时间：2024-02-27 16:10:21
导语：在小学语文教学方法分析的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】小学语文；阅读教学；习惯；能力
小学语文阅读教学是语文阅读教学中的重要部分，每册语文教材上文质兼美的文学作品，都是学生学国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的载体。
一、渗透学法指导
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一件很容易的事。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
例如，学习《乡下人家》一课，在理解“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”一句时，渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考：春天下雨后竹笋长得很快很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。从教师引导学生展开思维理解这句话时，要多让学生读并谈谈自己的体会，从而使自己感受到作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。所以，指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法。
二、重视文章诵读
“书读百遍，其义自见。”说的就是诵读的重要性。诵读是传统的教学手段之一，也是现代教育形势下最重要的阅读教学方法。诵读要做到熟与悟。所谓熟就是说学生要读得流利，要做到诵读于口，娴熟于心。要达到熟读成诵 所谓悟，就是要在读中进行体会与感悟，要悟出点自己的东西，只有在读中悟，才能进行知识的内化，形成独特的体验，才能熟记于心、活用于手。在教学中我们要为学生诵读提供充分的时间，在小学低年级阶段一些学生读的能力较差，一般很难读好，此时要加强教师的范读，或让一些水平较高的学生进行朗读，让学生的读有一个参考，从而使学生大量地进行诵读，在读中感悟文章的韵味，体会作者的情感。如在学习朱自清的《匆匆》一文时，我让学生有感情地朗读课文，在不断的读中体会到作者对时光流逝的无奈与惋惜，并达到熟读成诵的目的
三、引导自主阅读
新课程改革提倡个性化阅读，指出阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中我们要为学生的自主阅读提供更多的时间，创造更多的机会。我们可以布置阅读任务，让学生带着问题进行自主阅读，在读中对问题形成独特的见解，并鼓励学生大胆地将个人见解完整地表达出来。学生不是整齐划一的零件，而是一个个鲜活的个体，他们思考问题的角度不同，思维方式不同，自然对问题的见解不尽相同，我们要允许学生的标新立异，鼓励学生的勇于挑战与大胆质疑，针对学生的分歧要组织学生进行讨论与交流，而不要以所谓的标准答案来限制学生的思维，扼杀学生的个性。在交流的过程中学生积极地发表着个人见解，在激烈的讨论中往往闪现着学生智慧与创新的火花。这样在读与议中加强了学生对文本的理解，提高了学生的鉴赏能力，并有利地提高了学生的语言表达能力与实践能力，培养了学生的创新思维。
四、加强课外阅读
小学阶段是培养学生阅读兴趣、阅读习惯的重要阶段。在学生阅读的黄金时期，应当引导他们打破封闭的教室，跃入书的海洋，在读书中求知，在读书中求乐，由阅读一本书到阅读多本书，在书中与大师交流，与普通人交往。从而更好地理解生活、认识社会，在有限的时间内获得无限的能量积累。语文课程标准对学生的课外阅读非常重视，在教学建议别强调要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并且鼓励学生自主选择阅读的材料。根据这些建议，学校依据各学年学生的不同特点。制定了阅读计划，要求一、二年级以安徒生童话、格林童话、中外著名故事等故事类书籍为主进行阅读，三、四年级以寓言、科技类书籍为主进行阅读，五、六年级以中外古典名著、中外名人故事书籍为主进行阅读。计划确定之后，各实验班教师参考课程标准附录的优秀古诗文推荐篇日，选定具体的书目，利用课内外时间组织学生阅读。到学年未，各实验班都完成阅读计划，这样不仅扩大了学生的阅读量，而且通过阅读活动的开展有效地巩固了识字成果，丰富r学生的语言，扩大了知识面。正如窦桂梅老师所说：“在小学生还不具备充分理解古诗文的能力的时候，就指导他们大量阅读和背诵，乍一看简直是鲁莽，实际上却是利用孩子们关于机械记忆的优势传承中华文明的绝佳措施。幼小的心灵纯净无比，以民族文化经典为他们奠基，可以终生激发他们对优秀文化的向往，陶冶他们的情操，拉长其智慧。”
