时间：2024-03-01 14:43:38
导语：在多媒体教学系统的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：多媒体；系统；网络；信息化
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0108-01
一、概述
21世纪是一个信息时代，随着网络应用进一步扩展，校园网建设开始以教学应用为导向。学校的主要功能是教学，因此面向教学应用是校园网的基本功能。强调教学应用的目的是贯彻以人为本的教育指导思想，充分发挥主体教育思想在互联网时代所倡导的随时随地、人人参与的行为模式。
学校的目的是通过教学过程来培养人才，因此对教学过程提供直接支持应是校园网信息化平台的最基本，也是最重要的功能。校园信息化平台最重要的还是服务于教学，它的核心应用是教学。
为了满足学校的教学需要，在充分理解了教育信息化的根本目标后，提出了运用多媒体技术来构建符合学校特色的多媒体教学系统。系统采用先进的网络技术、多媒体传输技术，压缩存储技术等，从而彻底解决了基于校园网基础上的教学信息化应用。
二、系统功能分析
1．多媒体教室功能
（1）多媒体设备的操作实现自动化和多样化，简化操作使用难度，方便老师教学，自动开关设备程序可随意设定。
（2）网络中控采用2U厚度全贴片工艺设计生产，可内部集成两路D1实时视音频编码DSP、VGA采集DSP、4口10M/100M交换机、IP电话和电视接收等模块，能够每周7天，每天24小时不间断工作。
2．多媒体教室设备远程启动/关闭和监测功能
（1）远程的设备控制：可以远程开启和操作教室的控制系统。并用直观图形画面反馈显示设备状态；多媒体教室之间网络中控采用校园网络联网；（2）管理员可以对多媒体教室进行远程启动，从而让教师上课前，设备即进入预备状态；可以对多媒体教室进行远程关机，即便教师下课忘了操作，也可以很快的被正常关闭；（3）设备状态的自动监测：通过传感器可以监测每个教室中控的供电，电脑和投影的开关状态，并通过网络传送到总控制室，用直观图形画面显示系统状态和讲台门的状态；（4）跨网段控制：管理人员通过互联网可以在控制室以外的地方对多媒体教室的设备进行监控，管理系统软件提供身份认证和三级权限管理，只要有权限并联上互联网，可以实现随时随地的监控。
3.课表功能
(1)课表可以和IC卡配合使用也可以脱离IC卡使用；(2)中控系统可以根据课表对教室讲台和设备进行自动控制。
4.教室讲台设备IC卡管理功能
(1)网络中控的IC卡系统采用S70接口，与学校“一卡通”系统兼容；(2)与多媒体讲台配套，采用非接触式IC卡感自动开启讲台和多媒体教学设备；(3)IC卡课程表管理：通过配套软件，课表授权各IC卡在特定教室一学期（或几周）内的有效的时段并保存刷卡记录。课程表存放在教室的IC卡读写器上，在网络出现问题，读卡器能正常使用；(4)系统提供（超级管理员，一般管理员，及教师卡）三种不同权限的管理卡。刷卡记录能在中控系统的数据库中长期保存，并能方便地进行查询。
5．教室设备权限分配及计划任务
（1）分组管理：可以对所有教室进行分组管理，使管理更清晰明了；并可设定不同管理员只能对某些组进行管理；（2）设备权限管理:管理员可以预先定制教室设备的使用权限，到设定时间系统将只允许授课人员使用某些设备。
6.控制批处理和远程维护
（1）对所选的多间教室设备进行批处理：同时完成多媒体讲台电子锁、投影机、银幕、展台、电脑的开启、关闭等功能；（2）远程维护中控和电脑，修改中控主机中的设置参数、红外码、232码、安装（更新）软件等；（3）可以实现远程开启电脑和远程软关电脑，可以远程复位中控系统，但复位时各设备均不掉电；
7．IP电话对讲报障
网络中控内置IP电话，IP电话和网络中控共用一个网口和IP地址；每个教室都可以打电话到管理室进行电话咨询，管理室的老师也可以打电话给每个教室，随时执导教师的操作。电话号码的设置按教室编号来设置。
三、建设系统所取得的成果
多媒体技术对教育现代化有着举足轻重的作用，与传统教育相比，多媒体教育有自己的优势，能够提高教学效率，能够改善教学过程等等，归纳起来表现在以下几个方面：
1.强调交互性。这是多媒体诞生的原因之一，也是现代教学理论的偏向点。传统教学强调灌输知识，忽视了学习者的积极性，片面的将书本知识作为学习的评价标准，导致了学习者的积极性受到严重的压制，教学效率不高。
2.集中多种媒体，能充分刺激学习者多种感官，形成较好的效果。多媒体集声音、图象、视频于一体，将学习者学习的潜在能力发挥出来了。根据心理学研究，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。例如，视觉与听觉同时感知的信息要比单用视觉或听觉更全面、更深刻，也更有利于保持。
3.学生能够进行自适应学习。传统教学，老师讲解的知识是相对较少的，学习者无论是什么层次都必须接受，但是多媒体教学能根据不同学习者的能力制定不同的教学计划，促进更多的学习者进行有效的学习。
论文摘要:网络环境下的多媒体教学系统是教育信息化的主要部分，本文从多媒体教学系统结构以及功能与优势两方面进行探讨。网络环境下的多媒体教学系统包括硬件结构和软件结构。网络环境下的多媒体教学系统的功能与优势主要体现在它是通过网络传输信息，利用网络来进行教学，与传统教育模式相比可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性。
网络环境下的多媒体教学系统是教育信息化的主要部分，网络环境下的多媒体教学系统是在因特网基础上，将影视、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息，以计算机网络为基础，将多种媒体信息传给每个学生，同时实现双向，甚至多向实时交互传输的一种专用多媒体计算机网络教学方式。
一、网络环境下的多媒体教学系统结构
1.硬件结构
支撑网络教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络，一般是一个网络中心，它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同，变化很大，组织结构形式也各不相同，但一般来说，都具有如下模块:接入模块、交换模块、服务器模块、网络管理与局域网用户模块、课件制作与开发模块。
块的主要设备是路由器，路由器的主要作用是通过网络专线将整个网络接入因特网，从而使本网的用户能够访问因特网资源，而其他网络用户能够访问本网信息。交换模块是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。服务器模块主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等，它们可以由一台或多台高性能的计算机承担。网络管理模块主要对整个网络进行监控，进行运行性能的监测、故障的预警和诊断等等;计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。局域网用户模块主要功能是让学生和教师能够以多种方式访问网络资源，从而达到教学或学习的目的。课件制作与开发模块主要是开发、维护网上的教学内容与教育资源，以实现教育信息的不断更新与丰富。
2.软件结构
一个完整网络环境下的多媒体教学系统，不仅需要系统软件的支持，如网络操作系统、Web服务器、FTP服务器等等，还需要一些专门支持教学的应用软件。
(1)多媒体授课系统
多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统，一个是同步广播授课系统。
(2)师生交互工具
为了有效地支持分布在异地师生间的交流，远程交流工具应不仅仅提供传统的基于文本交流，还应提供包括图形、语音、视频等多媒体的支持。同时，类似于传统的教室教学中的黑板，身处异地的师生也能够通过特定的软件白板来交换意见。
(3)网络题库管理系统
基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等，支持各种类型的测试，并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师可以根据不同的测试目的，通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。基于Web的题库系统能够完成一般的题目管理功能，如题目增加、删除、修改等等。试题内容支持图形、语音、公式等多种形式的媒体。还应能对学生的测验结果进行统计分析。
(4)考试与评价系统
考试以及对考试结果的分析与评价，在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网，使得远程考试在许多方面比传统考试优越。
(5)学习管理系统
不管系统具备多么高的智能性，计算机并不能替代教师，计算机可以把人类从简单的重复性的智力劳动中解放出来，但教学过程中的高级诊断、管理、推理必须由教师来完成，可以说，缺乏教师参与的学习系统，不是一个完美的学习系统，在网络环境下的多媒体教学系统中，教师的参与仍然非常重要，它可以弥补计算机系统的不足。具体地说，系统的教学管理应具备如下功能:针对性的辅导、疑难解答、协作监控和实施智能个性化的远程学习环境。
二、网络环境下的多媒体教学系统的功能与优势
1.网络环境下的多媒体教学系统的功能
网络环境下的多媒体教学系统的核心多媒体网络教室，充分体现了网络多媒体教学中所蕴涵的完整的教学思想，创造了一个符合学习心理的、交互式的教学环境，其主要功能有:
(1)多媒体教学功能
配合相关的教学软件，该功能适合用于各学科的教学。它将服务器的声音、视频、文本等信息传输于所有的学员。也可以直接传输取之不尽的网上信息。
(2)师生交互功能
学生通过软件共享白板、语音交互、视频交互以及传统文本交谈方式和教师进行交流。
(3)同步浏览功能
在师生交流过程中，能够提供同步浏览的机制，使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。这样教师可以定位在同一个环境中的所有学生端的浏览器，从而指导学生在网络上浏览学习资源。
(4)自查、自测功能
基于Web的题库系统可以使学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。还能对自己的测验结果进行统计分析。
总之，网络环境下的多媒体教学在功能上已超越了传统的计算机教室和语音室，配合越来越多的多媒体教学软件和取之不尽的互连网上的信息，将会收到良好的教学效果。
2.网络环境下的多媒体教学系统的优势
(1)变被动为主动
网络环境下的多媒体教学所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，能有效激发学生的学习欲望，有利于发挥学生的认知主体作用，而传统的教学过程从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤都是由教师事先安排好的，学生只能被动参与。而在多媒体教学网络这样的交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和适合自己水平的练习。
(2)展现形式更加多样
网络环境下的多媒体教学提供了多种展现形式，比如软件共享白板、BBS、电子邮件、同步浏览等，从而有利于知识的获取和保持。
(3)学生有更多的自主性
网络环境下的多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可与教师充分交流，使个性化教学成为可能。同时多媒体教学网络的遥控功能使学生能相互学习、相互辅导，有利于培养学生的协作能力。另外这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。
总之，网络环境下的多媒体教学是一种全新的教学模式，它以计算机网络为基础，教师通过网络把教学信息传给每个学生，学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。
参考文献
[1] 姚兵，赵亚婉，马力. 基于Internet的多媒体远程教学系统设计及实现. CERNET的研究与发展-计算机应用(增刊).
