时间：2024-02-22 14:37:40
导语：在农业机械科技的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1农业机械设备的使用特点
1.1受季节影响大闲置时间长
目前，农业生产中使用农业机械设备的时间主要在春季、秋季这两2个季节，主要进行春播和秋收作业，其他季节一般处于闲置状态，由此导致了农业机械设备的总体使用效率不高。但是，考虑到农业机械设备的特点，即使不使用也要进行必要的维护和保养，从而增加了农业机械设备的日常维护成本。
1.2工作环境条件差
使用管理混乱农业机械设备一般在农村使用，工作环境条件普遍比较差，而且在使用时间上又相对集中，从而造成其零部件早期严重损伤，大大影响其使用可靠性、质量稳定性，致使农业机械设备老化速度加快。同时，农业机械设备在使用过程中存在管理混乱的现象。在春季、秋季这2个农忙季节，农业机械设备的使用频率较高，但是却得不到有序的管理，一方面处于高强度的使用之中，另一方面缺乏及时的、必要的维护保养，从而影响了农业机械设备的正常工作，不能充分发挥其作用，缩短了其使用寿命。
1.3技术培训不到位维护保养不及时
一方面，有些农业机械设备没有详尽的技术指导手册，驾驶操作人员得不到必要的技术培训；另一方面，驾驶操作人员大多不认真阅读农业机械设备技术指导手册，不遵守有关规定和要求，在作业中存在“重使用、轻维护”的现象，不能及时对农业机械设备进行维护保养。
1.4维护保养费用高
整体使用效益受影响农业机械设备在使用一定时间以后，会频繁发生故障。由于农业机械设备的零配件价格较高，维护保养费用较高，频繁的维护和保养会增加其使用成本，降低其整体使用效益。
2科学管理农业机械设备的对策和措施
考虑到农业机械设备在农业生产中的重要作用以及农业机械设备的自身特点，要想实现对农业机械设备进行科学管理，全面提高农业机械设备的使用可靠性、质量稳定性，减少农业机械设备故障的发生，就要做到以下几点。
2.1合理安排作业时间
避免疲劳使用要充分认识到合理安排农业机械设备使用时间的重要性，针对农业机械设备在春秋季节作业时间相对集中的情况和实际需要，对农业机械设备的使用时间进行合理安排和优化，制定具体的使用计划，既要使其满足农业生产需要，又要保证其有合理的休息时间。建议采用轮流作业和间歇作业的方式，降低农业机械设备的使用强度，避免疲劳使用给农业机械设备带来损伤。
2.2科学合理配置
实现物尽其用要根据农业生产特点，合理配置农业机械设备，增加其功能，尽量选择多功能的农业机械设备，使其在农闲时间能够从事其他农业生产项目，保证其得到合理利用，提高农业机械设备的整体使用效益。
2.3加强技术培训
提高人员技能随着科技的发展和进步，用于农业生产的农业机械设备种类逐渐增多且更新很快，相应的使用保养技术知识和故障类型也不断增加。为此，农机驾驶操作人员必须不断地学习现代科学文化知识，加强对不同农业机械装备的了解和研究。同时，有关部门要加强对农机驾驶操作人员进行技术培训，从技术层面对农业机械设备的使用、维护、保养管理工作进行指导，以提升对农业机械设备日常使用、维护、保养的水平。
3正确使用农业机械设备的要点
3.1科学合理操作
农业机械设备故障大部分是由不科学的操作造成的。因此，规范农业机械设备操作行为是避免农业机械设备出现故障的有效途径。科学操作农业机械设备包含的内容很多。例如，柴油机、拖拉机、联合收获机等农业机械设备在购置以后，必须进行磨合，加注符合要求的油、燃油、冷却水等；使用中，驾驶操作人员应注意检查油、燃油、冷却水是否充足，一旦发现不足，就应及时添加；启动后，应进行预热（在冬季，预热更为重要）。保证农业机械设备在其能够承受的最大负荷范围内运转，并注意负荷的增加应均匀，以此降低零部件的磨损，延长农业机械设备的使用寿命。
3.2认真细致检查
农业机械设备正常工作时，驾驶操作人员应对各项仪表进行严密的监视，一旦发现有异常现象，就应立即检查、排除故障。农业机械设备部件之间存在间隙的位置很多，如活塞和气缸套配合间隙、气门间隙等，平时维修中应选择对应规格的零部件，并按照正确的操作步骤进行安装，认真调试零部件之间的间隙，最终保证农机处于最佳的性能状态。农业机械设备正常工作时，不同机型对零部件之间的间隙有不同要求，只有保证零部件之间的间隙在合理的范围内，才能发挥其最大效能。
3.3定期进行维护保养
预防农业机械设备发生故障的最佳途径是定期对其进行维护保养。柴油机、拖拉机、联合收获机等农业机械设备维护保养内容主要包括日常的清洁、清扫和整理，定期清洗油道、更换滤芯，定期传动系统，更换油，对农机内外部件进行全面的检查，及时更换出现问题的部件。另外，选择优质的燃油，并保证其具备良好的滤清性能。采取有效措施，防止灰尘等杂质进入机械摩擦表面，从而达到降低机械磨损的目的，提高农业机械装备性能。驾驶操作人员必须明白维护保养对于保持农业机械设备良好技术状况的重要性，努力提高维护保养技能。
4结语
全面建成小康社会，重在解决“三农”问题，农业现代化是解决“三农”问题的根本，农业机械化是农业现代化的基础动力。农业现代化离不开农业机械化，农业机械化的科学发展事关实现农业现代化的进程。具体来说，农业机械化是把工业化成果引入农业生产过程中，从而大幅度提高农业劳动效率，改进农业生产方式，增强农产品竞争力，促进农村劳力转移，是农业现代化的一个重要标志。
2 阻碍农业机械化科学发展进程的因素
2.1 农业机械装备结构不合理
大中型农机具所占比例低，小型（微型）机具所占比例高，机具配套率低，农机化作业范围窄，作业质量不高，从而制约了农业机械化在农业生产中应发挥的作用。就目前看，我国在种植业和农产品加工业中，已基本上实现了机械化生产，但是多数为小型农业机械，对农业提质增效作用不高，制约并影响了农业由粗放型向生产集约化生产的转变。
2.2 农民对新科技接受程度和思想观念不利于农业机械化的普及提高
农民对科技含量高的新机具、新技术的接受程度取决于其文化水平和思想观念，不少农民对新机具只是好奇，等待观望思想普遍存在，不是自己先行先试，而是先看周围人是否有人使用，使用后的效果如何，再决定自己是否购买使用，这样做虽然比较稳妥，但往往是要比农机新机具、新技术的更新慢上半拍甚至更多，这样就等于放缓了农业机械化的发展进程。
2.3 农民的收入水平制约购买使用先进农业机械
大中农业机械价值不菲，不是一般收入农民家庭所能承受的。多数农民不是不想更新机具，而是苦于缺少资金购买大型机具，所以将就使用老化的旧机具，这样就形成了恶性循环，那就是旧机具大多是小型机具，由于机具老化，需要经常维修，既浪费时间又浪费资金，并且使用效率低下，作业成本过高，导致农民使用农业机械的积极性不高。据统计，油料成本占农机作业本的45%以上，多年来油料价格居高不下，造成农机作业成本大幅增加，也是农民使用农机作业的积极性受挫的原因之一。
2.4 由于土地家庭承包经营分散
不适宜使用大中型机械大规模作业以农户为单位的作业地块小，布局分散，农机作业所做的无用功多，机械作业效率低、成本高。如果实行土地集中连片规模化作业，可以使用大中型农业机械，能够提高机械作业效率，降低作业成本，提高效益。经试验测算，以机耕地作业为例，土地集中连片规模化作业可降低作业成本28.6%。
2.5 农机化基层服务体系薄弱
通过几次机构改革，乡镇农机管理服务站撤并，部分农机专业技术人员被其他部门借调从事其他工作，导致农机管理服务功能减弱，造成农机推广、农机安全监理服务体系出现断层，职能发挥不好。在农机作业过程中，服务水平与农机现代化水平不相适应，严重阻碍了农业机械化发展。另外，各级财政对农机服务体系投入的经费不足，造成无法正常开展农机服务工作。
