越来越大，通过网络，人们可以将自己的需求出去，也可以通过其网站和定制系统获得所有具有相同需求的资料。可以说，个性化是信息技术所取得的最为伟大的成就之一，数字化校园为个性化教学开辟了广阔的视野。
4 高校数字校园网络的构建
数字化校园网的构建，按照功能的要求不同，建网可能有所差异，一般而言，包括以下几部分：
4.1 管理信息系统的构建
数字化校园网络要以校园网络为依托，构建管理信息系统。
通过校园网教育信息管理系统，实现教育信息资源的高度共享，实现校园管理现代化，推进教育思想现代化。主要是实现全校的教学、科研、财务、设备及学生等的统一管理。该系统是通过对各系部的管理信息系统进行统一管理的情况下实现的，系统下的各个模块分别对应各系部管理系统的相应模块，结合电子邮件服务，实现学校管理的信息化。还有一些信息处理，如公告管理“BBS管理、校长信箱”的功能。当学校要学习文件时，通过网具办公就可以使大家避免了时间的限制；本周的重要活动、有趣的讲座等，在网上公告登记处通知一下就可以了，很容易就实现了校务公开。
通过校园网教学应用系统中的多媒体综合教学管理系统、多媒体电子备课系统、多媒体教学演示系统和远程教育系统等应用软件，实现教学内容现代化、教学手段现代化和考试手段现代化，提高学校的总体教育质量。
4.2 数字化图书馆的建设
高校图书馆数字化是校园数字化的一个重要方面。首先建成以数据库为核心的图书网络，通过校园网实现各系在本地即可查阅书刊文献信息，并有良好检索功能（搜索引擎），然后通过加入Internet为校内外师生、科研人员及公众提供信息服务。
数字化图书馆的建设应做好以下几点：
4.2.1 基础网络建设
基础网络的建设应尽量做到选型一致，以使维护量减少、技术支持到位，而精心施工则是保证网络长期畅通的有力手段。
4.2.2 现有资料的数字化
这是图书馆数字化的最大难题，按学校一般藏书量计算，就算用最快的扫描仪，也是一个天文数字。一般可分两步走，先是两种文档并存，搞好电子目录和电子检索工作，为全面实现数字化做好前期准备；继而最终全面实现图书资料数字化。
4.2.3 数据库与WEB站点的建立
图书资料数据库是一项较为成熟的技术，而图书情报也是一门成熟的学科，转换为计算机管理较为容易。
目前采用的数据库有三种类型：目录型、关系型和全文型。其中目录型投资少，对软硬件设备要求低，可迅速提高查询速度、辅助图书出纳流通，但无法通过网络得到具体资料是其最大的弊病。全文型数据库是读者最需要的，但需要投入的人力物力很大，应联合建设，尤其应注意标准化的问题，以便统一交流。
WEB站点的建立目前来说也是比较成熟的，并且可以依赖有的校园网站点，只是应尽可能的实用并容易被读者找到是建站需要注意的问题。
4.2.4 资料存储
对于线上图书馆来说，浩瀚的图书资料对存储是一个考验。如果资金允许，配备有机械手的光盘库是一种不错的选择，而且容量可高达数百GB，与光盘服务器的10GB的容量不可同日而语。最重要的是随着资料的增加只需增加光盘即可，而勿需因服务器不足而导致资料不在线。
4.2.5 图书馆资料备份的选择
尽管光盘具有可随机读取、存储寿命长等特点，但每日的运行必然导致数据的损失，如何做好如此庞大数据备份是另外一项重要工作。备份的介质有多种选择，适用于不同的情况。
其实除了以上几项工作外，在线查询、出纳流通、期刊管理、图书采购以及非书媒体的管理，都是图书馆数字化管理的一部分。
4.3 多媒体电子教案的实施
校园网的建设，不能仅仅为满足学校进行信息化改造，更为重要的是变革传统教学方式，加强对分布式多媒体交互教学的探索。在这种没有粉笔的课堂上，教师通过制作一份高质量的电子教案，充分发挥计算机多媒体的作用。
利用多媒体电子教案，教师享有高度自。清新的网页界面，使课堂教学尤如网上漫游，教师只是鼠标的操纵者及讲解员，且不受讲课顺序的严格限制，可因材施教，自由往返某一讲授内容，无需考虑教师与电教人员的配合及集体排练问题。
同时，编辑效果快捷良好。制作电子教案时可充分利用Office中提供的各类工具，对于突出重点、分析难点，往往有着意想不到的良好效果。
5 结束语
数字校园网的建设将影响到校园内各类用户、各个管理机构和部门，它的建设要适应、更要推动学校的发展。因此，要建立数字化的校园网络，要因地制宜，从各高校实情出发，构建真正适合各高校的数字校园网。
参考文献：
[1]李绯.数字化校园建设[J].清华大学教育技术研究所,2005.
[2]王思波,马时来.实用计算机网络技术[M].北京:高等教育出版社,2003.
