时间：2024-01-30 15:00:11
导语：在传统教育方法的好处的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1 传统教育技术的不足越来越凸显
首先，传统教育技术下，数学教案往往主要源于课本与《教学参考》的整合，外加教师的教学经验酝酿而成。而教案中的例题大多数与课本例题基本相同，要想别具一格，时常保持新鲜感，难度确实很大，因为那毕竟只是教师个人的智慧与力量，教案的信息渠道来源比较单一，不能很好地实现资源共享。
其次，传统教育技术下，教师运用的是静止的黑板，一手漂亮的好字自然是一张“王牌”，但未必每个教师的板书都是那么漂亮。就数学教学而言，还有几何图形的绘画基本功要求也是相当高的。而一堂课中，板书、擦黑板等又要占去较多的时间，教学效率相对较低。
再者，从教学方法上看，传统教育技术下教师以语言传递信息为主，包括一口流利的普通话、幽默的情感语言和肢体语言，这些是激发学生学习热情与兴趣的主要“兴奋剂”，也是一名合格教师必备的条件。但在以直接感知为主的教学方法上，传统教育技术下的语言就很难正确表述到位，如数学教学中的图形变换问题、动态型问题等。而抽象的表述有时会适得其反，让学生的理解萌生一团雾水，致使学生失去对数学的学习兴趣。
由此可见，单一的传统教育技术存在技术形态原始、承载信息量低、功能简单等许多方面的缺陷，已渐渐制约学生知识兴趣的发展。随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，传统教育技术越来越跟不上时代的发展，学校的教育教学也发生了深刻的变革，于是，现代教育技术悄然而至。
现代教育技术主要是指多媒体教学，它正好可以弥补传统教育技术的不足。它具备信息宏大、形象直观、兼容性好等特点，在数学课堂教学中恰到好处地运用现代教育技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，充分调动学生的多种感官参与学习，从而促进学生知识与技能、思维与能力的共同提高，赋予数学课堂教学新的活力。
2 在传统教育技术基础上，将现代教育技术融入数学课堂，真正感受现代教育技术优势所在
2.1 提供生动画面，激发学生兴趣
兴趣是推动学生学习的内在动力。教师干巴巴地讲解，会使学生产生厌倦感，学习兴趣自然就无从谈起了。为了有效地调动学生多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣，吸引学生很快进入学习状态，教师可适当穿插多媒体课件，提供生动画面。
如笔者在教学“生活中的轴对称图形”这一课时，用PPT课件引入，播放多种生活中的图形，还给它们分了类：交通工具类，如汽车、火车、飞机；动物类，如蜻蜓、蝴蝶、小鸟；建筑类：如天安门、艾菲尔铁塔；还有一系列的文字、脸谱等。当这些色彩鲜艳、动感强烈的图片伴着乐音在屏幕上展现时，学生立刻被精彩的画面吸引住了，轴对称图形这一概念很快就能深入脑海。这既能渲染气氛，创造意境，吸引学生的注意力，又有助于提高和巩固学习兴趣。
2.2 模拟真实效果，学生如临其境
某个无理数的具体大小、多次方幂等，都是比较抽象的东西，传统的数学课堂教学一般只能告诉一个大概或做一个手势。而现代教育技术可模拟真实，化抽象为具体，尤其在图象生动、形象地动画、平移、伸缩、扩展方面，现代教育技术更是大显身手，极大地激发了学生学习数学的浓厚兴趣。
如为解释“垂线段”这一定理，笔者通过一段Flash视频模拟跳远的场景，让学生上台来指出其跳远成绩的正确测量方法，从而理解“垂线段”的定义。通过模拟实例，不知不觉地在学生脑海中渗透了“点到直线的距离”，即转化为“脚后跟到起跳线的距离”，学生很轻松地理解了。
2.3 创设互动模式，增加练习容量
数学课堂练习是必不可少的，是学生理解知识、掌握知识并形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能的重要手段。在课堂练习中，课件应用了现代教育技术的网络题库，让学生上台自己挑选题目，进行解答。题型多为选择题，由学生用鼠标点击答案，答题的正确与否，系统都有声音和图文自动提示，无须教师的帮助，学生可根据提示找到答案，让学生自主学习、主动学习，形成较热烈的学习氛围。若在网络教室中，教师可以根据需要调阅任意一个学生的学习情况，及时发现他们的进度、难处，以便及时加以纠正。好的方法、典型的问题、典型的错误可以展示在大屏幕上或板演到黑板上，或者指示其他学生调阅学习伙伴的学习情况。学生之间可以利用网络进行讨论，能力差的学生可以得到更多的关心，使他们顺利完成这一节课的学习任务。
2.4 调控教学速度，合理运用课时
课堂教学中时间的使用虽是一个变动的量，它随着教学内容的变化和教学过程的转换而转化，但教师的艺术匠心就在于如何调控它，使学生不做时间的奴隶。在数学课堂的教学中，有的情景只需一笔带过，可是有些情景需要重复再现。如在介绍平转与旋转的过程中，对于图中的对应点、对应线段的概念，只要点到为止，但为了加深对角度和其他元素在旋转过程中变化的印象，往往会再次播放。
还有一类事件，在数学课堂上完成是不太现实的。如掷两枚骰子，估计两个正面、两个反面或一正一反的概率，虽然这可以通过几组学生的合作来完成，但仍然达不到应有效果，因为这需要掷成千上万次，甚至几十万次，这样的效果才接近结论。若把这个任务交给计算机来完成，那只要输入一个次数即可，它会随机地呈现这几个事件的频率。这样一来，节约了不必要的时间开销，合理利用了宝贵的课堂时间。
2.5 把握学习真谛，自主探究规律
合理运用现代教育技术，不仅可以节时，更可以让学生通过观察、仔细分析，更有效地自主探究数学规律。如探索随参数a、b、c的变化，二次函数y=ax2+bx+c图象的开口方向、顶点坐标、对称轴、与坐标轴的交点坐标等情况是怎样变化的，倘若每组数都要通过列表、描点、连线这个过程得到函数图象，可行性比较小。笔者在教学时，通过对几何画板运用的简单介绍，引导学生自行改变参数，得到相应的函数图象，从而快捷地掌握这些情况随a、b、c数值的变化而引起的变化规律。