五、注重读写结合
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
结语
教无定法，贵在得法。阅读教学方法不止以上几种，学无止境，我们的阅读教学也永无止境。在教学中我们要以新课程改革标准为指导思想，以小学生为根本出发点，在实际的教学中不断探索新的教学方法，使学生形成爱读会读的良好习惯，让阅读成为学生的一种精神享受。
参考文献
一、课堂教学开始时
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
六、要提高教师本身的教学艺术
随着教育逐步改革，传统的灌输式教学模式的弊端也逐渐显现出来，而且也不符合新课程改革的标准。课程教学改革对课堂教学的评价标准不是单一的，主要的就是看能不能培养学生和激发学生的新思维，能不能以学生为中心，能不能形成知识的共鸣，使学生在短短的45分钟里活的更多的知识，更多的获取知识的方法途径，更多的解决问题的能力。然而情境教学在小学语文教学过程中的运用是达到这一标准的有效途径之一。情境教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望。情境在语文教学中的应用，将条款放在了逼真的环境中，为学生提供了语言实际运用的空间，使乏味的学习变得生动活泼，这种教学方式改变了以往单纯条款记忆式的学习方式，迎合学生的心理特征。因此，笔者认为有必要将情境教学引入小学语文课堂，激发学生学习的兴趣。
一、情境教学的基本方法
1、带入情境
教学是为了让学生吸收更多的知识，在传统灌输式教学过程中，学生总是被动的接受知识，久而久之，学生会对学习产生厌烦的心理。但是情境教学更加注重学习的主动性。在上新课之前，老师将学生带入不同的情境，这些不同的情境会促使学生主动去探究，主动地参与学习。
2、优化情境
在情境教学中，教师先将学生带入情境，接着优化情境，让同学们被丰富形象的感染，真切体验文章中所包含的感情，将形象思维转化为抽象思维。现在的小学语文课本选材范围涉猎广泛，课文的文体也是学生们非常喜欢的形式，加上优化的情境，这些都有利于学生更好地理解。
3、凭借情境
在传统的灌输式教学模式下，学生们在课堂上被灌输知识，课后死记硬背和“题海式”作业，这使得学生们过度使用左脑学习，长期不使用右脑，从而弱化了右脑的功能。人的右脑具有直观性的整体把握能力、形象思维能力、独创性等，右脑的功能弱化将阻碍学生更好的发展。然而由于情境教学具有的形真、情切、意远、理蕴的特点，使学生在认知的同时进行师生情感交流。这种情况下，右脑必然被激活，左脑暂时休息从而达到平衡，协同大脑两半球的相互作用。
4、拓宽情境
小学语文教材向同学们展示了多姿多彩的大自然，然而传统的语文教学方式却将同学们与千姿百态的大自然隔开。新课程改革后的语文教学，通过拓宽情境，使同学们与大自然亲密接触，引导他们逐步认识社会生活。与此同时在此学习过程中，还可以启发学生，对他们进行审美教育。
二、情境创设的基本方法
情境创设是教师方便教学而设计的产物，是通过提供刺激信息引起心理反应或活动的过程。情境教学的基础是情境创设，教师在进行情境创设是时需要从学生的兴趣爱好和性格特点出发，依照教材创设情境，全身心的投入自身的感情和想象，进而感染学生，努力调动学生的学习兴趣。下面将介绍六种基本的情境创设方法：
1、生活展现情境
现实生活是最好的教材，在新教学方式下，教师通过创设情境将文章与实际生活联系在一起，学生利用生活体验可以更容易理解文章的中心思想。
2、实物演示情境
当教师在给学生第一次讲“兄弟同心，其利断金”这个成语时，学生也只是懵懵懂懂而已，如果用一根筷子和一把筷子来进行实物演示，学生更容易理解这个成语。有些实物演示也可由学生自己展示，这样一方面可以加深学生对知识的理解，另一方面也锻炼了学生的表达能力。
3、图画再现情境
小学生认识的事物较少，对于教师所说的事物比较陌生，难以理解相应的知识。而图画能将抽象的事物具体化，课文内容形象化，能使学生更容易理解课本内容。教师可以利用简易粉笔画课文插图、剪贴画、电教画面等使课文情境再现。
4、表演体会情境
在教学过程中，同学们进行角色扮演，为了表演更加真实就要求学生去揣摩文章中该角色的心理，教师在一旁进行指导。通过角色扮演，同学们了解了主人公的心理活动，更加容易理解文章主旨。
5、语言描述情境