3 农业机械化科学发展的措施及对策
3.1 加快农机化科技创新步伐
各级政府应高度重视农业机械化的发展，要从宣传、教育、引导、服务入手，从政策、资金、技术上给予扶持，开发引进具有市场需求的新型农业机械产品，在农业机械化生产关键环节、关键技术上不断取得新突破，提升农业机械化技术水平和科技含量。
3.2 加快农机社会化服务体系建设
依据《农业技术推广法》、《农机化促进法》建立和完善县、乡、村三级农机服务体系，配齐配强专业技术人员，并在经费上予以保证。做好农机化新技术、新机具信息搜集、整理、工作，积极为广大农民提供技术信息咨询服务。要适时引进、示范、推广适合本地特点的农机化新技术、新机具。要充分发挥农机大户、农机作业服务组织、农机专业合作社的纽带作用，在政策、服务上对其给予倾斜，帮助其优化机具配置，拓宽服务领域，增强自我发展能力，提高农机利用率和经营效益，促进农机化健康发展。
3.3 引导农机区域化生产和规模化经营
各级政府应通过宏观调控，逐步引导农民改变一家一户的土地经营方式，可采取种粮大户集中连片承包土地或农民以土地入股交给种粮大户统一经营的方式，为种粮大户采用大型农业机械作业创造条件，为农机区域规模化生产奠定基础。
3.4 继续加大对农业机械化发展的财政扶持力度
我国已经连续多年实施了农业机械购置补贴政策，对改善农机装备结构、加快农机化发展起到了积极的促进作用。由于我国农村基础薄弱，对农机化投入还需继续加大财政扶持力度。一是要继续加大农业机械购置补贴力度，特别要加大对大型农业机械的补贴额度。二是要对土地平整、深松、高光效种植、机耕道修建等基础设施建设提供财政支持。三是要对农机作业油料给予财政补贴。四是加大对报废机具的补贴力度。
3.5 加快农机装备结构调整步伐
关键词 农业机械应用技术；课程体系；课程改革
中图分类号 S22.4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）23-0333-02
近年来，随着职业教育的发展，职业院校越来越开始重视专业技术课程的教育，以适应社会发展的需要。现代社会越来越看重个人的技能，对学历的要求已不如往年那样高，具有过硬的个人技能、优秀的个人素质的人才是发展现代社会亟需的[1]。因此，职业院校对学生的培养目标和要求要随之改变，以适应现代社会的发展。农业机械应用技术专业的培养目标是培养社会所需要的高素质、高水平的人才，能够掌握机械画图、农业机械的基本构造和原理、基本农业机械的操作和管理等方面的知识，可以从事农机的操作、维修和售后等方面的工作。
1 课程体系
1.1 立足人才培养目标，加强岗位职业能力分析
通过调研农业机械应用技术专业面向的行业企业和分析就业岗位的典型工作任务，确定了该专业学生从事相应工作岗位所应具备的知识、能力和素质，即应具备一定的自然和人文科学知识及适度的专业理论基础知识；具备熟练的农机操作与维修等专业能力；具备协调沟通和独立解决问题等社会能力；具备辩证思维、系统思考的方法能力；具备爱岗敬业、求真务实的职业素质[1]。具体的岗位能力分析，以农机使用与维修岗位为例见表1所示。
1.2 构建与高职教育相适应的新型课程体系
在充分进行职业岗位能力分析的基础上，将岗位能力细分到相应课程，构建与高职教育相适应的新型课程体系。机电一体化技术专业课程由文化课、专业课、拓展课三大模块组成，其中专业课程又分为专业基础课、项目课程、综合实践3种类型[2]。该专业具体课程体系结构设置如表2所示。
专业基础课程、项目课程、综合实践教学目标分别对应识图绘图（AUTOCAD）技能、农业机械使用、维护、检修、管理、车、钳工技能、维修电工等技能。此种从农业机械应用技术工作岗位需求出发，将岗位技能融于课程教学所设置的新型课程体系与传统的课程体系有着本质的区别。新型的课程体系是根据岗位需求设置课程，培养学生专业技能，而非传统的学科型课程体系。
实践证明，通过构建新型的农业机械应用技术专业课程体系，课程定位准确，培养目标明确，江苏农林职业技术学院农机专业毕业生不仅掌握发动机构造与维修、农业机械使用与维护技能的同时还掌握农业机械应用管理、销售等基本常识，能满足农业机械使用、维护、生产管理等岗位的需要，增加学生的就业筹码，使江苏农林职业技术学院培养毕业生与企业岗位需求更接近。
2 课程改革
在充分进行职业需求分析的基础上，为更好地适应当前当前工作岗位及具体的职业环境的需要，从而培养出高素质高技能型人才，农业机械应用技术专业注重专业课程内容的组织和改革，在核心专业课程的实施上打破传统的学校封闭式教学形式，利用校内外的一切资源，争取更好地实现课程与工作岗位的对接。
2.1 实施项目式教学
农业机械应用技术专业打破传统教学模式，专业课程以任务完成为核心采用项目式教学。项目式教学，是指在打破原有学科课程界限的基础上，将专业课程中所涉及的专业技能以需要完成的工作任务的形式交给学生，由他们按照企业实际工作的完成程序，在教师的引导下，以完成任务为核心的学生自主学习的教学组成形式。在教学中与传统教学模式相比。
传统教学主要强调知识掌握的系统性和逻辑性，在项目式教学中以任务完成为核心知识与技能间的放射性的演绎关系。通过“任务驱动”法教学，让学生在学习的过程中，通过教师的帮助，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并能引导学生产生一种学习实践活动。例如：在《机械制造工艺学》课程的轴类零件工艺规程的编写学习中，以典型零件小轴，通过识读（熟悉制定零件加工工艺规程方法）—剖析（能够对已制定好的零件加工工艺规程指出错误）—模仿（能够模仿零件工艺规程的编制）—改进（能够对工艺规程进行完善）—设计（能够独立完成零件加工工艺规程的制定）的流程“边讲边练”，把学和用有机统一起来。在此过程中，大大提高了学生学习的效率和兴趣，培养了他们独立探索、勇于开拓的自学能力，而且通过任务的完成使学生获得满足感、成就感，激发了他们的求知欲望，逐步形成良性循环。而且通过任务驱动可以把知识和企业中的工艺岗位结合起来，实现课程与岗位的对接。
2.2 积极实施课程综合化
高职教育教学改革的核心是课程体系和教学内容的改革，教学改革的难点和重点：课程体系和教学内容改革；教学改革的原则：“实际、实用、实践”，教学内容必须做到实用性、针对性。
现代科学最突出的特征之一是学科之间的知识和技术相渗透、相交融。而且随着科技进步、农机行业界面的破裂以及行业互相渗透与综合。从职业岗位共同的知识和能力结构看，几乎覆盖了车辆、农机、机械专业的多门基础课。这些传统的机械类基础课程有近10门，因此必须精简课程的门类，把一些相关的课程有机地综合[3]。
如机械技术基础这门课就是把传统的金属材料与热处理、公差配合、工程力学、机械基础、液压与气动等5门基础学科综合而形成的。电工技术是将原来的电工类专业的电工基础、电机与变压器、安全用电等学科综合合并而成的。
2.3 加强实践教学，进行实践教学体系的建设
根据农业机械应用技术专业高技能人才培养的要求，在专业教学中突出实践教学，加强学生动手能力的培养。目前该专业学生实践课时超过整个培养计划总学时的1/2，实践教学在核心专业课程中的地位更为突出，在部分课程教学中实践教学还与考证相结合。
教学中，还鼓励教师将课堂引到车间、工厂，积极引导教师将教学和生产实践相结合，倡导职业教育在做中学，在学中做，从而让学生真正能多动手，多实践，为今后的职业生涯打下良好的基础。教师要在教学中多总结，多吸收，多实践，逐步摸索出符合农业机械应用技术专业教学的方法和理论。在实践教学的过程中，根据教学计划、教学大纲的要求，结合职业岗位要求，对学生应具备的职业能力进行分解，将学生应具备的专业技能逐项分解到实践性教学的各个环节中去，并明确每一环节应达到的教学目标。
