时间：2024-03-29 11:42:11
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药物化学理论教学改革《药物化学》是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞（生物大分子之间）相互作用规律的综合性学科，是药学领域中重要的带头学科，是药学专业的一门专业课，同时它又为药剂学、药物分析等学科提供了理论基础，具有后续专业课基础的特点。药物化学课程学习的内容是重点药物的结构类型、化学名称、理化性质、合成方法、体内代谢、构效关系、生物活性以及应用等知识。通过本课程的学习，使学生掌握课程中的基本知识和基本技能，能够为继续学习药剂学、药物分析等相关的专业课服务；同时，使学生可以灵活运用所学内容，在从事药物研究、生产、分析等工作中，掌握分析问题及解决问题的能力。因此，如何讲好药物化学，使学生不仅能掌握大纲要求，为后续课程打好基础，又能适应社会的需要，是值得深入探讨的课题。以下是我们在教学改革过程中的一点体会。
一、精简教学内容，增加学科前沿知识，保持教学内容先进性
药物化学教学内容的改变，要以教学目标和教学大纲的改变为依据，在以创新能力为培养目标的前提下，精简教学内容，增加学科前沿知识，保持教学内容的先进性。
在教学过程中，要把重点放在讲述药物的构效关系和新药研发的创新思路。选择有代表性的药物为讲课的重点，以点带面，不必面面俱到。重点药物的选择要符合教学目标和大纲的要求，也要适应药物化学发展方向，不断推陈出新。及时融入药物化学领域的新思想、新思路和新的技术增长点，增加学科前沿知识的讲授。要不断保持教学内容的先进性，在教学中，注重培养学生的创新意识和创新能力。由于药物更新换代很快，教学过程中应该适当增加一些新结构、新作用机理的药物，有些内容如果无法及时地反映到教材中，在教学过程中可适当增加。而对于在使用中出现问题的药物也应及时补充，比如很多药物在上市应用一段时间后，会发现诸多问题，并退出市场等。这样教学才有利于学生掌握或了解药物化学发展的现状和趋势，有利于培养具有创新能力的人才。
二、讲解药物发明史，提高学生兴趣，激发学生创新意识
药物化学课程知识比较庞杂，枯燥，如果仅依靠教材，按部就班，很容易让学生产生厌学情绪。药物发明史可以很好的提高学生的学习兴趣，激发学生的创新意识。例如，从传统中药――五味子中筛选出五味子单体，并在其结构基础上进行结构修饰，最终得到保肝药物――联苯双酯。联苯双酯的发展历史，是中药现代化的一个典型案列，不仅使学生意识到我国新药研发存在严重的不足，特别是入世以后成为我国制药行业的一大制约，同时也增强了学生的兴趣与信心，只要我们合理利用资源，同样可以研发出好的新药。例如，从一次偶然的尸体解剖到不断进行结构改造，最后发现了抗肿瘤药物――环磷酰胺。一方面，通过讲解加深了学生对原理的理解，开拓了学生的思路；另一方面，培养了学生仔细观察、思考、探索、发明的科学素养。
三、采用多种教学方法，充分调动学生积极性
改变教师以“粉笔+黑板+嘴巴”进行“满堂灌”的教学方法，采用启发式、案例式、导向式等多种教学方法，充分调动学生积极性，加强学生的思维能力、自学能力的培养。
启发式教学作为一种教学指导思想，也是教学中应遵循的一个原则，是相对于注入式教学提出的。启发式教学是在教师的引导下，学生自觉地开启知识大门的一种教学方法；是以教师为主导，学生为主体的民主、科学的教学方式，有利于调动学生的学习积极性和主动性。采用这种教学方法使我们在教学中可以利用药物结构中官能团的性质联想药物的稳定性、鉴别和含量测定方法等，例如药物结构芳伯胺基存在，想到重氮化反应；药物当中还有酯基、酰胺基等基团时，容发生水解反应；药物结构当中还有特殊的原子，如S原子，I原子，F原子等如何鉴别；这样不断联想，可以加深印象，有助于记忆。
案例教学法是一种创新型教学，在教师的指导下，通过教学的互动性让学生对问题进行探索形成独特见解，培养分析问题和解决问题的能力。它是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用具体生动的典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，通过学生的独立思考或集体协作，让学生在具体的问题情境中，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，以培养学生综合能力。实践证明，在教学中恰当地运用案例教学法能使课堂教学收到事半功倍的效果。如抗精神失常药氯丙嗪结构中含有氯原子，在光照条件下会发生均裂产生自由基，产生光毒化的副作用。这一知识点就可以举一实例告诉学生有一病人服用氯丙嗪后过敏了，让学生运用已有的知识来讨论其中的原因，然后给出处理结果，即：是否需换药？如果换药有哪些选择？这样一来，学生的积极性就调动起来了。这样一方面活跃了课堂气氛，另一方面通过这些案例分析的讨论，可以让学生发现自己所学的知识很有用，有利于激发学生的求知欲。
导向式教学法，即把教的过程变为导的过程，把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行探索、自我发现的过程，而不是只给学生一个现成的结论，从而激发学生主动学习的兴趣。以问题导向法为例，学习的过程始于问题，目标在于主动探索实践中出现的各式各样的问题，掌握有效分析问题和解决问题的思路和方法。如给学生写出普鲁卡因结构式让学生看到结构式中含芳伯氨和酯键，提问学生普鲁卡因有哪些理化性质，如何鉴别等。
四、多媒体教学与传统教学模式相结合，丰富教学手段
传统的教学方法速度慢，范围窄，限制了信息量的扩充。采用多媒体课件进行教学恰恰能够解决这一难题。通过多媒体，可以充分利用网上资源，丰富教学内容，做到大信息量教学。药物化学内容繁杂，所涉及的药物分子量都比较大，结构复杂，传统的教学方式在板书时要浪费太多的时间，利用多媒体就可以节约这个时间。但是多媒体教学也存在信息量过大，学生难以接受掌握的问题。因此，我们在实际的教学过程中采取多媒体教学与传统教学模式相结合，重点药物结构适当板书，非重点药物结构及相关的合成反应等采用多媒体的形式，这样就在丰富了教学内容的同时也能加强学生对重点药物的记忆。
通过几个学期的实践摸索证实了上述改革，能使学生对药物化学的学习兴趣逐渐浓厚起来，教学效果提高显著。但是，教师教学条件、执教所面对的学生条件、教学内容都不尽相同，如何根据现有条件，如何更好的讲授《药物化学》这门药学的“带头学科”，让学生更系统地掌握药学专业知识，还是一个值得继续摸索探讨的问题。
参考文献：
[1]郑虎.药物化学[M].北京：人民卫生出版社，2007.