课件中数与形的有机结合、数与形的相互印证，有利于使学生的形象思维与抽象思维能力得到同步发展，更可以提高学生的自主学习能力。当然，数学教学中一些自学为主的课题，教师也可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来，自学自然有了学习目标。
3 结束语
摘 要 在信息化技术影响下，国内传统会计教育发展上发生翻天覆地的变化。网络已经影响到人们的方方面面，改变着人们工作和生活方式。现今，在网络技术被广泛应用下，在财务会计教育方面融入网络技术，已然成为传统会计教育发展的趋势。在本文研究中，对网络财务环境下给传统会计教育所带来的影响进行分析，对国内高校会计教育方面的改革，以及思想上的转变都能起到一定的借鉴。
关键词 网络财务 传统会计教育 影响
一、网络财务与传统会计教育环境的变化
科学技术日新月异的发展，使得信息技术在更新换代上也越发迅速。在当今企业中应用的会计准则也在随着时代变迁而进行改变，这对国内会计教育环境也产生重要影响。也可以说，在网络财务发展进程中已经对传统会计教育发展产生了强烈的冲击。过去传统的会计教育模式是根据会计信息进行的设置，但是，国内传统会计教育在教学过程中过于注重学生对会计准则应用上的理解，而忽略了市场经济环境对会计准则所带来的影响。并且，现今经济环境发展迅速，必然对传统会计教育产生严重影响，如在会计教育培养目标以及教学内容方面。而从网络财务发展的角度去考虑传统会计教育中存在的不足，以此才能在网络财务环境下创造更加适合的会计教育体系。
二、网络财务的发展对传统会计教育体系带来的影响
（一）对会计教育培养目标的影响
现今，高校教育的人才也不再是单一的知识型人才，而是以社会实践为目标，培养更多社会应用型人才。随着网络被应用在各个行业，如果仍以传统教育方法进行人才的教育，那么则是无法适应社会对人才需求的。对于会计专业学生来说，其在受教育过程中不但要掌握更加全面的专业知识，且在网络技术更要掌握。网络财务本身在操作上较为复杂，且所涉及的会计内容较为繁多，除了会计准则之外，也涉及到部分经济知识。所以会计人才在实际工作开展上能够灵活运用所学网络财务知识，以此创造性的展开工作。因此，在传统会计教育培养目标上要撇弃之前死记硬背教育方式，而是以培养学生综合素质为目的的会计教育。
现今，国内高校会计专业在人才培养目标上开始呈多元化教育模式，并且在教育理念上也开始借鉴西方国家先进教育理念，以学生综合性素质作为学生专业素质评价标准，不再单一成绩进行评估。因此，网络财务对会计教育培养目标模式上也产生重要影响，迫使会计教育体系得以变革。
（二）对传统会计教育教学方法的影响
对国内传统会计教学方法进行了解，其同其他学科教学方法基本相同，都是以教师单向授课模式进行的知识点学习，这点同网络财务学习方法上存在较大的差异。部分高校网络财务教学方法上多以创新性思维进行教学，且对学生思维创新上较为注重，所以在教学方法上非常多样。而学生在网络财务学习过程中自然也能掌握更多知识点，这对其今后的社会工作有极大的好处。
（三）对传统教育内容的影响
国内教育主体相对较为固定，在课堂上通过教师单向授课，学生进行知识点学习，以此掌握会计知识。但是，这种教学模式使学生对知识点的理解上存在较大不足。虽然这种教学模式可以使学生在较短时间内掌握知识重点，但是在学生所需知识的延伸上却很少涉及，这对学生知识点的创新，以及知识点的转换都起到阻碍影响，只能通过教师所传授知识点得以掌握。因此，在教学内容上应进行转变，能够在固定会计知识学习过程中融入一些网络财务发展历程和应用方面的内容，在一定程度上能够引起学生对网络财务了解的兴趣，这对其思维扩散，以及创新能力的提高具有积极作用。
国内高校会计专业在教育内容上融入部分网络财务发展历程相关的内容，也开始注重对学生教学中以“思维扩散”的方式，使学生逐渐的形成创造性的思维。在经济快速发展的今天，学生所掌握的知识结构层次越多，对其今后的实践工作越有好处。且在今后的工作中，对传统会计教育中所学知识应用程度越来越低，并且越来越多的会计信息则要又会计人员通过其他手段进行获取，以作为其会计工作的参考。
三、网络财务环境下传统会计教育如何创新
（一）在教学理念上进行创新
如果在教学理念进行创新，那么就要传递给学生一些“不完备会计信息”。这里所说的“不完备会计信息”指的是一些可观存在的会计问题。如在不同行业的企业中，其对于利润数额的确定上是不同的，这与企业战略经营方法，以及需求者目标不同有直接关系，所以在利润数额上存在一定的差异。但是，这些会计信息并非错误，只是在会计确定方式上要以人们逻辑思维进行运用，借助其创新能力进行思考，或者经过一些公认的准则进行论证，以此得出最终会计答案。因此，在传统会计教育中应融入这些“不完备会计信息”，使学生在学习过程中能够灵活的、多方位进行知识学习，对学生今后知识面的扩展，以及对会计问题探索的精神都起到重要作用。
（二）在传统会计教育教学目标上进行创新
在高校培养会计人才过程中是侧重于“知识型人才”，还是“创新能力型人才”，是现今教育目标模糊的重要原因之一。如果注重“知识型人才”培养策略，那么传统会计教育上也不能完全将知识传授给学生。但是以“创新能力型人才”作为未来传统会计教育教学的目标，那么不但可以传授学生一定的会计知识，并且还可以提高学生创新能力，一举两得。
（三）在传统会计教育教学手段上进行创新
对于传统会计教育来说，能够在网络财务环境下进行创新，借助网络财务教育中所具有的教学手段，以此改善传统会计教育存在的不足。如传统会计教育教学手段不足的问题，则可以借鉴网络财务多元化的教学模式进行借鉴；其次，在教学过程中经常涉及到会计实务，所以在教学中应借助网络财务软件进行应用，以适应网络财务发展对会计人才的要求。与此同时，因学生在会计教育过程要模拟实际会计应用，所以可以模拟出实际企业网络财务管理环境，使学生在会计实务模拟上更加符合企业的需要，对学生今后就业也有一定帮助。
参考文献：
[1] 白美婷.ERPh境下企业会计职能的转变研究[J].生产力研究，2013（05）：90-93.