基金项目：教育部教育信息化建设项目，项目名：共享型专业教学资源库建设机制与应用模式探索，项目编号：1202086.
摘要：本文从实例出发，论述了多媒体教室的建设应从整体出发、系统考虑，把教师从鼠标、键盘、有线话筒的羁绊中解脱出来，到黑板前面，回归原生讲课姿态；配备相应的教学资源管理软件和云计算平台，实现教与学的互动交流；为改革课堂教学模式，培养创新型人才创造条件。
关键词 ：多媒体；多点触控；电子白板；云计算；教学资源
21世纪人类面临种种日益严重的挑战，需要学校培养出具有更多批判性思维、发散性思维和创造性思维，即具有高度创新能力的创新型人才。几千年来，中国传统的教师灌输知识、学生被动接受的传授式教学模式，已经不能满足现代教育的需求，取而代之的将是以教师教、辅结合，强调学生的主体作用，重视学生对教学的参与，从而培养学生观察能力、应变能力、创新能力和学会学习的以学生为主的互动式教学模式[1]。教育模式的改革，应使用现代多媒体教学系统，依托网络信息技术，构建云计算服务硬件平台和以仿真实训软件为核心的教学资源库软件平台，配合前端多媒体教室中教师授课空间设备和学生互动设备，形成完整的现代多媒体教学系统，以丰富的教学资源为学生创造性思维的发展和创新能力的培养提供条件。
一 教室建设方案
目前较为广泛的多媒体教室的构成是计算机加投影，该教学手段形式新颖、表现方法多样，但实际应用中其效果受教师的多媒体课件制作水平影响较大，再加上有线话筒和键盘、鼠标的限制，教师往往离不开讲台，主要时间都在“演示”课件，课堂教学成了“电灌、网灌”，教师成了课堂上的放映员和讲解员，学生则变成了记录员，师生之间缺乏互动交流。无法观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，难以有效发挥教师的主导作用，无法让学生参与教学，气氛呆板、生硬。
1、教师授课空间操作设备
为解决目前教学手段中存在的问题，提高教学效果，重庆工程职业技术学院所有教室，摒弃传统黑板，用一块100或120寸的多点触控电子白板替影幕布，超短焦投影仪和无线话筒让老师远离讲台，回归“黑板+粉笔”的原生讲课姿态而又使用现代“电教平台”。交互式电子白板既可以像传统的黑板一样，用手指书写、圈点、批注、标记，又可以利用丰富的教学资源、课件进行教学。教师利用电子白板的互动功能、传统的姿态、丰富的表情等，让课堂教学生动起来。同时配备一块同大小、同材质、无互动功能的笔写白板，一是为了整体美观，二是为了教师逐步适应完全手写的过渡，结构如图1所示。
白板底板选用：钢板基材、搪瓷表面，抗尖锐物敲击和划伤能力较强，水彩笔写书后易于擦除，投影到搪瓷白板上亮度均匀，无反光，无眩晕。白板触控技术的选择是涉及整个系统应用成败的关键，对投影对象的放大、缩小、左旋、右旋等手势的判断必须准确无误，否则达不到期望的效果。目前的触控技术主要有电阻、电容、压感、声波、光学、红外、表面光波、纳米电路等多种，能够真正实现4点、10点、16点、32点、48点以上的触控技术只有表面光波和纳米电路技术，触控点越多，对手势判断越准确，使用操作更轻松。相对于表面光波来说，纳米电路价格太高，因此，我们选择了性价比较高的表面光波技术32点触控，效果如图2所示。
2. 学生互动设备
为了节约成本和充分利用已有教学资源设备，我院采用瘦客户机，利用云计算平台，通过“桌面虚拟化”实现一人一机，使用鼠标、键盘而不用触摸屏。学生互动设备主要完成作业的下载、上传和仿真实训操作，尤其是在仿真实训平台上，围绕某一主题或任务，学生自己观察、分析、收集资料，在虚拟环境中解决问题，提高学生主动学习的热情，培养学生的观察能力，激发学生创造性思维。由于教室数量多，因资金问题，学生互动设备未能全部配齐，只能逐步实现。
二 教学资源库提供教与学的互动平台
根据学校自身需求特点，自主研发了教学资源库管理平台，按照学院－专业－课程－教师的结构建立存储空间。教师在课前将教学视频、图片、课件及相关文档资料上传到自己的空间，实现课堂资料网络化管理和在线播放；学生可使用该系统完成预习、复习、作业上传，以及进行任意时间、任意地点的自主学习；老师上课不用再带U盘或笔记本电脑。
三 云计算保障教学资源库的高密度访问
通过“服务器虚拟化”技术将现有几十台服务器进行整合，建立服务器集群，实现服务器资源的统一管理及合理利用，支撑校内外师生对教学资源库的高密度访问。
再由“应用虚拟化”技术为教学资源库提供仿真实训软件运行环境。实现了单机实训软件网络化，并可使PC软件跨平台在手机、平板等终端中运行，实现了仿真实训软件部署简单化。“应用虚拟化”技术使仿真实训成为“任何时间”、“任何地点”、“任何终端”都可使用的系统，顺应了移动终端发展的潮流，特别是对激发学生创造性思维、培养自主学习的热情是非常有效的手段。
四 结论
多媒体教学是实现教育信息化、改革传统教育模式、培养学生自主学习能力和创新能力的必然选择，但多媒体教学必须要从整体出发、系统考虑。多点触控电子白板是教室中最核心的设备，它集计算机、通讯、电子、感应等技术于一身，是教育教学软件、硬件、资源的集成化前端操作平台；教学资源管理软件是为教师和学生的教与学提供丰富资源与交流的平台[2]；云计算中的“服务器虚拟化”、“应用虚拟化”、“桌面虚拟化”及负载均衡等技术，是保障教学资源库和仿真实训等教育软件高密度访问的基础条件。本文仅对重庆工程职业技术学院多媒体教学系统的建设项目做了简要介绍，还需不断改进和调整，推进课堂教学模式改革，培养更多创新型人才。
参考文献：
[1] 王立达. 面向互动教学的多媒体教室建构方案[J].实验技术与管理. 2012,29(4)：207-210.
[2] 宋卫华.未来教室的构建及应用探讨[J].中国信息技术教育.2011(15):123-126.
关键词：智能流；流媒体；教学系统；多媒体
中图分类号：TP315 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）21-0085-02
现代教学课堂不再只有黑板、挂图等传统的教学设备，多媒体视频教学被越来越多的师生所接受。尤其对于医学教学，多媒体视频可以声像同步地重现真实场景，能使学生对病理案例有更直观的认识和理解。然而传统的多媒体视频教学方式具有等待传输的时间很长和占用用户大量的磁盘空间两大缺点，严重限制了师生在校园网上对多媒体的使用。
流媒体技术弥补了传统多媒体传输模式的缺陷，它是网络传输技术和多媒体技术的结合体，当客户端通过TCP/IP协议下载文件时，服务器会按照一定的次序将文件分成若干个独立的数据包，然后依次发送出去。而客户端的程序会将这些数据包重新组合起来，最终形成和原来完全一样的完整文件。但是流媒体通信时数据量大，实时性要求高，对网络带宽造成了很大的压力。
具有自适应性的智能流技术（Surestream）是近几年来研究的一项热门技术，它能根据不同网络带宽和网络拥塞情况，动态地调整多媒体的传输速率，不同接收者也能根据各自不同的带宽条件得到不同速率的多媒体数据流，从而达到降低网络拥塞、保障流媒体数据稳定连续的传输的目的。
智能流技术的传输原理
智能流技术首先确立了一个编码框架，允许不同速率的多个媒体数据同时编码，同时创建可扩展流式文件，将不同速率的编码信息合并到此文件中。当客户端发出请求时，它将其带宽容量传给服务器，媒体服务器根据所得带宽自动切换传输速率将智能流文件相应部分传送给用户。
实现流媒体的具体步骤如下：①为所有连接速率环境创建一个文件；②在混合环境下以不同速率传送媒体（如图1）；③根据网络变化，无缝切换到其他速率；④关键帧优先，音频比部分帧数据重要；⑤向后兼容老版本RealPlayer。
流媒体的自适应传输一般由自适应流管理（ASM）API来实现。ASM根据流式数据的类型，确定发送哪种类型数据包。ASM具有一定的规则，每条规则由若干个表达式和属性构成。客户端通过计算每条规则的表达式来确定订阅某种规则对应的数据流，服务器会根据该规则的属性将相应的数据包发给客户端。规则中的表达式为：#（MinRate
当客户端的网络变得拥塞、丢包率开始上升、当前的规则与现有的网络环境不匹配时，客户端需要放弃现有的规则。客户端向服务器申请放弃原有规则转而预订适合现有网络情况的规则，多媒体服务器会根据改变的规则属性发送数据包。当客户端网络恢复后，它又通知媒体服务器关闭前一个预订规则，媒体服务器在接收到通知后将按恢复的规则发送视频数据。流程图如图2所示。
系统设计
校园多媒体教学系统主要包括4部分，其中门户网站主要为用户提供信息搜索，流媒体点播系统包括视频流管理、视频流的制作、视频内容的等功能，数据库用来存储教学音视频、图片、课件等资源相关信息，后台管理主要用来对教学资源进行分类和定义用户权限级别等。
图3为媒体教学系统的结构示意图：①系统工程师首先将多媒体教学录像通过一定的编码规则存储在服务器中；②用户通过多种客户端设备访问门户网站检索并提出获取多媒体信息申请，服务器与客户端建立连接，提供数据；③网络管理员通过监控设备监控整个数据交换过程。
模拟测试
为了验证智能流技术的可行性，本文采用HP公司的Mercury Load Runner V8.0压力测试软件对多媒体教学系统的流媒体服务在升级前后进行了压力模拟测试。因为受客户端电脑的性能和网络带宽资源的限制，本次实验采用25台电脑，每台电脑中的测试软件模拟20个用户，总连接用户数为500个，使用的交换机带宽为100Mbps，每台电脑的CPU为AMD?4800，内存为1G，显卡缓存为256M。流媒体服务升级前后，测试软件所得参数对照表如右下表所示，内存和CPU参数为占用每台电脑的平均值。
