时间：2024-02-10 16:25:33
导语：在智慧城市的本质的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
汉森（Hansen）提出弱连接的优势在于知识的搜索阶段，也就是寻求解答的定位上，而由于弱连接对于知识从主体到主体之间的传递则存在一定的惰性，这也是由于弱连接的先天不足，例如个体间较为离疏的社会关系造成的。于鹏（YuPeng）则提出，对于复杂结构行为主体之间的弱连接关系更加有利于创新行为的产生。在远程教育语境下，由于现代教育技术的发展，更多的采用将海量的数据根据语义网络相互连接，对于同一个知识可以有多种多样的思路和解决策略，而获取这些不同策略并不需要更大的开销，丢弃任意的解答也不会造成未知的社会学关系的损失，从而可以为行为主体提供多种业务流程和解决方案，有利于保持行为主体的相对独立性，在方法的取舍上可以不必考虑社会关系的影响，较容易产生方法的创新。由于弱连接意味着行为主体并未深入嵌入到社会网络关系之中，因而较少受到关系网络的限制与约束，利于独特性的创新活动。在知识传递阶段，弱连接方式的知识共享主要采用基于开放共享的知识搜索平台，相对于强连接反倒能够节约知识交易成本。
社会资本分布在远程教育知识生态系统中更趋近长尾化
而按照社会资源学派的观点，在远程教育知识分享生态系统中，知识的取得应当是属于整个群体的权益。在互联网web2.0技术的带动下，更多的学习和指导活动被引入开放式知识平台之中，一个相似的模式看起来也正在形成，即学习的“长尾”。传统的学校教育模式只能提供数量有限的课程，而在线教育的方式能提供的专业目录几乎是不受限制的。教师之间可以通过该平台借鉴其他教师对于知识的分享并丰富到个人的讲坛中，而学生可以获得更多渠道的学习支持服务。与此对应的，基于强连接的课件和网络课件仅有授课的教师和课件作者维护和支持，在知识传递的难度上要远远大于位于尾部的大量分散性的知识。因此，如何最大化弱连接的优势，降低强连接的不利因素，是社会资本在现代远程教育新情况下亟待解决的问题。
“长尾”现象带来的变化同时在个人、开展远程教育的高校和社会层面发生，就远程教育高校的层面而言，其教师的角色呈现出知识的生产者与消费者融合的趋势，其内部结构呈现出扁平的反教学任务控制和激发自主意识的趋势，其凝聚方式呈现出更强烈的责任和道德品质凝聚，而不仅是利益凝聚的趋势，其运转纽带呈现出依赖知识和信息传递而不是权力的色彩传递，尤其是个体与网络群体的沟通、交换和融合更加广泛深入。
知识管理的应对策略
1从“主体—客体”向“主体—主体”的转变
远程教育的目的就是利用现代多媒体信息技术和网络技术让学习者可以随时随地的自主学习。然而，由于面授是最自然的知识分享方式，加上教学服务的提供者在完成了教学资源的录制和推送以后面临教学者与学习者分离的情况，极大的增加了学习者自主学习的难度。而传统采用的形成性考核和学习效果评估由于采用复杂的专用的系统，并且是由教学任务单向指导学习者的学习，是一种从主体到客体间的互动。其互动过程包含两个阶段：第一个阶段是以教师为主体的知识单向推送；第二个阶段是以学生为主体的单向知识接收。两个阶段之间并无有针对性的沟通和交流。很显然传统模式具有很多的局限：第一，只有专业的机构和权威精英才是知识的创造者，末端的知识消费者无法创造知识；第二，在传播渠道上，由于教育系统的专业分工，知识在传播时会受到路径影响产生递减效应，还有一些知识会因为传播者的个人好恶得不到传播或是发生失真；第三，由于学习者位于知识传播链的最末端，其对知识进行再创造和传播的能力没能得到发挥。
社会化网络的浪潮将社会资本在群体之间扁平化，个体之间获得资源的方式和渠道都大大增加了，而基于web2.0的信息技术的采用推动知识管理策略从“主体—客体”向“主体—主体”转变。异步的线上交流采用主体关注的方式来进行，另一方面，异构的知识又可以采用意见系统等方式有效率的组织起来。采用将分布式的数据结构化，并降低知识搜索维度的方法，可以有效的降低知识转移的成本，同时将更有利于学习者自主管理学习资源，在一个完善的平台上，每一个学习者均可以根据在平台上的活动记录和参与度，活跃学科类别等方式为平台提供必要的信息加成，不但可以作为平台调整网络关系结构的参考，也可以满足学习者对于问题的直接求解。
2从“知识库”向“知识社区”的转变
知识分为显性知识和隐形知识两种形态，而群体内部创造知识的过程就是这两种知识交互作用的结果。其中，对于隐形知识的管理，应该逐步的形成由管理知识转向管理知识活动本身，也就是完成从隐性知识的显性化到优化内部知识流通与分享的理念的转变，可以称之为从“知识库”到“知识社区”的转变。
所谓知识社区，是指员工自动自发（或半自动自发）而组成的“知识分享”的团体，其凝聚的力量是人与人之间的交情及信任，或是共同的兴趣，而不在正式的任务与职责。社群成员可自行决定是否要积极参与活动，因为大家加入的理由，是乐于分享经验和知识，互相教导和学习，并从中得到相互的肯定和尊重。知识的创新乃由于员工在社群活动中自动自发地交换意见与观念，和分享外部的新知，因此形成了组织最宝贵的人力资产。
著名的Xerox公司调查发现，学习是一种社交行为，换言之，学习必须在社群中进行才能有效果，这个发现对知识社区的价值提供了不容置疑的基础。知识社区最能发挥内隐知识的传递功能，最大化弱连接关系的效应。于此同时，“尾部”的知识消费将从知识社区中获得更大收益，因为知识社区承认、尊重、放大了知识交换中的社会资本的价值，同时为此提供一种基于知识和信息机制的实现方案，“社会资本”做为社会经济生活的基本要素，与技术共同决定远程教育的未来。总体而言，“头部”知识供需所涉及的社会资本与“尾部”的知识消费相比相差甚远而且难以撬动——在“头部”知识供需中因为传统管理机制和文化的僵硬力量最终导致了社会资本的行政性异化，放大了强连接关系的弊病，因此丧失了来自无障碍的人与人的交流、沟通、互动、互助的本能的先天价值。因此，在远程教育的知识管理中，推动知识生态系统从“知识库”向“知识社区”的转变，是应对社会资本长尾化趋势的可行策略。
