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导语：在中学综合素质教育观的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：初中攀岩 攀岩教学 学生综合素质 影响
前言
从20世纪末至今，我国教育战线正在轰轰烈烈而又稳步进行着教育改革。现阶段教育改革提出《：学生体质健康标准》体育课程改革应当建立在中、小学生体能和健康状况及其需要的把握上，建立在对学校体育实践及其存在问题的全面而深刻的研究基础上。在课程和教材的改革中，要重视对运动深层的教育价值的挖掘，不能因为强调体育课程的健康性，而把运动仅仅作为锻炼身体的手段看待，忽视其社会性价值。体育作为素质教育的一个重要组成部分，不仅仅是健身的手段，还具有丰富的教育价值。体育教材内容的构建应突出具有终身体育价值的运动项目的地位，积极吸纳新兴运动项目，使教材内容多元化，能够满足来自学生和社会的多重需要。
一、国内外学校开展攀岩课程的现状
我国体育课程改革应当建立在对国民健康状况，尤其是中、小学生体能和健康状况及其需要的把握上，建立在对学校体育实践及其存在问题的全面而深刻的研究基础上。在课程和教材的改革中，要重视对运动深层的教育价值的挖掘。不能因为强调体育课程的健康性，而把运动仅仅作为锻炼身体的手段看待，忽视其社会性价值。体育教材内容的构建应突出具有终身体育价值的运动项目的地位，积极吸纳新兴运动项目，使教材内容多元化，能够满足来自学生和社会的多重需要。现在很多国家都很流行的攀岩运动，一般都选择在垂直的悬崖峭壁上，运动员们要战胜的不是对手，而是自己对这种挑战的恐惧心理，及高高耸立在面前的悬崖。为了避免天气对运动的影响和提高安全性；室内人工造的岩壁或墙壁为许多攀岩的初学者提供了练习的场所。目前攀岩运动不仅是青年人的爱好，越来越多的少年人也开始迷恋上攀岩。在德国的中学，甚至开设了攀岩课，由攀岩高手担任教练。据统计，目前至少有200余所学校的100万余名中小学生正在接受正规的攀岩训练，并借此培养勇敢、顽强、坚毅等品质及集体主义精神。德国慕尼黑的牛莫法堡学校还特意为喜好攀岩运动的学生建造了一个攀岩馆。馆中设有6座攀登难度不一的人工山峰，学生们根据年龄、体力、经验的不同循序渐进，直到规定时间攀上难度最大的第六座人工山峰。此后，他们便被允许有组织地远赴野外，去攀登真正的险峰，把野外生存及户外运动引入大学课堂，在国内已不新鲜。现阶段全国中学上来看只有极少数大城市里的中学能够在学校里面设置攀岩项目开始开展，因为随着体育教学改革的深入，很多的学校改变以往体育课锻炼形式简单枯燥，学生不愿主动参与，难以达到锻炼效果的局面，开始选择相应的特色运动，使体育锻炼趣味化、游戏化，不但激发孩子们的参与欲，·还能开发他们的体能和智力。如北京和上海已开始把攀岩、滑轮运动引入到中小学的体育教学当中。攀岩虽然是学生喜爱的一项运动，但对学校而言，因为受场所、环境或安全等各方面条件的限制而难以普及，攀岩器能很好地突破这些条件的限制，学校以此能增加运动项目，提高学生身体素质。
二、攀岩运动对身体素质变化的影响
身体素质．通常人们把人体在肌肉活动中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等机能能力统称为身体素质∞1。有些运动项目还能充分锻炼人的思维能力、判断能力、记忆能力，如棋类；而体操、跳水、花样滑冰、健美操等运动项目则能充分发展人的创造力，想象力和美的表现力。一些走、跑等动作的发展对少儿感知和思维发展有重大的作用。在排队、赛跑、跳上跳下、投包等一系列活动中可以培养低年龄学生的识别和理解上下、前后、左右、高低、远近和先后、快慢等概念，从而提高他们认识事物的能力。低年龄学生在做复杂的游戏时，要敏锐地观察瞬息多变的环境，独立地，快速灵敏地，创造性的处理当时所发生的问题。这对发展和提高少儿的观察，注意，思维，想象，记忆等能力都具有十分明显的效果。由此可见，经常参加体育锻炼可以提高自己的智力功能，不仅使锻炼者的注意，记忆，反应，思维和想象等能力得到提高，还可以使其情绪稳定，性格开朗，疲劳感下降等，这些非智力成份对人的智力功能具有促进作用。对学生进行综合体质测试。采用身体素质测评法，对学生的力量、柔韧、灵敏3项素质进行测试，并按学生性别分组。
三、攀岩与心理素质之间的关系
3．1攀岩教学降低了学生考试焦虑，克服考前焦虑和考后顾虑，帮助学生学会考试焦虑症的放松方法，提高了学生攀岩成绩与文化成绩。
(一)攀岩成绩较差的心理原因
1、攀岩学习动力不足。
2、缺乏积极的情感体验。’
3、意志品质薄弱。7
4、性格内向，缺乏自信。
(二)对攀岩成绩较差的学生进行教学时的注意事项
1、提高攀岩成绩较差的学生对体育目的、意义和锻炼价值的认识，激发他们的攀岩学习动机，培养他们对攀岩的间接兴趣，养成体育锻炼的习惯。
2、热心帮助他们寻找攀岩学习成绩不好的原因。
3、对攀岩成绩较差的学生要有针对性地合理安排教学，让他们能够体验到攀岩成功和肌肉锻炼的乐趣。
4、对攀岩成绩较差的学生不能歧视。
(三)攀岩锻炼对情感过程的发展有积极影响，可改善情绪状态。
