时间：2024-02-04 16:56:33
导语：在初中的生物知识点的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】古典诗词 物理教学 诗词实例
心理学界关于智力的定义众说纷纭，各种学说各有侧重，时至今日仍没有统一的定论。一般认为智力是“保证人们有效地进行认知活动并间接的适应环境的心理特点的有机综合。其主要因素包括观察力、记忆力、思维能力、想象力、和操作活动能力，它以抽象思维能力为核心”。
1 观察力
“观察力是指人们善于通过观察活动全面、深入、正确地认识客观事物和现象的能力。通过对中学生在物理学习中观察能力的实验研究，得出观察力与物理学习成绩之间是正相关。”说明了良好的观察力对学好物理的重要意义。物理学习中的观察力主要有两种方式，第一种为自然观察，就是在自然发生的状态下，对各种事物、物理现象或过程等进行观察；另一种为实验观察，就是在人为设计的实验条件下，对自然事物、物理现象和过程进行的观察。
古典诗词中对自然的描述，便是作者对现实世界或细枝末节或恢宏场面的敏锐捕捉。虽然作者无意于向人们展示其中的物理知识，但借助诗人的作品我们可以为学生提供更多探索自然的窗口，从这个视角望去，学生可以看到最纯朴、真实的世界，透过诗人“尖刻”的眼睛来了解其中的物理规律。例如朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”诗的本意为半亩方塘像一面镜子被打开，天上的亮光和浮云的影子一齐映入水塘，不停地晃动。对于这样一幅河水映出天空云影的司空见惯的画面，可能很少有人会用平面镜成像的原理来解释它，当学生领悟了其中的道理之后便会下意识地去寻找生活中类似的场景。中学阶段学生已经具备了培养其物理观察能力的基础条件，通过诗词的教学，可以启发学生留心观察身边的世界，感受物理的无处不在，调动学生观察时的思维活动，不单纯或盲目注意现象，而是从表面现象深入思考到本质规律，即此时的观察就具有了一定的深刻性，从而使观察力的品质得到全面的提升。
2记忆力
与英语、历史、地理等学科相比，记忆并不是物理学习中最主要的智力活动，但对物理知识、物理方法的记忆是物理学习的仓库和智力活动的基础，若没有对这些内容的记忆，仓库空空如也，那么学习能力就成了无源之水。“物理学习仍然需要记忆，需要学生具有较强的记忆力，而且，物理记忆是一种要求较高的记忆。”中学阶段虽然学生开始逐渐具备较强的抽象记忆能力，意义记忆逐渐取代了机械记忆，但他们在物理学习中仍然离不开对直观物理现象的具体形象记忆。形象记忆、表象记忆仍是中学物理学习中记忆的重要形式。
诗词作为一种内容精邃而篇幅简短的文学形式，首先是一门精妙的语言艺术。将物理情景安置在诗词中来进行教学，便是帮助学生进行形象记忆的一种有效方法。《浣溪沙》中“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动，是船行”一句，短短的二十四个字，便给人以泛舟河上、身临其境的真实感，仿佛也看到了一会儿是山迎，一会儿是船行的情景。寥寥数字把参照物变换了两次，也将有关参照物的知识点也涵盖在了其中，在对诗文理解的同时也完成了从对物理现象的感知到对物理知识理解的这一过程。由于诗文在记忆中的植入，每当出现涉及此类知识点的问题时，对于诗文中的形象记忆会立即跃然于脑海之中，通过类比，可以对原本遗忘或又模糊的问题重新恢复准确地分析。在这个“回忆-类比-总结”反复进行的过程中，不断地加深对知识的记忆，从而达到记忆是为了不记忆的最终目的。
3想象力
想象是物理智慧中最活跃、最富有传奇色彩的成份，物理学史上许多重大发现，几乎都与想象密不可分。爱因斯坦的“跟踪光速”“闪电实验”“电梯实验”等想象实验，已经成为他创建相对论的重要理论基础。物理学的发展离不开想象，同样，物理学习也离不开想象。
王安石的《梅花》中写道：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”作者远远得便知道那枝头上不是雪，因为已经闻到了梅花隐隐传来的阵阵幽香。我们可以用分子运动理论来解释这个现象，但是无法让学生用肉眼观察到这个过程的发生，还有像电荷、电流、压强等都有类似的问题，这就需要形象思维的介入。其实想象过程就是一种形象思维的过程，而诗词天生就有用静止的文字来呈现流动的画面，引人入胜的功效，对学生建立空间位置关系，形成物理图像的能力都有很大的帮助。中学阶段是想象力迅速发展的时期，此时的想象有意性迅速增长且更富于创造性，这些特点是引导他们学好物理并发展想象力的有利条件，恰当的诗词引入会让物理课堂变成一个充满想象的环境。
4思维力
“学习物理的根本目的在于认识自然物质运动的本质特征和普遍规律，并用以解决实际问题和进行科学发现。”因此学好物理的关键是要在头脑中形成对物质世界的本质的、完整的、深刻的认识，这要求学生把观察到的物理现象和接触到的学习材料在头脑中反复加工，把感性认识上升为理性认识，这样的心理过程就是思维。思维是物理智力活动的核心，思维力是最重要的物理学习能力。