[2]钟长斌.以创新为导向的药物化学教学体系改革[J].药学教育，2007，23（6）：27-28.
关键词：核心概念 抽象思维 创设情境
随着教育的改革前进，新课程也给物理教学提出了新的要求，它要求物理教学要突出科学领域中最基本的一些概念和重要规律，这其中又要尤其注意核心概念比如“运动”、“物质”等的讲解和探究。因为这些知识具有很强的迁移性，是学生知识构建和能力培养的基础，是步入社会后工作过程中学会思考与探索问题解决方案的技巧。所以教师在课堂教学实践的过程中通过物理核心概念教学让学生的在形成概念、掌握规律的过程中充分发展其认识能力。
一、物理核心概念教学的重要性
物理核心概念具有高度的抽象性，它超脱了具体的现象而抽象说明了事物的本质属性和内在联系，是对一些杂乱无章的现象和规律的精辟简洁的概括总结，它舍弃了众多无意义的事物而选取了其中的精髓，相当于一个已经构建完成的认知结构。而概念教学是物理教学的基础，它既是培养学生实践能力和学习能力的有效途径，也是提高物理教学质量和效率的关键。
其次，由于物理核心概念教学更加重视学生的理解和认知反馈而不是教师单方面的讲解然后学生做题练习，所以学生的主体地位得到了很好的保证，同时，学生主体地位作用的发挥也能进一步推动教学，因此教师应在日常n堂教学中引领学生探究理解正确的物理核心概念，鼓励学生在解决实际问题的过程中掌握核心概念，培养学生的概念学习素养和逻辑思维，以此贯彻概念教学的核心精神。
二、物理核心概念教学的方法
（一）探究概念形成过程
由于课时时间少而教学任务重，所以课堂教学的节奏明显较快，在这种情况下，老师为了能适应这种节奏会侧重直接给出概念以及概念注意点，有的甚至采用背诵的方法来快速记住概念，而不去带领学生深入思考探究概念形成原因及过程。笔者认为之后所有的教学都建立在核心概念这个基础上，但如果这个基础是不扎实的，那么学生一知半解地继续学习新内容，知识的大厦也只能摇摇欲坠，造成遇到稍微灵活一点的问题就无从下手，其实这种学习是一种被动式的学习，但良好的学习状态实质上是一个主动地认知过程，所以带领学生探究概念形成的过程也十分重要，是一项基础性地工程。例如学习“动能”概念的时候，可以设计实施“动能大小与什么因素有关”的探究活动。
（二）创设情境，举例论证
物理教学中很容易出现的现象就是脱离情景而围绕概念单纯做解释，这种解释缺乏例证，显得空洞无力，而且由于学生的抽象思维并没有形象思维那么发达，单纯听概念讲解很难完全理，并且学生都是通过感觉感知这个世界，用感官来学习更加符合学生的学习习惯，所以只有创设了情景，将学生引进情景，配合概念的讲解分析，学生才能正真轻松地理解物理知识。创设情境的过程其实就是将部分抽象思维转化为形象思维并且将两者结合发挥作用的一个过程。
在创设情景的时候要注意情景的科学性、趣味性和多样性，其中的多样性是指创设的情景最好能将学生已有的知识作为获得这个新概念的认识基础，同时要使情景包含分析、比较、归纳总结等多个环节，让学生尽可能地综合思考问题。恰当的情景不仅可以引导学生理解掌握知识，同时还能激发学生学习的积极性，让课堂更加丰富有趣。
比如说在学生学习“能”这个概念的时候，老师可以帮助创造如下两个情景：一是锤子将钉子钉入桌面，二是斜面上的小车下滑推动平面上的木块，然后引导学生比较、思考，思考钉子和小车的共同特征是什么，他们都受到了什么的作用而改变了运动状态等问题。
此外，每一个物理概念背后都包含大量的事实，这些事实是概念的基础，也是概念的证明，在进行物理核心概念教育的同时可以通过列举一些日常生活中的典型事例来帮助学生理解。这种举例的方法和创设情境的方法有异曲同工之妙，都能将问题更加具体形象化，可以引导学生逐层思考，层层递进推出答案。
（三）培养科学抽象思维
以上的感性的形象理解能够促使学生形成对物理核心概念的认识，但是这只是一个初级阶段，正确的物理概念往往是依靠科学抽象而不是感性认知。所以，物理核心概念教学的第二步就是培养形成学生的科学抽象思考。
之所以说感性认知是基础，是因为科学抽象思考其实需要创设情境和提出例证为其做铺垫，老师在创设情境时候需要引导学生进行科学抽象思考。比如上文提到的情景可以通过设置一系列问题帮助学生自我提出“能”的概念，提出“运动的下车和下降的锤子都有什么特征”这样的问题是为了引导学生发现其做功的功能，将木块、钉子去除之后发现运动的小车和下降的锤子还能够做功，而做功这个功能就叫做能，最后提问：第三个问题“能”的概念是什么？学生能够根据老师刚才提出的假设情景推出“能”的概念的几个关键点，从而真正学习到这个核心概念。
三、结语
总之，物理核心概念是物理教学的基础，发挥着极强的有效性，是打造高效物理课堂的关键，所以教师值必须认真地探究和领悟物理核心概念的教学方法。
参考文献：
[1]方玉田，邢永忠.概念在物理理论中的地位和作用[J].现代物理知识，2003，（04）.
