时间：2024-03-21 10:25:53
导语：在现代教学艺术的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
现代主义美术一百多年来对美术史有着深远的影响，其绘画哲学和思维至今仍对当代艺术家有着深深的启迪作用。但从一系列的调查情况来看，这一部分在我们美术的欣赏教学中往往是最薄弱的环节，尤其在中学的教学当中，培养对现代艺术的理解和认识不仅是高等美术教育的任务，同时更应该从青少年抓起，加强中学美术教学中的现代主义美术欣赏，提高学生的现代美术的修养，提高日常生活中对美的感受力，对日后有志于搞美术的学生先期打下良好的审美基础。现代主义美术的教学在中学美术教学中的问题主要表现在:1.课时偏少。高中的美术欣赏教学中一般把现代美术分为两课时，分别为现代主义绘画和现代主义雕塑两课时。但现代美术中流派众多，哲学体系又不同，两节课难以使学生比较深入的理解。2.现代美术是历史发展、艺术发展的必然产物，是对传统的继承，而且它对当代的各种美术创作都有很大的影响，不是孤立的。我们的中学教材往往把这些都割裂开来，孤立地欣赏现代派的作品，致使学生认为这些作品只是突发奇想创造出来的。3.现代美术中许多作品重在主观意识的表达，晦涩难懂的作品也有。这就要求教师具有高度的素质和修养，否则难以透彻地讲解。
对传统科目、课程内容设置进行调整
增加课型，减少课时。拓宽学生知识面，淡化学科界限，尤其是美术内部各学科之间的界限。传统的学科分化严重，致使知识面狭窄，课型、课时安排已不适应现代教育的要求。打破原有的学科界限，以多课型少课时的方法，多点深入，以达到学科间的交流协作。以开放式的教学引进，探索新材料、新技法、新语言，使学生了解现代艺术表现的多样性。从“纯美”的审美心态中走出，确立“大美术”的审美观念，建立“大美术”的教学体系。美术的发展历史早已证明“，美”并非美术的唯一内涵和唯一特性，美术教育的任务不仅仅是传授技法与“美”的观念，传统美学对现代美学文化的界定已力不从心，将自己束缚于“纯美”心态中是不利于美术发展的，走出“纯美”心理，建立“大美术”的学科体系，即将美术的范围拓宽为“现代视觉”艺术的广阔世界是现代美术教育的一个重要任务。因此，无论是立足于传统的造型观念，还是从现代主义美术的艺术表现上看待纯粹语言的表现价值，都为我们对形的认识，对形的审美尺度的界定，以及对现代艺术的造型思维方式与观念的把握上，都具有重新认识的启迪性和从中借鉴的可行性。
课程的外延对师范美术教学的辅助作用
课程的外部延伸对丰富教学和弥补教学设置中的不足，具有一定的教学推动作用。1.参观展览，扩大现代艺术信息量。师范美术教学的课外延伸除惯常的下乡写生外，还应有计划、有组织地引导学生去外地或大城市参观当代的著名艺术展览，最大限度地让学生浏览各地博物馆、艺术馆及多种现代艺术资源，定期组织学生和教师针对举办过的国际现代艺术大展或相关信息进行讨论。如对历届“威尼斯双年展”的讨论和分析等等，透过分析和讨论给学生及时地传递了国际艺术最新信息，为学生拓宽艺术视野打下了坚实的基础。2.教师的教学外延———积极从事社会艺术活动。从事教学并不应是任课教师的全部内容，教师在教学之余，在自己的学术领域内应争取有所成就，积极参与社会的艺术活动，不断地研究和探索自己独特的艺术观念与视角，并及时地把艺术最前沿的信息传递给学生，以身示范。3.与校外艺术机构的沟通与交流。这些机构可以包括:美协、艺术杂志、画廊等。交流的内容涉及美协组织的艺术活动、艺术杂志撰稿人的理论观点、艺术家的状祝、画廊的收藏与经营运作体系及画廊对艺术与市场的最新看法等等，通过这些活动，为学生走出象牙塔，走向社会创造了良好的学习机会。
建立特色工作室和教学硬件设置的补充与完善
高校应建立特色工作室、技术和实践工作室及硬件教学设施的补充完善。除上述的师范教育改革的设想之外，我们还可以通过各种展览的形式将学生介绍给社会，让师范的艺术教育与社会，与当前艺术产生一种互动关系，为学生融入现当代艺术和艺术教育积累一定经验。现代艺术的一个突出的观点就是边缘和反主流。基于现代艺术的主要特征，我们的教学在兼顾传统的同时把很大一部分精力应放在观念的探讨和新思维的挖掘培养上，举办各种形式的讨论，以此来刺激学生的比较思维等。另外，现代艺术已进入后前卫阶段，其主要的特征是各种艺术形式同时并存，我们应针对课程结构的不同，鼓励学生尝试各种艺术表现手段来寻找自己的道路。
关 键 词：课程资源 现当代艺术 中等美术教育
在21世纪，学校美术教育更注重美术与文化及社会的联系，更重视对多元文化的认识和理解。开发新的美术课程资源成为世界各国美术教育研究的新热点。美术教育界在设计美术课程时，吸收后现代课程的特征，走出了狭隘的纯粹艺术的圈子，拓展至更广泛的范围①。
一、美术教育课程资源开发概况
20世纪90年代，国家教育部门对美术课程进行了较大范围的扩展，1992年公布的《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》和《九年制义务教育全日制初中美术教学大纲》已经包含了与课程资源开发有关的条文。
在新的教学大纲公布后，美术教科书从开发乡土教材、注意学科间的联系、开展课外美术活动、增加教学资料、设备资源等多角度拓展了美术课程。但是，这些新的举措未能从相关的情境中发掘其内涵，更重视了内容，而忽略了学习方法和过程。随着国家对素质教育和创新教育的强调，美术教育的重要性得到了前所未有的重新认识。2001年7月，九年义务教育阶段《美术课程国家标准》的实验稿完成，明确把美术课程的新资源归为三大类：校内课程资源、校外课程资源、信息化资源。②可以说，新世纪的中国美术教育，在不断地努力探求最大限度地开发学生的创造潜能、使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力的美术教育课程资源。③
课程资源（Curriculum Resources）可分为目标资源与教学活动资源。④课程扩展是与之相关的概念，可分为“扩展计划”和“个别深造”，其中“扩展计划”目的是为学生提供机会学参考书或教科书所容纳的基本知识以外的知识，它的资料来源是无穷无尽的。现当代艺术的学习属于教学活动资源里扩展计划的内容，并且具备了美术课程三大类新资源的特点。
二、中等美术教育与现当代艺术
1.中等美术教育的特点
我国的教育结构，从层次上可分为高等教育、中等教育、初等教育、学前教育；从类型上可分为普通教育、成人教育、岗位培训、继续教育、其他类型教育。这里所研究的中等美术教育，虽然也涉及以上的各类型教育里的美术教学，但最具有代表性的是普通中学、职业中学，以及中等师范学校进行的美术教育，具有以下特点：