情绪状态是衡量体育锻炼对心理健康影响的最主要的指标¨n。学生经常因名目繁多的考试，相互间的竞争以及对未来的担忧而产生持续的焦虑反应。学生学习效果的优劣，其情感取向发挥着重要作用。然而，攀岩锻炼中的情感体验强烈而又深刻。不管是在课外活动和体育课上，还是在有竞争的运动会，成功与失败，进取与挫折共存，欢乐与痛苦，忧伤与憧憬相互交织，同时人的情感表现也相互感染，融合在一起。可以转移个体不愉快的意识，情绪和行为。这种丰富的情感体验刺激，有利于人的情感的成熟，有利于情感自我调节能力的积极发展，克服考前焦虑和靠后顾虑，帮助学生学会考试焦虑症的放松方法，提高了学生攀岩成绩。通过攀岩教学的心理锻炼以及心理辅导使得学生在考试前放松、减轻压力，得以对比较原来成绩有所提高。通过攀岩教学后对学生的考前焦虑有明显帮助，在性别上没有显著性差异，男生、女生都同样存在攀岩成绩较差同样考前焦虑严重。转载于范文中国网 fw789.com。
3．2攀岩教学帮助学生克服社交恐惧，并且能够使学生学会人际交往和团队协作起到了促进作用
在攀岩教学过程中，每位学生都会寻求帮助的，因为练习内容里面一个人是完成不了的，就最简单的准备活动和攀岩保护就是最好的合作例子，在课上练习当中设有合作小组的共同练习，组长组织大家在一起完成攀岩练习，促使学生之间互相帮助、交流，行成一个协作的团队，让学生在团队里面体会交际带来的优势，让学生通过攀岩教学增进心理健康，在攀岩课堂上体现出学生主动互相联系，消除社交恐惧，增强团队凝聚力：
1、确立正确的人生态度
2、通过攀岩练习建立合作的人际关系
3、通过攀岩练习加强团队锻炼
4、保持适度的紧张
男生在社交恐惧和人际交往方面比女生要有优势，男生在克服恐惧方面要优于女生，体现在用于攀登高度和难度，女生在团队协作方面都要高于男生，攀岩项目对于女生本身就存在恐惧感，所以在团队协作方面女生更趋向于协作。
3．3攀岩教学帮助学生锻炼组织管理能力，能够协助教师完成课上教学任务和
管理本班学生日常事务，起到了锻炼学生组织能力的作用在体育课的开始是体育委员和班干部统一一起整队等候上课，在课间能够迅速让同学们从教室出来，并且能够以最快的速度站成体育课队形，这就需要体育委员和班干部的配合与管理能力，在攀岩课上的锻炼中，能够帮助学生得到管理能力的锻炼，提高学生在组织管理方面的能力，主要是通过攀岩课堂上的学生练习时，一起帮助教师进行分组练习协调管理，来锻炼提高体育委员与班干部的组织管理能力。
男生在管理方面要优于女生，体委在喊口令和集合整队上更有优势，所以在课前组织管理方面男生要优于女生，在攀岩教学里的组长男生、女生都能帮助教师管理本组学生安全练习。
四、结论与建议
4.1结论
4．1.1学校攀岩教学不仅可以提高初中学生力量、柔韧、协调、灵敏等身体素质，而且可以帮助学生在中考体育三项成绩有显著性增长。
4．1.2长期学校攀岩活动能够促进初中学生感知觉能力的发展，提高初中学生的思维能力、判断能力、记忆能力。
4.2建议
4．2．1在学校没有专业的训练力量、柔韧、灵敏反应协调器械时，可以选择攀岩教学，根据自己学校的实际情况改成攀爬等内容，运动当中来锻炼到学生的力量、柔韧、灵敏反应、协调能力。
4．2．2学生出现解决考试焦虑、恐惧、自我评价、动机导向等问题时，学校在不具备心理辅导能力的时候，可以通过攀岩教学里的练习内容来解决学生的考试焦虑、恐惧、自我评价、动机导向等问题。
参考文献
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当今世界,科学技术发展日新月异,人才竞争日益激烈。实施素质教育的目的是:培养更多适应时展和我国社会主义现代化建设所需要的高素质人才。提高学生的素质是数学教育的出发点和最终归宿,它以促进学生的身心发展为目的,以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质学生为宗旨。素质教育改革下的数学教学已不再仅仅关注于提高学生的数学知识水平,而更加注重全面提高每一位学生的综合素质。把素质教育渗透于数学教学之中是当前数学教学改革的重点,教师须通过数学教学来提高学生的整体素质和促进学生全面而有个性地发展。教师应根据初中数学的教学规律对教学不断总结思考、积极探索创新,不断提高教学水平。
2.初中数学教学与素质教育
在教育改革不断深入和发展的今天,数学作为初中阶段的一门基础学科,具有内容较抽象、应用较广泛、推理较严谨等特点。作为素质教育的重要组成部分,数学教育的重要目标是培养学生的思维能力和综合素质。因此,在初中数学教学中,教师应根据数学课程自身的特点,积极探索数学基础知识和基本技能与素质教育的最佳结合点,以提高全体学生的基本素质作为出发点,使每一位学生都形成健全的人格作为最终归宿,尊重每一位学生的主体地位,注重开发学生的智力潜能,促进每一位学生的德、智、体、美、劳等全面发展,从而全面提高学生的综合素质。
初中数学教师,实施素质教育要依据学生的长远发展和社会经济发展对人才的客观要求,改变传统的教育思想、教育观念、人才观念等,尊重学生的主体地位和个性差异,做到因材施教,努力创设有利于学生成才的教学情景,充分调动学生学习的积极性,把素质教育渗透入数学教学中,教育学生学会如何与人相处、学会如何求知、学会如何独立生活等,使不同层次的学生都得到进步和发展。
3.如何在初中数学教育中实施素质教育
初中数学是中学阶段的一门重要基础学科,它对实施素质教育、培养和发展中学生的素质均起着重要的推动作用。如何在初中数学教育中全面推进素质教育,是当前广大初中数学教育工作者面临的重大课题。
3.1转变教育思想观念,树立素质教育观。
