时间：2024-02-24 15:02:17
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关键词：现代教育技术；慕课；教学应用；实践与思考
一、初中教学中“慕课”概念的界定
“慕课”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织的、散布于互联网上的开放课程。
不同于一般的在线课程，只是简单地将四五十分钟的课程放到网上。慕课的创新在于：每个视频大约保持在10分钟左右，恰好是学生注意力最集中的时段；在视频结束时，会出现检测与反馈，这意味着学生必须完成一系列小测试，来确定他们是否精准地理解了课程中的概念。无论同步还是异步，最终都会获得来自教师、其他学习伙伴的解答，师生互动、生生互动成为现实。
二、“慕课”在初中教学中的具体应用及成效分析
1.生动逼真地创设情境
初中教学中涉及到许多微观世界的知识，尤其是数学、科学等，对于学生来说，受其想象力的局限，比较难掌握。在传统的教学中，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止性和单一性，实际效果并不理想。而利用“慕课”教学，可以把一个原本看不见的数学原理、科学常识现象活灵活现地呈现给学生，将看不见的微观世界立体、多方位、动态地表现出来。初中学生很容易被实物图像或运动着的事物吸引，而“慕课”教学的优势正在于它不仅能清晰地展现实物图像，并且能通过闪烁、缩放、移动、翻折、旋转等手段把静态的知识转化为动态的知识，在培养学生形象思维的同时，进而发展学生的抽象思维。
2.深入浅出地揭示知识的形成过程
在课堂教学中，利用“慕课”教学可以帮助学生直观地感知知识，运用“慕课”直观展示信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，运用“慕课”的声音、动画等对教学的内容、情境、状态、物理化学过程等进行生动的呈现，就能深入浅出地揭示知识的形成过程。初中理科教学内容对初中生的抽象思维能力提出了较高的要求。而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的科学概念、科学规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的初中生难以认识这复杂的世界，造成了初中科学难教难学的被动局面。而用“慕课”作为辅助教学的工具，则可充分发挥它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解与认识这个多彩的世界。
3.系统快捷地传输各种有效的教学信息
应用“慕课”，可以将各种教学信息如文字、声音、图片、动画、视频、图像等不同形式信息编辑、控制、传递，既可以独立运行，也可以同时传输和展示，这使课堂信息交流模式从教师讲学生听的单维模式拓展到多维模式。课中的很多内容很难通过语言讲解而表达清楚，也由于客观条件所限制，一些生活中的数学、物理、化学、生物情境和科学技术运用于实际的场景学生很难见到，更不可能都身临其境，运用“慕课”就可以为学生展示这些科学情境，从而激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。
4.得心应手地进行仿真实验和实验再现
初中科学是一门实验为基础的学科，实验贯穿了科学学习的整个过程。在进行初中科学课程时，由于时间和空间的限制，新课上设计到的重要实验不可能一一演示或者让学生自己操作。在课堂教学时，教师就可以利用“慕课”演示相关实验，这样做既可以加深了学生对物理实验的理解，又使课堂变得更加生动有趣，弥补视觉上的不足。在教学中利用“慕课”的放大、交互性强的特点，克服了传统教学中演示实验操作难、可见度低、讲解困难的弊端，极大地提高了课堂教学效率和质量。
三、进一步完善“慕课”在初中教学中应用的建议
1.应遵循的原则
（1）辅原则
首先，“慕课”教学在初中教学中应该处于一个辅助地位，它无论如何也不能替代教师的指导、启发以及学生的动手操作、小组讨论，还有协作学习时产生的灵感火花。因此，在“慕课”教学的设计中，应本着辅助、实用的原则，充分发挥“慕课”视频的短、精、准的优势，“慕课”的设计不一定要形成一个完整的体系，但是要能体现“慕课”微视频的优势，解决科学教学中的问题。
（2）科学性原则
科学性是初中教学的立足点，在“慕课”教学的设计中一定要以此为准绳，教学设计要注意以下几点：一是内容正确。数学、物理、化学等原理、定律、规律、数据等必须准确无误，对其解释要科学，引用文献、史料、照片等资料要真实、正确，符合科学事实。二是方法科学。科学方法是初中各学科学习的手段和桥梁。从培养能力的意义上说，科学方法的继承更为重要。因此，介绍科学知识的同时应采用科学的方法来表达丰富的教学内容。
（3）面向初中生原则
“慕课”教学要针对初中生的特征进行分析，分析学生的心理特征、起始能力及求学目的。在学习者特征分析的基础上再进行教学目标分析，进一步分析初中学科的特点，以确定具体的教学目标如何实现。
2.具体建议
（1）处理好普通知识点与难点知识点的关系
在选择“慕课”教学时，首先要将计划制订出来，将教学内容选择好，并且将“慕课”使用范围确定下来，通过“慕课”的应用，要能够将教学过程中所遇到的难点以及重点解决，将教学任务完成。其次，以事先计划，分析为依据，将教学目标进一步细化，将合理教学思路设计出来，就是根据需要收集有关素材。再次，要能够突出难点，突破重点。利用“慕课”来进行教学，最大的优点就是对重点的突出以及难点的突破是非常有帮助的。在实际教学过程中，无论教师如何善于言谈表达，对于一些抽象内容，学生也是很难进行理解的，而这些内容往往又是教学过程中的难点或者是重点。对于出现的这些问题都能够利用“慕课”来进行解决，使其更加形象具体，便于学生进行理解，从而将重点突出、难点突破。
（2）处理好现代教学与传统教学手段的关系
“慕课”在教学中起到的是辅助的作用，是课堂教学中的工具。“慕课”教学并非教学的全部，它只是传统教学手段的进一步完善和发展，绝不是所有的课都用“慕课”就好，更不是所有的教学内容都适宜运用“慕课”来教学。利用“慕课”要避免脱离教材内容，单纯以学生兴趣为主的形式主义，而要适时、适度、适当，找准“慕课”与教学内容的结合点。对一些容易操作、能见度也很高的重要实验，我们应该尽量用实验来向学生表达，不仅重视实验结果，更要重视过程。给学生做演示实验，并不仅仅为了向学生展示一个科学现象，一个定理、定律。同时还能培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