探索专业课程周教学模式，在专业课教学中，对于系统性、连续性很强的内容，用整周的时间学习一门课或一部分内容。学生一方面进行理论学习，另一方面进行技能训练，将理论学习与实践训练有机地结合起来。
2.4 模拟企业环境
由于学生毕业后要面向社会，因此高职院校应该在校内模拟企业环境，建立企业类似的生产、加工生产线，让学生能够熟悉企业的运作模式、了解企业的工作环境、掌握农业机械的使用方法等，使其毕业后能够迅速适应企业工作[4]。在发动机实训室里，完全按照企业模式的站、工位等进行发动机拆卸、装配、检测与运行调试的实践教学，学生以员工的角色进入实训室，接受企业式的管理，让学生熟悉企业的生产流程，提前进入状态。
2.5 改革课程考核评价体系，与行业职业资格考试接轨
考试方式要随着课程教学模式的改革而改变，建立科学合理的考核评价体系，使之与高职教育培养目标相吻合。一方面改变以往的只由期末考试分数为主导的考核方式，变成实践考核成绩与理论考试成绩各占50%，其中实践考核成绩由平时的实验实习、课程设计等环节按照一定的比例形成。这样教师在平时教学中必须重视实践教学，学生在学习中也要求认真参与实践实训，积极动手，全面提升自身的专业技能；另一方面建立专业课程的考试题库，考试命题从题库中随机抽取，改变以往考试命题的随意性、侥幸性；最后课程考试的难易程度、考试标准参照行业职业资格考试的标准进行[2，4]。
3 结语
农业机械应用技术专业是江苏农林职业技术学院的特色专业，该校办学历史悠久，有深厚的办学底蕴。在办学过程中紧跟着时代的思路，从人才培养的目标出发，正确的把握职业岗位能力分析，在课程的设置和课程内容改革中及时反映新技术、新工艺、新理念和新成果。然而在专业取得有效成果的同时，在如何建立课程改革的规范性、如何通过加大科研力度深入课程改革等问题上还需要更进一步的探索[5-7]。
参考文献
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[3] 吴秋芹，张如萍.高职《电气控制与PLC》改革探讨[J].宿州教育学院学报，2010，13（5）：77-78.
[4] 袁清萍.高职《电机与电气控制技术》教学改革与实践[J].铜陵学院学报，2008，7（5）：118-119.
[5] 汪高法.专业课程与职业技能考核课程的教学整合新论[J].职业教育研究，2009（8）：147-148.
1京津冀农业科技协同创新的总体思路
l.1协同创新的目标
京津冀农业科技协同创新要立足农业科技、农业发展和农村实际，以农业发展需求为导向，大力提升自主创新能力。其具体目标应体现在以下4个方面:一是从共同需求切入，联合解决发展中的重大农业科技问题。二是实现农业科技资源相互开放和共享。三是支持联合、共建各类科技创新机构，鼓励科技园区、高校和企业发展多样化的产学研联合实验室、区域特色产业创新中心等各类研发机构和科技中介服务机构。四是推进农业科技成果转化和农业科技人才联合培养，促进京津冀农业科技交流与发展。
1.2协同创新的指导思想
依据京津冀三地各自农业资源特点，发挥三地的科技优势，秉承以北京为创新中心，以天津为孵化基地，以河北为应用支撑区的思路，开展京津冀农业科技协同创新工作。
北京具有信息、人员、资金等方面的诸多优势，拥有国家级重点实验室和研究基地，是重要的知识、技术创新源，是京津冀农业科技协同创新的研究中心。天津是农业科技开发和有效承接北京研究成果的应用示范基地,承担着部分农业科技成果开发的任务，是京津冀地区主要的农业科技创新孵化中心。河北具有丰富的自然资源吒是农业科技创新的支撑区，处于创新应用层面，是农业科技创新的最前线，推动着整个京津冀农业科技协同发展。
三地分工协作，优势互补，形成一个由研发到转化到生产的良性循环的农业科技协同创新系统，最终将京津冀建设成“创新中心+研发转化+高端生产”分工合作的国家级农业科技协同创新基地。1.3协同创新的组织机构
京津冀农业科技协同创新需要一个能有效协调合作重大问题，协调三地政府机构的高层次组织。建议京津冀三地农业政府部门联合发起，成立京津冀农业科技协同创新联盟，并设立领导小组，由京津冀三地农委主任或农业厅厅长担任组长，负责协同合作中制定和实施过程中重大事项的决策和协调。领导小组办公室可设在京津冀三地的农委，实行轮流负责制，每年由领导小组办公室定期召开合作会议，遇到重大科技合作事项，经协商可召开临时会议。京津冀农业科技协同创新联盟下设京津冀农业科技协同创新中心、京津冀农业科技转化服务平台和京津冀农业科技推广应用中心(图1)。
京津冀农业科技协同创新中心是三地农业科研联合攻关的核心，应由京津冀三地农科院为主体，着力围绕现代农业全局性重大战略、共性技术难题和区域性农业产业发展关键技术问题，开展协同创新。
京津冀农业科技转化服务平台以北京农科城、天津滨海新区农业科技园和天津农业科技创新基地为载体[3]，由天津市农村工作委员会发起,并负责组织和管理农业科技成果转化及服务活动。该平台通过培育一批星火科技示范带，组建一批农业科技传播站,将农业科技成果外移并转化，有效提升农业科技成果转化能力，带动京津冀地区农业发展。
由河北省农业厅牵头，成立京津冀农业科技推广应用中心。一方面,依托河北省现有生产基地和园区，围绕蔬菜、林果、玉米、小麦、花丼等市场主要农作物品种，建起一批安全、品质高端的生产示范基地，并推进奶牛、生猪、家禽、水产养殖基地建设，提供安全优质的农产品。另一方面,根据生产现状和市场需求，及时向京津冀农业科技协同创新中心反馈科技需求,以便创新中心制定和调整科技需求计划和措施。
2京津冀农业科技协同创新的重点领域
2.1种子种苗产业
作物育种是京津的优势学科'需要加强研究实力，进一步提高种业科技资源的利用率和产出率。从5个方面开展种子种苗产业的协同创新:（1)粮棉油作物新品种选育与开发技术提升。（2)选育低能耗、抗病虫害能力强、抗逆性强、高品质的设施专用品种。（3)开展蔬菜优质种苗工厂化生产技术研究。（4)开展作物种质资源的调查、选优与收集％(5)将分子育种与常规育种技术有机结合,研究以生物技术为主的创新育种技术体系。
2.2农产品现代物流保鲜业
农业现代化的重要标志之一是农产品物流过程中的升值空间，基于特殊的地理位置，京津冀地区农产品物流业的发展必将是未来的发展重点。围绕农产品物流业，重点要以果蔬、水产品为主要对象，从农产品采后生理、保鲜技术和农产品物流信息化技术等方面展开研究，以农产品采后现代贮运技术手段，推进科技生产力和流通生产力的大幅度提升。具体包括:（1)开展果蔬采后生理、采后病理、采后病害及病害控制和保鲜调控技术研究。（2)开展农产品物流保鲜新技术、新工艺、新材料和新设施的研究。（3)开展信息技术在农产品物流保鲜中的集成应用研究。（4)开展农产品物流过程品质动态检测、跟踪与控制技术研究。
2.3设施种植业
目前，规模化种植、标准化生产、商品化处理、品牌化销售和产业化经营的“五化”是设施蔬菜和设施果树产业化开发的建设重点。因此，设施种植业协同创新内容包括:（1)优化温室结构，开发适合京津冀三地地理条件的节能型日光温室，研发合理采光、减少热损失和夜间保温技术;研发高透光、高保温多功能覆盖材料。（2)研究开发设施蔬菜保质减药技术。（3)研究设施蔬菜土壤资源可持续髙效利用技术。（4)开展设施果树优质高效栽培管理模式的研究。
2.4畜禽健康养殖业