结语
（一）生产方式的变革对成本内涵的影响在知识经济环境下，强调产品的个性化，产品的主要生产特点是“小批量的单元生产”。生产企业这时会选择根据消费者的不同需要进行生产和经营，这就会引起企业生产准备过程中的调整费用将会大幅度增加。随着生产方式的转变，传统的将产品成本划分为直接材料、直接人工和制造费用等已经有了一定的局限性，不能适应现代经济发展的需要，所以对产品成本进行重新界定划分已经势在必行。
（二）生产要素的扩展对成本内涵的影响马克思一百多年前在资本论中提出著名公式W=C+V+M，即商品价值=不变资本+可变资本+剩余价值。此公式在工业经济时代无疑发挥了重要的作用，而在知识经济时代，在生产要素的配置上是以人的智力资源为第一要素，在商品价值的构成中，知识资源的含量越来越大，所以产品成本构成中必须包含知识资源消耗这一要素，因此商品价值个构成公式应该写为：W=C+V+I+M，其中产品成本=C+V+I。
二、知识经济对成本会计环境的影响
（一）知识成为生产要素的重要组成部分在知识经济环境下，知识也成为了产品生产要素的一个重要组成部分，知识资源已经取代资本资源成为企业之间竞争成败的关键性因素，与之相对应，知识资源也将取代有形资产成为企业资产的主体。因此企业必须适应新的知识经济的要求，改进产品成本的计算方法。
（二）改变了成本会计核算的前提条件在知识经济环境下，一批新产业兴起，例如网络公司的出现。这些公司只是虚拟公司，不存在传统意义上的成本核算实体，而且对于现行的制造成本占全部生产经营成本的比重会越来越小，而知识资源的消耗比重会越来越大。成本内容和成本结构发生了变化，必然要求与之相适应的成本核算方法体系随之发生变化。
（三）“零存货”成为可能在知识经济环境下，企业的生产和营销过程将普遍的融入先进的计算机技术和网络技术，企业的整个生产经营系统将完全实现自动化，在这种情况下，原材料的供应、前后工序的相互衔接都将趋于协调，原材料、半成品、产成品等库存就将消失，实现“零存货”。（四）新的制造环境将对成本会计产生巨大的影响面对企业新制造环境的影响，传动的会计成本技术与方法如果继续使用，将会造成产品成本计算不准确的问题，使成本控制也可能产生反功能行为。为了适应新的制造环境，成本会计核算也必然发生一系列变化。（五）引起生产方式的改变在知识经济环境下，消费者的社会需求将会多彩多样，企业生产将强调产品的个性化，生产企业根据消费者的不同需要进行生产和经营。产品的主要生产特点是“小批量的单元生产”。
三、知识经济对成本会计核算的影响
目前国际通用的成本核算方法是制造成本法，这种成本核算方法与现行的经济环境相适应。但是知识经济时代的到来，对于现行成本核算环境发生了一定程度的改变，具体表现在以下几个方面。
（一）逐步拓宽成本核算的内容在知识经济环境下，知识已经成为了生产的主要因素，因此对于知识的投入和消耗也成为产品成本的主要构成部分。在知识经济环境下，对知识资源的投入和消耗应作为自创的无形资产进行准确的计价和核算，并将该无形资产的价值摊入产品成本。因为在知识经济环境下，有形资产价值在产成品中的比重会越来越小，如果无形资产不计入产品成本，则产品成本会严重失真。在知识经济环境下，人力资源是企业的一项重要资源，人的能力的充分发挥与否、人力资源的利用程度往往决定企业的效益，而这些又取决于人力资源的素质。企业对人力资源的培训支出在目前核算体系下计入费用，这样会低估产品的成本，所以在知识经济环境下，人力资源成本应该计入产品成本。
（二）改进制造费用的分配方法，引进作业成本计算法在知识经济环境下，制造费用的内容和金额发生了很大变化，由于技术的发展，固定制造费用比重增加，劳动力成本则相对下降。如果仍然按照产品生产工时或者生产工人工资比例对制造费用进行分配，就会造成知识含量高、工艺复杂的产品成本偏低，而知识含量低、工艺相对简单的产品成本偏高，造成产品成本失真。作业成本计算法不仅是一种成本计算方法，更是成本计算与成本管理的有机结合。作业成本法引入了作业、作业中心、作业动因、资源动因、成本动因等多个新概念，显示了作业成本计算中各个概念之间的关系。作业成本法将资源按资源动因分配到各个作业或作业中心，然后将作业成本按作业耗用资源的情况，将资源耗费分配给产品。因此，对制造费用的分配使用作业成本法，这样使得计算出来的产品成本更接近于真实成本。
（三）以产品成本中知识资源的消耗作为间接费用的分配标准在知识经济环境下，由于劳动力结构发生了巨大的变化，直接从事生产的劳动力大大减少，而从事知识生产和传播的劳动力将大幅度提高。而且工业经济时代那些直接从事产品生产和制造的劳动者，在知识经济时代将逐渐由掌握科学知识和技能的高素质的劳动者或者由他们所操控的机器所替代。因此，在工业经济环境下选择以工人工资或工时作为间接费用的分配标准是合理的，但是在知识经济环境下，产品成本的高低已经不取决于活劳动的多少而是取决于知识资源的消耗，所以在知识经济环境下，知识资源的消耗将取代工人的工资或工时作为间接费用的分配标准。
（四）用分批法替代分步法、品种法的核算在知识经济环境下，强调产品的个性化，生产企业根据消费者的不同需要进行生产和经营。产品的主要生产特点是“小批量的单元生产”。以前适用于大量、大批生产工艺特点的品种法已经很难在知识经济环境下发挥作用，所以用分批法取代分步法、品种法的核算势在必行。这样才能发挥分批法核算的特点，体现知识经济对成本核算要求。
