时间：2024-02-05 15:30:45
导语：在生物学科发展前景的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：教学；兴趣；培养
一、给每节课开好头，激发兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。教师每堂课的开场白要起到激起学生兴趣、传授新知识、扫清心理障碍的作用。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后紧，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草、动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些生物学家的趣闻轶事，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
二、上好每堂课，激发兴趣
上好每一节课是教师最基本要求，是提高教学质量的关键所在，从而使学生产生学习的动力。当然，上课是一个复杂而又精细的过程，也是最基本的教学活动。教育方针和目标、课程计划、教学任务、教学原则和方法等最终都具体地落实到每一节课上。在上课时利用生物学科的优势，提出一些与生物学科有关的、新颖的内容，设计一些有吸引力的导言，调动学生的动机，丰富感知，如在讲神经调节和激素调节时，可以列举出：为什么在天冷的时候人会颤抖、为什么人会感到口渴以及为什么糖尿病病人要注射胰岛素。这些问题的提出能使学生产生学习的积极性与主动性。
三、联系实际，激发兴趣
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生了强烈的兴趣。
四、利用直观手段
直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识理解得更透彻，同时也可激发兴趣。如讲DNA分子的空间结构，用模型教学生很容易理解双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录像，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓，效果也相当不错。
五、适时指导学法，激发兴趣
一、转变教学观念，培养学生的生物素养
通过挖掘利用教材中的相关资料、经典实验，培养学生的科学素养。例如，在教材中有科学家访谈、科学家的故事、科学史话、科学前沿等资料，都是很好的生物科学史教育的素材，通过这些资料的分析，不仅使学生学到了科学的知识和方法，更重要的是使他们树立了科学思想，认识到了科学精神的影响力，逐步学会了科学地思考和质疑。而科学实验是科学探究的主要方式，以实验为载体，可以培养学生科学的思维能力，掌握科学的方法。同时在生物科学教育中，引导学生关注和参与生物科学技术的应用，以及有关的社会问题的讨论，培养学生对自然和社会的责任感。
二、发挥实践教学对生物教学的促进作用
感知是形象思维的源泉，人们认识生物总是从感知开始，主要通过视觉把所学的生物形象信息传递给大脑，在大脑中留下痕迹，当事情不在面前时，这种痕迹会再现出事物的形象，心理学称为表象。没有感知作基础，表象就不会产生，没有表象作材料，就谈不上形象思维。因此，要为形象思维准备丰富的表象，在生物教学中应抓好以下几点：①加强实验教学，这是形成丰富表象的主要途径，一个成功的实验，会留下深刻的表象，应尽量创造条件，让学生参加实验过程，从中获得生动形象的表象。②运用形象教具，来丰富学生的感觉，如模型、图片、挂图等。③理论联系实际，广泛摄取表象，引导学生到自然界去识别生物，调查破坏生态平衡的因素等。④从声象教材中摄取表象，声象教材的优势，能同时唤起听觉和视觉的兴奋，促进左右脑协同工作，发挥形象思维和逻辑思维的作用，以达到对生物本质的认识。在施教中，我们要提倡多种生物信息的渗透，以便形成丰富多彩的表象。
三、提高学生学习生物的兴趣
教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。
初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。
四、利用研究性学习帮助学生学好生物
生物学作为一门与社会发展密切联系的自然学科，在新世纪有着广阔的发展前景。从人类基因组计划到致癌基因，从转基因动植物到克隆基因，从线粒体基因到人类妈祖“非洲夏娃”，从餐桌上的转基因食品到DNA侦破技术等等，渐渐地成为有文化的公民必备的常识。其中“生命科学”、“转基因工程”、“克隆技术”已经在很多领域显示出了其领先科学的优势，生物学与其他学科的相互渗透及“生物实验”的普及，对“研究性学习”的引入创造了有利条件。生物学实验中的验证性实验及探究性实验，非常适合初中学生进行“研究性学习”。通过上述学习，可以使学生主动获取有关生物体结构、功能及进化方面的理论知识。生物学与地理等学科结合，可以为学生创造探索生物多样性与环境保护，植被破坏与水土流失，乱伐森林与沙尘暴、雪尘暴肆虐的关系，以及环境污染与人类疾病发生关系的调查。
五、及时评价是促进课堂教学的活力源泉
生物学是一门实验科学，课改后生物实验活动更多。要让学生喜欢上生物学这个学科，就要让学生在课堂上特别是活动中不断尝到成功的喜悦，这就要求教师不断探索评价机制，及时评价，才能增进和保持生物学科课堂的活力。活动由于受教学时数的限制，可以整合，但不可以没有。而且活动应张弛有度，应该回归到可观察、可评价的知识、能力、情感态度价值观这个三维目标上来。及时评价还有利于学生良好学习习惯的培养，如为了减轻教师的工作量，可让各活动组组长、科代表发挥更大的作用，设专门记录本，记录课堂活动和当场评价及违纪等情况，并与期末总评挂钩。学生的学习积极性明显提高。
及时评价还应注意以下问题：（1）每一次评价不要追求面面俱到，而是要侧重这一次任务的关键评价要素；（2）特别要关注没有突出表现的学生；（3）情感、态度、价值观的评价要与本学科教学目标相结合，宜粗不宜细，可点到为止，至少让学生得到鼓励。
六、教学反思是改进课堂教学的有效途径
课改以学生发展为中心，提倡粗线条的教学设计，后在课堂上随机补充完成。要根据学生的需要进行教学，多关注学生的实际收获，少关注课堂的完整性，但严禁拖课。所以每一堂课都充满着不确定因素，很多问题的答案都是开放的，学生的思维开阔，创新的火花随时都可能迸发。这就要求教师要有较强的教学机智，课前先多预设几种可能应对学生的实际反应。
现如今,很多学生都是在考试的压力、教师的压力与家长的压力之下被迫学习的,由于缺乏兴趣,很多学生即使成绩不错,也都是高压政策下产生的“高分低能”者。为了改变这种状况,我们应该把激发学生的学习兴趣作为教学工作的重要任务。目前,生物学科作为初中阶段的一门重要课程,对于学生的学习能力与综合素质的培养具有重要的推动作用,但是生物学科本身的抽象性和理论性使得很多学生对于这门课程都不甚感兴趣。那么生物教师,在教学过程中应该怎样把握教学工作,培养学生的学习兴趣呢?