（1）以1997年联合国教科文组织第29届会员国大会通过并印发修订的《国际教育标准分类法》为参照，把我国教育与国际教育分类接轨，其中2级、3级教育即初级中等教育与高级中等教育，对应为国内的初中阶段教育与高中阶段教育，受教育者的年龄约在12-18岁。美国美术教育家艾斯纳把美术能力的发展归纳为：机能性、图画记述、再现、灵感与表现四个阶段。他认为美感满足不同程度地存在于各个阶段中，处于第四阶段10岁以后青春前期的儿童开始注意作品的美感。瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童认知的发展变化方式是可预知的，他们的认知行为与其年龄和成长阶段有关。他把儿童绘画分为感觉运动期、符号功能期、视觉思维期、具体操作期、形式操作期五个阶段。其中第五个阶段（12至15岁）的儿童喜欢运用想象对未来进行规划，兴趣指向未来和非眼前物，价值和观念变得重要起来⑤。因此，中等美术教育对儿童审美观、价值观和人生观的形成起着重要的作用。
（2）由于历史的原因，中学美术教育地位曾一落千丈，美术课随意被削减甚至取消。在强调素质教育的今天，中学美术教育从以前的“小三门”“调料课”“机动课”的可有可无地位已逐渐成为当今不可动摇的必修课，美术教育内容的单一性、纯技能性已被丰富性、艺术性、趣味性取而代之，美术教育的大美术教育观念得到了发展。
（3）中等美术教育就其教育类型而言，既有以美术本位教育为重点的职业中学教育和师范院校教育，也有强调教育价值的非专业美术教育的普通中学教育，可谓集两种不同取向的美术教育于一身。中等师范学校承担着幼儿园和小学美术教师的培养任务，更有它的特殊性。
2.目前中等美术教育里的现当代艺术
西方现代艺术是从20世纪开始至第一次世界大战后一段时期中多种风格流派的总称。它经历了“反传统——形式创新——形式走向极致”的过程。它的基本形态因离开了当代人的审美理想，离异了时代精神和社会现实而受到人们厌弃，走向没落。当代艺术这一概念是针对现代主义产生的。在上世纪60-70年代，由于波普艺术及超写实主义的成就而成为普遍的艺术潮流，即所谓后现代主义。⑥本文中所提到的“当代艺术”，特指在中国 90年代以来随着资讯国际化，艺术和当代文化背景发生的种种联系。
在中等美术教育中，根据不同层次的教育对象选择初中、高中、职业中学、中等师范教科书等教材。教材由国家统一组织编写，分“人教版”“沿海版”，书中范图基本沿用多年前采用的作品，形式较陈旧。中国美术史教程一般只讲到清末民初，学生无法从学校教育里正式接触当代艺术，充其量也只能接受一点零星的信息。
笔者就所在工作单位，对168名本校中等美术教育的学生及120名广东省小学艺术骨干教师进行了有关当代艺术的问卷调查。学生的调查中，能准确说出当代艺术的三种创作形式的占58%；能说出一到两个当代艺术家的名字或作品的占32%；不能肯定地说出当代艺术的含义和特征的占100%；希望通过在校的课程学习去了解当代艺术的占93%。教师的调查结果：能准确说出当代艺术的三种创作形式的占21%；能说出一到两个当代艺术家的名字或作品的不到1%；不能肯定地说出当代艺术的定义和特征的占100%；希望通过学习去了解当代艺术的占87%。
被试学生与教师都有一定的代表性。从上述的调查可见，学生比教师对当代艺术的信息更为关注和敏感，并且更有强烈的好奇心与求知欲，但两者都对当代艺术的特征理解模糊，调查中还意外发现，69%的学生对行为艺术尤其关注。
直接作用于调查结果的因素有三方面：第一，地区条件。被试学生就读于广东省广州市，地处珠江三角洲，经济、文化、资讯较发达，有利于获得艺术的新信息。而被试教师来自广东省各地，包括边远山区，整体来说条件相对落后于前者。第二，年龄制约。青年学生精力充沛，个性强，乐于接触新事物。教师有工作和生活的压力，容易安于现状造成惰性，缺乏探求新知识的激情。第三，被试学生是在校的美术专业学生，包括师范类及非师范类，他们处于稳定的美术学习氛围当中。被试教师是艺术骨干教师，但根据各地的具体教学状况，有的美术教师教音乐课，有的音乐教师改上美术课，音乐、美术都教的也有之，分散了对美术领域的注意力，部分教师的美术知识不全面，对美术史学的了解更是停留在求学时期的水平。
三、在中等美术教育中引入现当代艺术的意义
1.开阔视野，强调包容性和开放性
随着东西方文化的进一步交流沟通和西方现代艺术的传入，不同类型、性质的艺术活动层出不穷，艺术创作的形式、手段灵活多样。当代艺术本身多元化，极具包容性，世界各地的创作很活跃，任何东西都能被纳入艺术的范畴。它可让适合艺术的常规的不同的艺术观点共存；它有新的表现形式，如：装置方式、行为方式、观念摄影等，但从不排除传统的架上绘画和雕塑方式；它运用新的媒材，如数字媒介、光、电等，而不单是我们常见的纸、笔、墨、颜料；它告诉当今的艺术学科已不再像从前一样细分，模糊的专业界线和学科间的相互交叉正成为艺术领域的发展大趋势。我们应该让学生了解现当代艺术，让学生看到更宽广的艺术前景，避免成为新世纪艺术世界的“井底蛙”。
2.新形式、新媒材的运用有利于创造性思维的开发
我国现行的普通学校的美术教学大纲，都把发展学生的创造性和创造力，列为美术教学的目标之一。⑦创造之初就是要超脱逻辑的羁绊，偏离思维常轨，这些从现代艺术作品可以体现。如西班牙画家达利的著名作品《时间的永恒》，改变了事物正常的逻辑关系，对事物的本质变化进行富有想象的表现；荷兰石版画家埃瑟尔的作品《瞭望台》，从错视觉的角度打破了生活中的现实存在。我国实行改革开放政策以来，印象派画家的艺术探索成果，已经十分自然地融入中国艺术家的创作之中，在油画或者水墨画中，都可以看到汲取、融会印象派绘画观念和技法而获得成功的事例。我们不妨尝试超越习以为常的、普遍认同的写实主义的方法去看现代艺术，也不妨尝试将现代艺术联系当今的教学。