一、表扬的长处与短处
在新的教学方法下，教师是教学活动的组织者和引导者，其角色发生了转变。教师要重视学生的积极参与过程，在这一过程中，如何充分调动学生想学、乐学的愿望，并充分发挥学生的主动性呢？这时表扬和鼓励就是行之有效的办法。
教师在教学活动中，设置具有激励性的教学环境，能使学生在学习活动中充分发挥主体作用，使学生成为课堂活动的主人。教师参与其中，鼓励学生充分发表自己的见解，并适时适度给予表扬，学生就能获得一定的成就感。教师在教学活动中，抓住一件平凡的小事，比如学生借铅笔或橡皮擦给其他同学使用，对该行为进行表扬，能使学生在生活中明确自己的言行准则，并以此来约束或帮助他人，使学生在生活中养成良好品德和行为，充分树立信心并给其他学生以导向作用，使学生发现自己和他人的优点。
表扬在教学活动中能调动学生的积极性，提高上课效率。学生在发言的过程中教师给予适度的表扬，能使学生畅所欲言。儿童的目光是敏锐的，常常能发现成人忽略的精妙之处，教师的鼓励能使学生大胆地说出教师没有发现的东西，并能养成学生在小事处精细的办事作风。
但在教学中，过多的表扬会使儿童养成“自大骄傲”的不良习气。表扬过多，使学生听不得一点批评。实际生活中就有儿童做错了事，教师或家长给了点批评，他就赌气不吃饭或摔打东西，更有甚者离家出走。这样的事情在生活中早已屡见不鲜，这样的报道举不胜举。
二、批评的长处与短处
学生犯了错误，教师给予适度的批评，能纠正学生的错误言行，并使其养成良好的行为习惯。在《批评与自我批评》中说过：经常性的批评与自我批评，可以养成“防微杜渐”的好处。学生若犯了错误，而不给予批评，不给予指正，听之任之，将会使学生养成不良习惯，以致犯更大的错误。
我们的“条例”和“准则”， 是人们根据一定的道德标准和应遵守的秩序而制定的，是人们为创造和营造良好的社会秩序与和谐的社会空间而制定的。使学生遵守这些“条例”和“规范”，就需使学生能沿着这些“条例”和“准则”去做，在遵守条例和准则的过程中，形成好的品质，养成好的行为习惯。若学生违背了这些“条例”和“准则”而不给予指正，将使这些“条条框框”变得一无是处，荡然无存，犹如一张废纸。
适时适度的批评，能防止学生思想衰变，能提高学生的道德修养。教育是使学生有一定的道德修养和知识，使学生通过学习道德高尚的人的行为，并以此为榜样。学生学到了榜样的行为，并不等于自己就有高尚的品德，还需要在实际生活中去磨炼，去实践。而根据学生的年龄特点，学生并不一定能正确地区分榜样的高尚品德并将其运用于实践生活。学生在实践的过程中，极有可能做出不符合社会准则的行为，或为社会不容的行为。这时，给他一定的批评，能起到“当头棒喝”的效果。
批评能使人改正错误，纠正缺点，并提高自身素养，养成良好的行为习惯。但过度的批评或不合时宜的批评又会扼杀学生的积极性，不能养成良好个性，不能培养学生的创新精神，更有甚者，使学生使学生养成“以乱为烂”的坏习惯。
三、适当地运用表扬与批评
表扬与批评各有各的好处和坏处，一味地表扬或一味地批评都是一种极端，都不能使学生成为一个完整的人。
【关键词】PBL；计算机辅助设计；学生角度
现代职业教育面临着日新月异的变化，知识快速发展，技术突飞猛进，教育虽然立足于小小的课堂，但与整个社会的变迁和变革产生着直接的关系。传统的教育虽然有着诸多的弊端，鉴于惯性却仍是教育的主流。然而教学改革势在必行，在开展教学改革之前，聚焦传统教育，做出更多的思考是十分有益处的。
一、传统教育已无法满足当今高职的教育要求
一个三年制高职学生，除去第三年的实习和毕业论文撰写，在校学习的时间只有两年出头，如何最大化地利用好这两年时间进行行之有效的职业教育异常重要。
每一个高职学生和他们的父母，都对自己的孩子有着殷切的希望，盼望他们能参加完三年的学习后迈向前程似锦的未来。而高职院校近年来也进行了大量的改革，使毕业生能获得毕业证书和职业证书的双证，同时也拥有英语能力和计算机能力证书。
证书是职场的敲门砖，但敲开门之后，这个学生的专业能力、沟通能力、职业素质能够达到用人单位的需求，这些才是今后未来发展的关键，但传统教育显然无法做到对综合素质的全方位提高。
传统教育适应不了当今学习者的需求，技术特别是互联网的飞速发展，使教育产生了巨大的变化，网络课程日益发达，各种在线培训如雨后春笋。教师除了努力提高自身素质，更要积极转变思路，积极利用资讯发达的网络平台，为学生创建学习的新契机。在追求高效的现在，学生无法集中注意力在拘泥于一本教材的传统教育上。而老师讲解学生听课的方式，没有办法直接传授在工作中需要的技能。面对知识和技术的飞速发展，传统教育对此却并无充分的准备，在这种情况下，引进新的教学方法是积极而有益的探索。
二、在计算机辅助设计中采取PBL问题导向学习的优点
1.PBL教学法能培养学生快速适应计算机辅助软件的能力
在众多的学科体系当中，计算机是更新最快的学科之一，计算机辅助设计软件也是一样。在园林计算机辅助设计中，涉及到的AUTO CAD、PHOTOSHOP、3DS MAX等软件，每一款软件都会定期升级，对硬件的要求也逐渐加强。与之相对应的是高职院校硬件条件有限，在教学中采取低版本软件进行教学，学生如果缺乏一定的自学能力和创新能力，在面对软件更新时就会无所适从。
2.PBL教学法能拓展学生的计算机辅助软件操作技能