随着农业结构调整和城镇化建设的不断深人，天津市和河北省畜禽养殖规模不断扩大，养殖业地位有所提升，养殖业已成为津冀农业总产值的重要组成部分。与此同时，养殖规模的扩大也带来了粮畜矛盾、家畜排泄物对环境的污染、违禁饲料添加剂和抗生素的滥用、重大疫病的流行等问题，生态环境和食品安全成为畜禽健康养殖可持续发展的关键。因此，畜禽养殖业协同创新应以构建安全、优质、高效、节能、环境友好型畜禽养殖业技术体系为目标。利用现代信息技术，开展畜禽养殖规划与预警系统研究；研发畜禽主要疫病诊断制品与疫苗；研制畜禽健康养殖专用伺料,通过营养调控提髙营养物质的利用率，降低废弃物的排泄量。
2.5都市现代渔业
目前，京津冀地区渔业发展的目标是为城市居民提供优质、安全的健康水产品，还要提供休闲垂钓、观光度假的理想场所和优美的生态环境，要求更高的现代化技术水平，因此，更加需要科技创新的强力支撑。京津冀都市现代渔业协同创新内容包括:（1)运用生物技术、遗传基因工程等手段强化优质种苗的开发，尤其是高效益的海、淡水鱼品种及高档观赏鱼品种的开发。（2)研究构建不同养殖品种的生态养殖模式，开发新设备。（3)研究构建病害防控平台％
2.6水资源利用
京津冀水资源总量有190亿m3,仅占全国水资源量的0.68%,人均水资源拥有量190m3,占全国人均水资源拥有量的1/5,是我国水资源严重短缺的地区。近年来，随着京津冀地区降水减少的趋势日益明显，降水已不能满足农业正常生产需求，农业用水主要依靠地下水供给，据统计，70%的农业用水来自地下水。大量的用水需求导致地下水超采严重，地下水水位快速下降，地下水漏斗快速下降，个别地区出现地裂缝。为解决水资源短缺造成的一系列问题，京津冀地区急需开展水资源利用方面的协作，保护水资源，通过各种途径减少农业用水量，提髙水资源利用率。协同创新主要内容:（1)研究能够提高粮食作物用水效率、减少农业用水的技术替代措施，以效率的提高替代规模扩张。（2)开发利用污水、微咸水等非常规水替代措施，增加农业用水的可供水量。
2.7休闲观光农业
休闲观光农业是依托农业生产基础设施和条件,充分挖掘农业的生活、生态功能,推进农业与旅游、文化产业有机结合、互促互动的新型农业。吸引城市居民节假日到农村进行采摘、休闲观光，环境宜人以及新、奇、特是观光农业成功的关键。京津冀三地开展休闲观光农业协同创新，首先要以《京津冀休闲农业协同发展产业规划》为指导，开展各项工作，根据三地各自优势，推出京津冀休闲观光农业精品路线，打造京津冀休闲农业旅游圈1，培育京津冀休闲农业整体品牌。其次，加强果蔬、花卉和苗圃园艺与旅游结合的研究与开发。适应休闲观光对农产品新品种的需求呈现差别化、多样化的特点，重点培育栽培新、奇、特的农作物新品种。并且注重花卉、新特蔬菜和果树的栽培技术研究。
3京津冀农业科技协同创新的保障措施
3.1整合创新资源，提升创新能力
依据京津冀地区的农业科技资源情况，确立北京市农林科学院、天津市农业科学院和河北省农林科学院为协同创新的主体地位，充分发挥三地农科院已有的科技优势，促进农业科研集约化，不断推进农业科技进步与创新。
优化京津冀农业科技资源配置，完成2个方面的资源整合，以便集中投人形成合力，增强农业科研创新实力。第一，整合科研机构。北京市农林科学院下设14个研究所，涉及农、林、牧、渔等各产业，综合创新能力较强。与其相比，天津市农业科学院需要兼并天津市水产研究所、天津市农业机械研究所，并理顺科研、行政管理、推广等部门职能，提高其科技创新综合能力。第二，整合科研资源。整合京津冀三地分散的科研基础设施和设备，建立实验室、试验设备和文献资料等科研资源的使用管理制度,实现科研资源的共建共享。
3.2完善协同创新的合作机制
通过各种方式，最终建立一套能够打破区域限制，实现京津冀三地农业科技协同发展的有效合作机制。（1)由三地农业科学院轮流牵头，定期举办京津冀农业科技合作与发展论坛和峰会，增进三地农业科研院所在学术和科研领域的沟通和交流，有利于整合三地优势科技资源，充分促进三地的优势学科和技术在京津冀地区的渗透和扩散，互通有无，优势互补,增强京津冀地区农业科研院所和高校的整体实力。（2)由“京津冀农业科技协同创新联盟”统筹协调，以企业需求为导向，集中资金和科研实力，实施一批重大科技攻关项目，促成京津冀创新主体间的协作，共享信息、人力、技术以及科技成果。（3)京津冀地区农业科技人才总量上具有优势，但结构上存在不平衡问题，以至于人才优势没有转化为产业优势和科技优势。为合理配置京津冀三地农业科技人才,促进三地之间农业科技人才的交流和共同利用M，应建立“京津冀农业科技人才资源库”，优化配置专家资源，加强京津冀农业科技合作，促进农业经济发展。
3.3创新体制制度,营造良好的外部环境
制度在协同创新实现过程中发挥着不可或缺的作用京津冀地区农业科技管理制度普遍存在着弊端，如部门调控分割严重，研究单位之间缺乏有效的合作机制，导致创新能力不足，综合性重大成果少，成果转化率低。这些问题的存在严重制约了农业科技进步，影响了农业长期稳定发展。为了解决这些问题，顺应协同创新的发展趋势，必须创新机制，为协同创新提供制度保障。⑴创新科技管理机制，提高协同创新效率。借鉴国内外科研项目和经费管理的先进经验，改革现有农业科研项目管理制度，简化农业科技立项环节，优化农业科技成果评审和转化的流程，提高科研项目管理效率。（2)变革现有的职称评定制度，建立多元化的职称评定体系，将基础性研究、应用性研究和成果转化等科研活动以不同的标准进行评价。（3)完善农业科技成果转化收益分配制度。稳步落实科研成果处置权改革，农业科技成果采取所有权转让和使用权许可方式进行转化所取得的收入扣除处置过程中产生的直接费用后获得的净收人，全部留归单位，纳入单位预算，实行统一管理、分别核算，处置收入不上缴国库。拥有单位可从中提取60%~95%的比例，一次性奖励给参与研发的科技人员（包括担任行政领导职务的科技人员)及其团队。
3.4增加财政投入力度，建立稳定的投入机制
资金投人是科技创新的重要条#?。借鉴发达国家农业科技投人的经验，探索建立京津冀农业科技协同创新投人机制，包括设立协同创新专项资金，配套建立项目资金管理制度，保障专项资金的长期支持和有效使用。（1)“协同创新专项资金”主要来源于京津冀财政投资，由“协同创新联盟”组织项目实施，并负责资金管理，受农业部门和财政部门的监督审查。“协同创新专项资金”用于农业科技重大项目研究和科技协同创新平台建设。①用于农业科技的基本研发，遵循“重点扶持、连续投人”的原则，重点支持作物新品种选育、设施农业技术、农产品物流保鲜、动植物体细胞克隆、渔业科技等农业科研重大创新项目研究。②用于科研协作平台建设，包括科研基础设施建设、仪器设备购置和升级改造、试验示范基地和实验室等建设，通过稳定、长久的投人，彻底改善京津冀农业研究的基础条件。(2)配套建立“协同创新专项资金”管理制度M，建立严格的协同创新专项资金投入责任制和绩效评估制度，提高财政投资的投人效益。
3.5搭建京津冀农业科技协同创新信息网络平台借助现代信息技术，建立协同创新信息网络平台'既方便于京津冀创新主体之间的交流和沟通，也便于开展科技咨询服务。首先，整合并统筹京津冀农业科技资源，将三地的科学仪器、科技文献、实验室和试验场等农业科技资源进行清査和登记，建立“京津冀农业科技数据库”，以便于京津冀开展协同创新活动。其次，建立“京津冀农业科技协同创新公共服务信息系统”，打造协同创新主体互动交流的公共服务平台，既可为协同创新主体提供京津冀农业领域的科学数据、文献资源、科学仪器、科技成果转化、技术项目、科技报告等科技信息资源，又可提供知识产权信息服务、科技信息统计服务、行业竞争力情报服务等。通过公共服务信息系统建设，实现信息资源共享和资源互补的优势，形成信息资源共享机制。
关键词：农业；机械；课程；设计
中图分类号： DF413.1文献标识码： A