（五）改变成本会计计量模式在知识经济环境下，随着技术的进步和市场环境的成熟，公允价值的获取手段和获取途径呈现多元化的趋势，这样就可以使公允价值计量具有较高的可靠性。这时应当改变传统的历史成本计量模式，采用适应知识经济的成本计量模式，以反映各类资产的公允价值。
四、结论
【关键词】高职教育 教学模式 成本会计
《成本会计》课程，是高职会计专业的必修课。是以研究成本会计的基本理论和基本方法为重点。其任务和目标是通过讲授工业企业各种成本费用的归集和分配，工业企业产品成本计算的基本方法和辅助方法，商品流通企业和施工企业及其他行业成本核算的方法，成本报表的编制和分析等内容，使学生掌握制造业成本核算的基本流程、成本计划编制以及成本分析的基本原理和方法。其课程建设直接关系到该专业学生专业技能和创新能力的培养，关系到专业建设的水平，关系到专业和学校声誉。
一、《成本会计》传统教学模式的不足
传统教学模式过于注重现成知识的传授，教学的内容体系相互割裂，孤立地呈现信息；学生的知识接受能力强于知识运用能力，人才的创新能力不能得到充分的发挥。
以《成本会计》课程为例，传统教学模式与国外先进大学的教学模式比较如下：从思维过程来看，我国传统教学模式是从理论出发进行演绎，国外先进大学的教学模式是从实际出发进行归纳;；从教学内容来看，我国传统教学模式强调细分章节，国外先进大学的教学模式强调综合；从材料准备来看，我国传统教学模式提供材，强调配套、完备的教辅材料，重逻辑体系，国外先进大学的教学模式是由学生自选教材，强调框架式、标准化的课程指导书，重任务体系；从教学目标来看，我国传统教学模式重在掌握经验，重在模仿，国外先进大学的教学模式重在完成任务，重在创新;；从模式类型来看，我国传统教学模式是传授式，国外先进大学的教学模式是探索式。
由此可知，《成本会计》传统的教学模式在如今对于学生创新能力的培养显然是力不从心的。
二、《成本会计》课程教学模式改革的思路
1.教学内容改革
（1）设计具有特色的专业课程体系。在整个会计专业课程建设中，要特别注意新时期的经济情况，经济环境变化，根据新的人才培养目标、培养规格的要求以及教学条件和课程状况，根据实行学分制和主选修制的需要，科学制订教学计划，从整体上优化专业课程的组合，可减少必修课，增加选修课，给予学生更大的选择空间，使学生能够根据各自的需要和兴趣修习课程，形成具有特色的会计专业课程体系。
（2）教学内容的核心部分是教材，传统教材的教学内容不能充分反映新知识是一个不争的事实，教材的多样化也不够。解决这一问题的办法是：①正确处理好教材的继承性与先进性、知识性与方法性、理论性与实践性的关系，引导学生掌握教材以外最新的、最先进的相关知识。高校网站有优秀教案、政府网站有会计政策和会计环境等信息、行业和企业网站有工作动态。在课堂中引导学生上网获取信息已成为国外高校课堂教学重要的一部分，很多课后作业要在查访指定网站后才能完成。学生通过浏览网站，不仅能了解动态、扩充知识，还能掌握自主学习的方法，学生的个性发展可得到尊重。②编制课程指导书。将本课程的教学目的、教学内容、重点、难点、知识点、疑难解析、教学进程、参考书目及文献资料、网站访问、讨论题、作业题、成绩评定等内容编成指导书，并在课前发到学生手上。③可引进国外优秀教材。
（3）筛选《成本会计》课程的课外必读书目。认真研究教学方法，并根据教学实践不断加以改进。精心筛选学生学习成本会计课程的课外必读书目，并利用学校阅览室的良好条件，要求学生认真研读反映会计学最新学术动态和成果的资料。在教学实践中，教师可根据学生的学习兴趣，同时又体现合理的知识结构，选择性地引入新资料、新观点、新理论。教师还可撰写学术著作和教材，作为学生学习的参考资料。
2.教学方法改革
（1）可将《成本会计》每周的课堂教学分成三个单元来完成。第一单元授新课，一是重点、难点讲授，二是知识点扩充引导，三是布置任务（讨论题、作业题、案例分析）；第二单元检查学生课后作业完成情况，答疑、讨论案例；第三单元实验，如上网查资料、观摩课件、自我测验。第一单元是对第三单元的监督检查和补充，解决认识上存在的基本问题。第二单元是重点。第三单元是关键。
（2）构建网络教学平台，实现网上交互式教学。组织专人、会同学院教务处等有关部门加快网络课程资源建设的步伐，争取尽早建成会计学网络教学课堂。同时，还要积极探索课堂教学与网络教学有机结合的途径，实现课程的重点、难点在课堂上讲授，而其他教学环节可借助网络实施，形成新的教学模式，实现网上交互式教学。
（3）注重实践教学，加大教学实习基地建设力度。为了满足本课程的教学需要，教师在教学中应特别注重理论与实践相结合，通过实践教学培养学生的创新能力。同时，高校还应主动与企事业单位合作，加大教学实习基地建设力度，争取与公司、机关、会计师事务所等单位签订实习基地协议书，给学生提供真正接触实际工作的机会。
3.评价手段改革
过去对学生成绩的评定主要依据三个方面的信息：一是考勤，二是作业，三是考试。笔者认为，评价手段应多样化。首先以实验作业的完成情况来考查学生是否能做到自己去学、学的效果如何、操作水平怎样。其次，以讨论中的表现来考查学生综合运用知识的能力和创新能力。再次，丰富试卷题型，增加辨析题分量，以考查学生对知识面、点的掌握情况，重在考查知识运用能力。最后，以学习中的行为表现来考查学生的学习态度。学习态度是学生道德素养的一个方面，它对工作态度的形成至关重要，对学习态度的评定应该在学生学习成绩评定中占有一定的份额。
参考文献：
[1]于富生，黎来芳.成本会计学.中国人民大学出版社，2009.8.