不管是传统式教学还是新课程改革后的教学都离不开语言教学，所以教学最基本的方法就是语言教学。中国汉语博大精深，古人运用汉语创作出很多脍炙人口的古诗词，每一首都有其特定的意境。教师在教学过程中也可以运用自己的语言描述出文章中的画面，使学生发挥自己的想象力更加容易理解文章。
6、音乐渲染情境
一、小学语文多媒体识字教学的重要性
处于识字阶段的小学生都是在认知的懵懂时期，对于知识学习的理解程度和掌握程度都有限。随着时代的不断进步，传统的教学方式已经不能满足现代孩子的需求。教师合理利用多媒体教学资源，不仅可以改善课堂上乏味无聊的氛围还可以增加师生之间的互动交流，培养良好的师生感情，提高教学质量和学生学习效率。汉字是固定的笔画和发音，但是通过运用多媒体教学变得活灵活现，这是一个化静为动的过程，也是一个由难变易的过程。多媒体教学形式的出现，对于广大小学教师来讲不用再拘泥于教案的教学模式，可以自由发挥专长，在繁重的工作中寻求适合自己的教学方法，提高教学质量。对于学生来讲，晦涩的生字变得有乐趣，进而产生学习兴趣，加深了记忆力，激发了学生的无限的想象力和创造力。
二、改革创新型的识字教学
小学生自制能力相对较弱，容易受到外界因素影响，课堂上注意力也不能完全集中，所以小学老师识字教学的关键就是调动孩子的积极性，集中学生的注意力，让识字学习变得轻松有趣，运用多媒体教学正好能够起到这一作用。
1.多媒体音乐教学法
处于识字学习阶段的学生年龄较小，如果小学老师只是简单的把生字罗列在黑板上，刻板的想通过反复朗读来强化记忆，很难让学生留下深刻印象，即便课堂上记住了也是暂时性记忆，很可能过几天就会出现遗忘现象。音乐教学法可以根据汉字特征采用儿童音乐的旋律将汉字改编成儿歌，再加上多媒体上图片和动画的搭配，两者互相搭配，不仅可以享受优美的音乐还可以加深识字学习的印象。
2.多媒体动画游戏教学法
爱玩游戏是孩子的天性，很多孩子对游戏上的人物名字以及游戏装备名称张口就来。这是一个潜移默化的学习过程，更多的是兴趣充当了教师的角色。例如设置闯关游戏，认识五个汉字可以闯一关，闯关过后屏幕上会为闯关成功者播放烟花爆竹绽放的动态图片作为奖励，这样的闯关奖励，会激起孩子们的学习斗志，让孩子自主学习。
3.多媒体故事教学法
中国的文字有很多笔画相似之处，比如“水”和“冰”、“王”和“主”，这都是学生识字过程中容易混淆的。这时可以利用多媒体，采用小学生喜欢的卡通人物，根据容易混淆的汉字特点编排小故事。例如：“王”和“主”，可以选用喜洋洋和美羊羊为主人公编排小故事：喜洋洋喜欢自由自在，是自己内心世界里面的王者，但是它为了保护柔弱的美羊羊，必须要努力一点、坚强一点、由自己世界的王变成草原的小主人。通过这样的方法不仅可以达到识字的目的还能够开发学生的想象力。也可以像小朋友征集这样的趣味小故事，将以前学习的汉字进行故事编排，锻炼学生的语言组织能力，为以后高年级作文学习打下良好基础。
4.谜语识字法
小学生因为处于懵懂时期，好奇心比较强。谜语学习既可以满足学生的好奇心还可以达到教学的目的。在利用已经学习过的汉字的基础上，根据字形结构简单的制作谜面，例如“碧”可以简单的制作谜面为“王”“白”二人“石”上坐.这样既可以加深对以前学习知识的复习巩固还可以采用联想记忆法记住新学习的汉字，可谓一举两得、双管齐下。
小学语文教学方法多媒体教学相关资料显示，“有效的语文课堂教学，应该是以发展性教育教学目标为引领，尊重课堂教学的基本规律，实现学生的真正发展的教学。突出表现为关注人的发展、促进语文学习、呼唤效益意识。”传统的小学语文课堂教学，语文教师多采用灌输式教学，导致课堂缺乏新意，学生学习积极性不高的问题出现，进而造成了小学语文教学效率低下的局面。新课程改革要求我们探寻高效的小学语文教学方法。
一、小学语文教学的重要性
面对21世纪的激烈竞争，语言成为传承中华文明的重要桥梁，语文教学可以促进中华文明的传播和发扬。小学语文教学作为整个语文教学的基础阶段，也是重要的阶段，小学语文教学的有效与否，关系到学生正确理解和运用语言文字能力的培养。教学的效率是教学的关键，有效的小学语文教学，在激发小学生学生的语文学习兴趣，增强其学习动机的同时，更能促进小学生的整体素质的提高和个性的发展。
二、小学语文教学现状
1.《语文课程标准》要求小学语文教学应该坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，但是在实际的教学过程中，很多小学语文教师受传统语文教学方法的影响，教学方法比较单一、枯燥，造成语文基础知识教学与语文基本技能训练的脱节。固定的教学模式，更是影响了小学生学习语文的积极性，直接影响其语文能力的提高。在小学语文教学实践中，语文教师应该采用灵活多变的教学方法，努力地提高小学生的语文学习积极性，注重其语文个性的培养。