在使用“慕课”教学与传统黑板板书教学的处理上，“慕课”教学中的文本以其容量大、快捷的优势而被广泛应用。与此同时，它也带来了一些不便，如停留时间短、知识脉络不够清晰、学生来不及思考和记录。所以重难点、知识脉络这些传统板书是必不可少的。
同时，教师板书的过程也是学生思考、记忆的过程，它有着机器不能代替的亲切感。传统板书能留给学生一定的思考时间和空间，在现代教学技术已成为常用教学手段的今天，传统板书的使用仍需保证。再辅以电脑演示，以其详尽的说明、微观世界模拟、图文并茂、声像结合来弥补传统教学的不足，才能使教学更加形象、直观，便于初中生理解和掌握。只有将传统教学模式中合理的部分与“慕课”教学手段有机地结合起来，才能使我们的课堂教学更扎实，更富有成效。
（3）处理好教师教与学生学的关系
许多教师在运用“慕课”的过程中完全由传统教学中事无巨细的管理者变成为现代教学中的完全放任者，课上只是简单地进行“慕课”的操作，完全沦为“慕课”的奴隶，受“慕课”的摆布与控制。教师教学的主导性与学生学习的主体性并没有得到充分的发挥，只是传统教学的满堂“人灌”到现代教学满堂“电灌”的转变。运用“慕课”的过程中教师与学生仍是主导与主体，他们是真正的教学主体。只有摆正二者的关系，彰显二者的地位，教师更好地驾驭“慕课”，为学生的主动思考与积极探究预留空间，使得学生与教师一起组成学习共同体，一起主动地参与到教学中来，才能实现知识、情感的有效互动，才能使学生经历知识的形成过程，使学生真正成为学习的主人，实现教与学的统一，使教师的教更好地为学生的学服务，全面提高学生的科学素养，促进初中科学的有效教学。
3.有待进一步研究探讨的问题
（1）在瑞安市建立初中科学“慕课”教学资源库
当前，瑞安市还没有初中科学课程“慕课”的资源库，瑞安市也没有参加“慕课”联盟，建议瑞安市教育局根据科学课程特点和初中生特点，在全市范围内建立“慕课”教学资源库，构建的“慕课”教学资源应该内容详细、清晰、让初中生更容易去接受。初中教师、教育管理者和学科专家以及能够提供课程素材的学生等都是教学资源的“应然”来源主体。
（2）进一步研究“慕课”教学的具体作用
在应用“慕课”进行初中教学内容方面，本文仅仅探讨了“慕课”教学对初中生学习欲望等个别方面的影响，尚未探讨“慕课”教学与传统教学的优缺点等，这些问题还有待进一研究。
（3）“慕课”教学应用研究的范围还要扩大
本文仅研究瑞安市初中应用微视频教学情况，若研究对象扩大至小学、高中学校，则效果会怎样？还有待做后续的研究。
在一系列的改革措施中，探索体育教学的手段，创新体育教学的方法，取得了一些成果。其中现代教育技术在高校体育教学中的应用，成为提升体育教学有效性的重要方法之一。这是因为现代教育技术能够优化体育教学结构、促进大学生体育学习兴趣的提升、让大学生对基本的运动技术、体育概念的理解更为全面。同时，在运用现代教育技术的过程中，教师能够借助体育图片、体育视频、音频等现代媒体来更为直观的传达体育技术动作的要点与过程。
2.现代教育技术在高校体育教学中的应用与实施措施
2.1提升现代教育技术对高校体育教学的适用性
现代教育技术与体育教学之间的整合，有效的提升了体育教学的智能化水平与学生学习的有效性，高校体育教学现代教育技术的应用让教学内容信息化、教学过程现代化、教育手段多元化、教学资源网络化的特点进一步的凸显。在社会快速发展的背景下，现代教育技术的不断发展，给高校体育教学创造了更多的提升路径，现代教育技术也以惊人的速度改变着人们的学习与生活方式。在高校体育开展的过程中，现代教育技术既是重要的学习内容也是教育教学的主要手段之一。在这一过程中加强对体育课程标准的理解与应用，提升学生学习的主体性成为高校体育教学技术的一个重要原则。在这一原则的指引下，需要教师不断的提升教育现代教育技术的素养，以课堂为阵地，以自主学习与在职培训为保障，全面提升现代教育技术的应用能力，促进教学效益的不断提升。
2.2体育教师要加大对现代教育技术的应用能力
在高校体育教学开展的过程中，现代教育技术手段的使用，是为了更好的提升教学的效益，为高校体育教学各个课程目标的顺利达成创造更为有利的条件。因此，要求教师在备课的过程中，就现代教育技术的使用时机、使用方式等进行不断的优化与创新，提升现代教育技术对高校体育教学的促进作用。通过将现代教育技术应用到体育课堂，要求掌握更多的现代教育技术使用技巧与方法。备课作为高校体育教学的一个重要基础，教师在课前的有效准备，是提升体育课堂教学效益的基础。因此，在使用现代现代教育技术的时候，要加大对备课的重要性认识。
2.3实现现代教育技术对高校体育教学目标达成的针对性
在高校体育教学开展的过程中，现代教育技术的使用能够有效的提升课堂教学的效果，成为实现高校体育教学目标的一个重要的工具之一。但是，在应用现代教育技术的过程中，同样离不开传统体育教学的方法，教师要学会将现代教育技术使用与体育分组教学、合作探究、学生观察、实验等有机的结合到一起，这样才能更好的提升现代教育技术的使用效果。在高校体育教学实践的过程中，只有将传统体育教学里面的精华与现代教育技术有机整合，才能获得高效的课堂。而不是单纯的将现代教育技术手段的运用绝对化，教师在进行教学设计的时候，要有目的放矢的加以运用，该用的时候才用，不用的时候坚决不用，让现代教育技术教学手段为高校体育教学的开展起到良好的促进作用。
2.4做好现代教育技术与体育教学应用的课堂管理
在体育教学实践的过程中，要克服单纯依靠课件的现象，而是通过不断创新与努力，实现现代教育技术对高校体育教学的多元化、多层次、多角度的教育促进与提升。在高校体育教学改革与深入的过程中，教师作为体育课堂教学的主导者，是学生课堂学习的引导者与组织者。因此，现代教育技术手段的使用时教师更好的发挥组织引导作用的目的。科学的使用现代教育技术，提升体育课堂教学的组织、管理效果，从现代教育技术的应用设计到现代教育技术的组织管理，围绕高校体育教学的主题，发挥现代教育技术在课程研发、课堂教学、教育管理、教育评价等方面的功能。
2.5不断创新现代教育技术应用的理念与方法
忽视学科资源的信息技术使用利用现代教育技术能够提高课堂效率这是毋庸置疑的，所以目前我们在课堂中使用信息技术手段进行教学已经成为一种普遍的模式，但是如何使我们的课堂信息技术手段走入学科教学的中心，使我们整个学科形成信息技术资源平台。做到能够应用信息技术实现教育教学资源的共享和交流以及讨论，这个一直是我们忽视的一个问题。
