时间：2024-03-21 10:25:53
导语：在地理微课教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】案例教学 学生主体地位
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0162-02
案例教学是常规的教学模式，要用好这种模式，就需要对案例进行准确的筛选，只有准确和生动的实例才能发挥其良好的辅助教学的作用。思想品德课程来源于生活而又高于生活，能够在生活中找到许多鲜活的案例应用于教学，因此，通过案例教学发挥学生的主体地位具有一定的可操作性，良好的案例题材的选取与应用往往能达到出乎意料的良好教学效果。
一、如何选取教学案例
《唱响自信之歌》是七年级下册第二课最后一框内容。本节内容主要包括看到进步与长处、增强信心与实力、做自信的中国人三部分内容。本节课的教学主题主要是让学生能够客观认识自己，看到自己的点滴进步与长处，通过不断努力来充实自己，增强自己的信心与实力，成为自信的中学生。教材旨在以第一课自尊为基础，让学生在自尊的同时，树立自信，成为自尊自信的人。
因此，在对本节课进行教学设计过程中，主旨是通过案例教学充分发挥学生的主体地位，让学生展开充分讨论，并共同总结出本节课的要点，即如何树立自信。最后通过学生身边的案例展示，让学生明白如何做一名自信的中国人。
1.教学案例的选取要具有典型性与感染力
在备课过程中，我选取了央视《梦想星搭档》2015年2月24日第二季赛获得总冠军的重量级的女声团“大女孩”为案例。这个案例本身就是“大女孩”们用自己的信心与行动唱响她们自己的自信之歌。这对学生具有很大的感染力，同时也让学生们产生与自己的联想：如果是我，我能有如此的自信吗？我的自信之歌该怎样唱响？这样就实现了本节课的教学目标――通过努力，坚持，做一个有自信的人。
通过这个案例的引用，我把本节课的内容融入其中，并对此案例作为教学资源进行细致的研究，发掘出具有教育与教学相通的亮点：
（1）“大女孩”女声团是重量级的。她们自己说：上天没有赐给我们美丽的外表，但我们都有自己的骄傲与自信。
（2）她们的和声声线非常好，虽曾屡遭淘汰，仍坚持。她们说：我们用心生活，用爱歌唱，也有我们的荣耀与梦想。
（3）她们成功了，获得第二季的总冠军，而她们的对手是当下唱功最强的《凤凰传奇》组合。
（4）让她们获得成功的选唱的歌曲《我很丑可是我很温柔》。这首从歌曲的名称到内容，再到主唱赵传与大女孩，诠释了本节课的主要内容：看到自己的长处，增强信心与实力，做自信的人。
这些亮点在课堂中都闪出了光。
2.教学案例应具有可挖掘性
在运用案例教学发挥学生主体地位的过程中，教学案例一定要具有可挖掘性，学生才能通过对案例的解读实现自主学习并取得良好效果。在《唱响自信之歌》这节课中，《大女孩》的教学案例具有一定的可挖掘性，可用层层剥茧的方式展现：先听歌，让学生猜是谁唱的。于是学生有各种猜测。当视频出现大女孩的身影时，学生惊讶起来，立刻进入探究的境况：通过不断的设问，讨论，提问，开始了学生与大女孩视频的互动，师生的互动。这样的进入方式能让课堂生动热烈起来。整个课堂在歌声中，有问，有思，有答，体现教学中教师的主导作用和学生的主体地位。案例把知识与能力贯通起来，其教学教育目的也彰显出来。学生通过这节课能感受到：自信是阳光，是雨露，是潜能释放，使梦想能实现。让自信的人生更精彩。
二、如何通过案例教学实现学生自主学习，发挥学生主体地位
1.教学环节设置要尽量丰富多彩，引用的案例要能够引起学生兴趣，让学生愿意参与到课堂活动中来。
在最初准备《唱响自信之歌》时，整节课的教学内容基本是平铺直叙的，教学环节也较为单一，基本以教师的“讲”为主，而引用的案例也是较为传统，脱离学生实际，不容易引起共鸣，且杂而乱。后经过教研组其他老师的点播，我将“增强信以与实力”一环的教学案例由原来的历史人物案例换成了《大女孩》的例子，又将最后“做自信的中国人”的案例由原来的历史名人换成了北航附中的国际交流活动的例子，经这样一改，整节课就有了亮点，但加上引入环节的两个传统案例，感觉还是有些杂乱，后又经过全体教研组成员的打磨，我将《大女孩》的例子在前两个环节一例到底，并在课前以一首大女孩的歌导入，马上就能引起学生兴趣，学生们也愿意参与到课堂活动中来。此外，在“看到进步与长处”这一教学环节中，又加入了让学生提前做的一个课堂活动――“我眼中的他”的观察活动的结果展示，因为展示的都是学们自身的事例，学生们都非常感兴趣，课堂积极性高涨，学生的主体地位也大大加强。