关键词：小学数学；课堂效率；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-274-01
小学生注意力集中的时间较短，所以这要求教师必须能在有限的时间里将教学内容传递给学生。当小学数学课堂缺乏趣味性和有效互动时，学生对其便会产生厌倦和乏味的心理，对数学学科产生抵触心理的可能性便会大大增加，所以根据学生的心理状态和兴趣点进行数学课堂的切入，培养学生对数学课的兴趣，探索多形式的授课方式才能有效提高学生的数学课堂效率。
一、对数学课堂课程进行多元化的设置
人在能力极限下进行工作时所达到的高度投入的状态被称之为心流，若想培养学生的心流，就要对数学课程进行不同难度的设置。当一件事对学生来说，让学生觉得过于简单的时候，他们会觉得毫无挑战性，就会表现出对其内容索然无味，也就无法调动学生昂扬斗志；反之，当一件事对学生来说，过于复杂困难的时候，由于难度太大，学习起来无法找到解决问题的突破口，他们会觉得太过艰难，就会对学习内容表现出恐惧；只有当学生遇到难度适中的问题，努力一下就能解决问题，“掂掂脚尖就能拿到桃子”，只有在个时候，学生才会积极投入精力，在课堂中集中注意，认真学习课堂中需要学习的数学内容。所以，对于数学课堂，就需要根据学生的不同层次需求和教学难度的不同，对教案的难度设置实行多元化的设置，而摒弃传统的单一的评价体系。
二、强化数学课堂中旧知向新知的转化
在小学数学学课程内容的设置上，教师将较难的课堂内容拆解成不同的的任务环节，简单的环节放在数学课堂的开始，从易到难、由表及里、由旧知引入新知的对学生进行层层深入的引导。在同一节数学课程中，设置阶段性的授课目标，难度的逐步增加，引导学生读懂探索新知内容。与此同时，还要考虑到课程的趣味性和开放性。所谓趣味性是指在数学课程内容的设置时要生动形象，调动学生的听觉、视觉、触觉等多重感官，激发学生的好奇心和求知欲，从而能够更好地调动整个数学课堂的教学气氛，达到高效率的传授新知。所谓开放性是指课程的起点在中央，但课程的发展并不局限于某一个单一的方向，而最终所有不同的个体的阐述呈现出放射状分布的状态，因此开放性的课程设置有助于学生更加积极主动的参与到课堂中。
小学数学课堂要通过多种形式的授课方式让学生对抽象的数字有形象化的理解，在设计课程时要利用多样化的教学资源来避免课程的枯燥单一。对从课前到课后的整个数学课程进行任务布置，调动学生主动接受知识的积极性，让学生主动收集材料，建立数学思维和场景，拓展学生的想象空间。教师要避免一味的牵引，而忽略学生自主思维能力的发展。在课堂上，可以组织学生进行团队合作，培养学生数学动手能力和合作能力，这些能力的培养对于数学课堂效率的提高大有裨益。
三、注重培养学生相关的数学能力
要注重学生数学兴趣的培养。只有让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，精心设置学生喜闻乐见的，渗透于生活中的数学场景，让学生参与其中，教师适时对学生进行引导，让学生在情景中学到知识，掌握技巧，解决问题，培养学生创新思维能力。数学课程内容的教学不仅要建立在单纯的课堂教学上，不能仅仅只让学生学到知识，还要帮助学生构建运用数学知识解决实际问题的能力，让学生在对数字的感知与体验中，强化学生对数学图形和数字认识和理解。
要注重数学实践意识的培养。教师在数学课堂教学中可以增加学生动手能力的培养，鼓励学生自己寻找解决问题的答案。在课程进行中遇到问题时，教师可以通过循循善诱的方式帮助学生更好地理解数学课程内容，这样不仅可以加深学生对于数学知识点的记忆，也可以不断提高学生的逻辑思维能力和数学理解能力。
要注重笛Т葱乱馐兜呐嘌。鼓励学生积极参与教师课堂的展示环节，通过丰富多彩的课堂内容，激发学生对数学的兴趣，拓展学生的知识面。数学课堂主要以孩子们的数学理解和创造为中心，教师起协助与引导作用。对于创造性问题不设立任何标准性答案，鼓励学生大胆想象、积极发言，增加孩子们的课堂参与度。
小学教师必须改变传统的灌输式教学，将数学课程与趣味、开放内容有机融合，通过种生动有趣的教学方式，将通俗易懂的数学知识呈现给学生，让学生真正的想要主动参与课堂。培养学生数学学科独立思考、探究、解决问题的能力。