从表中可以看到，在用户连接数基本相同的情况下，升级前平均每个连接多媒体教学系统的客户端占用网络带宽为323/472=0.68Mbps，升级后平均每个客户端占用网络带宽为149/492=0.30Mbps，升级后客户端占用带宽数还未达到升级前的二分之一。从实验结果可以看出，自适应流媒体技术可以大大降低每个用户观看教学录像占用的网络带宽。通过对流媒体服务的升级，可以在网络环境较差的情况下使更多的用户同时流畅地观看多媒体教学系统中的教学录像。
摘 要 本文以体育概论、体育教学论、体育心理学理论、学校体育学、健美操和舞蹈、系统论和控制论、信息科学理论等为理论依据，从高校健美操教学的现状，以及多媒体教学系统的特点和作用，分析目前健美操教学手段的局限性，阐述高校运用多媒体教学系统辅助健美操教学的可行性，以及在高校运用多媒体教学系统辅助健美操课程教学的意义。旨在让更多的高校体育教师更好的了解并运用现代化的教学手段来辅助高校健美操教学，从而进一步拓展高校体育学科的运用，提高高校体育学科教学效果。
关键词 多媒体教学系统 辅助 高校健美操教学 效果
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标以及教学对象的特点，通过对教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
在我国，从二十世纪八十年代电化教学的概念提出后，体育教育工作者就开始逐渐将录音机、幻灯机等现代教学媒体的仪器设备引入到课堂教学；进入二十一世纪后，运用多媒体教学系统辅助体育教学已经逐渐成为国内各体育院校的一种热门趋势。
健美操是一项融体操、音乐、舞蹈和审美等因素为一体的新型科目，其音乐热烈奔放，节奏性与韵律性强烈，动作自然大方优美而变化多样，倍受学生的青睐。据有关数据统计，很多大学生对健美操有很浓厚的兴趣，需求空间广大。长期以来，高校在健美操教学中使用较多的是录音机和CD机，基本上每所高校都有一两个条件好的体操房，但是多媒体的使用率却不高。目前很多高校都在扩大规模，大部分高校的教学设施比较齐全。教室宽敞明亮，地毯、镜子、把杆、领操台以及多媒体等主要设施具备，这对提高健美操教学质量是非常有利的。
本文主要探讨其辅助高校健美操教学的可行性，以及论述其在具体教学应用中意义。
一、多媒体教学系统辅助学科教学的特点和作用
运用多媒体教学系统辅助学科教学，可以从认知理论的角度出发，针对不同类型的学科知识，方便教师分析学习活动的各种形式和采用各种教学方法；能够将教学内容以丰富多彩、灵活多变的表现形式迅速作用给每一个学生，从而可以使教学难点简单化；有助于减轻教师繁重的重复劳动和激发学习者的学习兴趣和学习热情。它使教学实现了以下几个方面的转变：教学媒体由单一化转变为多样化、教学内容由被动接收转变为主动获得、教学对象大众化、教学出现高效益化。其先进的科学技术性在增强学生识记能力和感受能力、激发学生的学习兴趣等方面具有十分独特的优势，更容易引起学生对学习的兴奋性，是从教与学两方面提高教学质量的好途径。
可以说，运用多媒体教学系统辅助学科教学，是目前最先进的教学手段之一，它已经逐步成为现代教育教学工作中的重要组成部分，而且正呈现出不可阻挡的发展态势。
二、多媒体在健美操教学中应用的可行性
（一）多媒体教学系统辅助高校健美操教学是知识经济时代和现代教育术发展的必然
对于学校教育而言，学生不仅能在学校学习到知识，而且可以从社会、家庭和传媒中接受到其它各种各样与日俱增的信息，信息时代的发展己使得新一代学生对各种信息的接受能力倍速增长，学校教育正在逐渐突破传统围墙内的教育意义。
现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。它使传授知识、发展智能与素质培养统一起来，通过运用现代教学理论和现代科学技术对教与学过程、教与学资源进行设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学理论与教学实践过程的优化。现代教育技术以实现教育的网络化和多媒体化为核心，以解决教师“教什么”、“怎样教”、“怎样教得好”等问题为基本任务，要求充分发挥学生的学习主体作用，努力创造学习者可参与的环境。
（二）传统体育健美操教学手段的局限性
传统的教学主要强调以教师教为中心，让学生弄懂和掌握教师所教的内容，传统的健美操教学主要通过教师讲解示范技术要领来掌握某一动作，学生模仿练习。对于教师而言，在面对复杂的技术动作示范时，这些教师极有可能选择回避，或者出现示范不到位甚至是错误示范，久而久之影响了教学效果。对于学生而言，单一而枯燥的教学方式，会降低学生学习的积极性和求知欲，多媒体健美操教学是以各种形式，从各个角度、不同侧面、多信息、多视角、全方位、动态地向学生提供分解规范示范、竞赛表演内容，各赛事竞赛规则，直观表现得技巧等，使学生感到新鲜，产生兴趣和求知欲望，宽松自主的学习氛围可使学生高效发挥主观能动性。
（三）多媒体辅助健美操教学的优势
健美操项目本身的特点是对于展示直观美的要求很高，因此更好地领悟项目特征，陶冶情操，最终达到锻炼身体、愉悦身心的目的就显得尤为重要。健美操和其他项目比较，无论是教材的设置、课堂教学还是课余的活动等都是动态型的。那么使用多媒体教学不仅开阔了学生的视野，而且从多方面提高了他们的素养。另外，适当地在健美操教学中应用多媒体辅助教学将会促进学生能更直观了解掌握健美操，是增强教学效果的必然要求。
（四）学生认知心理的需要
从心理学研究表明，人们获取的信息有94%是通过视觉和听觉，其中88%通过视觉，6%通过听觉。因此，视觉器官是人类最重要的获知器官。耶鲁大学教授Edward Tufte在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的角度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道，而单纯口授是无法达到这一点的。”可见，在健美操教学环境中广泛使用使学生视听并用的教学媒体，可大幅度提高学生的学习效率，增强教学效果。
三、多媒体教学系统辅助高校健美操教学的意义
（一）培养学生学习健美操兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生对健美操运动产生兴趣，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。运用多媒体教学系统辅助健美操教学方法，把学生的注意力集中到教学内容上来，增强课堂凝聚力和感染力，激发学生的求知欲望和学习动机，根据教学需要可以对所授的动作重复播放、讲解，加上教师的启发式示范，学生的大脑中会立即形成清晰完整的技术动作，对动作要领便能直观理解，掌握动作也就更快，练习起来会更有劲、更主动。从而激发了学生学习健美操的兴趣。
（二）优化教学过程
在健美操教学中，学生对运动技术的掌握要经过泛化、分化、巩固、再泛化直至动作的自动化阶段。学生学习新动作往往是从简单的模仿技术动作开始的。而在这个阶段，学生对动作的感觉往往是泛化的，本体感觉较差，动作错误较多。在学生的角度来看，他们不清楚自己完成动作时，错在哪里。他们没有看到过自己所完成的动作，自然就不知道要怎样合理地提高与完成动作。如果我们运用多媒体系统辅助教学把学生练习的全过程通过摄像机拍摄下来，然后通过多媒体技术，把他们完成动作的情况进行播放，并与正确技术动作进行对比分析，让学生自己明白在完成动作过程中，错在什么地方，教师可指出完成动作过程时错误的关键。这样有助于学生加快错误动作的纠正，形成正确的技术动作。缩短进入泛化、分化、巩固以至整套动作的学习时间，加快教学过程，缩短教学周期，减轻学生的认知难度、加深对事物的理解，优化教学过程。
（三）延续课堂教学，提高教学效率
在传统的教学中，学生下课即意味着教师主导作用的结束，课堂教学不具有延续性，学生在课后只能凭自己的记忆和理解来延续学习。运用多媒体教学系统辅助高校健美操教学，教师可以用多媒体技术把学生上课时的动作录像全面如实地的记录下来，把标准规范示范视频和课堂动作录像一并拷贝发送给学生后再让他（她）们带回去复习观看和参照练习，这样能解决由于时间和空间的限制所造成的教学困难，使课堂教学具有延续性，同时能使学生技术技能成绩更快的提高，极大的提高教学效率。
（四）拓展教学领域，促进教学改革
多媒体教学系统辅助高校健美操教学，能够把动作组合编排、套路动作表演、比赛及模拟教学等健美操实践活动引入高校健美操课堂，拓展健美操教学领域，并能为健美操教学提供切实可行的路径。
多媒体技术与高校健美操教学相结合是一个崭新的话题。多媒体教学系统辅助高校健美操教学带来的将不仅仅是先进的教学手段和直观形象的教学感受，而且也将促进对传统健美操教学观念的更新，并引发对高校健美操教学内容、教学形式、教学方法乃至课程设置和教材编写的全面触动，从而有利于推动高校健美操向教学现代化改革。
四、结语
多媒体教学系统是具有许多传统教学手段所无法比拟的优势，运用它来辅助高校健美操教学，是一崭新的课题。但是，古谚云“金无赤足，人无完人”一样，多媒体教学系统运用于教学也有其自身不足的一面，如在课堂上过多运用将不利于教师灵活运用各种教学方法，有时会使学生的想象力和抽象思维能力减弱等。因此，在本课题主要是结合高校健美操教学的特点与现状，分析目前高校健美操教学手段的局限性，阐述将多媒体教学系统引入高校健美操教学的必要性和可行性，论述运用多媒体教学系统辅助高师声乐教学的意义。旨在使更多的高校健美操教师更好的了解教学新事物，从而能让多媒体辅助高校体育学科教学的范围进一步扩展，至于具体效果如何，还有待于教学实践的进一步论证。
参考文献：
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[13] 金软昌.学校体育学[M].北京高等教育出版社.1998.