当今世界,科技发展日新月异,时代的发展对人才的需求也随之改变。这就要求教师必须改变传统的教育思想观念和人才观念,树立素质教育的观念,这是实施素质教育的基础前提。教师必须充分认识到,实施素质教育,无论是对于深化教育改革,还是对于促进学生的成长都具有重要的现实意义。因此,在具体的数学教学中,教师应坚持面向全体学生,在传授他们数学知识和培养他们的数学素养的同时,更加注重提高他们的综合素质。
3.2优化课堂教学,激发学生的学习兴趣。
兴趣是促使学生进行数学学习的最强动力,浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于活跃状态,从而全神贯注地投入学习。因此,在初中数学教学中,教师应灵活结合课堂教学内容,创设能够激发学生学习兴趣的教学情境,通过提出对学生感兴趣的问题引导学生去思考,让他们真正体会到学习的愉悦和数学的乐趣。
3.3加强培养学生的思维能力和心理素质。
数学是思维的体操,教师应利用数学的这一特点,将培养学生的思维能力贯穿到整个数学教学的过程中去。在具体课堂教学中,教师应注重培养学生良好的思维品质,使他们的思维有明确的方向、独特的见解和广阔的思路等。为了扎实推进素质教育,数学教师应注意突出和培养学生的数学思维能力,让学生学会独立思考问题,进而培养其分析问题和解决问题的能力。除此之外,培养学生健康乐观的情感、坚韧不拔的毅力和积极进取的精神等良好的心理素质,不仅有利于学生的积极学习,而且有利于学生的身心健康。
4.结语
当前的国际竞争,归根结底是高素质人才的竞争,全面提高人才的综合素质已成为世界各国教育改革的发展趋势。教师应彻底打破传统的教育观念,扎实推进素质教育,充分发挥学生的主动性和创造性,教会学生如何学习和创新,为顺应时代的潮流和社会的发展而培养更多的高素质人才。然而,全面实施素质教育并非是短时间内可以完成的,它是一项迫切、长期而又艰巨的任务。这就要求广大教育工作者在今后的工作中,善于总结思考、勇于探索钻研、不断提高教学质量,坚持把素质教育贯彻到实际教学工作中去。
参考文献:
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在我国目前庞大而复杂的教育系统中，中学教育承载着青少年素质教育的重任，它不仅是实现国民综合素质提高的方式，更是我国新时期实施人才战略、实现人才培养的有效途径。然而目前中国的中学教育现状却不容乐观：传统教育观念陈旧、素质教育效果不明显、教育资源配置不均、教师队伍素质亟待提高等。面对上述问题，中学教育必须进行全面的改革，以适应国家、社会及时代的发展需求。
一、全面革新教育观念
对我国现行中学教育观念落后、教育内容陈旧、教育途径单一、教育方法呆板、教学过程失衡、教育评价片面等问题进行分析，对如何培养中学生的创新素质提出了一定的改革措施。
首先，树立科学的教育观念是培养创新素质的前提。要改变以教师为中心的教育主体观，树立以学生为中心的教育主体观。要改变以传授知识为中心的教育功能观为培养学生能力为中心的教育功能观。
其次，构建以良好的学校教育、家庭教育、社会教育为一体的教育体系。中学素质教育改革的环境离不开家庭、校园和社会。建立家长委员会制度，搭起教师与家长沟通的桥梁，为学生的健康成长创造和谐的环境。
再次，构建多维互动的创新性课堂教学原则、课堂教学模式、课堂教学方法和课堂教学手段是培养创新素质的关键。
最后，对大学、中学教育衔接点的思考。长期以来，中学教育对大学教育茫然，大学教育对中学教育漠然的问题一直没有解决。虽然教改的声音越来越响，但中国教育几大问题之一的中学大学衔接问题仍没有得到改善。减少并尽快避免脱节现象的存在，能够真正的实现学习的“金字塔”构架，使得压力、目标、习惯等各个方面能够做到循序渐进，顺理成章。
二、科学选择教育模式
首先，应针对不同教学对象开设必修课与选修课，借鉴大学课程设计内容，调动学生自主学习的积极性，激发学生对某领域学习的积极性，让所有学生得到最大的发展。要保证这样的课程体系，还应在课堂教学中提高效率，在学生基础知识掌握的同时，可以依据其爱好和特长进行选择性学习，这与我国的人才战略发展目标是一致的。
其次，注重网络资源的利用，使用视听资料、交互媒体、综合媒体来组织、实施教学，使得课堂教学的时间、空间概念发生变化。同时培养学生利用网络自主学习的能力，使学生可以从多方位感知信息。
最后，将教育目标从传统的以高考为指挥棒的应试教育转为真正的素质教育，实现学生综合能力的培养。在教学中打破传统的教师传授为主，学生被动接受的模式，使倡导多年的素质教育不再徒有虚名。
三、加强师资队伍建设
教师的职责是传道、授业与解惑，教师以其言传身教在对学生进行教育的同时，也得到了自我价值的体现。如何引导学生学会学习、学会生存、学会做人，并且强调要在学习过程中潜移默化地塑造学生正确的价值观、人生观和世界观，成为教师的最大任务。因此教师综合素质的提高与否直接影响到中学教育改革这一工程的推进情况。
首先，教师专业水平是提高教育质量的关键因素。中学教育科研是教师提升自我的有效方式和衡量标准，因此应对学校的教育科研的机构设置、管理制度、教科研成果以及教师参与教育科研的具体情况进行调查分析，提升教师专业水平。
其次，制定教师定期考核制度并完善相应的奖惩机制。在当下中学教师的激励中存在着功利倾向，这种倾向性与教育的伦理目的和教师的伦理追求产生了矛盾。为此，将教师激励与伦理相结合，从伦理分析的角度来思考中学教师激励的问题，以期中学教师激励能更好地符合伦理的目的。
四、注重学生心理健康教育