教师想要在根本上提高数学课程的授课效率，就必须围绕学生展开所有的数学教学活动，以教学理论为指导方针，借助科学合理的教学理念和方式，创造轻松有趣的数学课堂，拓宽学生的视野和数学思维空间，加强对学生数学能力的关注度，帮助学生在短时间内最大程度上的接受和理解教学内容，而非一味的关注学生的数学成绩和排名。教师要通过对比传统授课与新时代授课方式下学生对数学课堂的接纳程度，不断总结和剖析提高数学课堂效率的方法，从而真正实现高效授课。
参考文献：
1.“用字母表示数”这节课已经被众多特级、优秀教师研究与展示过，如何能上出自己的特色与思考？
2.“用字母表示数”对小学生来说比较抽象，是学生思维过程中由具体的数和运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程。学生在近四年的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，虽然对字母表示数有一些生活经验和接触，但对字母表示数的意义并不理解。如何让学生经历这样一个过程，感受用字母表示数的必要性，从而为今后的代数学习打好坚实的第一课？
3.“用字母表示数”中的两大重点，即用字母表示数和用含有字母的式子可以表示数量关系，该设置怎样的情境，用怎样的素材能突破这两大重点？
基于这样的思考，于是有了第一稿的教学设计。
【第一次教学设计】
一、课前游戏
电脑上出示“猜数游戏”，这个数在0～100之间，学生任意猜，电脑会提示大了还是小了，直到猜对为止。
二、新授
1.出示一个密封的黄盒子，问题：里面有几个黄球？
生：n个、20个、50个、x个、不知道……
师：到底用什么呢？
生：用x个。
师：是呀，因为不确定里面有几个，所以可以用字母来表示。
（反思：希望在有了课前游戏的铺垫，能让学生从无序的猜，然后感受到在不确定的时候可以用字母来表示，从而经历字母产生的过程，感受用字母表示数的必要性。看似学生也经历了猜数到用字母表示的过程，但由于出现的顺序是无序的，所以对于学生而言只是单纯的接受，并没有切实的经历与感受。）
2.再出示一个密封的红盒子。
问题1：里面有几个红球？
生：x个、50个、y个、xy个……
（反思：由于在第一个环节中学生的经历与感受没有落实到位，以至于学生没有用字母表示未知数和用字母表示数的意识，在表示红球个数的时候，还是有学生在猜数。哪怕是能用字母表示红球个数的学生，也存在着不同的思维层次：有的学生认为字母只能用来表示一位数，因此如果是两位数就要用xy来表示；也有的学生认为，前面黄球是x个，这里红球只能用不同的字母y个来表示，这说明到目前学生只知道可以用字母表示数，对于其内在的含义并没有更多的感受与理解。）
问题2：如果知道红球比黄球多3个，红球还可以怎么表示？
生：x+3。
问题3：x和x+3都可以表示红球的数量，哪个好？为什么？
生：x+3好，因为能看出红球与黄球的关系。
问题4：如果红球的个数用y表示，关系不变，黄球还可以怎么表示？
（反思：这几个问题原本被作为重点内容进行教学，以为学生会在不断纠正与辨别中巩固概念，没想到课堂上学生却一下子解决了，而且没有任何异议。然而，再回过来反思才意识到这个重点并没有突破，而是被个别好学生的回答掩盖了。由于对前面知识的不掌握，导致到了这个环节多数学生都不能解决这里的问题，以至于不敢再举手回答，课堂上看似教师预设的问题都解决了，实则所有的问题都被掩盖了，这是课堂上不应该有但却经常会出现的情况！）
三、简写
1.以童话的形式出示简写的规则。
2.判断。
（反思：以童话的形式出示简写的规则对于引发学生的注意力与学习兴趣的确有帮助，但是背后却隐藏着诸多问题，如童话的外衣虽然美好但是却容易让学生看不到数学的本质；童话故事虽然有趣但是却会让学生找不到中心思想；童话的语言虽然充满童趣却失去了数学应有的简洁，这对于规则的学习是弊大于利的。以至于在之后的判断简写是否正确的过程中，学生对于简写的规则模棱两可，不太清楚。）
四、练习
1.在括号里填上适当的式子。
一本故事书共有a页，小明每天看15页。
（1）小明10天共看了（ ）页；
（2）小明c天看了（ ）页；
（3）小明看了5天，还剩（ ）页。
2.