在中等美术教育中，基础课以素描、色彩（水彩、水粉）为主，加上部分的手工课，学生接触到的不外乎各种纸张、炭笔、炭条、炭精棒、水彩和水粉颜料、油画颜料等绘画及手工制作所用的常见材料。现当代艺术的表现手段超越了传统，一方面是对材料无所不用其极的运用。另一方面，体现在对艺术工具的选择之中，诞生及成熟于20世纪的各种新科技如摄影、影像，以及新兴的电子虚拟技术，都以艺术的名义聚集到一块，与传统媒材交互融渗，构成了当代艺术新的艺术视觉形态。中国文联副主席、中国美协主席靳尚谊在谈到新艺术现象对现代生活的作用时说，艺术的形式在高度发达的社会不断地发生着变化，观念艺术、装置艺术已经存在于我们的生活之中，因为青年人、学生喜欢。这能发挥他们的创造力和想象力。⑧我国的美术教育，长期以来以前苏派的教学模式为范本，以架上绘画教学为重，强调理性思维的观察方法，追求狭隘的“技”的训练。此方法所用的工具与材料较为单一，在普通学校里有相当的难度和单调性，学生无法从中获得丰富的视觉信息，思维方向是直线的、平面化的，不利于发散思维的形成，压抑了学生个性情感的发挥，往往使学生失去兴趣和信心，感到艺术遥不可及。当代艺术超越了传统的点、线、面、色彩等美术元素，因每个艺术家的情感不同，相同的媒材有了各自的符号意义，必然导致艺术风格上的多样化。阿恩海姆说过：“用任何媒介塑造形象都需要创造性与想象力”，“每换一种新的媒介，就需要产生新的创造⑨”。西方现代艺术发展过程中，每一次材料的更新都会带来艺术的观看方式的变化，这已是不争的事实。当代艺术重视新材料的探索与研究，尤其是与传统艺术媒材结合的综合实验，对技能的要求不一定很高，鼓励人们主动、积极地寻找表达自己的媒材，轻松愉快地参与到艺术活动中，成就了20世纪德国艺术大师博依斯说过“人人都是艺术家”的可能。
3.通过艺术认识社会
当代艺术立足于迅速变化的生活和公众之中，赋予作品当下观念的同时，尽量使作品的含义浅显易懂，主要体现在对人的生存状态的关注。当代艺术家中不乏把流行文化引进，重新面对和思考中国的艺术、现实和历史存在的各种问题，并给予新的表达和阐释。如黄一瀚以人们熟悉的麦当劳叔叔形象进行创作：100多个一米多高的麦当劳叔叔手持玩具枪，涌进了铺天盖地的中国都市房地产模型，表现一种虚拟的战争游戏，表达作者对商业经济文化背后之争的忧虑。⑩
4.有利于艺术及教育的发展进步
现代艺术把形式提高到前所未有的高度，使艺术本身在近百年中发生了巨大而复杂的变化，拓宽了现代艺术的疆域。 当代艺术强调观念，所反对的正是传统的观念，但对现当代艺术的学习，并非对传统艺术的否定。现当代艺术与传统艺术是相互借鉴、融合渗透的。现当代艺术根植于传统文化的土壤中，才能避免缺乏审美，避免苍白肤浅，避免在艺术全球化的大潮流里盲目迎合西方主流文化的口味。传统艺术运用西学观念思考本土问题，借用现当代艺术的语言，对自身进行反思并加以适当的调整，才形成了现今的文化及艺术探索。20世纪的现代主义在许多方面突然与传统分道扬镳，形成一种革命性的、充满活力的艺术创作方法，本身就可以回答有关当代艺术的进步问题。
新教学内容的吸纳，对于教育的观念将是一个新的挑战。不管是艺术还是教育，要做到真正的进步，必须要有多元平衡的学术环境，博大的胸怀和前瞻的意识，应该是“百花齐放，百家争鸣”的。
5.有助于实现不同的教学目的
当代艺术具有灵活的创造性。它不单体现在多种创作形式和手段上，还将体现在对于不同层面的学生有侧重地发挥不同的作用：对于普通中学的学生来说，可以培养其创造性思维和生活工作的应变能力；对于美术专业的职业中学学生来说，可以提高创造美术作品的能力；对于师范美术专业的学生来说，更有自身的培养和善于运用美术手段和教育规律去开发学生创造性思维的能力培养的双重意义。
师范美术教育的母机作用，在整个美术教育中有着极其重要的战略意义。是否具有前瞻性、能否把握学术前沿的新动态是师范美术教育的关键。无论现在的教师还是未来的教师，如果本身没有做好这种准备，就无法迎接“知识爆炸”的时代和应对层出不穷的新问题。
6.顺应教育的迫切要求
“首届广州当代艺术三年展”引发的特殊案件在艺术界、法律界引起强烈反响——广州美院教师状告美术馆，称美术馆在“首届广州当代艺术三年展”中展出的两件作品“很恶心”，侵犯了自己的身心健康权，(转第85页）(接第57页）要求赔偿。上海的一所工艺美术职业学院的老师在课堂上播放有“性器官暴露”镜头的影片，几位学生在看了这些镜头之后“胸闷头晕”，最终的结果是导致了这位播放影片的老师被校方解聘。诸如此类现象的产生，应归咎于某些学校培养太滞后的缘故，人们对艺术现象一直缺乏系统、全面和学科性的阐释。许多有识之士就现当代艺术与教育问题不约而同地发出了呼吁。南京艺术学院美术系教师李小山就艺术教育问题答友人问时，提到“要给未来一个交代”，陈履生认为“美术教育应对新的问题要有思想和学术准备”，朱青生教授在中央美术学院的演讲时强调“现代艺术中艺术家的责任”，广东美术馆编辑胡斌在文章中问道：“谁来承担我们的当代艺术教育”，由此看来，把现当代艺术引入现实的美术教育更是有必要的。
然而，由于部分现当代艺术作品盲目模仿，缺乏思想深度，使人认为现当代艺术总是前卫的、荒谬的，只有艺术家才能看懂，因此作为教学内容必然存在争议。现当代艺术的发展，打破了许多传统的规范，也误导了许多人片面地求新求异，淡化了传统的审美标准。现当代艺术的多元性，以及新媒体的介入，使有些人认为新观念、新媒介可以代替技艺以及修养，由此导致了极端的行为艺术，如：虐杀动物和吃婴儿等哗众取宠、标新立异的低级庸俗的人物与作品。
对于大多数学生而言，他们拥有的美学知识十分有限，现当代艺术有许多艺术品往往无法归类到我们常常熟悉并联想到的传统绘画、雕塑、建筑、工艺品之中去，因此需要重新认识。教师应该看到大部分艺术家及其作品都能体现积极向上的艺术良知，客观分析鱼龙混杂的现状，引导学生树立正确的艺术观，注重培养学生的审美判断、分析判断能力。当代艺术有实验性、探索性，也容易作为当代艺术不成熟的象征。面对观念性越来越强、样式个性越发突出的当代艺术，产生困惑、难以把握，人们需要以更高的理论高度去做细致的分析与研究。
另外，现当代艺术因为其观念的复杂性、多样性以及批评准则的漂移，反映到教育中就比较具体，当代中国高校美术教育的滞后，同样不能回应这些具体的问题。引入现当代艺术内容作为教学资源，对高校美术教学可谓一个有益补充，也使中等美术教育获得坚实的承托。
在目前的国际文化大背景下，资源是一种内在性的需求，我们只能在一种开放的心态和积极参与之下才能充分发掘，更重要的是，永远都有未完的“现代”“当代”，我们应该对拥有的资源进行优化筛选，也没有理由去拒绝这个用之不尽的新文化资源。
注释：
①②徐建融.美术教育展望.上海：华东师范大学出版社，2002.2.第1版，第330页，第334页.
③张桂木.美术课程标准教师读本.武汉：华中师范大学出版社.2002.7.第1版，第21页.
④转引沃伦（Warren），托尼（Torneyet al）《课程》简明国际教育百科全书.教育科学出版社，1991.第112-113页.
⑤程明太.美术教育学.哈尔滨：黑龙江美术出版社，2000.3.第1版，第258-262页.
⑥⑩邹跃进.通俗文化与艺术.长沙：湖南美术出版社，2002.8.第1版，第7页，第145页.
⑦尹少淳.美术及其教育.长沙：湖南美术出版社，2000.9.第1版，第261页，第105页.
⑧陈履生.以“艺术”的名义.北京：人民美术出版社，2002.12.第1版，第316页.