论文关键词：传统教学模式；多媒体教学模式；教学方法
一、传统教学模式
传统教学模式一般是指校园教室中进行的教学活动，通常是教学者与学习者同时处于同一空间，在教室中学习者由于环境影响必须遵守某些行为规则即某些沟通方式。传统的教学，大多是教学者依赖既有的经验，依照教科书的内容，以讲述的方式传递给学习者，学习者也只是被动的接受。传统教学只在教室上课，是最传统及最普遍被使用的教学法，由教师以某一特定主题为中心，做有系统、有组织的口头教学。传统教学主要精神是完全由教师主导与掌控整个教学情境，利用黑板板书及运用教学资源与课本的内容讲解，学生上课专心听讲或练习的教学方式。传统的教学模式大多以教师的讲授活动为主，并未特别注意或正视学生之先前概念，更没有发展特殊且适当的教学活动来帮助学生产生概念的改变。学生习惯被动地照着教科书的编排及老师的教学进度去吸收新知识，老师是个必须无所不知的全能者。所以传统教学教师扮演照教科书教的全权领航者，学生只是坐着听课，毫无选择的扮演被动的接收者。传统教学是一种集体式教学，属于较易实施的教学方法，在教学活动多偏重于教师的讲解，缺少学生的参与，师生互动机会较少，因此在教学活动之中无法立即评估和诊断学生学习的结果，在教学之后学习者究竟学到那些，无法当时测知就不能实施补救教学，等到阶段考试后方知，虽欲设法弥补，难免有为时已晚之憾。传统教学一般来说指在教室进行的教学活动，通常由教师带领学生同时处于同一个学习空间，大多时间由教师担任叙述者的角色，学生多处于被动的状态，换句话来说，学生即所谓学习者多是信息的接受者。传统教学模式另指在班级教学中，教师将教学教材内容经由说明的教学方法传达给学习者，以老师讲课、学生听课的方式来进行。传统上静态的教科书本只有单一版本，内容也多以学科为主，常与学生的实际生活脱节，教师扮演的是消极的说书人角色，如此的教学形式易沦于单向的知识灌输，过分地依赖教师权威的结果，使学生丧失主动求知的学习动机。
1.传统教学模式的特性归纳如下。①教学方式：采用大班教学，偏重填鸭式灌输知识的学习。②教师的角色：教师是知识的传播者，也是知识唯一的提供者。③师生互动沟通的方式：只能面对面沟通，教学时只会注意到少数学生的反应而无法顾及到所有学生的反应。④教学型态：单向的由教师输出，再由学生被动的接受。⑤教学时间：固定时间，按照排定的时间表上课。⑥教学工具：以粉笔，黑板为主要教学工具。
2.传统教学模式有如下的优点。①节省学习时间。②知识具完整性、系统性。③教材教具使用具有弹性。④班级秩序容易掌控。⑤教师的热忱与专业素养可以影响学生学习。⑥教师的互动讨论可直接管控与调整。
3.传统教学模式有以下的缺点。①学生被动学习、消极获取知识。②缺乏探究，容易失去兴趣与专注力。③教室不易观察个别学习效果。④学生解决问题能力不易培养。⑤教师的教法、人格特质对学生学习影响较大。⑥整个教学活动以教师为中心，而非以学生为学习的中心。
二、多媒体教学模式
据对全球多媒体教学规模所进行的调查，发现到2010年，全球至少有85%的教学活动在网络上进行，其中，更有70%的受访者认为多媒体教学效果将优于传统教学活动。我们认为多媒体教学是指教师运用信息科技、在线教材、结合教育学习理论将教学从传统教室移到网络上课的一种教学的方式。在线学习也可视为一种以网络平台为沟通基础的学习活动，系指所有通过多媒体教学系统进行学习的教育活动。亦即学习者登入平台后，进行教材浏览、讨论、测验、做作业等活动过程。利用信息技术的协助以增进学习者的成效成为这几年来的学习新课题，从早期的计算机辅助教学（CAI）到应用计算机网络的在线学习（e-Learning），更是拓展了计算机技术在教育环境上的应用范围与应用层次。使用在线媒介学习的方式，称之为在线学习（e-Learning）。美国训练与发展协会（简称ASTD）将在线学习定义为以电子化科技作为传递信息的中介，达到学习的目的。简言之，在线学习即使用计算机达到学习目的。多媒体教学一方面是系统平台，包括架构、系统、接口等信息技术的发展；另一方面是人性，包括人的学习习惯，教师教学方法，科技导入，组织再造等。
1.多媒体教学可分为下列四个部分。①在线教材：强调学生可撷取部分在线教材内容进行学习；而所谓的在线教材内容系指电子书、在线化之资料、或其他在线方式呈现的内容等。②在线工具：强调学生系以在线工具来进行学习活动，如利用桌上型计算机、笔记型计算机、CD-ROM或电话等在线工具来进行学习活动。③在线传递：强调学生的学习活动可以通过互联网等在线方式来传递，例如通过内部网络、外部网络、卫星广播等方式从事学习活动。④自主学习：强调学生自己可以通过在线学习从事在线或离线的学习活动。E-learning是使用网络科技去扩展设计、交付、过滤与管理的一种延伸学问的学习方式。
2.多媒体教学有着许多的优势与下列的特色。①容易取得，实时学习：可以让学习者在任何时间，随时随地进行学习的活动。②重复使用，降低成本：可重复使用，降低差旅费、教材印制费、教室租金等成本。③快速更新，省时省力：教材更新、传递速度快，省却印制、寄送的人力与时间。④掌控时间，弹性更大：可通过计算机及空档时间进行学习，不耽搁工作。⑤主动学习，效果极佳：学习者可以决定针对自己需求，主动了解与反复练习。⑥纪录学习、易于评估：学习过程及结果均有记录，易于评估与分析。⑦学习社群，分享经验：通过合作学习文化的建立，学习者互相交流，不断成长。
3.一个理想的多媒体教学学习系统应具备五个要素。①在线课程：学习者必须依据在线课程进行网络学习活动，因此在线课程的设计，必须充分运用全球信息网的特色。②在线测验：以多媒体网络的方式呈现，并于受测结束时能立即给予回馈，以充分发挥计算机的功能，进而增强学习效果。而测验的设计，也应纳入适应性的概念，以适应学习者的个别差异。③虚拟教室：虚拟教室提供学习者合作学习情境，学习者借助它来进行讨论、观摩、与合作学习，教师则利用它来辅导学习者学习。④教学管理：教学管理的主要目的，在于纪录学习者的学习信息，以提供教师辅导与评估学习者的依据。⑤学习工具：在网络学习过程中，学习工具将支持学习者进行在线学习，常有的有笔记本、搜寻引擎、个人化环境等。
许多实证研究也已证实学习者在虚拟教室中，进行浏览、搜寻的学习活动，能在某些课程中的学习评估得到与传统面对面相等或更佳的学习成效。多媒体网络的教学活动，有助于提高学生的学习动机，训练学生在网络上收集资料的过程，帮助他对知识的建立。指导学生搜寻特定的主题，在广泛收集资料进行整理、比较时，可以使学生在过程中分析、创造，进而得到很好的学习成效。所以多媒体在线学习就是学习者与教学者不再受限于传统面对面授课固定时间、地点的限制，可以随时随地通过网络进行教学，学习者可以依自己的学习环境及状态弹性的调整自己的学习进度；教学者亦可视学习者的情况调整授课教学进度，充分发挥有如一对一教学的实体效果。教师应具备反思能力，主动审视网络上的教学过程，视“教学”为学习教学的过程，进而建构自己的多媒体教学知识，引导学生学习活动的进行。因此教师须要有足够的创造力，发挥想象力调整学习情境，使学生学习更有意义。
三、应用多媒体教学模式，应遵循以下十个原则
1.了解学生有什么。了解学生有些什么知识和经验，根据学生既有知识与经验作教学内容设计与活动指引。
2.聆听和应对学生的回答。对于一个问题，不管学生的回答是什么，对他来说都是有意义的。
3.问题建构。通过问题的引导，促进学生反省和思考，进而培养学生解决问题的能力。
4.了解学生怎么想。利用学生学习的路径，给予互动与回馈，进而了解学生的思考模式。
5.奖励学生耕耘甚于收获。成功的思考比正确的答案更重要。
6.欣赏学生的思考。利用网络的互动机制了解学生与他人互动的情形。
7.造势让学生对解题有食髓知味的经验。可通过多媒体教学平台中所提供的互动机制，引发学生思考来建立知识与促进知识形成，让学生有机会去体验和解题有关的乐趣。
8.了解与熟练并重。有许多经验需要熟练成惯例，必须要抓住重要的概念，训练与教学并进。
9.让学生有独自拼搏成功的机会。必须训练学生批判思考能力，让学生与他们选取的问题博弈。
10.汲取失败的经验。学生可通过思考与他人互动，找出更合适的答案，来提升对问题的兴趣与培养解题乐趣。
关键词：MIDI、电脑音乐、多媒体音乐教学、音乐软件
一、电子音乐技术与音乐教育
80年代MIDI技术的兴起，给音乐领域带来一场革命。各种带有MIDI接口的电子乐器和设备如雨后春笋、层出不穷。在国内，演艺界和音乐录音公司利用MIDI 设备和技术进行音乐演出和音乐制作，对音乐界产生较大影响。
90年代初，一些专业音乐院校引进了MIDI设备，成立了电子音乐实验室，开始利用MIDI技术进行音乐研究和创作。有的院校建立了电子琴教室或电钢琴教室，应用于音乐教学之中。
随着计算机技术的高速发展，计算机与音乐的结合日益密切，配合计算机使用的电子合成器等音乐设备应运而生。计算机音乐软件更是种类繁多、应有尽有，而且功能越来越完善和强大。MIDI设备、计算机和音乐软件的结合，构成了比MIDI系统功能更为强大的电脑音乐系统。从此，电脑音乐在广播电视、音乐录制、音乐表演等领域得到普遍应用，发挥了重要作用。