求 C甲= S甲= C乙= S乙=
C甲+ C乙 = S甲+ S乙=
如果C甲=36cm，那么a =（ ）cm
如果S乙=40cm2，a=（ ）cm，b =（ ）cm
3.编儿歌。
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，“扑通”1声跳下水；
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，“扑通”2声跳下水；
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，“扑通”3声跳下水；
（ ）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿，“扑通”（ ）声跳下水。
（反思：一节课花了不到20分钟的时间就到了练习反馈时间，本以为会有多余的时间，但恰恰相反，从第一题开始就出现了各种各样的问题，也就是说前面环节设计的漏洞以及落实不到位还能被好学生的回答与发言所掩盖，到了练习需要每个学生动手的时候就能看出问题。如第一题中“10天看了几页和c天看了几页”，这两个问题相对比意在让学生领会确定的可以用数表示，不确定的可以用字母表示，然而很多学生却是用“a、b、c”这3个字母回答了3个问题；第二题对于读图能力弱的学生而言要从图中获得信息比较困难，而且题目本身对于这节课而言就过难了，再加上前面的不到位导致这个问题形同虚设；第三题放在最后意在用有趣的儿歌来开开心心地结束一节课，然而从思维层次考虑却是最简单的，放在最后不够合理，然而就是这道最简单的题目，学生中还是出现了“x只青蛙x张嘴，x只眼睛x条腿，扑通x声跳下水”这样的“残疾”青蛙！）
反思整节课的设计与实施，由于对学生的生成没有很好的预设，只是凭着自己的一厢情愿在实施教案，因此和学生的实际是脱离的，再加上在素材的选择上比较单一、缺乏趣味，使得整节课下来学生学得枯燥乏味，效果欠佳。基于对这节试教课的各环节的反思，笔者又重新选择素材、设计教案，于是有了第二稿教案，个人认为还是比较成功的。
【第二次教学设计】
一、用字母表示未知数
（一）初步感受未知数可以用字母表示
1.在空盒子里放入1个黄球――可以用数字几表示？――1
在空盒子里再放入3个黄球――可以用数字几表示？――4
在空盒子里再放入一堆黄球――可以用什么表示？――
2.小结：原来可以用字母来表示不知道的数，不知道的数在数学中我们称为未知数。（板书：未知数）
（设计比较：和一稿相比，取消了课前猜数游戏，直接引导学生经历从用数字表示数到用字母表示数的过程，学生自然而然地会有猜的想法，但随之就会自我否定，想到用字母来表示不知道的数。用最简单的方法、最快的时间使学生经历了这一过程，深切感受了字母出现的必要性，由于是自发产生的需求，因此，对学生的冲击会比较大，会引领学生在今后的学习中用字母表示数的需求与欲望！）
（二）初步感知字母可以表示任何数
问题1：你们觉得a可以是几呢？
问题2：如果老师现在的盒子足够大，黄球也足够多，你认为a还可以是几？
生：可以是任何一个自然数。
追问：那可以是1吗？可以是4吗？――再次强调可以是任何自然数。
（设计比较：和一稿相比，这里增加了对字母表示数的范围的研究，其实学生很容易理解，在这里字母可以表示任何数，但是对于是否可以是之前袋子里已经有的1或者是4，还是有疑问的，通过抓住学生的这一疑惑，让学生展开交流与辩论，再次明晰字母可以表示任何一个数。）
（三）揭题
二、用含有字母的式子表示数量与关系
（一）表示红球的数量
1.用字母表示红球的数量。
2.黄球与红球数量大小比较――a>b，a
（设计比较：通过对红球数量的字母表示的讨论，学生进一步理解用字母表示数的深层次含义。首先能认识到同一个字母表示同一个数，不同字母可以表示不同的数，也可以表示相同的数，进而确定在这里用不同的字母来表示红球的数量更合适，从而引出字母所表示的数之间可以有大小比较。通过这样的讨论与研究，让学生对字母的理解更具一般化，揭开字母神秘的面纱，让学生更易亲近与接受。）
3.用含有字母的式子表示红球的数量。
（1）小组交流：如果红球比黄球多3个，那么当黄球用a个表示时，红球还可以怎么表示呢？
（2）小组汇报。
（设计比较：与一稿相比，这个重点环节笔者设置了小组交流，而不是让课堂成为好学生的一言堂，让每个学生都能在组内说一说自己的想法。首先是组内交流纠正的过程，然后全班的汇报交流对于学困生而言又是一次学习，而且经过组内交流，每个学生都能把理由说得更清楚、更自信，这样能更好地突破重点。）
（3）比较：红球的数量用b与a+3表示，哪个更好？――a+3更好，除了能表示红球的数量，还能看出红球与黄球的关系。
（4）进一步理解含有字母的式子可以表示红球与黄球的关系。
师：现在用含有字母的式子来表示红球的数量了，那当a=1时，红球就是1+3=4……
在这个过程中，黄球和红球的数量都在变，但是它们的关系没有变。
（设计比较：首先让学生在比较中直观感觉用含有字母的式子表示更好，可以表示出两者之间的关系，然后在后续环节中通过计算来强化，既是再次领悟，又是对代数式计算的一个铺垫。）
（5）师：如果现在用b来表示红球的数量，当红球比黄球多3个时，你认为现在黄球又可以怎么表示？你是怎么想的？
（设计比较：这个问题的设计有3个考虑：一是对之前学的知识的一个巩固；二是理解当用字母表示不同的对象时，用含有字母的式子来表示关系时也会不同；三是体会到虽然含有字母的式子不同，但是都能从中看出红球比黄球多3个这样的关系，体现了用含有字母的式子表达的优越性。）
（二）用含有字母的式子来表示不同的数量关系
1.师：现在如果红球与黄球的关系不是多3个，而是少3个，黄球用a表示，红球可以怎么表示呢？如果红球用a×3表示，你能知道什么？如果红球用a÷3表示，你又能知道什么？