对于能够体现物理思想的诗词，若想从物理的角度得到深入的理解，便必须经历从感性认识上升为理性认识，把日常现象上升为科学概念的过程，在这一过程中自然而然地调动起思维的力量。中学生解决物理问题常见的形式是解答物理习题，这是一种限于意象、符号以及用符号表示命题的内部操作，但这些习题无非都是对自然现象的本质的抽取和变形，诗词教学中从表象到本质的手段对学生思维力的培养显得不露痕迹且能得到事半功倍的效果。
除此之外，好的诗词都是经过锤炼的艺术语言写成的，语言也是人的重要智能，诗词对学生语言的发展能很好地促进人的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力的发展。
5结束语
将中国古典诗词融入初中物理教学中来，是可以同时满足课程标准要求和学生自身发展需要的一种教学方法，它对学生学习活动的多方因素都有良好的促进作用，对学生的全面发展具有一定的积极意义。
【参考文献】
本文为提高初中生物教学的效率，特提出基于图文转换的教学方法。通过串联知识点、引入多媒体技术、构建合作平台等教学措施，有效提高课堂教学效率，提高学生的学习效率。
关键词：
初中生物；图文转换；概念；流程图；高效性
随着教学改革步伐的不断推进与实施，国家一直大力提倡综合素质教育，鼓励培养学生的创新思维能力。我们知道，初中生物是一门逻辑性极强的实验性学科，它对学生的实验动手能力及思维能力要求很高。同时，生物具有将微观世界与宏观世界相结合的学科特点。这就需要教师在教学过程中将微观世界与宏观世界的联系有效表达。至此，本文作者针对初中生物学科特点，有效利用图文转换的教学方式，将知识点更加深化。生物结构图和示意图广泛编排于教材中，对于很多知识章节，教材中都有图解。图文转换法是一种重要的教学手段。在教学中，教师要教会学生识图，将基础知识在图解中体现出来，以形象的图示展示抽象的知识，让学生形成深刻的认识。这种教学模式可以将繁琐的知识点通过系统的组合方式组织到一起，让学生更加直观地了解知识点。
1.当前初中生物教学的现状分析
初中生物是一门实验性较强的自然学科，它对学生的实验动手能力要求很高，但是很多教师在教学过程中往往最容易忽视生物学科的实验性。很多教师在应试教育的大背景下，仅仅重视学生的应试能力，却忽视了学生的创新能力培养及综合能力锻炼。再者，很多地区的中考不考生物，学校及家长对生物的重视程度不够。学生也缺少对生物研究的兴趣，更谈不上认真学习生物。最后，教师教学模式单一，往往是生硬地将教学知识灌输给学生，忽视了学生在教学过程中的主体性地位。
2.图文转换法教学的优势
所谓图文转换法教学就是指在教学过程中有效地借助课本插图，将抽象的知识点形象化、直观化。同时强化概念教学，将抽象的知识与概念以图文的形式直观地展现出来。另外，应用多媒体技术将课本中知识点所涉及的科学前沿知识进行有效的整合，借助多媒体直观地向学生展现出来，激发学生的好奇心，刺激学生的学习动力。在初中生物教材中，每个章节都配有插图，这样更加有助于教师灵活利用教学资源，开发教学平台，丰富教学手段，最终有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
3.基于图文转换法的初中生物有效教学建议
（1）串联知识点，提高学习效率。鉴于图文转换法的特点，教师可以围绕某一教学主线，串联相关知识内容，构建一个系统的知识内容体系，帮助学生记忆思考。例如，学习初中生物（苏科版）“生物体有相似的结构层次”课时，教师可以借助教材中的插图有效地进行知识点的串联。植物体组成的结构层次是：细胞组织器官植物体，借助图文模式，将抽象的结构层次给形象化、深刻化。同时，伴随的是概念的深化讲解，帮助学生建立系统的学习知识框架，加深对知识的记忆。
（2）引入多媒体技术，直观图文转换教学。当前信息技术发展较快，越来越多的多媒体教学工具引入到教学课堂。那么，初中生物教师也可以借助多媒体技术搜集网络教学资源，将抽象的知识点通过多媒体的形式展现给学生，将知识概念及图文模式相结合。这样教师在课堂讲解过程中，才可以将知识点清晰化、直观化地展示给学生。学生学习起来、思考起来省时省力，有助于学生较快地吸收知识内容。
（3）基于图文转换，构建合作平台。所谓基于图文转换，构建合作平台是指教师根据课堂某一知识内容精心设疑，然后学生有效分组，围绕知识内容鼓励学生建立图文模式。同时建立完善的评价体系，鼓励学生之间相互评价，从而深化学生对于知识概念的理解。例如，学习“人体的呼吸”课时。教师将学生分组，然后观察人体的呼吸系统模型，了解呼吸的概念。然后鼓励学生利用生活中的实验器材模拟“肺及肺泡模型”，构建“呼吸系统模式图”。然后根据各组的实验结果和模拟模型，相互评价。教师根据学生的实验成果及改进成果进行点评及指导。从而全方面地锻炼学生的综合能力。
综上可知，初中生物是一门逻辑性极强的实验性学科，它对学生的实验动手能力及思维能力要求很高。这就需要教师灵活利用教学资源，开发教学平台，丰富教学手段。强化学生的实验动手能力，有效利用图文转换的教学方式，将知识点更加深化。将基础知识在图解中体现出来，以形象的图示展示抽象的知识，让学生对生物知识形成深刻的认识。
参考文献：
[1]赵进，陈士元.对待初中生物实验教学、教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2011（08）.