在成本会计教学过程中，2课堂传授式学习3仍然是当前教学中的重要形式,尚未建立起学习型组织环境，这是知识管理理论和实践要求必备的前提条件。在这种学习型组织下，引导全体学生不离开课本，但也不拘泥于课本，有创造性的持续学习,培养他们前瞻性的思维方式,而不是仅仅记住某几个知识点，通过相互沟通和讨论，使他们认识到只有适应不断变化的环境,不断创新,才能推动组织及社会的发展。就目前来讲，学生在学习过程中普遍存在以下问题。
1.1费用种类多，记忆复杂按照课本章节讲解，涉及的费用归为六大类：各项要素费用1待摊费用和预提费用1辅助生产费用1制造费用1废品损失和停工损失以及期间费用。而要素费用又简单划分为材料费用（例如原材料费用1燃料费用1低值易耗品摊销费等）1外购动力费用1职工薪酬1固定资产折旧费用1利息费用1税金以及其他费用（例如运输费1办公费1保险费1差旅费1水电费等）。课本中接触的费用种类已经很多，而在实际应用中能够扎实理解各种费用定义并将各种费用正确归类是一个学习难点，需要牢固掌握，灵活变通。
1.2费用分配方法多，单纯的课堂教学只能浅意义的理解，还是靠死记硬背为主不同的费用依据的分配原则不同，最终计入的科目也不同；不同的费用其归集和分配方法也不相同。例如：材料费用的分配就有定额消耗量比例1系数比例1产品产量比例1重量比例1体积比例等分配标准；常用分配方法有定额消耗量比例分配法和材料定额费用比例法两种，熟练地掌握各种方法能为企业带来利润空间。但学生阶段学习的难点就是缺乏实践锻炼能力，单纯的课本很容易混淆各种方法，也没有想到合适的方式和想法去解决这个问题。
1.3实践经验少，对各种方法不能熟练地理解掌握各种计算方法适用的成本对象不同，具体的计算细节与过程也不相同，而且正对完工产品与半成品成本的计算也是有差异的。如何熟练地掌握与应运这些方法，正确恰当地计算企业产品的成本是要掌握的重点，但如何能够灵活地掌握记忆并结合案例正确地选择恰当的计算方法是学习的关键。除却实践这一环节，当前大学本科生的现状就是课上可能还认真听讲，但下课没有老师监督，大学老师又极少布置课后作业，很多学生就基本上不看课本，只等着考前老师划重点突击复习，对各种方法不能熟练地理解掌握。例如一个工厂搬迁到新厂房，厂房的折旧就是一笔巨大的成本，在老厂子里生产由于厂房折旧早已计提完了，计算出的产品成本很低，盈利就大，但新厂房的折旧会大幅度提高产品成本，工厂不能因为搬迁就无盈利，这中间就需要会计人员有规划地计算出合理的成本。
1.4各种会计课程的融会贯通是难题如今的成本会计不是单纯的核算问题，它还包括成本预测1决策1控制等，这就与企业战略管理等学科相联系；最基本的成本核算要从原始凭证出发，依据会计学基本原理进行分析入账。成本的高低也会影响企业的投资决策，因此它与财务管理有着不可分割的关系。我们如何从宏观上把握知识框架，在细节上追求精益求精，是应该不断探索求解的问题。
2以知识管理为核心的成本会计教学体系设计
2.1建立学习型组织鉴于高校教学的自身特点，2团队学习3是高校建立学习型组织的关键所在，旨在激发教师和学生知识共享和群体创新能力的活力，通过组织教学和科研项目团队的方式，树立整个组织的共同愿景。首先，应参照企业实践过程中专业人才培养的要求,结合应用型教学特点,制定教学计划,编写课程教学大纲1实践指导书,选编课程教材。其次，在教学知识管理中,对有价值的显性与隐性教学信息进行识别与采集,进而组织与整序1压缩与提炼,最终形成组织层面的教学知识。学习型组织强调学习的可持续性，让学生懂得各门会计课程之间的关联性与通用性，不能仅局限于课本知识，需要融会贯通。
2.2注重隐性知识的转化，加强互动，推进优质知识资源的储存1交流和共享在互动性方面，每个学生都是一个具体的知识型个体，通过定期举行集体的交流活动，互相交换知识，可以使整个班级成为一个规模型知识库。例如针对不同行业或不同地区的成本管理特点和要求，由学生自行组织成学习小组，分别研究各区域经济和产业结构调整的趋势，主动适应区域1行业经济发展的需要，选择最优成本核算及管理方法。
2.3由传授知识向注重培养能力转化学生学完成本会计课程之后最重要的就是要具备实践能力，包括认知性实践能力和拓展性实践能力。认知性实践是通过实际操作获得直接经验以辅助间接经验学习的活动，其目的在于使学生知道该知识点是什么，有什么作用，这一环节可以通过课堂讲授和指定任务实践传递给学生。例如在成本费用核算或管理过程中，由学生分别承担不同的任务分别核算，按照事先制定的核算方法，模拟进行实务操作。拓展性实践则要求提高一个层次，教师只需要提出该项实践需要达到的目标及要求，具体实践的设计1内容和方案可以交给学生自己选择和判断，最后由大家一起对比出哪种方法更适合当时的经济环境。在这一过程中，教师承担的是辅助者或顾问的角色，在分析和对比所有实践结果后，给出总体分析并指出存在问题，以达到引导学生发展性学习和创造性学习的目的。
2.4集成教学实验工具目前适合成本会计教学及管理的软件较多，包括教学型的和应用型的，基本可以涵盖企业的绝大部分工作流程，满足大部分成本费用核算及管理要求。但是在实际教学过程中，这种实践经常是根据某一个静态环境下的情景，进行模拟操作，教学内容相对单一1简单，与实际工作中企业所面对的复杂多变市场环境不尽相同，为了提高实践教学的有效性，需要教师在实验中设置不同参数，模拟变化的市场环境，使系统处于动态的环境中，演绎企业在正常经营过程中的成本管理，也就是将教学和应用集成到一个实践环境中。
2.5将混合式学习方法运用于成本会计教学当中混合式学习是课堂教学和课下自学结合在一起的学习过程。在课堂教学中，有经验的教师往往会添加大量书本以外信息，特别是会增加一些实务操作的内容，讲授企业实践的实际情况，但是根据学生的反应，这样的教学效果并不尽如人意，因为在没有培养课堂教学和课下自学这样的混合式学习习惯下，让学生在短时间里接受超量的知识，并不符合学习规律。因此，教师在应用多媒体课件时，有意识地突出重点，给学生指出课下需要学习哪些内容，并将授课讲义或补充材料上传网络平台，供学生课后浏览，帮助学生复习。将课上和课下时间综合利用起来，会使整个教学事半功倍。