2重视教育技术在教学中的建设
忽视教育技术在教育中的建设学校的主要目的是通过教学来培养人才，因此对教学过程提供直接支持应是现代教育技术的基本功能。教学过程包括多个方面，有教学计划制定、教师备课写教案、课堂授课、练习、实验、学生课后自修、成绩考核及评估等，此外，还应有学生个体发展情况的跟踪。现代教育技术在这些过程中起到了积极的作用。而对于整个学校教育而言，教学只是一个方面。除了知识的传授之外，我们还应该注意到现代教育技术在对学生的人文教育，道德教育，爱国主义教育等方面还没有起到它应该有的作用。
3对现代教育技术应用的认识
现代教育技术应用不仅仅是信息技术在学科教学中的应用，更重要的是我们需要有相应的教育理论和现代教育设备的支撑。现代教育技术的应用需要实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部信息化。学校的核心任务是教学，是培养人，是培养具有创新能力的社会主义建设接班人。那么这与现代教育技术又有什么内在联系呢？这就涉及到对现代教育技术应用内涵认识的问题。现代教育技术的应用，特别是在普通高中的应用，就是要通过现代教育手段和现代教育的理念，培养创新型的人才，改变长期以来“以教为中心的教学模式”。现代教育要以学生发展为本，为教学提供丰富的、可用性的资源环境，促进学生自主合作探究学习，不断优化教学过程，提高教与学的效率为出发点的。因而，现代教育技术应用不仅是教育教学工具的转变，它更应该是用来转变教师教的方式和学生学习方式的一种理念。
4现代教育技术在中学中的应用展望
关键词：现代教育技术；高校体育；教育；应用
1 现代教育技术对高校体育教育的效应
现代教育技术的发展对于目前的教育制度必然会产生深远的影响，尤其是对于高校体育教学观念以及教学手段等有重要影响。
1.1 冲击传统的高校体育教育观念
教育观念决定着教育发展的方向，现在把现代教育技术应用于体育教育中，尤其是网络媒体的应用最大化地促进着体育教育的发展。通过网络技术可以实现学习不受时间与地点的限制，比如，老师可以通过网络对学生的体育锻炼进行指导，学生也可以通过现代技术进行远程学习，总之这些新的教学技术极大改变了以往单一的教学模式，改变了高校的体育教育观念，促进体育教育的改革。
1.2 加快高校体育教育内容的变革
体育教育内容的设定是在以参考体育教育目的以及体育所依托的形式等为依据进行的体育教育学习材料。它的内容是变动的，随着体育教育改革的发展而变化，它是适应教育改革的，而现代教育技术作为一种新的教育技术方式，它的很多新的内容必然会冲击与带动高校体育的教育模式发生新的变化，最后就会有新特点的高校教育特点方式出现。
1.3 导致高校体育教育方式的转变
传统的高校体育教育多数受外界影响的因素比较多，比如天气、硬件场所以及课时安排等，这样就会导致体育教育的授课模式比较单一，在有限的时间、场所内学生很难掌握体育教育的内涵，而现代教育技术的出现也会促进高校体育教育授课模式的变化，同学可以利用多媒体等现代技术手段在课余的时间也会学习体育内容，增强他们的学习模式种类。
2 应用现代教育技术深化高校体育教育改革的必要性
2.1 现代教育技术是提高高校体育教育质量的必要手段
现代教育技术就是提供先进的技术手段促进课堂形式的多样化，老师通过现代技术可以改变现在固定的、单一的授课模式，使得课堂的形式与氛围更加活跃，增强学生的主动性。同时，现代技术应用于体育教育中可以帮助学生及时掌握世界先进的比赛，增强他们的实战感。比如，篮球专业的学生通过电视直播可以清晰地观看NBA直播，及时地了解现役球员的技术与比赛规则。再者体育教育在传授上还存在一些动作、技术上的难点，而有的教师由于年龄等原因不能亲自给学生示范，而通过现代技术可以于克服教师技能、动作难度等原因对示范动作效果的影响，进而减轻教师的负担，使教师能将更多的精力用于教学研究和课件建设，不断提高自身素质和教育教学水平。
2.2 现代教育技术是实现体育教育现代化的主要途径
目前，我国教育改革的目标就是要实现教育现代化，而体育教育作为教育的一部分，它的改革方向也要实现体育教育的现代化。体育教育现代化的目的就是实现体育人才的全面发展，通过现代教育技术可以增强体育专业学生的现代技术运用能力，促进他们思想观念的进步，实现教师对于知识结构的优化配置，达到体育教育现代化发展的要求。
2.3 应用现代教育技术是促进高校体育教育可持续发展的有力工具
高校的体育教育要想实现全面的发展必须要有健全的人力资源制度，加大对于体育人才的培养与引进。现代体育现代技术是实现体育人员培养与引进的关键手段。
3 应用现代教育技术深化高校体育教育改革的可行性
3.1 硬件技术深化是高校体育教育改革的物质保证
任何形式的改革都需要强有力的物质支持，体育教育改革需要多方面的技术支持，现代教育技术就是需要多媒体、校园局域网、远程教育等模式为依托实现体育教育的互动教学。
3.2 软件技术深化是高校体育教育改革的推动力量
软件技术主要包括高校的现代技术发展水平，教师的现代教育技术的掌握程度，以及所使用的学习教科书等。它所阐述的主要是理念层面的，现代教育技术的发展是随着社会的发展、高校教育的进步而发展的，在有声技术设备应用于高校体育教育之后，紧接着又出现了网络技术的应用，尤其是网络课件的开发对于促进老师应用现代技术于体育教育中有着深远的影响，对于课件的设定一定要按照促进体育教育的最终目标而发展，因此，软件技术深化是高校体育教育改革的推动力量。
4 现代教育技术对高校体育教学的促进作用
4.1 提高学生主体的学习兴趣
学生在高校学习期间由于他们还不能适应高校自主学习的氛围，容易受到外界环境的影响，尤其是高校的体育教育相对比较轻松，结果导致他们缺乏对体育教育的兴趣，通过使用现代教育技术，紧紧抓住学生的注意力和学习兴趣，促使学生接受直观的刺激，在教学进程中达到最有效的教学效果。
4.2 加强被教育者主体性的成长和发展
现代教育技术的应用对于高校体育教育方式有了很大的影响，它不仅表现在教学的内容上还表现在学生的学习态度上，通过现代教育技术的依托可以极大地增强学生的学习主动性，帮助学生及时了解最科学的体育知识。
4.3 促进现代体育教学的管理