农业机械类专业均开设了《机械CAD》课程,作为农业机械类专业的专业课程。是培养大学生以先进的CAD技术为手段,以现代工程设计为内容,以提高工程设计意识和创新能力为目的的重要课程。在人才的知识结构、工程设计、创新意识、创新能力以及素质培养过程中具有重要的地位。AutoCAD是一门实践性很强的课程，在教学过程中如何贯彻课改精神，适应学生学习，使学生受益，激发不同学生学习兴趣，针对这些问题，提出AutoCAD机械绘图项目教程中项目四中一节课的教学设计及对教师教学要求以供参考。设计过程如下：
一、课程简介
《AutoCAD 机械绘图项目教程》 是一门承前启后的过渡性核心课程， AutoCAD绘图是机械行业各专业技术人员必须掌握的专业技能之一。所以本课程主要是培养学生利用计算机软件绘制工程图的能力。该课程对后续开设的pro/E、UG等课程起着基础的作用。
二、课程内容
本节课选取的是《AutoCAD 机械绘图项目教程》中“项目4平面图形的绘制”的第一节——4.1 绘制平面图实例。主要内容是简面图的绘制方法，是对前面所学习的CAD基础知识和绘图环境的初步设置的实际应用，通过该平面图的绘制，使学生能够熟悉CAD绘图的过程。是今后典型平面图和零件图绘制的前提。
三、教学目标
能力目标：能够熟练地运用各种点的输入方法和修剪命令绘制平面图。
知识目标：掌握用点的基本输入方法、掌握用LINE命令绘制直线、熟练掌握“修剪”的应用。
情感目标：培养学生手、脑并用的良好学习习惯；在分组协作的学习过程中培养学生的团队协作精神。
四、教学内容：绘制平面图实例
选取的是《AutoCAD 机械绘图项目教程》中“项目4平面图形的绘制”的第一节——4.1 绘制平面图实例，项目四中任务1中图4.1
五、教法分析：从整体上来说，学生对比较直观、全部实操的CAD课程比较感兴趣，相对于纯理论的课堂教学学生的积极性较高；对于高职类学生，他的实际动手能力某种程度上来说要远远大于理论分析能力。本次课是在学习了机械制图的平面图形的绘制之后进行的，所以有一定的基础，教学难度较低。
六、学法：为了发挥学生的主观能动性，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，我确定了任务驱动学习法——变学生被动学习为主动学习；探究学习法——学生实践，巩固提高；合作学习法——积极参与，总结规律共三种学法。
七、教学过程 ：1.复习导入 ，2.案例提出与分析，3.案例讲解（新授知识），4.案例跟练，5.释疑，6.分组练习（任务驱动），7.效果检验（总结），8.布置作业
通过本节课的组织教学，变学生被动学习为主动学习，学生积极参与、巩固提高、总结规律，提高了课堂教学效率，激发了学生学习兴趣；
Auto CAD注重学生绘图能力的培养，如何实现所学即所用。可以尝试以学生身边的工程实例（齿轮减速器、机械传动轴）作为教学素材，来提高学生的兴趣；在平面图教学中尝试与实际测量教学楼图形相结合，将实际测量图形用Auto CAD进行绘制，调动学生积极性培养其绘图兴趣,更好体现 “工学结合”的培养模式。
八、AUTOCAD对教师要求
结合AUTOCAD课程特点，为了有效地组织教学，运用目标教学方法进行教学，在多年的教学实践过程中，取得较为明显的教学效果。
1.深入了解学生，进行学生分层
分层目标教学法是在承认学生之间差异的基础上，达到因材施教的目的，使每位学生都能充分发挥自身潜力，并通过自身的努力达到最佳的学习效果。所以在对学生进行分层之前，必先了解学生的真实情况，再进行合理的分层。比如通过一份简单上机任务：1.进入AUTOCAD绘图界面，画一圆，将其保存至D：/班级+姓名/001.dwg；2.在上图形界面上再画一矩形，将其另存为D：/班级+姓名/002.dwt。通过简单的操作可观察学生学习基础、运用知识能力、自学能力、接受新知识的能力、动手操作能力等实际情况，再通过班主任、原任课教师了解，将学生划分为三组：A、基础扎实，学习态度积极、认真，接受、理解能力强。B、基础一般，学习态度较积极，有上进心，理解、应用能力一般。C、学习积极性不高，自觉性差，缺乏学习信心，基础、理解能力较差。
2.明确教学目标，满足学生需求
教师为了满足A、B、C三组学生不同的需求，需制定不同的教学目标。对于A类学生，教师应注意扩大其所学知识的深度和广度，强化其对知识的理解、掌握和灵活运用，加强其空间思维能力、设计能力和实际动手能力的培养；对于B类学生，注重培养学生学习兴趣、加强其基本命令使用和操作方法训练，加强其对知识的理解、掌握，并能运用所学知识去提高自己分析问题、解决问题的能力，掌握CAD课程正确、有效学习方法；对于C类学生，培养学生学习兴趣，树立学习信心，引导学生掌握学习该课程的正确方法，加强基础知识的训练，提高其观察、分析、解决问题的能力。
3..合理布置上机任务，充分练习所学知识。
为巩固分层次教学的效果，促进学生“加强基础、培养能力、提高素质、发展个性”，合理编排练习的层次，是教学中的一个重要环节。根据教材的特点和要求，结合学生实际，将操作训练题设计成巩固学生基础知识的基本题、训练学生综合运用知识的中等题、培养学生创新思维和自主设计能力的提高题三种类型。要求A组学生会做全部练习题，B组学生做前两类题， C组学生保质保量地完成基本题；鼓励B、C组学生选做较高类型的习题，并加以适当辅导，以锻炼学生的思维能力、综合能力，向高层次递进。
4.细心观察学生操作，及时启发学生思维。
上机是检验学生掌握知识情况最重要的一环，是学生运用知识，发挥创新能力的
平台，是引导学生走向更高层次的舞台。教师在学生上机时一定要做到“眼勤、脑勤、口勤、手勤”，就是教师在学生上机时，需细心观察学生操作过程，了解学生掌握知识的深浅程度；及时捕捉到学生思维的闪光点，并加以肯定和表扬，激发学习兴趣，增强学生学习信心；发现学生不足之处，及时加以引导和提示，让学生掌握正确的绘图方法和技巧，培养学生良好的设计思维。对于不同的学生存在问题时，教师应认真思考，仔细分析是基本命令操作不熟练，还是综合运用知识还不够娴熟？是应该给予合理提示还是应该操作演示？做到具体问题具体对待，培养学生自主观察、思考、解决问题的能力。
5.分析实验报告，进行思想交流
CAD课程是一门实验性较强的课程，实验报告也成为教学中必不可少的重要一环。根据学生的层次不同，布置实验报告的难易程度有所不同。要求学生将自己上机训练的目的、操作过程、所学知识掌握情况、所存在的问题及个人的实习体会等写下来。在批改实习报告时，更应该因人而异，对于差生而言，在客观指出错误和不足的同时，需更加关注他们每一次的进步，肯定他们进步，并提出恳切、可行的希望；对于优等生在肯定他们基础的同时，找一些灵活性较大，有一定创新的图形让他们设计，把他们的设计思想提供大家参考，鼓励其他同学采用不同方法去设计图形，自行分析、理出最简单、最便捷的一种设计思路，培养学生的自主设计能力和设计思想。
分层目标教学法要注意学生层次的可变性(A B C)。随着时间的推移，学生各方面的能力会发生变化，因此，其所属层次也要改变。在实践中，要经常通过提问、上机观察、测验、座谈等多种形式获取反馈信息，了解学生的情况，及时调整学生的层次与教学方法，使分层次教学达到最优化。
总之，通过教学实践，分层目标教学法重视了学生个性健康和谐的发展，最大程度地激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识，帮助中差生树立了信心，缩小了学生间知识差距，提高了学习质量，优化了教学效果。
参考文献：
[1]郭慧，刘乐辉.Auto CAD制图教程［M］.北京：北京大学出版社，2009.