关键词：多元化作业；分工形式；知识点
作业作为教学中最后的一个环节，是提高学生学习效果的重要因素，作为一名生物老师，我认为对课后作业的精心设计有利于提高学生的学习效率，而单调的书面课后作业往往提不起学生完成的兴趣，从而达不到预期的效果，下面我将针对初中生物作业，对多元化的生物作业进行研究和讨论。
一、多元化作业的重要性以及生物教学中作业的现状调查
完成课后作业是作为一个学生在学习过程中的一个重要的环节，对学生的课堂学习起着辅导巩固的作用，同时是教师考查学生吸收知识情况如何的一个重要的途径。随着对教学方法的不断深入研究，作业已成为教学研究的一个重点的课题，而作业形式多元化也逐渐开始成为我们关注的对象。
目前，在初中生物教学中，平均每位教师担任6～8个班的生物教学工作，由于作业的批阅量比较大，所以生物作业基本以书本习题形式进行，多为现成的教辅练习题，虽然教辅练习的知识面全，但无法顾及到学生的个体差异，并且形式比较单一枯燥，无法激起学生学习的兴趣，达不到预期的教学效果。
二、生物作业多元化的形式研究
通过对生物教学中作业形式的调查，发现目前生物作业形式单一，内容枯燥，不能引发学生的兴趣以及提高学生学习的探索技能。根据在教学中的具体情况，我对生物作业的多元化进行了不断的创新和改变，具体叙述如下：
1.利用新颖的书面作业，减少学生学习的枯燥感
减少教辅练习题形式的作业，如有练习题形式的作业多为课堂中需要记忆的知识点的巩固与记忆加深。其他的书面形式作业多以提高学生动脑、创新和使用知识点为主。比如学习关于绿色植物的知识，可以让学生写一个设计方案，设计一间教室或是一个校园的绿化设计等等。
2.利用趣味性的实践作业，提高学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。”如果学生对所留的作业感兴趣，那么他一定能学习好相关的知识点。我们多增加一些学生可以自己亲自动手、参与到其中的趣味性作业，让学生在动手的过程中边娱乐边学习，这样不但能够提高学生动手操作的能力，还可以让学生亲自观察事物所存在的现象，这样可以对相关知识点进行形象化，加深记忆，便于理解。
3.利用分组合作的分工形式，增加学生学习的动力
根据学生不同的特点和当堂课对知识点的掌握情况，将学生分成几个小组，针对每个小组的情况对学生分组留课后作业，可
以将一个问题分成若干个步骤，每个小组完成其中的一部分，最
后将所有同学的完成情况汇总到一起，看达没达到预期问题所要求的效果，并分析结果，总结经验。这样不但可以让每个同学参与到其中来，而且提高了学生学习的积极性，每个学生都不想让试验的失败出在自己的环节上，每个人都会很认真地做准备。
三、初中生物教学中多元化作业的效果
通过在教学中不断地摸索和实践，证明了在初中生物的学习中，学生在课后通过多元化的作业形式，大大提高了学生学习的兴趣，同时对枯燥的知识点记忆得更加准确，在亲自的体验、观察与动脑设计中，对知识点的理解更加深入和透彻。
在初中生物教学中，课后作业是学生复习课堂知识、巩固知识点的重要保障，多元化作业大大提高了教学的效果，多元化作业形式多种多样，内容丰富多彩，需要我们在教学中不断深入地开发和探索，形成更加适合学生的多元化作业形式。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.全日制义务教育生物课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]游文玲.对新课程背景下的作业改革的思考[J].德师专学报：自然科学版，2009（3）.
【关键词】初中生物 有效方法 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.002
生物作为一门研究我们赖以生存的大自然的学科，不管对提升学生的知识水平，还是提升学生的生存能力都有重要意义。进入新时期，初中生物教师在教学的过程中要更加注重将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，进而更好的提升课堂教学的有效性，更好的帮助学生进行生物知识点的学习。本文就几种有助于开展初中生物课堂教学的方法展开论述，希望对进一步提升初中生物课堂教学的有效性有一定的帮助。
一、教师备好课，增强课堂内容的有效性
教师在课堂上能否有效对学生进行知识点的讲解，直接影响到课堂教学的有效性，而教师能否有效备课，直接影响到课堂教学的效果。因此，在新时期的教学中为了有效提升课堂教学的有效性，要求初中生物教师要积极的备课。初中生物教师在备课的过程中也要讲究方法与技巧，这样才能收到良好的备课效果，结合实际的教学经验，生物教师在备课的过程中，一方面要能够有效的备教材，通过备教材教师对课堂上要讲解的内容有清楚的了解，在备教材的过程中教师还要对课堂上要讲解的内容进行有效的梳理，把握好哪些是重点知识，哪些是难点知识，进而提升教师在教学中的针对性。另一方面，教师还要备学生。由于教师的教学对象是学生，因此，教师要对学生的实际情况有清楚的了解，这样才能将知识点的讲解与学生的实际情况有效结合起来，进而收到良好的教学效果。
然而一些教师在教学的过程中没有对备课环节引起重视，尤其是一些教学经验较为丰富的教师，认为已经很好的掌握了知识点，因此没有必要将更多的时间与精力用于备课，结果影响了课堂教学的有效性。因此在新时期的教学中，不管是教学经验较为丰富的老教师，还是新入职的教师，都应该对备课环节引起重视，通过有效备课达到提升课堂教学有效性的目的。
二、有效的课堂导入
在提升初中生物课堂教学有效性的过程中，教师还要对课堂导入环节引起重视，并对课堂导入环节进行有效设计。随着现代教学的发展，人们在教学实践中逐渐认识到课堂导入对课堂教学的重要性，如果教师能够有效的进行课堂导入设计，能够达到很好的提升课堂教学有效性的目的。当然，并不是教师设置了课堂导入环节就能够达到提升课堂教学有效性的目的，想要提升课堂导入的有效性，也需要教师掌握有效的方法与技巧。结合实际的教学经验，我认为教师在进行课堂导入的过程中应该从以下几方面做出努力：