高校的体育老师每年的教学任务非常重，他们除了要教授体育专业的学生之外，还要对其他专业的学生进行教学，因此，他们的学生非常多，学生的体育成绩也需要体育老师进行登记。而如果靠传统的手记形式不能保证学生的全面成绩都会记录，而通过计算机数据库工具可以很好解决这一问题，通过计算机数据库登记可以一目了然地对学生的成绩进行分类。同时，在体育比赛中也可以利用计算机表格工具，这样可以很好地对学生的各项数据进行分类，有利于以后体育事业的健康发展。
5 结语
总的来说，高校体育教育的发展依赖现代教育技术，而现代教育技术的进步需要高校体育教育的支持，它们二者之间有着密切的关系，作为高校体育教育工作者要充分认识到现代教育技术的重要性，在体育教学过程中要密切地联系现代教育技术的应用，促进现代教育技术对于高校体育教育改革发展。
参考文献
由上述现代教育技术的含义分析可以看出，对现代教育技术的定义出现了错位，即过多地将计算机作为教育技术的重点，将室内教学设施革新作为现代教育技术的应用重心。这种定义的错位会引起现代教育技术在各个学科上应用的不平衡。如很多学科已经实现了网络平台教学，多媒体教室教学等现代化教学方式，改善了课堂教学的互动性。而体育教学，这一多在室外教学的学科并没有被引起过多的重视，室外教学仍然保持老师教，学生学，期末考核这种传统方式，缺少激发学生学习兴趣的环节。然而，作为一门必不可少的公共学科，体育教学的现代化，也迫切需要从教育改革与发展中建立起一套切实可行的现代化教育体系。目前，参考各类相关研究发现，多数教师和学生认为现代教育技术应用到体育教学中非常普遍，教师应用现代教育技术教学的观念已经基本形成，但仍有少数教师和学生认为教师应用现代教育技术教学的现象不太普遍。针对这一情况，不可否认其中有对现代教育技术定义错位的问题存在，其调查者与被访问者多数将现代教育技术定义在对多媒体教学的应用上。事实上，就体育这一特殊学科而言，更多的是在室外的活动教学，如果减少室外教学的时间，增加学生室内多媒体教学的课时，是否能够达到良好的教学效果值得我们进一步思考。由于经济相对落后，构建和运用计算机及其网络技术力量相对不足，体育课程、教材与教学改革的步伐与其他先进国家甚至同国内其他应用学科的现代教育技术掌握与运用水平相比已有不小的差距，迎接信息技术革命的挑战的差距主要不是在硬件或物的方面，而是在教师的教育技术观及综合素质上。
二、体育教学对现代教育技术的要求
1.明确教学目的
李烈明认为“，教学设计是为了达到预期的教学目标，遵循教学过程的基本规律，运用系统观点和方法分析、解决教学问题，以优化教学效果为目的，对教学活动进行系统规划的过程。”在体育教学中能否应用现代教育技术实现更高效的教学，首先要清楚体育教学的意义，明确教学目标，并利用合理的现代教育技术与之相适应、融合，达到最佳的教学效果。
2.明确体育课程教学的意义
国外许多国家普遍认为，通过体育运动可以培养人们团队协作的精神和公平竞争意识，通过体育运动磨炼人的意志力。我国目前普遍认为，体育课的作用主要就是锻炼身体，增强体质。总而言之，体育课程教学的意义在于通过体育运动增强体质，同时提高学生身心的综合素质。
3.体育教学特点对现代教育技术的要求
首先，增强对现代教育技术方法的理论研究，针对教学目标选择与体育教学相结合的教育体系，改善教育，优化教学。其次，明确体育教学的核心内容，将教学重心定在室外的基础上融合现代教育技术方法。体育课程的意义要求现代教育技术的运用应建立在更好地增强学生体质、锻炼身体的基础上，即对教学设施的优化应体现在灵活性、便携性上，有可随时根据环境的改变而改变的移动设施，以适应室外教学环境。最后，运用现代教育技术解决体育课人数众多，学生体育测试作弊、成绩录入繁琐等问题。体育教学是全民教学，是所有学生的必修课程，其教学质量的考核，学生成绩的考核是学期期末持续时间最长，工作量最大的一门学科。而对于体育学科，由于存在考试在室外进行，监考老师的专业限制等问题，则增加了监考难度，因此，体育考核更加需要现代教育技术的融入。
三、体育教学与现代教育技术融合的改革设想
1.建构主义学习理论与实践相结合
以学生为主体，培养学生的创造思维，调动其能动性，使其自主积极地参与学习。如太极拳的教学，应先利用生动的理论教学使学生深入了解太极拳的文化背景，为什么要学习太极拳，从而引发学生自主学习的兴趣。把体育教学延伸至终身体育，使学习者能够将体育运动带入社会，融入生活，使学生不再因为应付考核而学习、锻炼。
2.利用互联网及电子通信技术
使用移动终端，随时在室外搭建交流平台。实现两个学校，甚至与国外学校体育教学课堂上的现场互动，从而激发学生的兴趣、潜力及能动意识，增强集体荣誉感，增加体育教学整体的教学效果。
3.利用网络教学平台
运用多媒体教学课件、教学视频、虚拟仿真实验室等，与时俱进地融入现代信息技术中来，学生可以通过网络教学温故而知新。例如，太极拳等武术类教学，具有意识、呼吸、动作内外合一等特点，动则快速、有韵律，静则稳如磐石的画面很难通过体育教师的演示表达出来。这就体现了教育技术手段的重要性，媒体教学、视频教学、远程教学等教育技术的出现以及教育技术的发展解决了以上这些难题。另外，武术动作多变化，如果学生在课后忘记动作，也可以通过网络教学平台中的网络视频、生动有趣的太极拳教学动画等学习分解动作或动作要点等。
4.合理运用物联网技术
软硬统一的关系指的是现代教育技术运用过程中的软件和硬件的关系。硬件，不仅仅指录音机、投影仪等设施，重要的是教师运用现代教育技术的整个硬件环境，包括网络配置、信息资源等。教学中，对现代教育技术的运用和追求无可厚非，但没有相应的硬件配置，用现代教育技术开展教学只能是“美丽的神话”。同时，硬件设施直接影响软件的品位、质量及教学效果。软件，除教师自身素质外，现代教育技术所需要的支撑平台、教学氛围、评价机制都需要健全完善和有机整合。只有实现了现代教育技术运用中软硬件的统一，才能确保课堂教学的高效、优质。
二、取舍统一的关系
现代教育技术在课堂教学中的运用，具有形象性、直观性、应用广、效率高等特点，但在具体运用过程中，对共享资源的取舍，直接影响教学效果。有的教师以突出教学重点、突破难点加以取舍;有的是为活跃课堂气氛，这些都是值得肯定的。但素材的筛选、技术的运用，不是简单的音像剪辑组合，更不是声、形、色的堆砌。它有形式的取舍、素材的取舍、讲授内容的取舍、技术手段的取舍。如《我的战友》一课，选择的资料很多，像战斗背景、个人经历等等，讲授角度也纷繁多样，像爱国主义、意志品质等等，讲授辅助形式也五花八门，像电影资料、个人传记等等。如果面面俱到，这堂课定是热闹非凡，但它不会达到真正的教学目的。通过实际教学我发现:一个人在非凡的环境下遵守纪律需要非凡的意志。所有的资料、辅助形式都为这个中心服务，会取得良好的效果。