个人电脑的迅速普及，使一些作曲家或音乐人拥有了自己的音乐工作室或录音棚。在音乐教育界，电脑音乐也得到普遍的重视和应用，部分音乐院校和高师音乐系开始运用电脑音乐系统进行教学、创作和研究，有的院校开设了电脑音乐课或辅修专业。
90年代末，电脑音乐系统已在全国各音乐院系普及，许多音乐教师购置了个人的电脑音乐系统，MIDI与电脑音乐比以往更多地应用在教学、研究和创作之中，个别音乐院校新上了电脑音乐专业并开始招收研究生。
计算机技术的发展日新月异，其更新换代的速度远远超过人们的预料，如今，计算机的处理速度和软、硬件环境都有很大提高，价格也在逐步下降，人们花几千元人民币就能买一台高性能多媒体计算机。
目前，多媒体计算机正大量进入家庭、机关和学校，在人们的学习娱乐、机关办公和学校教育中发挥着重要作用。一般高等院校的部分系科已配置了多媒体教室，学校鼓励教师使用多媒体教室进行教学，广大教师也正在积极学习多媒体电脑知识，编制CAI教学课件，探索利用多媒体进行教学。
在音乐教育界，由于资金和教室等条件的限制，许多音乐院系还没有多媒体教室，随着教育事业的发展和教学条件的改善，音乐院系应该首先建立多媒体教室，把电脑音乐系统和多媒体电脑结合起来，构成多媒体音乐教学系统。该系统功能多、用途广，可用来进行音乐理论课的教学和部分音乐技能训练，是现代教学、管理的最佳解决方案之一。
二、多媒体音乐教学系统
多媒体音乐教学系统是多媒体电脑与电脑音乐系统的结合。该系统把多媒体电脑的多媒体信息处理功能与音乐设备、音乐软件相结合，以直观、具体、形象的多媒体方式展示音乐教学内容。应用多媒体音乐教学系统进行教学、管理等活动，可以明显提高教学质量和工作效率。
（一）、多媒体音乐教学系统的硬件
多媒体音乐教学系统的设备可以分为以下几个类型：
计算机：多媒体计算机（含声卡、电视卡、Modem等）。
投影设备：投影仪、视频展示台。
视频设备：录像机。
音响设备：录音卡座、功率放大器、音箱。
音乐设备：电子合成器。
1、多媒体计算机：
多媒体计算机可以处理文字、图形、图像、声音、动画和电影等媒体的信息，可以把这些信息转换成数字信号并进行编辑和修改。
2、投影仪（或大屏幕彩电）：
可把计算机屏幕上的内容清晰、大画面地显示出来，使更多的人能同时看到计算机屏幕上展示的各种文字和图像信息。
3、大屏幕：
悬挂在教室的墙壁上，用来接受和显示投影仪投射出的图像信号。
4、视频展示台：
可以把书本、画册、照片和实物的图像信息直接传送给投影仪或大屏幕彩电显示出来，可以根据需要突出和放大局部图像。
5、电视接受卡：
通过电视接收卡收看电视台（闭路电视、卫星电视或室外天线）节目，可直接在大屏幕或电视上显示出来。其图像效果、声音质量均优于普通电视机。
6、声卡：
声卡是计算机进行音频信号处理的附件，它可以利用计算机进行音乐创作和演奏，带有MIDI接口和相应软件可配器制作电子音乐作品。
7、录音卡座：
播放和录制音乐磁带，可把系统中所有的音频信号转录到磁带上。
8、功率放大器：
接受系统中所有的音频信号并进行功率放大，然后传送给音箱，发出声音。
9、音箱：
接受功率放大器传送的信号，把信号还原成声音播放出来。
10、电子合成器：
内置电脑接口的电子合成器可直接和电脑连接，它集音乐演奏键盘和音源为一体，可通过键盘弹奏直接向电脑输入音乐演奏信息，其音源可以提供高质量、多音色和多复音的声音。
（二）、多媒体音乐教学系统的软件
一般采用Windows 95或98操作系统和Microsoft Office 办公软件，选用相关的多媒体工具软件、音乐软件和音频、视频编辑软件。
1、 文字处理软件
用Microsoft Office 中的Word 7.0进行文字处理，把课本中的文字、图像、乐谱、照片等内容通过键盘或扫描仪输入计算机，然后根据需要进行文字编辑或图像的放大、缩小及特殊效果处理，可以把图像、声音、MIDI等文件安插在文本当中，也可以用一个缩小的图标插在文本当中，需要时用鼠标点击图标即可看到图像或听到声音。
2、 多媒体软件
用Microsoft Office 中的Powerpoint工具制作教学幻灯片。把课本上的内容以幻灯片的形式在大屏幕上显示出来。在文本当中同样可以安插或链接图像、声音等多媒体文件，使教学效果更加生动、直观、形象。
用Authorware 软件自己编制多媒体音乐教学课件。
用《Director》节目制播系统，进行多媒体编辑和文字、影像、声音、动画的制作。
用多媒体书籍创作系统进行教材的编写和CAI课件的制作。
3、音乐软件
音序软件：
音序软件是最常用的音乐软件，它可以记录输入计算机的各种数据，然后对这些数据进行修改、移位、删除、拼接、生成等编辑，最后再对这些数据进行重放，音序软件类似与多轨数字录音机。
最著名的音序软件是Cakewalk ，使用Cakewalk 音序软件可以进行音乐制作、数字录音（硬盘录音）和音频编辑。辅助作曲理论课的教学，辅助音乐创作等。
其他音序软件还有微软的《Music Producer》，《电脑音乐大师》、《电脑乐队》（简谱）和《贝音专业音乐创作系统》（简谱）等。
乐谱打印软件：
可以用合成器键盘或鼠标输入乐谱，然后进行乐谱的编辑、排版、输入汉字和添加音乐符号等，打印出标准的专业乐谱。Encore是最著名的乐谱打印软件。
MIDI Scan 软件，可以用扫描仪把五线谱扫描成图像文件然后转换成MIDI文件，进行音乐播放或打印乐谱。
音色编辑软件：
音色编辑软件分为音色数据库、音色合成软件和采样波形编辑软件。音色合成软件是把电子合成器或音源的音色合成参数项做成软件，在电脑上以处理数据或图形的方式来调整乐器中的参数，合成新的音色。
采样波形编辑软件是采样器或有波形RAM的电子乐器使用的软件，它主要是通过MIDI线输入采样器采集的波形数据，然后对其进行编辑，合成新音色。
计算机作曲软件：
音序软件是用来帮助作曲家编辑和录制他们的作品，而计算机作曲软件则是一种算法作曲程序，它由作曲家指出特定的音乐参数，然后由计算机产生与之相符合的音符或乐句。
除算法程序外，另一种计算机作曲软件是自动伴奏软件。它先由操作者输入一首乐曲的和声进行，然后依照操作者选定的音乐风格自动生成打击乐、低音、钢琴、弦乐和吉他五个声部的音乐。Band-in a Box 是最著名的自动配器软件。
音乐教育软件：
有钢琴教学、听力训练、和声学、识谱教学、基础乐理、乐器知识、节奏训练等教学软件。
有莫扎特、贝多芬、舒伯特等著名音乐家的多媒体专题音乐介绍软件。
马海生 山东聊城师范学院音乐系
文章摘要：八十年代初MIDI技术的诞生，为现代音乐技术的发展创造了条件。从MIDI、电脑音乐，到多媒体音乐电脑和网络化教学，都已在音乐教育观念和教学手段的改革中发挥了重要作用。在高等音乐院系的教学中，配置和应用多媒体音乐教学系统，是实现教学手段现代化发展的最佳解决方案之一。本文对该教学系统的软硬件配置及其在音乐教学、创作、科研和管理中的应用进行了简要介绍，以供参考。
关键词：MIDI、电脑音乐、多媒体音乐教学、音乐软件
一、电子音乐技术与音乐教育
80年代MIDI技术的兴起，给音乐领域带来一场革命。各种带有MIDI接口的电子乐器和设备如雨后春笋、层出不穷。在国内，演艺界和音乐录音公司利用MIDI 设备和技术进行音乐演出和音乐制作，对音乐界产生较大影响。
90年代初，一些专业音乐院校引进了MIDI设备，成立了电子音乐实验室，开始利用MIDI技术进行音乐研究和创作。有的院校建立了电子琴教室或电钢琴教室，应用于音乐教学之中。
随着计算机技术的高速发展，计算机与音乐的结合日益密切，配合计算机使用的电子合成器等音乐设备应运而生。计算机音乐软件更是种类繁多、应有尽有，而且功能越来越完善和强大。MIDI设备、计算机和音乐软件的结合，构成了比MIDI系统功能更为强大的电脑音乐系统。从此，电脑音乐在广播电视、音乐录制、音乐表演等领域得到普遍应用，发挥了重要作用。
个人电脑的迅速普及，使一些作曲家或音乐人拥有了自己的音乐工作室或录音棚。在音乐教育界，电脑音乐也得到普遍的重视和应用，部分音乐院校和高师音乐系开始运用电脑音乐系统进行教学、创作和研究，有的院校开设了电脑音乐课或辅修专业。
90年代末，电脑音乐系统已在全国各音乐院系普及，许多音乐教师购置了个人的电脑音乐系统，MIDI与电脑音乐比以往更多地应用在教学、研究和创作之中，个别音乐院校新上了电脑音乐专业并开始招收研究生。
计算机技术的发展日新月异，其更新换代的速度远远超过人们的预料，如今，计算机的处理速度和软、硬件环境都有很大提高，价格也在逐步下降，人们花几千元人民币就能买一台高性能多媒体计算机。
目前，多媒体计算机正大量进入家庭、机关和学校，在人们的学习娱乐、机关办公和学校教育中发挥着重要作用。一般高等院校的部分系科已配置了多媒体教室，学校鼓励教师使用多媒体教室进行教学，广大教师也正在积极学习多媒体电脑知识，编制CAI教学课件，探索利用多媒体进行教学。