随着时代的发展，我们已经步人信息化的社会，各式各样的数码产品层出不穷，手机与电脑等电子产品更新的速度越来越快，为我们的生活带来了日新月异的变化。多媒体技术的应用对教育教学的影响越来越大，对艺术设计教学内容、教学方式方法等方面的改变与优化做出了很大的贡献。现代艺术设计教学已离不开多媒体技术的应用。
“多媒体技术”是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。多媒体技术在现代教学中的应用是现代化教育技术的重要手段之一。在信息技术高速发展的年代，计算机作为艺术设计的辅助工具出现在艺术设计的各个领域，设计通过计算机进行表现与展示。这是设计时代的革新。
1 多媒体技术对艺术设计教学的影响
1.1 内容丰富全面 优化教学方法
相较于传统的授课模式，在教学过程中应用多媒体技术的优势较大。艺术设计专业的特点就是表达多维空间的事物，例如环境艺术设计所表达的就是空间的概念，如何去塑造一个空间，空间与空间的关系怎样处理等问题，通过多媒体的展示与教师生动形象的阐述，学生对所学的知识便能更深刻的领悟。多媒体教学所传递出的信息量也很大，内容丰富全面，尤其是图像、动画、声音等传递方式，使教师通过视觉与听觉等多种感官效果将静止在教材中的知识传授给学生，在一定程度上减轻了教师的负担。
丰富全面的教学内容通过多媒体的呈现也能调动学生的积极性，通过激发学生的各种积极因素，从而产生强烈的艺术美感效应。在讲授“设计史论”的课程中，通常学生会认为这种纯文字的课程比较枯燥，但是通过多媒体技术的呈现，教师结合教材与多媒体课件，使学生欣赏到让世界震撼的名作，并充分了解其历史与来源，通过对静态图片与文字、动态影像的认知从而掌握大师设计的风格与特点。这样的效果是单从教材上无法获得的。多媒体技术为艺术设计专业提供了最好的辅助工具，它所覆盖的知识面与教学内容是传统教学方式不能比拟的，它带给现代艺术设计教学内容的深度与广度让学生受益匪浅。
1.2 激发学生兴趣 开发创新思维
多媒体技术在艺术设计教育中的应用效果更加明显。在教学中，加人多媒体技术的课堂使学生更能感受到丰富的色彩与趣味性，能更好地激发学生的学习兴趣与学习主动性。
兴趣是最好的老师。对于艺术设计专业的学生来说，兴趣往往很关键。兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学生主动学习的源泉，也是启发学生开拓创新的动力。思维活跃、想象力丰富、造型感强是艺术设计类学生的学科优势，而多媒体教学是融声音、光色、情景与一体，视听并举、动静兼备，给学生创设出美好的学习环境，激发他们的学习兴趣，充分发挥他们的想象力，从而获得灵感，并综合所学的知识将其运用到自己的设计中，完成一件充分赋予了创造力的优秀设计作品。这一过程离不开多媒体技术，离不开教师对学生正确合理的引导及学生自身的主动性与创造力。因此，拓展艺术设计专业学生的设计思维，使其掌握所学的专业知识，其中最重要的是激发学生的学习兴趣，利用他们的好奇心、与生俱来的想象力，通过多媒体的教学手段，让学生形成知识体系与规律性的艺术设计专业知识，在扎实的专业基础之上融人创新思维，启迪并诱导学生在设计中大展身手。
1.3 提高教学效率 避免粉尘危害
多媒体教学同样能提高教师的讲课效率与教学效果。教育心理学研究表明，视听并行是提高广大学生学习效率的最佳途径。教师通过制作精美的教学课件，准确完善地罗列出知识点，让学生一目了然，增加对知识点的印象。教师要充分做好课前准备，将所授知识完整准确地制作成多媒体课件，可有效地避免课堂中知识点的遗漏或错解等失误，一定程度上保证教学效率的提升，也可有效减轻教师的教学负担。传统的课堂上教师还要注意协调自己的讲课进度与板书速度，多媒体在教学中的使用让教师更精确地把握课堂教学进度，节省了板书的时间，更能避免传统课堂上粉笔粉尘对师生身体健康的不良影响。
2 如何妙用多媒体技术 提高现代艺术设计教学效果
2.1 发挥教师的主导作用 增强教学目的性
多媒体课件作为教学的辅助工具，在实际教学中容易喧兵夺主。教师一味追求课件的画面效果与音响特效，导致教学内容华而不实，学生的注意力被表面形式所吸引，不能深入学习内容，教学的目的被弱化。因此，教师要发挥自身的主导作用，不能夸大多媒体的辅助功能，谨记教学目的，突出学生的主体地位，而不是让浮在表面的多媒体特效扰乱学生的思绪，让过量的信息填塞学生的大脑。教师应在前期制作课件的过程中，针对教学目的安排合理适量的教学内容，突出教学内容对学生的引导性，弱化课件特效对学生的歪曲引导。在艺术设计教学过程中，教师要起到传播艺术与设计知识、交流思想与情感的作用，而多媒体作为教学辅助工具，不能成为教师的替代品，教师的课堂示范性与操作性也是多媒体不可比拟的。
无论是传统的教学方式还是应用了现代多媒体技术的教学模式，目的都是让学生更好地理解学习内容，更好地实现课程教学目标。不论是使用什么教学方法，教师首先要明确教学目的，做到心中有数，要解决什么教学问题，指导学生朝着什么样教学目标去发展。
2.2 精心制作课件注重师生交流
多媒体课件是教师根据课程的性质和不同的内容制作出来的，相对于传统的课堂教学，它的生动性与趣味性更胜一筹。但仅认为课件只是传统板书的替代物就错了，多媒体课件只是教学的一种表现形式，在本质上是不能代替教师的；教师在课堂上根据实际教学进程所起的引导学生思维的作用，多媒体课件是不能做到的。认真选择资料，精心制作课件，是教师运用多媒体教学的成功关键。不管是选择哪种教学方式，教师在课堂上的课件或板书都要以教学内容为主，以学生为中心，遵照课程教学大纲的具体要求，并围绕教材的具体内容，相对拓展课外知识，将教学内容展现于多媒体课件上。注意版式的编排，重点部分可以采用不同字号或字体进行区分，让课件内容充实、编排美观，使教师与学生都能清晰明了地抓住教学重点。
既然是教学，教师与学生的交流与互动也是必不可少的。在多媒体教学中，很多教师容易采取偷懒的教学方法，对着制作好的课件逐字逐句地念，像搬运工一样将内容传递给学生，学生也如囫囵吞枣一般，不能理解其中的内涵。教师要与学生一起讨论交流，运用启发式教学的方法，通过与学生交流，指导学生从多角度多层次看待问题，在课堂上及时掌握学生的理解程度，根据学生的学习情况调整教学进度。艺术设计专业作为极富创造力的学科，教师在课堂上与学生进行交流也能让教师适时掌握学生的想法与灵感，并对其进行积极的引导，对激发学生想象力，启发学生创新思维有着至关重要的作用。
3 结语
关键词：现代教育技术；提高；数学；教学效益
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）21―0041-02
现代教育技术给数学教学带来了勃勃生机，它可以再现数学情景，丰富课堂教学内容，调动学生的数学学习兴趣，从而提高数学教学效益。2011年版的《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。”所以，在课堂上引入现代教育技术已经是教育改革的迫切需要，是时展的需求。数学课堂教学就要以提高效益为核心，通过现代教育技术，改变教学内容与教学方式，引导学生积极主动地探究数学知识，从而提高教学效率。
一、利用现代教育技术，丰富数学表象