一、让生物课变得“有趣”
要想让学生产生学习生物的兴趣,首先就要让生物课程变得生动有趣,一门枯燥乏味的学科无论如何都是很难引起学生的兴趣的,既然如此,教师应该怎样在“有趣”上下功夫呢?
1.让课前导入变得“有趣”
课前导入是一节课的序幕,短短几分钟的导入有可能会影响接下来的整个课堂的教学效果。因此,在课前导入时,教师一定要多动脑筋,既完成导入新课的使命,同时又注意导入的趣味性,争取在课前三分钟就能够牢牢抓住学生的眼球,让学生全身心地投入到接下来的学习活动中来。在生物课的导入中,常见的形式有很多,如实验导入法、故事导入法、提问导入法、多媒体导入法等,方法可谓多种多样。但是无论采用什么样的形式,只要能够顺利引入新课,激发学生的学习兴趣就可视为成功的导入。有了良好的导入作为开端,接下来教师在进行教学工作的时候就会更加轻松自如。
2.让教师的语言变得“有趣”
语言表达是教师向学生传道授业的最重要的手段之一,教师如果有一个良好的语言表达能力,将会为自己的教学工作增色不少。生物学科是一门抽象性较强的理科学科,在上课的时候难免会接触到一些枯燥难懂的理论知识,这时候,如果教师不注意在语言的运用上多动脑筋,只是按部就班地教学,活泼好动的中学生就难以接受。在生物教学中,教师在语言的运用上要遵循以下几个原则:一是语言简练、逻辑性强。例如,教师在上课的时候可以强调重难点部分,但是强调并不是重复嗦,而是通过语气、语调的变化或者是其他辅助的板书之类的手段来强调知识的重要性,这样就不至于让学生产生厌烦的心理。二是要语速适度。太快或太慢的语速都不利于教学质量的提高。教师在上课的时候要注意把握语言的节奏,该快的地方快,该慢的则要慢下来,这样才会使得整个课堂节奏张弛有度,学生听起来也会觉得非常舒服。三是要注意语言的幽默性。幽默是教师的一大重要法宝,一般情况下,上课具有幽默感的教师是非常受学生欢迎的,教师在上课的时候如果能够很好地运用幽默这个法宝,不但有利于调节课堂气氛,而且有利于学生创造力的发挥。
3.让教学过程变得“有趣”
传统的课堂教学往往“以教师为中心”,教师说的几乎都是真理,学生很少有机会发表自己的观点,只有乖乖听的份。这样,在课堂上,学生就失去了主动学习的机会,成为教师灌输知识的“容器”。对于这样的课堂,学生当然不会觉得有趣。为了改变这种状况,教师需要在课堂上挖掘学生的潜力,让他们有机会展示自己。这样的课堂就不再是教师一个人的课堂,而是教师和学生相互交流、互相学习的场所。相比较之前的“一言堂”,这种“多言堂”很显然更能激发学生的学习兴趣。
4.让生物实验变得“有趣”
生物是一门以实验为基础的学科,在整个生物科学发展史上,几乎每一个成就都是在一次又一次的生物实验中诞生的。因此,在生物教学工作中,实验教学是生物教学的重要组成部分。通过各种生物仪器,学生能够更加直观地观察到各种生物现象;通过各种生物实验,学生能够更加直观地感受到各种生物知识和规律。并且,实验的过程还有利于培养学生的动手能力和实验操作能力。除此以外,学生在实验课上表现出来的浓厚的兴趣,教师也可以好好地加以利用。与传统的讲授型教学相比,学生在实验教学中可以一边动手、一边学习,这样,比起坐在那里单纯地听讲显然更有意思。教师在开展实验教学的时候一定要注意留给学生适当的空间,让学生在实验过程中自由发挥,例如可以多开展一些探究性的实验,而非模仿式的实验,或者让学生对于实验过程的设计提出自己的想法,并让合理的想法在具体实验中付诸行动。这样的实验对于学生创造能力的培养和综合素质的提高将会产生巨大的推动作用。
二、培养学生兴趣需要注意的问题
【关键词】水产养殖学;建设;发展
“水产养殖学”是湖州师范学院于2012年新开设的专业，作为农业专业的一部分深受传统“轻农、歧农”思想观念的束缚，在该专业发展过程中面临很多困难：首先，水产类专业的社会认可度不高，多数学生认为读此专业低人一等;其次，考生和家长对水产养殖学专业的就业状况过度担忧，由于对该专业的就业状况不清楚，导致片面地认为水产类专业不好就业，工作环境差和劳动报酬低等，因此大多数学生不愿意报考本专业。近两年来，我校水产养殖学专业生源第一志愿填报录取入校的较少，许多是调整志愿无奈进来读的，这些学生的专业思想不稳定，很多家长对水产养殖专业也不认同，担心孩子读完大学仍旧无法“跳出农门”。这些可能会造成部分同学有转专业，甚至退学的念头。
然而水产养殖业在我国大农业中占有突出的地位。水产养殖业是节粮节地型产业，它既不与粮食争耕地，又不与畜牧争草原，可缓解粮食生产的压力。水产品是一种高蛋白质、高营养的优质食物，被誉为“健康食品”[1]。目前，我国的水产养殖规模世界第一，2012年我国水产品总产量为5907.68万吨，其中养殖产量为4288.36万吨，均占到世界产量的70%以上[2]，水产养殖业已成为我国出口创汇的支柱产业之一。美国著名生态经济学家莱斯特・布朗认为中国对世界的两个重大贡献之一就是“水产养殖”。另外，湖州师范学院背靠南太湖，历来是水产养殖业发达的鱼米之乡，具有得天独厚的办学地理位置，水生生物学与水环境学科是我校重中之重的建设学科，拥有水生生物学浙江省重点学科、浙江省淡水养殖重点科技创新团队、浙江省水生生物资源养护与开发技术研究重点实验室、浙江省院士专家工作站。水产养殖学专业是我校要重点打造的品牌专业，也是申报硕士点，建设湖州大学的重要支撑之一，拥有较好的科研实验条件和师资队伍，这些为水产养殖学专业的建设与发展打下了坚实的基础。
针对我校新办水产养殖学专业建设面临的困难和挑战，笔者认为可以充分发挥我校水生生物学的优质办学条件和学科优势，通过加强水产养殖学的专业宣传，强化专业思想教育，创立具有特色的水产养殖学专业人才培养模式，培养基础扎实，适应面广，富有创新能力的水产生物技术复合型人才，拓宽就业渠道，引导大学生创业，以适应经济社会发展的需要。具体措施如下：
