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导语：在科学课题研究方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：体育类院校；文学通识课；教学方法；必要性
中图分类号：G808 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.009
公元前3世纪，亚里士多德提出了“自由教育”这一理念，他认为实施“自由教育”可以使人获得智慧、道德和身体的和谐发展。1829年，在此基础上，美国博德因学院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Packard）教授提出了“通识教育”（generaleducation），目的是让学生得到全方面的综合教育。今天，学者认为，通识教育就是使一个国家的大学生能有一个共同的知识体系和文化背景，为此，教育部鼓励在大学里普遍开设多学科、多门类的通识课，让学生掌握多学科领域的知识，引导学生能运用多种不同的分析方法，旨在拓宽学生知识面，提高学生的心智水平，从而实现对学生的人文教育和精神教育。体育类院校是为了培养具有体育技能的健全人格的公民，因此仅仅进行体育方面的训练，无法完成培养目标。在体育类院校开设文学通识课意义重大，培养学生的文学修养和道德情操也至关重要。
一、通识教育的内涵
关于通识教育的内涵界定，大家争论不休，说法不一。美国哈佛大学文理学院院长罗索夫斯基认为“通识教育”主要是培养学生对宇宙和社会的正确认知能力，使学生拥有广阔的视野，具有基本的沟通能力、思考能力、判断能力和分析能力。我国著名的哲学大师牟宗三先生曾说：“通识并不是叫一个人懂得的许多，自然科学懂一点，人文科学也懂一点，美术音乐都懂一点，这样的话顶多不过是百科全书，百科全书你自己可以到图书馆去翻，通识教育最基本的目的或者精神是应该让一个人或学习者了解自己及时代”。香港学者何秀煌则认为，通识教育可以是大学社群、国家以至一个文化的教育理想；可以是一种教育措施，提供相关课程与学术交流活动以扩大学生的视野；可以是一个以培育大学生的心灵或人格为目标的文化取向；可以是一种对于大学教育的哲学构想；可以是一项提倡某些理想甚或抗衡现行教育系统的社会运动，也可以是一个具有特定内容和目标的课程，甚或可以是一系列以通识教育为名而推行的课程组合等等。内地学者李曼丽认为，通识教育作为高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育。通识教育主要培养积极参与社会生活的、有责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民。
可见，通识课教育的外在形式是灵活多样的，但其精神实质和教育目的是一致的。中外学者对“通识教育”的内涵虽然有不同程度认识和界定，但是可以肯定地是“通识”并不是让学生学习全方面的知识，接触所有的领域；而是要培养学生认识世界和适应社会的一种能力。同样，我国的通识教育是高等教育的组成部分，主要目的是为了培养健全的个人和自由社会中的健全人格的公民。
二、体育类院校开设文学通识课的重要性
（一）提高学生基本能力的需要
体育院校主要以培养体育人才为目标，大部分的学生有体育特长，但是在学科方面基础较差，有的学生甚至缺乏基本的认知能力和判断能力。在体育院校开设通识课，是作为体育专业课的一个有益补充，目的是扩大体育院校学生的知识面，使他们掌握必要的人文知识，具有良好的语言表达、沟通能力和阅读能力，可以更快更好地学习体育专业知识。这样，做到通识教育和专业教育相辅相成、相得益彰。
（二）推行人文教育和精神教育的需要
通识教育主要是推行人文教育和精神教育，更注重的是培养学生的内在精神，陶冶高尚的情操和完美的理性，培养学生具有高度的社会责任感和民族自豪感。通识课种类繁多，主要以文学类为主，因为文学往往涉及了社会各方面，开设文学通识课能够让学生了解人类、社会和宇宙的更多知识，激发他们的联想，以更为广阔的眼界去认识和改造世界。
三、体育类院校文学通识课开设存在的误区
（一）忽视文学通识教育课程的重要性
通识课的开设存在着诸多误区。有的教学管理者认为学院的专业教育和通识教育是对立的，恨不得取缔通识教育，这是很危险的做法。爱因斯坦（A.Einstein）说，以专业知识教育人是不够的，通过专业教育人只可以成为一种有用的机器。著名的杨玉良院士曾经在《人民日报》采访时说过这样一段话，他说：“科学家不应只是一种会从事科学研究的机器。”专业教育的不足之处在于不能使人内心和谐发展。我们要有正确的教育认识和理念，最基本的教育是使学生对正确的价值观有所理解并产生热烈的感情，必须在美和道德上有鲜明的辨别。
（二）文学通识教育课程设置的随意性和盲目性
很多大学教育逐渐认识到了通识课的重要性，但是并没有经过严格的思考讨论就纳入了教学计划。只要是非专业课都归入了通识课，使通识课变成了一堆杂乱无章的课。开设通识课也很随意，这一学期开设一门课，下学期可能就没有了。另外，通识课一般没有专门的师资队伍，大部分是临时给相关教师分课，教师备课时间较短，准备不充分，因此不能保证通识课的教学质量。
（三）文学通识教育课程教学形式单一
大学里开设的文学通识课，由于大都是由不同专业的几个班合在一起上课，学生专业不同，人数众多，基础参差不齐，所以，课堂上绝大部分教师还以传统的讲授手段为主，教学形式单一，缺少学生的互动交流，课堂气氛沉闷，不易调动学生学习的兴趣和积极性。
四、体育类院校文学通识课的教学方法建议
（一）针对不同的教学对象来设计教学内容
文学通识课主要在理工类院校或是体育艺术类院校开设，所以在教材内容的选择上必须具有针对性。教学内容难度系数过高容易挫伤学生学习的积极性，不易调动学生的学习兴趣，更不能起到人文教育的目的；教材内容过于简单，学生没有学习的动力。所以，教学内容的选择要针对体育院校的特点，基于学生普遍的基础水平，选择生动有趣的具有代表性的文学形象和文学篇目讲授。在具体授课时，中国文学和外国文学，建议中国文学内容选择要适当多一些，中国文学类白话文的选择相对多些，古文选择有代表性的名篇，篇幅相对较短的，文章内涵较浅显的，更能调动学生学习的积极性。如果比较生僻的篇目，可以先从作者生平入手，结合作者的事例和性格，分析具体作品印象会更加深刻。另外，教学内容的选择上，应注重实践性，课堂讲授列举事例尽量紧扣现实生活，使学生学以致用。
（二）改灌输式教学为启发式教学
传统的灌输式的教学已经无法满足现在的教学模式，不关注学生的一举一动，教师站在讲台上满堂灌，无法取得好的教学效果，教学目的收效甚微。教师讲授教学内容应备课充分，做好教学设计，采用循循善诱的启发式教学，注重与学生间的互动交流，鼓励学生积极思考问题，畅谈自己的见解，从而提高学生的独立思考能力、判断能力和语言表达能力。
（三）采用多媒体、辩论赛等多种形式的教学手段
体育院校的学生由于专业的特性，活泼好动，精神容易不集中。所以采取单一的教学方法无法调动学生的学习兴趣。教师可以采用多媒体教学、辩论赛、专题讲座、学生参与等灵活多样的方法进行授课。如讲授《诗经·秦风·蒹葭》时，可以先放一首现代改编的歌曲《在水一方》，让学生在优美的音乐氛围中感受文学的气息，引起学生的注意和兴趣。关于一些有争议的话题，可以设立一个辩题，组织学生进行辩论，最后教师点评，这样学生由被动变为主动，教学效果很好。有一些情节简单的话剧，动员学生扮演不同的角色来演绎。多样灵活的教学手段会一改沉闷的课堂气氛，让课堂生活生动有趣起来。