3结论
关键词：图示教学法；成本会计；辅助生产费用；分配方法
中图分类号：G4
文献标识码：A
0引言
《成本会计》是会计类专业必修的核心课程之一，在专业课程体系中占有重要地位。与此同时本课程涉及到费用分配方法较多、不同方法间既有区别，也有共性之处，学生在学习时容易混淆。如何使课程中的理论知识直观、r明的在学生头脑中形成共识，使学生全面系统的掌握知识，是教学过程中的一大难点。以“辅助生产费用分配方法”这个知识点为例，通常教材都会介绍五种不同的分配方法，即：直接分配法、交互分配法、计划成本分配法、顺序分配法和代数分配法。每种分配方法都有相应的计算公式，高职学生大多数学基础薄弱、理解能力差，对于这部分内容学习时普遍觉得比较困难，如何让学生更好的理解这些分配方法？我认为最好的办法就是首先要掌握每一种分配方法的基本原理和不同特点，只有这样才能避免走入死记硬背计算公式的误区。如何才能更好掌握这些不同分配方法的特点？笔者通过在课程教学中运用图示教学法，能够更好展现不同分配方法的特点和每种分配方法计算时需注意的问题。通过文献检索发现，图示教学法在会计教学中应用并不很多，将该方法应用到《成本会计》课程教学中的就更少。本文以“辅助生产费用分配方法”为例，通过采用图示教学法试图更好展现不同分配方法的特点，为进一步提高课程教学质量、改善教学效果提供方法借鉴。
1图示教学法概述
图示教学法是以符号、文字和数字组成各种图形、图表，提纲挈领地概况所讲内容的一种教学方法。这种教学方法的特点是直观、形象。高职院校不少学生都存在逻辑思维较弱而形象思维较强的特点，对于学生来说，复杂深奥的理论和计算采用图示教学法往往更能让他们接受这些知识。相比于大段的文字表述和计算公式，学生更愿意去理解用图形和图表所描述的内容。图示教学法应用于成本会计教学，可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣。
2图示教学法在“辅助生产费用分配方法”教学中的具体应用
“辅助生产费用分配方法”是《成本会计》课程中较重要的内容，进行辅助生产费用分配时按照不同的适用范围可以分别选用如直接分配法、交互分配法、计划成本分配法等五种不同方法。不同分配方法间既存在区别，也存在一些联系，高职学生在初学这部分内容时容易混淆，也觉得学习起来有难度。通过笔者近几年的教学实践，接下来具体说明图示教学法在“辅助生产费用分配方法”课程讲授中的应用，通过实例进一步显示此教学方法的优越性。
2.1直接分配法
直接分配法在分配辅助生产费用时首先有一个假设：即无论企业内部的辅助生产车间是否相互提供了劳务，在该种分配方法下我们都要将其忽略（不考虑），直接将各辅助生产车间待分配的费用分配给除辅助生产车间以外的企业外部各受益单位。这种分配方法的最大特点可以形象概况为“只算外账、不算内账”，理解了这个特点我们就不难得出：计算辅助生产劳务费用分配率时分母是该辅助生产车间对外提供的劳务数量而不是其提供的劳务总量，该处也是直接分配法计算时最容易出错的地方，实际教学过程中笔者发现学生经常在计算费用分配率时出错。如果学生不能把握直接分配法的这个特点，那就只能“背公式了”。授课时，我们可以借助图示教学法使学生更好的理解该方法的原理和特点，如下图1所示。
2.2交互分配法
交互分配法相对于直接分配法来说更加繁琐，为了更好理解这种分配方法，可以将其分为两个阶段处理。（1）仅考虑辅助生产车间内部的交互分配阶段：考虑各辅助生产车间相互耗用劳务的数量和该阶段的费用分配率，进行分配；（2）对外分配阶段：将各辅助生产车间经过第一阶段交互分配后的实际费用，按其对外提供劳务的数量，在辅助生产车间以外的各受益单位之间进行分配。也可以形象地将交互分配法特点概况为“先算内账、再算外账”。对于该种分配方法，理解或计算的要点和难点主要体现在这两个阶段费用分配率的计算上。教材中一般给出的计算公式为“交互费用分配率=待分配的费用÷该辅助生产车间提供的劳务总量”、“对外费用分配率=该辅助生产车间经过第一阶段交互分配调整后的实际费用÷该辅助生产车间对外提供的劳务数量”。大段的文字表述和计算公式容易使学生产生抗拒心理，可以结合图示教学法辅助教学，如图2所示，这样会使学生对该种分配方法理解的更加透彻。
2.3计划成本分配法
这种分配方法也可以分为两个阶段处理。第一阶段：依据已知的各辅助生产劳务的计划单位成本和各受益单位的受益量进行分配；具体的计算公式为：某个受益单位负担的计划成本=某种辅助生产劳务计划分配率×该部门实际耗用该种辅助生产劳务数量。第二阶段：计算出各辅助生产车间实际发生的费用与计划成本分配的费用之间的差额，将差异额在企业外部各受益部门间调整分配。从简化核算角度考虑，差异一般调整计入“管理费用”。笔者在教学过程中经常发现学生在该种方法下还是一开始就计算各辅助劳务的费用分配率，并没有明白在该种方法下辅助劳务的费用分配率其实已经给出，即为计划单位成本。为了达到更好的教学效果，可以结合图示教学法辅助讲解该种分配方法，如图3所示。
3结束语
本文以《成本会计》中较为重要的知识点“辅助生产费用分配方法”为例，具体说明图示教学法在讲授该部分内容时的应用。对于本门课程的其他很多内容我们都可以在讲授时辅以图示教学方法，使学生更好的掌握教学内容。如在讲解约当产量比例法中“投料率”的计算时通过图示教学法使学生能够更加深刻的了解计算的原理；在讲解品种法核算程序时通过图示教学法能够使学生从宏观上掌握该方法基本步骤；讲解分批法和分步法时通过图示教学法使学生能够更加清晰的掌握数据之间的勾稽关系等。通过本文采用的教学实例，不难发现：图示教学法应用到《成本会计》课程教学中，可以使复杂的理论与公式简单化，能够进一步提高学生的学习兴趣，从而达到更好的教学效果。