中学阶段是青少年心理发展最重要的时期。面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且应具备良好的心理素质，适应瞬息万变的形势和环境。中学生处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。校园暴力事件频发，在这种矛盾压力之下，就要求教师们对学生多注重人格感化。
中学生心理健康教育也是我国中学教育改革中一个不容忽视的环节。注重心理健康教育应抓住以下几点：
首先，应观察学生的心理动态。在学生没有觉察的情况下，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。
其次，用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展，热爱学生是形成教育艺术的基础。
【论文摘 要】 新课程改革提出了“健康第一”的体育教学理念，中学的体育教育改革，必须改变陈旧的教学观念，创新教学方法，加大体育教育投入，建设一支高素质的教师队伍，将体育教育的功能不断完善、深化。文章分析了当前中学体育教育教学中存在的问题，并提出了相应的对策选择。
体育教育影响着21世纪建设人才的素质，中学的体育教育承载着强健体格、培养健全人格的重任。然而当前我国中学体育教育却存在许多问题，直接制约着体育教育目标的实现以及学生强健体格的塑造。在对全国中小学生体质健康状况的调查中，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。针对这一状况，专家分析是由于学生体育锻炼不够，体育锻炼在时间和强度上均达不到体锻达标要求。为此，本文研究并分析了当前中学体育教育的现状及存在的问题，并提出了相应的对策，进行相关研究对于推进素质教育、提高中学体育教学水平、转变体育教育观念、增强学生身体素质具有重要意义。
一、中学体育教育存在的问题
（一）体育教学观念陈旧
“健康第一”“以人为本”是新课程改革学校体育教学的指导思想，学校的体育教学活动要围绕这一中心思想来展开。虽然新课改提出了“健康第一”的理论，但如何将其进行落实实施，很多学校研究的还不够，并没有在实质形成以“健康第一”为主线的素质教育模式。许多学校在教学过程中，仍然过于侧重“技能教育”，忽视综合能力的培养和体育理论知识的传授，忽视对于学生学习兴趣的培养，体育学科的新课程改革理念未能落实。
（二）传统教学方法单一刻板
多年来，传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是“教师———学生”之间的单向传递，这已远远不能适应当今体育教学的需要。教学方法单一刻板，学生缺乏主动，体育课缺乏生机，使教学显得机械、呆板，不能引起学生的兴趣，学生个性发展和创新精神难以得到发展和尝试。此外，还存在教学手段落后、教学设备老化、简陋、现代信息技术很少使用等现象。
（三）体育场地不足，体育设施落后
体育课程对于场地和设施的要求，是这门课程良好开展的基础。然而，当前很多学校体育运动场地不足，遇到风雨天则不能使用；有些学校田径场设置篮球场、排球场、羽毛球场等，不符合田径场规范要求，存在很多安全隐患；很多学校的体育运动设施缺乏维护管理，很少进行相应的更新，甚至出于应付的目的，只是配备简单的设施以应付检查，而在广大农村中学，体育器材一直以来严重不足。
（四）体育教师素质参差不齐
教师作为整个体育教育教学的组织者和策划者，教师的职业道德及教学能力在整个体育教学中有着极其重要的作用。然而目前，中学体育教学改革难以将素质教育理论与方法付诸实践的主要原因，便是是教师队伍的综合素质滞后、结构不合理、学历层次偏低、理论功底较薄、教学和科研经验不足、对教育思想、观念的理解跟不上时代步伐等等。因此，加强体育教师队伍建设是当务之急。
二、完善中学体育教学的对策
（一）转变体育教育观念
中学体育教育方法的转变是贯彻实施素质教育的基础，教育观念的转变是指要求广大体育教育研究者和工作者从传统的以传授知识为主的教育观念和模式，转移到以素质教育和创新教育为主的教育观念和模式上来。单纯的体能训练不能代替学校体育教育的根本宗旨和总体目标。要落实素质教育和“健康第一”的指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念。只有这样才能真正体现现代中学体育的根本目标。
（二）创新教学方法，活跃体育课堂
创新体育教学方法，首先要打破传统框架的束缚，变体育教学过程的被动灌输为主动学习，营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调趣味性与情景性相结合，多运用电化教学，把声、光、像融入教学当中，使学生的视觉、听觉和身体运动感觉充分融为一体，从而调动学生学习的积极性，激发学生的想象，开拓学生的思维。
此外，现代体育课堂教学信息传递方式应由“单向”转向“多向”，即“学生—教师”，“学生—学生”，“学生—社会”，“课堂—课外活动—家庭—社会”，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式。
（三）加强体育重视度，加大投入，完善体育设施
新课程改革的推行，应将体育提到一个能得到学校、教师和学生重视的层次上来。只有得到应有的重视，对于体育课程的资金支持才能达到应有的层次和规模。加大对学校体育教学事业的投入，不仅可以使教师的教学能力得到充分的发挥，这样也为学生提供了很大选择空间，激发学生的运动兴趣。