三、抑扬统一的关系
在课堂教学中运用现代教育技术时，如何处理好传统与现代的关系，也就是现代教育技术怎样与教师、学生有机地合为一体。现代教育技术的优势，是传统教学手段望尘莫及的。但它也不是“万能筐”，什么都能装。教学效果的好坏，取决的因素很多，如学科差异、学生差异、教师差异等等。《游子吟》这一课，讲授过程中，要把握诗歌的意境，结合现实教会学生知恩图报的道理。要达到这一目的，使用再多的现代教育技也不如挖掘教师的文学素养、人格魅力、激发学生的思想感受效果好。要是生搬硬套，只会无益于教，有损于学，最终“两败俱伤”。故在现代教育技术环境下，正确对待教学中现代教育技术的抑扬统一关系，显得迫切而必要。
四、素质教育和知识积累的统一关系
如何正确发挥现代教育技术的作用优势?笔者认为，应建立个适合发挥现代教育技术的作用优势的和谐环境，这个环境就是指柯建现代教育技术建设、管理、应用所需的科学的、规范的、完整的系统。要构建这个系统工程应从下面的工作着手。
正确理解和认识现代教育技术
1994年美国“教育传播与技术协会”(AECT)提出了教育技术的定义，即“关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”这个定义已经得到国内外同行的认可。现代教育技术只有通过作用于教育教学的各个环节并使其得到改善和发展，才能促进教育教学改革，提高教育教学质量和效率。现代教育技术在教育教学过程中只是所传授知识的载体，是教学手段；也是教育的部分。
现代教育技术应用的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段。在推进素质教育、促进学生全面发展的当今社会，传统的小黑板、挂图、幻灯、投影、放录像等是应倒不过来的，现代教育技术的迅猛发展则顺应了这种时代的召唤。其最大的优点是容量大，不受时间和空间的限制，可以突破在课堂教学上不敢做、做不到的事情，让教师的教学效果发挥出最佳，使学生掌握更多、更丰富的知识。同时，在教学过程中还可以灵活地使用多媒体手段联系旧知识，讲解新知识。
在科学教学中培养学生的动手能力、实验能力是必不可少的，今天，计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、形象生动的教学实验情景(特别是虚拟的实验工具、实验过程、实验分析和实验环境)，促进教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。若在课堂教学中，恰当地运用现代教育技术，使之充分调动学生的积极性、主动性、主体性，通过情景创设，促进学生主动思考、主动探索，发展学生的思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动构建者。不仅能使课堂教学形象鲜明，表现力更为丰富，感染力更强，而且能够充分地激发学生的学习兴趣，培养学生的感知能力，提高课堂教学效率。
建立现代教育技术安全的运行环境
如何保障现代教育技术能够发挥应有的作用，应把它放在学校整个系统之中考虑。现代教育技术在学校的顺利运行，主要通过3个环节，就是学校对现代教育技术的建设、管理和应用。建设是前提，管理是手段，应用是目的。三者之间相互联系，相互制约。只有保证三者之间的良性运行机制，才能确保现代教育技术的运行环境，才能保障现代教育技术优势的充分发挥。
1 建立完善的现代教育技术管理机制
要充分发挥现代教育技术应有的作用及优势和效益，首先要成立一个专门负责现代教育技术的职能部门，大都称之为现代教育技术中心(或电教中心)，其主要职能就是负责现代教育技术的建设、管理与应用。现代教育技术在教育、教学过程中不仅是传授知识的载体，是教学手段，也是教育的部分。因而人们必须改变对现代教育技术的传统认识，并能够利用现代教育技术改革传统的教学模式。这就需要大力普及和应用现代教育技术，提高教师利用现代教育技术的积极性，从而激发学生的学习兴趣，达到提高教育教学效率和质量的目的。
采取的具体措施如下：
(1)大力开展现代教育技术培训，使线教师都能受到每学期一期现代教育技术理论和实践技能的业务培训。培训的结果要计入教学考评，培训要加强领导，要有经费保障。
(2)鼓励更多的任课教师应用信息技术。在教师中开展教育技术学的学习，使广大教师能自觉地把信息时代的教育学的新理念与提高教学质量结合起来，同时学校从考核制度上对教学效果进行扶持和奖励。
现代教育技术毕竟是个新生事物，在教与学的实践中可能还存在许多问题，需要我们进步去研究，这是教育技术中心的工作重点。只搞制作、服务与管理，而放弃教育技术中教与学的实践的研究，那是舍本求末的做法。为了满足信息技术发展的需要，教育技术中心的工作向科研方向作重点转移是十分必要的。教育技术中心的科研项目很多，教与学的实践研究乃是重中之重，因为它是教育技术的中心环节。教育技术中心不去研究推广现代教育技术，现代教育技术又怎能健康发展7因而需要不断做出信息技术的新实践，又以新的实践成果推动研究的创新。长期以来，教育工作者常常容易忽视现代教育技术应用于教育这一学科自身的建设与发展，未能尽快地建立起自己的学科理论和体系，并使现代教育技术成为独立的、有自身理论体系与研究方法的学科。
现代教育技术的管理体制，必须适合本单位的发展实际。学校要使现代教育技术中心树立科学发展的管理理念，具备较高素质的管理技能，建立切实可行的管理制度，掌握行之有效的管理方法，组织高效的专业管理队伍。
要想消除影响现代教育技术发挥优势的不利因素，在管理体制上必须从以下几点着手：
(1)职能及定位。教育技术中心的定位可以确定为具有管理职能的教学单位。教育技术中心该既有管理职能，又有教学职能。管理职能是制定并执行学校现代教育技术的发展规划，统管理传统视听媒体教学、计算机辅助教学、计算机多媒体教学、计算机网络与远程教学，教学职能是运用现代教育技术理论和技术、开发利用教育资源、深化教学改革、优化教学过程、提高教学质量和效益、推进教育与教学的现代化。
(2)机构设置。畅通的运行机制是现代信息技术管理的基础和保障。教育技术中心要实行统一领导、归口管理、分层实施的管理体制。为了进一步加强领导，学校可以成立一个由教学校长为组长，教育技术中心、教务处、设备处、财务处以及各部门领导组成的教育技术领导小组，主要任务是审定学校教育技术的发展规划和年度计划，并协调各部门教育技术工作的开展，决定重大问题等等。规模较大的学校，还可建立教育技术培训中心，从事对教师进行教育技术理论、教学设计方法、IT技能等的培训。