2.小结：加减乘除这些运算都可以用含有字母的式子来表示，比我们平时说的多几个少几个要简单多了！
（设计比较：用含有字母的式子来表示数量关系对于部分学生来说是个难点，因此在这里增加一个练习的环节，能够起到巩固理解、强化说理的作用。而且通过这样题组的形式出现，再次让学生体会到用含有字母的式子表示数量关系的优越性。）
（三）年龄问题
1.独立完成练习。
（1）小明今年x岁，老师比小明大18岁，老师今年 岁。
（2）当x=11时，老师 岁。
（3）当x=30时，老师 岁。
（4）当x= 时，老师 岁。
2.反馈。
重点讨论：当x= 时，老师 岁。
小结：在年龄问题上，x的取值是有范围的。
（设计比较：和一稿相比，这是新增的内容，考虑到前面的素材比较单一，从知识学习的角度来说有利于学生连贯的思维，但是从情感上来说，未免有些枯燥，而且学生可说想说的内容不多、欲望不强。放入年龄问题既是对前面所学知识的应用，又能调动学生的积极性，因此在反馈的过程中，设计了很多有趣的点，如“11岁”正好是学生的年龄，由此教师的年龄秘密也就被揭示了；“30岁”是学生的而立之年；“让学生填的空格”更是能激发学生的想象，引起思维的碰撞，让学生在估计x的最大范围中既是对代数式计算的不断巩固，更是对x取值范围的深入研究，在学生的激烈辩论中，明确了在实际情况中未知数的取值是有范围的！）
（四）总结：字母还能表示什么？――定律、公式、确定的数
（设计比较：经过以上的讨论，学生的思路已经被完全打开，想说的欲望也越来越强烈，因此顺势引导学生思考“字母还能表示什么”，既是让学生对于以前学习中、生活中字母用途的搜索，更是丰富学生对于字母可以表示的内涵的理解。）
三、应用
（一）数青蛙――课件出示数青蛙动画，跟着一起数
（设计比较：和一稿相比，在经过多番考虑后还是把思维层级相对简单的青蛙儿歌提到了前面，但在处理上有所变化，不是让学生去编儿歌，而是让学生在跟着动画不断数、不断念的过程中自觉产生念不完需要用别的方法的需求，从而自发地想到用刚学的知识来解决这一问题。对于学生而言这里就不再是单纯地为了完成教师的任务去编儿歌，而是为了能把儿歌用最简单的方法表示出来，这样学生自然而然地就会想将自己的表达能让大家都看明白，所以，“残疾”青蛙不复存在，绝大多数学生都能用含有字母的式子来表示嘴巴、眼睛、腿之间的关系。）
（二）自学简写
1.看屏幕自学简写规则。
2.巩固练习：判断对错――比较2a和a2的大小。
（设计比较：和一稿相比，去掉了童话的外衣，以简单的规则形式出现，让学生通过安静地看大屏幕自学，并告知要检查自学成果，效果甚好！）
（三）计算图形的周长和面积
1.课件出示甲、乙两个图形，从图中你能知道哪些信息？
2.用含有字母的式子表示两个图形的周长与面积。
3.反馈：巩固正方形、长方形周长和面积计算的字母公式。
4.把两个图形拼在一起，求拼成图形的周长与面积――作为课后的思考题。
（设计比较：和一稿相比，降低了这一图形题的难度，首先引导学生去观察题目、发现信息，然后从学生的回答中去揭示可以用含有字母的式子来表示公式，联系以前所学知识进行记忆与比较，并且把两个图形合在一起作为课后思考，让学有余力的学生有发展的空间！）
四、总结（略）
【关键词】小学语文；适应；合理运用；农远资源
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
我是农村小学的一名语文教师，从教多年，说起教育资源，深有感触：刚刚从教时，仅是一张小黑板，一本教科书，一张卡片，仅此而已。自从有了农远资源，教学形式及教学内容大大改善，被学生戏说为“到电影院学习”，只要把学生带到电教室，那个学习的兴奋劲就别提了。农远工程真是为我们教师提供了丰富的课件、教案、新的教学理念，呈现了可借鉴的信息。利用这些资源可以大大提高利用率，减少教师平时制作课件的劳作程度，提供的课件质量较好，可以减少教师在浩如烟海的互联网中搜索的时间，为教师提供了便捷的教学平台。
虽然从教多年，但我不忘不断学习，终身学习是每个人成才的必要途径。教与学是个教学相长的过程，通过“农远”学习，让我受益匪浅。“农远”不论在对教师的成长，还是对学生的发展来说，它所起的作用都是不容忽视的。对于工作在农村的教师而言更是提供了学习的机会，让我们大受其益。
在农村小学语文教学中，要合理地运用农远资源并使它发挥应有的作用，需要注意以下几方面的问题：
一、要适应新的教学环境
在我们学校中，由于上级主管部门的大力投入，信息技术装备大大改善。要搞好教学，必须跟上教学教改的步伐，跟上教学环境的变化。要用好远教资源，首先我们得重视它、了解它、学习它。现在，远程资源教学刚刚走入校园，而熟练操作设备，将资源应用于教学则需要教师立即掌握设备的应用方法及操作流程，然而我们农村教师还不是很了解。在没有熟练的掌握使用技术的前提下，强行应用教学只会有事倍功半的结果。所以，教师要在这种新的教育模式下找到自己合适的角色，及时转变以往陈旧的教育观念，才能让教育教学更能促进学生的发展。
二、有效利用教学资源
网上的教育资源也对我们的教育教学工作起到了很大的促进作用。但在使用过程中，真正适用的资源并不太多，而且要花费很多的精力去搜集整理。农远工程由庞大的教育专家群和专业的电脑公司开发了很多好用、有效的教育资源，包括教学设计、课件、多媒体、动画等，而且大多属于积件性质，老师们可以很方便的进行二次加工，更有效地运用于教学。有效利用网络资源，第一，应当学会筛选搜集到的信息。当搜索到有关信息后，应快速地浏览标题、网址、摘要，如果确认到的资料恰好是自己需要的，再进行详细地阅读，筛选出与自己备课有关的内容。第二，应当学会修改，完善网络资源。网络中呈现出来的一些资料可能不完全符合自己的要求，教师要根据需要进行修改。第三，增强积累意识。在对网络教学资源进行浏览时，与同行交流时，就要有目的地积累一些资料。