在音乐教育界，由于资金和教室等条件的限制，许多音乐院系还没有多媒体教室，随着教育事业的发展和教学条件的改善，音乐院系应该首先建立多媒体教室，把电脑音乐系统和多媒体电脑结合起来，构成多媒体音乐教学系统。该系统功能多、用途广，可用来进行音乐理论课的教学和部分音乐技能训练，是现代教学、管理的最佳解决方案之一。
二、多媒体音乐教学系统
多媒体音乐教学系统是多媒体电脑与电脑音乐系统的结合。该系统把多媒体电脑的多媒体信息处理功能与音乐设备、音乐软件相结合，以直观、具体、形象的多媒体方式展示音乐教学内容。应用多媒体音乐教学系统进行教学、管理等活动，可以明显提高教学质量和工作效率。
（一）、多媒体音乐教学系统的硬件
多媒体音乐教学系统的设备可以分为以下几个类型：
计算机：多媒体计算机（含声卡、电视卡、Modem等）。
投影设备：投影仪、视频展示台。
视频设备：录像机。
音响设备：录音卡座、功率放大器、音箱。
音乐设备：电子合成器。
1、多媒体计算机：
多媒体计算机可以处理文字、图形、图像、声音、动画和电影等媒体的信息，可以把这些信息转换成数字信号并进行编辑和修改。
2、投影仪（或大屏幕彩电）：
可把计算机屏幕上的内容清晰、大画面地显示出来，使更多的人能同时看到计算机屏幕上展示的各种文字和图像信息。
3、大屏幕：
悬挂在教室的墙壁上，用来接受和显示投影仪投射出的图像信号。
4、视频展示台：
可以把书本、画册、照片和实物的图像信息直接传送给投影仪或大屏幕彩电显示出来，可以根据需要突出和放大局部图像。
5、电视接受卡：
通过电视接收卡收看电视台（闭路电视、卫星电视或室外天线）节目，可直接在大屏幕或电视上显示出来。其图像效果、声音质量均优于普通电视机。
6、声卡：
声卡是计算机进行音频信号处理的附件，它可以利用计算机进行音乐创作和演奏，带有MIDI接口和相应软件可配器制作电子音乐作品。
7、录音卡座：
播放和录制音乐磁带，可把系统中所有的音频信号转录到磁带上。
8、功率放大器：
接受系统中所有的音频信号并进行功率放大，然后传送给音箱，发出声音。
9、音箱：
接受功率放大器传送的信号，把信号还原成声音播放出来。
10、电子合成器：
内置电脑接口的电子合成器可直接和电脑连接，它集音乐演奏键盘和音源为一体，可通过键盘弹奏直接向电脑输入音乐演奏信息，其音源可以提供高质量、多音色和多复音的声音。
（二）、多媒体音乐教学系统的软件
一般采用Windows 95或98操作系统和Microsoft Office 办公软件，选用相关的多媒体工具软件、音乐软件和音频、视频编辑软件。
1、 文字处理软件
用Microsoft Office 中的Word 7.0进行文字处理，把课本中的文字、图像、乐谱、照片等内容通过键盘或扫描仪输入计算机，然后根据需要进行文字编辑或图像的放大、缩小及特殊效果处理，可以把图像、声音、MIDI等文件安插在文本当中，也可以用一个缩小的图标插在文本当中，需要时用鼠标点击图标即可看到图像或听到声音。
2、 多媒体软件
用Microsoft Office 中的Powerpoint工具制作教学幻灯片。把课本上的内容以幻灯片的形式在大屏幕上显示出来。在文本当中同样可以安插或链接图像、声音等多媒体文件，使教学效果更加生动、直观、形象。
用Authorware 软件自己编制多媒体音乐教学课件。
用《Director》节目制播系统，进行多媒体编辑和文字、影像、声音、动画的制作。
用多媒体书籍创作系统进行教材的编写和CAI课件的制作。
3、音乐软件
音序软件：
音序软件是最常用的音乐软件，它可以记录输入计算机的各种数据，然后对这些数据进行修改、移位、删除、拼接、生成等编辑，最后再对这些数据进行重放，音序软件类似与多轨数字录音机。
最著名的音序软件是Cakewalk ，使用Cakewalk 音序软件可以进行音乐制作、数字录音（硬盘录音）和音频编辑。辅助作曲理论课的教学，辅助音乐创作等。
其他音序软件还有微软的《Music Producer》，《电脑音乐大师》、《电脑乐队》（简谱）和《贝音专业音乐创作系统》（简谱）等。
乐谱打印软件：
可以用合成器键盘或鼠标输入乐谱，然后进行乐谱的编辑、排版、输入汉字和添加音乐符号等，打印出标准的专业乐谱。Encore是最著名的乐谱打印软件。
MIDI Scan 软件，可以用扫描仪把五线谱扫描成图像文件然后转换成MIDI文件，进行音乐播放或打印乐谱。
音色编辑软件：
音色编辑软件分为音色数据库、音色合成软件和采样波形编辑软件。音色合成软件是把电子合成器或音源的音色合成参数项做成软件，在电脑上以处理数据或图形的方式来调整乐器中的参数，合成新的音色。
采样波形编辑软件是采样器或有波形RAM的电子乐器使用的软件，它主要是通过MIDI线输入采样器采集的波形数据，然后对其进行编辑，合成新音色。
计算机作曲软件：
音序软件是用来帮助作曲家编辑和录制他们的作品，而计算机作曲软件则是一种算法作曲程序，它由作曲家指出特定的音乐参数，然后由计算机产生与之相符合的音符或乐句。
除算法程序外，另一种计算机作曲软件是自动伴奏软件。它先由操作者输入一首乐曲的和声进行，然后依照操作者选定的音乐风格自动生成打击乐、低音、钢琴、弦乐和吉他五个声部的音乐。Band-in a Box 是最著名的自动配器软件。
音乐教育软件：
有钢琴教学、听力训练、和声学、识谱教学、基础乐理、乐器知识、节奏训练等教学软件。
有莫扎特、贝多芬、舒伯特等著名音乐家的多媒体专题音乐介绍软件。
三、多媒体音乐教学系统的应用
1、 在音乐教学中的应用
利用多媒体音乐教学系统可以进行和声学、复调、曲式、管弦乐法、配器法、作曲、中外音乐史、音乐欣赏、民族民间音乐、艺术概论、基础乐理等课程的教学。
基础乐理：
以往在基础乐理关于律制的教学中，对平均律、纯律、无度相生律，只能从理论上、数据上进行讲解，三种不同律制音阶的实际音高差异如何，没有条件从听觉上进行比较。有了合成器的音高微调功能，可以进行不同律制音阶的音响比较。此外，还可以把合成器键盘调成任何一种音高关系，如民族律制、四分之三音、半升半降音等。
和声学：
可利用音序软件或乐谱打印软件进行视、听一体化的和声教学。可把和声例题的四个声部分别录入四个音轨，随时选听任何一个或几个声部。有些和声例题或乐曲片断是很难在钢琴上弹奏的，即使勉强弹下来，也可能会出现声部排列和进行方面不规范的毛病。用音序器的分步录音功能，可以把困难的例题分声部先后录入，然后再听四声部的和声效果，这样反复聆听严格的四部和声，对于发展和声听觉与和声思维非常有益。还可利用乐谱编辑功能进行习作示范与和声改题，用实时录音功能进行键盘和声弹奏指导等。
复调：
复调教学，也有因例题弹奏困难造成缺乏实际音响的弊病，尤其是多声部对位等例题，若非键盘高手是很难胜任的，采用音序器的分步录入功能，这一问题就可迎刃而解。
乐器法：
乐器法教学是让学生了解西洋管弦乐器及民族乐器的音色特点及演奏方法，培养学生对乐器音色的感性认识及表现意义的理解。合成器音源可以非常有效地帮助实现这一教学目的。大部分合成器的音源是采样音源，其音色是对某种乐器实际音响的采样编辑而成的，各种乐器的音色都非常真实，几乎达到乱真的程度。合成器音源一般都包括有管弦乐队中的弦乐、木管、铜管、打击乐等各种乐器的音色，还有钢琴、色彩性乐器以及电声乐器的音色，也有一部分合成音色，有的模拟自然界风声、海浪、溪流声，也有自然界所未闻的各种稀奇古怪的音响。合成器音源提供的丰富多彩的音响世界，可使学生对乐器的音色产生深刻的印象。
配器法：
在配器法教学中，音序软件可以非常方便地把同一旋律分别由单一乐器、同组乐器、不同组乐器去演奏，使学生熟悉单一音色、统一音色、对比音色及混合音色的配器效果，把同一旋律同度重复、隔八度重复，以学习单声部的乐器编配；用同组或不同组乐器的跌置、夹置、包容等方法配置和弦，以掌握多声部的和声处理，这些，都可以通过合成器轻而易举地做到。
应用音序器和合成器，可以把整个配器过程一步步呈现在学生面前，让学生直接听到配器的音响效果。这种理论联系实际的直观教学，大大激发了学生的学习兴趣，对所学内容产生很深刻的印象。
另外，使用《Band-in a box》自动配器软件，可以让学生学习和了解许多不同风格音乐作品的配器特点和方法，也可以学到许多流行音乐的配器手法。
西方音乐简史：
采用Asymetrix公司开发的音乐教育软件《Music Mentor（音乐教师）》，可以进行图、文、声、像并茂的多媒体教学。它将西方音乐史分为早期、巴罗克、古典、浪漫及现代五个时期，并将各时期的音乐按照构成因素分为旋律、节奏、和声、音色、织体，曲式等六个组成部分，每个部分都有丰富、形象的内容，学生可以看到和听到以上各种音乐要素在某一时期表现出的风格特点和在不同历史时期的风格演变等等。
还可以选用《人民美术出版社》出版的《世界名家名曲赏析》（上、下）多媒体教学光盘进行音乐欣赏和音乐家介绍。
听觉训练：