在新的经济形式发展下，市场对于设计在消费人群的要求越来越细化，怎样抓住市场的脉络进行有效的设计，以及怎样使学生能够发挥个人主体性，也就成了高校艺术设计专业广告理论教学的重点。高校中广告理论课既是对不同地域、规模等因素的市场研究的理论总结，又是进行设计的基础要求。但是适合我国国情的广告市场研究案例比较缺乏，案例教学的方法和手段还需要改进，熟练运用案例教学的教师稀缺，可供分享的案例库也比较少。由于我国的艺术设计教育起步较晚，广告市场理论研究案例教学在我国还处在探索和发展阶段，需要进一步加强。
艺术设计专业教育需要紧密地结合市场运作实际。通过广告理论案例教学来学习市场运作管理知识，分析市场竞争运作的实际问题，是深入理解艺术设计专业广告理论，提高设计市场效能有效途径。艺术设计专业培养的主要是企业市场部门和设计事务所复合型、应用型的高级专门人才，这一目的决定了艺术设计专业的广告理论教学方法不同于研究型教学以理论性、描述性和介绍性为主的模式，也不同于广告理论专业的教学，而是着重实际能力培养、理论和实践交融贯通，要以案例教学为平台，以案例分析为工具，为设计专业课打下基础。案例教学是关系到学生对市场运作掌握情况及应用到有效视觉传达的关键问题，学生的学习不再是对理论知识的记忆，而是从案例中总结规律，在市场中进行实践应用，这就决定了教师不能只拿着学术性讲稿走上讲台，而是要把理论知识点转化成对图形语言及其敏感的设计专业的学生能够听得懂的、易理解的、形象化的语言，并调动学生的主动性、积极性，自主地参与市场模拟教学。
中国的现代设计教育应该是从20世纪70年代末就开始了，特别是在20世纪90年代末期以来，在国家“高等教育产业化”政策的引导下，在制造业迅速发展后对设计人才需求大增的就业市场驱动下，高等艺术设计教育迅速扩张。在进入21世纪后的今天，中国已经成为全球规模最大的高等艺术设计教育大国。广告理论知识的学习是助推设计专业化成长、提升学生业务素质的重要途径。而广告理论教学却存在以下问题。
一、为完成任务而学，缺少针对性
艺术设计专业的学生主要以有美术基础的学生为主，他们通过专业术科加试进入大学，他们对图形语言有着独到的敏锐性，但也存在对数字统计、逻辑思维等的不足。广告理论知识主要涉及营销专业、广告学专业，这些专业都具有一定的逻辑性，要求学生有对数字的分析、整理、判断的能力。而艺术设计专业要使设计市场化、大众化，就要去学习广告理论知识，这也就导致艺术设计专业的教师为完成教学任务而教，学生为修够学分而学的怪现象。老师拿出对其他广告专业(企业管理、营销学等)的教学方法去讲授，就很难使学艺术设计专业的学生真正掌握广告理论知识，并应用于设计中;而学生也会错误认为是理论课就采用听一听、记一记、背一背的学习方法，在以后的设计专业学习中也很难想起老师讲过的内容、举过的例子。最后教学结果就是老师不能因材施教是导致广告理论课与艺术设计专业课的各自独立的主要原因。
二、广告案例鱼龙混杂，缺少系统化
学校为教师提供理论学习材料，有一半以上属于课程标准及解读类，优秀案例类材料占26.5%，而对于学生最喜欢读的学习材料是案例类的材料。而有关案例教材大多是借西方之石，如某些广告丛书中的案例都是针对美国公司日常市场调查活动所做的总结，并没有真正做到所谓的针对中国市场的量体裁衣的案例资源库，在开发本土化的教学案例方面还需要进一步加强。当然也不乏有一些国内的广告推广案例、活动案例、营销案例，但是仔细推敲一下会发现这些案例有些是套用国外的优秀广告案例的形式，没有看到本土消费人群的心理接受程度，也就是在本土创意的非本土广告;还有一些是被称作“恶俗”广告的推广，这些“恶俗”广告只是想要通过循环播出来麻痹受众的大脑记忆，以达到产品推广的目的，这种广告可能在某种程度上适应当前的消费人群审美需要，会达到对目标受众的有效诉求，但是对艺术设计专业的学生来说虽然广告达到了目的，可这并不是优秀的广告案例(是否需要具体阐述)。艺术设计专业的学生在研读案例材料时，或者看这个案例是哪一类型(活动类、营销类还是创意类)，或者结合专业特点只看这个媒体的表现手法，而不是结合理论知识做系统的学习。
综合上述两点，我们发现艺术设计专业广告理论教学表面化、形式化和低效性确实是一个普遍存在的现实问题。这些问题存在的原因，有的源自主观的认识层面，有的源自客观的实践层面。如何解决这些问题呢?
首先，在目标定位上，艺术设计专业广告理论课教学应着力于长效性的动态运行机制建设，从教学层面转变教与学的教学行为入手，通过市场—设计— 实践多样化的学习方式，拉动学习观念、参与观念、学习行为习惯的转变，强化教师与文本、认识与实践、教师与学生、学生与企业之间的对话和互动过程，实现理论学习内容的开放、学习途径的多样、学习方式的个性、学习行为的自主、学习过程的互动，凸显学习活动的实效和长效，最终为学生的设计市场化奠定基础。
其次，学校要在对广告理论课教授内容进行重新定位的基础上，拓宽学习渠道，开放学习时空，走出被动低效。建议从以下方面入手：
学习领域由片面狭窄走向丰富多元。改变片面的广告理论即远离教育实践的纯学术性教育论述的认识，让讲授广告理论课的教师定期在企业设计部门或设计事务所锻炼，或者让教师积极参与设计科研课题，让缺乏在设计部门工作经历的教师有能力教出鲜活的、具有本土地域特色的广告案例。另外，聘请公司或企业设计人员担任广告理论课的兼职教师也是很好的选择。拓宽了教师和学生的视野。
学习途径由单向灌输走向互动共享。改变单向的“听—记—背”的学习形式，开掘多种学习渠道。学生带着课堂学习到的理论概念进行有目的的市场调查，从市场中学习，丰富书本知识，培养与不同人群的沟通能力，实现理论学习与市场消化、书本研读与市场领悟、独立学习与交流共享的有机有效的结合，增强学习的自主性。
学习形式从被动走向多样自主。改变僵死的老师讲—学生听的一步到位的学习方式。学习形式采用三步走，第一阶段是以老师讲为主。老师进行案例教授时不再全部提出自己的观点，而是引导学生用发展的、全面的、科学的学习态度自己去评议一些优秀的广告案例，达到师生互动。第二阶段是以学生作为主。课后学生组成设计小组，模拟设计事务所的形式进行任务分工，跑市场、做调查、面对面地去和不同人群沟通，各自分析整理资料后再进行小组讨论，小组里每个成员都行动起来，使他们有了要表达自己调查结果的欲望，小组成员活跃的思维彼此的脑筋激荡，在这个过程中消化理论知识。第三阶段是以老师听为主。老师要仔细听学生的调查分析情况，从中发现学生有哪些知识掌握偏移，案例分析有没有误导学生的思维，学生是否有套用案例的情况。这种三步走的学习形式真正实现了学习的个性化。