（一）提升课堂导入的趣味性
课堂导入的一个重要任务就是很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并且很好的激发学生的学习兴趣，这就要求教师在设计课堂导入环节的过程中，将一些有助于提升学生学习兴趣的因素融入其中，从而很好的激发学生的学习兴趣。
（二）提升课堂导入的知识性
教师在设计课堂导入的过程中，不仅要提升导入环节的趣味性，还要注重提升导入环节的知识性，进而使宝贵的课堂教学时间得到有效应用。为了提升导入环节的知识性，本人通常会针对n堂上要讲解的知识点设置一些悬念，这样既能够很好的提升学生获取知识的激情，又能够使学生对教师在课堂上要讲解的知识点有一定的了解，收到了良好的教学效果。例如：教师可以针对生活中的生物现象在导入环节设置悬念，激发学生的求知欲。
三、激发学生的学习兴趣
为了提升初中生物课堂教学的有效性，教师在教学的过程中还要积极的激发学生的学习兴趣。学生作为知识的接受者，在学习知识的过程中持什么样的精神状态，直接影响到学生的学习效果。教师在教学的过程中激发学生的学习兴趣，能够使学生更加积极主动的去获取知识点，进而提升学生学习的有效性。反之，教师在教学的过程中难以有效激发学生学习的积极性，自然学生在学习知识点的过程中就显得十分被动，进而影响了学生学习的有效性。因此，初中生物教师在开展生物课堂教学的过程中，应该采取有效措施激发学生的生物学习兴趣。
在实际的教学中，有助于激发初中学生的生物学习兴趣的方法有很多种，教师在激发初中学生的生物学习兴趣的过程中，应该实现途径的多样化，既可以从学生的兴趣爱好出发，可以从生活中的一些现象出发，也可以从实验的角度出发等。教师采取有效措施激发初中学生的生物学习兴趣，不仅能够使学生更加高效的进行生物知识点的学习，而且还能够使学生在生物学习的过程中有更好的体验，进而使学生对生物学习产生浓厚的兴趣。
四、发挥实验的作用
实验是生物学科的一个重要学习内容，因此，教师在提升初中生物课堂教学有效性的过程中，一定要与实验结合起来。现代教学对实验教学引起了重视，因此要求教师在教学的过程中注重对学生进行实验教学。在实际的教学中我们不难发现，教师如果能够有效将实验教学与知识点的教学结合起来，能够收到很好的教学效果。例如：教师在对学生进行相关知识点讲解的过程中，能够配之以实验，那么，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，同时对学生很好的理解知识点也有很大帮助，自然学生的学习就更加有效，课堂教学质量也得到了有效提升。实验能力是初中阶段生物教学要培养学生的一种重要能力，因此，教师在教学的过程中要积极的为学生创造更多进行实验的机会，提升学生的实验能力，提升学生的生物综合素质，进而达到更好的提升生物课堂教学有效性的目的。
五、将课堂教学与实际生活结合起来
关键词：初中生物；复习；有效性
《初中生物新课程标准》中提出课程的总目标指出，通过义务教育阶段生物课程的学习，学生能初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。而学生学习的主要环节包括：预习、上课、复习、作业、检测等。初中的学生往往将学习的主要精力放在上课和作业环节，因为上课有老师盯着，不认真上课会受到老师的批评，作业不按时完成也会受到老师的批评。复习环节主要靠学生自己完成，往往被许多学生忽视，很少有学生专门去研究和总结适合自己的复习方法，因此到了考试时往往出现知识点不清楚、做题时似是而非、相关知识前后联系不起来等问题，从而影响了考试成绩，也对学习生物的信心和兴趣产生了不良影响，导致学生出现厌学情绪，继而成绩更差，陷入恶性循环。
建构主义理论认为：“知识的获得是学习者原有的知识同化、顺应新知识的过程。”复习是指把以前遗忘的知识记起来，重复学习学过的东西，使对其印象更加深刻，在脑海中存留的时间更长一些。复习是知识的获得过程中十分重要的环节，笔者根据初中生的学习特点，《新课标》和生物学科的特点，结合自己的教学实践，总结出了一些复习的方法，希望能给他人的教学和学习提供一些借鉴。
一、熟记各个章节的标题
章节的标题，既是教材中安排知识的结构和顺序，也是对每节课所学内容的总概括，熟记每一节的标题，可以知道本节课的主要内容是什么，有哪些知识点需要掌握，从而为你的复习提供了一个框架，也提供了一个知识结构。例如：人教版八年级生物上册的第五单元生物圈中的其他生物的第一章动物的主要类群，记住这些标题后你就可以知道，本章的每一节都是讲不同种类的动物，主要内容是各类动物的特征，知识点包括动物的生活环境，代表性的动物，它的形态和结构特征，生活习性，与人类的关系等。记住标题如第一节腔肠动物和扁形动物，就可以知道本节主要讲的是这两类动物的代表性动物水螅和涡虫，他们生活的环境，形态和结构特征，生活习性，与人类的关系，腔肠动物和扁形动物的共同特征是什么等。在做题和考试时，能迅速判断知识点属于哪章哪节，该节的什么位置，从而大大提高做题速度和准确率。
二、认真仔细地阅读教材
当前生物学科命题范围很广，教材中的阅读材料、小知识、小资料、知识链接、课后阅读资料等内容，常常是出题的知识点，而这部分内容往往是教师上课和学生学习时容易忽视的地方，而且这些部分占有相当的比例，因此教师一定要指导学生认认真真地阅读教材，同时用笔标出其中的知识点，最好是摘抄到笔记本上，这样不仅可以完善知识点，而且可以加深印象。例如：以下这道题所涉及的内容就是教材中小字部分的内容，很容易被教师和学生忽视。
下面是菜青虫的取食行为的探究实验，请回答问题。（共6分）
（1）菜粉蝶是菜青虫的_______。