在高职三年制的学习中，第一年要面临大量基础课程的学习，例如英语课程和计算机课程，留给专业课的课时不多。第二年开始真正的专业课教学，但要完成一个学科体系的学习，要学的门类非常多，比如在园林中就要学习植物学、施工、设计原理等，综合下来留给计算机辅助设计的课时只有两个学期8个学时。在第一个学期学习AUTO CAD软件，第二个学期接触到计算机辅助效果图设计的教学，如果按照景观效果图公司的要求学习3DS MAX软件，那么72个学时无法达到一般的培训要求，如果学习SKETCHUP，那么如果在工作中遇到3DS MAX就会发生完全没有接触过的情况。因此在上课前，选用软件、优化学时，能够在尽量短的时间内整合众多软件成为了首要问题，但单从老师方面入手，并不能解决学时不够这一难题，只能无奈地调整迎合。在使用PBL教学法后，能大大加强学生的自学能力，拓展学生的软件自学能力。
3.PBL教学法能增强学生的团队合作能力
在景观设计公司，设计师并不是单枪匹马，而是团队作业，在尽量短的时间内高质高效地完成甲方交给的任务。但在高职传统的教学中，都是单独完成老师交付的任务，这与团队作业有很大的不同。根据这一情况，应当在教学中培养学生良好的设计习惯，比如将图层名标示清楚以便后续设计师进行工作等。在进行PBL教学法后，学生直接进行团队合作，在实战中提高团队合作意识。
三、从学生角度看PBL教学法在计算机辅助设计中的应用
1.学生角色的转化
在传统的教学中，学生学习的重点是记住知识，但面对知识的更新却没有办法。而在PBL的教学中，学生学习的重点是如何应用知识。在应用的过程中，会面临各种问题，为了解决这些问题，学生必须学习如何自发自觉地使用网络或是其他方法来获取知识从而完成任务。在寻求的过程中，知识成了链式结构，学生会自发提出问题并自动获取答案，由传统教育的被动转化为主动学习。
2.在合作中学习
传统的教学是竞争性教学，必须比别的学生背得好多做练习才能获得高分，从而取得奖学金。但在PBL教学中，学生必须在合作中学习，相互促进和进步，只有自己的小组作业获得了认可自己的工作价值才能体现。这一方式更接近实际工作，无论一个员工多么地努力和出众，最后都要靠产品和设计来说话。
3.知识的整合性
在传统的教学中，知识都呈单独割裂的状态，在学科的学习中，只有在最后学完所有的课程时才会顿悟到这个学科的全部面貌。事实是，虽然在教学计划中都有写到，但是很多大一学生对于将来自己能从事什么样的工作，从事这样的工作需要哪些知识储备都是相当迷茫的。仅凭几门割裂的专业课使他们对未来感觉到困惑，而对于知识的死记硬背非应用感到迷茫。这是几十年来的教学误区。
在PBL的教学中，学生却能通过自发的搜索和学习，很快了解到自己专业所需要承担的社会任务，以及具体所要去做和提高的是什么。在传统教育中老师也会提及到，但毕竟有限，而学生寻找到的多方位的信息更为全面。
4.问题中学习
PBL在计算机辅助设计中的教学目标可总结为：利用问题学习使学生掌握软件的基本操作；培养设计师的设计思路和解决问题的能力；发展自主学习软件的能力；培养设计职业素养，建立以学生为中心的学习体系；发展学生的沟通、交流和解决问题的能力。
使用PBL教学法，虽然在课程中还保持了讲课的形式，但是从新的模式设计中，鼓励学生大胆地独立思考，并不仅仅死记命令，而是对任务进行深入的思考。需要达到什么样的目标、时间截止期是多少、如何才能高效地使设计呈现较好的状态，这都是设计师需要深入思考的。
5.课程整合
在传统的教学中，学生独立学习各个学科的内容，但是在PBL教学中，却能在一门课程中实现多门课程的整合，课程的目标整合也是PBL教学的重点之一。这一目标是通过运用设计实际案例来完成的，为了完成设计不仅仅需要具备软件操作能力，学生更需要讨论问题和寻求解决方法，从相互学习中提高能力。景观设计、植物学、花卉学、园林施工、美术，整合不同的学科才能使小组获得更好的作业，如果这些课程学生曾经学到过，那么就可以练习如何将其运用到实际中去，如果这么课程没有学到过，那学生就完成了很好的预备知识的积累同时对这门课程的目标非常清晰。
6.促进小组学习
PBL的特点之一就是小组共同学习，小组由班级人数和方案难度所决定，组成固定的小组和临时小组各有利弊。每个高职班级一般是由40个人组成，分成6人小组和7人小组，或者可以分成5个8人小组。小组学习有着很大的优势。
小组学习能够促进学生提高自己的交流能力并学习合作。能使学习者在合作中构建自己的知识体系。在与成员的对比中，学生能看到自己的不足，并且提高目标加强对知识的理解。相比于传统的教学，能进行高级的学习活动比如分析、评价、批判性思维、决策、获取知识、综合和归纳学习需求等。在小组学习中，教师需要提供机会，使学生分享观点、验证想法、评估自己。当学生深入探究问题，小组讨论可激发学生对现有知识的理解，促进新的想法。这种方式有助于形成较为成熟的学习方法，并发展合作学习技能和一些知识转化技能。
四、从学生角度谈PBL学习的难度
虽然PBL学习法有着很大的好处，但是在实施的角度还是有不少的难度，与传统的教学相比，PBL教学法很新，在遇到问题时没有先例可寻，也缺乏其他同事和教师的支持，在教学模式上没有很长的时间积累，不能形成成熟的可借鉴的模式，如果教学反馈不明显很容易产生挫败的想法，同时我国历来的传统教学造就了学生的思维特点，让他们转变学习方法也有一定的阻力。
1.学生态度较为闭塞，不愿意相互合作
与欧美学生较为活泼、主动不同，我国的学生在课堂上习惯了沉默、被动、不发声，同时缺乏表达自己的迫切愿望。在小组活动中，缺乏相互之间的交流和默契合作。不少学生虽然是开朗的，但分对象。比如面对自己熟悉的同学能侃侃而谈，但是对于不熟悉的组员却因尴尬而少语。习惯了单独完成老师既定作业的同学，对于小组合作这一方式还是非常陌生的。
2.发散性思维差，对头脑风暴方式陌生
学生的思路习惯了在既定框架中前行，发散思维较差，同时非常害怕犯错误，宁可少说少错，不愿意说出自己真实的想法。对头脑风暴这一小组激发创造力的方式非常陌生，如果一句话不是深思熟虑的正确答案，就说不出口。因为缺乏小组合作的经验，在交流方面也存在很大的障碍，不能有效地鼓励、激励、补充，对他人形成很好的帮助，这对于整个小组的氛围都有很大的影响。