数学教材中的许多内容都是以静态、单一的形式出现在学生面前，学生很难从教材中获取丰富的数学表象。特别是小学低年级学生，他们的观察能力、理解能力与思维能力都还很弱，有时很难从数学教材的图片或文字中来完整地感悟数学信息。如果教师在数学课堂上利用现代教育技术，就能很容易地改变这种现象。现代教育技术以具交互性、动态性展示给学生一个直观、有趣的表象，将一些复杂问题简单化，让教学中的难点通过现代教育技术手段而得到化解，从而使学生能够很容易理解教材内容。
比如，在教学苏教版小学数学二年级下册《认识角》时，教材让学生从剪刀、三角板、闹钟等生活物品里寻找角，然后引出角。教材中的呈现只是在剪刀、三角板、闹钟的下面画出角，实物图与角之间是相对静止的，学生很难把二者联系起来，即使感觉出有联系，这种感觉也是生硬的、枯燥的。如果教师能够利用现代教育技术把剪刀、三角板、闹钟上的角用动画演示，让学生真切地看到下面的角从上面物品中抽取出来的过程，学生就会把抽象的数学与形象的生活给联系起来，也就容易理解角的演变过程。特别是在讲解角的各部分的名称时，如果单单从教材内容出发来让学生理解，学生对于什么是角的顶点、什么是角的边只能是强记。如果利用现代教育技术，从顶点开始动画延伸出角的两条边，学生就可以形象地理解为什么这一点叫顶点，角的两条边长不决定角的大小。这样，把教材中的静态知识动态化，让数学知识结构多维化，不但可以帮助学生在头脑中形成清晰的角的概念，让学生更形象、直观地理解抽象的数学，而且也丰富了学生的数学表象。
二、利用现代教育技术，增加课堂容量
数学课堂教学容量一直是困扰数学教师的问题。在平时的教学过程中，很多教师都有这样一种感觉，自己预设的知识点往往在课堂上很难完成。不知什么时候学生的知识链接断了，下面预设的内容就进行不下去了，课堂容量得不到充分的拓展，教学任务被课堂上的一些特殊情况给搞得支离破碎。如果利用现代教育技术，就可以增加课堂教学容量，把学生可能出现的情况考虑好后，事先用多媒体给制作出来，然后当学生在学习过程中出现新的情况后，就可以迅速地化解这些问题，让课堂容量得到充实。
比如，在教学苏教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积》单元中第75页的试一试第一题（见右图）时，教材中介绍比较两个图形面积的大小是用两种方法：一种是用重叠的方法来比较，另外一种是用同一张纸分别去量，看看哪个图形量的次数多，哪个图形的面积就大。但是在解答这一道题目的时候，第一种方法不好操作，不能把两个长方形给剪下来重叠；第二种方法也不好比较，到底要选择用什么样大小的纸条来测量，学生很犯难。有的在小组讨论的时候，要求把这两个长方形给剪下来比较，如果不剪下来用肉眼又不好比较。还有的学生说一眼就可以看出第二个长方形面积大（这是视觉的欺骗性）。学生在这个问题上争来争去，造成时间的浪费，缩小了课堂教学容量。如果用实物投影把这两个长方形投到屏幕上，再用现代教育技术来移动两个长方形，使它们重叠在一起，学生就迅速发现这两个长方形的面积其实是一样大的。这样不仅增加了课堂容量，也培养了学生辩证逻辑思维品质，知道做任何事情都要有一定的依据，形成思辨的数学思想。
现代教育技术具备大量的存储能力，它可以超越时空的限制，为学生提供大量丰富的学习材料。比如，苏教版的每一册教材都设置一些“你知道吗”小栏目。由于受教材版面的限制，呈现这些小知识点都是以简单的方式来向学生说明一种现象或一个道理，学生了解得很肤浅。如果通过信息技术手段再现“你知道吗”中的丰富内容，就可以增加学生的课堂学习容量。所以，信息技术的运用既可以帮助教师了解学生的学习情况，及时处理学习过程中的问题，又可以促进教师及时、灵活地调整下一步教学策略，以增加课堂教学容量。
三、利用现代教育技术，营造乐学氛围
学生只有在乐学的氛围中，才能更有效地掌握知识。在数学教学过程中，教师总是想方设法地去创造一个轻松和谐的学习氛围，营造一定的情境，学生在真实、有趣的情境中学习，激发了他们学习的积极性。而现代教育技术被引入到数学课堂教学中，能与丰富的图、像、音等有机的整合，将抽象的教学内容具体化、形象化，有效地刺激了学生的学习欲望，让学生感受到学习的乐趣，使学生变被动学习为主动学习，把学习当作是一种享受。比如，在教学圆柱体的侧面积时，用多媒体直观地把一个圆柱体侧面给展开，让学生研究是什么图形，如何来计算；在教学平行四边形面积时，当学生动手操作后，再用动画来演示学生操作过程就可以吸引学生，强化学生的认知；在教学圆的初步认识时，设置动画让学生感受为什么车轮要做成圆形。这些都为学生乐学营造了一定的氛围。
如何利用现代教育技术提高数学教学效益是每一位数学教师都要研究的问题，需要边实践、边总结、边思考，切实让现代教育技术真正意义上为数学教学服务。
计算机等多媒体技术能将声音、文字、图像融为一体并与互联网技术相结合，使学生与老师之间进行互相交流。学生在使用多媒体技术进行学习时，可以充分调动听觉和视觉，最大限度地刺激大脑，使学习效率提高。
二、在医学教育改革中现代教育技术的作用
在我国现代教育技术需要解决的问题还很多，如课程开发、教育规划、教学管理和教学评价等。毫无疑问，现代教育技术的发展将有力地推动医学教学改革的深入。就医学这门课本身来说，它是一门复杂深奥的学科，它的研究对象为人体，这样也就决定了医学教育的挑战性。随着科技的发展，医学也发展迅速，使我们的生活质量和健康水平有了较大的提高，同时医学的发展对医学教育有了更高的要求。现代教育技术是以计算机和多媒体技术为核心的信心技术，将它们运用到医学教育中，使医学教学观念发生了实质性的变革，也深化了医学人才培养的内涵。通过多媒体技术和计算机网络技术，可使教师共享到优秀的医学教学资源。通过多媒体技术，教师可将那些难懂抽象的医学内容生动形象地呈现在学生面前，充分调动学生的学习积极性，增加学生的想象力，可最大程度提高学生的学习兴趣和学习热情。如有些医学实验，实验动物、耗材和仪器都比较昂贵，或是实验进程较慢、实验时间较长的实验，都可通过电子计算机的模拟在电脑上实现。而且这些实验的过程和数据可随时改动，使学生了解实验各个方面的情况。例如无机盐对人体影响实验，人体长期缺盐时，血钠和尿钠会降低，而且参与循环的血量也会减少，但是这些变化比较缓慢，实施耗时时间较长。但是这些实验过程和实验结果可在模拟实验中表现出来。又如将循环血量、循环系统的心率等因素相互变化时产生的影响可用计算机模拟体现出来，利用相关教学软件，可帮助学生学习和分析。一些手术的教学也可以依靠计算机进行辅助教学。通过计算机等多媒体教学极大地改变了医学教学的模式，也推动了医学教学方法的改进，使原本枯燥乏味、内容庞杂的医学教学变得生动形象，极大地推动了医学教育的改革。
三、深化医学教学改革
新型的医学教学方式是以学生为主导，让学生成为学习的主人，这样才能激发他们学习的积极性、创造性和主动性。当学生成为教育的主导时，他们将成为知识的接受者、信息加工者和创造者。应用现代教育技术，可使医学教育信息传递速度增加，由原来单一的课堂教育模式向多元化教育模式发展。课堂的教育形式也由原来的以班级为单位向多种教学方式改变。运用现代教育技术可进一步促进医学教育体制的改革。现代教育技术不仅对传统医学教育形式进行改革，还对传统医学教育体制进行了改革。
四、现代教育技术中的问题和相应对策