1 提高水产养殖学专业的生源质量
优秀生源是专业发展的重要基础，通过加强招生宣传，吸引优秀学生从事水产养殖学专业。主要采取以下措施：其一，建设湖州师范学院水产养殖专业网站，通过视频、图片和文字等形式对本专业进行全面详细介绍。通过招生宣传，使考生和家长在填报高考志愿时对本专业有一个全新的认识和全面了解，包括水产养殖学专业的内涵、社会需求和发展前景等。同时依托本专业的养殖基地和养殖实验室，普及水生生物学知识，宣传渔业生产的重要意义，激发学生对水产行业的兴趣;其二，挖掘专业发展的优秀人物及其成功事例，组织编撰宣传材料，提高专业的知名度和社会认可度。
2 加强专业思想教育
可采取灵活多样的教育方式，例如在新生刚入学时就向他们系统地介绍水产业的历史、现状和发展前景，使学生了解本专业、熟悉本专业、进而热爱本专业。除了会议上、课堂上宣讲之外，更重要的是通过请进来，走出去的方式，创立“名家论坛”，请本专业相关的专家学者、企业家等到校讲学，介绍他们创业的经验，同时组织学生到水产养殖及饲料和食品的龙头企业、相关科研事业单位等参观学习，使学生真正看到水产业的希望，增强学生立志投身水产养殖业的信心。
3 创立具有特色的水产养殖学专业人才培养模式
水产养殖学专业是一门实践性很强的应用性专业，水产养殖企事业单位需要高素质的人才。一方面，要求有较强的实践动手能力，要来之能用，能够立即担当起技术指导工作;另一方面，要求学生有较强的创新精神，能够将所学的知识逐渐转化到生产中，做出其他非专业学生难以做到的创新性贡献。这就要求在水产养殖学专业的教学中，创新人才培养模式，开展导师制，强化实践教学[3-5]，充分利用校内外科研、实训平台指导培养水产养殖学专业学生，以适应新形势发展的需要。
3.1 实行导师制。让学生一进大学就由本专业的骨干教师担任导师，全方位引导和关心学生的成长。从大一第二学期起，指导教师要为学生设立科研创新专项，引导学生培养专业兴趣和科研技能;进入大二以后，要组织学生申报各类课题，参加各级学科竞赛，指导学生、申请专利、服务地方等;进入大三以后，指导学生确定就业和考研方向;进入大四以后，指导学生生产实践、毕业论文、考研或就业等。让导师成为学生四年本科生活的“守护神”，从而增强师生感情，巩固专业在学生心中的地位。
3.2 充分利用水产养殖学专业依托的“浙江省水生生物资源养护与开发技术研究重点实验室”和校内外的实践实训基地等有利条件，设立大学生科研创新项目，引导学生培养专业兴趣。
3.3 强化实践教学，增强学生的适应能力。“重理论，轻实践”的现象在高等师范院校人才培养中普遍存在，从课程体系设置到学时安排，都比较注重理论教学，而对实践教学环节往往不够重视。然而水产养殖学是一门实践性、应用性很强的专业，要求学生有较强的实践动手能力和创新精神，因此在本专业课程体系建设中，需要强化实践教学环节，加强实验室和实习实训基地建设，为实践教学创造良好的条件[6]。
3.4 利用生物科学学科优势，培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的水产生物技术复合型人才。强调水产养殖专业本科教育的基础性原则，夯实学科基础，发挥本专业依托生命科学学院所具备的生物科学学科优势，加强通识性课程的开设力度。
3.5 严格教风，提高教学质量。不断探索完善教学管理制度，要求专业教师教书育人，坚守“以学生为本”的理念，注重因材施教，不断革新教学方法，普及高效教学模式，提高学生的学习兴趣和效率。
4 改革教师培养和使用机制，加强师资队伍建设
注重青年教师的岗前培训，强化中青年教师在教学、科研和实践中的基本功训练。建立校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流、水产业精英人士或专家到学校兼职授课的机制，形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼职结合的师资队伍。以政策规定和鼓励相结合的方法，发动现有教师积极申报、参与各级别课题项目，发表教学及学术论文，编写教材、教学参考书和实验指导书，不断提高学校的知名度，为本专业的进一步发展奠定基础。（下转第20页）
（上接第57页）5 拓宽就业渠道，引导大学生创业
良好的就业和发展前景是水产养殖学专业吸引优质生源和稳定学生专业思想的重要因素。因此，要想方设法拓宽毕业生的就业渠道，可采取以下措施：其一，引导学生考研继续深造。近年来，本专业所在的生命科学学院学生的考研人数和上线率均在我校首屈一指，这对本专业学生的考研有示范带动作用;另外借助生物学科的优势，拓宽学生考研视野，即本专业的毕业生既可以报考水产养殖相关专业，也可以报考生物学、医药学等相关专业。其二，充分利用师范院校注重师范技能培训的特点，鼓励学生加强基本技能培训。如参加普通话、化学分析工、教师证、会计证等的考证培训，为从事相关教育或其他工作奠定基础。其三，改变学生的就业观念，引导学生创业。鼓励学生“先就业，后择业”。以水产业界成功人士的经历，引导学生去基层，去渔区，去生物技术类企业创业，在创业过程中给予及时的帮助和指导。
总之，在我校水产养殖学专业的建设与发展中，应充分利用生命科学学院的学科优势，创立具有水产养殖学专业特色的人才培养模式，培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的水产生物技术复合型人才，拓宽就业渠道，引导大学生自主创业，以确保新建水产养殖学专业的持续、稳定、快速发展。
【参考文献】
[1]麦康森.中国水产养殖与水产饲料工业的成就与展望[J].科学养鱼，2010（11）：1-2.