3.组长的安排
在组长的安排上也有很大的问题，班干部有一定的威信，但学生不能很好地与之交流，如果选择“民意代表”，那么气氛是活跃的，但该同学并不懂得有效地分配任务和督促其他同学完成既定目标。
4.层次差别大
学生的层次差别大，能力很强的同学觉得能力差的同学是拖累，能力差的同学一贯的没有信心，也不相信自己可以通过短时期的努力提高自己的学习能力。这在分配任务的时候很成问题，因为好逸恶劳的思维影响，能力差的同学希望那些好的学生能够把所有的任务都完成掉独享其成。而能力好的同学一方面不想将任务分配给能力差的同学以免他们拖累了整个小组，可是又不希望他们左手渔翁之利。
5.评估
教师没有办法全方位地监督到每个小组每个同学在全过程的表现。可是交由学生评估在评判标准上相当不客观，碍于面子和不想做恶人的心态，学生会将所有的分数都打到最高，这显然和科学评估背道而驰。
综上所述，PBL教学法在计算机辅助教育中的应用还属于初探阶段，显得稚嫩并鲜有先例可循，但其突出的优点使教师应大胆尝试勇于改革，探索出一套极具适用性的方法。
参考文献：
[1]费米.问题导向学习（PBL）指南.[M].王维民.北京.北京大学医学出版社有限公司，2012
作者简介：
杨青（1983.3―），女，籍贯上海，讲师，硕士，现任教于上海城市管理职业技术学院，研究方向为教学管理和景观规划、计算机应用。
【关键词】高校音乐；素质教育；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）06-0241-01
音乐艺术能如实反映人们的生活情感，可直接表达人的喜悲哀乐，总之，在现代艺术体系中音乐的地位极高。而随着素质教育的普及，音乐教学越来越被社会各界所关注。但纵观当前高校音乐教学，其效果不佳，这是由于传统教育观念根深蒂固，教学中一味讲解训练知识技能，而忽略培养学生音乐能力和兴趣所致。传统应试教学方法只会抑制学生积极性和创新性，很难保证教学有效性，故高校音方萄б取得更好的效果，改革创新教学方法和思路是关键。
一、高校音乐教学中存在的问题
（一）忽略学生主体性。由于传统教学模式的影响，高校音乐教学期间教师并不关注学生的兴趣点，忽略学生主体性，往往以完成教学任务为教学目的，教师教学思想的陈旧死板。从学生层面来说，教师不注重其兴趣培养和提高，仅是任由其欣赏流行歌曲，而不引导学生鉴赏各种类型的音乐，这将会限制学生综合发展，无法有效拓展其知识面和视野。
（二）缺乏教学资源。当前，高校音乐教学普遍存在的问题即教学资源和设备短缺，通常情况下高校不会针对性购置音乐教学设备，甚至还有部分高校的音乐教师都是由其他学科的教师担任，这种配置不但使得音乐教学毫无专业性，还会因教学设施匮乏，造成学生实践能力无法得到锻炼。
二、素质教育视域下高校音乐教学改革策略
（一）更新教育理念。所谓教育理念主要指教师以自身思想观念、专业素养等为基础，对教学活动的一种看法、态度，简言之就是对教学活动内在规律的一种认识。教育理念对教师的教学方法、态度及智慧等影响极为深远。素质教育视域下改革高校音乐教学的首要任务即更新教育理念，教师必须养成民族平等的教育观，在教学中充分尊重学生主体性，才能从根本上保证音乐教学质量。一方面，高校音乐教师应积极充实自我，学习新知识、新技能，增强思想道德素质；另一方面，则要改变传统教学模式，鼓励学生动口、动脑，增进师生间和生生间互动，特别是要重视因材施教，有针对性地开展教学，帮助学困生夯实基础，引导学优生强化基础，以此培养学生音乐素养。并且教学中要给学生机会表达对音乐的看法和学后感等，或是通过生生互评等手段，让学生尽可能参与到歌唱表演中去，进而养成良好的音乐表达能力。
（二）创新教学方法。教学方法直接影响着教学效果，传统教学模式一味灌输知识，明显不适合当代教育教学需求，更无法激发起学生学习兴趣。故此，高校音乐教学要取得理想成效，必须积极创新教学方法，通过多样化教学调动学生兴趣，使其主动地参与学习。现阶段音乐教学方法非常丰富，包括表演教学、互动教学、合作教学等，这些教学方法的好处在于能够营造轻松的学习氛围，锻炼学生实践能力，提高其对知识的理解掌握程度，也就是说能够有效提升教学效率。以歌剧《江姐》中的插曲《绣红旗》为例：虽然江姐深陷牢狱，但其爱国之心不灭，当的消息传来，她更是欢喜地带领狱友一起绣红旗。针对音乐的特殊创作背景，教师可先引导学生感受音乐意蕴，然后结合表演教学，将学生分为若干小组，由各组成员根据歌曲表演，这样学生能更加深入地体会人物情感，获得更多更深的感悟。特别是条件允许的院校，教师还可组织大型歌剧表演活动，一来是激发学生音乐兴趣，使其产生愉悦的音乐情绪，进而提高音乐表达、鉴赏和感受的能力；二来则是增进生生间与师生间的互动，培养学生团队合作能力和精神，为其将来融入社会打好基础。
三、结束语
素质教育对师生关系、课堂氛围等均提出了新的要求，并且素质教育更注重学生的德智体美劳全面发展，这就使得传统应试教学方法无法适应当代高校音乐教学。但由于传统教育理念的根深蒂固，再加上教学投入不足，高校音乐教学缺乏应有的设备、资源等，导致我国高校音乐教学效率相对较低。故而，基于素质教育视域下改革高校音乐教学刻不容缓，高校音乐教师必须积极更新教育理念，引进各种新型教学方法，通过多样化教学激发学生兴趣，让其更主动地参与学习，以此提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]莫大尼.素质教育背景下高校音乐教学改革问题探讨[J].北方文学：下，2015，（9）：139.