（2）探究菜青虫总是取食十字花科植物，这一行为是先天吗？
①你的假设是__________________________。
②______寻找有菜青虫卵的叶片。
③找到菜青虫的卵后，将菜青虫的卵隔离孵化发育幼虫隔离饲养，从卵开始隔离的目的是明观察或检验菜青虫的某些行为究竟是______。
④准备几种十字花科植物的叶片为甲组，和几种其他植物的叶片（如芹菜、莴笋叶等）为乙组，看菜青虫更趋向哪儿取食。这一步骤中，实验组叶是_________，对照组叶是________。
⑤结论是_______________________________。
三、注重对教材中的实验探究进行复习
生物学作为一门以实验为基础的自然科学，实验探究是科学探究的重要表现形式，深入实践与研究实验探究活动，整合、创造、总结出行之有效的实验探究策略，对于加强生物实验教学的有效性，具有特殊重要的作用。
近几年来，有关探究的题目大量出现在各级各类复习资料和试卷中，对学生的学习和思考能力提出了更高的要求，在教学中教师创设了实验转化情境，学生在教师提供的“先行组织者”的引导下，尝试运用已有的先备知识，使新知识与旧知识的联系明确化，使新知识顺利地纳入旧的认知结构中去，有效地促进学习。
学生在复习时要注重回答“为什么探究”“探究什么”“怎么探究”“探究得怎么样”等问题，对实验探究做出整体安排，对教材中的探究可以进行拓展，重新提出不同的问题，制订出不同的计划，最好能与其他同学一起去动手做实验，不断完善和改进实验方案。这样不仅可以培养思考和观察能力，学会与他人合作，而且还可以培养学生严谨的科学态度，提高他们的学习兴趣。
四、充分利用教材中的插图
生物学十分注重实验，根据实验观察所绘制的各种图形，能够帮助我们从直观上学习有关的知识，许多重点和难点知识都与图形有密切关系。从目前的命题趋势来看，各级各类考试中，都离不开图形，看图做答题目都占有相当的比例，而且往往是后面的大题，分值较高，这些图大多都直接或者间接来自课本，因此在复习时一定要重视课本上的插图，最好是自己亲自画图，能促进我们对生物知识的理解。例如以下各题均出自于八年级生物教材中的插图：
（9分）家鸽适行生活的形态结构和生理特点主要表现在以下几个方面：
（1）家鸽的身体呈________型，可以_________，利行。
（2）飞行器官发达：前肢变成了_________，生有几排大型的正羽，胸部有很突出的龙骨突，有发达的_________，可牵动两翼完成飞行。
（10分）请认真观察骨、关节和骨骼肌关系图（如图），回答下列问题：
（1）从图A中可知一块骨骼肌由两部分组成，[1]是__________，[2]是___________。
（2）图B显示的骨与骨之间的连接是关节，它们能够灵活运动的重要原因是关节头、关节窝的表面均包围一层[ ]____________以及[ ]_______里有滑液，减少了运动时的摩擦。
（3）图A表示________动作，做该动作时，骨骼肌接受了____________传来的刺激而收缩，牵引______绕__________活动，此时，肱二头肌处于__________状态，而肱三头肌处于__________状态。
当然，关于初中生物的复习方法还有很多，其中不乏更好的方法，笔者仅仅谈了一些自己的浅见，希望对生物教师的教学和学生的学习有一定的帮助。
参考文献：
1.David p.Ausube.教育心理学：一种认知观.
【关键词】初中生物；复习效率；提高
新课程要求生物教师在对生物课程进行复习学习阶段过程中，要想提高复习效率，应该重视体现出学生的主体作用，创造更加和谐民主的课堂气氛，注重尊重学生，并且表达出他们自身的看法观点，加强互动式的复习策略。但是目前仍有很多生物教师仍然以枯燥、严厉的教学模式为主，要求学生认真复习，多做题，并且在教学活动中完全听从生物老师的指挥，不能发现学生的特长，致使很多学生复习效率低下。下面就是本人对新时期生物复习策略的一点思考，仅供大家参考。
一、采取循序渐进式复习策略
对于初中生物课程复习来讲，教师不应强制性逼迫学生自行进行复习，或搞题海战术，而是应该将复习计划循序渐进的进行，让学生充分吸收，将学习内容吃透。利用循序渐进的提问方式引导学生思考问题，提问中涉及到的技巧对于学生复习效果来说也是非常重要的。要想有效利用提问进行生物知识复习，就一定要充分地了解到每位学生个体之间的差异，在日常的教学中注意对每位学生的特长和优势进行观察，在提问时也应该因人而异，进行因材施教，掌握学生对生物知识的掌握程度。初中生物教师要及时发现学生的闪光点，并要对其加以表扬，恰当的给学生以鼓励，在学生复习期间，适当的鼓励对学生是非常有帮助的。能帮助学生发现并改善复习生物知识的卑怯与不足，使其树立起对生物课程学习的信心。新时期课程改革要求教师要以学生为出发点和归宿，事事以学生为中心，突出学生肢体地位，当然在初中生物教学中也是如此，尤其是在对知识点进行复习的阶段，生物教师更应该尊重孩子的学习习惯，循序渐进式的带着学生复习生物知识，提高学生复习效率，适当进行激励鼓励，让学生感受到教师的关怀，感受到教师的温暖关爱，以至哪些知识点没懂得敢于向老师请教，而不是默不出声的怕教师批评。
二、利用多向互动合作教学、培养学生自主复习能力
多向互动合作的教学模式是指在教学过程中，注重师生之间、学生和学生之间的合作互动，能够充分的体现出学生学习的自主性。在初中生物课程复习过程中，教师是学生解决知识困惑的主要资源，所以更应该加强学生和教师之间的互动沟通。初中生在复习生物知识点时，遇到了一些难以解决的问题时，教师应该注重加强学生和教师间的沟通，鼓励学生提出自己不理解的问题，但是此时教师不应直接给出问题的答案，而应给学生留有一定的思考空间，注重学生间的合作和沟通，并且要和学生们进行循序渐进的探讨和商量，培养学生敢于表达、敢于提问的品质，并且还能增强学生自主思考的能力，通过对问题一步步的探讨，最终引导学生找出问题的正确答案，这种多向互动教学对学生自主思考和学习能力的培养有着至关重要的作用，对学生知识点复习，加深对知识点的掌握程度，便于长期掌握知识点要领。