参考文献
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一、新医院会计制度下对医院成本管理不断加强的意义
（一）不断对医院医疗改革进行深化是必然需求
目前，因为我国医疗卫生体制的改革正在不断的进行深化，对此我国颁布了新的医院会计制度以及医院财务制度，在医院成本管理这方面医疗体系对此提出了新的要求。在具体的颁布的医院医疗体系改革的方案中，对新医院会计制度下医院成本管理以及医院成本核算上都提出了非常具体的要求，在经营发展、财务经营状况分析以及资产负债表等财务相关的内容，医院要进行定期的预算，并对医疗服务考评体系进行建立，并使之科学化。像财务部、卫生部等等一些有关的行政机构，要及时的按照医院的要求进行医疗体系的改革，要把医院成本管理的水平在医院会计制度下有进一步的提升，同时增强医院的绩效管理，卫生部、财务部这些有关的行政机构也要及时要求医院加快医疗体系改革的步伐，在新医院会计制度下加大对医院成本管理以及绩效管理，一直坚持一切从人民群众出发，对于我国大多数存在的“看病难”、“看病贵”等问题要真正的有效的进行处理。
（二）能准确的对社会效益与经济效益进行平衡
医院在制定价格上和成本有着非常大的关系，在医院医疗成本上有一个准确的了解，不仅可以在医院制定价格提供一个合理的根据，对医院的医疗费用还能进行真实的反应。医院应该做到以病人为主，把医院的医疗行为真正的规范起来，更好的改进医院服务过程。在对医院进行财务管理制度的时候，医院要坚持节约的准则，准确的平衡社会效益与经济效益之间的关系，医院的公益特点要始终如一的保持着。在资源使用效益这方面要准确的进行一个全方位的全面评价。
二、新医院会计制度下对医院成本管理的要求
能实行财务单独核算的医院都可以使用新医院会计制度，像各种公立医院，这其中可以包括门诊部、综合医院、专科医院、中医院，但是像卫生服务的中心站，并不包括在基层的医疗机构上。这种有差别的待遇主要是因为考虑到每个医疗机构所面对的状况并不一样，不管是从资金支持上来说，还是政府贴补的境况多少还是有不一样的，所以对于根据不同的医疗单位要按照不同的医疗制度实行。对在新医院会计制度领域内的医疗单位要进行非常明确的成本管理。
三、应该怎么加强新医院会计制度下医院成本管理
（一）加强对医院成本管理的监督力度
成本管理的监督力度对整个成本管理的完成有着非常重要的作用，在进行成本管理的过程中，多少会有员工出现工作松懈的情况发生，这对整个成本完成的效率是非常大的。因此，一定要通过借助外在的因素进行控制，即监督工作人员，要让工作人员在进行成本管理的时候，随时都充满着高度的精神，那医院成本支出的问题自然而然的就会得到很好的控制。
（二）协调预算管理和成本管理之间的关系
要想建立一个完善的成本管理制度，首先要对成本项目以及核算的对象进行确定，对于核算的内容要保证是真实有效的，这样才能借助预算管理去提升医院成本管理的工作水平。所以，提高成本管理的前提是协调好预算管理和成本管理之间的关系，预算管理和成本管理之间的关系应该是互相合作以及监督的一个关系。对于预算管理来说，成本管理对其有着非常重要的监督和控制的作用，这样可以在预算管理的过程中存在的一些问题，能及时的发现并且能快速的采取相应的方法去进行更正。成本管理和预算管理之间保持一个协调的关系，可以定期的进行审查，在合适的时候对预算管理进行安排，真正的把?A算管理的工作质量提升起来。如果预算管理和成本管理之间要想长期合作，对医院内部的管理制度要不断的进行完善，以及医院的管理流程要规范起来，这样医院的综合管理水平才能有一个全方位的提升，从而加强医院的竞争力。
一、以该模式进行教学的课前教学组织
(一)建立校外教学基地。根据成本会计知识内容,选择合适的企业作为校外教学基地,并签订合作办学协议,建立充足的校外实训基地。成本的分配方法有品种法、分步法、分批法、分类法和定额法,根据这些方法就要找到使用相应方法的企业。这些实训基地采用的成本核算分配方法要能正好囊括了《成本会计实务》课程中的成本核算分配方法,可以满足理论与实践交互教学每学完一种成本核算分配方法就到企业去实习,然后回到课堂深化理论认识的需要。
(二)制定科学有效的授课计划,合理安排教学。教师在该门课程上课之前,首先与合作企业充分交流、沟通,在不影响企业正常生产的前提下,根据教学内容设定学生到企业实践实训的时间及相关事宜。其次,对学生的接受能力、学习能力等具体情况进行调查,了解学生的基本情况,选择合适的教学手段和方法。最后结合前述两者情况,制定行之有效的授课计划。
(三)组建教学团队。教师是教学的灵魂,教师的素质决定教学的成败,组建优秀的专兼结合教学团队,为学生的理论学习与实践能力的培养提供师资保证。教学团队中除了校内的专任教师之外,还要聘请具有丰富实践工作经验和管理经验的企业高级财务管理专家担任校内特聘教授,同时将实训基地的成本会计人员聘为校外实训教师。专兼教师之间经常交流,相互学习共同促进,实现教师之间的交互学习。
二、教学效益
以生本开放式交互教学模式进行教学,产生的教学效益是多方面的。第一,学生方面:学生理论知识、实务知识的掌握更扎实、透彻;此外,关注学生的可持续发展能力,可以提高其各种综合能力,适应今后工作的需要,能够与时俱进。第二,教师方面:教师在教学过程中,可以通过与企业导师的交流,提高其实践能力。第三,企业方面:直接或间接地可以为企业提供优秀的成本会计人才,提高其竞争能力。