2.小学语文教师教学方法和其工作素质不高，直接影响了小学语文教学工作的有效开展。在小学语文课堂教学的过程中，有些语文教师，缺乏相关教学方法、策略，造成对某些教学重点的忽略，更有小学语文教师，只是强调应试教育中的小学语文基础知识的教授，忽视了小学生语文情操的培养。这些小学语文教学的不足，直接导致了小学生的语文素养和能力的明显下降。
3.小学生正处于语文学习的启蒙阶段，此阶段语文课堂上师生之间必要的情感交流，是有效提高小学语文教学的重要手段。相关心理学研究表明，“学生积极地情感，能有效增强学生的记忆力，丰富学生的想象力，能够使学生的潜能得到充分的发挥。”
三、小学语文教学的教学方法
1.小学语文教学过程中，教学思想和教育手段的有效结合，能有效地促进现代教育目标的实现。建构主义认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”可见，学习是获取知识的过程。把现代化的教育方法和教学手段相结合，坚持“以学为主”的教学模式，才能创造更加高效的小学语文教学课堂。
2.传统的小学语文教学内容枯燥，教学方法和模式比较单一；多媒体辅助教学则可以节省小学生的语文学习时间，提高教学效率。教育心理学家研究指出，“多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率”。可见，多媒体教学手段的应用，还能激发小学生的学习动机，提高学生学习的主动性、积极性，促进小学生智能的发展。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势，往往令常规教学望尘莫及。
多媒体教学在小学语文教学中的合理应用，在突出教学的重难点，提高教学效率。在教《刻舟求剑》时，充分利用多媒体手段，设置相应的动画效果，让学生先观察，然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性。同时，更能够激发小学生的语文学习积极性。如《海底世界》的相关视频，不仅让小学生在欣赏魅力景象，更吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
多媒体教学可以集图、文、声、像、动画等手段于一体，使学生展开想象的翅膀。如在教《皮球掉进池塘了》一课时，先让小学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让小学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，小学生在充分发挥想象的同时，也激活了自己的创造性思维。
3.语文教学具有涉及领域较多，知识面较广的特点，教育资源的充分利用，可以丰富其教学内容。小学语文教学的过程中，可以有效地把各个教育资源有效地结合起来。如远程教育资源的内容有国家配发的光盘、有卫星网播发的资源、有因特网下载的资源等。小学语文教师要对当地教育资源和远程教育资源进行加工和整合，使其符合小学语文的教学要求，促进小学语文教学的有效开展。
总之，传统小学语文教学方法的改革，直接影响新课标的有效实施以及小学生自身语文素质的有效提高。小学语文教师能力的提高与否，更是关系到小学教育教学工作的有效开展。为此，小学语文教学工作者，必须努力关注自身教学水平的提高及工作能力、素养的培养。只有深化语文教学改革，进一步转变小学语文教育思想，更新其教育教学观念和教学方法，才能把自身培养成为具有高素质教育教学工作者的同时，有效地促进小学语文教学工作的开展。
参考文献
[1]董鑫.小学语文教学方法改革的几点尝试[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（3）[2]季翠丽.小议语文课程改革[A].山东省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C].2006
一、小学语文教学现状
小学语文教学的重要任务是培养学生的语言能力，激发学生的想象力与创造力，培养学生语文学习的兴趣，但是长期以来受传统教学理念的影响小学语文教学过度注重语文理论基础知识的教学，忽视学生想象能力与创造能力的培养，使得我国小学语文教学水平背离素质教育的初衷。其具体表现在两个方面，第一，受区域之间教育水平发展差异化的影响，一些地区教材大纲与教材内容相对落后难以满足素质教育教学需求，同时教师队伍整体素质水平不高，语文教育教学缺少新鲜血液，同时由于教学理念思想相对陈旧，教学方法手段落后，影响了我国小学语文教学水平的提高。第二，有些学校忽视素质教育教学的重要性，片面强调应试教育的作用，以升学为导向进行小学语文课程教学，对教师教学工作的考评简单依照学生考试成绩，对教师教学工作缺少正确的指导与推动，导致教师在课堂教学中忽视小学生生理与心理成长阶段的特殊性，教学模式以简单知识传授为主，忽略课堂互动的重要作用，多采用单一的知识传授教学模式，忽视课堂互动教学对学生能力培养的重要作用，教学方法与手段难以满足学生的教育需求，不利于学生创造力的培养。