三、优化复习内容、提高复习质量
生物知识的复习过程就是教师和学生之间共同合作、沟通而完成的过程，所以教师对学生生物复习内容进行合理优化是非常重要的。首先，在制定复习计划的时候就应该了解到复习生物内容中的重点和难点，抓住生物知识点的核心内容，在课堂上，尽量采用有效的教学手段集中学生的注意力，通过对复习内容的精心划分，提高生物知识复习效率。其次，生物教师还应该充分掌握学生对生物课本的了解程度，让学生了解到复习目标和复习难点以及复习范围，尝试让学生独立完成对复习内容的总体范围概括，并通过自己的理解和观察，发现问题、提出问题，自行找出重点复习范围，然后教师再对学生自己所画复习范围进行正确的引导和点拨，使学生找到正确的复习内容，这样会加深学生对复习内容的深刻理解。这样的复习过程和精心的复习内容划分，有利于培养学生善于主动发现问题、解决问题的能力，同时对于学生自主学习能力的提升有着很大的帮助。
四、通过教学情境创建和谐的复习氛围
教师为了提高学生对生物知识内容复习的积极性，还可以选择创设适合的教学情境，和初中生建立起一种和谐、平等的师生关系，通过情境的创设缩进教师和学生之间的距离，加强师生的合作沟通，达成共识、共进的教学状态来提高复习效率。给学生们一个相对较为开放的课堂环境，使他们可以自由的表述，这样做不仅能培养学生自主思考能力，还能满足学生的表现欲，通过教学情境的创设，增加复习课堂的趣味性，同时也能给学生带来很大的情感体验，体验到成功和荣誉感，还能建立起学生的独立自主意识，促进复习效率的提升。
总而言之，要想提高初中生物的复习效率，生物教师就应该重视体现出学生的主体作用，创造更加和谐民主的课堂气氛，注重尊重学生，并且表达出他们自身的看法观点，加强互动式的复习策略，提高学生生物课程的复习效率。
参考文献：
一、初中生物教学中运用思维导图的重要性
1．增强学生学习生物的热情
在新课程改革的背景下，教师开始运用思维导图策略来优化生物教学．思维导图策略的应用，让学生慢慢养成了自主学习的好习惯，提高学生的自主学习能力，掌握了学习生物的方法．不管是在预习环节，还是复习环节，学生的学习效率得到了明显的提高．长此发展下去，学生因为成绩的提高，对生物学科产生了浓厚的兴趣．
2．提高学生的创新思维能力
在初中生物教学中运用思维导图并不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程．对于学生而言，其要综合整理自身以前所学的知识，寻找知识点与知识点间的相同处，形成完整的、系统的知识框架体系．在系统的知识框架体系的影响下，学生很快形成了发散性思维．通过将思维导图运用到初中生物教学中，学生会运用自身的发散性思维来将所学的知识衔接起来，此过程大大提高了学生的创新思维能力．
3．提高学生学习生物的效率
与其他学科相比较，生物这门学科有着属于自身的特征，即:每一章节内容都配有图解画面，由此可见，要想学好生物这门学科，学生自身既要具备识图能力，还要具备用图能力．现阶段，将思维导图运用到初中生物教学中，便于学生有方向、有目的的学习，也便于学生有规律的记忆生物知识．同时，思维导图的运用有助于学生掌握学习生物这门学科的诀窍，从而提高了学生学习生物的效率．当学生自身能够理清出每节课的教学重点、教学难点之后，学生会有针对性的做练习题，这对提高学生的生物成绩大有裨益．
二、初中生物教学中运用思维导图的策略
1．预习环节中运用思维导图
在预习环节中，生物教师该如何运用思维导图策略呢?在上课之前，教师要将学生分成几个小组，小组内的成员一起预习本节课要学的内容，找出本节课的教学重点、教学难点，并画出与课程内容相符合的导图．然而在实际制作导图的过程中，每个小组都会遇到各种各样的问题，此时他们要将问题一一记录下来，并且带着问题进入到本节课中．这样做激发起学生的求知欲，让学生有目的地听讲．比如:在“生态系统”教学中，在上课之前，教师要给学生留出预习时间，让学生自主预习，掌握本节课的教学重点与教学难点．在学生自主预习的过程中，他们发现本节课的教学重点是:(1)生态系统的概念;(2)生态系统的四种组成成分的功能地位及及相互关系;能量流动和物质循环的特点及两者的区别与联系．而教学难点则是:(1)生态系统的的概念;(2)能量流动和物质循环间的区别与联系;(3)食物链的书写．当学生明确了教学重点、教学难点之后，其要结合生态系统的特征正确书写出食物链，并分析食物链与食物网之间的区别与联系．但是在制作食物链导图的时候，每个小组都会遇到问题，此时教师要引导学生带着问题进入到课堂中，激发起学生的求知欲．
2．课堂讲解中运用思维导图
在课堂讲解中运用思维导图具体表现在以下两个方面:一方面，将知识点串联起来，形成系统的知识体系．思维导图的核心在于将某一个知识点作为主线，引发出与该知识点相关联的内容，帮助学生巩固之前所学的内容．比如:在“植物体的结构层次”教学中，教师要将动物体的结构层次这一知识点作为主线，引导学生回忆上节课所学的动物体的结构层次．在动物体的结构层次教学中，学生对组织、器官、系统等概念有了一定知识基础，对高等动物的结构层次有了初步的理解．因此，在植物体的结构层次教学中，教师从动物体的结构层次教学出发，让学生学习相关的知识．通过这样做学生将动物体的结构层次与植物体的结构层次相对比，形成了完整的知识体系，又加深了学生对以前所学知识的记忆．另一方面，根据知识构建思维导图，便于学生分清教学重点．在初中生物教学中，教师要将讲解思维导图的建立作为第一教学任务，确保每位学生都掌握了思维导图的要点、思维导图的具体画法．当学生初步了解了思维导图之后，教师就可以将思维导图正式运用课堂讲解中，以此将知识点更直观地呈现在学生的面前．通过运用思维导图，既便于学生思考问题，又为学生学习指明了方向．在思维导图的引导下，学生会借助此方法来做好课堂笔记，并且养成记录的好习惯．在复习每章节知识点的时候，学生也会自主构建思维导图，以此来直观、清晰的了解每章节的知识点，了解章节与章节之间的联系．比如:在“生物圈”教学中，教师首先要将生物圈的思维导图呈现在学生的面前，让学生了解到生物圈的范围，便于学生理解生物圈这一概念．在本节课教学中，如果教师不运用思维导图，那么学生对该知识的认识较为混乱，最终会影响到学生的学习效率．为此，教师要巧用思维导图，引导学生正确的理解每个知识点．