(3)人员要求。教育技术中心由于职能多、任务重、管理难度大，必须由政治上可靠、业务上懂行、事业心强、有教学经验和组织能力的人组成领导班子，并保持相对稳定。教育技术专职队伍应由教师、教研人员、工程技术人员、管理人员构成。
(4)经费保证。学校应加大教育技术经费投入，教育技术经费计划宜纳入学校经费预算，以教育技术名义列出专项，单独列支，保证落实一定的教育技术日常业务费(包括办公 费、维修费、培训费等)；大型教育技术设备购置费(如多媒体教室、非线性编辑系统、远程教学系统、网络服务器等)；建立CAI的媒体课件的专项经费。
(5)政策保证。为了鼓励教师积极参与教育技术培训，采用现代教育技术改进教学方法，提高教学质量，应在政策上给于倾斜。
2 建立先进的现代教育技术基础设施和资源整合机制
从发达国家的教育信息化进程看，一般分为两个发展阶段：第一阶段是现代教育技术基础设施建设阶段，其重点是建设畅通的信息渠道和丰富的信息资源，大规模地培训教师，并通过开设现代教育技术课教会学生使用计算机第二阶段则从技术应用的初始阶段转向整合阶段，目的是把现代教育技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教学观念，以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代教育技术促进学科整合的过程就是对现代教育技术管理的过程。
在我国，经过10多年的发展，学校现代教育技术基础设施已获得了长足发展。校园网、多媒体教室已不再是少数人才能使用的稀缺资源，大多数城市的教师和学生都有了使用现代教育技术的机会大量教育教学应用软件正不断涌现，这些部为现代教育技术进八课堂，并与其他课程的融合提供了基本条件。国内有关专家认为，我国的教育信息化建设正进入转型期，而在这一过程中，教育资源建设仍是重中之重。没有合适的教育资源和教育软件，再昂贵的设备也是废铁一堆；没有足够的网络资源，网络的普及和远程教育也就失去了意义。
发挥信息技术优势，改革传统教学模式，促进素质教育的开展，提高教育教学效率和质量，实现教育教学最优化，这就是现代教育技术基础设施建设和资源整合的目的及指导原则。按照这一原则，从本单位实际出发，充分认识现代教育技术的特点及发展现状，以现代教育技术理论为指导，本着“全面科学规划，按需分步实施”的原则，建设以不断满足教育教学需求和发展，利于自身优势发挥的规范化、科学化、实用性强的现代教育技术应用环境。
在建立现代教育技术基础设施和资源整合机制的同时，要切实注重学校的长远规划，注重整个环境的安全性、经济性、实用性，注重硬件和软件的配套及师生对本单位现代教育技术应用环境的评议。
3 加强对现代教育技术成果的认证
现代教育技术是一项复杂的系统工程，这就需要教育技术工作者加强对教育技术理论的学习和研究，以教育技术发展规律为指导，认真实践。在政策上可实行教育技术人员承担的校级以上立项或认可的教学软件开发项目，或其他教育技术相关课题，可视为相应级别的科研项目。通过鉴定或评审的项目成果按科研成果认定，并作为评定专业技术职称的任职资格和评选优秀教师、先进工作者的依据；学校在教师工作量的计算方法上要妥当。目前，由于各学校对教师工作量考核制度都没有把制作、应用多媒体课件计算在内，教师缺乏激励机制；学校在教学效果、职称评定等业务能力考核、评估方面还没有将制作、应用多媒体课件的水平等因素考虑在内缺乏必要的技术培训制度、课件质量评估机构及统一的课件制作资助机构。
4 加强对现代教育技术在教育教学中的正确应用
学校的中心工作就是教育教学，现代教育技术的应用要紧紧围绕这中心工作开展。信息技术在教学中的整合应用将带来教学模式以及教学管理方式上的深层变革。基于网络技术的教育教学工程是数字化校园的主要核心，主体对象是在校学生及远程终端的学生。建立多媒体网络教育体系，它不仅仅是将课本知识数字化，更是对课程体系进行科学地重组和改革，通过知识创新工程而开发的一种新型的课程教学体系，它是对课堂教育的一种有效的补充和扩展。
利用多媒体网络促进新型教学方式的实现，鼓励以学习为中心的数学模式。教师将从传统的知识传授者转变为学生学习的导航者、学习活动的主持者。各门课程的学习更多地围绕着高水平的问题讨论展开，与有关的项目和课题(不定是正规的科研项目)结合起来，学生可以利用数字化图书馆以及各种网络资源库搜索自己需要的信息，进行研究性学习，解决各种问题，同时利用互联网与其他学习者进行广泛地合作探索和讨论交流，并将学校以外的信息资源和智力资源引进到教学中。
建立健全的互动式网络教育资源的建设基地，重点研究和开发主要学科或学科群的知识库；通过开发和引进，建设网络教学课程和素材库；根据课程特点，建设虚拟或仿真实验、设计系列教学软件；构建海量教学资源数据库。
建立满足学生和教师互动需要，适应学生自主、交互、协同式学习，具有开放型教学功能的网络教育支撑平台和网站。网络教学系统提供开发基于网络的校内教学平台，包括各门课程的课程指南、教师简介、课程信息、课程资源与相关资源、虚拟实验室、交互讨论(包括答疑、作业提交与、专题讨论区、论文张贴与评议等)、校际远程协作项目以及网上测验等。
建设网上学生思想教育体系和心理咨询体系，以及学生教育管理服务体系等，营造良好的校园网络文化氛围，陶冶学生情操。
教学管理数字化、信息化更为迫切，通过网络对学生的学习情况、教师的教学情况以及教学资源、教学设备、教务作息等进行全面管理，进一步的智能化将为学校的重大教育工作者决策提供依据。综合性教学管理系统完成对种类教学信息的管理，具体包括学籍管理(包括招生以及学生的注册、交费、选课、成绩、评价、学籍处理、毕业资格审查、学位授予、就业情况等信息)、任课教师管理(包括开课、评估、考核、选拔、聘任等信息)、教务管理(包括专业、课程、教学计划、排课、考试、教学评估、教材、实践教学等信息)、教室资源与设备管理以及教务公告等。
关键词：现代教育技术 误区 教学观念 多媒体
随着信息技术、网络技术等的飞速发展及其在教育领域的应用和渗透，以计算机和网络为核心的教育技术给现代化教育注入了新的活力，并成为现代教育技术的主要标志。然而在现代教育技术的应用中却存在着种种误区，因此如何合理应用现代教育技术，更好的为教学服务，提高教学质量是我们每位老师所面临的重要问题。
一、现代教育技术的概念和特点