[2]陈琳， “工学结合”模式下高职高专图形图像专业Auto CAD教学方法初探［J］.福建电脑,2009.
[3] 彭智，周勇.CAD/CAE技术在模具概念设计中的应用[M].模具技术出版社，2004.
【关键词】农业科技写作；教学；改革
当前的实际情况在于：学生在农业科技写作方面的能力参差不齐。因此，就有必要积极展开对《农业科技写作》教学改革的研究工作，以期能够加强对学生农业科技写作能力的培养与提升。
1 结合学生对象调整课程安排
对于各大农业院校而言，结合学生所就读年级段的不同，需要立足于现行《农业科技写作》课程框架，对课程安排作出合理的调整与优化。以某农业院校为例，原来只针对大四年级段的学生，给予了《农业科技写作》的课程安排。同时，在课程设置上，将《农业科技写作》设置为选修课，未对学习做严格的要求与规范。受到这一因素的影响，导致《农业科技写作》的课程开设时长远远无法达到相关标准，且学生缺乏必要的实践锻炼，这对于学生农业科技写作能力的培养以及提升而言均是极为不利的。因此，在对《农业科技写作》进行教学改革的过程当中，农业院校需要以对学生农业科技写作能力的提升为中心目标，对相关的写作性课程课程进行合理的统筹安排。具体的安排方案为：针对大一年级段新生即开设了有关农业写作方面的基础性课程，并将其作为必修课内容，纳入学分考核标准当中。通过此种方式，使得学生在后续进行实践写作时能够有稳固的写作基础。在基础之上，于大三年级引入《农业科技写作》课程，作为专业必修课，因而能够使学生所学的理论知识与写作实践充分的结合起来，提高其写作技能。
2 对课程内容进行合理的调整
农业科技写作在内容方面非常的广泛，然而现阶段的课程安排方案下，学生能够真正意义上接触并学习《农业科技写作》相关内容的时间也是极为有限的。为了能够在有限的课时安排方案下，将《农业科技写作》课程中的重点内容传授给学生，使学生具备农业科技写作方面的实践技能，就要求教学工作者对教学的重点及难点予以全面的把握。为了能够在《农业科技写作》课程教学中，体现不同专业学生的专业特点，建议采取如下方案进行合理的改革：第一，需要将《农业科技写作》课程内容按照通用理论部分、以及专业实践部分这两个方面。其中，前者主要是指《农业科技写作》课程教学中所涉及到的基础性知识，其教学目的在于引导学生掌握农业科技写作的基本概念、写作类型、写作特点、以及具体的写作要求。此环节教学的重点还体现在：引导学生对农业科技论文的整个写作流程有一个全面的认识，使学生能够掌握自确定主题，至统筹布局，至材料收集，至提纲编撰，至写作修改，至定稿完善的整个流程安排。而后者主要是指，引导学生以所在专业为核心，选取兴趣点，通过收集资料、阅读资料、专题讲授的方式，在《农业科技写作》学习中贯穿对写作要点的训练与巩固。
3 重视对科学前沿教学的丰富
在校大学生自身的生活经历以及知识视野是非常有限的，这也就决定了学生在获取信息、收集资料方案的渠道非常有限。因此，在有关《农业科技写作》的教学改革中，需要通过重视引导学生进行文献检索以及阅读的方式，不断的丰富对科学前沿相关内容的教学工作。在此环节工作中，教师需要重视引导学生，教会学生应当如何应用学术论坛以及网络数据库，进行相关信息资料的检索与阅读工作。当中所涉及到的资料数据库包括CNKI知网数据库、SCI数据库等多种类型。在此基础之上，教师在《农业科技写作》课程教授中，还需要重视引用最新的科技基站以及科技问题，在代入这部分前沿性学科问题的背景下，进行知识点的集中讲解。通过此种方式，一方面能够使学生所掌握知识的更新速度得到显著提升，另一方面能够使学生的学习兴趣得到进一步的巩固与优化。
4 结束语
在农业院校公共课程教学体系当中，《农业科技写作》有着不可替代的重要作用。一方面，其能够为农业学科相关科研人才的培养奠定基础，另一方面，其能够实现对农业科学现代化技术的发展与推广。学生通过对《农业科技写作》课程的学习，能够掌握农业科技论文的一般写作方法与技巧，能够将农业科技的发展以论文的方式概括出来，更加直观的反应农业科技的最新发展现状。对于各大农业院校而言，培养学生的农业科技写作能力，还能够对学生个人综合能力的提升发挥显著功效。本文主要针对《农业科技写作》教学改革过程中所涉及到的相关问题与要点展开了简要分析与说明，望能够引起各方人员的特别关注与重视。
参考文献：
[1] 吴益伟.农业科技论文中结论部分写作的常见问题[J].农业图书情报学刊，2005，17（9）：135-138.
[2] 张学军.《农业科技写作》自主创新性案例教学模式改革浅析[J].农业与技术，2006，26（3）：197-199.
[3] 马迎杰.农业科技论文引言写作的常见问题分析[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2008，10（2）：247-250.