3．练习环节中运用思维导图
思维导图策略本身具有明显的优势，教师要抓住这一优势，以此来激发起学生的学习兴趣．在制作、完善导图的过程中，学生能有效衔接起每节课的知识点，也便于学生准确掌握本节课的基础知识．当老师讲解完新知识点之后，教师要给学生留出一定的练习时间，同时教师要为学生安排各种各样的练习题，让学生自主分析题目、解决问题，提高学生的解题能力．
4．解答环节中运用思维导图
关键词 信息技术；微课；初中生物；生物实验
中图分类号：G633.91 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0133-02
1 前言
信息化技术下的微课，迅速成为教育领域微时代的新宠儿，5～8分钟的微课以短、小、精、悍的特点，受到学生、教师的钟爱。对于学生来说，微课所带来的不仅仅是灵活方便的学习方式，而是一个更加自由、平等、和谐，更能激发潜力的学习环境，学生可以根据自己的知识掌握情况随时打开“小课堂”，学习的积极性更强。教师可以针对知识的某一方面不再需要反复强调，把精力投入组织、指导、关注因材施教等方面，为“以学生为主体、一切为了每一位学生的发展”而努力。
2 微课在初中生物教学中体现的优势
微课可以说是应时而生、应景而生，在当今教育提倡学生应做学习的主人翁的年代，颠覆了传统的“填鸭式”教育，翻转了“以教为主”的课堂，学生不再被动接受知识，而是变被动为主动。“以学定教，先学后教”的模式是以学生自主探究式学习为主的，在这个极度扭转的过渡阶段，微课走进课堂即迅速融入教学中，并以其独特的优势，为新型教育模式的实施起到保驾护航的作用。
以“点”带面，启动自主学习能量源 初中生物知识体系的知识框架大，知识点的特点是零散、抽象，抽象的生物知识让大部分学生理解起来显得有些吃力。微课的直观形象化易于理解，可以将生物知识点进行素材趣味组合，学生学习起来兴趣浓厚，记忆犹新，从“点”中经过内化、重组，覆盖全面。初中生物微课重在针对教学中的某一个方面展开的教学，每一个微课涉及的知识点、教学环节、教学活动、生物实验、学习方法等都是学习过程中的重要主题。将生物微课知识进行有效整合，形成生物知识的教学主线，从而牵动起完整的生物知识链，以“点”带面，部分可以带动全局。学生通过每一个点的逐渐渗透，经过内化，激发出对生物知识的求知欲，产生积极的自主学习行为，经过发现问题、分析问题、解决问题，实现对全部知识的认识、理解与掌握。
知“微”见著，突破生物教学重难点 生物实验是在实践中引导学生发现、学习生物学知识的重要手段，因此，初中生物是一门以实验为基础的自然科学。学生通过实验观察与实际操作，可以培养科学性的思维方式，提高素质教育质量。但由于受到季节、气候、生物活体、课时、实验室等因素的限制，使得有些实验实现起来比较困难。微课不受任何时间、空间、外界环境影响的特点，恰好弥补了这一缺憾，制作好的微课可以一年四季随时播放观看，生物活体可以制作成虚拟生物活体，微课实验即是一个小实验室，学生可以随时身处实验室，体验生物实验、学习生物知识。微课虽“微”，但是有着披荆斩棘之势，学生通过反复观看微课，重点、难点不攻自破。
“微”言大义，促进素质教育高效化 生物世界极其微妙，蕴含着科学宝藏，每一个学生的学情不一，对知识的理解程度有所不同。微课不但可以丰富学生的学习资源，更重要的是可以促进学生自主学习的能力，满足不同层次学生对知识的渴求。知识的学习只有真正渗透到学生的心里，学生才能真正受益。微课的教学目标指向性明确，所有教学设计、分析、制作都是围绕知识点、教学环节等而展开的。并且微课不仅仅重视教师的“教”，而是在教的过程中展示教育教学理论与知识的整合，以此为教学契机，重视学生的“学”。学生围绕微课开展自主学习，即是一种主动获取知识的行为，在自身的知识体验中，才能在理解之中感悟到知识的真谛，从微课的“微”言中体会大义，分析知识、品味人生，形成良好的学习、生活、行为习惯，达到提高素质教育、全面发展的教学目的。
3 巧用微课推进初中生物教学的有效途径
学生的自主化学习，主要采取的是分组学习的方法，通过小组内学习、探讨知识，可以提高学生的学习兴趣，促进合作探究学习能力的提高。心理学家研究表明，成年人的注意力一般在15分钟左右，微课的时长在5～8分钟，符合初中生的认知规律。教师应发挥主导作用，根据教材、身心发展特点，采用精练的语言、准确的动作，紧扣主题制作出引人注目的科学、合理、高效的微课教学课件，在学习过程中引导学生巧用微课，将微课的妙用发挥到极致。学生掌握了使用方法后，才能如鱼得水，在快乐学习中获得学习快乐，体验成功的喜悦。以下以“物|运输的途径”为例展开论述。
预习，学习新知识未雨绸缪 我国教育家陶行知先生说的“生活即教育”，指的是教育都来源于生活，所以教育从生活中来。生物学是研究生命现象及生命活动规律的学科，与实践中的生活更加有着密切的联系。因此，微课课件应根据预习中可能会遇到的各种问题，制作出相关视频课件，供学生学习。首先，学生在预习生物知识的时候，需要进行预习阅读。微课内容就应涉及预习提纲，提纲多结合生活中的相关知识以问题形式出现。问题的设置应具有高度的启发性与悬念，并引导学生纵览全文、精读细读课文的重点与难点，让学生带着问题阅读，指导学生根据阅读提纲展开有效预习。