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术具有以下特点：重点和立足点是学生的学习，充分体现学生的主体地位。因此，它的研究对象是学习过程和学习资源；它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面；体现了理论与实践的双重属性；教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物，现代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自己的内涵。
二、现代教育技术应用中的几个误区
在我国社会改革中，教育改革滞后于经济改革，在教育发展中，观念更新又滞后于装备更新。正是教育观念的滞后，才引发了现代教育技术应用的误区。
1．在主观思想上误把教育技术先进等同于教学先进
教学的过程是信息传输的过程，信息传输需要手段，而现代教育技术为信息的传输提供了各种先进手段，因此有些教师认为教育技术先进就是教学先进，为了体现教育技术的先进，把一些应该用实验演示的问题也做成三维动画来表示，有的甚至整堂课教学的每个环节全部用多媒体课件来展示，表面上看教育技术很先进，实际上只是“花架子”。教学观念是传统的，教学方法是陈旧的，只是披了一件先进教育技术的外衣，这丝毫不代表教学的先进。应该强调的是，现代教育技术的应用，必须以先进的教学观念为指导，坚持启发式、交互式和以学生为主体的原则。如果背离了这一原则，再先进的教育技术都不会取得好的教学效果。
2．误认为多媒体教学模式可以代替所有传统教学模式，忽视教师的主导作用
多媒体教学模式将过去教育的单一讲授型发展为学生、教师、媒体三者互动结合的多元模式；学生的学习方式由被动地接受知识转变为通过现代教学媒体主动学习知识的方式。但是现代教学媒体作为一种教学手段，它也有自身的缺陷。
首先，现代教学媒体在教学中起的只是辅助作用，也只能起到教学服务的作用。它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在课堂教学中，教师除了使学生明确教学目的，还要注意调节他们的学习注意力，并及时的反馈纠正，这也是教师的主导作用的体现。然而有些教师没有把握好自己的主导作用和计算机多媒体的辅助功能，造成了本末倒置。
其次，教师授课时的肢体语言、情感色彩对学生的感染力也是计算机永远无法替代的。而多媒体教学模式弱化了教师人格示范的作用，把教学课堂由“人一人”对话变为纯粹的“人一机”对话，久而久之，使教师与学生、学生与学生之间缺乏情感交流，易使学生养成孤独、冷淡等不良的心理特征。
3．过多使用多媒体课件，易忽视学生的认知规律
有的教师在课堂上整个教学过程全部使用多媒体课件，将所有的教学内容全部用大屏幕显示出来，自己充当了一名放映员的角色，教学效果并不良好。另外在制作课件时一味追求多媒体效果，过多地使用声音、图片、动画来展示教学内容，结果弄巧成拙，反而分散了学生的注意力，偏离了知识传递的主题。还有的教师不管学科和所传授知识的特殊性，一律采用多媒体教学方式，忽视了学生的认知规律，把公式推导、例题演算的过程一下子显示出来，这样既没有给学生留下思考和消化的时间，也无法实现对学生逻辑推理能力的训练。
4．现代教育技术在教师培训中只注重信息技术，忽视现代教育理论
长期以来，为了应对教育信息化的挑战，各级教育行政部门和中小学都加强了对教师进行现代教育技术培训，这对提高教师素质和推进教育信息化是十分必要的。但是，一些学校只把制作课件或网页设计作为教师培训的主要目的，忽视了对教师教育观念、教育思想和教学设计方面的学习和提高。而教师在培训中只注重制作技巧的学习，盲目追求课件形式的精美，对现代教育理论和教学观念的学习很不重视。造成这种现象的原因是对现代教育技术概念的片面理解，只重视了信息技术而忽略了现代教育理论。
三、合理运用现代教育技术，使教学效果达到最优
1．全面理解现代教育技术的真正内涵，树立新的教育观念
一提起现代教育技术，人们更多的想到的是多媒体、网络等现代信息技术，却忽视了现代教育技术中的现代教育理论。其实现代信息技术只是现代教育技术的资源和技术支持，并不能代表现代教育技术全部。那种认为现代教育技术就是利用现代媒体传递教学信息的一种技术是片面和不完整的。
当前，以多媒体和网络为核心的现代信息技术正加快进入学校，但是这些新技术只是提供了一种新的教育资源和环境，新技术本身不会孤立地在学校中发挥作用，它只有在现代先进的教育思想和观念的指导下，体现素质教育、创新教育的时代精神，才能对教育教学产生积极的推动作用。如果教育观念是陈旧的，仅仅把新技术应用于传统的教学模式之中，则新技术不仅不能发挥其优势，反而会成为强化传统教学模式和教学观念的手段和工具。因此这就要求教育工作者摆脱传统教育观念的束缚，树立新的教育观念，只有在新的教育观念的指导下，才能正确应用新技术，改革传统教育模式，提高教学质量。
转贴于 2．合理运用现代教育技术手段进行教学，教师仍应当是决定教学效果的主体
在课堂教学中，教师是教学的组织者，现代教育技术只是辅助教学的手段。多媒体课件可以帮助教师更好地表达和阐述教学内容，但教师的主导作用是永远无法替代的。因为课件的教学设计，内容组织都是靠教师来完成的，课件的构建和设计是否符合学生的学习和认知规律决定着教学效果。同时在教学过程中，教师的语言、动作、表情及所表现出来的科学精神、认知习惯等都对学生起着潜移默化的作用，这是一个重要的信息，也是促进学生学习的一种动力。同时教师对课堂进行有效的组织，引导学生思考问题、观察问题，更有利于激发学生的学习热情和对知识探索的积极性，教师与学生之间的这种默契交流也是计算机无法实现的。
3．吸收传统教学方式的优点，多媒体的运用要符合学生的认知规律
“黑板＋粉笔”的传统教学方式虽然不够形象直观，但它有现代教育技术代替不了的优势。传统教学方式的优点有两个：第一，教师写的过程，给学生留下了消化和思考的空间；第二，写的过程是教师把学生带进逻辑思维的过程。因此教师在设计和制作课件时应当注意吸取这两个优点。同一屏幕上出现的文字多少应严格掌握，公式推导过程应逐步显示出来，留给学生足够的时间去思考和消化。
多媒体教学固然有它教学内容广泛、教学资源丰富、教学过程生动形象、教学效率高等优点，但也不可过于追求多媒体效果。滥用媒体素材、过多地添加动画效果将影响学生的注意力，使学生不能抓住知识重点，影响教学效果。
4．加强教师现代教育技术培训，强化现代教育教学理论和更新教育观念