[2]农业部渔业局.2013中国渔业统计年鉴[M].北京：中国农业出版社，2013：23.
[3]石耀华，顾志峰，王永强，等.水产养殖学专业实践教学与应用型人才培养初探[J].湖南科技学院学报，2009，30（8）：77-79.
[4]郑礼平.论科研导师制在高校人才培养中的作用[J].黑龙江高教研究，2005（6）：156-157.
【关键词】学科特色 因材施教 实事求是
随着新课程改革浪潮的滚滚推进，初中生物教学改革也如火如荼，奋斗在一线的生物教师们依据新课标新理念下的现代教育理论，立足课堂，以学生发展为本，倡导自主、合作与探究的教学方式，积极鼓励学生的创造性，探索有利于学生终身学习和发展的教学方法，实现教育新观念的创建、教学改革的创新，使课堂教学得到优化。本人结合自身的教学实践大胆尝试了有效课堂教学新措施，效果事半功倍。
一、凸显学科特色，培养学生的学习兴趣
初中生物与现实生活、大自然密切相关，因此，教师应在课堂上适当介绍生物学最新研究成果，展望其发展前景，从而激发学生求知的欲望和学习兴趣。我在教学实践中首先多做演示实验，开设分组实验，让学生动手、动脑，在实验中学会观察、思考、分析、归纳和总结。其次，结合新教材上的探究、资料分析、观察与思考等栏目的学习与探讨，使学生进一步了解生物学与人类生产、生活实际的密切联系。最后，通过教材中的科学、技术、社会栏目和有关资料，收集一些生物学成果介绍，如生物工程、基因工程、生物防治等方面的研究，使学生看到生物学发展的美好前景，激发学生学习生物学的兴趣，提高学生学习生物学的主动性和积极性。
当然，培养学生学习兴趣还包括多介绍课外知识，利用生物的神奇激起学生对生物学科的好奇心。譬如：我在讲授动物的多样性特点时，就利用多媒体播放了候鸟迁徙的记录片，让学生对动物世界产生了浓厚的兴趣。
二、注重因材施教，全面提高学生的基本素养
天下没有两片完全相同的树叶，初中生的个性和智力发展水平也千差万别。因此，教师在课堂教学中必须坚持因材施教的教育原则，灵活变换相应的教学手段。我在教育的实践中以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地引导学生各尽其才，学有所用。尤其是面对德智体几方面都不佳的学生也绝对不能放弃，一定要耐心的加以引导和鼓励，促使其逐步转化提高。实践证明：千层摩天大楼不是一蹴而就的，学生的学习也是一步一步的进步才能实现的，绝不能拔苗助长。每一个生物教师务必扬长避短，力争精益求精，不断更新教学理念和教学方法，全面提高学生的基本素养。
三、力求实事求是，不断锤炼学生的观察能力
教师只有教会学生用正确的方法进行观察万物，才能真正提高学生的观察能力。我在指导学生观察时从以下方面入手：
第一，先整体后局部
学生假如不能抓住事物的各个方面及其发展变化进行全面观察，那就不可能真正认识事物的本质。譬如：我在指导学生观察植物根尖和根毛的结构时，先让他们用肉眼整体观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜或显微镜观察根毛的位置和根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
所谓局部观察就是让学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。譬如：我在引导学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，要求他们细心观察桃花和水稻花的形态不同之处，并设问：“桃花盛开的时候为什么能招引许多蜜蜂前来传粉，但水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其他昆虫前来传粉？”学生围绕问题进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因，而水稻花却没有这种蜜腺结构。这样，使学生感悟到了虫媒花与风媒花的结构差异以及两种不同类型的花在本质属性方面的区别。
第二，纵横对比
教师在教学中引导学生运用纵横比较法观察事物，能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从类似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系，达到同中求异或异中求同。譬如，我在安排学生观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，鼓励学生从叶脉、茎和种子胚三方面区别以上两种植物：（1）叶脉的结构：网状脉与平行脉；（2）茎的结构：有无形成层；（3）种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。其实，单子叶与双子叶植物在叶序上也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。又如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸和腹三个方面进行比较。一般而言，常见的灰蝶科与凤蝶科容易混淆，通过对比观察从同中找出不同之处：灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多；而凤蝶科翅腹面和正面花纹和颜色都多。学生通过如此对比观察，比较容易掌握各科、种的生物基本特征。
第三，循环往复
关键词：生物技术；果树；种植
中图分类号：S66；S188 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20170432033
生物技术是把科学当作基础的技术，通过生物工程与体系的原理，完成生产生物制品与创新的科学技术。高速发展的生物技术，被使用于诸多行业之中，我国也把生物技术运用于果树种植工作中。对于传统种植果树而言，大多时间均依照营养繁殖的方法遗传，通过引种和挑选优良种子，令果树品质愈发提升。可是由于果树的生命周期与自交会造成诸多不孕状况，令育种工作举步维艰。因此在种植果树中引入现代生物技术，不但可令这些问题得以解决，还能使种植果树工作有全新的途径，从而有利于种植工作的进行。
1 生物技术的发展概述
1.1 生物技术的起源
生物技术还被称作生物工程，现代生命学科属于生物技术的根基，将其它基础学科与生物学科的原理进行融合，透过一些较为先进的技术，把人类所需的产品进行生产，DNA重组技术则为现代生物技术的一个标志[1]。