2.设问要合理，既不能过于简单，也不能太过复杂，要由浅入深，让学生有话可答，又不偏离主旨。
首先，设问要注重科学性，适应学生的认知水平，联系学生的实际情况，让学生有话可说。在第一次试讲本节课时，看完大女孩的案例后，我问学生他们为什么那么自信？对我们有什么启发？学生们似乎不知从何答起，回答效果也不理想。下课后我意识到可能是设问有点难，于是在第二次试讲时，我又将问题改为了他们的音乐道路顺利吗？他们是如何面对困难的？他们的自信来自于哪里？这样一问学生马上有话可说了，但明显第一个问题意义不大，过于简单，于是第三次，我又将问题改成了大女孩为什么将《我很丑可是我很温柔》作为决赛曲目，和他们的经历有没有什么关系？他们为什么选择音乐道路？并一直坚持？他们的自信来源于何处？经过这样一个问题一个问题的深入引导，学生们既能有话可说，又要思考背后的原因所在，经过学生们积极热烈的讨论，整节课的要点学生们都自己总结了出来。
其次，设问要注重开放性，思想品德课是密切联系生活实际的课程，在设问的过程中，不能仅局限于教材，还应注重联系生活，给学生留有发挥和拓展的空间。在《唱响自信之歌》这节课中， 当给出大女孩的案例后，我的最后一问是他们的自信来源于哪里，在接下来的环节中，我展示了上节课学生的课堂观察活动，并又问到“当你看到自己的进步与长处时是怎样的心情”“当你看到班里有那么多同学在进步时你又有何感想”，这样就通过开放性提问将案例与生活相联系，而不是只局限于教材的知识点。
最后，问题的设计要注重启发性，能开启学生的思维，激发学生的联想，使他们在思考与讨论的过程中受到启发与教育。比如在《唱响自信之歌》这节课中，我问学生大女孩为什么要选《我很丑可是我很温柔》作为决赛曲目？和他们的经历有没有关系？学生们马上就思考这首歌代表的含义和他们的经历，并进而得出内在美和实力才是自信的重要源泉，而对于我们自己而言也是如此，即便我们外表不出众，但只要我们努力向上，我们一样可以非常自信。
思品课程是密切联系实际的课程，课程的知识点既来源于生活又高于生活，同时，思品课程也是一门不断更新的课程，我们需要不断看到新事实，进行新发现，善于引用最新的精彩案例，同时对课堂活动进行创新，给学生一定的探究的自由。丰富多彩而使学生感兴趣的教学案例、教学环节的设计，加上科学合理富有启发性的设问，贯穿于思品课堂，能充分发挥学生的主体性地位，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]王芳.讲述学生自己故事的课堂――例谈思品课学生主体性资源的开发，《思想政治课教学》2014年第11期
[2]刘静雅.思品课中发挥学生主体作用的尝试，《文理导航旬刊》2010年第14期
[3]高巍巍.浅谈思品课如何发挥学生的主体性，《中国科教创新导刊》2011年第15期
[4]肖碧银.初中思品课学生主体参与型教学模式探讨，《成长之路》2014年第15期
[5]付良英.发挥学生在思品课中的主体作用，《湖北教育：教学版》2005年第2期
[6]祝晓琴.思品课教学中对学生主体意识的培养，《考试周刊》2013年93期
[7]缪伟明.浅谈如何在初中思品课中突出学生的主体性，《文理导航旬刊》2012年第20期
对陕西西安八达科研制药厂违法生产“银屑敌胶囊”案件，国家食品药品监督管理局非常重视，对此案实行了专案督办。陕西省药品监督管理局依法对该案进行了立案，并依法进行了处理：没收了库存及追回的“银屑敌胶囊”和违法所得，并处以罚款；撤消“银屑敌胶囊”批准文号；吊销西安八达科研制药厂《药品生产许可证》。
在此案办理过程中，我局曾通知仅就某些批号的“银屑敌胶囊”予以查处，对其余批号予以控制。鉴于该案在调查中“无法判定其余批次中是否含有‘松香酸’”和社会上多次举报和反映其余批次中的“银屑敌胶囊”服用后的不适，及陕西省药监局“对西安八达科研制药厂过去生产的所有‘银屑敌胶囊’由当地药品监督管理局就地销毁”的建议等情况。为保证人民群众用药安全，国家食品药品监督管理局决定各地药品监督管理部门对标识为西安八达科研制药厂生产的“银屑敌胶囊”监督销毁。
特此通知
国家食品药品监督管理局
关键词： 师范院校历史教学 示范教学法 案例教学法
一、教学法课程的现实意义