现代教育技术真正运用于教学实践，必须通过一线任课教师的教学活动来完成，教师对现代教育技术的理解与运用程度是现代教育技术功能发挥的关键因素，对教师进行教育技术培训，可以促进他们深入进行教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革，进而提高人才培养质量。需要强调指出的是现代信息技术必须由教师去掌握和使用，而教师的行为又是受思想观念所支配和制约的。思想观念是行为的先导，控制着行为的方向，错误的思想观念指导下的实践比盲目的实践更可怕，从这个意义上讲学习现代教育教学理论和更新教育观念则是比学习现代信息技术更为重要的事情。
总之，现代教育技术在教学中的广泛应用，为教育带来了新的活力，使教学更加生动而富有效率。我们应走出现代教育技术运用中的误区，在现代教育理论和教学观念指导下，合理运用好现代教育技术，发挥其优势，从而不断提高教学质量，使教育真正走向现代化。
参考文献：
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http：//www．czedu．gov．cn/study/contentview．asp？contentid＝21936．（2002-7-24）
关键词：现代教育；课堂教学
随着信息技术的不断发展，教育信息化的程度正不断加深，这在一定程度上促进了现代教育技术的进步。现代教育技术手段正不断融入到课堂内外的教学活动之中，不但极大的激发了学生的兴趣，而且有利于学生对教学内容的掌握与运用。教育技术在高校课堂教学中的应用主要是根据高校课堂教学的特点，将多媒体技术、计算机网络等新的教育技术应用于教学，用来改进高校课堂教学方法，达到充实课堂内容，优化教学过程及提高教学质量的目的。
1、现代教育技术
1.1现代教育技术的概念
现代教育技术是指将信息技术与教育教学中活动相结合的理论和技术。现代教育技术利用现代教育理论和方法，通过对教学过程进行设计、开发及应用，实现教学现代化的目标。
1.2现代教育技术对教学内容的影响
现代教育技术将文、声、图、像集于一体，使教学知识的来源更加丰富，内容更加充实，更加形象生动，能极大的激发学生的学习兴趣。在给学生创造一个宽松、充满创造力的学习环境的同时，还能够有效的拓宽学生的学习范围，使得学生的学习视野更加开阔。再者，现代教育技术的应用改变了传统教学模式，使学生自主学习的时间更多，他们可以学习自己感兴趣的知识，极大的丰富了学生的知识，避免了传统教学模式带来的学习知识面窄，思维不够开阔等弊端。
1.3现代教育技术对教学手段的影响
现代教育技术的教学手段主要以多媒体教学方式为代表，从根本上改变了传统教学模式中仅仅依靠教师和教材的单调的教学方式，教学活动中学生面对的不再仅仅是文字教材和教师的板书，还包括图文并茂的音像教材、丰富多彩的多媒体教学环境以及通过信息网络实现的灵活互动的现代教学系统。利用多媒体教学手段之后，在学习过程中能充分发挥学生的视觉和听觉功能，通过对大脑产生多重刺激，达到提高学习效果的目的。
2、现代教育技术具体实施方式
2.1多媒体教学
多媒体教学主要是利用了计算机人机交互的特点，能充分利用它实现教学活动中的师生互动。多媒体教学将计算机的图、文、声、像有机的结合起来，产生了一种比以前的电视机更加合理的教学方式，不但使得教学过程图文并茂、丰富多彩，而且还可以实时反馈，具有极大的灵活性。这种交互式的教学模式对于高校教育具有重要意义，不仅能极大的激发学生自主学习的兴趣，还能有效的提高学生的学习欲望，彻底改变了学生以往被动学习的状态。
另外，多媒体教学的交互性还有利于发挥出教学活动中学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。传统的教学模式是建立在教师拟定的教学内容、教学策略、教学方法以及教学步骤之上的，教师是教学活动中的绝对主体，学生在教学仅仅只是以一个被动接受者参与教学活动。在多媒体教学活动中，在交互式的学习环境中，学生可以根据自身的学习基础和学习态度对学习内容进行一定的选择，同时结合自己习惯的学习方式，在教学活动中充当学习的主人，在教学活动中不再仅仅是知识的接受者，还是知识传播方式的改革者。
2.2多媒体技术与网络技术结合
随着网络技术的飞速发展，网络已经成为了知识传播的一个主要载体，因此在信息化不断加快的今天，学校还应该采用开放教学及协作学习的教学模式。为达到这个目的，学校应逐渐建立并完善以多媒体计算机、教学网络、校园网以及因特网为特征的网络教学模式，并将之有效的融入新的教学环境之中。
通过教学网络，授课教师可以通过网络教学平台将教学课件、学习指导以及参考书目等内容上传至主服务器，然后学生可以上网浏览自己所学课程的相关内容，必要时还可以与教师进行交流互动。这不但在一定程度上简化了教学程序，还极大的激发了学生的学习兴趣，对提高学生的学习效率大有裨益。
同时，学校网络与因特网连接后，学校还可以和外校进行合作教学，实现远程多媒体教学，这不但实现了学生和本校的教师进行信息互动交流的目标，学生还能和外校的学生及教师进行学习和生活上的交流，这不但有利于学生学习效果的提高，还能在一定程度上节约学校的资金，充分挖掘现有教学资源的潜能，合作教学还能充分发挥出各个学校的优势资源，做到各取所需，补足自己的缺点与不足。
3、现代教育技术的利弊
3.1对课堂教学的推动作用
3.1.1激发学生学习兴趣，现代教学媒体的图、文、声、像手段对学生具有较强的吸引力，运用现代教育技术能有效的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，在一定程度上能达到改善学生学习方法，提高学生学习效果的目的。
3.1.2提供了丰富的学习及教学资源，网络技术发展到今天，已经成为了信息传播及承载的主体，现代教育技术的一个主要目的就是要充分利用网络上的教学资源，极大的丰富教学内容，扩大教学容量。
3.1.3促进师生间的交互，借助计算机网络平台，教师可以将课堂教学资料上传到网络，学生可以自己选择性的学习。若遇到较难的问题还可以以在线或离线的方式和教师进行交流，加强了学生和老师之间的交流，利于教学活动的开展。
3.2对现代教育技术应用存在的误区
3.2.1为技术而技术，在教学过程中，部分教师只是将传统“板书”内容搬上了大屏幕，而在黑板上的板书基本上为零，仅仅是把现代教育技术当做了一个较为先进的板书工具罢了，对实际教学的促进作用并不大。
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