1.2 生物技术的发展
在持续发展操作技术与基因理论中，现代生物技术逐步构成了生产力，而且被大量使用在实践生活中。蛋白质工程在基因工程中极为关键，其在现代生物技术中十分重要。生物信息学是在高速发展的全球信息技术乃至创建通讯网络后出现的，并得到不断的完善，形成生物技术的研究体系。
2 生物技术在果树种植上的应用
2.1 菌根生物技术的应用
菌根作为一种真菌，其与植物的根系构成了一个共生结合体。而外生菌根与VA菌根极为重要，菌根生物技术则应当令果树的苗木完成菌根化，也就是在果树苗木栽植前，透过预先接种菌的方式令其变成具有菌根的苗木。依照相应研究可以看出，菌根生物技术可以显著提高果树所具有的矿质营养与水分情况，透过内源激素的平衡与抗病性能的提高，从而加快果树成长。
比如在对实生苗进行菌根化时（实生苗指的是从种子生长成果树树苗），实生苗执行菌根化的成功案例包含了杜梨、樱桃、海棠、山桃等。在播种果树的实生苗时，应当执行菌根消毒，将具有的病原真菌、细菌以及线虫杀死，确保菌根发挥有效的作用。在接种时，工作人员可以将预先种在灭菌土内的2～4真叶幼苗给予接种，还能够在接种物数过少的状况下使用容器播种并进行接种菌根。
2.2 单倍体技术的应用
单倍体培养技术大量使用于果树育种当中，单倍体技术对完成突变检测与对抗性细胞挑选极为有利，显著减少了果树育种的时间，花药培养属于单倍体构成的重要途径。并且，透过对植物卵细胞、助细胞等采取离体培养，则能够分化为单倍体胚。
通过单倍体生物技术对4倍体的单核期花粉给予培养，成功培育出单倍体植株。可是对草莓给予花药培养时，因为较易被花药培育环境与基因型影响，则会发生单倍体诱导频率较低的状况，并且草莓属于4倍体，这些4倍体是通过单倍体自发加倍构成，也是由体细胞组织构成，@2者较难区分。所以在运用单倍体技术培育果树时，则需加强构成方法的区分。
2.3 分子标记技术的应用
分子标记技术通过生物大分子，尤其是把核算多态性当作根基。分子标记技术具有极为正确、快速、灵敏度较高的特征，最明显的优势则为令多基因控制的繁琐性被分析。随着我国果树种植的发展，检验DNA分子标记技术已经被大量使用，取得成功的果树包含了荔枝、番木瓜、芒果、香蕉等。
因为诸多果树在开花结果之前需要较长的幼年期，从而对果树新基因的培育与选择工作造成较大困扰，可是透过对某一优良性状执行分子标记，从而在幼苗时期则能够透过对其选择，加快果树的育种过程。比如番木瓜在育种时，工作人员可以运用微型探针对番木瓜的优良特征给予分子标记，且透过RAPD技术对番木瓜进行分析，从而达到优选品种的目的[2]。
3 生物技术应用对果树种植的影响
微繁殖与基因转化等技术均大量使用于果树种植中。果树种植相较于其他植物而言，不同之处则为果树的选种、育种、施肥等极为重要。在果树种植中使用生物技术，不但能够预防病虫害、培养出优质树种，还可以提升产量，确保果树营养的平衡性。因此对于果树的种植而言，相应人员需在生物技术的使用中加大力度，依照实际状况给予协调，以此令果树的产量与成长具有保障。
4 结束语
生物技术在果树中的运用愈发广泛，从而对果树全面发展给予有效的科学技术支撑。我国科学化生产持续进行，在果树培养中愈发加大了投入力度，生物技术的发展前景极其良好。
关键词：中学生；学习兴趣；化学课；教育改革；兴趣培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-125-01
随着教育改革的不断深入，素质教育已经历史性地摆在我们每一位教育工作者的面前，在新形势下，根据《课程标准》的要求，要使《化学》教学与其它学科的教学长足前进，培养学生学习化学的兴趣至关重要。那么，在《化学》课堂教学中如何培养学生学习的兴趣呢？在长期的化学学科教学中领悟到以下几点：
一、明确学习目的，培养学习兴趣
长期以来，学生、家长对生物学科重视不够，因此，如何调动学生学习动力是一个极为重要的因素。针对这一现实，我在教学中，通过给他们讲述化学和生物学的发展前景及重要意义，介绍我国丰富的动植物资源，我国化学、生物科学的新成就，以及对人类的贡献，使他们产生自豪感，同时向他们介绍我国许多珍稀动植物资源灏于灭绝、自然灾害加剧、耕地面积减少、环境污染日益严重等一系列严峻的现实，使他们产生巨大的责任感。并清醒地意识到学好化学，不仅为今后的生产、生活打好了一个坚实的基础，而且对国家的繁荣、人类的生存发展也有举足轻重的作用。由于认识了学习化学的重要性和必要性，学习的兴趣也就自然而然提高了。
二、精心设计导语，培养学习兴趣
一个有趣的导语设计，是上好一堂课的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键，它可以把学生的注意力从一开始就牢牢地吸引住，使化学课成为受欢迎的课：如化学课堂上可以结合生物学（生化本身是一家）知识，引入人体生理卫生的“免疫”这一章，我是这样开头的：同学们都知道，在我们生活的周围环境中，都存在着大量的病、病毒，这些病菌病毒一有机会就会侵入我们人体，使我们患病，那么，为什么我们大部人能在有许多病菌、病毒存在的环境中健康地生活呢？从而引出了这一节课的内容——“化学药品免疫”。这样同学们便产生了想了解这一原因的浓厚兴趣，同时也为更好地完成教学任务创造了有利条件。
三、利用直观教学，培养学习兴趣
化学是一门实验性、直观性较强的学科，教学中，教师可以根据学校的实际情况，充分利用现有的实物、标本、模型、挂图、各种表册及实验来激发学生的学习兴趣，力求把抽象的理论知识变得形象、生动。例如进行人体细胞结构的学习时，首先让学生观察口腔上皮细胞挂图，然后，让学生自己制作装片，用显微镜来观察。当他们在显微镜下观察到了自己制作的口腔上皮细胞时，脸上充满了愉悦，从而也对学习生物学产生了浓厚的兴趣。
四、开展课外活动，培养学习兴趣
课外活动为学生课外继续学习、进行化学研究提供了场所，也为化学实验教学提供了大量的实验材料。通过课外活动的开展，开阔了学生的视野，培养了学生的能力，同时也激发了学生学习生物学的兴趣。我根据学生自愿参加的原则，带领他们到校园附近的花草基地实地考察，让种花养草专业人员向他们介绍种花养草给人类带来的益处及种花养草的基本要领，然后按照学生的爱好和特长把他编人绿化组、药材培育组、标本组等。由于不以学生的学习成绩编组，而是考虑他们的爱好，所以在兴趣小组里，学生潜心研究、虚心学习、勇于探索。绿化组、药材培育组的同学主要进行了播种、扦插和嫁接试验，他们坡学习理沦动实践。最后看到自己亲手培育出的花朵、药材、更感到生物学在日常生活和生产实践中的重要性；标本组的同学亲手制作的栩栩如生的标本，也带动了其他学生竞相学着制作，大大提高了学生学习化学和生物学的兴趣。