（四）建立合理有效的考核制度
目前，文学通识课的考核制度基本是通过开卷考试，学好学坏一样，学生没有压力，不利于学习，所以需要建立合理考核制度。可以采用考勤、平时作业和最后考试相结合的方法。平时作业，教师可以结合课堂讲授的内容，列出扩展教学内容的书目，让学生课下自己阅读，自我感受，并写出心得体会，最后教师打分，按比例算入最后的考试成绩。最后的考试题目，可以以论文的形式给出，学生自己去图书馆查资料完成，这样也可以锻炼了学生写论文的科研能力。
（五）培养一支较高水平的稳定的师资队伍
教师是学校的主体队伍，教师水平是办学质量的关键因素，所以应该重视培养高水平的师资力量。通识课一直处于被轻视可以忽略的地位，所以绝大部分教师也采取了忽视的态度，对于朝令夕改的通识课，采取应付的方法，所以通识课的教学水平很难保证。针对这一现象，应该改变通识课教师的观点，重视通识课的教育。另外，通识课的教师基本上是临时抓来的，没有稳定的师资力量，学校要重视通识课，培养一些能力强且善于学习的教师固定讲授通识课。
五、结语
20世纪40年代，著名的社会学家潘光旦曾提倡通识教育，他认为“教育的理想是发展整个的人格，一个人应当受的教育是一个通才并重的教育，以至于‘通’稍稍至于‘专’的教育”。现代社会，文理分科产生的结果是，学理的不懂文学，学文科的不懂理科，很难实现“通”，培养的都是“半个人”。而开设通识课则是为了弥补科学主义教育造成的受教育者的人格缺陷，但由于通识课的开设是模仿国外，对通识课的理解又存在诸多误区，有关生存找工作的技能课受到了普遍关注，而忽视了人文精神的课程，即便是有这样的通识课，也只点到即止，停留在表面的讲解，忽视了内在的人文精神的转化。所以，我们要正确理解通识教育的涵义，明确通识教育的目的，针对学生的基础，合理有效地选择教学内容，运用灵活多样的启发式的教学手法，提高我们的教学水平，真正上好通识课，让学生喜欢通识课，在潜移默化中丰富他们的精神，形成健康完整的人格，培养更多的通才加专才，为我们国家所用。
参考文献：
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关键词： 问题教学法 数学教学 新课导入 方法研究
数学课堂教学的方法多种多样，但问题教学法是最常用、最广泛、最普遍的一种教学手段。这种教学手段的特征是能充分发挥学生的主体作用，并通过新颖、有趣的问题激发学生自身内在的对于数学的热情，从而主动地探究问题。问题的导向作用是巨大而具有影响力的，课前所设计的问题必须是学生所熟悉的问题情境，能完全调动学生好奇、好胜的心理特点，促使学生的各种感官处于最活跃的学习状态，激励他们对知识的探究。为了优化初中数学课堂教学的效果，笔者对“问题教学法在新课导入中的方法做如下探究.
一、常规课堂教学引入设计的问题要具有启发性
数学学习的本质是通过解决一个又一个问题完善思维品质，提升思维水平，而课前所提出的问题将会影响同学们整节课的学习，提出的问题新颖、切合实际，能够激发学生的求知欲望。如在讲八年级上册全等三角形的判定定理第二课角边角时，课前设置问题：一块三角形的玻璃，不小心打碎成两块，如下图所示：
要裁剪出同样大小的玻璃，要不要两块都带去？如果带一块的话，应该带哪一块？为什么？这样的创设问题情境，能吸引学生的注意力，教师用不着引导，同学们会自发地小组间进行讨论，这时教师顺水推舟引入正课学习，不但可以启迪思维，而且可以激发学生不断探求新知识的欲望。
“学起于思，思源于疑”。有了疑问，才能深入思考，想方设法寻找解决问题的途径。创设性灵感的获得离不开创造的动机。在课堂教学中通过创设具有启发性的问题，可以激发学生全方位地广泛思考，不过教师在备课时，要根据课时，教材内容的特点，精心设计。设计的问题必须以学生为主体，教师为主导，做到面向全体学生。从而把学生的注意力、学习兴趣、思维活动引入到积极的学习状态中。归纳出ASA定理后，引导同学们回忆课前提出的问题，同学们会自然地得出应带②的理由。
二、有效课堂引入的问题情境要具有趣味性
课堂教学不是演讲，但作为教师我们应该学习演讲者是如何一开始就能抓住听众的注意力的，这和演讲有很大的共性。一个成功的演讲者会在演讲前说些与自己的演讲内容息息相关的奇闻趣事，吸引听众把注意力放到演讲者身上。这种做法完全适合数学课堂教学，不管一节课教学什么内容，教者都事先必须设计与教学内容相关的问题。良好的开端是成功的一半，因此课始要调动起同学们学习的积极性。瑞士心理学家皮亚杰认为“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”，课前导入的问题具有一定的趣味性，能够启迪智力处于活跃状态。
在教学有理数乘方一课时，我设计了这样的问题：珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，海拔是8844米。如果我们把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸对折30次，它的高度能超过珠穆朗玛峰吗？同学们会不假思索地告诉我，不可能超过。到底能不能超过，这节课我们就来讨论探究这个问题。我们首先从折纸开始，引导同学们探究：
这是我们会发现107374.1824米远远超过8844米，从而使同学们对乘方有了新的认识。一张薄薄的纸对折30次竟然超过十多个珠穆朗玛峰的高度，真是不可思议，但这是事实。数学真是奇妙无穷，数学知识是解决实际问题的有力工具，同学们能不好好学习吗？
三、有效课堂导入中的问题要有明显的目的性
有效课堂是教师永恒的追求，对一节课有效性的评价主要体现在学生学习效果的检测上，学生能不能用课堂上掌握的必备基础知识和基本技能解决基本问题是标准。初中学生学习的科目多了，学过的旧知识多且容易遗忘，若能把新旧知识有机结合，教师在导入新课时，创设由旧知识过渡的问题，自然而然地进入新知识的探究，运用这种方法导入新课内容，学生就不会对新知产生恐惧，反而会产生亲切感。不知不觉中引导同学们一步一步地吸收和理解，能由浅入深，从简单到复杂，实现螺旋式上升，从而促使学生用知识点之间的联系启发数学思维，增强对新知识的理解和掌握。
例如：再讲线段的垂直平分线性质时，教师让学生回忆角平分线的性质和推论，角平分线上的点到角两边的距离相等，推论：角内部到角两边距离相等的点在角的平分线上；接着继续推进，线段是轴对称图形。对称轴是线段的垂直平分线，垂直平分线上的点到线段两端的距离相等，反过来，到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上。这样的教学思路，目的清楚，借助已有的知识和经验，轻松快速地掌握了新知识。数学中这样相似的知识点还很多，只要问题提到位，目的性强，开端肯定是好的。
四、高效课堂的教学导入要注重知识间的连贯性