三、结合学生实际，运用好教学资源
教学资源的运用要结合学生实际，使之成为日常教学的补充，成为灵活的教学手段之一。对小学生而言，一节课四十分钟的时间，很难集中精力听课，把很好的教学资源运用到课堂中去，既丰富了教学内容，又增添了学生的学习兴趣。在课堂的练习中，每一节的复习课都会有不同的测验用游戏flash，通过有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的环境中，学到了知识，培养了情感，陶冶了情操。运用好网络教学资源，需要注意以下两种情况：（1）注重分析与辨别，网络教学资源非常丰富的同时，也是良莠不齐、鱼龙混杂，也含有很多错误的、片面的和消极的东西。所以在运用网络教学资源时，一定要注意辨别，学会分析。（2）不能过分依赖网络教学资源。在网络中很多现成的教案、练习题等，不能不作分析，不加修改，只图方便，拿来就用。语文教学是充满个性化的，每个老师的教学习惯是不同的，面对学生的不同，就要有自己的教学方法，不能把别人的现成的东西拿来用，应当科学地去进行资源整合，创造性地使用。
四、恰当运用网络教学资源
【关键词】单片机 实践教学 教学方法 教学手段
Abstract：“Principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit” is class specialized curriculum system of science is an important professional basic course， it is to cultivate students analysis problem solving， and hands？鄄on ability， improve students？蒺 ability in practical research， etc.， all have important status and role of cannot be ignored. Characteristics of course according to the principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit， and emphasizes the close combination of theory and practice， pay attention to the practicability of theory， in view of the teaching contents， teaching methods and means， teaching method of practice teaching aspect and so on some preliminary exploration and practice.
Key words： Single？鄄Chip Microcomputer； The practice teaching； Teaching methods； Teaching means
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0247-01
引言
单片微型计算机简称单片机，是典型的嵌入式微控制器（Microcontroller Unit），具有体积小、控制功能强、功耗低、环境适应能力强、扩展灵活和使用方便等优点，被广泛应用于科研、教育、电力、通信、物流和国防航空航天等领域[1-2]。新疆塔里木大学在计算机科学与技术专业和通信工程专业开设了《单片机原理与电路》课程。通过《单片机原理与电路》的课程教学，从教学内容、教学方法和手段等方面进行了一些初步实践和探索。
1.教学内容
《单片机原理与电路》课程在专业培养目标中的定位属于专业基础课，先修课程为《数字电路》、《模拟电路》和《电路分析》。课程目标是使学生在掌握基本电路原理和数字逻辑的基础上，学习单片机应用的基本知识及以单片机为核心的智能控制设备的工作原理，同时通过系统的实验实训锻炼学生的动手操作能力和分析解决问题能力，为后继专业课程的学习和应用型专门人才的培养积累足够的理论知识和实践经验[3-4]。
《单片机原理与电路》课程的基本内容包括MCS-51单片机的硬件组成，指令系统，汇编语言编程方法，中断系统、定时/计数器、串行通信模块的应用，单片机系统扩展和常用接口应用技术等。难点在于汇编语言编程方法，基于单片机的应用系统的总体设计。通过学习要求学生能按给定的要求设计基于单片机的小型应用系统。
2.教学方法
2.1“启发式”教学
启发式教学的目的在于充分调动学生学习的自觉性和主动性，诱发学生去发现、领会知识的规律性，培养学生自己去发现问题、分析问题、解决问题的能力。
例如，在讲解定时/计数器这部分内容时，对于长时间的定时编程问题是有一个难点，而定时问题在我们的生活中的应用是最普遍的，讲述时可以从最常见的指针式钟表出发，引导学生找出使用有限刻度的表盘实现长时间计时的方法，从而想到虽然单片机一次定时时间短，但是多次短时间定时的累计就能实现长定时。通过“启发式”教学方法的运用，在老师的启发下，使学生自己找到了长时间定时编程问题的思路，不但过程充满乐趣，难点自然化解，由于充分调动了学生的主动性，使学生对该问题的解法印象深刻、理解透彻、不易忘记，还能在实际工作中延伸应用到解决其他问题中去。
2.2“案例式”教学