[2]王婷婷.素质教育背景下高校音乐教学改革问题探讨[J].大众文艺：学术版，2015，（16）：253.
[3]李东静.素质教育背景下高校音乐教学改革问题探讨[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014，30（19）：217-218.
我是一个青年教师，所以新课程对我来说有一定的优势，就是也许不用转变旧的观念，因为我们从第一天进入课堂就是带着新思想的，我认为毕竟我们面对的每个学生都是一个个体，每个人都有不同的个性。
传统教育习惯在鸦雀无声、坐得笔直的学生前讲话或传达指示，要是下面有一个人对你的某个观点表示有疑义，或同你公开进行辩论，看惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一致、按部就班的人群，是容不得眼前奇装异服不同呼声的人的。学生容易在美术创作方面普遍技法单一，形式雷同，缺少个性，这是传统教学方式下产生的典型后果。显然，这种现状与新课程标准的要求相差甚远。为尽快缩短这个距离，就必须倡导个性的表现，开发思维想象，培养创造意识与创新精神。在小学阶段实施以“个性表现”为中心的美术创作教学顺应了时代的要求，切合新课程标准的精神，具有很强的可操作性。
因此，我设计了新的教学方法，全面实施娱乐教学，让孩子真正脱离拥挤的教室，充分利用美术专用教室，桌椅分单人、双人、四人、多人小组摆放，让学生自由选择合作伙伴，拥有轻松自由发挥空间。我给孩子们释放的空间，在现代教育中充满情感，让孩子们能在自己的世界更自由飞翔。我认为这种方法有诸多好处。
我们是朋友
传统教育中，教师是知识的传授者，是儿童行为的楷模。教师总是以自身观点来教育学生。实则不然，学生作为独立的社会个体，有其独有的发展潜能，而教师则应帮助学生最充分地发挥其内在潜能。这就需要教师以朋友的身份和学生相处，让学生从内心上接受你，相信你。朋友可以促膝长谈，相互关心、相互信任、相互理解。教师无论在课上还是课后，给于学生一种朋友之间交流的心理感觉，课内是知识性的交流，课后是知识的延伸、心理的交流。朋友的感觉摆脱了师生间的心理隔阂，利于学生接受教师的引导，从而发挥学生无限的潜能。
我们是交谈伙伴
一年级重在“规矩”的养成，为此8、9岁的孩子要付出很高的的代价。譬如：上课不能讲话、不能做小动作，40分钟保持正座的姿势，下课不能在教室外玩等，行为往往受到严格的限制，“规矩”养成的同时师生间的距离也产生了，难得有学生放下对老师的敬畏主动向教师提问和相互讨论的。虽然对儿童的行为的限制，能达到规范的效果，但儿童会因为害怕违反规定而感到紧张、焦虑和压抑，抑制了儿童的发展。 在教学中给学生一个自由交谈的环境，教师和学生作为交谈的伙伴，创设了轻松的交谈环境，学生可以随时提问或发表意见，还给学生自由表现的机会，激活其思维的火花，使儿童得到生动活泼地发展。
我们是“自由”人
随着信息社会的到来，学生的生活也越来越程序化，每天单调的生活难以满足学生的需求，在学校，学生除了获得知识外，还能获得些什么？每个学生心理需求不同，如何才能满足各个学生不同的需求是我们教师的责任。让学生在自己喜欢的环境里自由的发挥其个性特长，会让孩子们无限发展。
信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。
教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。在教育部发表的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，将发展远程教育，构建终身学习体系作为其中的一项重要内容。
继续、终身学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。终身教育体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终身学习的需要。远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终身教育体系的目标能够成为现实。
现代远程教育作为不同于传统课堂教育的一种新型教育形式，其对学生的能力培养目标必然会与自身产生的必要性相关联。人类已经进入了“知识爆炸”时代，现代信息科学与技术的迅猛发展，使人们的生活、工作方式都发生了革命性的变化，新学科、新专业、新领域的不断涌现，迫使人们必须持续不断地进行终身学习，而快节奏的生活又不得不使人们将远程教育作为终身学习的第一选择。在新时代，一个人的学习能力是他社会生存能力的重要表现。上世纪末联合国教科文组织在其著名的研究报告《学会生存――世界教育的今天和明天》中对现代劳动者的素质描述为：学会生存、学会认知、学会做事。许多发达国家也在人才素质结构内涵的总结中提出，要培养人的继续发展能力、学习能力、对不断变化的世界的迅速反应能力、新知识的及时吸取能力、以及知识的更新和创造能力。
现代远程教育是以学习者为主体的，运用多种媒体和多种交互手段帮助学习者更方便更有效学习的一种教育形态。长期以来，人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要，于是在教育理论中不断探索，提出在教学活动中以学生为主体的观念，然而在传统教育的实践中，受其形式和方法的束缚，却无法充分体现。现代教育技术的发展，改变了传统教育的模式和观念。在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。教育技术的界入，使得学习者的主体地位真正得到确立。当今世界信息量激增，信息传输更为便捷，远程教育可以使全球的学习资源共享，学习资源极大地丰富了，在人们多种多样的学习中，学习更是学习者主动的选择。现代教育技术的发展历史地把人推到学习活动的主体地位上，人必须学会学习，在社会生活中主动地选择学习，否则就无法生存。既然远程教育是以学习者为主体，那么远程学习材料的设计就应充分利用教育技术手段之所能，从人的学习需求和学习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是，任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。