（四）加强体育教师师资队伍建设
加大对体育教师的培养，首先要完善队伍的性别结构、年龄结构、学历结构、职称结构，使之成为趋于适应工作需要的合理的学术集体，同时做好体育教师的继续教育工作，加强体育教学业务研究，开展各种教研活动、学术活动。制定激励和竞争机制，切实落实体育教师的各种待遇制，加速培养一批学术带头人、学术骨干，促进教学和科研水平的提高。只有这样，才能使高质量、高素质的体育教师群体迅速成长壮大，才能适应素质教育的发展需要，使中学体育素质教育真正落到实处。
参考文献
【关键词】初中数学教学；素质教育；策略
在初中数学教学中，培养学生的素质教育也是教学的重要内容之一。在数学课堂上，教师应当充分利用实践机会，提高学生的数学技能和综合能力，将素质教育和数学课堂完美融合在一起。学生能通过数学课堂提高自身素质，这个问题一直是当今社会的核心内容，也是我国数学教师正面临的重要课题。
一、数学教学素质观的形成
每个学生都是独立的个体，都是具有差异性的，他们的知识、性格、能力、兴趣爱好都不尽相同，所以，这就要求教师发挥主导作用，根据学生特点，因材施教，必须要让每个学生都能得到能力的提升。在此同时，要让学生产生主体意识，能够在教师的引导下，提升自身综合素质。由此形成数学教学素质观。
二、素质教育在初中数学教学中的体现
对于初中阶段，学生最主要的学科之一就是数学，它与其他学科相比具有鲜明的特点。数学不仅具有抽象性，严谨性，并且还有其他学科不具备的发散性。在其他学科中，问题的解决或许只有一种办法，但是对于数学这一门学科来说，问题的解决不仅仅有一种办法，答案也不固定。所以，教师在教授数学的同时要充分考虑到数学学科的特点，有效的将数学与素质教育相结合。
1.辩证思想
数学具有辩证的思想，辩证主义是指世界是物质的，物质是运动的，并且坚持质量互变原则和否定之否定的原则。在初中数学教学中，本身就包含着辩证的思想。如果我们能够发现数学中蕴含的这些的原理，能够帮助我们正确树立数学观，教会我们用辩证角度去思考数学问题，并让学生领悟数学知识的内在联系和与其他学科的密切关系。在数学教学中穿插辩证法的有关知识有利于帮助学生提高数学思维能力，培养学生的逻辑推理能力，加强学生对马克思唯物主义辩证法的认识和理解，让学生能够更好地认识世界风奉献社会。
2.良好的学习态度和学习习惯
在数学教育的过程中，不仅仅是要向学生传授数学知识，还应当通过数学教学，让学生学会独立思考问题，端正学习态度，养成良好的学习习惯。在生活中树立正确的学习目标，培养坚强的学习毅力，顽强探索的数学精神，并能够将这些行为更好地用在提高自身综合素质上。
三、如何在初中数学教育中实施素质教育
数学作为初中教学阶段的重要学科之一，对于学生素质的培养和能力的提高都起着至关重要的作用和价值意义。所以，全面提高学生的综合素质是目前我国教育工作者面临的重要任务。实施素质教育主要做到以下几点：
1.向学生渗透素质教育观
教师是人类灵魂的工程师，他作为学生心灵深处的导师，必须要在自身具备一定的综合素质的基础上，培养学生的数学素养。不断提高自身素质，进而帮助学生找到自信心，从而让学生产生数学兴趣，进一步提高学生的数学素养和综合素质。传统的教育观并不强调素质教育的培养，一贯以学生学习文化知识为目的，这早已不符合时代的要求。现代社会注重的就是学生的综合素质的提高和学生创新实践能力的培养。教师必须改变以往的教学策略，在新课标的指引下实施素质教育。在初中数学教学的课堂上，学生都是自由平等的个体，教师必须要对学生一视同仁。在此基础上，师生共同创造轻松和谐的课堂氛围，发挥学生的主体意识，让学生能够真正发挥个体的潜能和优势。在教学过程中以知识的教学为中心，对学生进行数学思维能力的培养和数学素质的提高，培养学生的创新意识和实践能力。改善教学手段和教学策略，提高教学质量。
2.激发学生的学习热情
教学效果的好坏不仅和学生的基本能力密切相关，还和教师的授课方式有关。教师教学能力的高低，除了从教师的知识水平评价，还可以从教师的教学水平和语言能力上得以体现。教师要具备良好的语言思维逻辑，还需要在课堂上利用趣味性的语言吸引学生的注意力，启发诱导学生产生对数学的浓厚兴趣，激发学生的学习热情。另外，教师还要掌握学生的个人特点和学习状况，能够针对每个学生作出不同的教学计划，满足每个学生的学习需求。了解数学教材的特点，在教学过程中激发学生学习热情，满足学生对数学知识的好奇心，提高学生的求知欲和发散性思维能力。
3.培养学生的发散性思维
作为未来的教育者，我们应该学会认识教材，规划教材，进行教学的设计。对课堂实施民主化管理，实现让学生独立思考，自主学习的课堂氛围。随着社会的发展，我国人民的经济水平迅速提高，学生的思维能力也越发提升。在这样的现状下，教师不应该局限与教材对学生进行教育，而应当在完整传授教材的内容的基础上，引进一些能让学生感兴趣的数学文化和数学史例，丰富学生的课余生活，让学生也学会关注国家大事，掌握国家时事新闻，注重我国的科学技术发展。建设民主化的教学课堂，教育工作者要尊重学生的个人尊严，用真心去聆听学生的心声，既是学生们的老师，也是他们心灵的朋友。了解学生学习生活中的情感变化，让学生摆脱对数学的厌恶，体会数学课堂的趣味性，提高学生的创新能力，让学生的数学课堂变得活泼自由。小结素质教育作为现阶段我国教育者面临的一项重要而艰辛的工作，它要求我们应该全面了解初中数学教学素质教育的相关知识，提高学生的数学素养和数学思维能力。积极做出相应的措施去改变我国目前素质教育的基本问题，实现素质教育与数学教学的完美融合，为培养更多的优秀人才做出自己的贡献。