“教学既是艺术，也是技术。教师的专业化水平的高低，很大程度上是看其掌握教学技术的能力。……专业化的教学技术是成熟教学艺术的基础，即将教学进至自然育化的程度”。[1]师范院校以培养合格的中学师资为最终目标，而培养一名能快速胜任教学工作的师范生却是其首要任务。历史教学法，作为一门研究历史教学的原理和方法的学科，帮助历史专业师范毕业生有效掌握基本的教育科学知识和历史学科基本内容的真谛，以便在课堂教学中熟练运用多种的教学方法，最有效地向学生传授历史科学知识，展示个人独有的教学风采，是其课程的根本任务。
定位于中学历史教育“历史教学法”课程，面对中学一轮又一轮的教育改革热潮，更关注教学内容与中学教材的联系。在教学过程中，有针对性地对中学历史教材的内容给予适当的关注和强化，有意识地传授给学生一些具体的、有用的知识和教育教学方法，如历史教师的口头表达能力、书面表达能力、设计和使用直观教具能力等，以及分组学习的组织方式、研究性学习的指导方法、信息技术的使用等与教学有效性有关的技术。使他们到中学后，能运用大学里学到的知识，以宽厚的基础和前沿的目光，对课本知识和教学内容采用相应的教学方法，展开卓有成效的教学。
笔者作为历史教学法的授课教师，在课堂教学中采用示范教学法、案例教学法、集体反思增强教学效果，利用学生说课、试讲训练使学生快速了解中学历史的教学规律、提高自身的教学水平，最终达到“历史教学法”教学目标。
二、示范教学法
贾振兰指出，教给学生学习方法，使学生爱学、乐学、会学，这是历史教学孜孜以求的最高境界[2]。对于历史教学法课程，教师在课堂教学上的方法直接影响到学生的学习兴趣、对教育教学理论的理解和对中学新课程理念的运用。
示范教学法就是教师有目的地采用示范技能刺激学生的学习行为， 使他们通过模仿快速地掌握必要的技能[3]。示范教学建立在教师的充分备课上。教师通过对教学内容的深入理解和分析，不仅要制定清晰的教学目标、明确的教学目的、准确的教学重难点，而且要对学生特点有所了解，使得采取的示范教学法具有针对性。学生通过认真观察和积极思考，通过模仿训练快速地加快地理解和接受教学内容。以下是我在课堂导入技巧教学的片段。
师：俗话说：“万事开头难，只要肯登攀”，同学们，能说说这句话的相关语句吗？
生1：好的开始是成功的一半。
生2：婴儿学走起步难；头关不破二关难攻。
师：很好！“万事开头难”。确实，一件事情在刚开始的时候，许许多多可知的不可知的问题和困难横亘在我们面前，使得我们千头万绪。但我们也懂得，良好的开端是成功的一半！
师（层层深入，引入课题）：请问，同学们你们上课伊始，难吗？用什么办法来克服这个“难”呢？今天我们通过学习“课堂导入技巧”使我们的课上得更易更顺。学生通过认真观察和积极思考，设计课堂导入，能更快地理解和接受教学内容；通过模仿快速地掌握课堂导入技艺。
同样，讲到“初中历史教学目标的把握和落实”时，教师可任选初中教材中的一课按要求编写教学目标，进而让学生以初中教材中的某课分组编写教学目标，然后讨论交流学习。教师针对学生的编写的教学目标及讨论的焦点进行讲解，进一步分析教学大纲下的教学目的与新课标下的教学目标的区别与运用。示范教学法结合小组合作学习的方式，通过小组成员间的探讨、交流与合作，凝聚集体的智慧，最终使得每位参与者都能够获得更加丰富而多元的思想和方法，再经过教师的适当点评深化或升华已有的方法和理念。
示范教学的示范性，不仅能引发学习动机，而且能激活学生的学习兴趣；示范教学的直观性，不仅能激起学生的想象和联想，而且能让学生感知到“鲜活”的历史；示范教学的导向性，不仅能调动学生积极思考和探究，而且能使学生主动参与课堂实践活动；示范教学的趣味性，不仅能营造轻松和谐的课堂环境，而且能增强课堂教学的效果。
三、案例教学法
历史教学法作为一门教育理论课[4]，讲授时既要有理论基础，更要用大量的实际例证深入浅出地加以说明，做到科学理论与实际社会生活密切联系。教师不能陶醉于概念的详细解释，不能只是满足于回答学生“是什么”“用什么”的问题，更要指导学生开展“怎样用”“在哪里用”的实践应用[5]。案例教学法就是这样一种以案例为基础的教学法。教师根据教学内容要求和学生知识能力，精心选取典型案例，进行教学分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高识别、分析和解决在实践教学中遇到的问题的能力。
