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节约粮食的来历

时间:2024-02-29 14:38:32

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节约粮食的来历

第1篇

1.结合学校的实际情况,摆正教师和学生的位置,营造一种宽松的信任的氛围,遵循学生的心理活动,突出中心和典型事例,提纲挈领讲解,并辅之以练习,学生就能较好地掌握知识。

教学过程中,师生之间是平等的对话关系,老师应充分了解学生,信任学生,现在的教学任务已不是单纯的传授知识和资料的提供者,而是学生求知和成长过程中的向导。通过与学生的对话唤醒学生的学习动机,提高其学习能力。课堂上教师应热情耐心地讲解和鼓励学生,循循善诱,恰到好处地点拨,尽可能地激发学生学习兴趣,促进学生的主动性,创造性,提高课堂效果。当学生对课堂上的知识面感到厌倦时,他(她)既不会抑制反映,也不会顾及什么规矩礼仪,兴趣和注意力迅速转移。一般来说,初中学生的理性思维能力较差,大都是靠自身基本的感性认识去认识现实生活。鉴于此,对他们的讲课就要有明确的主题,最好要有典型和直观性很强的材料,说理有力,内容简洁,用明快直接的方式告诉学生是“什么”,或者“怎么样”,不要过多的委婉迂回。譬如给他们讲“节约粮食”,可以引导他们弄清粮食的来历。再如讲“珍惜时间”,可告诉他们时间的不复返性,时间与生命的关系等,对于语文讲课中的中心和主题,有必要借助各种修辞手法或采取间断重复等方式,置之于特定的高度,使其鲜明突出,以增强学生的感性认识。

2.讲课时主次分明,语体得当,同时音调和音质也是不可互略的因素。课堂上,教师用学生喜欢的语言来讲,系统地讲解教材,传授知识,要充分理解透知识,对于可能涉及到各种知识,老师讲课前要作好充分的准备,保证所学内容的系统性,完整性。上课时,师生多利用问答对话的方式进行,不仅仅老师要讲,学生也要积极地参与进来,老师向学生提问题,学生亦可向老师提问题,还有学生间相互提问或讨论。讲课时要尽可能地抓住主题和关键,因势利导,多给学生发言的机会。同时讲后还要进行小结和练习,让学生对重难点做到心中有数。当然这种方式也可不拘泥于一问一答,学生的疑问也可作为现场讲授的内容,使师生互动能够达到一定高度。

3.讲课时所采用的语言,宜更多地采有口语,规范得体、通俗的语言能够给人以亲切感,对初中学生来说,教学中,我尽量选择适合少年心理和趣味的语体来讲,这倒不是借学生的腔调和语言,而是激发学生学习兴趣,还得注意音节清晰,朗朗上口,语法和修辞切合初中生的理解力,句式要求简短流畅,避免不必要的附加成分,多有排比和反问,语势起伏跌宕。

考虑到学生的认知特点和教学内容的特别性,我在讲课时语言尽量清晰,简练、准确、生动,要有启发性。其次是说写并重,恰当地运用板书,情景再现地把新知识与学生的认知中原有的知识联系起来,激发学生的积极性。第三,对教材中的发现的问题,要让学生充分发表意见,老师要大力引导,特别是对与教学主题有关的问题,老师要及时鼓励,让学生有成就感并激活课堂,提高学生的学习兴趣。这方面,以古文言文的讲解尤为突出,如《论语》和《伤仲永》这些文章。