参考文献：
根据英语素质教育的特点和内容，笔者从以下几方面探索新时期英语教师必须具备的素质，旨在提高英语教学质量，满足学生在未来职业中既懂英语又具备综合素质的需求。
一、英语素质教育的特点
英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要的是习得的。因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要想学得好，首先要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。
二、英语素质教育的内容
英语学科素质教育的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质。这也是学校教育中所要解决的主要内容。
三、适应新形势对英语教师的新要求
笔者认为，新形势下对教师的新要求，除了爱岗敬业以外，英语教师还必须具备以下几方面的素质：
1.具备既教书又育人的素质
教书育人为社会育出有用之才是教师的远大理想。为收获理想之果，英语教师还要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，提高既教书又育人的素质。
2.具备掌握现代化教育技术手段的素质
新形势下，许多教师采取自学或参加继续教育的措施，拓宽知识的广度，特别是采用现代教育技术手段，真正提高学生的综合语言运用能力及素质，以促进英语教学质量的提升。现代技术教育手段将广泛用于英语教学改革实施过程中去。
3.具备不断更新教学方法的素质
众所周知，“一言堂”把学生当作接受知识的机器、考试的机器，这些严重阻碍了教育的发展。新课程给教师指明了教学方法更新的方向。首先，还给学生自主学习的权利。其次，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学会学习。再次，教学要体现“教”与“学”的交往、互动，实现教学相长和共同发展。
4.具备科学研究的素质
一、当前中职英语教学中存在的主要问题
由于在中学受到片面追求升学率的影响，初中教师只强调知识点的讲授和记忆，忽视了学生听、说、读、写等语言技能的培养，致使许多学生学了多年英语后，除了会考试以外，在听、说等方面很差，把英语变成了 “哑巴英语”。到了中职以后，由于很多学生的听说能力太差，影响了正常的教学和学生未来更远的发展，挫伤了学生的学习兴趣与积极性，这与世界教育和经济发展的潮流背道而驰，也与社会的需求谬之千里。
二、中职英语素质教育的目标
中职英语素质教育主要通过听、说、读、写等方面的训练去培养学生以交际能力为核心的语言素质。实施中职英语素质教育，首先必须明确其相关概念及目标。
1.关于素质教育的概念。素质包括学生的政治思想素质、心理素质、文化素质、身体素质、技能素质和审美素质等。素质教育是指全面遵循教育方针，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，在与社会发展目标和谐一致的条件下，努力为国家、为人类做出最大贡献，并幸福美满地度过自己一生的教育。素质教育是教育者对全体受教育者传授知识技能，培养运用和实际操作的能力，以适应生活、满足未来需要“为人生打基础”的系统工程，它符合关于人的全面发展的学说。素质教育与应试教育是截然不同的，应试教育的目的是一切为了应付升学考试，重智育而轻其它，重灌输知识而轻培养能力，重视培养人的升学素质和应试能力。“应试教育”有诸多弊端，往往造成高分低能片面发展的畸形。
2.素质教育的目标。《中等职业学校英语教学大纲》指出: “中职学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。”这为中职英语教学中学生应实现哪些素质教育目标作了比较具体的说明，更为英语教学中的素质教育指明了方向。对中职学校而言，英语素质教育就是通过英语语言知识的传授、技能的训练和语言运用能力的培养，提高中职学生的文化素质、思想品德素质的心理素质，培养学生运用英语的能力，培养在信息化、国际化社会中获得信息并处理信息的能力。
三、中职英语教学实施素质教育的对策
当前情况下，中等职业学校的英语教学实施素质教育，必须充分认识素质教育在外语教学中的重要地位，正确把握实施素质教育的重要途径，在课堂教学中灵活运用各种资源和教法，才能提高中职英语教学质量。
1.转变教育观念。要实现向素质教育的转变，其根本在于彻底转变教育观念。只有学校各级领导、教师、家长乃至全社会树立起正确的教育观念实施素质教育才有良好的环境。要树立以人为本的原则，使 “一切为了每一位学生的发展”落实在英语素质教育教学的每一个方方面面，要关注每一位学生。在教师的教育教学中，所有学生都是应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。要关注学生的情绪生活和情感体验。英语教学过程应该成为学生愉快的情绪生活和积极的情感体验，让学生在课堂上兴高采烈，就对英语学习的态度越来越积极。要关注学生的道德生活和人格养成。不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。