成功的引入，不仅能迅速集中学生的注意力，而且能使学生形成渴望学习的心理状态。如果设计的问题具有承上启下的连贯性，知识间联系紧密，就会让同学们感到课的亲切感，进而达到智力活动的最佳状态，为整节课的教学打下坚实的基础。例如：教学“有理数的加减运算”时先引导同学们回忆“整数的加减法法则”；在教学“相似三角形”时回忆“全等三角形”的知识等。还可以利用学科间的联系，例如教学“轴对称图形”时这样引入：同学们我们在语文学习中见到过许多汉字，请看有趣的文字说说你的发现（出示幻灯片）：米、田、喜、非、羊、王、平。英语中有很多的字母（出示幻灯片），数学中有许多有趣的数字（出示幻灯片），你发现了什么？根据自己的分析发现，这些字、字母、数字的左右或上下有什么规律？根据你的理解，给他们取一个合适的数学名字，引出课题――轴对称。今天我们就来学习有关轴对称的知识。这样的教学设计沟通了学科之间的联系，从而让学生产生了浓厚的学习兴趣。
以下选题供参考,也可自拟题目(人力资源管理方面):
1、控制国有企业雇员流失的措施研究
2、企业绩效管理研究
3、农村人力资源开发的措施研究
4、解决企业员工冲突的措施研究
5、工作分析研究的新进展
6、企业绩效的指标体系研究
7、人力资源经理绩效评定体系的构建
8、我国企业人力资源管理伦理实施的对策研究
9、我国人力资源经理职业化对策研究
10、企业员工工作与家庭平衡的关系研究
11、企业员工工作压力的影响因素研究
12、组织公民行为(OCB)对企业绩效影响的研究
13、战略人力资源管理范式下平衡计分卡的研究
14、基于资源基础的战略性人力资源管理的实施
15、基于胜任特征模型的职业生涯规划研究
16、人力资源经理胜任特征模型的探讨
17、高校教师胜任特征模型的探讨
18、基于胜任特征模型的招聘与选拔研究
19、基于胜任特征模型的培训与开发研究
20、企业高绩效人力资源实践与组织绩效的关系研究
21、基于经济全球化背景下的人力资源管理职能变革研究
22、我国企业模糊容忍度结构的实证研究
23、领导模糊容忍力开发的理论及实践探讨
24、高绩效工作系统实施条件探讨
25、西部大开发中的人力资源开发问题及对策研究
26、人力资源管理的发展趋势:状况、作用及职业化精神
28、绩效管理体系优化设计
29、人力资源从业人员投资无形资产的问题探讨
30、关系绩效理论对我国人力资源管理的影响研究
31、高等教育课堂绩效评价指标体系探讨
32、服务行业的高绩效工作系统研究
关键词：护理本科；临床教学方法；探讨
护理本科教育以培养高素质、强能力与现代社会需求相适应的高质量护理人才为目标。临床实习是护理本科教育的最后环节，是学校教育的延伸，是专业理论知识与实践相结合的关键，是培养护生独立工作能力、综合动手能力的第一步。因此，护理本科临床教学工作就尤为重要，对护生的发展有着举足轻重的影响。为了提高护理本科临床教学质量，我们进行了临床教学方法的规范化。
1资料与方法
1.1一般资料 2010年和2011年在我院实习的护理本科生48人。
1.2方法 从以下几方面规范：
1.2.1教学管理模式 实行四级管理，即在主管院长领导下的科教科-科室护士长--科室教学组长--科室带教老师逐级管理、负责的管理模式。此方法，一方面加强了对临床教学工作的督查，另一方面有利于及时有效的上传下达，保证了护生的学习、工作顺利。
1.2.2临床带教模式 由科室高资历、护师以上职称的优秀护理人员带教，传授本科室的理论知识、临床各项操作技术、各项基础护理工作、本专业前沿发展动态，加强综合素质教育，达到三个层次要求：
1.2.2.1基础实践层次 "三基"、"三严"为基本要求，以培养护生热爱护理专业、有严谨的科学态度、临床基本操作技能、解决问题能力为主。
1.2.2.2专业综合实践层次 以培养护生的临床思维能力、创新能力、护理管理、护理教育、科研能力为主。
1.2.2.3社会实践层次 以培养护生的实践能力、社会适应能力、沟通合作能力、独立工作能力为主。
1.2.3 临床实习方式
1.2.3.1实习方法 根据实习分组在临床各科室进行轮转，每个科室2～4w，实行"一带一"的带教方式，期间必须参加科室小讲课、护理查房、科研论文、全院业务讲课等，出科前进行科室的理论、操作考试，分数计入实习手册，带教老师填写实习鉴定及有关记录。
1.2.3.2实习结束时，由院领导及护理专家组成的考核组对本届护理本科生进行严格的理论及操作考试，择优录取优秀学生留本院或推荐在其他医院工作。
1.2.4带教老师规范化培训 临床护理教师的教学能力，是学科教学能力的具体体现，不但具有普通教学能力的共性，更有着自身学科教学能力的特殊性，是影响护理临床教学质量的重要因素之一[1]。临床实习期间，学生是通过观察老师的工作行为，最初理解和建立对护理工作的概念 。带教老师的一言一行，都会对学生产生巨大的影响。因此，带教老师必须进行严格筛选，每年1次，时间2w。从工作年限、学历、基础理论、操作技能、沟通组织能力、教学经验、科研素质、思想品德等方面综合考评，选出优秀的带教老师，进行规范化培训，以提高带教质量。
1.2.5护生岗前规范化培训 护理本科生普遍认为自己从事护理职业"大材小用"，专业思想不牢固，因此，就必须掌握学生心理特点和思想动态，提高其学习积极性。时间是2w。培训内容：
1.2.5.1素质教育 进行职业形象、职业道德、护士职业礼仪和行为规范、人文科学及价值观等方面的教育，宣扬"南丁格尔"精神，使护生明确护理是科学、艺术与爱心的结合，并在工作中自觉规范自己的言行，尽快完成角色转换。
1.2.5.2业务技术 医院简介、相关的规章制度、院感知识、围手术期的护理、危重患者的护理、整体护理、护理文书的书写以及临床常用护理技术操作等，为护生进入临床打下坚实的基础。
1.2.6护生就业指导 随着医学的发展，高新技术的应用，系统化整体护理工作的开展，对护理人才的知识、技能，职业素质也提出了更高的要求，为此用人单位在招聘新护士时，要求其具备的条件就更高，因此，护生就业指导是很重要的，为毕业生就业做好指导和服务，有非常大的现实意义和社会价值。重点开展以下几个方面的工作：
1.2.6.1护理本科生就业前培训 树立正确的择业观，注重心理素质、实践能力、表达能力、交际能力、应变能力等综合能力的培养。
1.2.6.2指导护生上岗证考试：提高专业能力，拓宽就业渠道。
1.2.6.3建立信息网站 建立健全毕业生就业能力状况信息库和用人单位信息库，以提高就业推荐的准确性。
1.2.6.4定期与各大医院沟通：了解进人情况，为护生收集就业信息，联系就业渠道，推荐就业岗位。
1.2.6.5组织召开就业招聘会、报告会、护理人才交流会：为毕业生和社会用人单位创造"双向选择，自主择业"的公平竞争机会，做到人尽其才，才尽其用。
2结果
提高了临床教学质量，提高护生综合素质，提高了本科护生实习效果。随访，48名实习生毕业后，47人在全国各三甲医院就业，1人在二甲医院护理部直接任职，使护理本科生在三甲医院就业率达97.9%，就业率是100%。
3结论
临床实习是护理教育的关键环节，是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程，是护生向护士角色转化的必经途径。临床护理实习质量的优劣直接关系到向社会输送的护理人才的质量[2]。提高临床护理教学质量对培养适合当今护理模式和时展需要的合格的、高素质的、实用型人才起到关键的作用[3]。只有规范临床带教模式与方法，合理设置教学内容，因人施教、因材施教，才能提高教学质量、提高护生实习效果、提高护生综合素质，为就业做好指导和服务，才能使本科护生达到学以致用，成为适应新世纪发展所需要的高级护理人才。
参考文献：
[1]潘颖丽，谭坚玲.临床护理教师教学能力观与教学能力的相关性研究[J].中华护理教育，2012，08：52.