姜颖、杨继玲两位学者在《案例教学法在“历史教学论”课中的运用》一文中，对教学的案例选取及需注意的问题作了全面而详细的解说，就如何使用案例教学方法呈现了4个实践教学案例，进而提出采用案例教学方法时该注意的几大问题等。这篇文章给从事历史教学工作的一线教师提供了颇有参考价值的改革方法。我在教学中，也积极主张采用案例教学法，关键是，我使用的案例材料以初中历史教材为基础，根据教学目的、教学内容、课堂环境的具体情况，选取教材中的某课进行案例分析、知识点讲解和课堂训练。另外，学生也是“案例材料”，每组或每个学生对案例的选择、分析、解说等也是其他人学习和借鉴的内容，取长补短。以下是“”一课的教学片段。
师：那我们现在来看一下爆发的经过，时间是在什么时候？地点？以什么人为主？以什么形式？（板书经过）
生：5月4日，在北京，先锋是学生，以罢课为主。
师：是的，前面我们讲到为奠定了思想基础，而最早接触新文化思想的是学生，学生很自然地成为最先奋起反抗的一个群体。但是作为学生，只有用罢课来抗议北洋政府的卖国行为。北洋政府是不能容忍这种大规模的抗议行动的，在这种暴力冲突中，学生被捕了。而北洋政府的这种行为更加激怒了群众，6月3号，在上海，以工人为主力的罢工潮流席卷全国；接着商人也罢市。这就是形成了“三罢”运动。但我们要明确，是一场全国性的爱国运动，并不是仅一天的闹剧，它分为前期和后期，掀起了国人爱国的热潮。尤为重要的是，在这场运动中，无产阶级开始登上政治舞台。
师：很快席卷全国。北洋政府面对这种压力，作出了妥协。同学们，此时，的结果会是什么呢？联系口号及学生的被捕认真思考。
生：释放学生、罢免三贼、拒签和约。
板书设计
4.经过：5月4日 北京 学生 罢课
三罢
6月3日 上海 工人 罢工
5.结果：释放学生、罢免三贼、拒签和约。
该课堂试讲，语言简单，通俗易懂；思路清晰，线索明确；用简易图表的方式，把握住了过程中的重点词语。在教学中，针对该学生的试讲，开展了听课、评课等教学活动。
案例的普遍性和特殊性，不但要求教师既要理解新课标的内涵、研读中学教材，又要熟悉当前中学历史教学的现状，还要求学生掌握中学历史课程标准，在熟悉中小学历史教材的基础上，运用新课标的理念，指导说课、试讲训练，实现教学的个性化和特色化。
四、集体反思法
集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动。互动性，是历史教学过程的特征之一，而学生与学生的互动又是历史学习过程中的显著特点。再者，历史教学本身就是一种实践活动，必须把教师所介绍的各种教学方法通过练习变为自己的技能[6]。
故在授课过程中，我要求学生：课后开展讲课、听课训练，期末上交讲课教案和听课记录；课堂的试讲，采用传统教学方式，师生评课；制作课件，微格的说课，多观摩、多揣摩：他为什么要这样处理教材？他为什么这样讲？这节课的优点、问题是什么？对其长处一定要认真地学习，对其弱点和问题要加以警惕。通过学生的说课听课评课等互动活动，强化教师技能，逐渐形成集体反思的学习氛围。
在实践教学过程中，培养学生的团队精神、合作学习能力；培养学生批判地接受教师或同学的思想。“通过批判性教学，学生养成了创造的能动性，坚定了一个信念：未来是开放的、可塑的，正等着他们改变它[7]”。
五、教学之美
“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展以及生命价值的实现[8]”。教师应通过课堂讲授的教育教学知识，让学生领略到教学的艺术之美；通过课堂讲授的教师职业知识，让学生感受到教师的道德之美、精神之美；通过课堂教学的言谈举止，让学生学习到人格之美；通过课堂教学的活动方式，让学生体会到平等和谐之美。
参考文献：
[1]赵亚夫.历史教学论要解决的问题是什么[J].中学历史教学参考，2006（10）.
[2]贾振兰.历史教学要着重“学法”的培养[J].天中学刊，2000.6.
[3]周玉娟.中职旅游专业示范教学法的应用[J].科技创新导报，2011，NO.07.
[4]朱煜.师范院校《历史教学法》课程的定位及改革思路[J].历史教学·高校版，2007（3）.
[5]刘立新.论高校教师提升课堂教学素养的标准[J] .教育与职业. 2010（15）： 45-46.
[6]于友西.中学历史教学法（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2009：14.
购物车(0)