2.强化政治思想素质教育。在中职学校英语教学中必须切实加强政治思想素质教育。教育学生树立正确的人生观、世界观和价值观，要培养学生具有高尚的思想品德和良好的行为习惯。在教学内容中适时渗透思想道德因素，寓思想教育于语言教学中。只要教师在教学过程中善于抓住题材，把政治思想教育渗透于教学中，那么，学生就会在英语语言材料的感染下，在教师潜移默化的影响下，思想上不断受到教育，从而逐渐形成高尚的人格和道德情操。
3.进行心理素质教育。要教育学生有明确的学习动机，坚定的自信心，正确的学习意志，充分发挥自己的主观能动性，挖掘自己内在的潜能，从而提高学习和运用英语的能力。要加强学习目的性的教育，要进行心理疏导，澄清种种错误的认识，让学生懂得，在中职阶段学好一门英语，是国家的需要、社会的需要、人民的需要，也是当前对外开放形势的需要，更是自己深造和就业的需要，不懂英语将成为新世纪的文盲。
4.提高教师综合素质。为了对学生实施有效的英语素质教育，首先要提高英语教师的综合素质，高素质的教师是实施英语素质教育的根本保证。教师要忠诚教育事业，热爱本职工作，具有正确的人生观和价值观；教师要有扎实的英语基本知识和听说读写的能力；教师要有较强的课堂教学组织能力和科研能力等。只有教师的综合素质提高了，培养出来的学生才更符合素质教育的要求。
5.大力开展英语第二课堂活动。单纯依靠每节课四十五分钟的时间是难以学到更多更深的知识的，必须坚持课内与课外相结合，这样才能培养学生学习英语的兴趣，提高学生的各方面素质。要结合学生的实际语言水平，在适当时间举行英语听力、阅读、写作、演讲、朗诵等专项竞赛或综合性的英语知识大奖赛，尽可能地为学生创造更多的英语实践的环境，以达到实现英语交际运用的目的。
6.提高学生人文素质。英语课程的教学，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高英语语言实际运用能力的过程，又是学生拓展视野、磨砺意志、开发思维、丰富生活经历和提高素质的过程。在与对外交往日益密切的今天，只有了解外国的文的人文知识，才能为提高学生人文素养提供平台。
总之，全面推行素质教育已成为当前教育发展的主旋律。而教育过程本身实质就是一种探索与创造。在中等职业学校的英语教学中，只有统一好教师的主导作用与学生的主体作用，不断探索英语课堂教学的新思路、新方法，大力培养学生的创新意识和创造能力，才能全面提高学生的身心素质、思想品德素质和化素质等。因此，中职英语教学既要注重培养学生的听、说、读、写能力，更要鼓励学生吸收英语文化精华，提高文化修养，重视综合素质培养。
参考文献：
[1]关华.小议英语素质教育[J].辽宁教育学院学报,2001,(10).
一、良好的思想品德素质
英语教师必须具备良好的思想品德素质。
1.高尚的师德修养。教师高尚的道德情操及良好的师表形象所形成的人格魅力，会提高教师对学生的号召力、凝聚力和向心力，这对于学生良好情操的培养和形成，为学生日后的创造和发展打下坚实的心理素质基础。随着时代的发展，对人才质量的要求越来越高。英语教育的目标，不仅仅是使学生掌握语言知识，还应培养学生的英语素质和运用语言的能力。要对学生进行爱国主义、集体主义、尊老爱幼、团结互助、环境资源知识等方面的教育，在讲授初中英语教材中“Make our world more beautiful”的阅读材料时，教师可以通过对环境保护这一话题的叙述，增强学生环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境。培养和提高学生的综合素质。
2.崭新的教育观念。（1）教育观。英语教师应把教育重点由让学生“学会”变为“会学”，变“知其然”为“知其所以然”，善于启发诱导、注重学生创新意识、创新精神和创造能力的培养。（2）人才观。未来的英语教育，一是面向全体，培养具有初步交流能力的普通公民；二是培养具有真正交流能力的英语专家、各类技术人员和各级管理人才。因此，英语教育必须树立面向全体的教学观，坚持因材施教，使每一个学生都能学有所成。（3）发展观。①英语与社会、生活的联系越来越密切，同时，新知识、新技术会促使英语教师运用新的思想方法研究教学过程，进而会推动教学内容的不断更新。②随着电脑、视听、远距离现代教育手段的广泛运用，将会极大地扩大教育方法的广度和深度。从而实现英语教学由信息单向传递到综合传递、由封闭式向开放式转化。
二、理想的科学文化素质
英语教师必须精通英语语言知识，熟悉本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等诸多领域的知识，即文化知识。了解与英语教学密切相关的语言学及其分支系列，如英语语音学、词汇学、语义学、应用语言学，心理语言学等。掌握英语教学法，课程标准，熟知英语教学的基本原则、教学目的和教学方法，全面领会并掌握中学英语课程标准、教材内容及教学过程，熟悉英语测试与评价的基本理论等。在教学中灵活自如使用多媒体，掌握基本的美育知识，是科学文化素质的一个重要方面，也是新时代对英语教师提出的新要求。
三、较强的业务能力素质
英语教学的最终目的是用英语进行交流，这就要求英语教师除能娴熟驾驭外语语言以外，还应具有良好的交流能力。中学英语教师应能深入细致地钻研教材，驾驭教材，把握教材的整个内容结构、编写原则及体系；准确、熟练地掌握教材的内容、重点、难点及关键点；能纵横联系，适当扩展，充实教材内容，吸收新知识，反映新成果。
四、健康的身体心理素质