关键词：体育；转变观念；素质教育；创新思维
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0082-01
“新课程变了，我们该怎么教？”这是广大教师的困惑与呼声，也是大家最为迫切的要求。先进的课程理念要走进课堂，教师是关键。教师如何尽快适应新课程，不断提高专业化水平，是课程改革的一个热点。本文就现行体育教学现状及存在的问题进行分析，结合新型体育课堂教学的特点，就如何创新体育教学方法进行了研究，以促进这一领域的发展。
一、体育教学现状
（1）观念跟不上。在现实体育教学中，教师是被动的教，学生是被动的学，造成教学效果差，不能发挥体育的独特教育作用，无法促进学生的全面发展，这主要是受传统教学观念的影响。（2）考试“指挥棒”的影响。受考试指挥棒影响，体育课形同虚设，一些学校片面追求升学率，任意更改课程安排，压缩体育课时，体育教学得不到保证。有的学校毕业班甚至干脆取消体育课，使体育学科处于“停让”“流产”，造成体育资源浪费，使体育学科成为学校教学管理的盲区。（3）以教师为中心，教学组织形式缺乏差异。以往的体育教学，是强调教师中心地位的一种重师道尊严的教学组织形式。现有的体育教学，教师为主体，学生是客体，教师教什么，学生学什么，教学模式单一，固定形式太多，束缚了学生的创新思维。
二、创新体育教学方法需具备的条件
（1）教学观念的转变。以往的体育教学过分强调教师的作用，忽视学生的主观能动性。教学主要以反复练习和训练为主，老师和学生都练得苦，且学习效果大打折扣。新型体育课堂，教师要积极转变观念，激发学生运动的热情，植根学生终身运动的观念。同时，要关注学生的个性差异，让学生在课堂中得到心理上的满足、身体素质上的提升，由被动学习变为主动学习，从厌学变为乐学。体育教师不再是教学大纲和教材的执行者，而应成为学生的良师益友、新课程的设计者。
（2）教学方法的转变。主要体现在实现由注重知识传播向全面发展学生素质的转变，由单一教师教向调动学生学的转变，由只重结果向重学习过程的转变，由统一规格教育向差异性教育的转变。要以学生发展为本，不仅关注学生的知识与技能，也要关注学生掌握知识和技能的过程与方法，以及情感与态度、心灵与价值观的形成，以保证“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”这一新课程理念的实现。新型体育课堂教学，应尊重学生的个体差异，允许学生有不同的发展，因时、因地地进行因人施教，不用固有方法和评价标准禁锢每一个学生的发展。
（3）教师角色的转变。教师要由教学管理者转变为学生发展的引导者、合作者，由评定学生等级的“法官”转变为学生发展的促进者。新课标提倡全人教育，倡导自主、合作、探究的学习方式，课程安排要照顾到每个学生的身心健康发展。教师应时刻牢记教育对象是全体学生，要充分开发每个学生的潜能，要给每个学生同等练习的机会、公平公开、公正地对待每一位学生，常了解学生意见，看看他们是否在教师的期望上有偏差，随时审视、随时修正，促进学生的不断发展和提高。
三、创新体育教学方法的实施
（1）以健康新观念代替竞技运动观念。新课标强调“健康”第一的指导思想，把学生的主动、全面发展放在首位。教学应尽可能体现学生的自主性、能动性和创造性。在教学过程中，教师应是一名“导游”，把学生导入知识的新境地后，应放手让学生自己去探索，教师又要充当“解说员”，达到导与讲、教与练、放与收的和谐统一。同时，新型体育课堂教学中，应适当抛弃竞技运动，大胆探索和创新，寻求符合学生身心健康的、学生喜欢的、能激发他们学习兴趣和积极性的方式进行教学。
（2）以学生兴趣为突破口。兴趣是认识和从事活动的巨大动力，有了兴趣，一切参与和探究都变得不再困难。因此，在新课程的教学中，教师应充分关注学生的兴趣，抓住学生的心，使学生心甘情愿地跟着教师设计的教学思想走，在宽松、愉悦、和谐的学习氛围中实现目标。可以以游戏、故事、图片等形式吸引学生，让学生带着浓厚的兴趣，主动去探究教师设置的问题，为目标的实现做好铺垫。课堂可以启发式教育，利用竞赛等方式激发学生的积极性，使学生课后余兴未尽，这样，学生的参与意识和创新意识就会不断增强。
（3）关注个体差异，因材施教。“教学的最终目的是教会学生学习”。学生的个体差异是客观存在的，因此，在教学中，教师应深入到学生当中，全面了解学生情况，根据学生特点选择教学内容、场地等。让每个学生都有成功的体验，还要注意渗透方法的指导，有意识地让学生通过“尝试练习――发现问题――解决问题”这一过程获取一些好的学习方法。教师要通过了解从学生中找出体育骨干，使他们既可以帮助教师完成一些辅导性任务，又可以起到带领和鼓舞的作用。
四、结束语
总之，新课标是对现行体育课程的一项重大改革，也对教师提出了更高的要求。作为一名体育教师，最基本的职责就是教好学生，每个教师都应在教学中不断探索新的教学方式，打破原有的阵规，为不断提高教学质量、为促进学生身心健康发展、为社会培养创新型人才，尽一份自己的力量。
参考文献：
[1]肖少白.布鲁纳的认知――发现学习理论与教学改革[J].外国中小学教育，2001（05）.