采用《The Blue Ribbon Sound works》公司开发的《Super JAM》软件。使用该软件，教顺可利用其键盘窗口的和弦试听功能，对学生进行各种和弦结构的听辨训练。根据不同程度的教学对象及教学要求，教师还可以自行设计出任意类型的和弦结构，以加强训练难度。另一方面，对于学生来说，在听到实际和声音响的同时，还可从窗口中看到和弦各音的键盘位置。这种视听结合的训练方法，对培养学生的固定音高意识及和弦听辨能力极有帮助。
2、设备和资料管理
利用Office 中的Access数据库可进行图书音响资料和乐器设备的分类、编目和检索。音乐音响资料可按照音乐家、音乐风格、音乐体裁等任意进行分类，可以输入作品的名称、标题、作曲家等信息和一些补充说明，可以用不同的方式随时查阅、检索需要的音乐资料，如果需要还可以把这些资料以报表的形式打印出来。音乐图书可以按照作者、类别等分类输入，可以很方便地检索。对于音乐设备管理也可根据需要自行设计表格的参数，如设备名称、规格型号、生产厂家、使用情况等都可以随心所欲地设计出来，可以非常方便地查看和打印报表。
3、音乐创作：
多媒体音乐系统对音乐创作、辅助作曲带来了极大的便利。过去，音乐创作的辅助乐器主要是钢琴，无论是声乐、器乐作品，还是独奏、重奏音乐，都是先在钢琴上弹奏，视听效果。以钢琴为辅助乐器固然方便，但对于弹奏起来有困难的多声部音乐，如复杂的织体和音型等，钢琴也难以胜任。另外，作品对音色的要求也只能靠听觉想象来补充。要想把作曲家的创作从乐谱变成实际音响，还需要组织乐队、排练、录音合成等一系列复杂的工作，这对于一名普通音乐工作者来说是难以实现的。有了电脑作曲系统，不仅可以解决上述矛盾，而且还具有更多的优越性。
首先，从音乐想象上讲，由于合成器提供了多种乐器的音色、各种不同风格的节奏、鼓点、音型等，这些都可以起到激发创作灵感、唤起想象的作用，甚至可以直接提供创作素材。从创作手段上讲，音乐家的创作不再停留在钢琴弹奏和乐谱上，而是乐思一经产生，就可直接变成音响，并存入音序器，如果需要可随时进行音符改动、增删，速度、力度变化等等，可随时选听任何一个声部或整体效果。运用实时录音方式，可使演奏的存录真实、细腻、生动。运用步录方式，可以把难度大的片断分开弹奏、分步录入，即使键盘不熟练也可以进行音乐创作。从创作过程来看，它集创作、表演、指挥、录音于一身，减少了中间环节，音乐创作过程也就是音乐的制作、录制过程。
应用多媒体音乐教学系统进行作曲教学、可使学生增强学习兴趣、理论联系实际、理清创作思路、掌握创作方法和步骤，增强自信心，提高学习效率。
4、教研与科研
利用网络资源查阅、浏览、下载有关信息，了解学科发展的最新动向，网上发表研究论文和作品，与国内外的音乐同行进行学术交流、传递信息、建立友谊和联系。
利用多媒体制作工具编制多媒体教学课件、用多媒体音乐系统进行各门理论课的教学，建立课程考试题库或卷库，随机搭配组合利用。
5、音乐欣赏
多媒体教室可以作为音乐欣赏室，为师生播放音乐磁带、CD、VCD、录像带等音乐、录像资料或电视节目。高清晰度的大屏幕画面和环绕立体声音响，使观众如同置身于音乐剧场，充分感受音乐艺术之美。
总之，就音乐教育与现代音乐技术的结合来看，如果说80年代末是MIDI音乐时期，90年代是电脑音乐时期，那么，到90年代末和下个世纪初，则是多媒体电脑音乐和网络教学结合的时期。
[关键词] 多媒体；仿真病人；临床技能；教学；体会
[中图分类号] G434 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2007）12（b）-148-02
临床技能教学是基础医学向临床实践过渡的重要教学阶段，也是培养医学生临床技能的重要环节。临床技能操作是医学学生必须具备的基本临床实践操作能力。传统的教学模式在适应现代教学要求的过程中遇到一些难以克服的困难。临床实践教学的质量受到了较大的影响[1]。比较突出的是异常体征检查的教学中，学生和病人数量上的矛盾，显示教学资源的相对缺乏问题。我院购进了多媒体仿真病人教学系统。为理论教学与实践教学的结合提供了良好的平台,从而极大地提高了医学生的临床实践能力、操作能力和思维能力，收到较好的教学效果。
1 传统临床技能教学模式的不足
1.1 学生人数增多、实践机会减少
我国高等医学院校数量和在校学生数量不断增加，但教学医院实践训练资源相对不足，它们之间的矛盾日益凸现。
1.2 传统临床技能课程设置的局限性
传统临床技能课程设置未能形成系统整体的综合培养格局，只是把各项基本技能的培养分散在不同科室教学，由于病人病情的不确定性以及如今病人自我保护意识的增强，必定造成部分临床技能成为培育“盲区”，分散的单一技能培养脱离了医学教学的基本要求。
1.3 学生自身对临床技能学习缺乏认识
受传统教育思想的影响, 学生习惯于教师“满堂灌”的教学方式，习惯于背诵书本知识，而动手能力相对较差；我国当前的医学考核偏重于书本理论，与医师这一强调实际操作技能的职业要求相差甚远，部分学生为了应付各种考试而忽视临床操作技能的训练。
2 多媒体仿真病人教学系统在临床技能教学中的优势
2.1 内容丰富，效果逼真
多媒体仿真病人教学系统是临床基础技能教学中采用最多、应用最广泛的仿真模拟技术, 着重于各个单一技能熟练程度的培养。它可以模拟正常和异常的生命体征、肺部听诊触诊、腹部触诊方面、气道技能训练、支气管光纤镜训练、气管切开训练、男女导尿模拟训练，外周静脉穿刺，肌内注射、皮下注射等操作。几乎涵盖了全部临床正常和异常教学内容。因此教学内容丰富，本系统从客观上克服了传统临床技能教学内容的局限性[2]。同时，针对不同的训练项目，使学生在多媒体仿真病人身上进行相关操作、训练, 可以模拟临床教学的形式和内容，使学生能够较真实地将所学应用于实践，在实践中掌握各项基本操作，提高学生的认知程度，增强学生的临床操作技能和思维能力，为进入实习阶段打下良好的基础。
2.2 重复性好、实用性强
面对仿真病人同学可以根据自己的需要，按照操作步骤及要求反复练习,加深理解。使其操作方法及操作技巧不断熟练，并且可以有针对性地提出某些实际问题,开拓学生的视野,提高学习积极性,消除学生的恐惧心理及操作过程中的紧张情绪[3]。在临床教学前，该系统实施基本技能强化培训并可根据教学需要随时开启，重复使用，确保教学内容的落实。
2.3 功能齐全，操作方便
医学理论知识是临床技术的基础，而掌握扎实的临床技术是每个医生的最终目的。多媒体仿真病人教学系统将基础理论和临床实践有机结合，较好地实现了理论与实际紧密联系，是医学生学习与实际运用的真正“桥梁”，是临床教学的一部生动教材。而且在使用该系统和教学过程中，可实现教师主控机与学生机双向互动，其功能与传统临床技能教学模式相比，优势明显，且操作十分方便，快捷。
3 多媒体仿真病人教学系统在临床技能教学中的应用体会
3.1 反应出教与学两个环节的真实情况并实现了教学“双赢”
在多媒体仿真病人教学系统过程中,学生必须将自己的临床基础理论、基本知识全部综合地发挥出来才能掌握临床基本操作技能。因此,通过观察医学生在仿真病人上进行的技能操作及各种表现，就很容易了解学生的临床理论知识、学习态度和学习能力等方面的基本情况和薄弱环节。这对于学校加强教学管理和改进教学,对于学生正确认识自己和勤奋努力都有着明确的指导方向[4]。同时，因多媒体仿真病人教学系统具备内容全，功能多、可重复、时效好等优势，为学生在学习过程中提供了“三维立体式”的服务,实现教学互动,增强了教学主动性，提高了学习兴趣和效果。真正实现了教与学的“双赢”。
3.2 规范了临床技能教学模式
在我们现行的临床技能教学中,不论是教学内容，还是教学方法都缺少把临床理论和临床技能有机联系起来并综合应用。多媒体仿真病人教学系统以较真实的临床场景将临床理论、临床技能、诊疗思维以及临床经验综合于一体，规范了临床技能教学模式。使学生产生了较大的兴趣和较强的学习欲望。受此教学模式的引导,大部分学生在后来的实习中,抓住确立临床技能操作的学习要点,在实习中综合运用临床理论知识并掌握实践技能,较好地完成了临床技能学习任务。因此, 多媒体仿真病人教学系统具有激发学习积极性和帮助学生掌握临床实践技能的功能。
3.3 改进了临床技能教学方法、提高教学效率。
实践证明,该教学系统在一定程度上弥补了临床技能教学资源的不足。仿真病人能在任何时候提供病理体征给学生练习听诊、触诊，还可以让学生反复操作，这在临床病人身上是不可能做到的。教学内容图文并茂，较为直观，易为学生所接受。同时教师可以利用该系统随意选择考核内容，促进学生基本技能和临床实际操作能力的提高。我院利用多媒体仿真病人教学系统的新模式在临床技能培训中收到良好的教学效果，明显的缩短了学生的临床实习适应期,提高了教学效率。
总之,多媒体仿真病人教学系统在临床技能教学中的成功应用，在一定程度上解决了医学院校在临床综合技能教学方面所面临的一系列问题，提高了医学生的临床操作技能，取得了较好效果。而且也会不断地提高医学的教学水平,培养出社会需要的实用型、技能型和创新型人才,提高医疗单位的服务质量,造福人类。
[参考文献]
[1]何晓峰，张存泰，刘文励，等.电子标准化病人教学系统在诊断学教学中的应用[J].中国现代医学杂志,2006,(1)：158-160.