关键词：农业机械 维修 保养
随着使用量、使用时间的增大与增长，农业机械的部件会有不同程度上的损耗与相对的功能减弱现象出现，而影响农业机械的整体正常工作。所以，要及时对农业机械进行维修和保养，更换损坏的部件，合理保管，定期检测与机械养护，以确保农业机械保持正常的运作水平及工作能力，为农业生产活动提供良好的前提条件。
一、农业机械的维修
随着现代农业机械技术的发展进步，对农业机械设备的维修技术与水平也不断的得到提高。农业机械维修市场得到很大范围的快速扩展，农业机械出现故障必须要马上停止工作，查明发生故障的部位及发生原因并进行及时的维修，杜绝农业机械带病工作。
1、要对农业机械进行及时、定期检修调试
农业机械在进行作业的过程中，要定期对农业机械进行检修调试，农业机械在经过一定时间的运行工作后，会出现很多故障问题，那么要及时、定期对农业机械进行检测、维修的工作，使农业机械在农业生产活动中发挥出应有的作用。
2、农业机械维修的常见事故
农业机械的维修往往会发生一些事故，比如：维修人员的维修技术不够娴熟，技术水准不高，有些甚至对农业机械维修不彻底，以及维修机械的设备不够完善，甚至不切断电源动力就进行调试、修理或排除故障，漏装、少装一些小部件等等。因此要克服上述常见问题的出现，就要根据农机作业需要，对农业机械的技术状态进行定期的检查，做到及时的修理。还要加强对农业机械维修人员的技术培训，提高维修人员的专业业务素质与职业道德素养，在农业机械维修和农业生产活动中真正发挥其应有的作用，以促进农业的增产增收。
3、对农业机械维修标准与措施要规范化
对农业机械进行维修是时，农机机械的维修人员一定要根据农机维修技术标准与措施来进行，以保证良好的维修质量。农机维修技术标准是由省农机管理部门制定的，报省技术监督部门备案。农机管理部门要提高对农机维修行业管理工作的认识，并加快农业机械维修行业的管理法规的建设步伐，把维修行业管理工作纳入法制轨道。农业机械的维修实行标准的保修期制度，在保修期内正常使用情况下出现修理部位质量或技术缺陷的，农业机械维修人员就要严格依照正确、科学的维修措施进行返修。
二、农业机械的保养
在使用过程中对机械做经常性的技术维护工作就是农业机械的技术保养，也是对机具做到合理保管、定期检修维护以及正确的使用操作方法。减少机械的磨损，保持机械时常处于正常、完好的技术状态是对农业机械进行保养的目的，以延长机械的使用寿命并可提高机械的使用效果。在使用农业机械的过程中一定要定期做好保养工作，以保证农业生产活动的顺利进行。
1、作业使用过程中的保养
机械在每天使用前后都要对其进行检查、调整、清洗、更换、等等一系列的合理、正确的保养，对主要部件进行定时检查、调试机械，并定期对机械进行清洗，及时更换被损坏的部件，适当加入符合规格的油，对空气、燃油、机油等过滤装置的性能要经常保持在良好的过滤状态，要预防机械的摩擦表面进入沙尘，并时常进行泥土杂物的清除，以减少机械的磨损程度。
2、定期保养
对累计工作200-500小时后的农业机械要进行全面的检修与保养，具体内容是对机械的全面的检查、清洗、调整、更换、、紧固等，以及损坏或磨损比较严重的部件给予定期的修复或者更换。保证机械正常的功能效率。
3、日常存放保养
在农忙的农业生产活动结束后，农业机械将会被放置起来，这了便于机械以后的使用，也可以作为农业机械的季节后保养。由于农业机械工作具有季节性，在季节性工作结束后，要长时间停止使用，如果保管不善，保养不良，就会使机械的部件腐蚀、老化甚至是重要零部件的丢失，这样不仅会使农业机械的使用寿命有不同程度的缩短，甚至会造成机器无法使用的后果。所以，对机械的长期日常存放保养就显得尤为重要，保养时也要严格遵守并按照农业机械的使用说明书的规范要求进行存放保养工作，以求技术保养达到标准，确保农业机械的技术处于完整的良好的状态。
4、特别保养
对农业机械的针对性的保养称为特别保养，通常是对农业机械事故发生后，对机械所进行的严格、适宜的针对性维护保养。比如农业机械作业时发生碰撞、掉进沟里等事故，这就需要对机械的受损部位进行专业的维护保养与修复，以达到及时、快速恢复农业机械的良好使用性能的目的。
【关键词】工作过程 农业机械课程 开发 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)01C－0035－03
传统课程的三段式基本框架是文化课、专业基础课、专业实践课，其特点是重理论、轻实践，重系统、轻联系，课程结构以学科体系来建立。当前，农业机械课程教学中理论与实践严重割裂，课堂教学抽象深奥，逻辑性强，专业实践教学中理论被遗忘，学生专业技能的提高受到制约，综合能力得不到应有发展。这导致就业后学生必须经历较长时间的角色转换，表现为工作环境、节奏、工作协调等方面不适应，综合职业能力不强，无法及时适应岗位的要求。因此，要培养贴近、贴紧实际工作岗位的职业意识，课改必须注重职业氛围的营造，帮助学生形成职业工人的基本品格。
以能力发展为主要目标，构建以工作过程为主线的项目课程，创新理实一体的教学模式，是农业机械课程改革的重要途径。以工作过程为导向的职业教育理论是德国20世纪90年代以来，针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端以及企业对生产一线技术型、技能型人才的需求而提出的。这种人才“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从对经济、社会和职业负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”。该理论由德国著名的职业教育学者劳耐尔(Rauner)教授和他的团队――德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者们，在一系列研究成果的基础上形成的，提出后迅速被德国的学术界所认同，并成为德国职业教育改革的理论指南，20世纪90年代后期开始在德国推行的“学习领域课程方案”就是该理论在实践中的应用。21世纪初，以工作过程为导向的职业教育被零星地介绍到我国，尽管并不系统，但一些核心思想已经被我国职业教育界所接受，并对我国近年来职业教育领域，特别是课程领域产生了深远的影响，如任务引领型课程模式基本上是按照工作过程导向职业教育的核心思想建构的。
广义的工作过程指的是旨在实现确定目标的生产活动或服务活动的顺序。狭义的工作过程则是指向物质产品生产的。工作过程导向的目的在于克服学科体系结构化内容的学习而有利于与工作过程相关内容的学习。工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。德国劳耐尔教授等认为，工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。
工作过程系统化的农业机械课程的开发是指基于能力培养，实行工学结合，按照工作过程系统化来重构课程体系、重组课程内容和重新进行课程教学设计，进而形成课程内容的总体解决方案。根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。课程建设与改革提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
一、农业机械课程的开发
(一)以工作过程为导向的课程开发的基本思路
构建以职业实践活动为主线的课程体系就是以职业实践能力为主要目标统领知识目标和技能目标，首先对相关专业的岗位或岗位群作调研，并进行工作任务分析，确定该课程的能力目标及工作领域，再确定课程内容，明确知识目标、技能目标、态度情感目标，并在实践过程中加以反馈并进行修正。具体方法见图1。
课程结构、课程内容的形成必须经工作分析而来，以工作任务作为课程内容的核心，形成学习项目或课题，并根据职业能力形成的规律，进行组合和顺序编排，即项目课程的内容是一种行动体系的内容编排，针对工作顺序的过程环节传授相关的课程内容，由于行动顺序都是工作过程的序列，因此，学生的学习对某一门学科可能是不完整的，但对每一个行动来说却是完整的，体现职业教育的实用性，强调职业教育的技能性。
1.工作任务分析。首先进行市场调研，对相关企业进行调研，召集由毕业生、企业技术人员组成的课程分析专家运用“头脑风暴”对课程从事工作岗位、技能知识等进行分析，解决课程定位问题、课程设置的内容、课程标准的制订，尽量与企业标准相衔接。根据企业典型工作任务，进行课程情境的创设、课程的实施与评价等。
2.课程开发。根据市场开发的专业技术课程的要求，调整课程的内容，确定专业人才培养方案的质量保障体系，推进专兼结合师资队伍建设，实训基地建设，教学管理、教学资源建设和教育教学研究的机制、制度建设。
3.教学过程方案设计。经过企业专家的“头脑风暴”、“研讨确认和决策计划”，为课程开发提供源泉，为评价工学结合、能力本位课程体系的科学性、合理性及理论与实际结合运用能力提供依据，实现从工作任务到典型工作，典型工作向课程，课程向学习情境的转换，具体方案如图2。
(二)开发的指导思想
1.以市场对人才需求和经济社会发展分析为依据，确定课程的内容及岗位群。