关键词：初中物理新课标学困生转化
一、初中物理学困生的存在是一种普遍的现象。
但新课标实施以来初中物理学困生的转化工作也相应地被提到正常的教育教学工作的日常事务中来。笔者根据自己在初中物理学困生转化工作所取得的经验，结合初中物理新课标的特点，对初中物理学困生的内部成因和转化策略进行阐述。
一个初中物理学困生的形成的原因是复杂的，但总体上说有外部原因与内部原因。事实上，在形成学业不良的过程中有些因素可以单独起作用，也可交互作用。大多数学生的学业不良是由于各种不良因素交织在一起而形成的。[1]在这些因素中，由于学生个人的内部因素造成的成分也比较复杂。笔者现主要从初中物理学困生（学业不良的学生）形成的个人因素特点出发，谈谈初中物理学因生的内部成因：
（一）畏惧困难
根据笔者与所结对的初中物理学困生共同分析寻找学业不良形成的原因和时间时发现，许多初三的学困生是在刚入初二时对初中物理畏惧困难的情绪造成的。从初中物理新课标安排顺序来看，虽然义务教育初级中学课本是在原有教材基础上的一大飞跃性的大进步（首先体现出来的是合科教学，打破了传统的初中分科教学的很多弊端，减少学科界限），但是因为学科的特点而造成学生学习上的困难也是显而易见的。从教材的编排上看，初中二年级的学生所学习的是介绍性的有关物质结构的内容。这些内容一般仅要求学生对所教内容的认识、了解，学生在学习过程中一般都结合自然界中的实物（或模型）进行学习，以学生的形象思维作载体进行学习；进入初中三年级后，学生首先学习的是具体较高抽象思维的物理学抽象概念的内容，如密度、功、能、压强等。一向习惯于利用形象思维方式的初中学生，突然要求其具有抽象思维，学生在这一过程中对抽象思维能力的培养需要一个过程。当然在这一过程中不可避免地出现了一些学生对这一转变过程的畏难情绪。
由于学习内容的改变，必然造成学习方法、策略的改变。但是，并不是所有的学生都能够很顺利地得以转变。学习方法、策略一般容易转变的人是很容易适应不同学习环境和方法的人。在我们的学生当中，并不是所有学生都能做到这一点。所以，做不到这一点的学生，容易成为学困生。
（二）不喜欢动手
在学习过程中，我们发现不同的学生的兴趣爱好是不同的，有些学生喜欢具有一定思辩的问题，有些学生则喜欢动手做实验。虽然说并不是所有的初中物理学困生都不喜欢做实验，但确实存在一部分学困生与不喜欢动手做实验有关。这些学生往往在上实验课时是旁观者，只看同组的其他同学动手做实验，而自己则对动手实验毫无兴趣。
学好初中物理，学会观察和实验是最关键和最基础的技能，这里的实验不但是教师在探究课上要求学生动手完成的实验，而且要求在学习过程中怎样懂得发现问题、用实验解决问题。这就是科学实验探究性学习的一种重要方式。
（三）独立学习能力差
我在教学就有遇到这样的学生，自己不能独立完成作业。这样的学生一般对自己不自信。初中物理的学困生一般就是这一类学生。独立完成一项作业，独立完成一个问题的思考、独立完成一个实验、独立回答一个完整的问题。这些对于一名学困生是非常重要的。但是学困生缺少的就是这些方面的能力，他们在学习上总想有所依靠，完成作业时必须与同学坐在一起；即使偶尔能解决一个问题，但总是不自信，寻找答案或与别人核对答案后才放心；有一个问题时不敢单独提出来，原因是怕教师和同学笑话他
（四）没有养成良好的习惯
对于一名初中物理的学困生来说，由于长期的得不到在学习上的成功的体验，学困生久而久之形成了一些不良的学习习惯：
（1）缺乏思维的毅力。
思维的品质中表明思维具有一定的持久性。在思考一个初中物理的问题时，思维的持久性品质对解决这一问题起到非常重要的作用，学困生面对初中物理的一些问题普遍存在缺乏思维毅力的倾向，遇到一些稍有一定难度、需要学生认真仔细地去思考的问题时，学困生往往显得很不耐烦。这样，很多学困生在面对一些稍难的题目或作业时，不是选择怎样去面对困难迎面而上，而是选择了逃避，有些学生为了应付教师的作业检查而去抄袭其他学生的作业。
（2）缺乏注意的稳定性。
心理学表明，每个人都具有一定限度的注意的稳定性，但是不同的人注意稳定性的强度是不同的，注意的稳定性也并不是一个人的先天，它是一个人后天在学习生活中"锻炼"的结果与产物。由于学困生在对待初中物理的一些问题时显得明显的不足，学困生对待一些问题总是"心不在焉"。
（3）学习态度差。
由于学生在学习时遇到一些问题，并然会引起一系列的学习不良反应：学生面对一些问题觉得无所谓、解题时马虎、书写潦草、作业完成后不检查等毛病。
（五）缺少好的学习方法与策略
学习需要一定的方法与策略。它是追求学习效率的学习者在特定的学习情景中为了达到学习目标，在认知加工过程中所运用的学习方法技能，以及对整个学习活动及其有关因素进行监控的方法技能。[2]显然初中物理的学困生普遍缺乏的是无认知的能力、即对自己的学习过程进行监控的能力。比如说面对初中物理的整个学习过程，学困生对学习计划、学习过程的监视、学习过程的调节等很缺乏。
另外，由于初二学生所学习的初中物理的学习内容是物质的基本性质等的介绍性内容，一般的初中物理学困生的学习由于没有很好的学习方法作指导，学习过程中只重视对一些物理的概念、名称的"死记硬背"，并把这种"死记硬背"带到以后的学习中来。针对初二学生来说，生物理学上的一个个概念与名称仅是文字上的抽象概念，没有实际上的现实意义。故此，学生根本无法理解这些内容，当然记忆的长久性就无从谈起了。
二、初中物理学困生的转化策略
针对上述对初中物理学困生的内部成因的分析，笔者采用了如下的转化策略：
（一）形象开路，抽象渐入：
从初中学生生理上的发展特点分析，初中学生已经逐渐地从形象思维转变为抽象思维了，这种转化对学生来说是一大难点。但是在转化初中物理的学困生时，我们要重视形象思维的训练，并作为学生学习初中物理概念、规律的基础，而抽象思维可在形象思维基础之上得以培训与提高。比如在学习光的折射规律时，学生对"当光从空气斜射入水或其他透明物质时，折射角小于入射角；当光从水或其他透明物质斜射入空气时，折射角大于入射角"的理解时，学生对于这一规律的理解是非常表面化的、是对文字面上的一种感性认识，根本不能够理解这句话的真正含义。但是，若教师引导学生以形象化的思维理解这一规律，则这一规律显得简单：如可以做实验，不管是光从空气斜射入水中时还是光从水中斜射入空气中，在水的这个角（不管是入射角还是折射角）总是小于空气中的角。通过实验后，让学生形成固定的有关这一实验概念的"表象"，则学生在以后应用到这一问题时自然而然地会想起这一表象。再比如，当学生在学习"物体的沉浮条件时，对于物体的上浮、下沉还是漂浮是液体与物体（实心）密度的大小比较有关"，学生很容易混淆这一关系。所以，对于这问题，单纯从文字或公式的理解是很难的，学生不容易记忆。但当我们从形象的具体例子出发，从类比的方法出发，这一问题就可得以解决：如我们可以举例子进行类比，把木块浸没于水中，木块上浮，（木块的密度小于水的密度，故可类推）其他同理。从上述的举例分析可以看出，以形象的思维去表达抽象的概念规律，是初中学生以形象思维为基础培养抽象思维的一种重要的方法。
（二）勤奋作基，方法作径：
一类初中物理学困生是因为学生本身不努力、不勤奋造成的，而有些学困生很勤奋地学习，但是缺乏必要的方法而使自己成为了学困生。要想学好初中物理这门学科，勤奋与方法这两者是不可或缺的内容之一。对于勤奋，不管是从一些伟人的事迹中还是从学生身边的例子中都能说明问题，这里勿需多言。但是一般的学困生都缺乏科学的学习方法的指导，下面简述之：