五、开展科学探究活动，培养学习兴趣
关键词：新课程；高中生物教学；高效课堂
在课堂教学中实施新课程的理念，有必要加入新的教学策略和手法，要发挥学生的自主学习能力，要以学生为主体进行教学。针对这些情况，相关教学工作者应在教学中改变传统教学中的不足，发挥传统教学中的优势，结合新课程的教学理念，让学生在学习生活产生自主学习的习惯，充分提高教学效率和质量。
一、教师要乐于接受知识
学生能否主动接受教师所讲知识，在很大程度上取决于教师传授知识方法和技巧。浓厚兴趣，能加强学生学习自觉性，能培养学生探索精神，开发他们创造能力；浓厚兴趣，还会减弱学生学习中疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。
1.若学生对教师感兴趣，对他所任教这门课也会产生浓厚兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样趣闻。教师对每堂课开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，这就需要根据不同情况、不同内容设计不同导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩开场白，讲神秘奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用方面发展前景，其间穿插一些生物学家趣闻秩事。
2.教师在教学过程中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜、大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈兴趣。
3.直观手段包括直接直观和间接直观。利用直观教具可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓；又如讲叶形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看我边讲，这样效果也相当不错。
二、农村高中生物教学改革，还应立足当地经济振兴，把社会需求这一目标作为改革方向
1.因为农村高中办学方向之一，就是为本地区培养发展经济实用型人才，而作为与农村经济发展联系密切生物学科，应为自身教学寻找到一片适于施展其才能靓丽天空。农业是国民经济基础，而农村地区多数以农业为主，依靠种植业、养殖业来发展区域经济。所以种植业、养殖业发展优劣直接关系到当地经济兴衰、社会稳定和进步。而传统、落后种植和养殖技术，使多年劳作农民至今经济收入偏低，无法摆脱贫穷困境。如何让当地农民从贫困走向富裕，如何振兴当地经济，是每个农村高中生物教师应认真研究和解决课题。我们曾经对当地农村种植业、养殖业进行了统计调查，结果发现许多农民还停留于一般传统劳作上，从事科学种植和养殖业人数比例是极低。因此，高中生物高效课堂教学在大力推进素质教育进程中应全面提高学生综合素质，根据当地经济发展需求，调整教学结构，让更多学生学习和掌握实用性较强、对振兴当地经济有利生物学知识。
2.教师应利用生物课堂教学这一主渠道，在推进素质教育进程中，不断拓宽教学知识领域。尽量将课本知识渗透到农作物种植和动物饲养等实用技术中去，与当地经济发展相衔接，以缩短课堂和社会距离。实践表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和丰富了课堂教学内容，而且有利于提高学生学习兴趣和乐趣，有利于提高学生综合素质。教师应利用活动课，让学生走出课堂，亲自到田野、菜棚、猪场和鸡舍等进行实践学习，将学到课本知识应用到种植和养殖实际操作中去，做到理论与实践统一。这样使学生在实践高中到了在课堂上学不到知识，拓宽了他们知识视野，延伸了他们与社会相联系知识触角。
三、高中生物高效课堂中的因材施教
1.我们提供给学生们生物教育高效课堂未必是有价值，未必是所有人必须。其实，生活是美，而生活中因为有了生物就变得更美。除了教材原因外，作为老师们我们也要好好对教学进行设计。为此生物教育高效课堂课堂教学应创设问题实际应用情景、通过老师们启发引导学生们进行猜想、试验、操作、讨论去分析问题找到问题实质从而实现问题解决。
2.高效课堂强调从学生们生活经验和已有知识背景出发，为学生们提供充分地从事生物教育高效课堂活动和交流机会，促使他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本生物教育高效课堂知识和技能、高效课堂思想和方法，同时获得广泛高效课堂体验。所以，我们在教学时，要根据学生们实际设计具有启发性、能激发学生们求知欲望问题情境，使学生们用自己思维方式积极思考、主动探索、创新生物教育高效课堂知识。
关键词 微生物学课程；教学改革；措施；效果
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）12-0318-02
Abstract The microbiology theory and experimental teaching reform measures of Xinyang College of Agriculture and Forestry were introduced，including improving teaching means and methods，examination mode reform and teaching information feedback，the innovation design of experiment，paying attention to practice and model of interaction between colleges to train innovative talents，carrying out teach and research section activities，etc，and the significant effect of the above teaching measures to improve the students′ learning enthusiasm，initiative and the comprehensive quality were analyzed.