2.依据高等职业院校人才培养工作评估方案，课程内容选择应根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准(农机维修工)，设置课程体系和选择教学内容。
3.根据行业企业提供的《岗位群工作分析》作为课程开发的依据，按照生产(服务)管理流程，归纳整合实际工作中各关联所需的技能，形成具有职业特征，体现任务综合性、富有教学价值的“典型工作”，然后进行教学加工，形成课程体系。
4.按照职业成长规律和教育规律进行课程排序，实现课程体系的重构，在注重学生动手能力基础上，还要培养学习可持续发展能力。
5.紧靠以德为本，学生可持续发展为己任，职业行动能力培养为主线，职业资格标准为评价准则，校企合作，共同开发专业教学标准和课程标准。
6.职业能力培养方案中采用任务驱动、项目教学的教学设计，能力描述的教学目标，任务陈述的教学内容，创设有行业特色的学习情境，实现教、学、做一体化。
(三)教学内容设计
通过教学上述教学方法，将农业机械课程分解成4个教学情境、8个学习情境、10个子情境。农业机械课程按国家职业资格农机修理工标准，由初级工中级工高级工，以动力机械使用与维护为基础，其他3个教学情境都是在它的基础上建立起来。
二、教学效果
第一，工作过程作为一个主线为职教课程提供了一个理论与实践结合的框架。以工作过程为导向的课程设计打破了传统双元体制的制约，即过窄的职业范围、行业划分、工程理论课程脱离实际的工作状况。为了扫除这些障碍，必须建构一个新的基本概念框架――把行业和企业中工作过程作为一个整体予以考虑。
建构主义理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。建构主义提倡情境性教学，认为学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。因此，教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。
在农业机械课程中，以农机具的使用与维护除作为线索，将农业机械的结构与维护有机地结合在一起，在使用与维护时，讲授与学生自学相结合，这样就更加生动形象，更有利于知识的学习，也提高学生的学习兴趣。
这样一种工作过程知识为课程的开发提供了框架，相应的理论知识分别与每个层级相互对应。这就清楚地显示出课程的每个部分与工作过程的对应性。工作过程框架下的课程内容将确保学习内容与生产体系的灵活性相适应，这无论对于教师还是学生都将具有极大的可操作性。
第二，通过强调在真实工作情境中的团队精神鼓励学习。在真实的工作场景中，设置以团队合作为基础的工作与学习任务。在课程开发的过程中，还要涉及非常重要的一点，即对工作场所可以进行相应的调整，以便于学生可以将书本上的知识与现实的实践经验相结合，构建工作过程知识，培养创新精神，在走上工作岗位后可以在快速发展变化的工作环境中应对各种挑战，并能为所遇到的各种问题找到更好的解决方案。
事实上，工作场所也不必刻意为学生的学习提供理想化的条件。工作任务的选择必须便于学生的学习，尤其是在解决问题的过程中，使学生们有条件将理论与实践相结合。如可创建一个“学习港湾”，由4～6名学生组成一个团队，用学习的时间在任意一个“学习港湾”学习真实工作所需的技能和知识。这种学习通常是以解决问题为目标、自我导向的学习，他们是以团队的形式共同工作，并且轮流担任组长的职务。职校的教师、工厂的管理人员和来自于培训中心的指导人员负责组织这些“学习港湾”中的学习活动，鼓励学生在真实的工作场所中通过完成工作任务，使理论与个人经验相结合，从而构建工作过程知识。
第三，加深对工作过程知识认识与学习。工作过程知识的特征在于首次实现了实践性知识与理论知识的相互关联，理论知识一旦能引导行动并能解释行动，就成为过程知识，而实践知识既能包括能力引导行动的显性知识(策略)，也包括号情境相关而并非来自理论知识和隐性知识。实践知识与理论知识之间的区别对职业教育具有核心意义。
关键词：语料库；英文摘要；通用；专业
中图分类号： H315.9 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2017.04.040
英文摘要是进行文献检索和国际信息交流的重要途径，完善提高英文摘要的编辑质量有助于研究成果及信息技术的传播与推广。准确地撰写及编辑英文摘要是作者和期刊编辑需要共同面对的问题。近年来，语料库的应用也越来越广泛。大型通用型语料库不断建立及完善，越来越多的作者及编辑开始使用语料库进行词语的检索和辨析。但由于通用型语料库存在数据冗余、编写及使用费用过高等问题，建立专业化小型语料库就显得尤为重要。农业科技期刊所刊载的内容涉及农业的各个领域，范围广且专业性强，英文摘要的编写就更为专业化。建立小型专业化语料库可以清晰、简明地检索出所使用专业词汇的含义、固定用法等内容，有助于提高农业科技期刊的编辑水平。
1语料库的功能划分
语料库（curpus）是近年来英、美等国家的一些语言研究机构根据现有的各种语言资源整理和编撰出来的用于英文研究或学习的大型电子语言集合体[1]。语料库有两大功能：一是检索功能，即检索某个词或短语出现的频率；二是主题词功能，主要是研究文本的语言特征，从而建立相应的词汇库。目前语料库可以划分成大型通用型语料库及小型专业性语料库两种。通用语料库是对语言、词汇进行全面的描述和收集，是一种大而全的语料库。目前，最具影响的通用语料库有英语国家语料库、美国国家语料库等。小型通用型语料库则是根据特定需求建立的规模较小、范围一定的语料库，具有很强的针对性及应用性。
2建立和应用语料库进行英文摘要撰写与编辑的研究现状
现阶段，许多学者根据不同的需要与研究目的建立了许多小型语料库，也有相关专家学者针对中文期刊的英文摘要进行分析研究。这些研究主要集中在文体、时态、语态及动名词的使用上。学者陆元雯自建了英文学术杂志摘要语料库，对摘要中的语态、时态的使用及出现的高频词汇进行了详细的总结和分析[1]。学者赵常有则采用语料库语言学的研究方法，对期刊摘要中出现的句法、词法等进行了错误分析，学者赵应吉收集众多科技期刊上的论文自建语料库，分析了期刊论文的英文摘要除了在时态、语态上存在的问题外，还存在语体风格不一致、英式英语与美式英语混用的现象[2]。学者张晓丽介绍了利用语料库进行同义词辨析、词序确定的具体的表达方法[3]。从目前众多专家学者的分析来看，国内期刊英文摘要多采用被动语态以及单一的主谓结构句式，Z言表达不够丰富，而国外英文科技期刊，在表达上更加简明、直观、灵活，且并不排斥使用主动语态。
3语料库功能的不同划分
科技期刊研究领域是多样的，同时也是专业的。多集中在某一领域，以农业科技期刊为例，研究领域多集中在作物栽培、遗传咨询以及食品加工等方面，综合性比较强。在专业词汇的使用上难度较大。在摘要的撰写与编辑中，作者或编辑常常对某一词或短语的用法产生疑问，大型通用型语料库和英语词典与科技论文中专业英语常常具有不一样的含义，虽然在大型通用型语料库中检索可以出现上千条使用方法及搭配，但需要作者及编辑一一辨析，而且在大型通用型语料库中检索并不能检索出单词的特定用法。这就需要作者及编辑根据自身专业特点及需求建立专业语料库，同时借助语料库中大量真实的语料，检索者也可以发现一定时期内该领域内的研究重点与热点，对检索者的检索也具有一定的意义。大型通用型语料库的检索范围广但专业性不强，专业语料库虽然检索范围有限，但可以满足专业领域内作者与编辑及相关研究人员的检索需求，具有较强的实用性。
4创建小型语料库的可行性
创建大型通用型语料库需要投入大量的人力、物力，数据庞大，包罗万象，是一项浩大繁琐的工程。虽然创建工作投入巨大，但对于研究方向固定的科研人员在检索中会出现检索数据过多反而造成数据的冗余，增加了分析辨别的工作质量，可及性并不高。对于普通作者及编辑而言，自己动手搜集一些文本，借助个人电脑完成万级甚至是百万级语料库的建设是可行的。目前常用的语料库分析工具有wordpilot和Antconc软件。Antconc因界面简洁，操作简单，不需要专门的学习软件应用就可以操作，非常适合自创语料库；语料库来源也十分广泛，与作者及编辑相同专业的国内外权威电子文献资料都可以用作语料库的资源，这些文献资料具有很高的权威性，极具参考价值；语料的标注工具Cotagger也可以在网上免费下载，不需要语料库编写者花费任何财力，极大地方便了编写者的使用。且个人语料库规模灵活，可以边建边使用，这就使得小型专业型语料库的建设成为可能。
语料库的构建是非常有必要的，有助于作者和编辑共同完成具有高质量、高水平的疑问摘要，如何更好地建立和使用语料库还需要进一步探索。
参考文献
[1]陆元雯.基于语料库的英文论文摘要的语言特点研究[J].外国语学院学报，2009（06）：8-13.
[2]赵常有.中文学术论文英译摘要常见的错误分析[J].曲靖师范学院学报，2012（02）：102-106.
[3]张晓丽.英语语料库在英文摘要编辑工作中的应用[J].编辑学报，2004（06）：421-422.
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