二、新课程背景下小学语文教学改革
（一）小学语文教学内容的改革
在注重培养学生想象力与创造力，加强学生素质教育的语文新课程教学背景下，小学语文教学内容的改革是提高小学语文教学水平的有力保障。小学语文教学课程内容改革首先应当选用符合素质教育标准的教育目的多元化的语文教材与选读教材，扩展小学语文教学的作用，在基础知识的教学层次上增加开发学生想象力与创造力的教?W内容，增加语文实际语言表达应用能力教学内容与引导学生树立正确人生观、价值观、道德理念体系与责任感的教学内容。在课程内容教学课堂比重分配时合理的分配教学时间，使小学语文教学内容改革能够为学生提供多元化、多层次的素质教育教学内容。例如在小学语文教学中引入剧本表演教学，使学生进行角色扮演进而发挥学生的语言表达与创造能力。
（二）小学语文教学方式的改革
语文教学方式的设计与选取受教师素质与理念的影响较大，因此在进行小学语文教学方式改革时教师应当树立正确的语文教学理念，提高自身的教学理论水平，丰富教学方法与技能的知识储备，针对学生生长发育特殊阶段的心理与生理特征，科学合理的进行语文教学方式改革。首先，教师应改变传统的传授式语文课堂教学方式，增加语文课堂教学中互动语文教学方式的比例，转变教师在课堂中扮演的角色，以朋友与学习伙伴的角度与学生建立新型师生关系，通过引导与帮助提高学生自主学习能力，培养学生的想象力与创造能力。其次，鼓励学生通过质疑与讨论的方式开展语文学习，在学习过程中提升学生的语言表达与逻辑思维，养成善于思考的良好学习习惯。第三，在语文教学中“善用鼓励”将强队学生的肯定教学方式，帮助学生树立良好的自信心，帮助学生养成良好的梳理学习压力的心理素质与能力。
（三）小学语文教学评价的改革
小学语文教学效果评价系统设计理念与评价标准不但影响着教师的教学理念，也制约了小学语文教师的素质教学能力，因此在重视素质教育教学的新课程背景下的小学语文教学应当及时对小学语文教学评价进行改革，使小学语文教学评价体系与指标符合素质教育的需要。首先在语文教学评价时注重对学生作为教育主体的评价，引导教师转变教学观念，重视学生作为课堂教学的主体，正确定位教师在语文课堂教学中的辅助作用，建立科学有效的课堂师生学习关系，其次，通过发挥教学评价的指导作用，加快小学语文教学课堂中教学内容与教学方法设计改革，督促教师通过正确的语文课堂教学内容与方法改革提高小学语文素质教育水平。例如在语文教学评价中加入各种语言类课外竞赛于活动的教学评价，使学生在竞争学习中加强自身语文能力的提高。
关键词：小学 语文教学 学科 作用
【中国分类法】：G623.2
语文和数学是学生最早接触到的两门课程，也可以被认为是其它学科学习的基础，特别是语文，它贯穿着学生学习生活的始终不管是学习还是工作，都离不开语文的影响，也正因为如此，小学语文教学在整个小学教学中占据非常重要的地位，小学语文教学对于其它学科的作用也非常多。
一、小学语文教师教学对于其它学科的作用
1、小学语文教学是其它学科学习的基础
小学语文教学对于其它学科的作用，最为重要的一点就是基础性作用，这是由语文学科的本质内容决定的。小学语文教学是小学生入门学习最先接触到的学科，从最开始的拼音学习到汉字学习，再到对于句子的理解，基本语法掌握，以及写作能力的培养，这些内容是语文教学的主要内容，同时也是其他学科学习的必要基础。首先，只有有了基本的汉字掌握量，才有可能进行其它学科的学习；其次，语法等内容的学习，提高了学生的理解能力，这对于其它学科的学习也是非常有必要的。此外，小学语文教学对于其它学科的基础性作用还有很多，不管是历史、政治等文科类科目的学习，还是物理、化学等理科类科目的学习，甚至是外语的学习，都要求学生具有较强的理解能力，反思能力，自我提高的能力等，而这些能力都是要以掌握基本的语文知识为基础的。因此，小学语文教学是其它学科的基础。