高校艺术设计专业广告理论课教学需要强化改进案例教学，这是帮助艺术设计专业的学生转变思维模式，强化广告逻辑分析能力，改变艺术设计学生头脑中认为的设计只是图形语言传达的错误认识。广告理论课的教学关系到艺术设计专业学生能否适应市场脚步，能否在毕业后面对设计任务不陌生，并且能面对不同受众群体适时表达自己的设计意图。所以要提高对艺术设计专业广告理论课教学的重视。
关键词：思想政治理论课；教学改革；实效性
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0061-03
思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，课堂是主阵地。但就目前情况来看，高校思想政治理论课教学，普遍存在诸多不尽如人意的问题，难以发挥思想政治理论课课堂教学主阵地的作用，实效性较差，无法更好地实现对大学生进行思想政治教育的目标，尤其是对高职学生综合职业素质能力的培养和提高关注较少。因此，进行思想政治理论课课堂教学改革，增强课堂教学的实效性就成为目前思想政治教育改革的重要内容。思想政治理论课教学改革是新生事物，没有其他成功的经验可以参考，要摸着石头过河，难度很大，但我们还是做了大胆的尝试。
一、广泛进行调研活动，寻找问题，确定教改目标
随着高职教育理念的不断深入和高职教育的快速发展，我们意识到，对思想政治理论课进行教学改革，是提高思想政治教育实效性的必由之路。在“知识，能力，素质”并重的改革、建设要求下，我们根据教学活动中存在的问题，进行了有针对性的交流沟通和问卷调查，发现影响思想政治理论课教学实效性不强的诸多原因，其中影响较大的有以下几点。第一，教材缺乏吸引力，不论国编教材，还是省编教材，都是按照传统模式编写的，虽有突出的思想性、政治性和教育性，但可读性不强，学生除了上课看看书，其他时间基本不看，有些甚至上课也不拿书。第二，由于种种原因，许多教师在教学过程中，只是对教材进行解读，并没有很好地把教材体系转化为教学体系，把知识体系转化为信仰体系，只突出教师的主导作用，却忽视了学生学习的主体地位和综合能力素质的培养，造成学生形成被动的、单向灌输的学习状态，课堂效果欠佳，主阵地作用较差，有时还会出现师生对立的状态，造成学生的逆反心理，起了负面作用。第三，学校对学生的考核也存在评价简单、片面，重知识、轻能力，重分数、轻行为的倾向，造成学生课程考试成绩与日常政治思想和行为严重脱节的现象。相当一部分学生，把思想政治理论课仅仅当作一门课来学习，没有体现思想政治理论教育的功能，难以达到思想政治理论教育的效果。
针对以上问题，我们提出了教改的主要目标：一是在教学实践中不断探索教学新体系，逐步形成适合高职学生思想政治教育的有吸引力和感染力的教学新模式；二是在课堂教学中，实现“两个转化”，即教材体系转化为教学体系，知识体系转化为信仰体系，完成教师组织者、协调者、管理者的角色转换，突出学生学习的主体地位和综合能力素质的培养，实现高职教育培养目标；三是增强思想政治理论课课堂教学的实效性，新的教学模式要求，根据不同的教学内容确定相应的教学方法和教学手段，充分发挥学生的个性优势和特长，解决学生的人生困惑和关注的社会问题，让学生真心喜爱思想政治理论课；四是加强思想政治理论课的实践性环节，让教学走出课堂、走出学校，改变课程考试成绩与日常政治思想和行为严重脱节的现象，让学生把思想政治理论课不再当作一门课来学习，而把它变成认识社会、解决人生问题的手段，达到思想政治理论教育的目的。在教与学的过程中，教师要给学生创设一个相对自由的思考空间和环境，搭建出一个能供学生自主思辨、自主认知的平台，要通过课堂教学设计促使学生产生共鸣，完成从理论知识的接受到行为实践、信仰追求的转变。教师要全面培养学生的德识和德能，达到教书与育人的统一，学理论和学做人的统一，培养技能与提升素质的统一，不断提升思想政治理论课的实效性，使其真正成为学生真心喜爱、真正受益、终身难忘的课程，实现为中国特色社会主义培养建设者和接班人的目标。
二、对思想政治理论课课堂教学改革的初步探索
思想政治理论教学改革，首先从《思想道德修养和法律基础》课开始，由教改团队的成员结合自己的教学实践活动进行大胆的尝试和探索。《思想道德修养和法律基础。课，主要是对大学生进行世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范，是为中国特色社会主义培养建设者和接班人的教育目标展开的。目前，我们主要做了以下探索。
第一，树立教改理念，明确教改目的，奠定教学实效性的基础。在教学改革中，教师必须首先建立教改理念，打破传统教学模式，才能实现“两个转化”，即实现教材体系向教学体系转化，知识体系向信仰体系转化。做到“三个结合”，即必须将要给大学生传递的理论同大学生规律性的成长需要相结合；必须将课堂内容同社会热点、大学生人生中遇到的问题以及对他们的引导相结合；必须将对大学生的培养同社会主义市场经济条件下对人才成长的具体需求相结合。教学改革伊始就明确，思想政治理论教学改革的重点是课堂教学改革，是在完成育人目标和教学目标的前提下，从实际需要出发，要更多地考虑“社会需要什么？学生需要什么？”，采用何种教学方法和手段，更能激发学生的学习热情和积极性，提高其自主学习的能力，培养其创新意识，使学生真正成为课堂学习的主体。为此，我们打破了《思想道德修养与法律基础》课原有的教材体系、学科界限，重建课程教学体系，在整体课程设计和单元课程设计中，更突出了学生综合能力素质的培养。如在“人际关系”这一专题中，在课程单元设计中，我们就非常具体明确提出了“知识目标、能力目标、情感目标”、“教学任务设计”、“重点难点分析”、“教学对象分析”、“教学流程设计”、“教学反思、回馈”等内容，对老师、学生的活动，所起的作用、所用的时间都有具体的要求，整个教学活动以学生为主体，突出学生的主体作用。学生从一开始就明白，要掌握什么知识，受到什么教育，培养何种能力和素质，有目的、有针对性地在课前准备课堂学习活动的素材。在师生的共同努力下，教学改革效果显著，得到了学生的普遍欢迎和认可，在问卷调查中，学生100%支持教学改革，学生们谈到，“教改能促进学生全面发展，增强综合实力”、“提升同学自主学习能力”、“提供了展示自己的平台”、“更有团队精神”、“开拓了思维，有了主见，得到了锻炼”等，学生的认同为教学改革的进一步推进奠定了坚实的基础。