1．加强学习的计划性。
有计划的学习活动可以促使学习目标的实现，可以磨练学习意志，有利于良好学习习惯的养成，也可以提高时间利用率。[3]指导学生制定一个科学的学习计划是非常必要的。
2．加强预习、复习活动。
3．培养学生对学习过程的元认知能力。
不管是对整个学习过程还是解决某一个简单问题的，都需要学生具有一定的元认知能力。简而言之，元认知即是对认知的认知和监控。也就是说，人可以跳出一个系统来观察这个系统并且控制这一系统，通过元认知了解、检验、评估和调整自己的认知活动。[4]在经过一段时间的学习后，学生若懂得怎样去反思、总结前一段时间的学习过程中的经验，为下一阶段的学习做好打算或吸取教训，学生在下一阶段的学习效率和水平将会有所提高。同样，解决了一道初中物理的一个问题后，学生若懂得怎样去反思、回顾这个问题的解法、思路及自己解题时存在的优势与不足，这样，学生的解决问题的水平将不断提高。
4．加强学困生解决问题的方法。
一般说来，解决初中物理的问题有如下的步骤与方法：
（1）全面理清问题，通过较快速地浏览整个问题的整体框架大致了解问题的状况，但一定要明确提出了什么问题，这个问题提出的目的性是什么。
（2）以问题为思维的中心，以问题中已知各数量关系为主线，理清已知问题中的各数量关系与问题存在的关系是什么。
（3）从整体上把握问题的类型，大致以什么方式回答。
（4）初中物理的问题一般很注重思维过程。面对一个问题，我们首先通过明确问题的目的性，通过逆向推理的方法进行解题。如下题的解题思路：
题目：一金属块挂在弹簧秤的下端，弹簧秤的读数是0.89牛；若把金属块全部浸入水中，弹簧秤读数是0.79牛,求金属块的密度。
解题思路：
①解决什么问题：求金属块的密度ρ金；
②逆向思维：求金属块的密度，只要求金属块的质量与体积；求金属块的质量，只要知道金属块受到的重力（已知在空气中金属块的重量）；求金属块的体积，则只要求金属块浸没于水中排开水的体积；求金属块排开水的体积，则只要求金属块浸没于水中受到的浮力（浮力的大小可以用弹簧秤的两次示数差表示）。
（5）克服思维定势。从总体上说，初中物理中哪一部分问题应用哪一知识去解答，在学生的思维中已经有一定的思维定势，思维定势对于一般的解题是有好处的，它可以减少学生思维的时间；但是思维定势也往往把学生的思维带入了解题的"死胡同"，故在解决一些问题时，有时要充分地利用思维定势的优势，有时则要克服。如上题中，求体积时并不能利用密度与质量的关系进行求解，则需要打破思维定势，利用浮力的知识。
（6）选择多种方法进行解题。每一个题目的解题都有一定的方法，且思路不同，这可以锻炼学生的发散性思维。培养学生形成这样的一种习惯：当以自己的方法完成解题时，让学生从不同的角度去思考另外的解题方法。
（7）解决一定问题之后，培养学生总结问题，反思问题的能力。
（三）化整为零，化零为整
学习初中物理的过程就是"化整为零，化零为整"的过程。当学困生面对初中物理内容时，要把整体上的知识体系各个击破，从细处学习知识内容。但是，毕竟初中物理是一门有系统性的学科，这一学科中各知识点间存在必然的联系，通过理顺这一关系，学生对知识形成网络化。
（四）重视解疑，更重激疑
对于初中物理的学困生，学生的很多问题没有得到解决。帮助学生解决一些问题是进行学困生转化的一项重要的工作。在平时的学困生转化过程中，我们发现学困生的一个共同特点是：一般的学困生很难提出问题。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。确实，对于初中物理的学困生，平时的他（她）们很少把时间投入到思考一些初中物理的学习问题上来，即使有些学生平时有思考学科上的一些问题，但由于其在思考的过程中，他（她）们所获得的失败的消极体验机会比积极体验机会多得多，所以这给他（她）们下一次积极主动地去学习形成一定的障碍，教师在转化过程中的一个重要工作是如何创设问题情境，使学生产生问题。有问题的学生往往是对某一个方面经过认真思考的。通过点拨后引导学生思考解决问题，并在思考解决问题的过程中产生新的问题，使学生产生兴趣。
（五）倾情投入，师生共感：
学困生的转化工作是一个教育系统工程，转化过程是一长期的过程。这过程需要教师投入大量的精力。转化一名学困生，笔者认为教师在情感的投入方面必须做到如下几点：
1．取得学困生的信任与支持。
学困生的转化工作并不仅仅是学业上的指导工作，更是对学生心理上支持、理解、信任工作。我们不得不承认：由于受到社会、学校、家长等的升学压力的影响，教师在教育教学过程中总是对学业优秀生比较重视，而对学困生则忽视了。长期受到这一意识的影响，学困生与教师之间形成了一条不可逾越的心理鸿沟。学困生的心理相对教师来说是封闭的。这时要转化这名学困生，首先教师的一切行为必须取得学困生的信任与支持。
2．相信学困生具有可发展的潜力。
笔者认为，"真诚地相信学困生是可以转化的"这一点是转化初中物理学困生的工作的基础。从人的发展与学困生的形成原因等角度分析，这一点是不难理解的。超级秘书网
3．与学困生建立类似于"互惠互利"的"平等关系"。
转化学困生时，教师不要以高姿态对待学困生，不要以为对学困生学业上的帮扶工作是对学困生的"施舍"。教师要以平等的身份加入学困生的转化工作中来，使学困生感觉到教师与学困生的关系是一种"互惠互利"的"平等关系"：教师可以从学困生身上学到很多知识，同理，学困生也达到了被转化的目的。
4．教师是学困生学业上的指导者，又是精神上的支持者。
任何一个学困生，其总是回避着自己在学业上的后进，总是以自我封闭的形态出现在教师的面前。其实学困生在班集体中的心理压力是无形的，也是非常大的。教师在这里的角色并不仅仅是对学困生进行学业上的指导工作，更重要的是给学困生以精神上的支持，使学困生走出"自卑、自闭"的心理。
总之，初中物理学困生的转化工作是一艰巨而富有挑战意义的工作，它需要更多的教师以更多的精力投入到这项工作来。笔者相信，一名好教师不但能使优秀生更加优秀，同样能使后进生不再后进了。
参与文献：
[1]刘晓明傅贵芳编著中学生学业不良的评价与干预长春：东北师范大学出版社1999年10月21页
【关键词】英语教学；方法策略；质量提高
【中图分类号】G661 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）03-0087-02
一、中学英语词汇教学的内容
词有音、形、义三个结构要素。英语词汇教学，就是教会学生掌握词汇的音、形、义三个结构要素及其联系。首先，形成音和义的联系。其次，形成音、义和形联系。最后，形成音、形和义的直接联系。具体来说，英语词汇教学就是使学生：
1、正确地发音；
2、正确地拼写；
3、知道它的词性；
4、能认出它的书写和口语形式；
5、能随意回忆起它；
6、能把它用一个恰当的东西或概念联系起来；
7、能把它用在一个恰当的语法形式里；
8、在口语、书面语中能熟练地识别和运用它；
9、知道它的搭配关系。
当然除此之外，还应使学生逐步具有掌握英语词汇的能力、自学能力及形成良好的学习习惯等。
二、教给学生记忆词汇的方法