2、小学语文教学可以提高学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，在学习过程中，特别是小学生的学习，学习兴趣起着非常关键的作用。小学生刚刚进入校园，刚开始接触校园中的学习环境，同时小学生的年龄又决定了他们贪玩、喜闹等性格，这样一来，他们就非常容易产生厌学的心理，所以说，能够培养学生的学习兴趣，让小学生由被迫学习转变为自愿学习非常重要，而语文教学则在一定层面上就可以解决这一个问题。相对于其它学科来讲，小学语文教学的内容与学生的生活非常近，毕竟语文教学是一门以语言为基础的教学，小学生在入学前已经掌握了最基本的表达能力，所以他们对于语文教学的内容相对不是非常陌生，这就使得语文教学显得相对简单，所以说他们更愿意接受一些。此外，语文教学的内容相对灵活，教学方法的应用也非常灵活，教师可以通过多种方式实现教学目的，比如做游戏、表演式教学等，这些对于小学生而言都是非常具有吸引力的。这样，语文教学过程中，教师就可以充分利用这一点培养学生的学习热情，让学生了解到学习中的快乐，也就是提高学生的学习兴趣。学生对于语文课学习兴趣的提高，自然可以影响到其它学科，因为在语文课的学习中，很多学生已经开始逐渐接受学习，乐于学习。由此可见，小学语文教学可以提高学生的学习兴趣，进而对学生其它学科的学习产生影响，所以说这也是小学语文教学对于其它学科学习的作用之一。
3、小学语文教学可以端正学生的学习态度
对于学生学习态度的端正也是小学语文教学对于其它学科学习的作用之一。学生的学习态度直接关系到学生的学习效率，正确的学习态度对于学生一生的发展都有非常重要的作用。上面已经提到，在小学教学过程中，相对于其它学科而言，学生比较容易接受、也更愿意接受的是语文学习，因此语文教学的内容对于学生的影响相对更大。在语文教学内容中，会有关于德育的内容，这些内容对于学生心智的成长，思想的形成都起到了至关重要的内容，而学习作为一项传统美德，自然会在语文教学中出现，通过在语文课上对这些内容的学习，学生可以慢慢理解学习的重要性，了解学习的最终目的，最终端正学习态度。所以说，小学语文教学可以端正学生的学习态度，进而使得学生更好的看待其它学科的学习，对于学习态度的端正也是小学语文教学对于其它学科学习的一项重要作用。
除了上面提到的三点外，小学语文教学对于其它学科学习的影响还有很多，比如小学语文教学可以培养学生的学习方法，进而使学生的学习更容易等。总之，小学语文教学对于其它学科学习的作用是非常多的，并且是不容忽视的。
二、利用语文教学拉动其它学科学习的方法
在分析了小学语文教学对于其它学科的作用只有，与之紧密相关的就是如何利用好小学语文教学对其它学科学习的作用进而实现小学语文教学对其它学科的拉动，总的来说，其方式主要有：
第一，小学语文教师要有通过语文教学实现对其它学科学习的拉动的意识，只有教师有足够的相关意识，才能在小学语文教学中适当涉及关于学习兴趣的培养，学习态度的端正等问题，进而通过这些内容实现对其它学科学习的拉动作用；第二，是要增加小学语文教师同其它学科教师的沟通和交流，在沟通交流的过程中使小学语文教师能够适当了解其他学科，这也是小学语文教学拉动其它学科学习的重要途径；第三，创新语文教学方法，为其它学科的学习寻找合适教学方式，语文教学的内容的灵活性决定了语文教学方式的自由性，所以语文教学中可以尝试多种教学方式，通过对不同教学方式的尝试可以为其它学科的学习提供一定的经验和参考，这也是小学语文教学对于其它学科的拉动方式之一。除此之外，利用小学语文教学拉动其它学科学习的方法还有很多，但是都需要各学科教师之间的配合以及小学语文教师的努力。
结束语：
小学语文教学作为小学教学中一项基础教学，对于其它学科学习的作用的体现是多方面的，要充分发挥这些作用，实现小学语文教学与其它学科学习的共同发展。
参考文献：
1.探源――强化教师教学观念的改进
目前，我国小学教师中还有很多老教师，这些教师在小学语文的教学中拥有丰富的经验，并且教学态度很认真，但其教学方法比较落后，大多是采用以往比较传统的教学方法。很多教师总是要求学生死记硬背，这种教学模式不利于学生在语文学习中的发展。
因此，在进行小学语文教学改革时，首先应增强改革的氛围，并让相关教育领导对小学语文教师进行相应的培训。要求语文教师不仅要理解理论上的内容，同时还要进行多层次多方面的交流和讨论，教师间也可以针对小学语文教学现状进行分析和探讨，同时总结一下能够有效改善小学语文教学的可行的想法。在进行实践时，可以让教师参考一些成功的教学实录，让其能够从思想上赞同小学语文教学改革，并产生在自己负责的课堂上大胆实践的想法。当然，教师在语文教学观念上的转变并不是否定传统的小学语文教学方式，而是对我国传统语文教学在继承可取的基础上适当进行创新。同时也不应过于依靠国外的教学理论，这些理论虽然对我国小学语文教学有一定的作用，但也有与我国小学语文教学不适应的地方，如其对我国汉字的特点方面继承不够。因此，我国小学语文教师应当多了解传统小学语文教学的存在的优势及不足的地方，然后在此基础之上进行适当的借鉴和创新，从而达到提高我国小学语文教学质量的目的。