建立立体化网络教学模式和医学教育资源。立体化教育资源是指在现有医学教育技术水平上，再增加优质教育资源，最大程度地满足医学教育需求。这样它既有在宏观上的整体性，又可满足不同水平、不同层次和不同教育对象的需求。立体化网络教学模式是以课程为单位教学、建立教育资源网站为教育对象服务的教育模式。网络教学以网络为平台，可以使现代信息技术和学校医学课程结合，最大限度地激发学生对医学的思考。这样能在根本上改变传统的以教师为主导的单一的教学结构，既发挥了教师的主观能动性，也发挥了学生的主体作用。让现代教育技术在医学教育中深入应用。在医学教育中，除了不断改革外，还应该建立现代医学教育管理体系，积极思考全新的现代医学管理思路。应该高效利用各类医学教育资源，建立长期医学教育管理机构，为医学教育服务。现代教育技术鼓励一线教师使用各种现代化教育技术，也应该提供各种培训机会，培养教师使用现代教育技术的能力。组织一线教师开发各类医学教育软件，建立医学教育资源共享网络，并建立医学网络共享工程，并最终使医学教育资源配制最优化，培养出高水平高素质的医学人才。构建现代教育技术新模式必须基于网络平台，利用现代信息技术等优质教育资源，使医学教育课程与现代网络技术和信息技术相结合；激发教师的教学热情，引发学生对医学学习的思考和学习兴趣。我们可以通过现代教育环境构建新型教学和学习模式，改革过去传统的以教师为主导的医学教学结果，既发挥教师教学的主观能动性，也体现课堂中学生的主导地位。
五、总结
一、创设情境，领进门
信息技术可创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感观同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
在教学《元角分的认识》时，我根据这一课的内容特点，应用CAI创设了“购物”这个学生熟悉的生活情景，并在这个虚拟的“商场”中，摆设了很多常见的不同种类的商品，这一生动而熟悉的生活情景一出现，立刻吸引了一年级小朋友的注意，让他们产生了浓厚的兴趣，教师因势引导学生认真观察商场，随之布置“购物”的任务。生动的画面配合亲切的话语，激活了学生已有的生活和经验，强烈地诱导出学生的求知欲望，他们兴高采烈地对问题进行探讨，磨拳擦掌想要试一试。这一问题情境的创设，一方面激发了学生的学习动机，完成了“师傅领进门”的任务，另一方面也为学生自主参与学习活动、自己去“修行”打下了基础。
二、人机交互，重实践
数学的知识、思想和方法必须经过学生在现实的数学实践活动中去理解和掌握，在新课程标准中也多次强调“数学学习必须联系学生的生活实际”。交互性是信息技术较传统的教学手段最重要和最根本的优势，它具有文字、图片、动画、声音、音像等直观媒体信息可同步的优点，可以变抽象为直观、变静态为动态，为学生提供丰富的感知、表象，使难以觉察的事物能清晰地展现在学生面前，不失为学生参加“实践”的好方法。
在教学《元角分的认识》时，让学生有亲身实践的机会，学生的积极性极大地调动起来，他们兴趣盎然地购买着货物。购物的过程中，计算机对学生的购物情况予以评价和及时调整帮助，同时可以与教师及其他同学讨论交流，取长补短，达成共识，形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习，充分发挥信息技术交互性的优势。
在购物过程中，学生对原有的生活经验进行了再加工和再创造，对元、角、分及它们之间的关系有了深刻地了解，同时又将课堂学到的知识再次运用到实践中去，比如在购物时，有的学生考虑到了物品的实用性，还有的学生考虑到了携带物品时的方便性，更多的学生想到了怎样用较少的钱买到合适的物品。这种让学生多感官的参与过程不仅对知识的获取和保持起着重要作用，另一方面由于学生在操作中感悟、在实践中创造，也获得了成功的体验。
三、突破难点，解疑惑
教师如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能 力的培养。
如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？ 由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
四、拓展延伸，倡自主
巩固练习是一节课的拓展与延伸，一节课的成功与否，这一环节也起着至关重要的作用。在教学中，经常听到有的教师对学生这样说：“这么一点儿练习题都不做，你实在是太懒了！”其实学生不爱做作业是有原因的，那么枯燥乏味的习题，任谁都不会爱做的。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”怎样能调动学生做练习时的积极性，让每一位学生都对习题感兴趣呢？在教学中我设计包含有动画、图形、声音的练习题，发挥人机交互、立即反馈的显著特点，为不同层次的学生设计不同层次的练习，有“试一试”、“比一比”、“考考你”等小板块，难度从易到难，充分发挥学生的自，学生既可以按顺序从易到难逐步练习，也可以针对自己的喜好，跳过某一部分，选择适合自己水平的练习。这样的练习，学生可以根据自己的特点、兴趣、水平选择内容，从而促使他们主动参与、自主发展，有效地调动了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，提高了课堂效率。“异步”作业的设计，为每一类学生提出了不同的要求，有效的改变了课堂作业“一刀切”的现象。
总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教“满堂灌”。
关键词:现代教育技术;医学教育;多媒体技术
1将现代教育技术应用至医学教育中所存在的价值及所具备的条件
首先我们要明确何谓现代教育技术及现代教育技术的意义在哪里。所谓的现代教育技术，即以计算机网络为核心，将大数据等信息技术应用于教育教学的过程中，该技术可以丰富教师的教学设计、教学方法，打破传统教学的禁锢，实现不受时间、空间甚至不受地域的限制。通过不断丰富的教学手段、教学内容，有效推动学生自主学习，培养其信息处理的能力。利用现代教育技术，不仅能够培养出更符合社会需求的人才，而且能够更好地发展素质教育，这不仅是我国发展的必由之路，也是世界教育今后发展的趋势。我国是一个拥有世界五分之一人口的发展中国家，当前短缺的高等教育资源与不断增长的社会需求之间的矛盾越来越突出，特别是在高等教育资源方面，我国出现较为严重的不足，而且因为地域等原因，导致资源分布很不平均，在一定条件下制约了教育的发展，体现出教育的不公平性。根据数据显示，当前我国的高等院校最少有161所，主要分布在东部，共61所，其次是中部的32所，最后才为西部仅有的23所。而西部地区的高等医学院校，占地面积极广，但图书很少，东部地区的图书占有率最多，并且拥有很多医学方面的人才，并且重点学校也集中分布于中部与东部。但随着现代化教育事业的发展，技术的不断更新，以大数据、信息网络为媒介，让所有的学生都可以接触到最优质的教育资源、最顶尖的教师团队，这在一定程度上缓解了矛盾。而且，因为医学信息量较为庞大，在实际教学中，更多的是强行灌输知识，强盗记忆与背诵，如此机械化的记忆，导致学生将更多的时间花费到书本知识上，缺少实际的临床动手能力，这在一定程度上影响了学生的积极性和主动性。随着现代化教育技术的发展，教学更趋于数字化、网络化、多元化，这样可以使学生与教师随时查阅、检索资源，可以更快地获取最新知识，达到资源的共享。而且由于多媒体的介入，可以让学生更直观地观察操作步骤、方便学生模仿学习，进一步提升了学生的积极性。根据笔者的研究，认为将现代化教育技术应用于医学教育中，必须具备至少三个条件:其一，具备相应的硬件化设施，如计算机、教学投影仪、具备相应的上网条件等。其二，要具备一定的教学数据库，如参考资料、教材、图文及文档等。其三，教师团队要具有处理资料的能力，需要会使用多媒体，能够创建专业的论坛等。