第二，重构教学体系，实现教育目标，创新教学实效性的手段。《思想道德修养与法律基础》课是以社会主义核心价值体系为主线，依据大学生成长的基本规律，教育、引导广大学生加强自身思想道德修养和法制观念培养的一门课程。课程从大学生发展的新阶段导入，从人生目标、人生观、价值观、法制观以及人生道路上需要处理各种关系等方面进行教育引导，具有强烈的思想性和实践性。根据《思想道德修养与法律基础》课的培养目标，我们在教学改革中，重新整合教材内容，分主题进行教学，把《思想道德修养与法律基础》课的内容分为道德和法律两个部分，又依据每一部分的内容设置不同的主题，内容的取舍完全根据教育目标和学生能力素质培养的要求确定的，突出学生的主体地位，教师充当指导者、组织者角色。为了更好地根据不同的主题内容，采用不同的教学方法和手段，每个主题都有课堂单元设计、PPT展示，课堂教学活动分小组进行，学生根据内容提前准备，采用PPT演讲、表演小品、演讲故事、制作视频、诗歌朗诵、演唱歌曲、模拟法庭、案例分析，生活回放、专题论坛等方式诠释课程内容，形式灵活多样、新颖，充分体现了学生是主体、教师是主导、知识是主线的教学新模式，提高了学生的自主学习能力、分析解决问题的能力、人际交往能力、语言表达能力和心理素质，培养了学生的团队意识和合作精神，增强了学生的自信心，展示了学生的个性魅力和优势。这种教学模式深受学生欢迎，教学效果突出。
第三，突出教学特色，提高教改效果，实现教学实效性的目标。在教学实践活动中，我们一直在坚持的、比较受学生欢迎的课前“时事新闻一刻钟”，虽然名称和形式有所变化，现在有的老师叫“PPT演讲”，有的叫“时政论坛”、“话题讨论”等，但对学生的思想政治教育的目标没有变。每节课都要针对学生的成长阶段和教学内容，在课前进行精心设计，不是让学生随意地选取内容，也不是老师代替学生选题，但是要暗示和引导学生选题。通常的做法是，国际、国内、校内各选一题来准备。选取国际新闻，是要让学生放眼世界，具备博大的胸怀，不做井底之蛙；选取国内新闻，是要让学生有爱国情怀、主人翁意识和社会责任感；选取校内题材，是要让学生熟悉本专业、本行业问题，主动关心身边事、身边人，培养学生的职业意识和爱心，以便将来更好地适应社会。这三方面也是要有内在联系的，不能国际新闻说体育比赛，国内马上转入物价高涨，校内又评论学生会选举。的新闻要由一个主线串联起来，如国际谈论美国债务危机，国内新闻就要找其对相关企业的影响新闻，校内可以联系这个社会对就业的影响、对物价的影响、对生活的影响等，培养学生思考问题、分析问题举一反三的能力和自主学习的能力。学生新闻完后，让其他学生先来讨论、点评，“这则新闻好不好？新闻的学生讲得好不好？好在何处？不好在哪里？”，能充分调动学生的积极性，展示学生的智慧和判断力。最后，老师进行点评并做记录，作为学期末的考核指标之一，对表现好的、能独立思维、有独立见解的学生加分鼓励。这种教学方法对学生的教育和锻炼是全面的，得到了学生的肯定，实效性突出，已成为思想政治理论课教学的亮点和必备环节。
教无定法，贵在得法。教学改革虽然取得了初步成绩，也得到了学院的认可和鼓励，但需要思考和解决的问题还有很多，如学生的课外辅导问题、知识容量问题、社会实践问题、活动经费问题、实效性考核评价问题、学生能力全面培养问题、教学设备保证问题等。因此，增强思想政治理论课教学的实效性，探索行之有效的教学模式、教学方法和手段，全面提高教育教学质量，仍是思想政治理论课课堂教学改革的重要目标。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].教高〔2012〕4号.
主考学校
星期六（1月10日）
星期天（1月11日）
代码
名 称
上 午
（9:00-11:30）
下 午
（14:30-17:00）
上 午
（9:00-11:30）
下 午
（14:30-17:00）
050105 汉语言文学
（本科段） 福建师范大学 00813 外国作家作品专题研究（选考） 00812 中国现当代作家作品专题研究（选考） 00815 西方文论选读（选考）
00821 现代汉语语法研究（选考） 00422 中国古代作家作品专题研究（选考）
050201 英语
（本科段） 福建师范大学
00840 第二外语（日语） 050426 环境艺术设计（本科段） 福州大学 00975 工程概预算
00701 人体工程学应用
*100804#
中药学
（本科段） 福建中医药大学 03052 中药制药工程原理与设备 03034 药事管理学
03053 中药制剂分析 03050 药理学（三）
03049 数理统计
03047 分析化学（二） 020104#
财税
（独立本科段） 厦门大学 00069 国际税收 00071 社会保障概论
020106 金融
（独立本科段） 厦门大学
00079 保险学原理
*020110
国际贸易
（独立本科段） 厦门大学
00045 企业经济统计学
*020210
旅游管理
（独立本科段） 福建师范大学 06011 旅游学概论
00199 中外民俗 05034 旅游地理学
06944 中国旅游文化 06120 旅游专业英语
00197 旅游资源规划与开发 06123 导游学概论
00200 客源国概况 020213 企业财务管理
（独立本科段） 集美大学
00207 高级财务管理
020256 项目管理
（独立本科段） 福州大学 05065 项目管理法规
05066 项目论证与评估 05058 管理数量方法
05063 项目时间管理 05059 项目管理学
05060 项目范围管理
05062 项目质量管理 05061 项目成本管理
05064 项目风险管理 030203 社会工作与管理
（独立本科段） 厦门大学 00281 社区社会工作
06947 犯罪社会学 00282 个案社会工作
00283 社会行政
06948 婚姻家庭 00279 团体社会工作
00284 心理卫生与心理咨询
00285 中国福利思想 00278 社会统计学
00280 西方社会学理论
00286 福利经济学 040102 学前教育
（独立本科段） 福建师范大学 00399 学前游戏论
00886 学前儿童心理卫生与辅导 00403 学前儿童家庭教育 00881 学前教育科学研究与论文写作 00882 学前教育心理学
040107 教育管理
（独立本科段） 福建师范大学
00459 高等教育管理 040112 小学教育
（独立本科段） 福建教育学院 00542 文学概论（二）
06230 小学艺术教育 06231 现代教育测量与评价学 03330 小学数学教学研究 03329 小学语文教学研究 050302 广告学
（独立本科段） 厦门大学 00641 中外广告史 00640 平面广告设计 00639 广播电视广告
071502 应用心理学（独立本科段） 福州大学 06053 变态心理学
07048 心理诊断 07051 学习心理学 06059 心理学研究方法