2.寻根――提高小学语文教师的教学水平
小学语文教师的教学水平的提高直接影响着小学语文教学改革，因此，应加强小学语文教师各方面的学习。首先应当让小学语文教师多学习心理学、教学论、现代科学、语言学等不断提高教师的职业素养及理论水平，让其树立起小学语文教学的新理念、新思维，拓展教师的视野。
随着时代的不断发展，教学模式也在不断翻新，但小学语文教师仍应继承我国传统优秀文化，并将这些精神财富传递给下一代。因此，应加强教师本身的语文素养的提高，科学的对传统语文教学进行继承和发展。同时应注意尊重传统语文教学，并不意味着完全遵从，传统语文教学是语文教学的根。因此，教师应当积极提高自身素质，多研究传统语文教学的科学性及丰富性，多积累传统文化知识以及先进的科学知识，以传统小学语文教学为根基来借鉴先进的语文教学思想，结合自身的实际情况来进行适当的创新。例如在讲到《乌鸦喝水》这节课的时候，教师可以通过多媒体软件来播放教学视频，让学生生动地看到乌鸦是如何尝试方法来喝到瓶子里的水的。同时教师也可以设计问题，让学生思考还有没有其他方法呢？进行实现了学生的思维拓展。
3.叶茂――加强对学生的各方面的指导
很多语文教师过于重视教材中的记忆性的内容，忽略了特色教学内容的教学，这种单一的教学模式忽视了语文对学生思想及心灵上的影响。语文是一门充满感情和个性的学科，有效的语文教学能够激发学生的创新思维，并能够丰富学生的想象力，因此，教师在进行语文教学时应注意通过丰富的教学资源来让学生充分感受到语文带来的思想上的启迪及情感上的陶冶。当然还应加强学生对语言文字应用的教学，让学生能够具有扎实的语文基础知识和语言能力。并且，学生能够深刻的理解语言，才能感受到语言中蕴含的思想，因此，教师应加强学生对语言的训练。让学生能够灵活的应用语言。
关键词： 愉悦教学法 小学语文教学 有效教学
语文是小学教学的基本科目，小学语文是基础，小学语文的教学质量直接关系学生今后的成长。随着教育理念的不断革新，人们对小学语文教学质量的要求越来越高。在人们对小学语文教学的重视程度越来越高的背景下，加强小学语文教学方法的研究显得非常有必要。愉悦教学法是一种科学的教学方法，运用愉悦教学法能够提高教学的有效性。
愉悦教学法是一种先进的教育理念，愉悦教学法是情感教育与素质教育的结合。愉悦教学法的主要目的是让学生在愉快学习中不断提高自身的学习能力。运用愉悦教学法不仅有助于提高学生的学习成绩，还有助于提高学生的综合素质。在小学语文教学中应用愉悦教学法是语文教师的必然选择。
一、愉悦教学法
愉悦教学法主要是指在课堂教学中，教师通过各种手段调动学生学习的积极性从而实现有效教学的方法。愉悦教学法与其他教学方法不同，愉悦教学法不仅强调课堂教学，还带有愉悦教学的性质。
愉悦教学法与其他教学方法是不同的。愉悦教学法有其自身特点。我们通过对愉悦教学法进行研究，发现愉悦教学法具有以下四个特点：一是一致性。所谓一致性主要是指在教学内容上，相同年级学生所学习的内容是一致的，不存在明显差异。二是注重激发学生的学习动力。愉悦教学法非常注重激发学生的学习能力。在教学过程中愉悦教学法主张通过各种手段吸引学生的注意力，充分激发学生的内在动力，发挥学生的主体作用。三是愉悦教学法的对象是学生全体。与其他教学法不同，愉悦教学法的对象是学生全体，而不是单个学生，这是与其他教学方法的一个显著区别。四是愉悦教学法的目的是实现有效教学。有效教学是愉悦教学法的一个根本目的，教学效率不高的愉悦教学法是不成功的，至少是需要重新进行评估的。在教学过程中教师要把有效教学放在首位，同时要注重愉悦教学，通过多种手段让学生在愉快的学习中提高自身语文成绩。加强愉悦教学法的应用，了解愉悦教学法的特点是关键，在今后的教学过程中必须加强对愉悦教学法特点的研究。
二、愉悦教学是实现小学语文有效教学的关键
愉悦教学本身的目的是实现有效教学。加强愉悦教学在小学语文教学中的应用是实现有效教学、提高学生综合素质的关键。在小学语文教学过程中应用愉悦教学法，能起到三方面的作用：一是能够为学生提供一个愉悦的环境。愉悦教学的一个重要特点就是通过营造和谐、愉快的课堂氛围进行有效教学。采用这种方法有可能为学生营造适宜的环境。二是有助于培养学生的创新精神。与传统的填鸭式教学方法不同，愉悦教学法尊重学生的主体地位，它是通过培养学生主体的学习精神进行教学的。因此在教学过程中可以有效培养学生的创新精神。在教学过程中应用有助于培养学生的创新精神，有助于学生德智体全面发展。三是有助于陶冶学生情操。愉悦教学法是情感教学与课堂教学的结合，愉悦教学法的应用不仅能够提高学生的综合素质，还能够陶冶学生情操，培养健全的人格。在教学过程中，教学人员通过愉悦教学法培养学生的健全人格。在教学过程中我们应该高度重视这个问题。小学时期正是学生生理心理发展时期，在小学阶段受到的教育会影响学生的一生，在今后的教学过程中我们不仅要重视学生语文成绩的提高，还要注重学生的人格精神的培养。人格精神的培养在很大程度上依赖于愉悦教学法。