“案例式”教学的目的在于通过合适的案例讲解，给学生感性认识，避免课堂教学的照本宣科。案例中包含知识的应用对象、实际要解决的问题、解决方法和知识的综合应用等多方面内容。通过一个精心选择的案例不但能调动学生学习的兴趣，而且能紧密联系实际、引发学生思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。“案例式”教学尤其适用于应用型人才的培养。
例如，在讲解系统扩展这部分内容时，首先要讲为什么要进行系统扩展，可以通过一个温度数据采集装置的实例说明需要应用哪些资源，单片机集成了什么，还需要扩展什么。不但交代了知识的应用场合，还提出了问题，引发了学生的学习兴趣。
2.3“讲练结合式”教学
“讲练结合式”教学目的在于通过边讲边做，不但有助于学生对知识的理解，增加感性认识，还能提高学生对知识的应用能力。
例如讲解十进制调整指令，单在黑板上举例讲解学生难以理解。若在实验室中，讲解完毕，学生可以立即在计算机上通过仿真软件运行一个小例子，通过结果就会有“原来是这样！”的感觉。
其他还有“提问式”教学方法、“辩论式”教学方法等，在教学过程中从课程内容出发采用灵活多样的教学方法，就能做到教无定法，随机应变，因材施教，收到良好的教学效果。
2.4“实训”教学
“实训”教学目的在于通过模拟工作现场，集中时间进行专业系统的训练，使学生能在实做过程中熟练操作、发现问题、解决问题。单片机课程在期末安排一周的实训，实训项目由易到难，由简单到综合，配合全过程考核，不但能提高实践能力，达到理论和实践的融合，还能有效的培养学生良好的职业素质，为就业做好充分准备。
3.教学手段
在教学过程中广泛应用现代信息技术教学手段，如多媒体教学手段和网络教学手段。教师积极编制多媒体电子教案，利用多媒体课件信息容量大、图文并茂、能动画效果展示的有点，提供更丰富生动的教学资料。学生普遍反映使用多媒体上课内容丰富、充满乐趣。
实验室配备专业的网络教学软件，可以通过计算机网络进行教学演示、操作指导、收发作业等，提高了教与学的效率。
开设教学网站，提供丰富的教学资料，包括电子教案、教学录像、习题讲解、设计案例等，及时维护更新，保证网络畅通。通过网络还能提供有趣的制作资料供学生下载，使学生在课余时间可以根据兴趣自主学习，丰富了教学手段[5]。
4.结语
通过对《单片机原理与电路》课程的教学实践和探索，使学生的学习兴趣和学习效果均得到了显著提高。大多数学生均能够很好的掌握《单片机原理与电路》基本理论和操作，并进行应用开发。
参考文献：
[1]郭文川. 项目教学法在单片机课程教学中的实践[J]. 中国现代教育装备. 2011（01）
[2]殷存举. 单片机课程教学改革的几点思考[J]. 科技资讯. 2011（05）
[3]石明江，顾亚雄，张禾. 单片机原理与应用课程教学改革与实践[J].计算机教育. 2011（06）
[4]刘凤，王洪涛，，戴俊义，李军. 单片机原理与应用课程实践教学改革[J]. 中国电力教育. 2011（20）
[5]曾燕，贾振国. Proteus仿真技术在单片机教学中的应用[J]. 长春工程学院学报（社会科学版）. 2011（01）
首先，教师应摒弃以往教师一言堂、灌输式的教学方式，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的积极性。如：在探究氢气的实验室制法时，我将课堂接近三分之二的时间留给学生，引导学生根据学习的二氧化碳及氧气的制取基础上，对现有的药品、装置的选择，分组讨论、质疑、答疑，最后由小组讨论总结将原理、装置一步步的完善，有时比课本上的装置更简单，更易操作。这样不仅课堂气氛活跃，同时达到了预期的教学目的。
其次因为学生已经习惯于教师讲，学生听，就算是新学科化学也调动不了学生的积极性，学生将化学看作一门功课，看作一项任务，不会爱上化学。怎么办？我下定决心——我要让学生动起来，我要让化学课堂“活”起来！于是我从教案开始出发，一头“扎”进电脑里，一边制作让同学感兴趣的flash课件，一边在网上查阅一些能调动学生积极性的与生活有关的化学知识。
我曾经在讲一道难度较大的鉴别题时，讲解过程较为复杂，好多同学听得云里雾里，而班里一位同学的做法却简单明了……是啊，学生学习，主体是学生，为什么我不利用学生呢？我觉得教案里更多地应该体现学生怎么做，教师如何引导、帮助等字眼，不再是我讲解、学生听，我演示、学生看这种陈规老套的过程。于是我将自己事先查好的不同网址告诉学生，他们可以利用课后时间自由地在化学的网络空间里遨游。同时我下载一些视频，例如造氧机、灭火器的使用、牙膏里的化学、厨房中的化学等等一些内容让同学们兴奋不已……一节课很快就过去了，看着同学们意犹未尽的样子我知道这堂课虽然没有涉及到课本上太多的知识，但我相信学生并没有耽误教学进度。同学们知道了生活中那么多有意思的事情都与化学有关联，已经产生了兴趣，为了能让学生保持对化学的新鲜感，以后的每节课我都尽量让学生课前去查找一些与本节课内容相关的有趣的事情在上课时讲给同学。这样，不仅丰富了学生课后的学习活动，而且还调动了学生们课上学习的积极性。上课时我也不再强调“注意听”，而更多的代替以 “谁能解释这种现象、谁能告诉这是为什么、谁能把自己的想法讲给大家听……”就这样，同学们逐渐有了自己的想法，并能站起来说出自己想法。这种平等、轻松的课堂环境使越来越多的同学们愿意表达自己的见解，更可喜的是学生还愿意给其他同学讲解问题，体会成就感，而我更多地成了他们的倾听者。比如，一次我们在学氧化碳这节内容时提到二氧化碳与温室效应，立即引起了学生们的兴趣，就开始讨论大棚种植的原理和方法，而我这个对种植一窍不通的人不自觉的加入到谈话和讨论中倾听着，偶尔还会提出我的问题，结果那节课我们光讨论了，没有进行正常的教学内容，但同学们非常开心说：“老师，我们中午放弃休息时间继续上……”