(一)学生知识的掌握。应用生本开放式交互教学模式进行教学,遵循外因要通过内因起作用这一哲学理论,致力于激发学生自身的学习潜力,为学生的学习创造良好的学习条件,铺设学习之路通过知识体系的重组,搭建知识阶梯,让学生在学习中游刃有余,学好、学活。同时将实习化整为零,融到日常教学中,每讲授一个成本核算、分配方法,就将学生带到适用该方法进行成本核算分配的企业中进行实习,让企业的成本会计做兼职教师进行现场教学,以实践促理论,以理论强化实践,达到理论与实践之间的交互促进,共同提高。使理论与实践有机地结合起来,学生知识的掌握更牢固。
(二)学生能力的培养。通过将生本开放式交互教学这一教学方式应用于《成本会计实务》的教学之中,为学生营造一种开放式的学习空间,从而提高成本会计实务课程的教学质量和学习质量,使学生掌握学习方法,培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的能力,激发学习的潜力和动力,提高实践能力,加强岗位胜任能力,达到其未来工作的可持续性发展,这是学生最重要的综合能力,也是其终生受益的能力。
【关键词】历史成本；公允价值；计量属性
一、历史成本会计的局限
（1）估值技术的可靠性下降了。持续通货膨胀，剧烈物价变动使得历史成本会计收到了冲击。当价格发生剧烈变动时，成本与收入的比配就缺少了逻辑上的统一性，存货成本、非货币性资产和负债已经不在具有可比性，企业的经营业绩可能出现严重虚胖，这将导致财务状况失实。因此，如果按历史成本的会计信息，难以真实的反映一个企业当前的财务状况以及经营成果。（2）历史成本会计的相关性很差。对使用者的决策需求是相关的，这是国际会计准则认为的；相关性是指信息导致不同的决策能力来使得使用者形成对过去现在和将来事宜结果的预期，这是美国公认会计原则的见解。历史成本在更多情况下不能提高投资人需要的相关信息，因为它不反应当前的市场价值。（3）历史成本会计的自然趋向。历史成本会计下的资产可以用隐藏的储备，而在繁荣时却不可以。这是历史成本会计的另一种周期性。假如认识到繁荣时期用历史成本计量金融工具的银行业可以通过出售资产的方式来增加杠杆率。那么这样对于正确的解释历史成本会计的负周期性是特别重要的。因此，历史成本会计不可取代公允价值会计。大量的研究结果和报告取消了历史成本会计继续存在的意义，它不得不让位给公允价值会计。
二、公允价值的运用的必然性
（1）公允价值的运用是会计国际化必然要求。在会计市场日益国际化的今天，我们不能与发达国家会计准则或国际会计准则离得太远，与国际惯例缺乏可比性将阻碍我国与世界经济的交融。中国加入WTO以来，发达国家设置种种壁垒阻挠中国市场经济地位，并且诉诸各种反倾销诉讼使中国遭受了大量经济损失。（2）公允价值的运用符合我国现实经济的发展环境。一是新会计业务的不断涌现是推动公允价值应用的直接动力，近年来中国经济生活中出现了许多新事物，给会计理论与实务提资本市场的不断发展为公允价值的运用注入了无限动力。二是资本市场的快速发展为公允价值的应用提供了动力。三是公司治理的加强和法制建设的完善为公允价值的应用奠定了基础。
三、公允价值计量在我国应用的展望
（1）公允价值将来应该会越来越被重视且广为采用。就会计职业界而言，随着人们对会计信息公允性的进一步认识，对会计公允的评价也越来越切实地基于会计基本目标，因为公允意味着会计真正成为了为信息所需者及时、准确地提供全方位决策信息的一个管理信息系统，而对于审计职业界来说，公允一直是一个基本的原则，也是工作目标之一。至于评估职业界，可以说从诞生的那一天起就是为公允而生，为公允而存的。在现阶段，我国应积极进行会计从业人员的职业教育、积极组织人员进行培训，促使其观念的转变和素质的提高。（2）加快会计准则的实施，积极推进我国市场信息化建设。我国与国际一样，对公允价值的确定基础一般分为三个层次：有活跃市场的报价；同类资产或负债活跃市场的报价；采用估值技术（涉及对现金流、对折现率的判断）确定。我国应加快建立与市场经济发展程度相适应的全国市场价格信息数据网络，大力推进信息资源公开化，形成良好的市场价格信息体系，为公允价值的运用创造良好的环境。在发达的市场经济条件下，公允价值比较容易确认，但是，在市场不充分的情况下，如何确认公允价值则是一个难题。同时公允价值本身也并非十全十美。这不能不说是公允价值的一大缺陷。但是，公允价值存在的缺陷不能也不应成为回归历史成本的理由，只有不断改进和完善公允价值才是理性的选择。并且在经济形势的不断发展和经济环境逐渐完善的过程中，会计由历史成本计量向公允价值计量过渡。
总之，目前国际上已经普遍的引入公允价值计量的属性，切实提高了会计信息的质量，为决策者进行决策提供了更加真实可靠地信息。
参 考 文 献
[1]崔宏，李文玲．公允价值计量及其在我国的应用[J]．河北财会．2002（2）
[2]葛家澍．会计理论[M]．上海：复旦大学出版社，2005
[3]卢永华．关于公允价值计量的若干思考[J]．金融会计．1999（11）
[4]陈容．浅析公允价值计量[J]．企业导报．2010（5）
【关键词】：消防工程、降低成本、管理
中图分类号： TU998.1文献标识码： A
消防工程的施工项目成本概括地说，是指进行消防工程安装所花费的全部费用，包括总包方的配合费、水电费、设备材料费、安装工程费和其他费用组成等，是项目施工过程中各种耗费的总和，始终贯穿整个工程项目。而由于消防工程同土建工程一样是一个周期长、数量大的生产消费过程，因此费用控制目标不是固定不变的，是动态的，是随着工程建设实施阶段的不同而不断变化的。消防工程费用控制的首要任务就是要在工程施工中的各个阶段确定不同的费用控制目标。具体来讲，可编制各个阶段控制成本的管理方案，在工程实施阶段根据情况设置阶段性管理控制目标，这样各个阶段的控制目标相互制约、相互补充，通过合理安排、科学控制来达到项目管理降低施工成本的目的。