掌握和应用现代信息技术，是人在信息化社会中竞争和发展的一项重要技能。掌握现代信息技术进行学习，这只是表明其能够参加远程学习，但能否有效而又充分地利用和组织各种类型的教学资源开展学习，则是一个能否更好地进行远程学习的问题，尤其在信息时代，这一点至关重要。在远程教育中，对于不同类型的教育和学习，其信息的获取、知识的学习、资源的利用有多种组织方式。比较典型的有两种，一种是传统型的（即系列化、顺序化的）线性组织，然后加以整合提供给学习者；另一种则采用非线性组织向学习者提供资源信息量，即提供知识和能力教育的空间结点，每一结点又都可以向多个方向扩展、深化和延伸。一般来说，前一种方式比较适合正规的、传统的学历教育，学习者的学习比较系统；后一种比较适合非正规的成人教育，其好处是学习者可以选择任意结点开展自主学习，自我掌握学习的进度、深度和广度。
随着国家"现代远程教育工程"的开展，现代远程教育得到了迅猛发展，远程教育教与学的模式都与传统课堂中心模式有很大的不同，强调以学生为中心，尤其突出学生的自主学习能力在整个学习过程中的基础地位，强调个别化的自主学习模式，通过计算机网络、卫星电视、现代通信等远程传输媒体开展自主学习。自主学习能力的不足与缺失对远程教育学生的学业造成障碍，远程教育办学机构应从培养和开发自主学习能力入手，帮助远程教育学生顺利完成学业，从而培养合格的高等专门人才。自主学习能力是实现"终身学习"的必备条件，学生自主学习能力的培养贯穿于教学的各环节。远程开放教育模式下从上好入学指南课转变学生学习观念、指导学生了解学科特征、利用好网络资源、发挥好教师导学作用、严把形成性考核关等几方面进行有效培养学生自主学习的习惯和能力。
远程教育的基本特征是以学习者自主学习为主，自主学习的过程是一个主动、独立、积极地进行自身知识建构的过程，只有当学习者在原认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习才是自主的。实现远程学习者主体参与的外部条件。
同伴教育 心理健康 教育方法
中学生心理健康问题，逐渐被教师、家长、教育部门以及社会所重视。虽然我国的中学心理健康教育工作取得了一定的成效，但仍存在很多问题和不足。目前，非常需要应用一种新的教育手段来弥补与完善当前心理健康教育模式。同伴教育的产生与发展适应了这种需求。
一、同伴教育简述
1.概念及特征
同伴教育的起源地在澳大利亚，经过十几年的发展与传播，在欧美国家取得了广泛的基础。它指的是在年龄、性别、经验、背景、生理状况、话语习惯这些特征中，具有一个或者数个相同或者相似点的人在一起分享信息、观念以及行为技能，以期达成教育目标的一种教育形式。同伴教育在 与艾滋病预防、戒烟、反，反酗酒、反家庭暴力等诸多方面，都具有非常明显的作用。因为它本身具有可接受性、经济性等优点，在中学生心理健康教育中加入同伴教育的方法，是十分可行的。
2.同伴教育应用在中学心理健康教育中的原因分析
同伴教育除了有传统教育方法的作用之外，还具有自身的优势：
（1）和其他教育方法相比，教育成本更低，效果更好；
（2）在心理健康教育过程中，同伴教育的信息来源更加真实与生活化。应用了受教育者容易接受的学习知识与分享技能的方法，更加自然。
（3）同伴正确的行为，非常容易对受教育者产生积极正确的影响。
（4）在整个心理健康教育的过程中，教育者与被教育者一样，学习到心理健康方面的知识，这对两方都有好处。
（5）很多用传统教育方法与教师教育不容易接近的学生，适宜采用同伴教育。
二、同伴教育者的选择与培训
1.同伴教育者的选择
根据高中生年龄段的心理特点，选择同伴教育者应该注意以下几类学生：
（1）性格友善、乐于沟通交流、具有良好的人际交流技巧以及表达能力。
（2）和预定的受教育者具有较多的共同特性，熟悉受教育者的想法。
（3）具有强烈的责任心和服务意识，并主动接受这方面的培训。具备相关的心理健康方面的知识，或者在培训过程中能很快掌握相关的知识内容。
2.同伴教育者的主要培训方式
（1）同伴教育者自己先阅读与学习相关的心理材料，然后由指导教师进行考察。
（2）请同伴教育方面的专家到校内为参与同伴教育的同学进行知识与技巧上的培训。
（3）同伴教育者在掌握了基本知识与技巧之后，进行相关的研究讨论与预备模拟活动
（4）对于同伴教育者进行有组织的管理，并定期进行考察与重新筛选。
三、同伴教育的方式以及在应用在心理健康教育中的具体措施
1.同伴教育的方式可以分成正规的和非正规两种
正规同伴教育按照计划，以小组的形式，定期展开相关内容的心理健康教育。有固定的内容、目标和活动。在小组内，同伴教育者的身份类似于老师。而在非正规的同伴教育中，同伴教育者的身份是同学、朋友，他会以同伴的身份，把要求受教育者知晓的信息，通过谈话的方式传输给对方，这种方式，时间场合都没有限制，比较自由。实践中，两种方法可以交叉运用。
2.作为高中生，在学校心理健康教育中开展同伴教育的具体措施
（1）同伴教育者帮助心理教师进行课程设计。他们会站在学生的角度思考，对于课程的可接受性把握得可能会比教师准确。
（2）由数名同伴教育者组织在一起，建立心理健康小组，收集与调查同学们之间存在的心理健康方面的问题，加以整理，之后采取对应的帮助措施。
（3）同伴教育者与受教育者组成固定小组，一对一地进行帮助。
（4）同伴教育者在校内进行宣传板报设计、网络论坛管理、心理广播站建设等内容。这些内容因都是同龄人自己制作实施的，谈的是同龄人的事，说的是同龄人的话，同学们会比较乐于接受。
四、同伴教育效果的考察
同伴教育的具体做法有很多种，实行同伴教育之后，要对他们分别进行考察。看看哪一种效果好一点，哪一种效果不尽如人意。心理健康教育是一种偏感性的学科。量化起来有一定难度。从开始实行同伴教育，到进行考察，中间相隔的时间要适当长一些，或者半学期，或者是一学期。考察的方式，应该以学生自主评价为宜。教师将需要考察的项目罗列出来，由教育者与受教育者进行互评，或者由全体同学对同伴教育者的工作予以打分。
五、总结
同伴教育的优点在于它不受时间、地点、人数等客观条件所限，教育者可以随时把自己学到的内容应用到实践中，使之成为同类人群中比较有效的传播知识和技能的方法。用同伴教育的方法在校内开展心理健康教育，对于我们来讲，是一种全新的尝试，相信它必然会带来全新的教育效果。
参考文献：
[1]韩云涛.同伴教育在学校健康教育中的运用[J].中国学校卫生，2004，25（1）.
[2]吴代莉.心理委员制在医学生心理健康教育中的探索[J].中国学校卫生，2006，27（1）：63—64.
[3]王作振，闫宝华，王克利.同伴教育及其研究状况[J].中国健康教育，2004，20（5）.