记忆是智慧之母，培根也说过：“一切知识不过是记忆。”学英语若记不了大量的单词，学好是不可能的。因此，记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。教师在传授知识的同时，应注意运用活泼的语言、生动的例子、简洁的图表、丰富的联想等科学、形象的记忆方法、记忆手段，使陌生、繁杂、枯燥的英语知识变得简明而生动、具体而形象，从而加深记忆的印迹，形成记忆的积累，使英语教学中的记忆能力得到训练、强化。
1、按读音规律记。由于英语单词有拼写规律，能记住单词的发音，拼写也就不难了。其中音和意的连接比形和意的连接要重要得多。而尤以单词的音和意的连接优先，要做到听单词句子能条件反射。单词的语音和语意的条件反射能力是核心，而我们大多数学生词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强得多。所以我让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。大多数的单词有一定的规律，按读音规律记，听其音，知其形；观其形，知其音，提高单词的识别能力。如―igh[ai] light, might, fight, right, bright, night ; ―ear[:] learn, research , heard, search, ect.
2、分解式记忆法。着重掌握构词法（word formation）中的：①派生法（Derivation）；②合成法（Compound）;③转化法（conversion）。如happy(词根hap运气+ ―y形容词后缀，多…的；多好运的)―happiness―happily―unhappy―unhappily; sleep―sleeping―sleeper―sleepy―sleepless―sleeplessness―asleep(― ness 构成抽象名词表示性质、状态)；act(来源于拉丁词actus做，―acting―action―active―actively―activity―activate―actual―actually―actor―actress―inactive―reaction―reactionary―reactivity ,etc )。利用构词法，记住的不是一个单词而是一串单词。并能提高猜词能力。
3、按联想法记。可分成：①同音联想。如：whole―hole/week―weak/sun―son/see―sea;②词形联想。如:end―lend―mend―send/all―ball―call―fall―wall―tall―mall/yellow―fellow/weave―leave/accent―ascent/fever―never/bowl―fowl/power―tower―shower―flower;③同义词联想；如：big―great―large―huge―vast―enormous―tremendous;④反义词联想：如：old―young―new/borrow―lend/positive―negative, etc .展开联想的翅膀，可提高记忆的兴趣，丰富记忆内容。记忆的效率恐怕就在这种联想的兴趣里。再如：tree―leaf―grass; toot―bottom―top; wood―table(desk ,chair);paper―pencil―ruler ;door―window―floor―furniture; stone―rock―wood―brick ,etc .
4、按单词分类记忆。①人体各部分名称（按从大到小，从头到脚排列）；②动物（按英文字顺排列，想动物译外文词）；③植物；④亲属与尊称（按辈分排列，最后是尊称）；⑤季节；⑥月份；⑦星期；⑧数词；（注意用构词法记）；⑨介词；⑩连接词； ⑾代词； ⑿不规则动词表（有相同特点的排在一起），等等。
5、利用串联法。把课文的单词串成一个句子，通过这个句子，不但记住了单词，还记住了用法，并掌握了句型结构。如SEFC Book IA Unit 3 Lesson 10中的pronounce ,difficulty , however ,可写出句子I have some difficulty in pronouncing the words . how difficult they are ! I’ll try my best to overcome it .通过这个句子，不但记住了have some difficulty in doing something .这一新的知识点，还复习了try one’s best to do sth.这个结构。
6、重复记忆法。重复是记忆之母，复习要在遗忘尚未大规模开始前进行，及时复习可以阻止通常在学习之后发生的急速遗忘，所以复习时应特别注意：①要注重尝试回忆与反复阅读相结合。复习时，不能单纯地一遍一遍地阅读，而是要在材料还没有完全记住前就积极地尝试回忆，回忆不起来再阅读、再记忆 ，这样知识往往容易记住，保持时间也长，达到记忆所需要的复习时间或次数就可以减少。②要注意分配复习。正确地分配英语复习的时间和努力，对于复习的效果有很大影响。复习可以在一段时间内连续地进行，这叫集中复习；复习也可以分次进行，在多次复习之间间隔一定时间，这叫分配复习。③要注意循环巩固。词汇复习要及时，并周期性地循环巩固。一堂课学习的新单词应达到当堂巩固，即能在听说读写言语交际活动中运用；第二堂课还应及时复习巩固，然后在3天、1周、2周、1个月……后进行周期性的有计划的复习巩固、意义识记。④要注意方法的多样性。复习词汇可通过直接和间接来进行。直接词汇复习是指集中注意于单词上，记忆词的音、形结构和词义用法。如，按照词的音、形、义和用法归类集中记忆，或按教材后面的单词表，或自备单词本看中文读英文，看英文说中文，按字母、字母组合读音规则记忆单词，还可采用周期循环记忆法以及动用听觉、视觉、动觉综合作用记忆单词。间接词汇复习是指通过大量听广播、阅读报章书刊，寻找与老外或同学听说交际的机会和写信、写日记等听说读写交际活动，间接地记忆、巩固和扩大词汇量。在运用中记忆、巩固单词是记忆单词的最佳途径。
三、类比构词
英语中的构词也是可以促进学生记忆的一种方式，其中的类比构词（Word-Formation by Analogy）是英语中一种有趣而又实用的构词方式，在教学中可经常使用。其构词特点是，以某个同类词模式，在语义上进行联想类比，替换其中某个词素，构造出与之对应或类似的新词来。例如，work aholic（工作迷）系仿a lcoholic（嗜酒者）而造，而sea jack（海上劫持）和skyjack（空中劫持）则是类比hi jack（拦路抢劫）而成，从原形词与类比词的联系来看，英语类比构词大致分以下三大类：
1、数字、彩色类比。先看数字类比，例如，美国总统夫人在英语中称First Lady （第一夫人），通过该词美国人又联想类比出First Family（第一家庭）。First Mother（第一母亲）等词。再看色彩类比，例如，Black Power（黑人权力）最初是美国黑人在争取自身权力斗争中提出的政治口号，印第安人随后提出了Red Power ,美籍墨西哥人也提出了BrownPower.另外，老年人为维护自身权益则提出Gray Power .美国英语中还因美元为绿色钞票而类比出green power一词，借指“金钱的力量”。Green power 虽与上述种种Power风马牛不相及，但同属色彩类比。甚是有趣，亦含幽默。