化学介于文理之间，需要读得内容多而复杂，平时我会发现，学生要记住一个化学式（比如碱式碳酸铜），有的时候要比记一个相等长度的英语单词还要来得困难。由于学生对于这样一门还没有看清面貌的科目多少会心存恐惧，加之学业压力，综合在一起，就难以心平气和地定下来记忆本不难背的“化学单词”。针对这样一个情况，我一边用化学的有趣和实用去安抚学生焦躁不安的心灵；另一方面，我们根据孩子的记忆规律，进行“细水长流”式的训练。大家都知道语文英语这两门学科有着顺理成章的早读课，“委屈”的化学很难名正言顺地争取到属于自己的早读课，怎么办？没有条件我们可以创造条件——我们每堂课都利用五分钟的时间给学生进行一次默写，每一个月进行一次大比拼，最主要的是小组进行评比，看哪组找到记忆的方法最好，适时进行奖励。其中一位同学在记忆水的化学式时，常常将数字2移到最后面，这时她同桌就提了一个建议：2是小鸭，小鸭在水中游，这样顺理成章的就记住了水的化学式。又如记忆锰酸钾和高锰酸钾化学式的时候，老是记不住，其中有位学生提出可以这样记：高锰酸钾跳高时摔断一条腿，剩下一个脚（钾），其余都相同，很快，全班同学关于这两个化学式都记得很牢靠，就这样日积月累学生发觉记忆化学并不难，而且上课鼓励学生想法设法寻找记忆方法，和大家一起交流，同时我会记载好的记忆方法，留待下一届学生用。当然 “艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们，及时的巩固可以减小遗忘的程度，碰到一些记忆量比较大的章节，比如元素符号，学生一开始会有很多错误，于是我会让学生寻找规律，找到合适的方法短时间记忆，例如前五号元素，好像对称的，所以建议学生一起记忆。
在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。
一、巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
苏霍林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体具有形象、生动、真实的特点，在语文教学总恰当运用多媒体课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学习积极参与与教学，成为学习的主人。
激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实质上是让学生主动、愉快地学习。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点?”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
二、巧用多媒体技术，调动课堂气氛活跃
多媒体可以创没出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。利用多媒体在讲课时能充分调动学生的积极性，提出问题在网上找答案，摆脱了过去教学老师一直讲学生只能听的弊端。
如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生附属故事情节，他们也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何?学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。
三、巧用多媒体技术，解决教学的重点和难点
在传统教学中，由于受到种种限制，教学内容涉及的一些事物、现象、情景等，学生都无法亲身感受，妨碍了学生对作品的理解和把握，成为教学中的重点和难点。如果借助于多媒体技术，展示一些实际生活中无法展示或很难展示的场景和图像，做到动静结合，虚实结合，发挥多媒体直观性、形象性、趣味性和系统性的优势，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，为学生的认知活动提供丰富的感性经验，在学生感知、理解、分析问题而感到困难时，给予他们最适时、最恰当的帮助，就能够激发学生的主观能动性，顺利地理解和把握问题。问题解决了，教学中的重点和难点也就迎刃而解了。
如：在教学《》一课时，引导学生理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。这两句诗时，先让学生观看“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”的录像片段，在指点学生体会“暖”实指心理暖，表达了巧渡成功的愉快；“寒”则写成了强渡的惊心动魄。历史情境的在现，使学生学得轻松愉快。
四、运用多媒体，开阔学生视野
课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握作品的意境。利用多媒体为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识经验，利用原有的认知结构中相关经验同当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确的理解阅读对象。
例如《詹天佑》一文在教学时，通过上网查阅资料，为学生准备了详实的詹天佑的身世及工作情况，当时旧中国的内忧外患等资料，为学生阅读理解课文内容提供了极大的方便。并且通过自读自语，合作交流，使学生从心底深刻的感悟到“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，潜移默化地受到爱国主义的教育。
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