2在大数据信息时代，医学教育应对策略的改变
在以往，无论是教师的观点还是学生的观念，都是以“教师为中心”，现在随着教育事业的发展，开始向“以学生为中心”进行过渡，并且从以前的“经验式”向着“数据服务”方式转变，会根据学生的具体情况，采取因材施教的方式，实现个性化教育，将学生的潜力发掘到最大化。在国际上，比如美国，就已经实现了以小组学习为中心，增加团队合作学习时间，减少讲授时间，从而进一步提升了学生的医学能力。他们采用仿真模型，使用智能化的模拟技术，然后参照教学内容，模拟出各种疾病的表现，然后再通过模拟医院环境、模拟病房等方式，使学生们更为真切地接触医学，进一步提高了他们的学习兴趣，增强了他们学习的能力。同时，为了更好地保障每一位学生都能学会，更好地体现因材施教，还会让学生定期填写调查表，对其进行定期的实战化测试，根据学生的实际情况，不断完善、改进教学方案。另外，还会将上课视频，定期放置在网络上，让学生可以定期复习，而且这样也会对教师形成一种监督，确保教师们每堂课都可以精神饱满地授课。此外，随着时代的进步，电子书以其方便、简洁、数据量庞大而受到广大群众的追捧，因此，医学院校可以将授课资源，比如课件、专用字典、习题库等放置其上，方便师生间的互动，而且也方便了相关人员整理规划。据统计，当今已有50多个国家推出了电子书包，而在我国，这项技术可以说刚刚起步，所以我国目前的现代化医学教育事业还需要不断努力。
3在临床医学教学中，使用多媒体数据采集和应用更丰富了教学内容
作为现代化教育教学的重要组成部分，现代化多媒体技术以其声、形、光、色等多种因素，刺激着每一位学生的感官，使学生可以更为全面地了解知识，能够将抽象、复杂、枯燥的知识更为直观地呈现在学生面前，让他们更加深刻地了解每一个知识点，从而为临床教学提供一个智能化、开放化、互动化的动态性教学平台，比如在讲解肝硬化一章中，该病的真实病理特征、临床真实表现、介入治疗方式等多个方面的知识枯燥烦杂，特别是在治疗中经颈静脉肝内门体静脉分流术中，就显得更加复杂、抽象，让学生难以理解，很容易形成教师讲台上讲得天花乱坠，学生在下面呼呼大睡的场景。但如果借助多媒体，让学生通过观看录像视频、图片模型等方式，让学生直观地感受TIPS介入治疗的全过程，通过感官刺激，从而加深学生的理解，深入地掌握知识点，进一步提高了教学的教育质量，培养了学生的创新能力。从多媒体技术应用于教育教学以来，我国各高校的教学方式发生了很大的改变，教育资源也呈现出多样化和丰富化的特点，也促进了我国医学事业的进一步发展。但随着这些现代化技术在教育事业中的不断使用，对教师提出了更高的要求，比如要求教师会制作及收集相关课件，使其在教学过程中能够更有效、更全面地讲解知识。笔者总结搜索教学资源的方法有以下两点:其一，通过互联网进行下载，学会利用网络，利用搜索引擎、各大医学论坛、专业医学网站，搜索相关的教学资源共享库，如此可以搜集到很多相关文章内容，不仅充实了自己也充实了课堂。其二，进行现场拍摄，我们知道，医学研究是一项很复杂的工作，在教学中有许多知识也十分枯燥，那如何使其表现地更为直观，就需要动用一些现代化技术，比如拍照，通过照片的形式，让学生更加直观地了解和接受讲授的知识，促进学生更高效的学习。
参考文献:
［1］刘万军.21世纪的现代教育技术［C］//新世纪、新机遇、新挑战———知识创新和高新技术产业发展(上册).2001.
［2］徐绍亮.运用现代教育技术提高自身教学水平［C］//基础教育理论研究成果荟萃(上卷一).2005.
［3］王德贵.应用现代教育技术促进美术教育课程改革［C］//基于信息技术的教学新模式研究.2006.
［4］李锋.将现代教育技术与新课程教学有效整合，实行自主学习［C］//教育技术:信息化阶段新发展的研究.2007.
［5］钟艳玉.运用现代教育技术点亮学生思维的火花———谈现代教育技术促进学生非智力因素的发展［C］//信息技术环境构建与教学应用.2009.
［6］董倩倩.现代教育技术对课堂教学影响的分析与思考［C］//第二届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛论文集.2010.
［7］赵斌，周畅.现代教育技术与高校数学教育的整合［C］//第二届中国科技哲学及交叉学科研究生论坛论文集(硕士卷).2008.
［8］李晓华.应用现代教育技术全面实施创新教育［C］//中国煤炭教育科研优秀成果文集.2001.
关键词： 变量替换 微分方程 教学方式
学习迁移也被称为训练迁移，是一种学习对另一种学习的影响。通常依据这种影响是积极还是消极将学习迁移分为正迁移和负迁移两种，比如高等数学的熟练掌握能促进大学物理和力学等专业课程的学习，这就是正迁移；人们的方言会阻碍标准普通话的学习，这就是负迁移。人们为了提高学习效率，通常推崇正迁移而避免出现负迁移，曾经流行的口号“为迁移而教”便是最好的证明。《线性代数》在物理学、化学、数理统计、计算机技术等领域中有着重要应用。除了这些应用之外，线性代数课程也担负着很多和其他数学课程一样的责任，那就是要培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。虽说数学是现实世界客观规律的抽象，但像线性代数这样通过公理化建立理论大厦的工科学科并不多，这是很多学生认为高等数学比线性代数好学的原因之一。因此探讨如何将线性代数的授课具体化、形象化具有现实意义。本文结合学习迁移规律谈线性代数的教学。
1.在行列式的计算方法中，有一种是利用循环迭代式计算的，先看以下引理。
3.向量组线性无关的概念可以由微分方程中函数组线性无关的概念来讲解。比如两个非零函数线性相关的充要条件是两个函数的比值是常数，迁移到向量组的情况，两个非零向量线性相关的充要条件是两向量平行，即一个向量是另外一个向量的常数倍。同时常系数线性方程组解的结构也与常系数线性微分方程解的结构类似，讲述的时候可以参考高等数学微分方程的内容。比如常系数线性微分方程的通解是由对应的齐次常系数线性微分方程的通解和一个特解组成，迁移到常系数线性方程组的情况，其通解也是由齐次的常系数线性方程组的通解和一个特解组成。
变换对应着一个二阶矩阵，这样的矩阵属于Householder矩阵的低维情况。Gives矩阵和Householder矩阵可以将非奇异矩阵化为一个正交矩阵和上三角矩阵的乘积，即与矩阵的QR分解联系起来。因此，矩阵可以用来描述欧几里得空间中的运动，更广泛地讲，矩阵可以描述线性空间的运动，而我们生活的空间，研究的就是物体的运动。这样学生就会留下直观的印象。
参考文献：
[1]贾云暖.“迁移规律”在线性代数教学中的运用[J].中国民航学院学报，2003（21）.