三、小学语文教学中应用愉悦教学法的措施
在小学语文教学中要想应用愉悦教学法，我们认为必须从营造课堂氛围、变革教学方法、丰富教学形式等角度进行考虑。总的来说要想加强愉悦教学法在小学语文教学中的应用需要做到以下几点：一是要实现情景教学，创设愉悦环境；二是要激发学生兴趣，调动学生学习积极性；三是要不断创新教学方法，实现有效教学。以下详细分析这三个措施。
（一）实现情景教学，创造愉悦环境。情景教学是愉悦教学的应有之义。愉悦教学能否起作用在很大程度上取决于情景教学的目的。所谓情景教学主要是指通过创设愉快情境实现有效教学的一种教学方法。在愉悦教学中的情景教学主要是用来活跃课堂气氛，让学生心情愉快。加强情景教学，需要做到以下几点。
1.师生地位平等。愉悦教学的主要目的是提高学生的综合能力。学生综合能力的提高关键在于师生地位平等。在愉悦教学中必须保证师生地位的平等。学生在课堂教学过程中要发扬民主，要真正重视学生的主体地位，真正把学生的语文学习与情感教育结合起来。在课堂教学过程中教师必须主动同学生沟通，与学生保持良好关系。只有与学生保持良好关系，才能真正实现师生地位的平等。语文教师在教学过程中应该积极鼓励学生进行讨论。在讨论过程中教师要积极地参与其中，只有这样才能真正实现有效教学。
2.树立良好的风气。树立良好风气是提高学生学习成绩的有效手段。班级风气对小学生有很大影响。歪风邪气会影响教学质量，最终降低学生的学习成绩。歪风邪气下学生的心理状态会出现变化，小学语文教学就会存在定位偏差的问题。为了创设愉悦情境就必须保证学生有健康的心态，而要有健康的心态就必须树立良好的风气。在教学过程中教师必须通过树立典型、弘扬正气等手段创设愉悦情境。
3.教师必须带着真情实感教学。在教学过程中能否创设愉悦情境关键在于教师是否是带着真情实感进行教学的。情景教学的本质就是真情实感。只有带着真情实感进行教学，教师才有可能真正散发魅力，学生才会用心学。
（二）激发学生兴趣，调动学生学习积极性。兴趣是最好的老师，在教学过程中必须学会激发学生兴趣，从而调动学生积极性。只有真正激发学生兴趣才能实现有效教学。语文教师要想激发学生兴趣可以通过以下三种方式进行：一是通过小学语文课本本身的魅力激发学生兴趣。例如在讲解小学语文一年级上册《人有两个宝》的时候，就可以通过领会课文中形象的语句激发学生的兴趣。《人有两个宝》这篇课文的语言十分生动形象，教师在教学过程中可以运用一些特定的手势激发学生兴趣；二是通过教学道具激发学生兴趣。例如在讲解小学语文一年级下册《乌鸦喝水》时，就可以找一个瓶子和一些石子，通过往瓶子里装石头使瓶中的水溢出来。通过这种方法有效激发学生学习兴趣；三是通过表演激发学生兴趣。在小学语文教学过程中教师可以通过唱歌、表演等形式增强课堂吸引力，从而实现有效教学。例如在讲解《春晓》时，教师可以通过鼓励学生有感情地朗读，激发学生兴趣。在小学语文教学中应用愉悦教学法的关键在于调动学生积极性。只有在充分调动学生的积极性的前提下才能实现有效教学。
（三）不断创新教学方法，实现有效教学。小学语文的教学方法是多种多样的，在教学过程中教师必须不断创新教学方法，通过创新教学方法实现有效教学。在教学过程中教师可以通过快乐游戏法进行教学。小学生在课堂上很难集中精力听课，教师可以采用快游戏法进行教学。例如在讲解成语时，教师可以通过成语接龙等智力游戏进行教学，这样既可以有效激发学生兴趣，又可以锻炼学生的心智，从而提高学生的语文能力。除了游戏教学法外，教师还可以运用竞赛的方式进行教学。例如在讲解春联的时候，教师就可以鼓励学生在春节期间收集春联，通过这种方式让学生充分领略我国历史悠久的春节文化，在这一过程中，有效提高学生对对联的能力。
小学语文教学是未来素质教育的重点，在未来的教学过程中应用愉悦教学法是教师的必然选择。在人们对愉悦教学法的了解不断深入的背景下，加强愉悦教学法的应用具有重要意义。本文详细分析了愉悦教学法的含义，以及小学语文教学中愉悦教学法应用的三个措施。在今后的教学过程中要想提高学生的综合素质就必须按照上文提到的三个措施来做，努力创设愉悦情境，引导学生不断提高自身成绩和素质。
参考文献：
[1]张霞.浅议小学语文教学实施愉快教学[J].课外语文，2013，（6）.
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