如“物质运输的途径”的教学中，人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，教学目标是通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解。微课课件可以通过学生熟悉的输液环境，创设出直观的运输过程，通过信息化技术的制作，完整、清晰地学习生物知识。问题设置：
1）你能识别心脏的四腔吗？哪个腔的壁最厚？
2）心脏的四个腔分别与什么血管相连通？
3）心脏内血液的流向是怎样的？
关键词：多媒体；初中生物；重要性；优势；注意
众所周知，伴随着我国经济的不断发展，科技的不断进步，多媒体也在不断的发展和迅速的壮大。由于多媒体不断的渗透到人们的生活中，并且在其中发挥了巨大的作用，对我们人类的生活方式、工作方式带来巨大的改变。作为人类生活、工作的指引者和先驱者，多媒体在学习上的使用，尤其是在我们教师的教学事业和学生的学习生涯中的使用，更是发挥了其无与伦比的作用和教学、学习上的巨大的改变。
多媒体教学这种全新的教学方式以其丰富的媒体表现形式，例如：MP3、视频、PPT等等媒体播放能力，能帮助教师与学生产生互动的功能，以及可以大量、有效的扩展相关的知识点的作用等等，方便我们教师开展教学活动，培养学生的学习兴趣，发挥我们教师的指挥作用，所以多媒体教学这种全新的教学方式，在教学过程中的使用有着传统教学中无法比拟的优势。因此这些年来，运用多媒体技术进行教学活动已经成为我们教师常用的一种教学手段，并且越来越普遍地为我们广大教师所运用。
多媒体教学这种全新的教学方式在初中生物教学过程中的使用也就变成一件理所当然的事情。初中生物作为一门自然类学科，相比较于其他初中自然类学科，其中所包含的知识点要更显得抽象和无法理解。所以在进行生物教学过程中的我们初中生物任课教师，与其他初中自然类学科的任课教师相比较来说，所担负的教学责任和教学压力会更大。而在初中生物教学过程中加入了多媒体教学，会极大的减轻我们教师的教学压力。多媒体教学在我们初中生物教学过程中的所体现的具体优势如下。
正如前文所叙述的那样，初中生物所要学习和传授的内容相对于其他初中自然类学科，要更显得抽象和不好理解，而我们教师在进行初中生物教学的过程中，普遍的都是仅仅使用语言和文字来进行讲解和传授有关的知识点，但是如果这样进行初中生物的教学，那么对于学生来说，初中生物的学习就会比其他学科更显得枯燥和难懂，特别容易产生厌烦感和抵触心理。再加上在传统的初中生物教学课堂上，学生对于初中生物所学习的内容缺乏了一个直观的、全面的观察和认识，这样也会让学生对于初中生物的学习产生枯燥感和乏味感，从而对于初中生物的学习提不起任何的学习兴趣，产生厌烦感和抵触心理。两者相叠加，就会严重影响学生对于初中生物学习的学习兴趣，甚至泯灭了学生对于生物学习的学习积极性。
如果学生对于初中生物没有了任何的学习兴趣，对于生物的学习也提不起任何的学习积极性，那么一方面，学生就不会主动的、积极的进行初中生物的学习，在课堂上也只是被动的、消极的配合我们教师进行教学活动，这样就会对于学生的学习产生严重的影响，再加上，初中生物是一门有些抽象，难以理解的学科，学生如果在初中生物的教学课堂上不主动的、积极的配合和跟随我们教师开展教学活动，那么学生对于初中生物的学习效率和学习质量就会受到极大的影响；另一方面对于我们教师来说，如果学生不能主动的、积极的配合进行教学活动的话，那么我们教师的教学效率和教学质量就会受到极大的影响，甚至我们教师的教学方式也会受到影响，不得不将我们教师的教学方式转变为“填鸭式”的教学方式，这样会进一步影响学生对于初中生物的学习效率和学习质量。
多媒体教学方式在我们教师的教学过程中使用，能够很好的解决现在所存在的这些教学和学习上问题。面对初中生物的学习，学生会因为主观的认为不是主课，而不会像初中的英语、语文、数学那样有那么大的学习压力，所以我们教师要好好的利用这一点，合理使用多媒体教学这种教学方式。
首先，使用了多媒体教学方式，我们教师能够在初中生物的教学课堂上播放视频、PPT等等媒体存在形式，一方面培养起学生对于初中生物学习的学习兴趣，另一方面也能让学生对于初中生物中有关的知识点进行详细的认识和观察，例如初中生物中所学习的消化系统这一部分的内容，如果没有多媒体辅助我们教师进行教学活动，也许我们教师讲解很多节课都不能让学生充分认识和理解到这些信息，但是借助了多媒体这种教学工具，我们教师能够仅仅只是制作一个关于消化系统的Flash，在课堂上播放就能很轻松地让学生充分认识和理解这些知识点。
其次，使用了多媒体教学方式，我们教师不必再进行大量的板书，能够节约我们教师大量的教学时间，所以我们教师能够高效的、顺利的进行更多的教学内容，提高了我们教师的教学效率。
最后，使用了多媒体教学方式，我们教师能够和学生产生更多的互动，一方面通过这些师生互动，学生和我们教师的关系可以更进一步，消除了学生和我们教师之间的隔阂，达到教师和学生的双边联系，我们教师能更容易开展我们的教学活动，实现我们的教学计划和教学目标；另一方面我们教师也能通过这些师生互动，发现以往没有发现的学生身上所带的优缺点，并且可以帮助学生发扬优点，改正这些缺点，学生一旦将这些缺点改正后，学生对于初中生物的学习效率和学习质量就会理所当然的提高，这样也能带动我们教师的教学效率和教学质量的提高。
多媒体在教学活动中的使用，能够给我们教师和学生带来许多的好处，但是，多媒体这种教学方式像一把双刃剑一样，能在教学上带来许多的优势和好处的同时，也会给我们教师带来一些困扰，所以我们教师应该注意以下几个方面。
1.注重多媒体表现形式的花哨，但却没有实际的教学作用。
2.过多、过难的拓展课外知识，忽视掉课内重要的知识点。
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