[2]叶宁.迁移理论在线性代数教学中的应用策略[J].新课程研究，2011（240）：81-82.
关键词：现代教育技术；医学生物学；教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0086-02
21世纪以来，随着计算机技术和网络技术的飞速发展，现代教育技术正日益广泛地应用到医学教育各个学科教学中，受到了广大师生的欢迎与肯定。所谓现代教育技术，是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的应用。运用现代教育技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，最终实现优化教学过程、提高教学质量的目的，可以说教育技术与医学教育的结合，是推动医学教育发展的必由之路。医学生物学是一门医学基础课程，主要讲授了人体细胞的结构与功能、分裂和分化，阐述了一些疾病的生物学机制以及探索了人类遗传性状的遗传与变异本质，是生命科学工作者和医学工作者不可或缺的基础知识，其中许多基本概念都是医学生学习其他医学基础课程和临床课程的基础，知识容量大，范围广，内容抽象且更新速度快。医学生物学传统教学模式仅靠挂图和老师语言描述，学生感到枯燥无味，教学效果不佳。新形势下，随着医学生物学教学模式由传统的应试教育向素质教育转变，要求我们必须具备现代化的教学手段和教学方法，将医学生物学内容的科学性、知识的系统性、形式的多样性融为一体，以提高教学质量，培养学生的综合素质。
一、开展多媒体辅助教学，提升教学水平
在各个层次的医学生物学理论与实验课教学中全面采取多媒体教学，充分利用资源优势和条件，制作多媒体课件，发挥多媒体优势，增强内容的直观性。医学生物学许多内容较为抽象，传统板书、挂图是静止和单调的，存在较大的局限性，而现代化的多媒体教学手段，运用视频、音频和动画等直观方式，将抽象的知识形象化，给学生提供了生动逼真、丰富多彩的教学环境，大大激发了学生的学习兴趣，优化了学习环境，收到了良好的教学效果。同时，多媒体还可以对教学内容高度浓缩和提炼，重点、难点突出，丰富了教学内容，提高了教学效率。如细胞学部分的“受体介导内吞作用”的教学中，首先教师制作“LDL受体介导LDL颗粒吞入细胞”的动画，然后在课堂上随着讲解，逐步依次点击鼠标，内吞的过程则在屏幕上一步一步地呈现出来，复杂难懂的教学内容就可轻易地被学生理解和掌握。随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体技术已成为当前课堂教学的热点，在高等医学院校基础医学课堂中得到广泛的运用。当然，多媒体教学模式也存在一些不足，如在讲授某些教学内容时，传统教学手段如适当板书，更有利于逻辑推导和重点内容的强调。如遗传学部分在讨论遗传病致病基因携带者频率时，可以一边设问引导学生思考和分析，一边在黑板上依次写出计算过程，这使学生更易接受和理解。总之，尽管多媒体教学较传统教学手段具有丰富多彩的优势，但使用传统教学方法，教师和学生的交互性比较好，所以多媒体教学只是教学中的一种重要的辅助手段，并不能完全代替传统教学，只有多媒体教学与传统教学有机地结合在一起，才能充分发挥多媒体在教学中的作用，全面提高医学生物学的教学质量和教学效果。
二、建设精品资源共享课程，增强学习主动性
精品课程是现代教育技术近年来在高等医学教育中又一重要应用。经过多年建设，医学生物学于2007年成为我院首批省级精品课程。在医学生物学课程网站上，通过网络信息技术对医学生物学课程的基本情况、教学大纲、多媒体课件及学习指导和练习等做了详细介绍，使学生对课程有一个总体的了解，并能在课前进行针对性的预习、课后完成相应练习与作业，较好地促进教学形式的生动活泼、形式多样，教学过程的优化和教学质量也有较大提高。近年来根据教育部和省教育厅有关“精品资源共享课建设工作实施办法”，对医学生物学精品课程进行了升级优化，于2013年将医学生物学建成省级精品资源共享课程，较之前的精品课程更全面推进了网络共享资源的建设，发展了优质资源网上共享机制，建成了包括媒体资源库、全程教学录像、教学课件库、案例库、公共素材库、专题讲座库和资源管理系统在内的教学资源库，尤其是网络课件和教学录像是基于计算机网络的高技术含量的产物，在医学生物学的教与学两方面都有明显优势，它解决了教学时数不足与教学内容多的矛盾，学生可利用业余时间到精品课程网上去学习部分课堂上未讲授的教学内容，减轻了教师和学生的负担，提高了教学效率；同时通过网络多媒体课件、教学录像及章节自测等可使学生主动地参与到教学活动中，为学生提供了更为广阔的参与空间，提高了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习能力。
三、实施数字化切片实验教学，培养自主学习能力
信息化网络技术的发展为医学生物学的形态学部分实践教学改革提供了机遇，数字化切片技术已开始应用到医学教育各个领域。数字切片，是利用数字摄像机扫描高质量的生物学切片，通过自动图像扫描采集软件、数字切片浏览软件和计算机系统组成的扫描系统制作而成。长期以来，学生实验室显微镜数量不足、维护维修困难和油镜短缺以及标本种类不全和易破碎等成了医学生物学实验教学发展的瓶颈，学院巨额投入建设了形态学数字化切片实验室，制作各种细胞结构、细胞分裂及正常或患者的G-显带染色体等虚拟切片，通过数字化实验平台，学生在电脑上就可以观察到较传统显微镜视野更开阔、分辨率更高的图像，显著提高了实践教学质量。通过与校园网结合，建立数字切片网络浏览平台，学生不仅可在实验室观察切片，还可在下课后通过网络进行切片观察和学习，使学习更加便利和有效。
总之，现代教育技术在医学生物学的运用，弥补了传统教学手段的不足，极大地丰富了教学内容，实现了教学过程的优化。现代教育技术既给教学改革带来了新机遇，也给教师提出了新课题，教师应充分认识到采用现代教育技术在医学生物学教学中的必要性和紧迫性，认真学习和掌握各种技术手段，不断提高自己利用现代教育技术组织教学的能力，从而把医学生物学教学提高到一个新的水平。
参考文献：
[1]袁红，向毅.利用现代教育技术培养新型医学人才[J].中国教育技术装备，2010，12（36）：134-134，136.
[2]张伟伟，李少春，杨宏莉，等.医学生物学教学改革的思考与建议[J].医学研究与教育，2009，26（5）：109-111.
[3]刘云，陈保锋，申跃武，等.“医学细胞生物学”教学内容和教学方法的探索[J].川北医学院学报，2010，25（4）：393-395.
[4]马保华，张庆莉，康敏，等.基础医学形态学实验室数字化教学切片的应用与研究[J].实验室研究与探索，2011，30（10）：120-122，182.
购物车(0)