2、反义、对义类比。这方面英语类比词数目不少，俯拾可得。例如，nightmare（梦魇― daymare（昼魇）），brain―drain人材流失)―brain―gain(人材流入)flashback(倒叙)―flash―forward(超前叙述)，high―tech(高技术的)―low―tech (低技术的)，等等。
1 “学做一体”教学方法的提出
“学做一体”的教育思想最早是由美国近代著名的哲学家、教育家杜威提出的，他强调学生应该是边做边学，两个动作同时进行。我国著名的教育家陶行知在借鉴和改造杜威思想的基础上，也提出了“学做”一起的思想，即要求学生以实践的目的去学，在实践过程中去学，从而学到书本上学不到的东西。
从这些专家的思想中不难发现，实践性课程的教学还是和普通的传统的教学方法有很大的不一样，职业教育慢慢的成为了高等教育里重要的组成的部分，作为我们三本院校，尤为显得重要。现在社会所需要的人才是多元化的，除了课本的知识，更多的是要注重实际的动手能力，社会上需要更多的高技能人才，所以我们就要着重加强学生的实际动手能力，关注学生内在的能力培养，不能仅仅停留在表面的理论上。所以我们就提出了这样的一种教学方法，在课堂中不断的加入“做”的内容，以就业为导向、能力为本位，提高学生的能力，把理论的东西一定要转化成实践，把握“学做一体”的教学模式，努力把课程的教学水平和质量提高。
2 “学做一体”教学方法的应用
本人担任网页设计课程的教学多年，从这么多年的实际教学经验来看，只有这样的一种教学模式才能真正的学到东西。整个的教学模式体现在一下几个阶段：
2.1 网站主题的确定
在进行项目开始之前，我们就要让学生确定网站的主题，所以，在进行“学做一体”教学方法的时候，第一，要让学生明确要选一个自己比较感兴趣的主题，或者说自己比较在行的主题，这样在实际做的过程当中就比较容易些。第二，可以对学生进行分组，每个小组相当于一个小的团队，让学生在这样的一个环境下来进行，每个人的分工责任不同，分工必须具体化，防止部分同学浑水摸鱼。到了课程后期，对所确定的主题细分，模拟企业的环境来进行，这样可以让学生身临其境的投入到实践中。
2.2 网站实施计划
网站主题确定了以后，我们就要按照主题的确定来进行计划的实施，确定主题以后可以让学生对网站进行需求分析，每个组别的人都要写，要有专门的同学来做这件事情，体会下真正在企业里是怎么来完成一个网站的。在这个环境中，我们老师其实就相当于企业的领导，起监督作用，在必要的时候加以指导，学生中也最好有相应的负责人，来管理本团队开发的事情，这些计划做好了，才能更完整的体会网站开发中的各个环节。
2.3 网页作品的开展
前期的主题和计划做好以后，就进入了正式的作品设计的环节了，这个是最重要的部分，所以这里首先要把如何设计网页的知识点全部传授给学生，包括软件的使用方法和软件涉及到的技术，没有这些学生肯定无法进行作品的设计。在这样一个技术传授的过程当中，一定要把这样的教学方式应用到其中，不仅仅是简单的技术传授，在这之中一定要结合实际的例子来进行讲解，而且要做到举一反三，同一个实例一旦换了个形式的话是否还能做的出来，把学和做相互结合起来，这样同学不仅仅掌握了技术，而且还能学到这种技术的应用，所以这样的一种教学模式对于网页设计课程来说无疑是有效的一种教学改革。等全部的软件和技术讲完之后，那么就可以开始作品的设计了，有了前期的一些基础，我相信一定会有一个完美的作品呈现给大家。
2.4 网页作品的分享
完成所有的作品设计之后一定要大胆和同学一起分享，提高同学的自信心，很多同学自己设计完自己的作品之后不愿意拿出来与大家一起来分享，其实这个是自信心不足的体现。网页作品最终是要让所有的人看到的，否则网站的设计有何作用呢？这样的一种做法其实反过来想是有作用的，反而可以促进大家提高要求，把网站作品设计的更好，更突出。
2.5 网页作品的自我总结
在最后课程结束的时候一定要对作品做一个自我总结，在这个过程当中自己到底学到了什么，做出了什么，把学和做统一起来，把一些好的作品可以应用到相关的一些领域，这样对学生来说意义是非常重大，而且非常自豪，如个人网站、班级网站、家乡旅游网站、美食网站等。所以在最后的自我总结中，一定要注重能力体现，思路总结可以帮助学生明晰作品完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧总结着重总结解决开发环节中遇到的难题的方法，把握并吸收整个网站开发的精髓；经验交流主要是对学习方法、知识应用进行交流。
研究的课题：农村小学现代远程教育教学方法的研究
个人子课题：农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究
研究时间：2011年2月——2011年7月
一、课题研究的主要目的：
1、把农村小学现代远程教育模式一的资源运用到教学中去，最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，进一步提高学校农远卫星接收室、光盘播放教室的利用率，让师生能更加充分享受到更好、更优的教育。从而形成新的理论、新的教学方法，优化课堂教学结。
2、在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。
二、课题研究的主要内容：探索总结农村小学现代远程教育模式一的教学方法。
探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法，全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法，利用随机出现的音、视频资源，创设教学环境，开展有效学习。
三、具体工作安排：
二月份：
1、参加课题组成员会议，认真学习研究方案。
2、依据学校课题研究方案，协助子课题负责人制定好子课题研究方案。
3、制定个人课题研究计划。
4、参加课题实验课听课评课，并写好感受上传到博客中。
三月份：
（1）加强理论学习，认真钻研有关《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》的理论知识。
（2）积极参与课题组的听课、评课活动。
（3）丰富博客内容。
（4）撰写教育教学论文参加市局优秀论文评选活动。
四月份：
（1）做好课题组的学习交流活动。
（2）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。
（4）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。
（5）认真准备课题实验课。
五月份：
（1）做好课题组的学习交流活动。
（2）积极参与课题组的听课、评课活动。
（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。
六月份：
（1）总结本学期课题研究的收获与体会
（2）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
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