Key words microbiology course；the teaching reform；measures；achievements
微生物学是现代生物技术的基础学科，涉及面广，应用性强，是生命科学领域重要的分支学科，也是生物工程、生物制药专业本科生的一门专业基础课。该专业学生只有牢固掌握微生物学的基础理论和实验技能，才能更好地学习专业相关知识。高等学校必须与时俱进，更新观念，创新制度，努力提高人才培养质量[1]。信阳农林学院现处于升本初期阶段，亟需重视过渡时期教学改革工作，提高教学质量。结合该校微生物学课程教学现状，从改进教学手段与方法、考试方式及教学信息反馈、创新实验设计、注重实践校企互动培养创新型人才模式及重视教研室活动等几个方面进行了改革探讨，初步尝试微生物教学改革新路子。通过多渠道注重培养学生在学习过程中学习兴趣，提高学生在学习过程中的积极性与主动性、注重提高学生动手能力，在引导开发学生创造性及提高其综合素质等方面取得了较好的教学效果。
1 课堂教学改革坚持与时俱进，注意信息反馈，真正做到教学相长
在微生物学教学中要实现教学目标、取得良好的教学效果，就要根据学生的学习需求与学习特点，让教师充分发挥教学主导作用，更要突出学生的学习主观能动性。并结合微生物学知识和专业特点，制订出针对学生特点、适合学生接受能力的教学方法，且针对具体的育人目标，有的放矢地确定微生物学课程的主要内容，做到微生物学教学中的“因材施教”[2]。
课堂教学以阐明微生物学基础知识为主线，思路清晰、提纲挈领[3-4]。优选教材，合理配置教学内容，突出重点，强调基本概念和基础理论知识的掌握。针对易于理解的内容，通过提出问题，学生自主学习解答的方式来指导学生自学掌握，而一些与其他章节有交叉的重复性内容，则仅要求学生掌握关键内容，并注重将课程内容与生产实际相结合，以保证学科内容的完整性。
微生物学在日常生活中的应用比比皆是，教学过程中应注重联系实际，激发学生的学习热情，介绍相关热点问题，如PM2.5、H7N9、HIV和SAR等，可以激发学生学习兴趣，也会活跃课堂气氛，优化学习效果。在课堂教学过程中穿插一些经典实验应用案例，如神奇的端粒酶、Taq酶的应用，绿色荧光蛋白的发现及应用等，以使学生了解微生物学在各方面的广泛应用，有助于学生今后能够学以致用。针对不同教学内容，采用灵活多变的教学方法，如启发式、引导式、讨论式、问题式、研究式等，变“主讲”为“引导”，变“讲堂”为“学堂”。将教学的重心从“教”转移到“学”上，充分发挥教师的引导作用，学生积极主动学习的主体效应，真正做到教学相长，收效甚佳。
2 创新实验设计，注重学生动手能力的培养
微生物实验课程对于学生实践能力的培养至关重要，通过实验课程不仅可以有效巩固学生在课堂上学习的理论知识，而且可以提高学生的动手能力、解决问题的能力，培养学生的实验思维，对于学生今后的毕业论文实验课题的有效开展起到了铺垫作用。
“授之以鱼，不如授之以渔。”根据这一教学理念，在具体的实验课教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，学生自主学习实验教材，进行实验准备工作，设计实验方案，并根据实验方案进行实验，实验结束后成组讨论实验结果和实验中遇到的问题，进行互动，并由指导老师进行总结。这对学生理解试验内容、锻炼设计思路，提高动手能力等各方面都大有益处。教师在实验前先布置实验内容，并提出启发性的问题，引导学生通过实验进行分析解答；同时，教师要严格审阅学生的实验报告，指导学生对科学研究持严谨态度，注重细节。细节决定成败，培养学生形成认真严谨的学术作风。引导学生主动参与后，学生不仅完成了实验内容，掌握了实验相关知识，并且实验技能和实验思维能力都得到较大的提高，教师应针对学生在实验中困惑的问题进行解答，并对学生的实验设计进行指导优化。利用课堂教学指导实验内容，利用实验课程促进课堂教学效果。实验合理优化设置密切联系服务于课程内容，实验与课堂相辅相成，使学生接受知识由浅入深，学以致用，有利于学生夯实理论知识基础，并形成较完整的知识体系。在教学上结合本校的实际情况，通过创新实验教学改革，合理设置实验内容达到了既提高了学生的理论水平，又锻炼提高了学生的实际操作能力，提高了学生的综合素质，达到了满意效果[5-7]。
3 探讨考试模式改革和考试信息反馈系统
以往教学中向来过于重视学期末考试成绩，现在强调把对学生的考核分配到日常教学考核过程中，通过对学生课堂表现，如回答课堂思考题，课后习题完成情况等进行考核计分，同时学生在实验课中的表现也应作为考核内容的重点，对学生的实验参与积极性、实验设计情况、实验完成情况以及实验报告撰写情况进行综合考核，并将考核结果计入期末整体考核内容中。淡化期末考试的成绩评定，注重学生综合能力的考核评定，以此提高学生的学习热情和动力。尝试考试方式多元化，突出考察学生的思辨力、创造力、实际操作能力和综合运用能力等。通过开卷考试、小组合作进行测试等方式进行期末考核，以提高学生的思维活跃度和团队合作精神。同时，可以采取撰写课程论文并进行答辩的方式，提高学生的思维组织能力和语言表达能力。做好试卷评估和分析工作对于提高考试模式水平效果显著，因而教学管理部门应及时对考试试卷进行评估和分析，实现考试对教与学的反馈调控功能。教师将考试结果和预期目标相对照，可以检查结果和期望值的差距，找出教学中成功的部分和薄弱的环节有针对性地选择改进措施[8]。