关键词： 化学课程 考试方法 考核改革
我国教育逐年改革、拓展新思路，教育有着新变化。技工教育越来越成为我国教育体系中的一个重要不可分割的组成部分。与传统的普通教育相比，技工教育重点是培养学生的实践技能，突出学生的动手实践能力。要想搞好技工教育，必须改变传统方式，采用符合实际的技工教育模式。化学是技工教育专业的重要组成之一，化学课程的考试是其中重要的一方面，如何进行行之有效的改革，使其适应技工教育的发展，积极主动地引导学生创新，提高学生的实践能力，下面我对此问题进行探讨。
1.传统考试模式的反思与现状
目前技工学校的化学教学，仍旧沿用传统教育模块，注重理论知识传授，强调对理论知识的记忆和重复练习，并采用一纸期末试卷成绩和平时成绩作为评价学生成绩的标准，这样造成学生只能死记硬背、被动学习，毫无动手实践能力，不利于学生创新、个性的发展。
为了调动学生学习的积极性和主动性，针对传统考试的弊端，我院化学教研室对高技化学考试、考核进行探索和改革，取消一部分科目的闭卷考试，改为开卷。有利有弊，利在于减轻学生的学习负担，能够调动学生学习主动性;弊则在于学生忽视了基础知识的记忆。而且初步改革显得单一，为了更好地展示学生的能力，提高其学习动力，鼓励其个性发展，进一步改革高技化学考试将作为以后的重点。
2.高技化学体系新考试、考核的初步设计
在整合之前改革经验的基础上进行进一步探讨，在探讨中改革，能够设计出符合学生创新能力和全面但又有个性发展的考试、考核体系。目前高技化学课程分为专业基础课、专业课、专业技能训练这三个版块，针对这三个版块，我们可以进行探讨。专业基础课我们可以作为重点考核学生的基础知识能力，强调广度但不会深入;专业课则作为学生能力的提高和知识的拓展，强调深入但不会面面俱到;专业技能训练则考核学生的动手能力和综合能力，强调技能的掌握和运用。针对上述可以采取不同的考试、考核方法，通过不同的难度和创新层次，学生依据自身能力，参加考评。通过这种形式，对高技化工专业学生的知识和能力有了一个科学合理的评价。
新考试、新考核体系的具体形式：（1）优化考试形式，不同课程采用不同形式，可以为闭卷、半闭卷、开卷、设计实验、机考或几种形式相结合。（2）优化考试内容，可采用层次考试，多元化个性考试。（3）必须把学生整个学习过程纳入考核。（4）在兼顾学生的综合素质的同时加强学生的个性、创新的培养。（5）加强考试与教学的结合。（6）考试后必须有反馈，从而加强学生的继续学习。
3.高技化学体系新考试、考核的适应实践
（1）专业基础理论的考核。有了新思路必须进行实践，从实践中求可行。将之前的闭卷、开卷考试改为半开卷形式，允许学生考试时带张A4纸，上面可以书写有关考试的内容。这样就会促进学生自主对所学知识进行系统复习，提高学生上课的认真度，学生会更关注老师上课的主要内容。既克服学生胡乱地死记硬背，又提高学生学习的主动性和对重点知识的记忆能力。试卷可以分为基础与拓展，基础只需通过即可;而拓展则重点考查学生的创新能力。这样的考试模式，重在使学习困难的学生提高学习信心，使学习能力强的学生接受挑战，激发学习兴趣。在此基础上，我们还可以尝试个性考试，可以给定范围，自主设计问题并进行阐述、解答。不仅如此我们还要加强平时作业的考核，适当增加平时分，让学生了解只是考试好就行，平时的学习、考试也是重点。这样多方面的考试、考核模式才能够更充分、准确地体现学生的综合水平，更好地评价学生。
（2）专业课的考核。专业课是技工类化学教育的主体之一，专业课知识的掌握程度直接影响学生的化学功底，针对这一现象，我们可以把该类课程考试、考核形式放在平时，就是抓住平时考核，利用小论文作答、问题阐述等进行评分。例如无机与分析化学这门专业课，我们就可以提出如何制备碳酸钠及其用途让学生自主设计制备实验，让学生课后自己查资料完成考题。把单一的期末考试改为多层次的考核，能够学生提高学习主动性，不断拓宽知识面。专业课的成绩评定可以分为平时占70%，期末占30%。
（3）专业技能训练的考核。专业技能训练是技工类化学教育的重点，培养学生的仪器认知、工艺掌握、软件熟练等能力，重在动手，一技之长则出于此。对这类课程的考试、考核我们不能再一味地用期末考试等衡量学生的能力，可通过做实验、用软件的熟悉程度，考核学生。可以用在企业实习的情况，如协助生产，承担生产任务等具体操作，代替一部分技能专业课程的考试，让学生通过具体实践加强学习，从而培养出能做事、会做事的学生，而不是只会答题的学生。
4.问题与思考
如何发挥新考试、考核改革带来的好处，这就需要上下一心，从院领导重视、教师主导和学生支持。我们所设计的技工化学教育考试、考核改革体系只是一个初步框架，在实际操作中，教师不仅感到工作量大大增加，而且相应的考核要求也逐步提升。任课教师必须全面了解课程内容和掌握课程的发展方向及课程对生产的帮助，不断提升自身业务水平，从而适应新的考试、考核体系。在试点改革中，学生对新的考试、考核方式持有认可的态度，尤其是在学习中考核，使学生考试及格率大大提高，从而提高学生的学习兴趣。在创新、个性及自主学习的今天，课堂不是获取知识的唯一途径，如何公平公正有效地评价学生的知识与能力，充分发挥新考试、考核的主导作用，需要每个教师去思考、去探索。新考试、考核的改革也会带动教学管理的革新，只有教、学、考三者相结合，才能够更好提高学生掌握知识的能力。只有教育思想转变才能更好地对考试、考核地改革，充分调动广大师生的积极性是关键，教师是主导，学生是主体，考试内容和考试形式的改革才能进行下去。因此，要真正建立以学生综合素质发展为目标的考试、考核体系，必须从思想、制度、教学、考核方式等方面进行整体改革，并不断去探索、去改革，打造适合现代化教育，符合技工类学校化学教育的考试、考核体系。
参考文献：
[1]周欣欣.化学教育专业考试及考核体系的改革[N].甘肃高师学报，2004.
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