中学英语教师应具有鲜明的个性特征和较佳的人格特征两方面的心理素质。第一要有鲜明的个性特征；第二要有较佳的人格特征；第三要具备A型人格特征，即成人态――客观和理智。
主题词： 九年义务教育 心理健康教育 学校教育
心理健康教育是我国21世纪教育发展的新理念，是实施良好教育的重要内容。随着改革开放的不断深入，国家需要既有知识技能又有健全的心理和人格的人才。当今社会，科学技术飞速发展，学生获取信息的渠道逐渐增多，思想也更加复杂。面对教育对象，教师不再是单纯的信息传递者、技能教授者、道德传播者，还要成为学生学习和生活的指导者，“不仅教书，而且育人”在如今的教育中显得尤为重要。在学校教育中，对学生的心理健康教育应当放在首要位置。
一、学校教育为什么要加强学生心理健康教育
1.调查显示令人触目惊心。
根据调查资料反映，我国中学生心理健康状况令人担忧，他们的心理障碍率越来越高。目前我国的心理疾病病人约1600万，多数是在儿童、青少年时期发病。据估计，我国20%―30%的家庭中，存在心理问题的大多数是青少年。现实生活里出现的许多问题都表明，中学生心理健康教育应当受到全社会的关注，特别是学校教育更要担当重任。现在中学生心理疾病逐年呈上升趋势，主要表现在以下几个方面：学习方面，29%的初中生有厌学心理；考试方面，普遍存在考试焦虑、考场恐惧和认知变态现象；情绪意志方面，41%的初中生情绪波动性大，51%的中学生心理脆弱，抗挫折能力差。另外，近30%的学生还有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。近年来，中学生由于病态心理而导致心理与行为的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响到身心健康和发展，甚至危害家庭、危害社会。因此，加强心理健康教育，提高学生的心理素质，应成为中学素质教育的重要方面。
2.中学生心理问题的基本表现及成因。
中学阶段是人由少年向青年发展的重要转折时期，中学生面临各方面的转变，其中最大的转变是生理上的转变，由生理转变引起一系列的心理转变，同时又伴随日益临近的中、高考形势，对未来生活和前途的觉悟，以往心理上的平衡被打破，新的平衡又没有建立，出现一个心理上的“断乳期”。所以，中学生往往存在着不同程度的心理问题，主要表现在:①独生子女的情感寄托问题;②学习上的心理问题;③青春期生理变化带来的心理问题;④人格发展方面的心理问题;⑤自我意识方面的心理问题;⑥人际交往方面的心理问题，等等。
3.造成中学生心理问题的因素依旧存在。
导致中学生产生心理问题的往往并非单一原因，而是其所面临的各种主客观因素相互作用的结果。
从主观方面来看，处于“断乳期”的中学生自我意识开始发展，但远未成熟;自我评价、自我教育能力有所提高，但社会知识、经验和能力都严重不足，不能全面正确地认识自己，过高或过低地评价自我，在现实中容易产生心理问题。
从客观方面来看，第一，家庭教育偏颇。家长“望子成龙”，只重视物质方面的满足，忽视精神方面的培养，造成子女独立能力差，思想品德和个性心理素质存在缺陷，心理素质不断下降。部分家长不懂教育方法，只会严厉斥责或打骂，不知耐心教育，不按照孩子的心理发展来教育，导致学生产生逆反心理。第二，学校教育的影响，特别是“应试教育”，导致学校忽视中学生的综合素质培养，有些教师只顾督促学生进行书本学习，不重视他们的能力素质和思想心理素质的培养，在教学过程中方法简单粗暴，只教书不育人，导致学生产生心理问题。第三，社会环境的影响。社会经济、文化和人的价值观念发展不平衡，各方面竞争很激烈，人际关系的复杂化等，使涉世未深的中学生在思想和心理上产生困扰。
二、如何搞好心理健康教育，把心理健康教育落到实处
1.更新教育观念，加强中学生的综合素质。
以往由于受应试教育的影响，各个学校都过于重视学生的学习分数，造成学生学习目的不明确，实践能力差，创新意识不强，在中学阶段没有打下良好的基础，学生的心理素质差也就在所难免。所以，把实施素质教育当作教育的头等大事来抓，是解决中学生心理健康问题的基础。心理健康教育不仅有利于培养学生良好的心理素质，而且有利于促进学生在智力、品德、身体诸方面的开发与养成，这一点早已被国内外先进的教育理论和教育实践所证明。
2.开展心理健康教育课，建立心理咨机构。
学校要针对不同年龄的学生开展适应他们特点的心理卫生课程，帮助中学生掌握心理发展的基本理论，了解个性心理的基本结构，克服成长中不断出现的学习、生活、生理、交往等方面的心理问题，完善人格，培养良好的心理素质。并建立心理咨询室，配备专门经过训练的心理咨询教师，对有心理问题的学生进行指导和帮助，促使他们正确地自我认识和自我调节;对心理问题严重的学生及时防范和推荐治疗，使其心理问题尽早解决。
3.营造积极向上的校园文化氛围，建立新教学观，改进教育方法。
中学生正处于成长发育的旺盛时期，具有精力旺盛、活泼好动、勤学向上的特点，良好的校园环境可以使学生生活在轻松、和谐、活泼的氛围中，使他们的潜能得到充分的发挥，能力得到全面的发展，从而减少心理压力和心理负担，积极向上，抵御各种心理困扰。
教师在教学过程中不仅要重视教书，更要重视育人。育人是全方位的教育，除了课本知识的教学以外，思想品德教育、身心健康教育、创新能力教育等都要通过教学贯彻到教育的全过程。
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