4 注重学科发展前沿，开创教学新领域
近年微生物学领域发展动向为学生今后在微生物学领域的探索、研究和应用提供有益的启示，对于学生在校期间和今后从事相关专业乃至生活的影响将是巨大而深远的。跟踪学科热点，发展新动向，例如列举诺贝尔医学及生理学奖奖项获奖情况让学生了解学科优势、拓宽视野，以期激发学习兴趣。
渗透就业信息，及时跟踪反馈以往毕业生就业及读研信息，与生物技术相关公司企业如羚锐制药、维雪啤酒集团、双汇集团等密切联系，建立良好合作实践教学。如：企业对对口专业优秀生奖学金机制、校企互动培养创新型人才，通过职业规划、岗前培训、职业技能鉴定，把行业动态与引起广泛高度关注的学生就业紧密相连。学生实践技能训练同时创新思维能力提高，为培养优秀的综合应用型人才奠定良好的基础。尤其是往届优秀毕业生的榜样力量是对同学们学习热情极具点燃效应的正能量。
网络技术的迅猛发展和普及推动教学中利用丰富的网络资源，提高学生的学习兴趣。可通过理论教案、试验教案及多媒体课件进行多媒体教学，方便学生预习、复习；通过电子邮箱，增加了学生和老师交流的途径；提供常用的精品课程教学网站、微生物学专业网站，使学生了解微生物学科海量信息、最新的热点知识及发展前景，可以更好地认识和学习微生物，更能激起学生的学习兴趣。采用多媒体教学灵活根据所讲内容插入色彩缤纷、形态各异的高清晰图片，提高课件内容的丰富度和吸引力，增强学生对课程内容的兴趣，教师提高授课技巧，营造生动活泼的课堂氛围，保证整个教学过程“有声有色”。将枯燥的文字表述变为妙趣横生的多媒体教案，既可加深学生对所学内容的印象，又能强化学生学习理解，从而优化教学效果。
5 开放实验室，开展系列活动激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。通过开放实验室，开展相关实验兴趣小组，例如果酒酿造、食用菌栽培、酸乳发酵等，让学生积极参与其中学以致用，加强理论与实践的衔接。因材施教、分层次教学，尝试让表现优秀的学生参与到青年教师科研基金项目当中，提高学生专业知识水平。聘请客座教授进行专题讲座，提升师生对相关理论知识的认识新水准。开设第二课堂，鼓励每个学生对自己感兴趣的知识点进行归纳，通过查阅相关资料设计课件进行讲述，不仅锻炼提高学生自身的学习能力，而且很好地深化了对专业知识的掌握和驾驭能力。可显著激发学生学习兴趣、培养学生独立分析问题及解决问题的能力，提高教学质量。
6 重视教研室活动
教研室教师间交流互动，专业教师相互切磋推动学科水平总体提高。一滴水只有融入大海才不会干涸，教研室间相关课程教师多交流，相互听课学习，讨论不足之处，以期合理安排教学内容，优化教学效果，相互交流反馈提高专业教学水平。备课时要求教师除了要抓住教材核心，还要增添新知识、新技术、新方法等内容，并将相应的内容总结、融会贯通后成为其授课资料。工欲善其事，必先利其器。身教胜于言传，专业教师自身较高学术水平和过硬科研素质会对学生产生潜移默化的作用。专业课骨干教师勇于开拓进取，积极主动学习新知识、了解本学科新动向，不断提高自身教学及科研水平。骨干教师培养带动教研室学科水平整体提升，打造优秀教学团队。
近年来，信阳农林学院组织开展了教学质量评价与奖励、青年教师讲课竞赛、院系本科教学工作评价、校级优质课程评估、重点实验室建设、网络教学资源库的建设等工作，取得了以点带面，整体推进教学工作上水平的良好效果。
7 参考文献
[1] 喻子牛，何绍江.微生物学教学研究与改革[M].北京：科学出版社，2000.
[2] 陶树兴，张双民，梁健，等.以学生为中心的微生物学课堂教学研究[M].北京：科学出版社，2005：66-69.
[3] 陈向东，唐兵.使用面向21世纪国家级重点教材微生物学进行教材改革的体会[J]微生物学通报，2002，29（2）：96-99.
[4] 张玲.建立科学的教学方法培养学生的学习能力―微生物学教学方法改革与实践[J].微生物学通报，2007，34（5）：1018-1020.
[5] 袁生.微生物学课堂教学培养大学生创新能力的尝试[J].微生物学杂志2008，28（2）：111-112.
[6] 刘森林.微生物学实验创新教学体系的研究与实践[J].微生物学通报，2005（4）：153-155.
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