07049 心理咨询原理与技术 02106 普通心理学
*100805 药学
（独立本科段） 福建医科大学 02087 分子生物学
05524 药用植物与生药学 01757 药物分析（三）
01759 药物化学（二）
05522 有机化学（五） 01763 药事管理学（二）
06831 药理学（四） 01761 药剂学（二）
02051 物理化学（二） 050425 环境艺术设计（基础科段） 福州大学
05412 专业制图
00688 设计概论 *020209 旅游管理
（专科） 福建师范大学 01793 旅行社管理实务
04929 旅游市场营销 00193 饭店管理概论
01521 导游基础知识 01792 旅游企业公共关系
06124 旅游文化学 03959 旅游政策与法规 030202 社会工作与管理
（专科） 福州大学 00266 社会心理学（一）
00273 社会工作实务 00071 社会保障概论
06097 社会问题（二） 00274 社会政策与法规
06095 社区服务 00272 社会工作概论
06096 社会传播学
050303 公共关系
（专科） 泉州师范学院
00638 企业形象与策划 050405 室内设计（专科） 福州大学 00712 建筑工程定额预算 00706 画法几何及工程制图 00708 装饰材料与构造 00688 设计概论 082201# 管理工程
（专科） 福州大学 02625 现代企业管理（一） 06135 数据库在企业管理中应用 02151 工程制图 02626 现代企业管理（二） *100801# 药学
（专科） 福建医科大学 02068 人体解剖生理学
02535 有机化学（三）
03027 植物化学
03023 药物化学
03033 生物药剂及药物动力学
03034 药事管理学 02911 无机化学（三）
03024 生物化学及生物化学技术
03026 药理学（二） 02175 分析化学（一）
关键词：临床药理学；实验教学；改革
临床药理学是一门药理学和临床医学紧密结合，研究药物与人体间相互作用及其规律的新兴学科。它以人为对象，以药理学和临床医学为基础，并吸收利用其他邻近学科的知识，内容涉及临床用药实践与研究的各个领域[1]，是药学专业学生最重要的一门必修课。临床药理学发展历史不长，其教学内容和形式仍处于探索阶段，特别是实验课，目前没有正式出版和统一的实验教材，各个学校根据本校教学条件各自编写教材，教学形式也基本是传统的以教师讲授为主的“填鸭式”教学。在传统的教材、教师和课堂为中心的继承性教学方法下，学生易产生畏难甚至厌学心理。如何开展临床药理学的实验教学，注意理论与临床用药实践的紧密结合，激发学生的主动性和创造性，培养学生分析问题、解决问题的能力，使药学专业学生成为合格的未来临床药师是现今临床药理学教育工作者面临的重要问题。这几年，我校药理教研室根据药学专业学生的培养要求和本学科的特点，在临床药理学实验教学方面进行了一些尝试性改革，现介绍如下。
1 根据培养目标，精心编写、修改实验教学内容鉴于目前没有统一出版的临床药理学实验教材，在我校药理教研室以往开设的实验教学的基础上，参考了国内兄弟院校开设的相关实验内容，自编了新的实验教材。根据我校药学专业学生的培养目标———医药复合型人才及药学专业学生今后的就业方向大都是做临床药师，要求他们必须熟悉药物的临床应用和不良反应，能够指导医生、护士和患者的合理安全用药，并能开展临床药物科研工作，为此我们精心挑选了临床病例用药讨论、药物不良反应（ADR）相关知识讨论、药物人体生物利用度实验、药物临床双盲双模拟实验设计4 个内容，每个内容6学时。重点培养学生对临床药物合理、安全应用的能力，提高其对药物不良反应的认识与药物临床研究的能力。
我校以往的临床药理学课程开设的实验内容主要是临床病例用药讨论。根据现在药师的工作职责范围，这些内容已经远远不能满足对未来药师的培养。药师的职责已由简单的配方发药扩展到走向临床，直接参与临床用药与科研。且理论课学时有限，主要是教师讲授为主，涉及的知识面有限，同时学生的自主性发挥受到限制。如在学习新药的临床研究设计要求章节时，共4 学时，学生对于一个完整的药物临床实验方案的具体设计、注意事项、流程等认识不足，有必要开设这方面的实验来弥补。且我校的附属医院是新增的国家心血管药物临床研究基地，有开展实验的很好条件，故我校药理教研室开设了药物人体生物利用度实验、药物临床双盲双模拟实验设计。ADR 危害日益成为社会的焦点，提高对ADR 的认识也是我们医药工作者工作的重要部分。我们挑选了2 个关于ADR 的专题节目视频录像作为教学材料，引发学生的讨论，进一步提高学生对ADR 的认识和理解，我们到临床上挑选一些与理论教学内容相关的典型病例作为临床用药分析讨论的病例，让学生根据医生的诊断和治疗计划制订药物治疗方案。这种病例既真实又具体，培养了学生对药物合理、安全运用的能力。通过问卷调查，学生对实验内容设置满意度达到了100％。 [ hi138/Com]
2 选择适宜的开课时间，挑选合适的教学人员各院校药学专业的临床药理学，一般都在大三下学期或大四开设。我校药理教研室选择在大四学生下临床实习之前开设临床药理学。因为此时学生已经学习了基础药理学和临床医学概论，具备了一定的药物和临床医学知识，能够把药物知识与医学知识有机结合起来运用，更好地学习、理解药物在临床的合理、安全使用，更重要的是对即将到来的实习起到一个很好的过渡作用。如通过对临床病例用药的讨论，学生提前熟悉了医嘱的书写和临床上常用药物的商品名，进入临床实习后能够很快适应实习工作。我校临床药理学共72 学时，理论占42 学时，实验占30 学时，实验课的比重较大，这在很大程度上提高了学生对理论知识的运用、掌握。学生对此表示很满意。
临床药理学是一门边缘应用型学科，要求教师必须要有非常扎实的医学和药物学知识，还要熟悉临床上使用的药物。很多学校的临床药理学教师就是基础药理学教师，对临床上使用的药物不熟悉，存在着临床与教相学脱节现象。鉴于这种情况，我校药理教研室这几年引进了一些获得药理学硕士学位的临床医生组成临床药理学教学组，这些教师本科学的是临床医学，并从事过临床医疗工作，有着扎实的临床医学知识和一定的临床用药经验；通过三年的药理学硕士课程学习，其掌握了丰富的药物知识，能够很好地把医学与药物知识以及临床用药经验灵活地结合运用，并在教学中充分地发挥此特长。