一、人工费的成本管理 一般消防项目成员组成大致如下：项目经理、项目副经理、技术负责人、出纳、库管、材料采购员、安全员、质检员、水工长、弱电工长、各专业班（组）长，然后是施工人员等。由于消防施工企业的施工人员不必多，并且各个施工项目工期安排很少重合，因此项目经理在进行人员组成时可打破常规，按以下人员安排：项目经理可同时管理几个消防工程（取消副经理）、技术负责人可同时负责几个消防工程的技术管理及安排、出纳由公司统一负责、库管，取消材料采购员由公司确定一名采购员负责各工程的材料、设备采购工作，取消专门的施工现场安全员可由取得安全员资格证书的专业班（组）长来执行，取消专门的施工现场质检员由公司取得质检员资格证书的人员执行，采取定期、不定期检查，其余人员视工程大小及进度合理安排。通过以上优化，人员被精简但工作效率得到了提高，同时降低了人员开支。
目前消防工程的人工费支付主要有两种：
（一）、由项目经理根据工程的实际情况在来合理调动安排人员，由公司发放人员工资。此方式相对稳定，但人员工作积极性不高，并且核算成本时计算量大。
（二）、分项工程单价承包制。现在大多施工项目采取人工费用包干制。此方式的成本管理重点控制在量上，如零星用工和预算外用工等，做好现场签证就可避免损失。所以人工费控制管理，主要是通过改善劳动组织，减少窝工浪费，加强技术、教育和培训工作；加强劳动纪律，压缩非生产用工和辅助用工，严格控制返工现象等来达到降低成本的目的。
二、施工工艺及方法的成本管理
消防工程中标多采用包干价，而通常甲方要求施工方在消防竣工验收时达到消防设计及消防部门验收的相关功能即可，这就给消防公司一定的施工弹性空间，通过优化施工方案采取技术措施控制施工成本来达到降低工程成本的目的。比如在消防报警中将多个控制输出模块合并为一个使用。
消防施工单位在入场施工时，应根据现场实际情况及从甲方的角度去判断图纸可能发生的一些变化，并及时制定应对措施。这要求技术人员对消防工程的操作流程应非常专业，从管理意义上说应具备预见能力，并做好相关协调工作。
三、材料采购成本的管理与控制
材料费是构成消防工程成本的主要项目之一，在消防工程成本中占很大比例。一般消防系统的材料施工单位自行采购，所以在保证质量的前提下，合理、节约地使用各种材料，控制材料费用，对于减少流动资金的占用、降低工程成本具有很现实的意义，它最直接的结果就是可以降低成本，因而在消防项目的经济管理中处于核心地位，而材料费用的控制又是重点之重点。在此拟以四个方面对材料费用的控制进行分述。 （一）、材料供应计划的编制 材料的供应计划一般由项目的技术人员编制，依据是图纸量和施工方案等提供月需要的主要材料采购计划。编制好的材料计划是采购确定经济采购量和编制材料采购计划的主要依据。在充分利用库存物资的基础上，做好物资平衡工作，及时编报材料采、订、购计划。
材料需要量确定的准确与否，直接影响消防工程的成本，必须做好图纸预算工作。 由于材料供应与需求之间存在着时空的差异，所以在客观上形成了材料储备。 （二）、材料采购成本的控制
在材料采购前，材料采购部门应建立询价小组，管理潜在的供应商、编制采购文档、制定评价标准等采购计划。材料采购人员所采购材料的价格不得突破询价小组的价格。对于钢材、阀门等分别汇报不同厂家的价格和质量，列举出选材使用理由。
加强材料采购过程的控制，及时知道市场材料的最新价格，是材料成本控制的重要环节，具体措施如下： 1、严格执行材料采购计划 2、在保证质量的前提下，货比三家，价格低质量高者优先 3、选择合理的运输方式 4、健全和完善约束机制，整治材料采购中的不正之风气 （三）、施工过程中材料成本的控制 在消防施工过程中耗用材料数量的多少是影响材料成本的决定性因素，在制定内部施工方案时，尽力控制材料损失，具体措施如下： 经项目工程部门提供的材料统计数量签发限额领料单，施工班组长确证后，一份交库房作为领用材料的依据，一份留存班组的台帐。由于工程变更、设计变更等原因，增加材料必须补办相应手续，才能领发材料；发生材料代用，也必须按规定程序报请批准。对周转材料、低值易耗品要按规定建立实物帐卡，加强实物管理，按“谁使用，谁负担”的原则进行摊销；对零星材料，采取按金额控制的办法；施工过程中发生的残废材料，应回收入帐。
四、施工机械的管理与控制
在预算定额中机械费的组成有：折旧费、大修费、经常维修费、安拆及场外运输费、人工费、养路费及车船使用费。消防施工作为一特殊工种，使用的机械种类繁多，如滚槽机、套丝机、焊机、切割机、电锤、打磨机等，占施工总成本的10---20%左右。各机械的好坏及利用率直接关系到消防项目的成本。从消防施工项目组织方案来说。项目部编制施工方案时，必须在满足质量、工期的前提下，力求使用机械配备最少和机械使用时间最短；同时通过施工现场的合理布局和各个工序的合理交叉安排来提高进场机械的综合利用率。 五、现场施工环境管理与控制协调
这里所说的现场环境不仅仅是文明施工，更重要的是现场施工的合理安排。一般工地现场施工环境非常狭小，这就要求消防施工项目的管理人员必须熟悉消防安装的工艺流程，作到前后工序搭接合理，有序的安排加工场地、材料库房的堆放等，避免出现二次搬运材料的现象，否则就造成人工费的浪费。
消防施工企业应根据施工进度合理安排材料的入场，尽量做到材料运输一次到达施工部位。并同总包方多沟通，安排不需移动或移动少的固定加工场所，由总包方提供临时用房，降低不必要的开支，降低成本。
综上，消防工程项目成本管理是一个复杂的过程，施工企业要想在竞争激烈的市场经济中立于不败之地，必须要以经济效益为中心，强化成本管理，严格按照成本计划，坚持科学计算、科学用量、降低消耗的习惯；要依靠项目全体成员，强化管理，全员参与，指标到人；要加大按效益分配的力度，切实强化项目成本控制，向科技、管理要效益，这必将促进项目成本管理方式的转变，使消防施工企业在施工项目中取得更大效益。
参考资料：《全国统一安装工程预算定额河北省消耗量定额》（2012）
《自动喷水灭火系统施工及验收》（GB50261-2005）
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