[2]施楚君.SimMan综合模拟人在临床技能教学中的应用[J].西北医学教育,2004,12(2)：152-153.
[3]姚国庆,宋兰堂,刘幼英,等.应用多媒体教学实验系统强化临床培训[J].医院管理杂志,2003,10(6)：571-572.
Yang Yonggang
（江苏省连云港财经高等职业技术学校电教信息中心，连云港 222003）
（Lianyungang Vocational Technology Academy of Finance & Economics Audio-visual Information Center，Lianyungang 222003，China）
摘要： 多媒体教学信息资源的运用，必将引发一场深层次上的教学改革。其中，新型教材体系的建立是这场变革的前提和保障。根据最新的教学大纲编制的电子教材、电子教案、电教教材、电子题库广泛运用于教学全过程，适合于网络传输的网络版多媒体教材在教学中将起到重要作用。
Abstract： Application of information resources in multimedia teaching will bring with a deep teaching reform. Building of new material system is the premise and guarantee. It is important to teaching electronic materials, electronic teaching plan, audio-visual materials, electronic question bank based on new teaching program which is suit to teaching process, and network multimedia material which is suit to transforming online.
关键词： 多媒体教学 网络教学 视频资源
Key words： multimedia teaching; web-based instruction; video resources
中图分类号：TP39 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0188-02
0引言
随着社会经济的发展和科学技术的进步，人类社会已进入了信息化的新时代。计算机技术、网络通信技术的迅速发展，使计算机多媒体技术和网络建设在教育领域中显示出了强大的生命力，多媒体技术与网络技术的结合从根本上改变了教学信息的传播方式，对教学方法、教学手段、教材观念与形式的改革产生了巨大影响，建立多媒体教学网络信息资源系统已成为教育技术现代化的一项重要内容。
1多媒体教学的现代化模式
多媒体教学信息传输网络是把计算机技术、多媒体技术、网络技术有机结合起来的一种教学信息传输平台。其技术性能要求高，应用范围广，是以在高速网络上实时传输多媒体数据技术为核心，对多媒体信息处理的获取、传输、存储三部分技术的实现为主要方向的，整个系统是一个集成化开放式的综合服务系统。它在教学中的应用将会产生一个新型的现代化教学模式，即：教师角色的转变：讲解者――指导者；学生地位的转变：被动――主动参与；媒体作用的转变：讲解工具――认知工具；教学过程的转变：讲解过程――学生主动建构知识。运用多媒体技术和网络技术，逐步建立一种能实现教学信息多媒体化、教学资源共享化、有利于学生主动参与和协商讨论、有利于信息反馈和教师调控的现代化教学环境。
2多媒体网络信息资源系统的建立和主要功能
网络多媒体要想高效率的完成教学任务，需要对其进行标准化设计，整个系统基于TCP/IP协议，B/S架构，采用高性能的H.264 MPEG4视频压缩技术，G.722音频编码标准，完全依据硬件实现了视频及音频的实时编码，并精确同步。另外，要对各个客户端的计算机进行授权管理，远程开关计算机，设定使用时间段，远程控制各个客户端的多媒体设备，实施远程管理。
多媒体教学信息传输网络的建立应当充分考虑到先进性与普遍性，可以采取不同的应用模式、网络与单机应用相结合、资源映射与PUSH（推）式服务并存的方式构筑网络（如图1所示）。
多媒体教学网络信息资源系统的主要功能有：资源共享，多媒体教学网络信息资源系统由服务器统一管理，实现了教学资源最大限度的共享。可交互性，多媒体教学网络信息资源系统在学习过程中可进行个别化交互性控制操作，选择学习内容，并可反复进行学习。实时性，多媒体教学网络信息资源系统可以对所有的用户终端进行教学节目的广播播放，并能够达到理想的传输效果和实时存储功能。可扩展性，多媒体教学网络信息资源系统能融合新的软、硬件平台扩展系统功能，扩大应用范围，提高运行效果。
3多媒体网络教学中视频资源的应用
视频资源体积庞大、占用宽带多，如果下载后观看需要很长的等待时间。在实际应用过程中,实现网络视频传输的最好解决方案就是流媒体传输方式。通过流方式进行传输，即使在网络非常拥挤或很差的拨号连接条件下，也能提供清晰、不中断的视频给观众。
3.1 流媒体技术实现了视频资源的实时播放所谓流媒体技术，就是将连续的影像和声音信息经过压缩处理后放到网络服务器上，让浏览者一边下载一边收看、收听，而不需要等到整个多媒体文件下载完成就可以即时观看的技术。它是一种解决多媒体播放时网络带宽问题的“软技术”。 采用流媒体技术由于不需要将全部数据下载，因此等待时间大大缩短，也节省了大量的磁盘空间。使用流媒体技术传输视频时，要注意视频格式的选择。到目前为止，Internet上使用较多的流式视频格式主要有以下三种：RM（Real Media）格式是RealNetworks公司开发的一种流式视频文件格式，是目前Internet上最流行的多媒体应用标准。RM可以根据网络数据传输速率的不同制定不同的压缩比率，从而实现在低速率的广域网上进行影像数据的实时传送和实时播放。RM通常使用RealPlayer软件来播发。ASF（Advanced Streaming Format）格式是Microsoft公司推出的一个可以在Internet上实时传播多媒体信息的技术标准。它采用最先进的MPEG-4压缩算法，因此压缩率和压缩质量都不错。ASP需要windows系统自带的Microsoft Media Player进行播放。MOV格式是Apple公司的QuickTime电影文件格式，也是一种流媒体格式。播放该格式文件需要专门的QuickTime Viewer插件。QuickTime还提供了自动速率选择功能，用户能够自己选择不同的连接速率下载并播放影像，当然，不同的速率对应着不同的图像质量。在多媒体网络教学中，视频资源应尽量采用流式数据格式进行处理和传输，这样才能保证学习者的连续完整的观看，使视频资源在教学中充分发挥作用。
3.2 WEB页面中视频资源的应用在WEB页面上使用视频资源时, 要充分利用HTML板块实现资源整合来解决网络课程现存的突出问题, HTML页面中所能呈现的信息( 包括文本、图片、音频、动画、视频等) , 实际上是一个资源整合的小型平台, 基于这一小型平台学习者可以进行探究学习和协作学习。通常在HTML 环境中, 多媒体网络教学的视频资源都保存在服务器端, 通过网络传输给用户端的电脑, 供学生浏览和学习, 因此, 视频资源能否在客户端顺畅的浏览和运行是网络教学顺利进行的关键。
专业人员一般通过HTML语言编写代码来使用视频资源。通常在HTML中播放视频文件的核心代码为：
CCFA
width=500 height=350>
这里的SRC参数尤为重要，用来指定视频流文件的URL地址。CONTROLS参数用来指定播放器的控件外观，可以用多个控件进行组合，并通过CONSOLE参数进行关联。Auto start参数决定视频文件是否自动播放。另外，代码中使用的是RealPlayer播放软件来播放视频文件，如果要使用windows 自带的Windows Media Player播放器播放时，clsid的值就应改为“6BF52A52-394A-11d3-B153- 00C04F79FAA6”。当播放视频有一定的要求和控制时，应需要使用其它代码的帮助。
对于普通用户可以使用一些应用软件来完成视频资源在网络上的使用。例如Realproducer G2软件，可以将采集到的AVI或MPEG格式的视频文件转换为RM格式的视频文件，转换过程可以通过Realproducer G2主界面右上方的输出文件窗口进行监视。转换完成后点击主界面上的“Create web page”，弹出网页向导，按网页向导的提示就可完成流式视频文件的网上。用Realproducer生成的网页会链接到流式视频文件，播放时自动调用Realplayer。这样，在用户端只要安装了Realplayer播放器就可随时点播这些视频文件了。
视频资源的独特优势使得它在多媒体网络教学中成为备受关注媒体元素。随着多媒体网络教学的不断发展，加上网络性能的不断提升, 视频资源在多媒体网络教学中的应用将更加广泛, 视频资源的优势将体现的更加明显。
4多媒体网络教学的发展趋势
全球化是多媒体网络教学发展的必然趋势。在互联网已连通世界各地、Internet站点遍布全球的当今时代，无论是校园网、多媒体教室局域网，还是单台多媒体计算机，不与广域网连接、不利用Internet上无限丰富的信息资源，是不可思议的。基于Internet的新型教学，突破了局域网多媒体教学在资源、距离、规模上的限制，将多媒体网络教学推向全球，“开放大学”、“虚拟学校”、“全球教室”等一批新型的教育教学系统迅速发展。智能化是多媒体网络教学向深层次发展的客观要求。尽管多媒体网络教学迅速发展，大量多媒体课件和多样化的教学模式被开发使用并取得较好成果，但人们在开发使用中发现，这些系统始终存在一些缺陷：学生的学习仍然是被动的，学生无法回答深层次的问题，回答有错时不能准确确定原因，个别化指导的针对性不强等。基于网络的智能超媒体系统应以智能化大楼技术为基础，有人已提出智能化教育大厦、智能网络教室等新概念。当前，智能超媒体教学系统的研制和开发已成为多媒体网络教学应用领域中的一个重要的前沿课题。
参考文献：
[1]王绍卜.基于WEB的校园多媒体教学平台技术研究[J].实验技术与管理，2006，（11）.
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