3 以学生为主，开展研讨式教学，培养学生运用知识的能力既往的临床药理学教学大体上是以教师为中心、以传授知识为主，它以在“封闭式”的课堂教学中获得间接经验为特点，课堂基本是教师的“一言堂”，学生处于消极接受的地位，对开发学生的智力、培养学生的创造能力重视不够，不利于学生的发展。为此，我们在实验教学中积极推行研讨式教学。研讨式教学模式是在教师的具体指导下，充分发挥学生的主体作用，通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识、强化能力与提高素质的一种教学方法。这种教学模式打破了教师讲、学生听的传统的“填鸭式”教学模式，它通过教师指导选题、学生独立探索、小组交流、班内讲评、总结提高5 个环节，学生自主学习、共同讨论、各抒己见、互相激励，从而加深了对所学知识的理解，强调了学生在学习过程中的主体地位。这种教学模式把学习的主动权交给了学生，而教师的指导则表现为示范性讲授，平时启发思维、答疑解难等。这种教学模式不仅能够培养学生分析问题、解决问题的思维能力，而且还可以培养学生的自学能力、口头表达能力、文字表述能力、研究与创新能力等[2]。下面以病例用药讨论为例，讲述我们如何在临床药理实验教学中开展研讨式教学。
我们把每个实验分为两次课，每次课3 学时，学生6 人一组。要求学生提前预习病例，根据病例中提供的诊断和治疗计划原则，每组学生通过查阅资料共同探讨、制订一套药物治疗方案。要求收集好治疗方案中所用药物的类别，药理作用、临床应用、用药注意事项等方面的资料。上第一次课时，每组派代表用多媒体课件的方式汇报本组的治疗方案及用药选择依据，全班学生讨论该组的用药方案是否合理，应如何改善该组治疗方案，教师在其中起组织者和引导者的作用。学生通过药物治疗方案的制订，加强了对理论课中所学药物的药理作用、临床应用及药物合用方面知识的理解、掌握，并大大开阔了视野，拓宽了知识面，短时间内接受了较多的信息，了解了新药的临床应用情况及同一种药物的不同商品名，尽快适应了当前临床用药，跨越了教科书上所讲述的药物与临床实际用药间的“鸿沟”，提高了尽快适应日新月异的临床用药变化的能力。治疗方案讨论后，教师再把临床医生的药物治疗方案发给学生，让学生在课后查阅临床医生所用药物的信息，评价临床医生的治疗方案和用药有无合理性。上第二次课时，同样每组派代表发言，就临床医生的治疗方案做出评价。通过对临床医生治疗方案和医嘱的学习、评价，学生提前熟悉了医嘱的书写，对以后作为临床药师参与临床患者治疗方案的制订、指导医务人员及患者合理用药是一个很好的训练，提高了学生分析和解决临床用药问题的能力。
研讨式教学模式，强调了对学生主动获取知识能力、动手能力的培养；发挥了学生的学习主动性和能动性，活跃了课堂气氛；密切了师生间、学生间的关系，培养了学生人际交流和合作共事的能力；也突出了实用性很强临床药理学的特色。对学生的问卷调查结果显示，学生对本课程采用研讨式教学的满意度达到了100％。
参考文献
[1]Bertram G，Katzung．基础与临床药理学[M]． 西安：国际图书出版社，2000.
【导语】
2019年10月宁夏自考时间：10月19-20日。
2019年10月宁夏高等教育自学考试专业课程时间表
专业代码 专业名称 层次 10月19日(星期六)上午 10月19日(星期六)下午 10月20日(星期日)上午 10月20日(星期日)下午 公共课 00009 政治经济学(财经类) 03708 中国近现代史纲要 00012 英语(一) 03706 思想道德修养与法律基础 04729 大学语文 00015 英语(二) 03709 基本原理概论 12656 *思想和中国特色社会主义理论体系概论 04183 概率论与数理统计(经管类) 00020 高等数学(一) 04184 线性代数(经管类) 00420 物理(工) 00022 高等数学(工专) 00023 高等数学(工本) 英语顶替课 02126 应用文写作 00321 中国文化概论 00395 科学.技术.社会 20203 会计 专 00067 财务管理学 00065 国民以济统计概论 00041 基础会计学 00043 经济法概论 00157 管理会计（一） 00146 中国税制 00155 中级财务会计 00144 企业管理概论 00156 成本会计 20207 市场营销* 专 00179 谈判与推销技巧 00178 市场调查与预测 00181 广告学(一) 00144 企业管理概论 00058 市场营销学 00065 国民经济系统概论 00177 消费心理学 00043 经济法概论（财经类） 00041 基础会计学 00182 公共关系学 30112 法律* 专 00247 国际法 00223 中国法制史 00243 民事诉讼法学 00244 经济法概论 05679 宪法学 00261 行政法学 00260 刑事诉讼法 05677 法理学 00242 民法学 00245 刑法学 40101 学前教育* 专 12344 学前教育政策与法规 12339 幼儿园教育基础 30003 学前儿童游戏指导 30001 学前儿童保育学 50114 汉语言文学 专 00535 现代汉语 00530 中国现代文学作品选 00506 写作(一) 00532 中国古代文学作品选(一) 00529 文学概论（一） 00536 古代汉语 00534 外国文学作品选 00533 中国古代文学作品选（二） 00531 中国当代文学作品选 50207 英语* 专 00596 英语阅读（二） 00794 综合英语（一） 00522 英语国家概况 00794 综合英语（一） 00595 英语阅读（一） 00597 英语写作基础 50212 阿拉伯语 专 06754 阿拉伯语综合技能（一） 10453 阿拉伯语应用文写作 06759 经贸阿语及外贸函电 06761 阿拉伯文化概论 100701 护理学 专 02997 护理学基础 03179 生物化学（三） 02998 内科护理学（一） 03001 外科护理学（一） 02901 病理学 02996 护理*学 02864 微生物学与免疫学基础 03002 妇产科护理学（一） 00488 健康教育学 03000 营养学 02113 医学心理学 02899 生理学 02903 药理学（一） 03003 儿科护理学（一） 90110 葡萄与葡萄酒* 专 02735 葡萄酒工程学 02738葡萄植物保护学 02731 酿酒微生物 02736 葡萄酒工艺学 20115 经济学* 本 00143 经济思想史 00142 计量经济学 20204 会计 本 00058 市场营销学 00149 国际贸易理论与实务 00160 审计学 00158 资产评估 00162 会计制度设计 00150 金融理论与实务 00159 高级财务会计 00161 财务报表分析（一） 20210 旅游管理 本 00067 财务管理学 00197 旅游资源规划与开发 00199 中外民俗 00200 客源国概况 00053 对外经济管理概论 20218 人力资源管理 本 11759 工作分析与评价 05963 绩效管理 06093 人力资源开发与管理 06090 人员素质理论与方法 30106 法律 本 00230 合同法 00227 公司法 05680 婚姻家庭法 00226 知识产权法 00626法律文书写作 00321 中国文化概论 00228 环境与资源保*学 00169 房地产法 30302 行政管理学 本 00318 公共政策 00319 行政组织理论 00321 中国文化概论 00034 社会学概论 00320 领导科学 00322 中国行政史 40102 学前教育* 本 00398 学前教育原理 12350 儿童发展理论 00402 学前教育史 03657 学前教育研究方法 00394 幼儿园课程 00385 学前卫生学 00401 学前比较教育 40112 小学教育* 本 00458 中小学教育管理 00466 发展与教育心理学 50105 汉语言文学 本 00540 外国文学史 00539 中国古代文学史（二） 00537 中国现代文学史 00037 美学 00538 中国古代文学史（一） 00541 语言学概论 80702 计算机及应用 本 02331 数据结构 04735 数据库系统原理 02325 计算机系统结构 02333 软件工程 02326 操作系统 04741 计算机网络原理 82218 电子政务 本 00067 财务管理学 90115 园林 本 02662 植物生理学 07894 园林植物遗传育种 07427 园林生态学 07899 园林建筑设计 100702 护理学 本 03006 护理管理学 03200 预防医学（二） 00182 公共关系学 03004 社区护理学（一） 03008 护理学研究 100805 药学 本 03034 药事管理学 03023 药物化学 03031 药物分析 03050 药理学（三） 03049 数理统计 02087 分子生物学 90403 畜牧兽医* 本 02794 动物遗传育种学 05945 禽生产学 06698 牛生产学 02678 农业推广学 20208 市场营销* 本 00186 国际商务谈判 00150 金融理论与实务 00055 企业会计学 00183 消费经济学 00185 商品流通概论 00149 国际贸易理论与实务 00184 市场营销策划 00098 国际市场营销学 80307 机电一体化工程 本 02194 工程经济 02240 机槭工程控制基础 02200 现代设计方法 02202 传感器与检测技术 20202 工商企业管理* 本 00067财务管理学 00149 国际贸易理论与实务 00152 组织行为学 00150 金融理论与实务 80806 建筑工程* 本 02404 工程地质及士力学 02447 建筑经济与企业管理 50201 英语* 本 00837 旅游英语选读 00603 英语写作 50408 音乐教育* 本 00733 音乐分析与创作 00735 音乐教育学 90202 林学* 本 05042 自然资源学 说明：带*号专业为宁夏高职高专在校生衔接自考本科、中职中专在校生衔接自考专科课程，不接受社会生报考。 带的专业助学组织必须严格按照限定的报考条件招收新生。
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星期五（7月8日）
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00456教育科学研究方法（二） 03709基本原理概论 03144环境科学基础
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07781药事管理学（一）
1对象和方法
1．1对象及抽样方法采取整体调查的方法，选取我校2007、2008和2009年级的药学J、中药学二个专业学生，发放调查问卷186份，收回有效问卷186份，回收率100％。
1．2调查方法参考国内其他医学院校课程开设情况自行设计调查表，以学位课程设置、调整和增设的选修课程、专业前景和就业意向为主要内容，采取无记名调查问卷法，由被调查人自己填写。
1．3数据分析由SPSS统计与案件分析，采用率及构成比等指标进行单元素描述分析，其中对合理性调查结果采用X检验。
2结果
2．1课程设置合理性调查
2．1．1主干学科和核心课程目前我校药学专业可设的主干学科包括公共课、化学类、医学类、专业基础课及专业课、选修课，核心课程包括中医药学概论、药用植物学与生药学、药理学、药物化学、药剂学、药物分析、天然药物化学、生物药剂学与药物动力学、药事管理学、医药数理统计学等。
2．1．2学位课程由医学基础课、公共课、化学类、专业基础课、专业课和选修课组成。根据教学大纲药学专业课程设置：公共课学时624占总学时(2816)22．16％，基础课学时704占总学时25％，专业课学时816占总学时28．98％，专业课及专业基础课理论课学时(584)和实践课学时(338)的比例为1：0．579；毕业实习8周，毕业设计15周，共计23周。经调查结果显示：对药学专业课程设置整体情况认为满意136人，占73％，不满意50人，占27％；总体来看对药学专业课程体系设置方面目前认为基本合理。调查结果见表1。
2．1．3选修课程设置经调查，药学专业通过几年的教学，认为临床药理学、药品营销学等课程均可作为药学专业学生选修课程，针对增设选修课程的调查结果见表2。
2．2实践能力培养
2．2．1生产(毕业)实习根据药学专业教学计划目前安排药学专业学生的生产(毕业)实习时间为8周，经调查认为毕业实习时间合适92人，太长4人，太短的94人。
2．2．2毕业设计药学专业安排毕业设计时间15周，经调查认为时间合适141人，太长36人，太短9人。
2．3专业前景和就业意向见表3
2．3．1专业前景药学专业多数学生认为该专业的发展前景较好，比如在医院药房、医院制剂、药品生产、药品研发、药品经营、药品检验等方面都有着很大的发展空间，但在体现办学特色方面仍需改进和完善。
2．3．2就业意向目前有390人次分别选择在医院药房、医院制剂、药品生产、药品研发、药品经营、药品检验等方向就业；51人选择继续深造考研。就业意向调查结果显示：在通识教育的同时，还应注意学生个性培养，这样也能改善药学人才的知识结构。
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